趣味地理教學(xué)范文10篇

摘要：興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要，只有學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，才能掌握知識的實質(zhì)內(nèi)容，而不是只局限于知識的表面。文章主要對趣味教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，并提出了相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；初中地理；教學(xué)策略

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力最重要的因素，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能更加專注，而不會受到外界的干擾。地理是與我們的生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該著重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，只有這樣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識。因此，在地理教學(xué)中運用趣味教學(xué)法是非常必要的。下面，我將針對趣味教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點建議。

一、趣味性導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，需要充分了解學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教材中具有趣味性的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容與社會發(fā)展中出現(xiàn)的變化結(jié)合起來。在教學(xué)過程中，讓地理知識更加充滿活力，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能產(chǎn)生強烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要體現(xiàn)在以下兩個方面。（一）用讀圖導(dǎo)入課程，吸引學(xué)生注意力在講解關(guān)于某地區(qū)的具體地理位置、氣候特點時，可以利用讀圖的方式導(dǎo)入課程，通過圖片讓學(xué)生更直觀地體會地理內(nèi)容。因此，用讀圖導(dǎo)入課程，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）利用能體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣母枨鷮?dǎo)入課程教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備具有某地區(qū)特色的歌曲，并為學(xué)生介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等，通過對這些特征的了解，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生身臨其境的感受，從而更好地理解地理知識。

二、運用多媒體技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

一、視聽教學(xué)與地理教學(xué)手段現(xiàn)代化

地理學(xué)科不同于其它學(xué)科，它的教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，既涉及到復(fù)雜的自然事象又包含著紛繁的人文現(xiàn)象，特別是許多地理事象存在于遙遠(yuǎn)的地方和廣闊的空間，發(fā)生于久遠(yuǎn)的年代和經(jīng)歷了漫長的時間。地理對象的這種復(fù)雜性、抽象性、廣闊性、漫長性和認(rèn)識上的間接性，使人們不可能全部親身經(jīng)歷或一一直接進(jìn)行觀察，這就給教師傳授地理知識和學(xué)生認(rèn)識、理解及掌握地理知識帶來了很多困難。如何解決地理教學(xué)中這對教與學(xué)的矛盾，一直是地理教師不斷追求和探索的教學(xué)重點和難點，但目前總的來講地理教學(xué)基本上仍然停留在粉筆、掛圖加課本的這種傳統(tǒng)教學(xué)手段上，并未使這對矛盾獲得根本的解決。

然而，隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是電子工業(yè)技術(shù)產(chǎn)品和大眾傳播媒介技術(shù)產(chǎn)品的不斷開發(fā)、應(yīng)用和普及，極大地縮短了人們與現(xiàn)實世界的時空距離。現(xiàn)在人們借助于電視機、錄像機、錄音機和影碟機等發(fā)達(dá)的視聽工具，在家里便可以周游世界各地，領(lǐng)略世界各國的自然風(fēng)光和人文景觀，了解世界各國政治、經(jīng)濟(jì)、社會和文化的風(fēng)云變換，重現(xiàn)自然界和人類社會的歷史演進(jìn)過程，展望未來世界和發(fā)展趨勢等，使人們在觀看過程中既享受到了其中的樂趣，又學(xué)到了相應(yīng)的知識，實現(xiàn)了寓樂于教。

現(xiàn)代化視聽技術(shù)和產(chǎn)品的廣泛使用和普及與傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段形成了強烈的反差，使傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，如何改進(jìn)傳統(tǒng)地理教學(xué)手段，適應(yīng)時代的要求，實現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，彌補傳統(tǒng)地理教學(xué)的缺陷，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)效果的目的，已經(jīng)成為目前地理教學(xué)改革的重大課題。正是在這一背景前提下，將現(xiàn)代視聽技術(shù)的電影、幻燈、電視、錄音、微機等電氣、聲光設(shè)備，運用于地理教學(xué)過程中，把聲、形、色結(jié)合起來，為地理教學(xué)服務(wù)的地理視聽教學(xué)便應(yīng)運而生。它以其形象、生動、逼真、直觀以及各種媒體的合理組合與應(yīng)用，給人耳目一新之感，有效地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺陷。

目前，在世界上許多發(fā)達(dá)國家的地理教學(xué)中地理視聽教學(xué)已被廣泛的應(yīng)用。運用地理視聽教學(xué)不僅可以減輕教師負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，強化記憶，大大提高地理教學(xué)質(zhì)量。因此，地理視聽教學(xué)已經(jīng)成為今天地理教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，在地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位。

二、視聽教學(xué)在地理教學(xué)中的作用

【摘要】“生活化”的地理教學(xué)方法，能充分調(diào)動初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，提高他們學(xué)習(xí)地理的自主性。生活化的初中地理教學(xué)方法是初中教師通過將學(xué)生的現(xiàn)實生活與課本上的初中地理知識結(jié)合的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法使初中地理知識更容易被學(xué)生接受和掌握。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué);生活化;策略

一、初中地理教學(xué)方法生活化概述

（一）初中地理教學(xué)方法生活化的概念。初中地理教學(xué)就是將教師的“教授”與學(xué)生的“學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來，在這個教學(xué)活動的過程中，初中地理教師運用合理的教學(xué)方法將初中地理知識教授給學(xué)生，學(xué)生通過地理老師的“教授”，吸收和攝取初中地理知識。而初中地理的生活化其實就是使老師的“教授”、學(xué)生的“學(xué)習(xí)”與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，通過對學(xué)生的實際生活中地理現(xiàn)象的解釋來促進(jìn)學(xué)生對初中地理知識的理解。初中地理教學(xué)本身其實就與學(xué)生的生活存在著一定不可忽視的聯(lián)系，初中地理教師只需要在教學(xué)過程當(dāng)中有目的、有計劃地給予學(xué)生一定的方向引導(dǎo)，學(xué)生們就可以通過自己對生活的觀察和生活經(jīng)驗理解和吸收更多初中地理知識。（二）初中地理教學(xué)方法生活化的特點。1．趣味性。在實施初中地理生活化的教學(xué)方法的過程中，應(yīng)當(dāng)注重其趣味性，因為教學(xué)方法的趣味性在很大程度上影響著教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。實施初中地理生活化的教學(xué)方法的同時，教師要對自己將要進(jìn)行的教學(xué)工作給予充分的熱情和濃厚的興趣，只有這樣教師才能擁有教學(xué)激情，這樣的教學(xué)激情能夠感染學(xué)生，影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中地理生活化的教學(xué)方法具有趣味性的顯著特點，這個特點會使學(xué)生增強對初中地理學(xué)習(xí)的熱情和興趣，督促學(xué)生能夠更加認(rèn)真、努力地學(xué)習(xí)初中地理知識。因此，在初中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將自己對初中地理課程的熱情傳遞給學(xué)生，加強他們的地理學(xué)習(xí)能力。2．實踐性。初中地理生活化的教學(xué)方法是將學(xué)生的實際生活作為初中地理教學(xué)的基礎(chǔ)，所以在初中地理教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分地了解學(xué)生們的實際生活和現(xiàn)實經(jīng)驗，并將這些經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為初中地理教學(xué)的前提和條件，在初中地理教學(xué)過程中將學(xué)生的實踐作為教學(xué)的重要切入點，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理知識的效率，也能幫助學(xué)生更好地理解初中地理知識，并將課本上的理論知識與自己的實踐相結(jié)合。

二、初中地理教學(xué)方法生活化的實施策略

（一）運用趣味的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。1．開展生活化游戲。初中地理教師可以根據(jù)具體課程的需要設(shè)計一些貼近學(xué)生生活的地理游戲，將初中地理課本中的地理知識充分地與游戲相結(jié)合，在學(xué)生們專心致志地玩游戲的同時向他們講授初中地理知識。在玩地理游戲的過程中，學(xué)生們對地理的好奇心和興趣大大增強，學(xué)習(xí)地理的熱情也被很好地激發(fā)了出來，游戲的過程又能很好地加深學(xué)生對地理知識的記憶。2．講授有關(guān)地理的生活故事。在實施初中地理生活化的教學(xué)方法的過程中，教師可以向?qū)W生講述一些自己在生活中所遇到的有關(guān)地理的故事，如“觀察星星”，等等。在教師講故事的過程中，學(xué)生們對學(xué)習(xí)地理知識的抵觸情緒會削減，會對地理故事產(chǎn)生極大的興趣。教師可以在出門旅行時有意識地積累一些有關(guān)地理的生活故事，比如某地的風(fēng)土人情，景區(qū)的人文景觀和自然氣候等等。教師也可以布置相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生們尋找自己生活中出現(xiàn)的與地理有關(guān)的生活故事，并讓他們在課堂上將這些故事分享給其他同學(xué)們，這樣能夠在調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的積極性的同時活躍初中地理課堂的課堂氣氛。（二）為學(xué)生搭建地理與生活相結(jié)合的平臺。現(xiàn)行的小學(xué)教育中，未將地理納入為必修科目，因此學(xué)生在進(jìn)入初中后才開始對地理學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這就使得很多學(xué)生無法真正了解到學(xué)習(xí)地理知識的目標(biāo)，無法將地理理論知識運用到平時的生活實踐中去。為此初中地理教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生搭建地理與生活相結(jié)合的平臺，使學(xué)生能夠真正地將地理理論知識運用到平時的生活實踐中去。比如，在初中地理課堂上，初中地理教師可以根據(jù)課本上的地理理論知識對學(xué)生提出問題，并讓他們根據(jù)自身實踐來進(jìn)行解答；初中地理教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與地理有關(guān)的問題，并幫助他們解答這些問題；初中地理教師可以鼓勵學(xué)生參加地理知識競賽或?qū)嵺`，用實戰(zhàn)來驗證平時的地理學(xué)習(xí)成果。（三）利用生活中的地理現(xiàn)象擴(kuò)展學(xué)生的地理思維。初中地理教師的一項重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。初中地理教師應(yīng)當(dāng)打破常規(guī)、推陳出新，在課堂上解決一些生活中的地理現(xiàn)象，如“大樹底下好乘涼”這一問題；初中地理教師還可以組織學(xué)生們深入大自然，讓他們自己在大自然中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象，并鼓勵他們用自己的力量嘗試解釋這些地理現(xiàn)象；在初中地理課堂上，地理教師應(yīng)當(dāng)有目的地對學(xué)生進(jìn)行知識上的引導(dǎo)，啟發(fā)他們思考地理現(xiàn)象的思維。這些地理教學(xué)方法能夠很好地擴(kuò)展學(xué)生的地理思維，使他們積極主動地去學(xué)習(xí)初中地理知識，提高他們學(xué)習(xí)地理的自主能力，使他們的地理學(xué)習(xí)水平得到不斷的提高。

隨著科技發(fā)展越來越迅速，信息化技術(shù)已經(jīng)涉及到生活的方方面面，學(xué)校和教師也紛紛將其應(yīng)用到教學(xué)實踐中，希望借此獲得教學(xué)水平的提高。然而在各種因素作用下，信息技術(shù)在教學(xué)中的積極效用并不能很好實現(xiàn)。本文將以信息化技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用為例，分析其中存在的問題，提出切實可行的合理措施。

一、信息化技術(shù)在高中地理教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.教師自身信息化技術(shù)水平不高。教師相關(guān)能力的缺失，無疑是信息化技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在問題的主要原因。一方面，由于學(xué)校教學(xué)條件落后，缺乏相應(yīng)的設(shè)施，無法將信息化技術(shù)很好地運用到地理教學(xué)實踐中，這直接導(dǎo)致教學(xué)的創(chuàng)新水平不高。從另一方面來說，教師自身還存在很多不足。許多教師不能熟練掌握信息化技術(shù)，從而不能將其在教學(xué)中的作用發(fā)揮到極致。此外，由于在許多高中地理教學(xué)中信息化技術(shù)的使用還沒有普及，教師對其缺乏全面的認(rèn)識和充分的重視。大多數(shù)地理教師在教學(xué)中依舊保持著陳舊的觀念，不愿意嘗試新的教學(xué)模式。單一乏味的傳統(tǒng)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，對參與課堂活動的積極性也就不明顯。還有一種情況，是部分教師在使用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，不能很好的把握多媒體設(shè)備的使用力度，過度使用新媒體技術(shù)，從而喪失了教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)地位，不利于教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)。2.地理教材無法適應(yīng)新要求。地理教材作為學(xué)生地理知識的主要來源，在地理教學(xué)中起著重要作用。但當(dāng)前的地理教材仍以理論知識為主，對實踐不夠重視，不利于信息化技術(shù)的引進(jìn)。這樣一來，即便地理信息技術(shù)教材中融入了新元素，沒有經(jīng)過實踐的檢驗，教師也無法獲得來自學(xué)生的反饋。同時，教材內(nèi)容的單一和枯燥也極大地減少學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，阻礙教學(xué)效率的提高。

二、信息化技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.豐富教學(xué)資源。地理教材作為知識傳遞的主要途徑，有一定的局限性，教師僅僅依靠課本來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這不僅會增加地理課程的枯燥程度，還不利于學(xué)生知識面的拓寬與地理學(xué)習(xí)能力的提高。因此，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件，綜合學(xué)生的興趣點和接受能力，通過對信息化技術(shù)的引進(jìn)擴(kuò)大教學(xué)范圍，利用豐富的教學(xué)資源彌補地理教材的不足。比如，在教授《宇宙中的地球》時，教師可以利用信息化技術(shù)，整理相關(guān)資料，將天體系統(tǒng)層次和太陽系行星的排列情況生動形象地展示給學(xué)生，既能增加教學(xué)的趣味性，還能幫助學(xué)生更好地理解地球在宇宙中的位置，鞏固所學(xué)知識，提高教學(xué)的有效度。2.提高教學(xué)效率。地理知識復(fù)雜而抽象，書本上的理論講解相對單一，無法將其充分呈現(xiàn)出來。此外，大多數(shù)教師都是依照課本講解地理概念和地理規(guī)律，長期以來，學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情也被消耗殆盡，教學(xué)效率不問可知，并不能得到提高。這種情況下，教師完全可以利用信息化技術(shù)具有的優(yōu)勢，完整展示時間和空間跨度較大的地理事物，直觀生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，揭示地理事物的分布規(guī)律和本質(zhì)特征，幫助學(xué)生理解重難點，還能提高教學(xué)的趣味性。3.增加教學(xué)趣味。信息化技術(shù)的引用，能夠增加教學(xué)的趣味性，營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的積極性和主動性，實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式到新模式的轉(zhuǎn)變。高中地理教師在課堂教學(xué)時，就可以利用信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)地殼運動時，教師可以通過信息技術(shù)，從網(wǎng)上獲取地震的有關(guān)視頻，利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)當(dāng)時的情況，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中感受震源和震中等概念，分析不同震中距造成的不同影響。這種生動的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生更容易提起對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮主動性，提高自身地理知識水平。綜上所述，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，各領(lǐng)域都要把握時機，充分利用信息技術(shù)促進(jìn)自身的進(jìn)步。

教學(xué)領(lǐng)域也應(yīng)如此，高中地理教學(xué)更要把信息化技術(shù)作為教學(xué)過程中不可缺少的手段。在教學(xué)實踐中，高中地理教師要適應(yīng)時代潮流，自覺轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識到信息化技術(shù)在地理教學(xué)中的重要作用。在此基礎(chǔ)上，高中地理教師要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，合理地應(yīng)用信息化技術(shù)，豐富可用的教學(xué)資源，增加課程趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，擴(kuò)大其地理知識儲備，進(jìn)而獲得教學(xué)水平的進(jìn)步。

一、

1．有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

目前，很多學(xué)生普遍反映他們不愿學(xué)地理的原因：一方面它現(xiàn)在不是高考科目；而更為關(guān)鍵的另一方面則在于地理課沒有將知識與趣味很好地結(jié)合起來，學(xué)習(xí)起來枯燥無味、缺乏生機。這就要求我們在地理教學(xué)中必須增強地理知識與地理趣味的有機結(jié)合，而地理視聽教學(xué)手段的運用為這種結(jié)合提供了有利的保證。地理視聽教學(xué)由于其表現(xiàn)形式多樣，表現(xiàn)手法新穎，表現(xiàn)情節(jié)、細(xì)節(jié)生動，極富趣味性，而且以其多樣化的信息作用于學(xué)生的各種感官，使原來比較抽象枯燥的地理事象，學(xué)起來不感到空洞乏味，有效防止了單純從書本到書本、從概念到概念的循環(huán)，變抽象為具體、變枯燥為趣味。因此，大大增強了學(xué)生的好奇心，引起他們學(xué)習(xí)地理的興趣和熱忱，注意力集中，課堂氣氛活躍，進(jìn)而調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機和求知欲，達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。

例如，在講自然帶這一節(jié)課時，講授新課前先放一段景觀錄像——非洲熱帶稀樹草原景觀和亞歐大陸上的溫帶草原景觀。非洲草原上點綴著散生的喬木，時有斑馬、長頸鹿、羚羊等出沒于草原中；而亞歐大陸的草原景觀呈現(xiàn)一派“天蒼蒼、野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”景象。視聽教學(xué)改變和增加了對學(xué)生感官的刺激信號，依托學(xué)生好奇與求知的心理特征產(chǎn)生一種探求和向往的激情。為什么不同的地區(qū)景觀不同，同是草原而為什么又呈現(xiàn)各異的景觀呢？使調(diào)動情趣和引發(fā)思維融為一體，提高了教學(xué)效果。

2．有利于培養(yǎng)學(xué)生智能的開發(fā)

我們都知道人的認(rèn)識過程是從感性認(rèn)識，經(jīng)過大腦的思維上升到理性認(rèn)識，再將理性認(rèn)識作用于感性認(rèn)識的不斷往復(fù)循環(huán)中，感性認(rèn)識是整個認(rèn)識過程中的前提和基礎(chǔ)，沒有大量感性材料的積累，人的理性認(rèn)識就不會升華和提高，人的智能就不會得到充分開發(fā)。傳統(tǒng)地理教學(xué)手段，由于受各方面條件的限制，只能利用文字和地圖及一些簡單的教具闡明地理科學(xué)內(nèi)容，缺少大量真實形象有說服力的感情材料加以佐證，給學(xué)習(xí)掌握和理解地理知識帶來了難度。而地理視聽教學(xué)則由于其形象鮮明、典型、動畫造型逼真，使其內(nèi)容具體直觀，描寫生動易懂，極富表現(xiàn)力。它既可以提供大量文字材料所無法達(dá)到的豐富多彩的感性材料，直觀形象地再現(xiàn)地理事象的時空運行和分布特征，又可以傳播大量文字材料無法實現(xiàn)的科學(xué)信息。因此，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力，使學(xué)生勤于思考，達(dá)到啟迪學(xué)生地理思維能力和智能開發(fā)的目的。

摘要：隨著課程改革的深入推進(jìn)，地理課堂教學(xué)模式也發(fā)生了一定的變化。通過生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，可以在教學(xué)過程中讓教師將教材中的知識與生活元素充分結(jié)合起來，在滿足生活化教學(xué)需求的同時，提升高中地理課堂的教學(xué)效果。文章就高中地理生活化教學(xué)模式進(jìn)行分析與探討，希望可以幫助學(xué)生提高對地理知識的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中地理；生活化；教學(xué)模式

開展高中地理教學(xué)，需要明白地理教學(xué)是來源于生活，同時又高于生活的。高中地理教學(xué)不僅要教會學(xué)生地理知識，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，形成知識遷移的運用能力，即教會學(xué)生在實際生活中運用地理知識，進(jìn)而提高生活質(zhì)量。然而，現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)往往著眼于高考應(yīng)試，忽視學(xué)科素養(yǎng)和生活趣味的培養(yǎng)。要想改變這一狀況，需要切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，真正落實基于核心素養(yǎng)的高中地理課程教學(xué)改革要求，重視教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，開展生活化教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效益。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程理念下的高中地理教學(xué)，可以通過學(xué)生合作、體驗與實踐等方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的合作意識、探究能力和實踐能力。相對于初中地理知識，高中地理知識點比較抽象，很多內(nèi)容無法依靠地理知識單獨進(jìn)行分析與理解。但是，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生切身感受到地理學(xué)科本身的趣味性和親切感，避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，最終實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，旅游與餐飲是當(dāng)今社會的熱門行業(yè)，也是學(xué)生日常關(guān)注的重點，是其比較感興趣的問題。在課堂教學(xué)中，教師可以利用旅游的自拍照片、開心農(nóng)場的游戲體驗等方式來幫助學(xué)生對農(nóng)業(yè)種植的產(chǎn)出與投入進(jìn)行理解。又如，在“宇宙中的地球”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以利用神舟七號探索宇宙，幫助學(xué)生了解宇宙相關(guān)知識，同時強化學(xué)生對知識點的理解。總之，生活化情境的創(chuàng)設(shè)，可以使地理教學(xué)更加形象化、生動化，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。

二、合理引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象

摘要:中華文化源遠(yuǎn)流長，古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化的精華應(yīng)用于地理教學(xué)之中，可以提高地理教學(xué)的趣味性和學(xué)科之間的相關(guān)性，揭示地理事物的基本規(guī)律，激活并完善地理課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞:古詩詞;地理教學(xué);應(yīng)用;相關(guān)性

古詩詞作為漢語言獨有的一種文體，其內(nèi)容涉及生活的方方面面，其中也包括地理學(xué)，如古詩詞中的山水田園詩，就是從不同方面描述滲透了許多地理學(xué)知識。古詩詞對地理教學(xué)的應(yīng)用豐富了地理課堂內(nèi)容，調(diào)節(jié)了地理課堂的氛圍，增添了地理知識的趣味性，完善了地理知識體系，培養(yǎng)了學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念。

一、古詩詞在地理教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，如此又可以聯(lián)系李白這句詩的后半句“奔流到海不復(fù)回”。在第一章第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)中提到過水圈，它與大氣圈和生物圈共同構(gòu)成了地球的外部圈層結(jié)構(gòu)，水圈的水處于不間斷的循環(huán)運動之中。由此可以得知“奔流到海不復(fù)回”是錯誤的，通過否定后半句詩的正確性，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。通過一句詩貫穿整個課堂，也可以告訴學(xué)生要辯證地看待世間萬物，學(xué)科之間無界限，都應(yīng)該是相輔相成的，從而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，樹立正確的知識體系和價值觀。

二、古詩詞應(yīng)用于地理教學(xué)中的積極作用

一、讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染的嚴(yán)重

生態(tài)平衡被打破，世界上面臨著太多的生存危機，有識之士奔走呼吁。作為一名優(yōu)秀的地理老師，須大力宣傳“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。環(huán)境道德教育是社會主義精神文明建設(shè)的重要一環(huán)。這個地球?qū)儆谖覀兠恳粋€人的，要求每一個學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從每一天開始做起，從自己做起，從我們以前認(rèn)識不到的小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，愛紙惜字，不亂扔垃圾，愛護(hù)花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動參加環(huán)保宣傳教育活動，投身于環(huán)保事業(yè)。

二、在地理教學(xué)實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識

充分利用地理教學(xué)的特點，多進(jìn)行一些實踐活動，讓學(xué)生感覺到學(xué)科的趣味性。實踐活動具有開放性和實踐性等特點，能夠帶動起來學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在其樂融融的環(huán)境中，掌握知識，提升素質(zhì)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識。在地理教學(xué)實踐活動中，按照“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”的過程，不斷地認(rèn)識到環(huán)境的重要性，加強環(huán)保觀念，增強可持續(xù)發(fā)展理念。要想做到這一點，必須有大量的實踐活動，沒有實踐，環(huán)境意識的形成就成為一句空話，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)、知識的掌握也就會隨風(fēng)而散。所以，在地理教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實際，可持續(xù)發(fā)展理念教育。

三、活動要有趣味性

趣味是學(xué)習(xí)的動力。加大活動量，增強趣味性，把知識的學(xué)習(xí)融入豐富多彩的文體活動中，通過召開會議、出辦板報、班隊活動、文藝演出、知識競賽、講演書畫等多種多樣的形式，不斷地滲透環(huán)保意識，通過野外地理考察、參觀環(huán)境監(jiān)測站、參加社區(qū)環(huán)境保護(hù)義務(wù)勞動等社會實踐活動，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)保的重要性，讓他們感覺到形勢的嚴(yán)峻，使他們提高自己的覺悟，正確地對待環(huán)境問題，使他們能夠在實際生活中采用適當(dāng)?shù)姆绞教幚砼c環(huán)境有關(guān)的事宜。綜上所述，地理教學(xué)要找出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使之認(rèn)識到地理的價值，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們不斷地提高。

摘要:如今，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中地理教學(xué)中，大部分地理教師利用網(wǎng)絡(luò)收集的教育資源，以此實現(xiàn)高中地理教學(xué)目標(biāo)。由于結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)具有一定優(yōu)勢，決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中地理教育資源的開發(fā)與應(yīng)用具有的重要意義。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中地理；教育；資源；開發(fā)

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高中地理教學(xué)資源愈加豐富，這也拓寬了地理學(xué)科的教學(xué)發(fā)展之路。其也利于加深學(xué)生社會地理環(huán)境友好發(fā)展的觀念，還有利于學(xué)生展開地理學(xué)上的實踐探究學(xué)習(xí)及增強其對地理學(xué)習(xí)的熱情。

1.提高學(xué)生參與，加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境交流

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中地理教學(xué)中，地理教學(xué)活動的開展離不開學(xué)生的交流和參與。教師在教學(xué)過程中應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)中所含有的大量知識資源信息，教會學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上檢索、搜索、下載、編輯等。高中地理教師在制定一個完整且合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的前提下，使學(xué)生逐漸體驗地理學(xué)科的魅力。教師需重視網(wǎng)絡(luò)交流教學(xué)與使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)加大重視度，進(jìn)一步尋求更為合理的方式。教師需引導(dǎo)學(xué)生順利地理解網(wǎng)絡(luò)資源交流中的關(guān)鍵地理知識及信息，使學(xué)生在日后的課堂學(xué)習(xí)中受益。學(xué)生應(yīng)擴(kuò)充相應(yīng)的地理背景文化知識，把握好高中階段的地理網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的良機，全面明確高中地理教學(xué)的重要關(guān)鍵點。教師可積極培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性、自主搜集地理信息資源的能力，讓學(xué)生自身對所學(xué)加以整合，提升其對于地理知識的積累能力。教師還需同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會拓展地理知識的知識面，由于在運用網(wǎng)絡(luò)資源的高中地理教學(xué)中，教師可進(jìn)行溝通方式的擴(kuò)展與普及，這樣的教學(xué)方式與策略將全面提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。此外，高中地理教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)時需擅于為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，注重提高學(xué)生的參與及交流能力，提高學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)綜合能力。在具體的高中地理教學(xué)工作中，教師通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計，進(jìn)而充分幫助學(xué)生鞏固地理知識，加深理解及應(yīng)用。教師需提高教學(xué)方式的靈活性和先進(jìn)性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)互動下的高中地理教學(xué)是新形式的教學(xué)模式應(yīng)用，因此，教學(xué)中教師需自身提高擅于借助多媒體及多種交互式平臺網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢之處，使高中學(xué)生積累對于地理學(xué)科的情感與素材，從而直觀地提高學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)能力。尤其是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化社會，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)資源的檢索的能力。高中地理教學(xué)中，教師還應(yīng)擅于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及實踐能力。其結(jié)合多媒體教學(xué)等網(wǎng)絡(luò)形式，進(jìn)一步改進(jìn)及創(chuàng)新教學(xué)方式，運用網(wǎng)絡(luò)資源互動模式，提高學(xué)生實踐檢索信息的趣味性和成效性，最終全面提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)及思維交流能力。教師還可巧妙地運用一些地理知識經(jīng)典討論實例，以此全面提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，高中地理教師可建立一個以班級為單位的論壇或者新浪博客，以此為交流契機，讓學(xué)們廣泛參與到地理教學(xué)資源開發(fā)的過程當(dāng)中來。教師可將BBS論壇中的資源設(shè)置由群體所共享，如在高中二年級人文地理的教學(xué)中，教師在“人口環(huán)境問題”課程即將講授之前，可在論壇上提前增設(shè)類似“人口的增長限度”等相關(guān)問題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行交流，并在論壇自己在網(wǎng)絡(luò)上收集并整理后的相關(guān)資料。這也可作為學(xué)生真正接觸所學(xué)課程的預(yù)習(xí)階段，待教師開始講授課程時，學(xué)生已經(jīng)過前期充分的網(wǎng)絡(luò)搜集資料的準(zhǔn)備與交流階段，使其由此對已學(xué)知識具有更深的了解程度。

2.聯(lián)系網(wǎng)站資源，引發(fā)學(xué)生地理興趣

【摘要】高中地理教學(xué)中運用微課，要注重科學(xué)合理運用。一是立足高中地理教學(xué)難點來開發(fā)微課資源，強化任課教師之間聯(lián)系；二是善于運用微課來激活高中地理課堂氛圍，使微課更好地融入到教學(xué)過程；三是把握微課特點來拓展并延伸高中地理教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；四是運用微課來翻轉(zhuǎn)高中地理課堂教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué);微課;應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課資源越來越受到高中地理教師的歡迎。一方面，微課精悍短小、簡潔明了的特點，有助于幫助師生更好地解決教學(xué)過程中的難點問題，提高課堂教學(xué)效果；另一方面，微課引人入勝的方式有助于學(xué)生更自主地探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力。因此，高中地理教學(xué)中運用微課輔助教學(xué)，已發(fā)展成為地理教師較重要的手段與方式之一。

一、立足教學(xué)難點，開發(fā)高中地理微課資源

由于高中地理具有人文學(xué)科與自然學(xué)科的雙重屬性，因而在教學(xué)過程中，遇到邏輯性較強、文理交叉的知識點，學(xué)生學(xué)習(xí)會有一定的困難。高中地理教師要善于通過微課的制作與開發(fā)，將這些教學(xué)的難點與“攔路虎”進(jìn)行有效的解決。一方面，微課短小精悍且集中某一知識點的特點，有利于地理教師在一定的時間內(nèi)解決教學(xué)難點，從而引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境；另一方面，通過微課形式來豐富課堂手段，有助聚焦學(xué)生的注意力，對教學(xué)效果也大為改觀。而更讓人高興的是，由于信息技術(shù)手段與自媒體教學(xué)的興起，不僅有海量的信息資源可供篩選，而且還有很多教學(xué)名師也將上課的相關(guān)資源進(jìn)行共享，這為微課制作與開發(fā)奠定了扎實的資源基礎(chǔ)。高中地理教師在備課過程中，要善于利用這些資源，結(jié)合學(xué)生學(xué)情開發(fā)切合實際的微課資源，在解決教學(xué)難點的同時，也豐富教學(xué)方式與手段。以人教版高中地理必修一中的《冷熱不均引起大氣運動》為例，在教學(xué)過程中筆者將熱力環(huán)流這一難點通過微課來開展。首先筆者制作了具有動畫效果的PPT，在自動播放PPT中通過錄制與音頻插入將熱力環(huán)流的原理、變化及引起后果等都一一表現(xiàn)出來，并在這一過程中將大氣受熱過程、大氣運動過程等知識的原理也串聯(lián)起來，形成一個前后連貫的小知識體系。由于動畫效果較好，很多學(xué)生在觀看過程中，還會對講解內(nèi)容進(jìn)行紙上練習(xí)，從而較快掌握了這一知識點，有助于后面的學(xué)習(xí)。由此可見，開發(fā)適應(yīng)學(xué)情的微課來解決教學(xué)難點或重點，是高中地理有效教學(xué)開展的途徑之一。

二、激活課堂氛圍，善用微課融入地理教學(xué)