趣味化學論文范文10篇

【摘要】隨著社會的不斷發展，對于教育改革的力度也在不斷加大，作為初中教學中一門重要的教學課程，化學作為應用性較強的學科占據的學習比重較大，為了能夠提高學生的化學學習效率，進行趣味化學實驗應用能夠使學生的化學學習能力不斷的提升。因為與傳統的化學實驗相比，趣味實驗能夠提高學生的學習興趣，對于提升初中化學教學質量有著非常重要的意義。因此，下面我們詳細的探討趣味化學實驗的應用分析，從而幫助提升初中化學教學的質量與效果。

【關鍵詞】趣味化學實驗；初中化學；應用

1.應用趣味化學實驗的必要性

因為初中學生對于化學知識的理解不夠透徹，在化學教學過程中將趣味化學實驗應用在教學中，可以使學生將日常生活中遇到的化學現象進行有效的聯系，并且讓學生真正的感受到化學知識的魅力，從而不斷激發學生的學習興趣與學習熱情。初中學生因為自身年齡的關系，對于一些事物具有很強的好奇心，而傳統的化學實驗主要還是在以教師的講解為基礎，這樣一來學生在學習過程中沒有什么積極性，對理論知識學習的單調性，使得學生不能夠認真的掌握實驗的基本要領，無法得到提升學習成績的目的。因此，在初中化學教學過程中應用趣味化學實驗能夠很好的滿足學生的好奇心理，激發學生的學習興趣，提高學生的觀察動手能力，使學生真正的將化學現象與生活知識進行聯系，從而有效的提高化學教學的質量。

2.趣味化學實驗推行中遇到的障礙

2.1教師的陳舊的思維觀念。對于初中化學教學中遇到的一些障礙來說，化學教師自身的思想保守是其最為重要的一個問題，教師受到傳統教學觀念的影響，不愿意進行教學改動，并且因為一些化學實驗存在一定的危險性，教師為了尋求實驗的安全性，導致其一直在沿用傳統的實驗方法，長期的這樣教學導致學生的學習興趣不斷的下降，學習效果不斷降低。2.2教師趣味實驗的經驗不足。因為趣味化學實驗是最近幾年才流行的，很多的化學教師在相關的操作方面存在缺失，因此難免在實驗的過程中出現一些突發情況，當這些突發情況不能夠及時的得到解決時，那么將會造成課堂混亂，而引發安全事故。并且，趣味實驗不是簡單的演示操作，需要我們的教師將一些相關的知識進行引入，使學生清楚相關的化學理論，而一些化學教師缺失相關的教學經驗，從而使理論與教學不能夠有效的結合，失去了化學實驗的價值。2.3學生參與程度不高。因此傳統的教學模式的影響，導致一些學生在進行化學實驗中很少能夠主動的參加進來，即使教師通過化學趣味實驗也不能夠真正的讓學生參與到化學實驗中，長期下去，教師開展化學趣味實驗將無法提高學生的學習效果。

關鍵詞：淺談化學知識的趣味記憶

趣味的東西能引起興趣，導致神經興奮，激起學習動機，創造最佳的記憶心理狀態，易于記憶，并能牢固保持。因此，在教與學的過程中，應該把一些枯燥無味難于記憶的化學知識盡可能趣味化。如編選歌訣、利用諧音、形象比喻等方法，可以幫助記憶。

一、歌訣記憶法

歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學知識利用音韻編成，融知識性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。如從細口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“掌向標簽三指握，兩口相對視線落。”“三指握”是指持試管時用拇指、食指、中指握緊試管；“視線落”是指傾倒液體時要觀察試管內的液體量，以防傾倒過多。再如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來”。

象元素符號、化合價、溶解性表等都可以編成歌訣來進行記憶。歌訣在教與學的過程中確實可以用來幫助記憶，使你輕松愉快地鞏固學習成果。

二、諧音記憶法

趣味的東西能引起興趣，導致神經興奮，激起學習動機，創造最佳的記憶心理狀態，易于記憶，并能牢固保持。因此，在教與學的過程中，應該把一些枯燥無味難于記憶的化學知識盡可能趣味化。如編選歌訣、利用諧音、形象比喻等方法，可以幫助記憶。

一、歌訣記憶法

歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學知識利用音韻編成，融知識性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。如從細口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“掌向標簽三指握，兩口相對視線落。”“三指握”是指持試管時用拇指、食指、中指握緊試管；“視線落”是指傾倒液體時要觀察試管內的液體量，以防傾倒過多。再如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來”。

象元素符號、化合價、溶解性表等都可以編成歌訣來進行記憶。歌訣在教與學的過程中確實可以用來幫助記憶，使你輕松愉快地鞏固學習成果。

二、諧音記憶法

諧音記憶法就是要把需要記憶的化學內容跟日常生活中的諧音結合起來進行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養閨女”。再如，金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗的新的錫鉛統共一百斤。”

趣味的東西能引起興趣，導致神經興奮，激起學習動機，創造最佳的記憶心理狀態，易于記憶，并能牢固保持。因此，在教與學的過程中，應該把一些枯燥無味難于記憶的化學知識盡可能趣味化。如編選歌訣、利用諧音、形象比喻等方法，可以幫助記憶。

一、歌訣記憶法

歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學知識利用音韻編成，融知識性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。如從細口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“掌向標簽三指握，兩口相對視線落。”“三指握”是指持試管時用拇指、食指、中指握緊試管；“視線落”是指傾倒液體時要觀察試管內的液體量，以防傾倒過多。再如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來”。

象元素符號、化合價、溶解性表等都可以編成歌訣來進行記憶。歌訣在教與學的過程中確實可以用來幫助記憶，使你輕松愉快地鞏固學習成果。

二、諧音記憶法

諧音記憶法就是要把需要記憶的化學內容跟日常生活中的諧音結合起來進行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養閨女”。再如，金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗的新的錫鉛統共一百斤。”

趣味的東西能引起興趣，導致神經興奮，激起學習動機，創造最佳的記憶心理狀態，易于記憶，并能牢固保持。因此，在教與學的過程中，應該把一些枯燥無味難于記憶的化學知識盡可能趣味化。如編選歌訣、利用諧音、形象比喻等方法，可以幫助記憶。

一、歌訣記憶法

歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學知識利用音韻編成，融知識性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。如從細口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“掌向標簽三指握，兩口相對視線落。”“三指握”是指持試管時用拇指、食指、中指握緊試管；“視線落”是指傾倒液體時要觀察試管內的液體量，以防傾倒過多。再如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來”。

象元素符號、化合價、溶解性表等都可以編成歌訣來進行記憶。歌訣在教與學的過程中確實可以用來幫助記憶，使你輕松愉快地鞏固學習成果。

二、諧音記憶法

諧音記憶法就是要把需要記憶的化學內容跟日常生活中的諧音結合起來進行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養閨女”。再如，金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗的新的錫鉛統共一百斤。”

摘要：初中化學是一門起始學科,沒有基礎好壞的區別,但是卻有成績好壞的差異,這里面的原因是什么呢?我認為主要是學習的興趣的差異,如果學生對它感興趣,應該是很容易學習好的,如何提高興趣,我認為從課堂,實驗,文字介紹等方面來提高。

關鍵詞：提高課堂趣味提高實驗趣味注重文字趣味性

初中的化學課是從畢業班開始開設的一門新的學科,學生沒有基礎好壞的差別,但是在化學教學中,我們時常會遇到一些成績不好的學生,這些學生他們的智力并不差,差就差在他們對于這門課程缺乏興趣,怎樣調動他們的學習興趣和積極性呢?作為教師我們可以從提高自己授課的趣味性來做起。

一、優化課堂教學設計,使課堂教學充滿趣味性

化學科和其他的學科一樣都是中學之中的一門基礎學科,因此,可以和別的學科一樣,首先從優化課堂教學的設計入手,注重在課堂教學之中提高教學的趣味性,從而調動學生的學習興趣。其實每個人都有一定的好奇心,尚未成年的學生更是如此,要使其克服自身的學習惰性,完全可以通過提高課堂教學趣味性去抓住學生的學習好奇心,從而使其積極主動地投入到學習中來,煥發出學習的激情。

1.優化新課導入的趣味性,引發學生的學習好奇心。在開始每一堂新課時我們都會設計一個新課的導入,導入的設計的目的是承上啟下,連接舊知識,自然引出新知識。但是,如果在這承上啟下的過程之中,如果能夠使其具備一定的趣味性,還會更加深入地引發出學生的學習好奇心。

一、當前高中化學教學存在的問題

在當前的高中化學教學中，受到高考壓力、傳統應試教育理念的影響，很多教師的課堂教學依然采取傳統化的知識灌輸、題海戰術，學生長期被動接受知識，化學思維受到極大的束縛，難以提高學生的化學學習效率。總結起來，當前的高中化學教學存在如下問題：首先，知識灌輸，機械記憶。要談起教師的知識灌輸教學模式，我想不用多說，所有人都會明白，因為這畢竟是多年來教師亙古不變的教學模式。在這種知識灌輸式教學模式之下，學生們不再是課堂教學的主體，而是被動接受知識的主體；到了高三總復習階段，教師們慣用的教學手段就是題海戰術，讓學生通過大量地做題，機械的記憶來達到掌握知識的目的。其次，在化學教學中，實驗教學的開展效果不好。一方面，教師缺乏開展化學實驗的意識，雖然新課程改革對教師化學實驗的開展有了明確的硬性的規定，但是在實際的開展過程中，一些教師依然偷斤減兩，運用大量的理論課程代替實驗課程，從而影響了高中化學實驗教學的開展；另一方面，在化學教學中，部分學校在實驗基礎設施方面的建設較為薄弱，實驗器材的匱乏，是影響教師開展化學實驗的重要因素。基于以上幾點因素：當前的高中化學實驗教學開展不容樂觀，效果不甚理想，不利于學生化學學習能力和效率的提升。

二、趣味化學實驗在高中化學教學中開展的意義

對于高中化學的教學而言，趣味化學實驗的開展，具有很多積極的意義：1．有利于改變傳統落后的課堂教學模式。趣味實驗在高中化學教學中的開展，主要方式是教師結合教學的內容，通過一些有趣的化學實驗的開展，在課堂導入環節、新知識的講解環節、重點和難點環節給學生開展。這樣的教學模式，和傳統的知識灌輸式教學模式是完全不同的。尤其是在新知識的教學中，教師通過一些有趣的化學實驗進行導入，設置疑問和懸念，讓學生帶著這樣的疑問進入知識課堂，這對于提高學生的化學學習效率而言是具有積極意義的，遠比教師直接給學生講解和灌輸知識顯得更加的有意義。由此可見，趣味化學實驗在高中化學教學中的開展，有利于改變傳統落后的課堂教學模式。2．有利于提高化學課堂趣味性，激發學生學習興趣。正所謂：興趣是最好的老師。但是，對于化學這樣一門極具科學性的學科而言，教師要想全面、充分地激發學生的化學學習興趣，是比較難的。而趣味化學實驗在高中化學教學中的開展，則能夠實現這樣的教學目標。我們知道，趣味化學實驗不僅具有很強的趣味性，還能夠彰顯化學知識的奧秘，讓學生在觀察和總結研究實驗的過程中，獲得不一樣的體驗和感悟。而正是因為趣味化學實驗本身所具有的趣味性，讓高中化學的課堂教學顯得更加的有趣，有利于激發學生的化學學習興趣，全面提升課堂教學的效率。

三、趣味化學實驗在高中化學教學中開展的有效性對策

既然趣味化學實驗在高中化學教學中的開展具有如此積極的意義，那么，在實際的課堂教學中，趣味化學實驗的開展具有哪些有效的對策呢？1．運用趣味實驗導入，激發學習興趣。俗話說：良好的開端是成功的一半。在高中化學的教學中，課堂導入是一個關鍵性的環節。有效的課堂導入，能夠在瞬間吸引學生的眼球，集中學生的學習注意力，促進課堂學習效率的提升。因此，作為高中化學教師，應當緊密結合趣味實驗的導入，促進良好教學效果的實現。例如，教師在給學生講解“鐵鹽和亞鐵鹽”的相關知識時，就可以運用一個“茶水變色”的趣味小實驗，讓學生對鐵鹽和亞鐵鹽的性質有一個充分的了解。在“茶水變色”小實驗中，教師就是巧妙地運用鐵的性質，讓學生觀察到不一樣的茶水顏色，激發學生探索化學知識的熱情。在這里，基于篇幅限制，筆者不再贅述實驗的整個過程，如果教師們感興趣，可以通過互聯網資源查詢實驗的過程和方法。2．運用趣味實驗，突破重點難點。對于高中化學的教學而言，關于重點和難點知識，教師不應當再讓學生通過死記硬背的方式予以完成。在課堂教學中，可以通過一些趣味實驗的開展，加深學生對相關知識的理解，有效地吸引學生的注意力，讓困難的知識一下子變得直觀而易懂，給學生留下深刻的印象，促進學生化學學習效率的提升。例如，教師在給學生講解“金屬的化學性質”該章節的內容時，就可以通過“鈉的氧化”的化學趣味實驗，讓學生觀察鈉的切口在空氣中氧化變暗的過程，然后問學生：為什么鈉在空氣中會氧化變暗？學生帶著這樣的問題進入課堂，學習的效果將會非同一般。3．運用趣味實驗，拓展學生思維。化學是一門自然科學，在學生的學習生涯中扮演著重要的作用。而在化學學習的過程中，學生化學思維的形成顯得格外關鍵。但是，傳統的知識灌輸式教學模式，則不利于學生化學思維的形成。因此，教師在高中化學的教學中，可以通過趣味化學實驗的開展，有效地拓展學生的化學思維，全面提升學生的學習效率。同時，在趣味實驗的開展過程中，教師可以改變過去演示實驗的現狀，讓學生親手實驗，全面提升學生的實踐操作能力。總而言之，在高中化學的教學中，教師應當通過趣味化學實驗的開展，有效地改變傳統知識灌輸式的教學模式，全面激發學生的化學學習興趣，激發學生的化學思維，促進學生學習效率的提升。

摘要：初中化學是一門起始學科,沒有基礎好壞的區別,但是卻有成績好壞的差異,這里面的原因是什么呢?我認為主要是學習的興趣的差異,如果學生對它感興趣,應該是很容易學習好的,如何提高興趣,我認為從課堂,實驗,文字介紹等方面來提高。

關鍵詞：提高課堂趣味提高實驗趣味注重文字趣味性

初中的化學課是從畢業班開始開設的一門新的學科,學生沒有基礎好壞的差別,但是在化學教學中,我們時常會遇到一些成績不好的學生,這些學生他們的智力并不差,差就差在他們對于這門課程缺乏興趣,怎樣調動他們的學習興趣和積極性呢?作為教師我們可以從提高自己授課的趣味性來做起。

一、優化課堂教學設計,使課堂教學充滿趣味性

化學科和其他的學科一樣都是中學之中的一門基礎學科,因此,可以和別的學科一樣,首先從優化課堂教學的設計入手,注重在課堂教學之中提高教學的趣味性,從而調動學生的學習興趣。其實每個人都有一定的好奇心,尚未成年的學生更是如此,要使其克服自身的學習惰性,完全可以通過提高課堂教學趣味性去抓住學生的學習好奇心,從而使其積極主動地投入到學習中來,煥發出學習的激情。

1.優化新課導入的趣味性,引發學生的學習好奇心。在開始每一堂新課時我們都會設計一個新課的導入,導入的設計的目的是承上啟下,連接舊知識,自然引出新知識。但是,如果在這承上啟下的過程之中,如果能夠使其具備一定的趣味性,還會更加深入地引發出學生的學習好奇心。

選題

1.選題

選題要盡可能早些。選題早，早做準備，時間充分。

2.選題要考慮主、客觀條件只有考慮主、客觀條件，才能避己之短，用己所長，選擇最利于發揮自己聰明才智的課題。比如，您想對"交感胺類藥物"進行研究，如果您的生理學、藥理學基礎好，可從其應用方面選題，可借鑒前人研究成果，從不同側面進行研究，同樣會有突破。如果你的化學及藥物化學基礎好，可從藥物基因方面及配伍方面進行研究，通常藥物的基本結構決定藥物的作用，取代基因決定作用強度、副作用等。醫學領域學科很多,不一一列舉，但都可找到其突破口。只有揚長避短才能寫出稱心的論文來。

3.選題不要太特殊選題特殊，往往只知其然，不知其所以然，是寫不出好論文的。盡量避開大而復雜的題目，選比較一般的題目。比如"膽囊收縮素一胰泌素"對某一方面的作用研究，這類題目有比較、有借鑒，寫起來比較容易。

4.要擺脫單純的愛好和趣味個人的愛好和趣味是選題的一個前題，但是，單純地從個人興趣、愛好出發，也是不切實際的。比如你對分子生物學很感興趣，也是目前醫學界關注的問題，但就目前的實驗條件及教學計劃而暫時還很難寫出如意的論文。當然有條件可從某個角度去研究。又如你對"愛滋病研究"很有興趣，但目前國內你接觸的都是第二手材料，孤立的去研究，是困難的。

村中學化學課開展以現代農業為主要內容的科技活動，是實施素質教育的內在要求，也是當前農村化學課改革的需要。化學課開展農業科技活動，不僅可以加深、鞏固和擴大學生在課堂上所學的化學知識，開發智力，培養能力，而且還可以使他們掌握農業科技知識、科學實驗方法和勞動技能。

一、開展農業科技活動的原則

1.緊密結合教學內容原則農業科技活動應選取與課堂教學有緊密聯系的農業科技內容。如:初三學生學習了“化學肥料”后，可組織他們進行科學選肥，合理施肥的實驗活動;高中學生學習了“環境保護”后，可進行污染對農作物的影響及防治的研究活動等。通過這些科技活動，不僅檢驗、印證、應用了學生在課堂上所學的知識，同時還加深了對有關知識的理解，使書本知識與農業生產實際互相滲透、緊密聯系起來，提高了學生研究、探索科學知識的興趣。

2.符合年級特征原則不同年級的學生，有不同的心理特征和不同的知識技能基礎。選擇活動內容時必須注意這種差異。如:在初三學生進行的合理施肥的實驗中，應注意培養學生的觀察能力和實驗操作能力;對高一學生進行研究施肥技術，提高化肥利用率的實驗中，培養學生獨立設計和完成實驗的能力，并發展學生的思維能力;高二年級進行水質快速分析及對農作物的影響的實驗中，培養學生分析問題和解決問題的能力;高三年級進行農林產品的化學加工與利用研究，則培養學生綜合應用知識的能力。活動內容的選擇一定要理論與實踐相結合，注意理論知識的加深，盡量做到綜合性強，統一性強，年級特征明顯。

3.趣味性原則活動內容具有趣味性，才能適應青少年的好奇心強和求知欲旺盛的特點，對他們才有吸引力。如:開展無土栽培、土壤與作物營養診斷、植物生長助長、化學除草等有趣的實驗活動，會使學生對農業科技活動產生濃厚的興趣。

4.創造性原則人才的價值在于創造，實施素質教育重在培養創造性人才。讓學生利用所學知識解決實際問題，把所學到的知識運用到創造過程中，活動才有探索性和創造性，才有利于培養學生的創造能力，才能使農業科技活動不成為學生的額外負擔，而成為他們學好課堂知識的必要方法和重要途徑，增強他們探索大自然奧秘的科技意識。