前端實訓總結范文10篇

摘要：《靜態網頁設計》是軟件技術專業的專業基礎課，也是Web前端開發技能等級證書的核心內容；為培養既有“軟技能”又有“硬技能”的復合型高技能人才，提高人才培養質量，針對1+X證書制度試點帶來的教師、教材、教學方法以及教學評價等存在的不適應的問題，探索實施了適應“書證融通”的課程教學模式，采取重構課程結構體系，融入思政教學元素、重設教學內容，并從教學設計、教學實施和教學評價等方面進行了深入的討論。

關鍵詞：書證融通；1+X證書制度；軟件技術；Web前端

2019年國家開始啟動1+X證書制度試點工作，截至2019年底，共有16個證書5266個試點單位；其中，高職類試點3176個，共797所高職院校[1]；經過近兩年的試點推廣，試點范圍不斷擴大，試點證書不斷增加，由教育部門頒發的代表學歷證書的1和由職業教育培訓評價組織頒發的代表若干個技能等級證書的X兩者無論在培養方案、培養模式、教學內容還是評價方式上都存在差異和不適應；探索適應學歷證書和技能等級證書的教學模式成為必然課題。

1高職軟件技術專業《靜態網頁設計》“書證融通"的背景

2019年教育部公布的高等職業學校軟件技術專業教學標準中《靜態網頁設計》是計算機軟件技術專業的專業基礎課程；同時，《靜態網頁設計》Web前端開發技能等級證書（初級）的核心內容和證書（中級的主要內容）。課程是教學活動的基本單元，是人才培養模式的核心點，課程改革是1+X證書制度順利實施的保障[2]，探索“書證融通”的教學模式成為當下高職院校教師面臨的挑戰和亟待解決的課題。

2引入技能等級證書面臨的問題

摘要：闡述以Web前端開發課程為例，通過課程的數字化學習平臺向學生了調查問卷，使用課程的數字化學習平臺、提供豐富的教學資源、支持學生線上自主學習，從而完成實訓任務。

關鍵詞：信息技術，計算機教學，網絡系統，互動教學

2020年注定是不平凡的一年，一場突如其來的肺炎疫情，引發了全球的關注。湖北武漢是疫情覆蓋的特殊區域，也是疫情初期的重災區。人們從最初未準備好的狀態，到慢慢接受并適應，并最終戰勝疫情，持續了大半年的時間。時至今日，疫情在全球的發展速度依然讓人感到十分恐懼。可怕的疫情正影響著全球的經濟，同時也在改變著人們工作和生活的方式，疫情對教育領域的影響也十分深遠，我國政府、教育行政部門早在疫情初期就制定了相應的措施，并迅速推出線上學習指導意見及實施方案，以控制疫情的發展。多家在線教育公司也積極響應政府號召，向武漢及全國提供各類在線教育資源、工具、平臺和服務等。在疫情的特殊背景下，作為一線教育工作者，我們不得不選擇打破傳統教育教學模式，并嘗試在教學模式和教學方法上進行改革；而對于學生而言，在學習方式上應做出相應的變革，以逐步適應線上、線下相結合的混合式教學模式的需求。即疫情期間主要以線上教學為主，輔以線下實訓，疫情過后、正常復學期間教師提供線下輔導，保證教學質量和教學效果不打折扣的前提下，最大程度減小疫情給教學工作帶來的影響。

1課程背景

疫情當前，如何讓在線教學更有效地發揮作用是我們面臨的主要面題。利用網絡教學平臺開展線上教學不同于傳統的課堂教學，線上教學對學生的學習條件提出了比較高的要求。（1）要有網絡的支持（可以是家庭寬帶或移動流量），確保能夠上網；（2）要有必要的學習終端，比如智能手機或電腦（可以是筆記本或臺式機）；（3）要有支持實訓操作的軟件環境。然而，疫情期間留守在家的學生，情況不完全一樣，他們存在個體差異，所以有必要了解學生的基本情況，以便學校和任課教學制定合理的教學策略。本文以2019～2020學年第二學期所承擔的“Web前端開發”課程為例，開課前我們通過課程的數字化學習平臺向學生了調查問卷，了解學生的基本情況。問卷結果顯示：由于疫情暴發突然，大部分學生沒有做好充分的思想準備，如何獨自在家在線學習，需要任課教師的引導；一部分學生的家里沒有裝寬帶，而且地處偏遠位置，移動信號不好，長期使用流量上課也增加了學生的資費負擔；幾乎所有的學生都擁有智能手機，可以按任課教師的要求，安裝配置好軟件環境，便可以使用手機作為終端進行線上學習；由于學生剛進入大學一年級，還沒有接觸更多的專業課程，所以一部分學生沒有配備電腦，而且受疫情的影響，又無法出門購置電腦或通過網購配送到家的方式解決沒有電腦的問題，這給學生進行線下實訓帶來了很大的影響。對于那些有電腦的學生就方便多了，他們只需按照任課教師的要求，安裝好開發環境，即可完成線下實訓。

2制定合理的應對策略

摘要：根據《國家職業教育改革實施方案》提出的“三教”改革，結合該校教學改革措施，闡述了網頁制作與網站建設課程“兩融通一認證”教學模式的改革方案和實施。詳細介紹了課程在“雙室融通”“課證融通”和“有效學習課堂認證”教學改革方面的措施和方案。

關鍵詞：三教改革；網頁制作；任務型教學

國發〔2019〕4號文件《國家職業教育改革實施方案》提出了“三教”即教師、教材、教法改革的任務，解決了課程是由誰來教、教什么、怎么教的問題。我校根據國家職教改革方案，在“雙高”建設方案中推行“兩融通一認證”，全面深化“三教改革”的做法。

1“兩融通一認證”含義

為了更好落實《國家職業教育改革實施方案》提出的“三教改革”，我校全面推行“兩融通一認證”，“兩融通”是指教研室和研究室（設計室、工作室）相融通，“一認證”即有效學習課堂認證。

1.1“兩融通”

一、當前會計教學現狀及改革必要性

（一）教育方針不適應時代潮流

當前的會計教學仍然沿用著過去的口頭教學方式，主要原因就在于高校與教師都還沒有認識到實習的重要性。很多高校領導都認為，會計專業的培養目標是要向社會輸送優秀的會計人才，學生必須具備較高的理論水平，至于職業能力與道德等，則應該在他們走進社會之后慢慢培養。實際上，隨著近年來我國高校擴招的規模不斷增大以及社會經濟的發展，就算是名牌大學會計專業的畢業生，只要其從事本專業的工作，就必須具備能夠滿足崗位需求的職業能力，不然用人單位一般不會予以錄用。因此，高校必須在注重會計理論知識教授的同時，注重培養學生的職業能力，將他們打造為具備實操能力的創新型人才。

（二）教學方法因循守舊

由于當前的教學模式將主要精力都放在了理論教育上，不重視實踐教育，學生學習的過程非常單調，基本上就是看書、聽課、做題，教師布置的課后作業基本上也都是書面作業，即使有實訓課，課程也往往是在校內進行的，很少到公司進行實戰演練。實際上，很多高校都是讓學生自主實習的，也就是學生自己尋找實習單位，在單位實習工作一定時間之后，向學校遞交實習報告即可，學校對學生的實習情況缺乏足夠的監督與了解，導致實習淪為一種形式。無論是高校教師，還是學生，都很少有機會接觸到真正的會計工作，而完全模式化的理論教學會嚴重割裂教學與實踐的聯系，降低教師教學與學生學習的效率。

（三）會計實踐教學存在缺陷

1課程設計總體思路

通過對智能樓宇企業、行業的調研，將本課程定位在電氣自動化專業的職業技能課，課程突出技術實用性，著重培養應用技能、專業素養；對智能樓宇職業崗位進行分析，確定本門課程的培養目標；通過典型工作任務的歸納總結以實訓設備為基礎，設定本課程的學習情境，以職業能力培養為目標，進行學習內容的設計。

2課程培養目標的設定

2.1樓宇智能化工程技術專業人才需求分析

樓宇智能化行業是一個集計算機技術、通信技術、自動控制技術等技術于一體的行業，涉及的知識領域十分寬泛，它要求我們培養出來的人才必須是復合型的技能人才，樓宇智能化行業的過程涉及的環節很多，崗位很多，需要打交道的人、機構、事、儀器、設備也很多，它的專業性、技術性、綜合性、還有靈活性都很強，概括起來，一個合格的樓宇智能化人才必須具備廣博的知識，良好的專業技能，較強的溝通協調能力，良好的職業操守。它要求人才的專業素質和綜合素質都必須要高。資料顯示，我國建筑智能化技能型專業人才極其匱乏，尤其缺乏各個層次的智能建筑設計施工建設、運行管理的專業化人才，目前全國此方面的人才缺口達40萬，特別是樓宇智能化系統設備運行維護人才、樓宇智能化工程設計、管理、安裝與調試人才等各層次人才嚴重不足。在樓宇智能化高速發展的今天，這個缺口有可能會進一步擴大。因此，培養出合格的、優秀的樓宇智能化工程技術人員是高職教育刻不容緩的任務。

2.2樓宇智能化工程技術職業崗位分析

摘要：各行各業都伴隨著互聯網的迅速發展，都迎來了各個行業的新篇章。會計行業也不例外，在“互聯網+”時代下，會計行業的主要職能已經慢慢偏向管理會計以及云會計的職能。高職院校已經開始運用智能教室、學習平臺，教學資源庫等信息化手段引入教學。但與目前社會上對會計人才的職業素質和職業能力的要求還有差距。要培養出符合“互聯網+”時代的會計人才，教師要轉型升級，教學模式和教學方法要改革升級。教學內容要與時俱進。這些都對高職教師和學生提出了更高的要求。借助互聯網、大數據、云計算、物聯網等時下潮流技術對高職的會計教育行業進行改造升級，形成新的高職會計教育形態，推動高職會計教育的創新發展。真正實現產、學、研一體化。

關鍵詞：“互聯網+”；高職會計教育；改革與實踐

目前，各行各業都伴隨著互聯網的迅速發展，都迎來了各個行業的新篇章。會計行業也不例外，在“互聯網+”時代下，會計行業的主要職能已經慢慢偏向管理會計以及云會計的職能。高職院校已經開始運用智能教室、學習平臺，教學資源庫等信息化手段引入教學。但與目前社會上對會計人才的職業素質和職業能力的要求還有差距。要培養出符合“互聯網+”時代的會計人才，教師要轉型升級，教學模式和教學方法要改革升級。教學內容要與時俱進。這些都對高職教師和學生提出了更高的要求。借助互聯網、大數據、云計算、物聯網等時下潮流技術對高職的會計教育行業進行改造升級，形成新的高職會計教育形態，推動高職會計教育的創新發展。真正實現產、學、研一體化。論文以“互聯網+”時代高職會計教育的改革與實踐思路為切入口，剖析創新教學模式和教學方法，旨在培養出符合“互聯網+”背景下以及符合企業產業要求的高職類會計人才。

一、“互聯網+”背景下高職會計教育的短板

當前形勢下產業對技術技能型會計人才需求的變化與目前會計教育的不匹配主要表現在以下幾點：第一當前會計的職能已經向管理會計的職能轉變，管理會計在高職院校受到重視，但由于企業背景的教師嚴重缺位，所以教學的培養的目標還不能與企業目前的要求相匹配。第二，雖然現在很多信息化教學比賽辦的如火如荼，真正運用的教學中去的比例還不是很大，還有就是硬件條件還不能完全跟上，學生不能真正實現信息化的教學，學生還不能真正體會“互聯網+”時代會計行業的改變。第三互聯網背景下，企業借助云計算、大數據、移動互聯等新技術不斷地轉型和升級，會計的職能已經從事后管理前伸到事前管理，會計的職能也要轉型升級，就需要會計人才必然具有與之匹配的思維方式和知識結構。那么作為教學主體的教師就需要熟悉管理學領域投融資決策、項目論證、運營風險管控、內部控制等相關知識，能做到管理學與會計學的融合，以及產學研的融合貫通。第四，雖然很多職業院校聘請了很多行業的導師，但真正能履行教學的職能還是有很多實際的困難，與發達國家的職業教育由行業指導的比例有所差距，沒有相應的國家政府政策支持，行業指導很難實現真正的教學導師的作用。第五，政府職能部門一般沒有對校企合作的政策支持，所以企業對校企真正意義上的合作很難有真正的積極性，很難形成學校和企業共同培養學生的目標。行業專家也很少進入學校教授課程，那么社會、行業、企業、學校的供需就會不對等。“互聯網+”意義下的會計人才就很難成熟有效地培養出來。

二、“互聯網+”時代下對高職會計專業教學的改革實踐的建議

一、課程開發的基本原則與思路

高職教育中課程的開發要體現職業性、開放性和實踐性，培養學生的職業能力，滿足職業崗位的需求，因此課程的開發可依據工作過程進行。以工作過程為導向的課程開發，課程的定位、教學目標、教學過程與評價等都圍繞在職業能力培養。以工作過程為導向的課程開發首先要調研、系統地分析工作過程，清晰了解工作過程或者職業活動涉及的要素。然后要帥選課程內容，目的是課程內容必須直接以與職業活動緊密聯系，向學生傳授知識的過程中，培養學生的職業能力。第三要使課程內容序化。依據工作過程或職業活動整合知識和技能，開發教學項目，使課程內容序化。

二、基于工作過程開發課程

《衛星數字電視技術》課程是一門骨干課程，在人才培養方案中處于重要的位置。本課程主要培養目標是熟悉衛星上行系統的基本架構，上行系統相關設備的使用與調試，衛星接收系統的安裝與調試，最終使學生能夠獨立安裝調試衛星數字電視，掌握設備的基本原理，熟練使用相關設備及儀器。對本課程的開發本著由簡單到復雜，由單一到綜合的基本原則。

1.調研分析工作過程。

在明了人才培養方案的基礎上，按照專業培養目標，明確職業崗位人才需求的培養目標與規格，這是基于工作過程課程開發與建設的基礎。同時要了解市場需求和崗位需求，明確人才定位與規格；了解相應的行業標準、職業資格標準和職業資格證書等級與要求；了解從業人員的學歷結構、專業結構以及培訓現狀，分析問題，提出課程開發的建議，討論后實施。本課程當前的崗位（群）需求主要有：傳媒類公司設備銷售、技術支持與用戶培訓；上星站或者廣播電視傳輸網絡的前端機房值機；衛星數字電視的個體接收———設備安裝、調試與維護。

摘要:隨著大數據產業的迅速發展，高職大數據應用型人才培養也是社會的迫切需要。以重慶電力高等專科學校為例，結合行業背景、該校專業建設情況及大數據專業人才培養目標，對大數據技術與應用專業在三方校企合作方面的建設思路和教學實踐進行了論述和總結，這對其他高職院校的大數據專業建設具有一定的參考價值。

關鍵詞:大數據技術與應用專業;三方校企合作;專業特色

自黨的十八大以來，我國提出了實施國家大數據戰略的重大決策。2015年8月國家發布了《促進大數據發展行動綱要》，2016年國務院發布了《“十三五”規劃綱要》，將大數據提升到國家戰略高度，提出:“建立健全多層次、多類型的大數據人才培養體系。鼓勵高校設立數據科學和數據工程相關專業，重點培養專業化數據工程師等大數據專業人才。”大數據專業建設在各高校如火如荼地開展，設立大數據專業的學校數量快速增長，截至2020年12月，全國已有500多所高職院校設立大數據技術與應用專業，其中重慶有30多所。大數據作為一個新技術和新興產業，阿里巴巴、騰訊、聯想等頭部企業都相繼涉入，行業發展迅速。但大數據作為一個新工科專業，2017年才進入高職國家專業目錄，教學生態環境還不成熟，教學資源和師資都相對匱乏。各個高職院校的專業建設也處于摸索階段，有待于從事大數據專業教學工作的廣大教師在實踐中不斷積累經驗，共同推動該專業的發展。

1高職大數據技術與應用專業存在的問題

1．1專業人才培養特色不夠突出

高職大數據技術與應用專業(以下簡稱“大數據專業”)是為各個行業培養大數據服務人才，不同行業的專業人才培養既有通用性，也有其特殊性。目前很多高校制定的人才培養方案及課程體系大同小異，同質化比較嚴重，有些學校由于師資缺乏，在大數據專業的教學上照搬軟件技術專業的課程體系，這勢必對大數據專業的發展造成不利影響。高職院校大數據專業應該突出行業背景和自己的專業特色。專業建設只有著力某個行業的大數據人才培養，同時兼顧商業、金融、電子商務等方面的應用，才能更好地為社會服務。

摘要：隨著社會科技的飛速發展，人們進入大數據時代，在這一信息化環境下，信息技術的發展也促進高校教學管理的革新，各大高校的教學工作質量管理實現校際互聯、動態資源發布、靜態資源共享，讓學生可以更加便捷的掌握教學信息，也提高高校的教學質量和管理水平，為教學工作質量管理提出新的途徑。在這個信息飛速傳播的時代背景下，高校的教學重量被廣泛關注，需要高校越來越重視自身的教學水平和管理水平，加強對教學管理系統的開發和應用。

關鍵詞：質量管理；高校教學質量；信息系統

現代信息技術帶來教學管理體系的改革，為高校教學質量工作管理帶來新的挑戰。高校的教學質量管理工作與學生校園學習和生活息息相關，是判斷高校師資力量、學生發展、科研能力等重要指標。以往的高校教學工作質量管理是通過人工的方式，工作繁瑣且容易發生差錯，效率也比較低下，隨著信息技術的發展浪潮，可以通過質量管理信息系統實現各種信息的管理，提高教學質量信息管理的實效性、科學性，也是推動院系發展的重要手段，加強對教學管理系統的應用和開發，有著推動高校持續發展的作用。

1高校教學工作質量管理的重要性

高校教學工作質量管理是高校的一項重要工作，可以是高校的領導階層通過國家政策方針的引導，運用先進的數據信息管理方式，對學校工作人員和學生的行為做出指導和規范，更好的為學生提供服務，快速科學的處理教學任務，從而達到教育目標。對于高校來說，學校的管理工作十分重要，尤其是教務系統，教學管理系統順利運行，才會促進教學環節的順利開展，維護教學秩序的穩定，所以說，教學工作質量管理系統與學生發展息息相關[1]。隨著社會的發展，之前的教學質量管理方式已經不能滿足高校的管理需求，所以高校除了要更新自己的思想，還要提高對技術的運用水平，開發設計出適合高校發展的教學工作質量管理系統。

2高校教學工作質量管理系統的應用優勢

摘要：對《編程算法》課程的課程描述、教學活動歷程設計、教學平量設計等方面做了詳細的描述，重在培養學生動手實踐，提高學生整體能力素質。

關鍵詞：成果導向；編程算法；多元評量；課程設計

1課程基本情況

高職軟件技術專業，《編程算法》課程類型為軟件技術專業核心課程，修讀方式為必修課，學分/學時為4學分/72學時，上課場所為一體化實訓教室。課程的總體設計思想為以“成果導向+行動學習”教學理念為指導，遵循學生認知規律、技能形成規律及技術發展規律，采用成果導向教學模式，并運用五步技能訓練法（必備理論、操作準備、引導訓練、同步訓練、拓展訓練）進行學訓一體、多元實時評量的課上課下教學活動。在課程設計和實施過程中完成：轉———轉為現代職業教育教學理念；建———課程體系建設、教師專業建設；改———課程改革、方法改變、課堂改造的成果導向教育教學改革。

2課程描述設計

本課程旨在引領學生運用經典算法處理程序設計問題，掌握C++程序設計技巧，選取合適數據結構、編寫有效算法和對算法進行分析和評價（目的）。