前沿科學論文范文10篇

論文寫作五要素之1:可讀性

一篇科學論文的可讀性是至關重要的,應當引起作者的高度重視.可讀性是由如下因素決定的:1.研究工作是否取得了實質件進展,所得結論是否可靠,結果是否深刻和有啟發性,如果是階段性成果,它對后續的研究有什么指導意義,是否是重要發現的前奏.如果研究工作沒有獲得階段性或最終的結果,就不應動手寫論文,靠一個平淡的研究工作無論如何是寫不出一篇好文章來的,因而也不可能是一篇具有可讀性的文章.2.作者要對論文進行完整的構思,體現嚴密的邏輯思維,一項研究課題經過長期努力工作而得到結果時,就應當像藝術家構思一幅作品那樣,一絲不茍.精雕細刻,對論文的論述方式,內容的取材,學術思想的解釋,研究背景的介紹等等需要反復推敲,仔細斟的,以期作到論文的結論嚴謹,內容充實.論述完整.邏輯性強.如果作不到這一點,那么論文就很難引起讀者的閱讀興趣了.3.在論述方式上,要作到深入淺出,表達清楚.簡練.專業術語準確,前后一致,語言要規范,生動.4.文字與插圖恰當的配合.國內相當多的論文在利用圖,表來生動地闡述學術內容方向還顯不足,隨著計算機三維可視化方法的普及,論文中采用彩圖,立體圖的趨勢將會增加,這可以避免過多的文字說明,而且效果也比較好.5.論文的體例格式.雖然每一期刊都制定了能反映他們自己的風格和特點的體例要求,但大體上,學術期刊有一個共同的體例要求,讀者對此并不陌生,不過真正認真照著去作的卻不多,作者可能很少思考這樣一個問題學術期刊為什么要提出體例要求須知這不是可以隨意對待的事.體例不僅保證了論文形式上的規范,也保證了內容上的可讀性,恰恰就是這一點被許多作者所忽視了,其中,論文的標題.摘要和關鍵詞這三者基本上決定了論文能否被期刊所采納和能否引起讀者的興趣.進入《科學文獻索引》的優秀期刊《ChinesephysicsLetters》(中國物理快報)一再申明:本刊特別注重文章的標題.摘要的編寫.目的在于提高文章的引用率.標題應該清晰地描述文章的內容,又能反映與其他文獻的區別.關于摘要,首先要求是對文章時主題及其所屬的領域和研究對象給予簡短的敘述,更重要,更嚴格的要求是對文章的理論或實驗結果,結論以及其他一些有意義的觀點給出情晰,明確,較具體的簡要的敘述.可見這三者對一篇論文是能產生畫龍點睛的效果的.國內有些論文的一個通病是喜歡包羅萬象的,大而空的標題,接著又是言過其實,空洞無物的掖要.例如說一次觀測就得出一個變化規律;一個算法就解決了一個NP問題,等等,羅列的關鍵詞不能反映論文的中心議題,也不便于檢索,這樣就使得讀者沒有興趣再讀下去了,出現這樣的結果,何談淪文的可讀性請看一下《Nature》在投稿指南第二條上對可讀性是如何解釋的:來稿應寫得清楚.簡練,以便讓其他領域的讀者和母語為非英語的讀者能能夠讀懂.基本的但又屬于專業的術語應作簡明解釋,但不要說教式的.在投稿之前請從事其他學科研究的同事對最終文稿在清楚易懂方面提供意見往往很有用.《Nature》雜志的編輯常常建議修改并重寫論文的摘要和正文的第一段(即引言),...,并保證文章和圖片對非該領域的讀者明確,能讀懂.這再清楚不過地說明了論文的可讀性是何等重要,《Nature》雜志一再最終文稿在清楚易懂方面提供意見往往很有用.《Nature》雜志的編輯常常建議修改并重寫論文的摘要和正文的第一段(即引言),...,并保證文章和圖片對非該領域的讀者明確,能讀懂.這再清楚不過地說明了論文的可讀性是何等重要,《Nature》雜志一再申明,論文是否利用最終決定權屬于編輯部,凡不符合他們要求的稿件,毋需深人閱讀即行退稿,道理很簡單,在大量來稿的情形下,編輯不可能花太大多的精力和時間去處理一篇可讀性很差的稿件.談到可讀件,使筆者回想起在數學界流傳很廣的一件恢事.在本世紀之初,Hilbrt由于提出23個數學論題而名聲大振,有人間他何謂一3個好的數學選題,Hilbert毫不猶豫地回答:清晨與你漫步時,能向你遇到的第一位行人用10分鐘時問解釋消楚的數學選題.可見簡明,清楚,易懂是一篇論文必須具備的基本條件.當然,《Nature》與《Science》不是專業雜志,他們特別重視論文可讀性是可以理解的,那么,專業期刊是否就不必這樣認真對待可讀性問題呢,事實上,可讀件是指讀者在讀過你的文章之后,能夠明了你要說的什么問題,是怎樣著手解決的,并不需要讀者非得全面理解你的論文的全部內容,因此,專業期刊同樣要求論文具有可讀件,如果一篇論文由于可讀性差而失去很多讀者,對于期刊本身而言,負面影響將是嚴重的.

論文寫作五要素之2:信息量

信息量是源于通信領域而逐漸普及成為大眾與媒體頻繁使用的一個詞,將它與一篇科技論文聯系起來,是指在篇幅有限的情況下,論文本身能向讀者提供多少有關該論題的信息.筆者在《ChinesephysicsLetters》的投稿規范上看到,它是指"要盡可能多地給出有關研究的信息,盡可能少地運用investigate(調查),study(研究),disuss(討論)等詞,并舉例作了進一步解釋,如"Thecrosssectionis(6.25±0.02)就比"Thecrosssectionismeasured"包含更多的信息量.通俗地講,讀之前或許不知道,或者模糊不消或不確切的知識在讀過該文之后不僅獲得新知識,還消除了模糊不清或不確切之處,就說明這篇文章包含較多的信息量.簡言之,當你讀完一篇文章后獲得的新知識越多,說明它的信息量就越大.顯然,"多點測量"的信息量要比"6點測量"少得多,前者給出的是模糊的,不確切的信息,而后者則是清楚的.確切的信息.

現在,國內外一些著名期刊對論文的篇幅作了嚴格限制,這樣作的意義何許呢顯然新的學術思想,新的實驗,新的發現......等等創新結果是決定論文信息量的關鍵,但是不可否認,篇幅的嚴格限制會促使作者想方設法刪除那些與文章主題關系不大的或次要的內容,作者面對篇幅的限制,不得不一次又一次地重新構思論文的框架,選擇最重要的素材,采納最恰當的表述方式并對文字的敘述仔細推敲,這樣作的結果,一般來說論文的內容充實了,(信息量上增加了,主題鮮明了,論文的質量也相應地提高了.

著名的國際學術期刊《PhysicalReviewLetter》的編輯首先對來稿從標題,圖表,數學公式直到參考文獻逐一計算所占的行數,總行數絕對個能超過46O行,否則即退回作者重新修改,精練內容到符合要求為止.篇幅雖少但內容不充實,論文包含的信息量太少則很難被編輯,申稿人認為是篇好文章,退稿是預料之中的事.

跨文化視域下水利大學英語教學新模式探索語言是文化交流的橋梁，是文化與信息傳播的重要載體，同時文化又賦予語言最基本的內涵。故在世界經濟一體化和文化日趨多元化的大背景下，水利專業英語教育除了要提高學生的綜合英語能力外，還應該加深對目的語和母語國家背景文化的了解，如此對語言學習將有極大的益處。但就目前的水利專業英語教學成效來講，跨文化視域下的水利專業英語教育成果還不夠理想，這是因為教師對文化教學模式的選擇太單一、教師對跨文化教學的認識與教學實踐不相符合、跨文化內容在英語教材中太少以及學生不能正確處理語言學習與文化學習的關系。由孫仕軍、劉海生主編，黃冠華、遲道才主審的《水利專業英語》(中國水利水電出版社，2019年8月版)一書，在用英語介紹水利專業領域的主要技術問題的同時，還綜合考慮了每篇文章的系統性、完整性，及其所涉及的中英文化，旨在豐富跨文化教學教材，創新水利專業英語教學模式，增強學生對文化交流的敏感性和包容性。

通讀全書，可發現該書具有以下幾大特色。

一、觀點具有創新性，知識點豐富多樣

《水利專業英語》一書作為普通高等教育“十三五”規劃教材，立足水利專業英語課程教學的需要，提出了一系列新穎的觀點，如在討論如何撰寫科技論文摘要時，提出了“四要兩不要”的原則，即要明確該項研究工作的主要目的和范圍、要列出所使用的研究方法、要闡述研究成果、要闡明結論、不要提及論文中沒有涉及的內容或結論、不要應用參考文獻。這些原則呈現出較強的針對性、實用性和創新性。客觀上，目前國內高校廣泛采用的水利專業英語類教材，往往較為重視理論闡述，與時展、經濟改革、產業創新等連接不緊密，如此，對教學過程中教師的教學內容、教學方法、教學手段，以及學生的學習興趣會產生一定負面影響。該書雖然也屬于高等教育英語類教材，但是其內容編排擺脫了傳統同類題材的局限，不僅向學習者闡釋了水利專業知識及其相關的理論，還傳遞了水利領域最為前沿的信息和最新的科學技術，如當下人們關注的焦點－－水資源利用與管理，再如當前不斷開發的水利技術－－水污染、環境污染治理技術，呈現出一定的創新性。此外，該書在確保內容新穎性的同時，還涉及了更廣泛的知識點，如灌溉方法、滴管系統、電力系統、大壩、水文循環、水輪機、水污染等，與最新水利水電工程、農業水利工程、水文與水資源工程等專業的需求保持著較高的契合度，對增強學生運用英語進行專業和學術交流、從事工作的能力具有一定作用。

二、選材難度適中，內容闡述科學合理

相關文獻與論述是學生學習英語的良好材料，這些文獻論述中包含著民族文化特點、語言用法習慣、不同領域的前沿信息，為學生營造較為具體的語境氛圍，對學生的語言學習有著不可忽視的作用。相應的，《水利專業英語》一書的文章基本是摘自原版英語教材和技術文獻，在確保內容的專業性同時，也為學習者提供了較為自然、專業的語境，有助于學習者全面掌握水利專業英語及其運用。同時，該書在選材時不僅考慮了內容的系統性與完整性，還考慮到知識點難度是否與我國水利專業學習者英語水平相適應，能否為我國水利專業英語教學帶來切實的益處，增強了書本的可讀性。通讀全書，可發現該書在闡釋知識點時，并不只是單純用文字進行解說，更多的是通過數據、圖表與案例來講解、論證，用以增強書本內容的科學性、合理性，以及學習者對水利專業知識、專業英語詞匯和語法表達的理解，如在第一部分“世界水資源”中，通過展示“世界水資源質量與分布”“水圈的主要靜態和動態特征”“各大洲的淡水資源”“人均淡水徑流”等相關表格揭示了世界水資源的分布格局以及循環過程。再如該書第七部分、第八部分和第九部分列舉的葛洲壩、三峽大壩和胡佛大壩，充分說明了大壩在農業、工業中所起的作用。該書內容設置的科學性與合理性還體現在每篇文章末尾參考譯文與重點單詞釋義的設置，這表明作者在進行內容編排時，考慮到學習者參差不齊的英語水平，考慮到中英文互譯的差異，不同水平的作者都能快速融入課程教學中，有利于擴大該書的受眾范圍。

一、我國綜合科技競爭力的國際比較

自改革開放以來，在黨中央、國務院的正確領導下，我國科技事業蒸蒸日上，特別是"科教興國"戰略的提出和深入實施，使我國科技事業有了長足發展，一大批重要成果涌現出來，科技創新和進步對經濟發展的貢獻越來越大，科技競爭力不斷增強。近年來，瑞士洛桑管理學院的《國際競爭力年度報告》、世界經濟論壇的《全球競爭力報告》、世界銀行的《知識評價矩陣和記分卡》、聯合國發展計劃署的《人類發展報告》等對世界主要國家科技實力進行了評價。對這些報告進行綜合研究后可以看出，我國科學技術發展水平在世界主要國家中居中游水平，處于發展中國家前列，但與發達國家和一些新興工業化國家的差距仍然很大。當然，由于這些報告指標考慮的視角各不相同，具體指標體系也時有變化，對其結論也要作全面分析。為此，我從中國科技創新能力、科技投入以及人才狀況等幾個方面與國外進行一些比較，對中國整體國際科技競爭力作進一步分析。

1、中國科技創新能力的國際比較。

近年來，我國在科學知識生產數量方面增長很快。從我國科學論文在國際三大權威索引---科學引文索引（SCI）、工程文獻索引（EI）和國際科技會議論文索引（ISTP）所占總數的世界排序來看，九十年代前五年一直在15名左右徘徊，之后穩步上升，到20*年已躍居第6名。從國內專利申請受理量和授權量來看，20*年分別達到16萬余件和近10萬件，分別比1991年增加了263％和364％。近些年來，一批具有重要意義和影響的原始性創新成果相繼涌現，如水稻基因組精細圖繪制成功、13.1萬億次并行機研制成功，TD－SCDMA被確立為第三代移動通信國際標準之一、10兆瓦高溫氣冷核反應堆并網發電成功等。這些成就表明，我國在當今國際許多科學前沿領域取得了重要進展，部分重點和關鍵領域已接近或達到國際先進水平。

盡管中國近年來科研產出數量增加很快，但與主要發達國家的科學論文產出比較，占世界科學知識生產數量的比重仍然較小。從占世界SCI論文數量的比例上看，美國基本穩定在30％左右，英國、日本也都在8％左右，而中國僅占3％左右。更重要的是，從衡量科學知識生產質量的論文引用率來看，我國在國際上發表科學論文的引用次數與美英德日等國相比距離較大，只與我國臺灣和韓國接近。按照自然科學、工程科學與生物醫學的不同領域分析各國科學論文的影響力，得出的結論類似。這些數據顯示：中國的科學研究還沒有走出許多發展中國家基礎研究所共同存在問題，即模仿跟蹤多，創新突破少。在關鍵領域原始性創新能力不足，已成為制約中國科技發展的突出矛盾。

技術知識生產的最重要指標是專利數目及其類型。專利是由各個國家自主授予的，很難進行全世界范圍的比較。但我們可以從中國國內和美國國內專利申請和授予情況進行比較分析。隨著近年來國家對知識產權保護的重視和專利戰略的實施，我國國內專利申請量從*年起大幅增加，20*年比1999年增長51％，從1999年的近11萬件猛增到20*年的16萬余件，在高技術領域內國內機構和個人發明專利的申請尤其活躍。但從總體上看，我們的發明專利無論是數量還是質量都不能令人滿意。據有關資料顯示，自1985年中國實施專利法以來，中國企業發明專利累計申請量約為2.2萬件，而外國企業申請了14萬件，是國內申請量的6.4倍。在目前近5萬件中國授權的發明專利中，國外公司占了60％。20*年，外國人在華發明專利申請量和授權量分別占總數的52.5％和66.9％。特別是在信息、生物、醫藥等產業領域的核心專利上，我國基本上受制于人。

一、教學內容改革

目前移動通信技術發展非常迅速，3G已經成為移動通信的核心，4G也即將開始進行商用。但是高校所用的教材仍然以2G為主，遠遠落后于技術的發展，而學生對于3G、4G知識的掌握也較2G更為迫切。這就要求教師在教學中根據當前的技術發展增加內容，使學生掌握最新的移動通信技術。同時移動通信這門課程對通信基礎知識又有著很高的要求。因此，在教學過程中，對于基礎比較薄弱的班級要做到對重點知識的回顧，使學生更好地接受和理解系統的組成原理，在此基礎上還要對新技術進行涵蓋，教學內容非常多，導致了大量的知識點與有限的課程時間的矛盾，這就需要教師在課程教授過程中對教學內容進行必要的篩選、更新和重構，使其既能反映該學科領域最基本、最核心的知識，又能反映學科最新的進展和動態[2]。為解決大量的教學內容和授課時間有限這一矛盾，在教學中首先應對學生具體的知識基礎和接受能力做一個正確的評估，隨時依據課程要求和學生的實際情況對教學內容進行選擇性的刪減，進而體現課堂教學的精髓。本人所教授的班級分為本科和專升本，對于這兩個班級的學生，授課內容就有所差別。移動通信的課程內容涉及到無線信道的衰落分析和估算，信號調制、解調原理及技術，糾錯編譯碼理論等，這些內容在通信原理、微波與天線等前期課程中都有所涉及，對于本科的學生授課時要注意避免知識上的重復，應圍繞移動通信的特點有選擇地講解相關內容，比如書上第2章是調制解調，本人在授課過程中只著重講解了擴頻，其他的內容留給學生自學。在授課過程中更多的是強調各章節的聯系，從而把教學內容的重心從第二代移動通信系統及相關技術的研究向第三代移動通信系統轉移。而專升本學生由于基礎較差，完全憑借自學難于掌握，除了要求自學之外，還需要針對學生的掌握程度對重點內容進行講解，在學生掌握了基本知識、基本原理的情況下，著重掌握2G網絡的構建和組成，再逐步地向3G過渡，力保學生在有限的學時內能夠學到更適合他們掌握的知識。

二、教學方法改革

1.多媒體授課。移動通信課程的內容覆蓋面廣，如果單純采用傳統的板書方式來講授，不僅耗費時間，影響教學效率，對于一些系統流程的展示，也不夠生動形象。為解決課時少內容多的矛盾，本人采用信息量大且形象直觀的多媒體課件進行輔助教學。對于一些重要的公式、推導采用板書的方式，對于原理方框圖、小區規劃、網絡結構等使用多媒體進行教學。本人還搜集整理了大量基站、天線、網絡區群結構等相關圖文信息，通過動態演示與分析，將整個通信領域所涉及的整體設備和完整系統進行展示，使學生可以全面了解整個通信領域的各個環節，建立全網的概念，開闊了學生的思路，提高了學生的學習興趣[3]。2.討論學習法。傳統的教學方式不重視與學生的互動，即教師滿堂講，學生只負責聽課，這樣很難激發學生的學習興趣，鍛煉思考能力。為了使學生積極的參與教學，可采取討論的形式，以學生為主、教師為輔的課堂教學方法。由教師根據教學內容選定一個討論課題，將學生分組，各小組內成員進行討論，在由小組內選派一個代表進行組間討論，各組內成員可對代表的闡述進行補充，由教師根據學生的積極狀態，討論結果給予一定的平時成績。在此過程中，以學生為主體，教師只是起到導向的作用，指導學生講解和組織討論，學生通過討論，對一些問題理解的會更加透徹，這種方法不僅調動了學生的主觀能動性，還充分發揮了學生的想象空間[4]。3.提交論文。為了培養學生研究問題的能力，教學過程中指導學生對感興趣的內容撰寫論文。論文題目可由教師制定，也可以由學生根據自己的興趣自主選擇。要求學生在一定時間內查找資料，提交論文，并以隨機抽查的方式，讓學生進行講解，并對論文進行評判。評判方式可采取抽取若干學生的論文，組織大家進行討論，或者教師選擇若干論文為學生進行講解，這樣可以提高學生撰寫科學論文的興趣和水平。

三、考核方式

傳統的考核方式是以期末考試作為學生的最終成績，這種方法難以對一個學生所學知識和綜合能力進行客觀的評價。為了對學生的評價更加綜合和準確，除了取決于客觀的考試或作業成績外，還由主觀的師生互動關系與課堂參與程度所決定。具體由以下幾個方面進行評定：（1）期末考試，考查對基本知識及前沿技術的掌握程度；（2）課堂討論，將課堂參與列為期末成績考量的標準，可以鼓勵學生積極思考，帶動課堂氣氛；（3）撰寫論文，考查學生研究問題及創新運用的能力；（4）作業成績。

一、創新性

在科學與技術的發展處于轉折、發現和革命的時期，像本世紀之初量子論誕生那種充滿重大發現的年代；像四十年代未至五十年代初發明晶體管的年代，像五十年現DNA雙螺旋結構從而開創分于生物學的激動人心的時期，創新是一種科學發現，它必將開創一個新的學科領域，對人類的認識在哲學的高度上產生深遠的影響，對于這些科學革命時期的創新，學術界很容易理解和體會它的含義，這不屬于本文論述的重點；本文所關心的是處于科學技術平穩的發展時期，由一般科技人員撰寫的論文，它的創新性究竟是指什么，請先看一下《Nature》與《Science》的說明。《Nature》認為創新是科研成果新穎，引人注意（出入意料或令人吃驚），而且該項研究看來在該領域之外具有廣泛的意義，無論是報道一項突出的發現，還是某一重要問題的實質性進展的第一手報告，均應使其他領域的科學家感興趣。《Science》則認為，創新是指，對自然或理論提出新見解，而不是對已有研究結論的再次論證，內容激動人心并富有啟發性，具有廣泛的科學興趣。具體而言，就是說在已沉寂的研究領域提出創新思想，在十分活躍的研究領域取得重大進展或者是將原先彼此分離的研究領域融合在一起。

讀者不難看出，上述要求并不是容易達到的，即使是在這兩種刊物上己發表的論文，也并不是都能達到這個要求，如果有10%的論文能達到這個要求也就相當不錯了，顯然這種要求是辦刊人員的奮斗目標和期刊的最高標準，為了比較，再來看一看《科學通報》、《中國科學》和《自然科學進展》這三種全國性綜合期刊對創新性的要求，它們的要求是共同的。即在基礎研究和應用研究方面具有創造性的。高水平和有重要意義的最新研究成果。讀者可能己注意到這里對創新性的要求與《Nature》、《Science》的要求不同之處在于沒有特別強調論文的內容應能引起科技界廣泛的興趣，用現在流行的話來說，就是大家廣泛關注的熱點問題，作為國際科學期刊，《Nature》與《Science》強調這一點是應當的，也是可以實現的，他們可以從眾多的來稿中篩選出符合這一要求的論文；而國內期刊需要根據本國科研的實際需要和整個背景情況來慎重地對待這個要求，其實，隨著國家科學基金個人申請項目的逐年增多，申清人就可以既根據個人的專長，又根據當前國內外自己所熟悉的科學前沿進展確立科研選題，那么假以時日，這個要求也就不難達到了。但是，需要特別指出的，像《Nature》與《Science》這樣著名的國際科學周刊，在全世界也只此兩家，我們沒有可能。也沒有必要完全照搬那些不符合國情的東西暇梗庖逯卮蟮穆畚幕蜓芯砍曬歡ɑ嵋鶼喙亓煊蚩萍既嗽鋇墓刈ⅰ筆者認為，一篇淪文或一項研究課規模不一定很大，但研究一定要深入，結果一定要深刻，要能反應研究者獨到的見解。這樣的論文列入高水平論文想必不會有疑問了。

二、可讀性

一篇科學論文的可讀性是至關重要的，應當引起作者的高度重視。可讀性是由如下因素決定的：

1．研究工作是否取得了實質件進展，所得結論是否可靠，結果是否深刻和有啟發性，如果是階段性成果，它對后續的研究有什么指導意義，是否是重要發現的前奏。如果研究工作沒有獲得階段性或最終的結果，就不應動手寫論文，靠一個平淡的研究工作無論如何是寫不出一篇好文章來的，因而也不可能是一篇具有可讀性的文章。

摘要：中文期刊英文摘要是體現中文刊國際化水平和能力的關鍵要素，但當前中文期刊學術論文英文摘要存在諸多問題，主要表現有中英文摘要不一致、詞類誤用、語法表達不規范等。其原因在于學生論文撰寫者英文水平參差不齊、期刊編輯部不夠重視、相關規范不明確。因而，應當進一步提高學術論文作者的英文水平、編輯部要把關好英文摘要質量，相關部門要加大對中文期刊學術論文英文摘要的質量監管，以切實提升中文期刊學術論文的英文摘要質量。

關鍵詞：中文期刊；英文摘要；質量控制

摘要是學術論文的概括性內容摘取，是讀者迅速了解論文研究內容、研究成果、研究意義的窗口。隨著我國學術研究的國際交流不斷深入，中文期刊的英文摘要就顯得越來越重要。英文摘要既是中文學術期刊國際化交流的重要媒介，也是體現我國學術發展的重要指標。

一、中文期刊學術論文英文摘要存在的主要質量問題

（一）中英文摘要不一致。從國際學術慣例來看，摘要是體現學術論文研究內容、研究成果、研究意義的核心段落。中英文摘要的區別僅在于語言形式的區別，在內容上應當保持一致，以防止因信息增減導致的認知差異。然而，通過對中文期刊英文摘要案例分析，中文期刊學術論文仍然存在著大量中英文摘要不一致的情況。其中，篇幅過短是最為突出的一類問題，即英文摘要的字數和內容并沒有完全展示與中文摘要同等的意思，往往只是通過一些概念性的字句，簡要翻譯了中文摘要，缺乏對結論、過程的準確闡述。如中文摘要中幫助讀者更深入理解內容的案例實證過程，在英文摘要中往往不被重視。此外，英文摘要也存在內容過長的現象，有些英文摘要沒有忠于中文摘要，而是增添了一些輔助理解的“簡單句”——由于中英文語法差異，英文摘要使用簡單句過多而帶來的篇幅過長問題較為普遍。（二）詞類誤用。與中文一樣，英文作為一種講究語境、語氣和語法的語言，同樣需要考慮詞類使用的場景、狀態和順序。中文期刊學術論文的作者雖然是具有一定英語表達能力的研究者，但是其在英文文獻閱讀和英文學術寫作方面還較為薄弱，用詞不準確的現象十分普遍。在英文摘要撰寫過程中，作者往往通過翻譯軟件或者基于個人詞匯儲備進行直譯，忽視了其實際使用語境，因而極容易導致讀者的誤解。如在我刊錄用的某論文摘要中，有“經費保障機制”一詞，作者原稿譯為“financialsupportmechanism”，但是根據語境，“mechanism”常用來表達實體的機械裝置，并不適用于管理學中的“體制”“機制”。最終建議作者將“mechanism”修改為“policy”，這樣就能夠較為貼切地表達出中文的含義。又如英文中有大量的形容詞，在翻譯中需要選擇最為準確的詞匯才能實現有效表達，否則就容易產生誤解。在中文中常用的“解釋力”一詞，許多作者翻譯為“interactive”，意在體現能夠有效交互，但是這一詞匯常用于社交場合，而在學術領域，則常用“responsive”來表示較強的解釋力。（三）語法表達不規范英文表達有一套完整的語法表達體系，不恰當的語法表達會產生病句，會大大影響讀者的理解。在摘要翻譯中，最常見的是雙謂語的語法錯誤。在英文語法中，一句話只能出現一個謂語，或者通過連詞連接，其余的動詞可通過伴隨狀語或不定式的形式出現。但是，由于中文摘要中常常存在單句話多個動詞的現象，就容易導致英文直譯過程中的雙謂語或多個動詞的現象。

二、中文期刊學術論文英文摘要存在質量問題的原因

一、完善組織建設，夯實工作基礎

少先隊工作是一項系統工作，少先隊基礎建設就是夯實根基。在學校領導的支持和指導下，本學年，我們逐步完善和健全了少先隊組織隊伍建設、制度建設和陣地建設，建成了寬敞明亮、設施齊備的德育室、隊室。在組織隊伍建設方面，完善了“少先大隊、中隊、小隊”三級管理網絡；通過民主推薦、競賽演說、知識答辯等方式選拔、組織精干的大隊委和學生理事會，實現隊員的自我管理、自我服務；還邀請社區中的五老人員、優秀農民代表、警務區警官來校擔任“校外輔導員”，優化了輔導員隊伍的知識結構、年齡結構。黑板報、宣傳欄能定時更換，主題鮮明，內容豐富。

學期初組織全體班主任認真學習學校《班主任工作考核辦法》和街道、學校的少先隊工作計劃，引導各班主任從隊員的日常學習、生活的具體環節入手，分階段確立班級奮斗目標。

組織好升旗儀式和中隊主題班會。結合學校活動及每周的節日等，我們合理選擇內容，安排中隊輔導員、優秀學生代表進行國旗下講話。每一次的升旗儀式都能給學生帶來心靈的震撼。為指導中隊輔導員科學安排主題班會內容，學期初我們都對每周的活動內容加以明細，以供中隊輔導員參考。并在其中穿插學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，引導學生對己講儀表，對人講禮貌，學習講勤奮，社會講公德，在家講孝順。

二、深化主題活動，搭建快樂平臺

自山東省實施減負措施后，隊員們的學業負擔減輕了，屬于自己的時間增多了，有的同學找到了課余自我提高的途徑，而有的同學卻成為網絡游戲的“俘虜”。愛玩的孩子才能有創造。我想只要我們為孩子提供有益的娛樂活動和場所，就會把他們的注意力吸引過來，向著正確的方向發展。我的想法得到校領導和家長們的支[此資料轉貼于GZU521學習網]www.Gzu521.com持。我們從農村廣闊的天地、豐富的自然資源、特有的時節變化、淳樸的鄉土人情民俗民風中提取隊活動的素材。在春耕秋收時節，開展“走進田園，熱愛勞動”的主題隊會及征文活動，使學生從小養成熱愛勞動的良好習慣，激發建設家鄉的美好情感；學雷鋒活動日，通過讀雷鋒故事，講雷鋒事跡，使隊員明白新時期學雷鋒的重要意義，用愛心溫暖世界；清明節之際，全校師生祭掃烈士墓，繼承先烈遺志，弘揚革命傳統，引導學生牢記民族歷史，珍惜美好生活，共建和諧社會；崇尚節儉立志成才——“節約資源四個一”活動，通過設計節約提醒卡、節約資源手抄報等讓隊員們從小樹立節約意識，倡導低碳綠色生活；在母親節來臨之時，組織學生開展“濃情五月天，感恩母親節”的親情教育，讓學生懂得以實際行動來回報父母的養育之恩；建國六十周年，帶領隊員收集愛國人物資料、開展社會調查、舉辦手抄報比賽、征文比賽、經典詩文誦讀比賽、愛國圖片展，全方位、多層面的記錄祖國翻天覆地的變化，感受今天的幸福生活，增強隊員們熱愛祖國之情。新年來臨，舉辦師生書畫展、猜謎比賽等，讓隊員們在活動中開闊眼界，增長才干。美化雙休日特色活動，指導隊員科學、合理、有價值地利用時間，增強自理能力掌握生存技能。

一、我國科技成果的發表現狀

中國加入WTO以后，科技期刊的國際化發展趨勢已成為融入國際科技大舞臺的必然選擇。目前，我國科技期刊有4600多種，無論從數量上還是品種上，都已躍居世界前列，并且，中國科學家積極參與國際學術交流，國家加大力度重點支持原創性研究，科研立題、研究思路和論文質量逐步和國際接軌。據2002年12月中國科技信息研究所的統計分析，與1997年相比，2001年我國國際論文數在《SCI》、《EI》和《ISTP》三系統中由世界排名第11位上升到第6位。(1)2001年《SCIE》共收錄我國科技工作者的論文35685篇，比上年增長17%。就論文數而言，據世界第8位。與1997年相比，5年間我國被《SCIE》收錄的論文數排序上升了4位，被收錄的論文數增長了2倍多，年平均增長17%。(2)2001年《EI》收錄的論文為18578篇，比上年增長32.79%，世界排名穩定在第3位，僅落后于美國和日本。(3)2001年我國被《ISTP》收錄的會議論文10263篇，比上年增長4247篇，增長率為70.6%，由上年的第8位躍至第6位。目前，世界六大檢索系統，如美國的《SCI》核心版收錄我國期刊14種，《EI》收錄107種，《CA》收錄721種，英國的《SA》收錄129種，俄羅斯的《РЖ》收錄493種，日本的《JBST》收錄140種。[1]

隨著中國科學家頻頻亮相《自然》、《科學》等國際權威雜志，中國科技期刊也漸漸受到國際社會的關注。據中國科技信息研究所2002年12月公布的統計分析數據[2]，《細胞研究》、《世界華人消化雜志》等刊物的學術質量開始向世界水平看齊。2001年我國《細胞研究》的影響因子達到2.102，《世界華人消化雜志》達到1.445，兩種期刊均為中國英文版科技期刊。在美國ISI（美國科學情報所）的JCR（期刊引證報告）中，有指標數據的中國科技期刊60種，總被引頻次超過1000次的只有《高等學校化學學報》（中文版）等4個。2001年我國被《SCIE》收錄的數量雖然從63種上升至67種，有60種有計量指標，但期刊的平均影響因子只有0.386。并且，根據美國ISI的2001年的JCR提供的指標計算，所收錄的5667種科技期刊的平均影響因子為1.467，我國2001年按照中國為第一作者發表的論文統計，發表的期刊的平均影響因子為1.093，低于世界平均值。而美國的學術刊物——《免疫學年度評論》和《生物化學雜志》分別以50.340的影響因子、344256的被引頻次，榮登2000年全球最有影響科學刊物排行榜之首。[2]這說明，我國現有的科技期刊中，真正能在國際上有很大影響或是權威的期刊為數不多，這與我國的聲望和綜合國力以及我國科技高速發展的現狀是極不相稱的，這就要求我們必須盡快把我國的科技期刊引向世界，真正提高中國科技期刊的國際競爭力。

二、我國科技期刊現存的問題

1.學術質量問題。我國科技期刊的學術質量尚未達到國際水平，國際影響力也低。期刊的影響力包含影響因子、總被引頻次、及時率和半衰期等指標。期刊的總的被引頻次是反映期刊被使用和重視的程度，期刊的影響因子是國際上通行的評價指標，是一個相對的統計量，可以公平地評價和比較期刊，影響因子越大，其學術影響力和作用也越大。我國的科技期刊影響因子較低，科技論文被轉載、摘錄、索引較少，進入國際檢索系統的也較少。我國科技期刊的影響因子和被引頻次雖呈上升的趨勢，比前幾年有所改觀，但總的來說還很低。2001年我國科技期刊總的被引頻次最多的是《世界華人消化雜志》，為6468次，影響因子大于1的只有26種，最高的《世界華人消化雜志》也只有3.733；而英國著名的刊物《自然》1999年的影響因子為29.491；著名的《CELL》雜志，1999年的總的被引頻次超過30萬次，影響因子為36.242。由此可見，我們和世界有影響力的期刊相比差距還很大。

2.語種問題。目前科學技術界國際交流中，普遍使用的語言是英語等少數幾種。國際發行的科技期刊都是使用英語，這對于使用漢語出版的中國科技期刊是一道天然的屏障。2001年，《SCIE》收錄中文論文為4151篇，英文論文為21724篇，英文論文的比例雖然比往年大大降低，但也達到83.91%。可見，良好的英文水平是科技工作者進行國際交流的重要工具。而我國科技期刊絕大部分用的是中文，有的期刊還沒有英文摘要，或英文摘要不符合國際檢索系統的要求。這樣，在世界了解我國科技成果方面就存在極大的障礙，妨礙了我國期刊被一些重要檢索系統收錄，這也是我國科技期刊缺乏國際競爭力的重要原因。

一、問題的提出

《綱要》正式頒布之前也有學者對我國學前教育進行過階段性研究，其中南京師范大學的劉晶波博士等人對我國從1996年至2006年這10年間的學前教育研究狀況做了總結性的分析和評價，這是迄今為止國內學者關于學前教育領域研究中最全面的系列研究。但這些研究在內容上以文獻綜述為主，其內容有研究各時期國家有關法律，黨中央、國務院、教育部（國家教委）有關政策性文件及法規，黨和國家領導人以及教育部門負責同志的有關報告、重要講話和題詞的，［1］有研究近些年的博士、碩士論文的，［2］也有基于學術期刊的研究，期刊文獻主要集中在《學前教育研究》［3］。在方法上過往的研究主要以理論思辨和文獻分析等較為傳統的方法為主，較少采用新的方法如詞頻分析法等。此外，以往的研究主要是學前教育領域內部的比較，缺少不同來源研究的比較，如不同教育類期刊的比較，學前教育研究與整個教育研究的比較。更為重要的是以上這些研究主要集中在《綱要》頒布之前。眾所周知，《綱要》頒布前后，學前教育在整個國民教育體系中的地位發生了非常大的變化，這些變化引起了學前研究領域怎樣的沖擊，研究的角度、重心、趨勢是否發生變化，目前已有的統計分析還未見到，無法為學前教育研究者在其今后的研究坐標中找準自己的位置提供參考。本研究試圖繼續2006年之前的研究成果，以《綱要》的頒布為時間節點，結合《綱要》的內容分析《綱要》對學前教育研究的影響和《綱要》的具體落實情況，對我國近15年的學前教育研究發展脈絡，做一個分析和總結。

二、數據的選取依據

數據的來源決定結果的說服力，學前研究的數據可以從多種渠道獲得，如學前教育研究的課題、學前教育專業的碩博士論文、學前教育研究領域的期刊等。根據研究者可以投入的時間、精力以及研究力量，本研究重點選取兩類數據：第一類來源是全國教育規劃2007－2011年5年間立項課題。全國教育規劃課題面向全國，涵蓋了國家重點課題、國家一般課題、國家青年基金課題、教育部重點課題、教育部青年課題等五大類別，較為全面地反映了教育科學研究中不同領域的熱點和趨勢。全國教育規劃課題中有關學前教育的課題主項情況，一定程度上可以體現國家宏觀和微觀兩個層面在學前教育領域的研究熱點、前瞻性問題及新趨勢，具有重要的前沿作用。數據通過全國教育科學規劃辦網站獲取。第二類數據來源于“2011年中文核心期刊的影響與排序———前1200種期刊”，通過對以往研究的回溯性研究，分析過去五年學前教育領域的研究狀況。選取的主要原則是同時兼顧教育類期刊的權威性和與學前教育的相關性。本研究以國內規模最大、收錄文獻最全、使用最為廣泛的中文學術論文數據庫———中文期刊全文數據庫（CNKI）為統計依據。

三、研究方法及數據處理

（一）研究方法

在人文社科學術研究領域，各學科學術期刊出版中論文格式不統一是個基本的事實，法學就是代表領域之一。法學學術期刊中論文出版格式的不同，其核心差異不在于封面或者具體版面的設置，而在于期刊中論文具體寫作格式的巨大差異。論文寫作格式的統一，一直是學術界大多學者的重要呼聲，然而似乎收效甚微，差異不僅沒有任何變化，還有固化的趨勢。那么法學學術期刊出版中論文格式統一的難點在哪里，該如何統一，就是需要厘清和回答的基本問題。本文以南京大學的中文社會科學引文索引（2017—2018）收錄來源期刊目錄（即俗稱的“CSSCI”來源期刊）中的法學期刊為例，以其目錄中的23類法學期刊為樣本，①從論文格式的現狀、統一困境和具體建議3個方面對上述問題進行闡釋。

1法學核心期刊出版論文格式的關鍵差異

法學23部核心期刊出版論文樣式在細節方面差異很多，幾乎沒有任何兩部期刊的論文格式是相同的，可謂“春風襲來，五彩繽紛”。如果忽略其版面和具體設置方面的不同，僅從論文行文寫作格式上看，其突出差異大致可以總結如下。1.1參考文獻位置不同。期刊出版中論文一般由兩個部分組成：正文和參考文獻。除了正文之外，最為重要的就應當是參考文獻了，各個法學期刊在論文形式上，對參考文獻的位置安排具有重要差別。根據參考文獻是置于整個文檔后面作為尾注，還是置于同頁位置的底部作為腳注，可以總結為三種類型：第一種，參考文獻置于整個正文后面的，這種形式的只有一部期刊，就是《政法論叢》；第二種，參考文獻采用同頁腳注形式的，共有以《中國法學》為代表的18本法學期刊采用這種模式；第三種，參考文獻正文后和同頁腳注相混合的模式，這種模式共有4部法學期刊，它們分別是《法律科學》《現代法學》《法學家》《政法論壇》（具體的參考文獻格式種類數量可以參見表1）。1.2目次要求不同。對于有無“目次”的要求，可以分為兩類：第一類，有目次要求。這種形式的只有兩個期刊，即《華東政法大學學報》和《清華法學》，但兩個期刊目次卻也存在差異，比如目次的表格、字體、目次形式、版面設計等也各不相同。第二類，不需要目次。剩余其它的21本法學期刊都是沒有“目次”要求的。因此，從兩個期刊數量的對比上看，要求“目次”是法學期刊出版中論文格式的個別性要求，不具有普遍性，也沒有成為23本之外其它法學期刊的慣例。但如果從特色和具體作用的視角看，目次的存在也可以體現出作者的標題擬定能力和具體闡述水平，對論文的整體質量的評價也可以通過目次“以小見大”；“目次”的存在可以更好地幫助讀者瀏覽論文的整體架構和邏輯脈絡，不僅可以使編輯清晰地看出作者想要論述的重點內容，也可以為選題和外審評閱節省一定的時間，而這也正是要求有“目次”的一個重要原因，相對來講也就成為有關期刊的重要特色所在了。但很多法學期刊并沒有目次要求，其原因就在于兩個方面，其一是版面空間問題，其二是傳統格式的習慣。1.3腳注編碼順序不同。由于同頁腳注和混合模式的腳注是有差異的，因此針對有論文腳注要求的22部法學期刊，將其參考文獻模式分為兩大類。對于同頁腳注模式，其具體的腳注編碼順序可以分為兩類：第一種，每頁重新進行編碼，這些期刊主要是《行政法學研究》《政法論壇》和《中國刑事法雜志》；第二種，全文按順序進行編碼，不在每頁重新編碼，剩余的15本期刊都是不需要重新編碼的，只需要按順序編碼即可。在混合模式中，具體的腳注編碼也可以分為兩類：第一類，需要每頁重新編碼，對應的有《法律科學》《現代法學》和《政法論壇》三部期刊；第二類，只要按順序編碼即可的，這一類只有《法學家》一部期刊。除了上述突出的差異外，其實還有很多其它的差異，如參考文獻具體格式、標點符號、編碼的數字樣式、摘要格式、字數多少、關鍵詞格式、題目格式、字體格式、章節布局等。

2法學期刊出版中論文格式難以統一的困境

法學期刊出版論文格式統一面臨著多樣的困境，其中最為重要的原因體現為兩個方面：其一，格式多樣可以預防“一稿多投”；其二，格式多樣是期刊特色的體現。但格式多樣真的可以預防一稿多投嗎？格式多樣真的可以成為期刊特色所在嗎？2.1“一稿多投”的爭議。統一格式的第一重困境就是對于“一稿多投”的爭議。論文不得“一稿多發”是基本的學術規范，更是學術應當堅守的基本道德，這已經是學界的基本共識。但論文可否“一稿多投”，卻不是一個可以在投稿者和期刊編輯部之間輕易達成共識的問題。由于所處的位置不同，欲達到的目的不同，投稿者和期刊編輯對“一稿多投”的態度不僅難以達成共識，甚至還是相互對立的。因為投稿者正如產品的賣方，其當然希望有更多的買方來對其產品表達興趣，畢竟雞蛋不能放到一個籃子里，這樣既可以預防風險（投稿失敗），也可以售賣給出價最高的買方（性價比或者排名最好的期刊）。而期刊編輯部正如買方，其當然喜歡貨比三家，稿件越多越好，但由于不同期刊對論文的選題和意愿發表的論文內容有明顯差異和偏好，有的又有明確的方向性要求，這就導致很多投稿的論文內容并不符合所投期刊在相應時間內的要求，被所投期刊拒稿。但如果很快被拒稿也好，還可以修改后投給其它期刊，但一般期刊都要一個月才可能拒稿，有的時間更長。即使沒有被拒稿而過了初審，還要經歷外審、編輯審、審委會審，然后才會決定是直接錄用還是修改后錄用。上述稿件審查過程少則兩個月，多則半年以上，很多作者需要快速的反饋和結果，如果一個月還可以等，半年以上除非是約稿，否則是無法等待的，也難以等待。所以“一稿多投”是很多學者抵消審稿期過長，特別是論文是否錄用的不確定性結果的一種策略性應對。余德華就認為，一稿多投的原因就包括審稿周期過長、作者難以判定期刊近期選題、編輯部沒有回執等方面。[1]很多投稿者為了更好地進行一稿多投，會在寫作之后對文章格式進行修改和備份，一般都會制定多套投稿方案，例如多輪投遞，一輪兩個月等各種策略。論文作者一般會多試幾家雜志社，以期望能夠在多輪審核中符合某一個或者幾個期刊的發表要求，當然符合幾個期刊的要求是不能奢望的“運氣”，因為對于一般的作者來講，能有一個期刊有審稿意向和發表意向那就是一個非常幸運的事情了，遑論多個期刊都有意向。這也是有學者認為一稿多投具有一定正當性，甚至是作者基本權利的理由所在。[2]2.2“一稿多投”禁止權的“異化”。反對“一稿多投”的聲音大多是從出版單位的視角來發出的，這種聲音多認為“一稿多投”是一種學術失范行為，其后果會導致“一稿多發”，擾亂正常的學術秩序，給出版單位帶來人力、物力的浪費及不必要的名譽損失。[3]在以上各種反對“一稿多投”的策略失效后，期刊編輯部會動用法律手段，以《著作權法》第三十三條的規定來行使論文初稿的拒絕權。②但這此條文規定是否就是絕對地禁止“一稿多投”，卻是模糊的，因為“法無禁止即可為”是民事行為的基本權利。其實，很多編輯也只是形式上反對“一稿多投”，其本質目的在于防范“一稿多發”的不誠信行為。[4]雖然“一稿多投”會導致“一稿多發”，但卻并不是根本原因所在，“一稿多發”的其根本原因在于學者的“自私自利”行為。為了獲得學位、職稱評選、申請獎項等方面的利益，有的學者甘愿冒著“一稿多發”的危險，修改同一稿件在不同學術期刊上發表，以增加學術成果。這種“投機取巧”的行為就導致了學術不端行為的出現。因此，以禁止“一稿多投”來預防“一稿多發”只是治標不治本，要想預防“一稿多發”就要從學術誠信建設和懲戒方面入手，使作者一旦學術失信就受到全面懲戒，以至于不敢貿然行動。雖然《著作權法》第三十三條明確規定，“雙方另有約定的除外”，但對于期刊出版單位，其肯定會在論文投稿的要求中明確不得“一稿多投”，否則不予順利投稿，但這明顯是一個霸王條款，平等民事主體之間的地位明顯不平等。期刊的強勢壟斷地位，導致了稿件投遞中的地位不平等現象。因為投稿的人太多，而獲得認可、能有效發表的期刊數量卻也只有數本，法學期刊中“僧多粥少”的局面導致了雜志社（編輯出版單位）的地位處于明顯的優勢。更為重要的是，各個擁有法學一級博士點的學校在2018年1月8日又迎來了擴充，從40個變為48個。法學一級博士點的擴充，意味著法學博士招生數量的擴充，但這種博士生數量的增加，更會強化已經較為稀少的法學期刊發表資源的競爭，強化競爭當然是有好處的，但這種好處卻是期刊地位越來越重要，甚至強化了其壟斷性，導致一些期刊的腐敗。因此，如果你是作者，你是要接受期刊禁止“一稿多投”的規定進而順利投稿呢，還是拒絕這個約定無法順利投稿呢？很明顯大多數作者都選擇了前者，這很難說是作者真實意思的表達，因為期刊編輯部與作者之間在地位上明顯具有差異，編輯部居于優勢地位，作者居于弱勢地位（除非是已經成為名家，不愁期刊發表的問題）。這種地位上的差異，就導致了期刊編輯在現實中的重要性日漸提高，編輯的專斷權力和論文可否發表的決定權，也增加了一些不必要的學術腐敗現象。雖然有的期刊要求，如果發現“一稿多投”就被納入黑名單，但事實上，除非是單獨“約稿”，否則眾多學者都會進行一稿多投。因此，格式不統一并不能杜絕“一稿多投”，也并不是遏制“一稿多發”的有效方式和手段。但一稿多投會出現多重審稿，浪費審稿資源，造成期刊相互之間的競爭和刊出中的矛盾，所以防止“一稿多投”就成了各期刊的規范要求，而預防一稿多投的重要方式之一，就是各個期刊不同的論文格式和相關要求，但這種不同期刊擁有不同出版格式的要求是否真的就能防止一稿多投呢？答案顯然是否定的。更有甚者將一稿多投的責任歸咎于期刊編輯，[5]這顯然是不恰當的，因為期刊編輯部難以杜絕這種問題，更為重要的原因當然在于論文作者。2.3格式作為期刊特色的“固守”。在法學期刊中，各個期刊都有各自的特色，其特色體現為多個方面，例如論文選題、論文類型、期刊專題設置、部門法專欄、熱點探討、案例評析以及經典書評等特色。但很多期刊卻將論文格式也納入了其中，作為期刊特色之一。一味地堅守論文格式的特色，而不創新期刊出版樣式，其本質就是一種異化的固守。期刊出版編輯部為了凸顯期刊的各種特色，除了在論文選題和相關討論方面進行特色設置外，例如《行政法學研究》《中國刑事法雜志》，其期刊名稱就明確了其要發表和選擇的論文主題，如沒有特別的約稿或者專題會議，這兩個期刊的選題基本集中于行政法學和中國刑事法學兩個方面。期刊編輯部一般會以各種“特色”來固守和堅持自己期刊的傳統形式，而這種傳統形式就包含期刊出版中論文格式的傳統性，但論文格式的差異在本質上不應當是期刊出版特色。那么什么才是期刊的出版特色呢，最為重要的特色就是期刊論文的選題是否具有前沿性、理論性、可傳播性和可爭論性，而不是以論文格式的差異作為期刊出版的特色。這種特色一般和版面設計風格、內容選擇有關。為了更好地吸引學者，期刊擁有自己的獨特的出版風格和論文選題也是正常的事情，因為所有法學期刊不可能發表的論文選題一模一樣，同一化的出版模式也是不可能，不現實的。出版樣式是期刊存在的特色之一，但這種樣式不能等同于論文格式。對相關期刊出版論文格式的固執，已經逐漸成為阻礙期刊之間相互交流和知識有效傳播的“異化”力量。期刊中的論文作為知識的一種有效載體和編碼形式，其目的應當是能夠有效傳播，并且傳播得更遠、更廣，而不是以格式固步自封，阻礙論文知識的傳播。期刊發表之后，如何評價學者的期刊質量又以引用率為指標，所以相互之間的引用是再正常不過的事情了。相互之間引注本身是知識的相互交流，并且是可以擦出火花，碰撞出成果的良好路徑。但學術互動與交流卻有著嚴重的困境與現實，不僅僅在自然科學和社會科學之間有重要差異，即使在相同類型的期刊之間也差異較大，甚至可以說個個不同。如果有一個有效的格式模版，論文中的各種知識性信息編碼是統一的，可以輕松地被其它學者學習和傳播，就是最好的格式特色。曾有學者就提出期刊的特色的定位可以遵循地域優勢、專業優勢進行選題方面的定位。[6]但很多期刊為了保持所謂的特色，卻從論文作者的職稱方面進行選定，例如，有的要求只接受副高以上職稱的文章，在讀博士生的文章基本沒有進入審稿的可能，除非有自己的導師共同書寫并掛名才可能。甚至有的法學期刊為了杜絕這些所謂的掛名導師，已經明確要求不再接受多人共同署名的文章，如《法律科學》2017年9月18日于官網公布，“我刊將不再接受兩名及兩名以上作者合著署名稿件的投稿，僅接受獨立作者署名投稿”。這種以署名體現特色的現象已經開始成了其它期刊的可能效仿的形式。各種期刊還有發刊的側重點、論題方向等限制，都導致了論文期刊投稿中的難度正在不斷增強。這些突出的期刊出版差異和一些其它的眾多的差異，使論文作者和期刊編輯在論文投稿和期刊出版過程中，投入了大量的無謂工作量，特別是修改論文格式方面。更為重要的是，一般作者在進行論文寫作時，一般采用一種模式將一篇文章書寫完畢，但其投稿過程中卻要反復修改為其所要投稿的期刊的格式要求，因為有些期刊有時會直接以“格式不對”拒絕相關作者的投稿，或者拒絕進入審稿環節，導致很多優秀稿件不能得到及時發表，特別是時效性較強的論文更是錯過了較好的發表期。

3法學期刊出版中論文格式統一的建議