情緒管理論文范文10篇

作文是學(xué)生語文能力的綜合反映，是衡量學(xué)生語文水平高低的重要標(biāo)志。但是，當(dāng)前學(xué)生中卻普遍存在一種對(duì)作文畏懼厭煩，甚至是排斥的消極情緒，我們姑且稱之為作文情緒障礙。它嚴(yán)重地影響了學(xué)生作文水平的提高和語文教學(xué)質(zhì)量的提高。如何幫助學(xué)生克服作文情緒障礙，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、減小坡度，逐步提高

作文作為一項(xiàng)綜合性創(chuàng)造活動(dòng)，它的提高需要學(xué)生長期不懈的努力。因此，這就要求教師要有足夠的信心和耐心，領(lǐng)著學(xué)生一步一步去攀登作文高坡。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地減小坡度，讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅。

1、從仿到創(chuàng)模仿是孩子的天性，教師寫下水文，正是為了給學(xué)生提供明確的模仿對(duì)象。而實(shí)際上，教材中的每篇課文，都是學(xué)生很好的模仿例文。義務(wù)教材第五冊(cè)《秋白梨》一文，介紹了秋白梨的生長過程及其特點(diǎn)，針對(duì)秋白梨的生長過程和柑橘的生長過程頗為相似，鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文，寫一篇介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)----柑橘的作文。學(xué)生的積極性普遍較高。模仿，帶學(xué)生走出了無語可寫的困境。

2、逐項(xiàng)達(dá)標(biāo)不同的學(xué)生在作文過程中暴露出來的薄弱環(huán)節(jié)是各不相同的。有的學(xué)生錯(cuò)別字教多，有的學(xué)生標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，有的學(xué)生中心不夠明確，有的學(xué)生語言組織能力欠佳----針對(duì)學(xué)生的不同情況，教師應(yīng)為他們制訂不同的達(dá)標(biāo)要求。尤其是一些作文水平欠佳的學(xué)生，要使他們的作文能力得到全面的提高，不是一朝一夕的事情。教師采用逐項(xiàng)達(dá)標(biāo)法，制訂一系列的達(dá)標(biāo)要求，讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)爭(zhēng)取達(dá)到某一項(xiàng)要求。這樣，易于使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的作文自信心。

二、注重實(shí)用，表現(xiàn)自我

作文是學(xué)生語文能力的綜合反映，是衡量學(xué)生語文水平高低的重要標(biāo)志。但是，當(dāng)前學(xué)生中卻普遍存在一種對(duì)作文畏懼厭煩，甚至是排斥的消極情緒，我們姑且稱之為作文情緒障礙。它嚴(yán)重地影響了學(xué)生作文水平的提高和語文教學(xué)質(zhì)量的提高。如何幫助學(xué)生克服作文情緒障礙，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、減小坡度，逐步提高

作文作為一項(xiàng)綜合性創(chuàng)造活動(dòng)，它的提高需要學(xué)生長期不懈的努力。因此，這就要求教師要有足夠的信心和耐心，領(lǐng)著學(xué)生一步一步去攀登作文高坡。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地減小坡度，讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅。

1、從仿到創(chuàng)模仿是孩子的天性，教師寫下水文，正是為了給學(xué)生提供明確的模仿對(duì)象。而實(shí)際上，教材中的每篇課文，都是學(xué)生很好的模仿例文。義務(wù)教材第五冊(cè)《秋白梨》一文，介紹了秋白梨的生長過程及其特點(diǎn)，針對(duì)秋白梨的生長過程和柑橘的生長過程頗為相似，鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文，寫一篇介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)----柑橘的作文。學(xué)生的積極性普遍較高。模仿，帶學(xué)生走出了無語可寫的困境。

2、逐項(xiàng)達(dá)標(biāo)不同的學(xué)生在作文過程中暴露出來的薄弱環(huán)節(jié)是各不相同的。有的學(xué)生錯(cuò)別字教多，有的學(xué)生標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，有的學(xué)生中心不夠明確，有的學(xué)生語言組織能力欠佳----針對(duì)學(xué)生的不同情況，教師應(yīng)為他們制訂不同的達(dá)標(biāo)要求。尤其是一些作文水平欠佳的學(xué)生，要使他們的作文能力得到全面的提高，不是一朝一夕的事情。教師采用逐項(xiàng)達(dá)標(biāo)法，制訂一系列的達(dá)標(biāo)要求，讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)爭(zhēng)取達(dá)到某一項(xiàng)要求。這樣，易于使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的作文自信心。

二、注重實(shí)用，表現(xiàn)自我

摘要：情緒智力研究是針對(duì)傳統(tǒng)智力研究不足提出的。本文對(duì)已有的情緒智力研究成果進(jìn)行梳理總結(jié)，綜述了情緒智力的概念、理論、結(jié)構(gòu)、研究方法及測(cè)量，提出了情緒智力研究中存在的問題，并預(yù)測(cè)了情緒智力研究可能會(huì)呈現(xiàn)的趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：情緒智力；情緒智力理論；學(xué)院派；實(shí)務(wù)派；研究方法

一、情緒智力概念的界定及探討

情緒智力(EmotionalIntelligence)這個(gè)詞是德國人BarbaraLeuner(1966)首先提出的[1]。1986年柏尼(W.P.Payne)在博士論文《情緒研究》中明確探討了發(fā)展情緒智力的問題[2]。而將情緒智力作為理論概念正式提出的卻是美國耶魯大學(xué)的薩洛維(P.Salovey)和新罕布爾大學(xué)的梅耶(J.Mayer),1989--1990年，他們連續(xù)發(fā)表兩篇學(xué)術(shù)論文，正式提出了情緒智力的概念和理論，將情緒智力定義為：“監(jiān)察自身和他人的感情和情緒的能力,區(qū)分情緒之間差別的能力，以及運(yùn)用這種信息以指導(dǎo)個(gè)人思維和行動(dòng)的能力”[3]。在他們提出情緒智力的概念之后，圍繞情緒智力概念的討論日漸激烈，其中最出名的是哈佛大學(xué)心理學(xué)教授DanielGoleman,他于1995年在《情緒智力:為什么它比智商更重要》一書中將情緒智力定義為:了解自身感受,控制沖動(dòng)和惱怒,理智處事,面對(duì)考驗(yàn)時(shí)保持平靜和樂觀心態(tài)的能力。此外，與現(xiàn)在的情緒智力相提并論的情商(emotionalquotient，EQ)概念則是由巴昂于1988年在其博士論文中首創(chuàng)的[4]。2000年，他主編了《情緒智力手冊(cè)》(theHandbookofEmotionalIntelligence)，全面介紹了情緒智力的研究情況，認(rèn)為情緒智力是影響人應(yīng)付環(huán)境需要和壓力的一系列情緒的、人格的和人際能力的總和。它是決定一個(gè)人在生活中能否取得成功的重要因素，直接影響人的整個(gè)心理健康[5]。

自從情緒智力于1996年傳入中國以來，學(xué)者們紛紛給情緒智力下定義，如許遠(yuǎn)理將情緒智力定義為“感知與體驗(yàn)、描述與評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)與控制內(nèi)省情緒、人際情緒、生態(tài)情緒的能力”[6]。陳家耀則進(jìn)一步提出用情志力一詞來概括有關(guān)情緒智力和非智力因素對(duì)智力活動(dòng)的支持、導(dǎo)向和動(dòng)力作用等心理活動(dòng)。情志力的內(nèi)涵是意向，其外延，從成分來說有情緒、意志和個(gè)性[7]。徐小燕、張進(jìn)輔將情緒智力定義為“人們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和工作中影響其成功與否的非認(rèn)知性心理能力，包括情緒覺知能力、情緒評(píng)價(jià)能力、情緒適應(yīng)能力、情緒調(diào)控能力和情緒表現(xiàn)能力等五種因素，它們又分為若干次級(jí)因素成分”[8]。這些概念均從不同的維度對(duì)情緒智力做了概括，但現(xiàn)存的問題是學(xué)界對(duì)情緒智力的概念并沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。這與對(duì)情緒智力在國外的術(shù)語“emotionalIntelligence”中emotion一詞到底該如何理解有很大的關(guān)系，同時(shí)還與對(duì)其外延和內(nèi)涵的恰當(dāng)界定聯(lián)系緊密。因此，如何給情緒智力一個(gè)恰倒好處的概念有待進(jìn)一步的研究。

二、情緒智力理論及結(jié)構(gòu)

一、當(dāng)代大學(xué)生的情緒特點(diǎn)

正值青春期的大學(xué)生，生理發(fā)育已趨成熟，但心理成長正經(jīng)歷著急劇的變化，這將在大學(xué)生情緒上表現(xiàn)得尤為明顯，所以，大學(xué)生的情緒調(diào)適是否適當(dāng)將對(duì)大學(xué)生的健康成長起著至關(guān)重要的作用，大學(xué)生的情緒管理對(duì)高校學(xué)生管理者來說同樣顯得非常重要。要想做好學(xué)生情緒管理，必須先了解學(xué)生情緒的特點(diǎn)，通過日常觀察和案例分析，大學(xué)生情緒具有以下幾個(gè)突出特點(diǎn)：

1.情緒的復(fù)雜多樣性

情緒是人對(duì)外界的客觀事物或事件行為是否能滿足自己的需要而產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗(yàn)或外在的表現(xiàn)形式。能帶來這種態(tài)度體驗(yàn)的東西既可以是物質(zhì)方面的，也可以是精神方面的。進(jìn)入大學(xué)后，新的生活環(huán)境、新的交際對(duì)象、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的希望和目標(biāo)使大學(xué)生的需求變得更加豐富多樣化，這些需求在不同階段、不同的學(xué)生身上體現(xiàn)出不同態(tài)度感受，表現(xiàn)出不同的情緒特點(diǎn)，情緒在大學(xué)生身上體出了復(fù)雜多樣性，這種多樣性的特點(diǎn)給學(xué)生管理帶來一定的難度，給學(xué)生工作增添了一定的復(fù)雜性。

2.情緒的不穩(wěn)定性

現(xiàn)階段的大學(xué)生正處于理智與情感的發(fā)育階段，是理想、信念、人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的重要時(shí)期，生活在一個(gè)更加寬松、更加開放、信息源沖擊力更強(qiáng)、更復(fù)雜的環(huán)境下，大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀易受到各種因素的影響而不斷地發(fā)生調(diào)整甚至變更，這種環(huán)境下的情緒不僅僅受外界環(huán)境的控制，而且極易受到個(gè)人心境的影響，心境好時(shí)，情緒就會(huì)表現(xiàn)出積極、亢奮、善于言談；心境不好時(shí)，情緒就會(huì)表現(xiàn)出消沉、低落、悶悶不樂、不愿跟別人交流，體現(xiàn)出大學(xué)生情緒的極不穩(wěn)定性。

[摘要]隨著國家和社會(huì)對(duì)高校輔導(dǎo)員工作的日益重視，高校輔導(dǎo)員群體迅速發(fā)展壯大起來，多重身份的角色定位也給輔導(dǎo)員帶來了較大的生活壓力、工作壓力和心理壓力。而近年來高校的管理層的重點(diǎn)依舊是放在對(duì)大學(xué)生心理狀況的關(guān)注上，而忽視高校輔導(dǎo)員群體的心理健康問題，同樣也會(huì)給大學(xué)生的心理健康帶來不穩(wěn)定因素。因此，需要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員群體的情緒管理，并采取相應(yīng)措施維護(hù)其心理健康。

[關(guān)鍵詞]高校；輔導(dǎo)員；情緒管理

在中國高等教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，輔導(dǎo)員群體作為高校思想政治工作的主要參與者，是大學(xué)生心智成長的導(dǎo)師，也是跟大學(xué)生關(guān)系最親密的直接管理者，對(duì)其成長有著潛在的深遠(yuǎn)影響。輔導(dǎo)員在日常工作中扮演著班級(jí)管理者、學(xué)生活動(dòng)籌劃者、生活習(xí)慣引導(dǎo)者、心理問題協(xié)調(diào)者等不同的角色，對(duì)高校輔導(dǎo)員各方面的綜合素質(zhì)提出了更高要求的同時(shí)，相應(yīng)也帶來了更大的壓力。因此，當(dāng)前輔導(dǎo)員群體的心理情緒問題日益突出，理應(yīng)得到高校管理者及社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。

一、情緒管理的內(nèi)涵

情緒管理作為現(xiàn)代越來越受到重視的管理方法之一，是在管理科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，通過對(duì)人類情緒的漠視到關(guān)注，再歷經(jīng)重新認(rèn)識(shí)，直到如今愈發(fā)重視的轉(zhuǎn)變過程中，逐步確立發(fā)展起來。尤其是在20世紀(jì)90年代以來，丹尼爾•戈?duì)柭禘Q》的出版，引起了公眾對(duì)“情緒商數(shù)”（EotionalQuotient，縮寫為EQ）的關(guān)注和研究熱潮。研究者形成的一個(gè)共識(shí)就是：一個(gè)人能否獲得成功，起主要作用的不是IQ（智力因素），而是EQ（情緒因素），前者只占20%，而后者要占到80%。暫不管這個(gè)結(jié)論是否正確，但是可以看出情緒因素在人類社會(huì)活動(dòng)中占有相當(dāng)大的比重。戈?duì)柭J(rèn)為，情感智商包含了自制、熱忱、堅(jiān)持以及自我驅(qū)動(dòng)、自我鞭策的能力，主要包括了解自我、管理自我、自我激勵(lì)、識(shí)別他人情緒、處理人際關(guān)系等五個(gè)方面。他認(rèn)為，高情商者，表現(xiàn)為有良好的情緒自控能力，豐富而穩(wěn)定的情感、穩(wěn)定持久的注意力、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、完整和諧的人格特性、良好的社會(huì)交往能力和適應(yīng)能力以及面對(duì)挫折和失敗的良好承受能力等。綜合各方觀點(diǎn)，情緒管理可以被認(rèn)為是個(gè)體通過有意識(shí)的自我控制，了解并掌握自身的正負(fù)面情緒，較好地理解和反饋他人的情緒，促進(jìn)并完成良好人際關(guān)系溝通的過程。

二、高校輔導(dǎo)員群體情緒管理的重要性及影響

一、醫(yī)學(xué)核心期刊論文的編撰辦法

不單是通常論文的寫作技巧和言語修辭，而是探求辦法和探求進(jìn)程在文字上的一種科學(xué)的表述和再前進(jìn)，是編撰者在實(shí)習(xí)進(jìn)程中常識(shí)廣度和歸納才能的表現(xiàn)，也是醫(yī)學(xué)科學(xué)本身開展的結(jié)晶。

醫(yī)學(xué)核心期刊論文的編撰通常分為材料的準(zhǔn)備、構(gòu)思、擬定提綱、擬寫草稿、修正等進(jìn)程。

醫(yī)學(xué)核心期刊論文寫作通常有幾種類型：總述、個(gè)案報(bào)導(dǎo)、病例剖析、臨床研討、科研課題論著、學(xué)位論文等等。醫(yī)學(xué)核心期刊論文的編撰要看你的閱歷和年資，這決議了您對(duì)疑問了解、了解的深度和廣度，也即是才能，扼要主張如下：

1、在校學(xué)生，通常只能寫總述等理論討論型的論文；

2、低年資者，總述、病例個(gè)案報(bào)導(dǎo)、回憶性病例剖析等。

企業(yè)管理論文

當(dāng)你看到這個(gè)題目以后，可能會(huì)驚叫起來：“什么？微笑和管理，完全是一對(duì)風(fēng)牛馬不相及的東西，怎么扯到一塊兒了！”

是的，一般人們都會(huì)覺得，管理就是指令、約束、制度、文件……都是與冷冰冰的面孔連在一起的。甚至在2500多年前的大圣人孔子也是持如此見解。他也曾說過，“臨之以莊，則敬。”（《論語》，為政第二）

但是，人們忽視了管理的目的之所在。管理的目的就是讓他人做好工作。這個(gè)“他人”就是被管理者。他人怎樣才會(huì)做好工作呢？

所有的人都具有自我意識(shí)，其行為只是謀求自我肯定的存在物，不會(huì)無緣無故地為誰做什么，更不用說付出努力、做出犧牲去做好。所以，想要他人積極主動(dòng)地努力為你做好工作，通過微笑來實(shí)施管理，會(huì)取得更好的效果。

通過微笑來實(shí)施管理，也就是微笑管理。這就是讓管理人員用微笑面對(duì)每一位下屬員工，讓微笑為下屬員工增添信心和力量，讓下屬員工更有決心做好工作；用微笑塑造和諧融洽的氛圍，讓下屬員工消除壓抑、消除緊張，更樂意做好工作；用微笑來不斷傳遞對(duì)下屬員工的尊重、信任、關(guān)懷的信息，讓下屬員工從微笑中獲得價(jià)值滿足，從而更積極地做好工作。

[摘要]監(jiān)管經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)等多領(lǐng)域的交叉性學(xué)科，它已經(jīng)成為當(dāng)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要分支和最有活力的研究領(lǐng)域之一。本文從歷史發(fā)展的角度，對(duì)公共利益理論、利益集團(tuán)理論、監(jiān)管型政府興起理論和不完備法律理論等主要的西方監(jiān)管理論進(jìn)行了梳理，研究它們的主要觀點(diǎn)、內(nèi)在聯(lián)系、缺陷與突破，揭示其變遷的內(nèi)在邏輯，以此為基礎(chǔ)挖掘國外監(jiān)管理論的借鑒意義，對(duì)如何完善我國保險(xiǎn)監(jiān)管進(jìn)行了深入思考。

[關(guān)鍵詞]監(jiān)管經(jīng)濟(jì)學(xué)，公共利益監(jiān)管理論，利益集團(tuán)監(jiān)管理論，不完備法律理論，監(jiān)管型政府興起理論，保險(xiǎn)監(jiān)管

一、國外監(jiān)管理論的演變

(一)公共利益監(jiān)管理論

一般認(rèn)為，監(jiān)管理論的主流起源于福利經(jīng)濟(jì)學(xué)的公共利益論。以庇古為代表的舊福利經(jīng)濟(jì)學(xué)以邊際效用論為分析工具，將市場(chǎng)失靈與國家干預(yù)結(jié)合起來，認(rèn)為國家干預(yù)能夠使經(jīng)濟(jì)資源配置達(dá)到最優(yōu)和使社會(huì)福利最大化。20世紀(jì)50年代以來，新福利經(jīng)濟(jì)學(xué)以帕累托最優(yōu)為標(biāo)準(zhǔn)，致力于分析市場(chǎng)缺陷，深入研究國家干預(yù)的合理性。西方學(xué)者對(duì)市場(chǎng)失靈和政府矯正措施的研究逐漸衍生出公共利益理論。公共利益監(jiān)管理論認(rèn)為，由于傳統(tǒng)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于完全競(jìng)爭(zhēng)的條件很難滿足，因此市場(chǎng)失靈不可避免，而政府是仁慈的，有能力而且有必要作為公共利益的代表修正資源誤配和分配不公，進(jìn)而增進(jìn)社會(huì)福利。20世紀(jì)30年代以來資本主義的經(jīng)濟(jì)危機(jī)充分證明了市場(chǎng)的不完全性，政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的思想逐漸受到青睞。現(xiàn)實(shí)生活中政府監(jiān)管的范圍也似乎無邊無際：不僅包括公用事業(yè)和反托拉斯政策，還包括對(duì)要素市場(chǎng)的公共干預(yù)，貨幣籌措及支付，以及對(duì)商品的服務(wù)和生產(chǎn)、銷售或交易的公共干預(yù)。

盡管公共利益理論一直在監(jiān)管經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域居正統(tǒng)地位，但在20世紀(jì)70年代前后出現(xiàn)了范式危機(jī)(o。首先，從規(guī)范分析的角度對(duì)理論隱含的行為假設(shè)提出質(zhì)疑。公共利益理論認(rèn)為監(jiān)管是應(yīng)保護(hù)公共利益而提供的，這里顯然缺少一個(gè)鏈接點(diǎn)——立法政策或安排如何將公共利益最大化的公共行為轉(zhuǎn)化為立法行動(dòng)。其次，“阿羅不可能定理”對(duì)政府監(jiān)管職能的質(zhì)疑。古典效用主義認(rèn)為個(gè)人福利可以計(jì)算，并且經(jīng)簡單加總即形成社會(huì)福利。但阿羅指出，經(jīng)由個(gè)人的偏好次序推出社會(huì)的偏好次序是不可能的，不存在一種把個(gè)人偏好加總為社會(huì)偏好的理想方法，因此政府監(jiān)管在理論上不可能達(dá)到社會(huì)福利最大化目標(biāo)。第三，從實(shí)證分析的角度對(duì)公共利益理論提出的質(zhì)疑。1962年，施蒂格勒和弗里德蘭通過對(duì)電力行業(yè)價(jià)格管制的實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)監(jiān)管并沒有實(shí)現(xiàn)公共利益理論所預(yù)期的效果，并由此提出了完全不同于公共利益理論的演繹推理。

摘要:通過對(duì)人力資源的分析和預(yù)測(cè),認(rèn)為加強(qiáng)人力投資、構(gòu)筑人才資源高地,可以達(dá)到人力資源合理配置的目的

人力資源、人力投資是與自然資源、物質(zhì)投資相對(duì)而言的.隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人類社會(huì)即將邁入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人力資源與人力投資在經(jīng)濟(jì)生活中的地位將顯得越來越重要,認(rèn)真研究人力資源與人力投資對(duì)于優(yōu)化我國人力資源的配置,加快我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有極其重要的意義.

1人力資源的內(nèi)涵

人力資源廣義上指一定區(qū)域人口總量;狹義上指勞動(dòng)力資源,即一定時(shí)間、一定地域內(nèi)有勞動(dòng)能力的適齡勞動(dòng)人口及實(shí)際參加社會(huì)勞動(dòng)的勞動(dòng)年齡以外的人口總和.其計(jì)算公式為:人力資源=適齡勞動(dòng)人口-勞動(dòng)年齡內(nèi)喪失勞動(dòng)能力的人口+不足勞動(dòng)年齡及超過勞動(dòng)年齡實(shí)際參加社會(huì)勞動(dòng)的人口[1].

人力資源既有量的規(guī)定性,又有質(zhì)的規(guī)定性.所謂量的規(guī)定性,主要指勞動(dòng)資源的數(shù)量表現(xiàn),勞動(dòng)年齡是其重要標(biāo)識(shí).勞動(dòng)年齡的規(guī)定通常由勞動(dòng)法規(guī)或有關(guān)制度加以規(guī)定或確認(rèn).所謂質(zhì)的規(guī)定性,主要指勞動(dòng)力資源質(zhì)量表現(xiàn),科學(xué)文化水準(zhǔn)是其重要標(biāo)識(shí),具體包括自然、心理和社會(huì)文化素質(zhì).

人力資源同自然資源相比較具有以下特點(diǎn):1)能動(dòng)性.在社會(huì)直接生活的再生產(chǎn)過程中,自然資源只作為開發(fā)利用的對(duì)象和客體.人力資源不僅是開發(fā)的對(duì)象和客體,而且也是開發(fā)的動(dòng)力和主體.人力資源的開發(fā)和利用,是通過自身有目的的活動(dòng)來完成的.人力資源的開發(fā)、利用對(duì)自然資源的開發(fā)起重大的作用.2)時(shí)效性.人力資源是有生命的物質(zhì)實(shí)體,以人類自身再生產(chǎn)為存在方式,存在著生命周期和世代更替的問題.如果不被適時(shí)地開發(fā)、利用,就會(huì)隨時(shí)間的流逝降低甚至喪失他的作用,而自然資源一般不存在這樣的問題.3)社會(huì)性.自然資源的發(fā)展變化,受自然規(guī)律的制約.人力資源的發(fā)展變化是人類自身再生產(chǎn)發(fā)展變化的直接結(jié)果,社會(huì)的經(jīng)濟(jì)條件對(duì)人力資源的再生產(chǎn)具有決定作用.4)可投資性.只要?jiǎng)趧?dòng)人口具有從事生產(chǎn)、經(jīng)營及公益事業(yè)的本領(lǐng),就可以隨時(shí)投入,投入得當(dāng)會(huì)使較多的勞動(dòng)力發(fā)揮更大的作用.

論文關(guān)鍵詞：醫(yī)療器械現(xiàn)代化管理醫(yī)院管理診療

[論文摘要]醫(yī)院器械是醫(yī)療診療的現(xiàn)代化工具和保證醫(yī)院正常運(yùn)行的必要條件，我國的醫(yī)療器械管理還處于較為松散的方式，沒有專門的設(shè)備管理人員、部門或機(jī)構(gòu)。隨著我國醫(yī)院規(guī)范化管理工作的推進(jìn)，醫(yī)院器械現(xiàn)代化管理成為醫(yī)院管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，且正為越來越多的醫(yī)院所共識(shí)。

隨著科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，醫(yī)療器械在現(xiàn)代的診療活動(dòng)中扮演著越來越重要的角色。醫(yī)療器械是創(chuàng)辦醫(yī)院的基本條件，醫(yī)院設(shè)備的好壞，對(duì)診斷、治療工作有著直接的關(guān)系。如果醫(yī)院設(shè)備經(jīng)常損壞，完好率很低，精度不可靠，結(jié)果可信度差，無法提供科學(xué)的數(shù)據(jù)，就會(huì)影響診斷、治療和科研水平。醫(yī)療器械數(shù)量與質(zhì)量增加的同時(shí)，器械的維修問題也日益顯現(xiàn)。同時(shí)現(xiàn)階段受維修水平偏低、維修技術(shù)手段落后、管理制度滯后等客觀因素的影響，這種問題更加嚴(yán)重。本人從事這方面管理工作多年，對(duì)這方面的問題深有感觸，在此談些看法供參考，希望更好地為臨床診治工作提供服務(wù)。

1醫(yī)療器械維修管理的現(xiàn)狀

1.1管理制度滯后

盡管目前醫(yī)院管理制度已相對(duì)完善，然而醫(yī)院醫(yī)療器械設(shè)備維修機(jī)構(gòu)卻成了醫(yī)院管理的盲區(qū),多數(shù)醫(yī)院管理制度與現(xiàn)代醫(yī)療器械設(shè)備維修管理的要求不相適應(yīng)。特別是有關(guān)機(jī)構(gòu)人員組成、占醫(yī)務(wù)人員總數(shù)的比例、學(xué)歷要求、準(zhǔn)入資格等在衛(wèi)生政策制度中沒有明確規(guī)定。還有在中小醫(yī)院，維修部門在這里很容易被忽視，多數(shù)醫(yī)院沒有詳盡的維修工作制度，維修人員分工不明確，他們什么都得修。也就是說維修人員什么器械都得會(huì)修，什么都不能精修。