社會體育教育范文10篇

一、高校體育教育與社會體育接軌的意義與價值

體育作為社會文化現象越來越多地滲入到人類生活的各個方面，顯現其多功能性。就體育與社會的相互作用來講，體育影響著社會政治、經濟、文化教育等方面的發展。高校體育是學校體育與社會體育的重要銜接點，它是終身體育的重要環節，對學生的一生具有明顯的影響和長遠的效益。傳統的學校體育在很多方面制約著學生個性的發展，制約著學生適應社會及向社會化轉變的進程。現代教育體制和培養目標呼喚著學校體育與社會接軌。體育教育要根據正確的教育觀，尊重學生的個性，使學生的能力在學習過程中得到多方面、多層次的激發和提高，在身體運動中培養社會意識、養育健康心理、培育良好習慣、實現體育教育目的。在發達國家高校體育凸顯了學校體育是社會體育活動的源頭。體育科學和體育教育應以滿足人類的現代生活方式、提高生命質量為主題。學校體育教育的成果反饋于社會，回報社會，為社會體育的發展起到促進作用，使大眾體育推助的競技體育、健身體育、休閑體育、娛樂體育、康復體育、醫療體育等體育方式在學校與社會之間發生化學反應。將這些體育活動作為學校體育的主導內容，來促進學校體育的普及和發展。

二、高校體育教育與社會體育接軌的方法與途徑

1.培養符合現代社會需求的新型大學人才

通過對河北省部分高校的走訪了解，大部分高校體育教育還是處于停滯不前的狀態。通過分析高校體育的新職能，對高校體育課程教學、課余體育文化建設如何更好地為學生服務進行教學新思路的探尋。我校進行了體育俱樂部模式的體育課程教學改革。利用教學、訓練培養學生體育鍛煉的興趣，掌握運動鍛煉的技能，養成終身鍛煉的習慣；在各種社團、俱樂部中傳授各種體育活動的擴展性知識，如組織、裁判等工作，讓學生作為主體，組織開展學校的各種體育活動，從而培養學生各種社會能力。

2.學校、社會體育資源的共享

摘要:農村體育教育是社會主義和諧社會教育發展的重要組成部分，與我國社會農村建設存在著密切關聯，基于和諧社會視角下對農村體育教育進行研究，能夠推進農村教育向著德智體美多方面發展，實現農村與城市發展協調發展。

關鍵詞:和諧社會;農村體育教育;探索

社會主義經濟發展推進社會主義上層建筑的發展，農村體育教育的探究是推進農村整體建設的重要基礎，也是我國體育人才培養的重要來源，本文從我國農村體育發展的現狀入手，基于和諧社會視角下的農村體育教育給予探索。

一、當前我國農村體育教育發展現狀

21世紀以來，我國城市建設逐步帶動農村經濟發展，實現農村經濟發展水平逐步提高，農村教育，尤其是農村體育教育是農村教育發展中的重點。加強農村教育基礎設施建設，為農村體育人才的培養提供廣闊的發展空間，如表1［1］為2013－2015年我國農村地區體育教育發展現狀調查表，社會主義和諧社會下農村體育教育中，人才培養、教育評價、教育經費投資都有所提高;一方面，我國我國農村體育教育取得了顯著的教學成果，農村體育教育的發展方向準建明確;另一方面，我國農村體育教育中依舊存在著不足，我國農村體育教育的基礎設施的完善水平較低，農村師資力量變化不明顯，發展我國農村體育教育的道路任重而道遠，同時也減緩了我國社會主義新農村的整體經濟建設與發展。

二、和諧社會視角下我國農村體育教育發展中存在的不足

摘要:體育教育是一種具有內涵的文化活動，個體在體育教育活動中對體育認知水平的不斷提高，以使個體的道德社會化。體育教育能促進社會規范形式、價值觀念的形成，體育教育能調和人際交往關系，能促進個體的團隊意識，能提升人的意志力，能促進人的社會角色的形成，能促進人的社會道德觀念轉變，從而不斷促進人的道德社會化。

關鍵詞:體育教育;道德社會化;社會規范;社會角色

1前言

社會是一個大整體，它存在與其相適應的社會規范，我們生活在這個大社會中，要想個體與社會和諧發展，必然要遵從一定的行為準則和方式。而體育道德是體育教育中各種社會角色行為規范的總和，和社會規范的諸多方面兩兩對應，是社會道德的重要載體。體育教育是一種具有內涵的文化活動，因為它的體質與精神互為表里關系。個體心正的前提是身正，所以身體教養是道德心理修養的必要條件，這就需要通過體育教育活動的來實現。個體在體育教育活動中對體育認知水平的不斷提高，會越來越追求完美、欣賞健康的體魄、崇尚豐富高雅的修養，以使個體的道德社會化。一般認為開展體育教育活動有助于個體在學習中活躍思想，精神放松;有助于學生發展體能，從而強身健體，提高身體素質，并且有助于情感和意志的培養與個性發展，能激發學習興趣、激勵競爭意識，增強社會適應能力，同時也保持奮發圖強的熱情。

2體育教育在個體道德社會化中的作用探析

2．1體育教育能促進個體養成遵守社會規范的品德。體育教育具有強烈的自身參與、激烈的對抗和頻繁的人際交流的外顯特征［1］。體育教育中嚴格的行為規范體現了其強制性的特點，人們常說:“沒有規矩不成方圓”，人們只有自覺地遵守社會規范，遵守法律，尊重生命，規范自己的言行，才能創造一個安定、美好和幸福的社會環境。體育運動也毫不例外:在參與的過程中，要遵守運動的規則，公平競爭，文明參賽，傳遞體育道德的正能量。例如，當你觀賞比賽時，要做一個文明的觀眾或者文明的球迷，不可以臟語謾罵、攻擊他人，更不可以造成球迷間的暴力行為;對裁判員的最終裁判結果要予以認可，不可對裁判員無禮;當自己的隊友或者對手表現出精湛的技藝和精彩的表演時要予以欣賞、支持和喝彩。對于兒童與少年來說，其生理和心理發展還不成熟，這個時期的個體自我意識明顯增強，希望在和諧的家庭壞境、校園環境和社會環境中按照自己的思路成長，再加上叛逆心理，不喜愛約束，不能正確理解和參與社會的競爭。體育教育就有利于個體養成遵守一定社會規范的品德。2．2體育教育能促進積極向上的價值觀念的形成。體育教育在實踐中可以培養個人廣泛的社會意識、改變氣質、完善人格和形成正確積極向上的價值觀［2］。當個體在游戲或者比賽中面對循規與投機、個體利益與集體利益有矛盾時，能培養他們坦蕩、光明磊落的道德情操;當個體面對勝利與榮譽、激烈對抗的僵持期、挫折與失敗、歧視與偏見時，能培養他們冷靜、容忍、睿智的優良品質。個人人生價值的體現是在社會大環境中實現的，所以今天的人應該具有更強的參與社會的意識，同時融于社會、奉獻社會［3］。生命力旺盛與“好動”的個人具有好奇、探究、體驗、甚至“冒險”的心理，而體育教育活動內容豐富，形式多樣，有深刻的寓意和趣味，富有挑戰性的魅力正迎合了他們的“口味”。再者，體育教育實踐有廣闊的活動空間，對不同職業、不同年齡的個人都具適應性，他們可以參與其中享受娛樂、觀賞、競技帶來的激情與刺激，大部分的參與者都能找到適宜自己的角色地位并受益。很多時候人們對自我的認識和評價并不是很客觀、合理，不能擺正自己的位置。體育教育可以幫助你體現自己的價值，增強你的自我價值感。2．2．1克服自卑自我價值感低的人容易產生自卑心理，在各種競爭面前總是缺少勇氣，覺得自己不行，對自己的能力評價過低，在追求理想和目標時容易喪失信心［4］。你是否注意過那些特別喜歡運動的人，往往自信心都很強，而且不僅僅表現在體育教育中，在其他方面也是如此。許多自卑者總覺得低人一等，把自己封閉起來，采取一種消極的自我防衛。體育教育能幫助自卑者通過與不同人的接觸和交往，走出封閉的小圈子，重新認識自己，正確評價自己。2．2．2避免自負自信不等于自負。自信可以激發你的斗志，堅定戰勝困難的信念，勇往直前。但是，自信必須建立在客觀現實的基礎上，脫離實際的盲目自信不但會影響你的學習生活，過于自負還有害于心理健康。體育教育有助于你形成正確的自我價值感，避免盲目自大。在體育教育過程中，你會發現自己的獨特之處和不如人的地方，從而逐漸形成正確的自我評價。自卑和自負都可以向自強轉化。樹立堅定的信心，就一定能把握成功的機遇，自強不息。2．3體育教育能調和人際交往關系。體育教育活動能給人以更多的接觸和交往的機會，使素不相識的人距離更近，消除隔閡，從探討競技技術開始互相溝通，從而促進人際交往關系的和諧發展［5］。能人往往見多識廣，具有淵博的社會文化知識。要使學生提高知識面，開括視野，使自我融于社會。在復雜的社會中，需要廣泛的知識、進行多層面深層次地學習不同文化知識，體育教育活動的開展是最直接的方法。科學配方使學生在有效的時間和空間萌生最大學習動機。生活中沒有與世隔絕的世外桃源，你必然會有需要幫助的時候，也會有人需要你伸出援助之手。如果你喜歡籃球，一定有不少也愛打籃球的朋友吧。如果你喜歡體育，經常參加體育運動，你一定有更多的機會去結交更多的朋友，大家一起參加運動、共享運動樂趣。你還可以從同伴那里得到支持，相互鼓勵，相互信任，相互合作。運動場是你結識朋友的好場所，為你創造了去理解他人、尊重他人以及被人理解和尊重的機會，為所有愛好體育教育的人提供了一片可以盡情釋放青春和熱情的“天空”［6］。除了學習上的交往以外，大量的人際交往常在課余時間進行，而體育教育又是余暇活動的主要形式。掌握一項體育運動技能，就等于多了一種與他人交往的手段，這將極大地提升你的人格魅力，使你具有較高的人際親和度。體育教育會促使你虛心向他人請教，學習更多的運動技能。你會發現體育運動是一種很好的社交活動，來表達你的意識和情感，能讓陌生的你、我、他成為運動場上默契配合的伙伴，場下無話不說的朋友。體育運動使你更容易接受新事物，從而提高你社會交往、社會適應的能力。中國的“乒乓外交”事件是體育促進人際交往方面的重要事件［7］，而且是國與國的外交關系，正是那場適時的乒乓球比賽，消除了在中美外交史上20年封閉的隔閡。由此可見，體育教育能增加人與人、以至國與國之間溝通交流的機會，縮短距離，消除隔閡，培養良好的心態，并扮演友誼的使者。2．4體育教育能促進個體的團隊意識。團隊意識是由團隊目標、團隊角色、團隊關系和團隊運作過程四個方面所構成的一種整體配合的意識［8］。在當今社會中，團隊意識被認為是最有價值的社會化行為之一。體育教育中的團隊意識，既是體育教育完美進行的必要條件，又是發展個體社會型能力的一個重要途徑。在一場足球比賽中，最有看點的無非就是其隊員間良好的合作意識，以及個體表現出的團隊精神［9］。體育比賽中的項目多是集體項目，團體性質的體育教育是在一定規則約束下進行的［10］，每個隊員只有調整最佳的身體狀況，通力合作，挖掘潛能，發揮技能，才可能在這些項目要取得好成績。如我國女排連奪五冠，就是發揮團隊精神的結果。2．5體育教育能提升人的意志力。大多數優秀運動員會在不同時期為自己設置不同的目標，并通過自己的努力和拼搏來完成這些目標。這是因為當一個運動員有了明確的目標后，便會產生巨大的內在動力。始終保持積極的情緒，努力實現自己的奮斗目標。參加體育鍛煉可以培養你的目的性，使你有計劃地努力實現這個目的。學會獨立地處理問題，不僅能拓寬你的生活空間，還能使你從中體會到獨立的快樂，體驗到自我價值的實現［11］。體育運動中很多項目都需要具備良好的自制能力，這時就需要用較強的自制力來調節、控制不良情緒的產生。體育運動不但能夠健身強體，還可以拓寬你的生活空間，讓你有更多的機會結交朋友，獲得更多的理解和支持。在體育教育中，激烈的身體對抗和比賽結果的不可預測性對參與者提出了兩個要求:一方面，要有承擔一定生理和心理負荷的能力;另一方面，要有克服限制個體表現的能力，尤其是身體條件和外在環境條件。在參與這些體育活動的過程中，在提高他們運動技能的同時也能提高他們的生存能力、堅強的意志力、勇于挑戰困難的能力，使他們以更陽光、更積極的姿態面對生活。意志是在實現預定的目標時對自己克服困難的活動和行為的自覺組織和自我調節的心理過程［12］。在日常生活中，很多事情都能體現出一個人的意志品質。面對同樣的一件事情，有的人有始有終，有的人半途而廢;面對同樣的一個選擇，有的人表現得當機立斷，有的人表現得瞻前顧后。在現實生活中，我們往往遇到這樣或那樣的實際問題，有些人能獨立自主地解決問題，而有些人則遇事暈頭轉向，自然就失去了解決問題的思路。個體在參與體育教育的過程中，全身心地投入到鍛煉當中，失敗時調整心態，繼續頑強拼搏;勝利時也能以平常心對待，冷靜面對，逐漸培養出獨立性、果斷性、堅韌性、自制力和自覺性，從而使個人獲得健全的道德品質。2．6體育教育能促進人的社會角色的形成。體育教育實際上是一種綜合性教育過程，在這一過程中學生扮演著多重角色，特別是一些體育比賽活動或者體育游戲活動中學生要扮演種種社會角色給自己帶來的種種體驗，這樣的組織形式在培養學生運動興趣的同時也使學生們都盡力扮演好自己的角色，履行自己的責任并努力提高自己的運動技能，培養他們競爭的精神［13］。通過各種類型的比賽、各種角色的學習，學生能從中感受到各種角色都有相應的重要性，成功的扮演能帶給他們自我肯定的情緒體驗，進而認識到通過主觀努力使可以改變社會地位。體育教育中有意承擔比賽中各個位置的角色，能在增強體質同時，培養個體的運動興趣，促進個體個性化的發展［14］。在體育教育中，個體擔任了超過自己能力范圍之外的角色，帶給個體壓力的同時也會提高他們的自信心和自豪感，這將是他們前進的動力。通過體育角色的學習，對人的社會化意識形成具有重要影響。2．7體育教育能促進人的社會道德觀念轉變。隨著社會生產力的進步，體育教育已從古代為了生存的目的演變成了一種具有相對獨立體系的文化形態，它是人類的一種高級文明活動。體育教育作為一種開放式的教育形式［15］，通常與道德教育相融合，使個體在參與體育教育的過程中，不知不覺受到道德教育，從而提高道德素質，培養道德素養。實例比比皆是，如在隔網對抗項目中，需要公平競爭意識和堅強的意志、強大的心理素質。在進行比賽前和比賽結束后，都要舉行禮儀活動，比如，在跆拳道開始前和結束后，雙方都要相互敬禮;在乒乓球比賽開始前，要和對手、裁判長握手，結束后還要和對方的教練員、隊友一一握手。

摘要：當前經濟轉軌期，主流價值觀念受到極大沖擊。高校體育教育工作嵌入社會主義核心價值觀，既是體育教育工作義不容辭的責任，又是思想工作的內在需求。本文從當前高校體育教育工作和核心價值觀之間的“脫嵌”狀況出發，論述了高校體育教育工作中嵌入核心價值觀的可行性，提出了體育教育工作中核心價值觀的嵌入思路和方法，對指導高校核心價值觀落小、落實、落細，實現高校體育教育工作新格局，有極大的理論價值和現實意義。

關鍵詞：高校；體育；社會主義核心價值觀；嵌入；分析；研究

當前形勢下，社會經濟發展“換擋減速”，由高速發展逐步過渡到新的均衡增長[1]。經濟轉軌必將帶來各類社會熱點和社會矛盾疊加出現，社會沖突和風險事件更加頻繁，傳統思維觀念和主流價值觀念受到嚴峻的挑戰。研究高校體育教育工作中的社會主義核心價值觀教育，把握高校體育教育工作特點，探索核心價值觀“入心入腦”的內化教育引導策略，對于創立高校體育教育工作新格局，拓寬高校思想教育工作途徑有極大的研究價值和實踐意義。

一、高校體育教育工作必須承擔“新常態”下新使命

高校是意識形態工作的前沿陣地，是各種文化思潮傳播激蕩的重要場所。2015年1月《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中強調，要將核心價值觀落實到教育工作全過程。[2]高校體育教育作為一項綜合性教育工作，不再僅僅是一項身體運動教育，而是承載著特定歷史和現實背景下的思想理念和價值觀念，是意識形態的有效傳播載體，是社會主義核心價值觀融入教育工作的重要切入點[3]。社會主義核心價值觀嵌入高校體育教育工作，對于促進大學生身心全面發展、堅定理想信念，有著積極的現實意義。

二、高校體育教育工作在社會主義核心價值觀教育上存在的問題

本文作者：劉宗祥工作單位：內蒙古民族大學體育學院

高校體育專業培養出來的人才缺乏全面素質高校體育專業主要作為一個獨立的學科和其他學科存在著很強的對立性，所以在高校的體育專業的教學當中的教學課程往往就會忽視人文社會科學知識的教學，從而導致了高校體育專業的學生的知識面單一，除了體育相關知識以外其他專業知識很差的現象比較嚴重，這與我國強調的綜合素質人才來說相差甚遠，特別是高校的體育教育專業，由于高校的體育教育專業的教學忽視了對學生全方面素質的培養，使得高校的體育教育專業的畢業生參與到實際的體育教育工作中由于缺乏其他方面的知識，不能夠良好地進行學生的教學，尤其是現在的體育教學重要強調的是健康和體育相結合，高校畢業的體育教育人才由于對健康知識的缺乏從而導致了教學質量不能滿足實際的要求，更不用說現在的體育教學正在向著雙語教學的模式進行發展，由于高校畢業的體育教育人才缺乏相關的知識，則不能進行相關工作的開展。高校體育專業培養出來的人才不能滿足社會的實際需要，未能培養出全面人才，這與高校的教學方法和教學課程有著直接的關系，高校體育專業的教育所培養的人才不能滿足實際的需要。高校體育專業的教學理念落后高校體育教學存在的問題有很多，但是歸根結底是高校體育專業的教學理念落后所導致，高校體育專業的教學理念不能跟上社會發展的步伐這就會導致高校體育專業的教學不能滿足實際的社會需要，使得高校體育專業的教學不能滿足社會的實際的發展要求，高校的體育專業教學理念過度的強調了專業性，而沒有對社會的實際需要進行系統的分析，而使得高校體育的專業性不能滿足社會的實際需求，高校體育專業的教學理念還停留在傳統的社會時代，導致了高校的體育專業不能順應社會的發展需要，不能滿足社會對于實際的體育人才的具體需求。

由于高校的體育教學存在著問題，所以必須要對高校的體育教學進行科學合理的改革，從而保證高校的體育專業教學能夠滿足社會的實際需求，能夠滿足社會的實際需要，要對高校體育專業教學進行改革就要明白體育教學改革的方向，在建立科學合理方向的基礎之上來完成對高校體育專業教學的相關改革。科學合理地進行培養目標的規劃由于社會對高校體育人才的需求量增大，所以高校的體育教學必須要對社會市場進行良好的分析，掌握市場對人才的實際需求情況，完成相關的課程改革、專業改革等工作，根據市場的需要來確定不同體育專業的招收比例，保證高校體育專業畢業人才的就業率，讓高校體育人才的培養能夠良好的滿足市場的實際需要，推動高校體育專業的發展。高校體育專業教學更加全面化、系統化高校體育專業教學更加注重學生的各個方面的能力培養，將各個學科教育與專業體育教育進行良好的結合，培養全面素質的高校體育專業人才，然后根據不同的專業類型來制定相應的教學內容，根據社會市場對專業人才素質能力的不同要求完成不同體育專業人才的培養，要將體育教育專業、社會體育專業以及運動訓練專業等專業的教育內容進行良好的劃分，要根據不同專業的實際情況來采取相應的教育模式，保證不同專業的體育人才能夠良好的滿足社會的實際需要。具有完善的高校體育硬件高校體育教育必須要依靠良好的體育硬件來開展相應的體育教學工作，體育專業的教育硬件將會更加的完善，高校體育專業的教學設備和器材更加能夠滿足不同體育專業的實際要求，能夠按照不同的體育專業來對體育硬件進行良好的利用，能夠3高校體育教學的改革措施在了解了高校體育教學存在的問題，明確高校體育教學的改革方向之后，必須要采取相應的改革措施才能保證高校的體育教學能夠滿足社會的實際需求，才能良好地有利于高校體育專業教學的發展，能夠為社會培養更多高素質的體育專業人才。

施行高校體育教學體系的改革根據市場對于體育專業人才的不同需求來對體育專業進行科學合理的劃分，要調整好各個體育專業在高校體育中的比例，要根據市場的實際需要來完成專業的設定，把專業的劃分和招收比例與市場進行良好的掛鉤，使高校的體育教育能夠緊跟市場的變化，根據市場的變化對高校體育專業教學來進行相應的調整，保證高校體育專業畢業人才的質量和畢業人才的就業率。施行教育內容和教學課程的改革要把其他學科的知識教育與高校體育專業的教育進行良好的結合在一起，要對原有的高校體育課程進行改革，高校體育專業的課程和內容要根據不同專業的實際情況來完成相應的制定，對于體育教育專業，要把健康和體育進行良好的綜合，同時注意學生其他知識的培養；對于社會體育專業，要將社會的實際需要和教育工作相結合，要根據市場的實際需要來完成相應的教學工作；對于運動訓練專業，要科學合理地對運動訓練課程進行調整，要把運動訓練的質量進一步的提升。高校體育專業的教學課程和內容必須要結合各個專業的實際情況來完成相應的教學工作的開展，發揮教學的重要作用。完善高校的體育教學硬件高校的體育教學必須要在良好的硬件基礎之上才能良好的完成，所以要把高校的教學硬件的完善作為高校體育教學改革的一個重要工作來完成，要根據不同專業對硬件的不同要求來完成硬件的設定和購置，要在高校的體育專業教學中良好的應用各種體育硬件，通過硬件的良好使用來保證高校體育專業教學能夠取得良好的教育質量，能夠滿足社會的實際要求。

高校體育教育改革具有重要的意義，所以高校體育改革一定要結合社會和市場的實際需要來完成高校體育專業的教育改革，要把改革落實到高校體育專業的每一項工作當中去，改革課程、完善設施，保證高校體育教育改革工作能夠順利地完成，能夠為社會培養更多更優秀的高校體育專業畢業人才。

一、學校體育的地位之含義

學校體育的地位一是指學校體育在教育中的地位，二是指學校體育在社會體育中的地位。學校體育的地位直接影響著學校體育的任務、內容、方法，直接關系到體育可持續發展的整體戰略部署。一方面學校體育隨著素質教育的全面推進和學校體育教育重心的轉移，學校體育作為社會體育和競技體育的基礎教育作用是毋庸置疑的，學校體育通過系統的教學為競技體育培養人才，為大眾體育人群打好體育基礎。目前學校體育教學的最大弊端在于重心偏后，重過去，重眼前，功利主義教學制約了學校體育的教學發展，使體育教學中現有的矛盾越發突出。另一方面，學校教育是一個系統的教育過程，學校體育的對象是正在發育的青少年，體育在學校教育中肩負著特殊的使命，有自己獨立的發展目標，即促使學生的機體得到完美的發展。所謂的完美發展，就是使學生的身體機能、形態、心理素質等方面得到充分、均衡、協調的發展，這是學校體育的另一個目的。

二、社會體育的重要性

學校作為社會整體的一部分，學校體育理所當然地被包括在社會體育之中，學校體育作為社會體育的一個分支或稱之為一種特殊的組織形式，具有自己的獨特性，但學校體育必然會受到社會體育的制約。同為學校體育實踐也影響社會體育的發展。它們屬于屬種關系，前者是后者的屬概念，而后者是前者的種概念，它們互相影響、互相制約。在人的一生中，學校教育處于中間環節，是連接家庭體育和社會體育的橋梁，起著承前啟后的作用。故當我們探討體育可持續發展時，應把學校體育和社會體育協調發展和未來的社會對人才健康素質的需求作為考慮問題的基本出發點。

三、影響學校功能發揮的因素

我國每一個適齡兒童都要接受9~15年的教育，體育又是其中一門時間跨度最長的課程。通過長時期的體育教育，學生應具有合理的體育知識結構、基本技能，培養參與體育運動的意識及養成經常參加體育運動的習慣，為進入社會參加體育鍛煉打下堅實的基礎，從而使個人體育連續長期地進行。但國家體育總局于1997年對我國社會體育現狀調查結果顯示，大多數經過學校教育后的人進入青少年時期有中斷體育活動的現象。在中斷體育活動的人中，20歲以下者占50.7%，30歲以下者占78.8%，說明絕大多數人并沒有養成經常鍛煉的習慣。

摘要：《中國教育改革和發展綱要》指出高等院校培育的人才需要適應社會發展需要。在這樣的要求下，高校體育專業課程發展要在堅持專業特點的同時適應社會發展需要，在學科體系構件上實現“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質、廣適應、重創新”的發展要求。文章結合體育教育專業課程教學的現狀，在體育教育專業課程改革理念的提倡下具體分析怎樣實現體育教育專業課程改革專業化發展。

關鍵詞：體育學科；專業化；課程改革；取向

我國最早的體育課程是體育教育專業，伴隨高校招生規模的擴大和教育改革的深化發展，現階段高校體育教育專業學生的就業情況不理想，相應的，體育教學設施、體育教學師資力量、體育教學軟硬件等方面的問題也逐漸暴露出來。為了解決這個問題，實現體育教育和社會發展以及新課程改革的適應，在新時期，體育教育專業課程改革發展需要明確其發展取向，在實現體育教育專業化發展的同時打造以生為本的體育教育專業課程體系。

一、體育教育專業課程教學的現狀

（1）高校體育教學缺乏對核心競爭力的培養。高校體育教學缺乏對核心競爭力培養的原因是多方面的，首先，高校體育教育專業長期將培養學校體育師資作為主要的培養目標，體育專業設置面較窄。其次，體育專業人才培養模式不合理。高校體育專業教育人才的培養集中在對知識、能力、技能的關注，忽視了對體育綜合素質的關注，無法滿足社會發展對體育人才的需要[此部分內容并沒有說清楚學生的核心競爭力是什么，也沒有說清楚高校體育教學中對學生核心競爭力的培養是如何缺乏的[1]。（2）高校體育教學就業渠道和市場受限[這不是高校體育專業課程教學的現狀]。高校體育專業畢業生的就業渠道除了體育教師、基層業余體校教練員、社會體育工作者這些與專業直接對應的崗位外還能夠考取公務員。但是受人才城市化發展的影響，城市體育人才飽和，但是鄉村發展卻缺乏大量體育人才。（3）高校體育課程體系模式化[此段內容應在詳細些，具體說明高校體育課程體系模式化存在的問題，現內容一方面過于概括，一方面有文題不符的內容（標黃句子）。高校體育課程體系模式化表現在人才培養模式上。在固化的人才培養模式下在很大程度上限制了學習學習的自由選擇和發展空間，無法發展個人特點。同時，體育教材內容與社會發展的銜接不太緊密，無法達到預期教學效果。（4）高校體育課程內容理論化。高校體育人才培養模式過度強調體育人才和社會發展需求的適應，使得體育通識教育課程設置比較薄弱，無法培養和發揮出學生的體育學習個性。體育院校體育教育專業由于理論課程較多，不符合社會發展需要，也不利于促進學生掌握正確的體育訓練方法。

二、體育教育專業課程改革專業化發展策略

第一篇

一、大學體育教育的價值與功能

大學體育教育經歷很多發展階段，到目前為止，已經發展為一種承載著復合型功能和價值的大體育教育系統。

1.人文精神、心理、人格培養與訓練的功能。其一，人文精神的培養功能。大學體育教育不是單一的肢體技能訓練，通過各項體育項目的學習與訓練能夠很好地培養學生的團隊意識、規則意識、組織意識、責任意識、吃苦精神與競爭精神等等，促使學生現代公民素質與意識的訓練與提高。同時，通過體育理論課程的拓展，能夠對學生的思想品質等方面進行教育［2］，其二，心理與人格的培養功能。各項體育運動項目能夠考驗學生的心理素質、毅力等，這些項目的開展，能夠極大地增強大學生的心理素質［3］，提高大學生克服各種困難和迎接各種挑戰應具備的良好的心理素質。其三，訓練思維的功能。大學體育教育課的開展，能夠促使學生學習一些體育知識，拓展自己的知識面，同時通過體育技能訓練，能夠很好地訓練學生的規劃統籌力、反應與觀察力等等。

2.健身功能。這是大學體育教育的本職功能，主要是對學生的身體運動方法和技能進行訓練，教會學生各種科學強身健體的方式方法，最終達到延年益壽的目的。

3.休閑與娛樂功能。關于這一功能，主要隨著各種競技比賽的出現，大學體育教育活動能夠對一般觀眾具有休閑與娛樂的作用，當然也成為體育愛好者的休閑與娛樂方式之一。

第一篇

1、以職業需求為中心的高職體育教育的特點及目標

就目前的情況來看，高職體育教育的教學模式需要做一些改進，因為傳統的教學模式沒有突出的教學特點，并且并不符合高職教學的基本要求，不能提高學生的學習興趣，所以必須對以職業需求為中心的高職體育教育進行重新定位：第一，要以學生興趣為本，高職教育應該充分了解學生的興趣及愛好，并結合他們存在的共同點對教學發展進行調整；第二，高職體育教育，顧名思義需要注重體育內容的傳播，因為學生在課堂上獲取的體育技巧是有限的，應要求他們樹立起終身體育的理念，并一直堅持下去；第三，就是重視文化與體育的相互結合，以職業需求為中心的高職體育教育其目的是讓學生更好更快的發展。

2、以職業需求為中心的高職體育教育需要改變的理念

2.1高職體育教育的課堂模式改變。在經過多年來對體育教學的研究，不難發現，體育教育有一套適合自己的課堂模式，下面進行詳細闡述。一堂體育課一般分為三個階段，分別是準備階段、基礎階段以及結束階段，在前兩個階段當中，教師可以進行內容上的講解，以及讓學生進行動手操作；最后一個結束環節就是對本堂課進行總結和內容上的整理。然而隨著這種固定模式的不斷應用，會對學生造成一種較大的負面作用，學生不斷失去了以往的興趣，開始厭倦甚至是排斥。這種課堂教學模式，是以教師為主導進行的單項交流，所以使得高職體育沒有達到教育的要求。而改進的方法就是根據學生的要求來安排相應的課堂模式，減緩課上強度，通過適當的調整教學方式來緩解學生的學習壓力。這種模式不被固定成任何一種結構，而是一種立體綜合式的課堂模式。

2.2高職體育教育評分體系的改變。目前所應用的高職體育教育評分體系是由高職院校進行考核，對學生打分，根據分數制定下來的標準，這種方式并不全面，而且也不符合現代化高職教育的核心思想。因為高職學生的各項運動情況以及身體素質都有很大的不同，所以必須采用更為全面的評價標準對學生進行打分。比如說可以構建三個評價標準，分別對學生的身體機能、運動成績以及學習態度進行打分，綜合以上內容給出相應的分數。而那些沒有達到標準的學生應該繼續努力學習、參加訓練，這樣有益于培養學生終身鍛煉的意識。

本文作者：梁懿李峰工作單位：蘇州大學體育學院

高校開展終身體育教育的策略

更新體育教育理念高校是向社會輸送人才的基地，高校教育的成敗關系到我國能否走到世界科技經濟強國的大計。在高校教育中，體育教育是保證人體生理、心理健康的根本，是影響社會生產力優劣的重要因素之一。在舊的體育教學理念中，“體育運動訓練知識在一生中一個短暫時期內進行的”這種錯誤觀點應徹底摒棄，確定新的終身體育教育理念。過去以跑得快、跳得高、投得遠為評斷體育成績好壞的標準是片面的，高校體育終身理念是確立健康和生命是整體的個性有機體，應將德智體緊密的銜接到一起。成立一些相關的體育項目俱樂部很多人認為高校就是大學生步入社會前的一個“小社會”或者是“實踐基地”，這是由于高校的教育環境給了大學生大量的自由支配時間，學生在這期間加強了自身的各項能力培養和對目標的追求。在高校成立一些相關的體育項目活動，可以填充學生的課余時間，并且加深學生對體育項目的各方面理解，培養學生的體育興趣，通過俱樂部定期舉辦的相關活動深化學生的終身體育意識。創造終身體育文化氛圍培養學生終身體育意識階段，可以周期性的舉辦一些大中型的體育健身知識講座和體育文化周、月活動，這種宣傳方式可以帶動學校體育文化的氛圍，更把體育項目變成了一種時尚。對于講座的內容，可以選擇基礎知識、鍛煉方法、體育保健衛生等，寓教于樂，保證活動的多樣性、趣味性。在高校體育教學課堂上，體育教師要對學生的身體和心理進行更深層次的再教育，教師應根據各年級的特點安排不同的教學內容。對于懵懂的大一新生，教師可以安排一些基礎的教學內容，在增強學生體質的同時，讓他們對體育的所有項目有一個清晰的認識，這樣在二年級開始階段，可以使用“三自主”的教學模式，讓學生根據自身的愛好對課程、時間、教師進行選擇，這樣的模式可以使教學內容更符合學生的興趣，完成由健身向體育鍛煉的過渡。在大三、大四的課程中，應加強對學生體育能力的培養，以體育俱樂部的形式增加一些瑜伽、健美、體育舞蹈和攀巖的活動等，使學生掌握一門或多門可以終身使用的體育鍛煉方法，產生終身體育效應。加強高校體育教育和社會的連接性在終身體育的教育目標中，是要開設社會實踐基地，使學習者轉變成指導者為體育事業奉獻力量，加強學校體育和社會之間的銜接性是社會性服務性事業。學校體育和社會之間的連接可以講學校體育從封閉隔離的教育狀態下解放出來，這也是終身體育教育的一個重要理念，學校的體育場地和器材設施應公眾開放為社會各界人員服務，并將生力軍組織為這些場地和設施的組織管理者。這樣，既豐富了學生的課間生活還可以增加學校的額外收入，同時學校體育成為了開展終身體育咨詢指導的基地輻射區。終身體育教育的根本任務就是培養高素質綜合性人才，因此構建終身體育型高效教育模式是當代高效體育教學的一項重要任務。

終身體育教育的作用

可以使學生培養終身體育意識體育教學的改革，是根據終身體育的教育體系在體育教育模式的基礎上進行改革，改變的是以往以運動技術為體育教學的框架式教學，提供給學生更多的自主鍛煉創新的機會。終身體育教學意識使學生在體育教育活動中積極參與并學習一些感興趣的體育技能，在自我選擇的過程中得到深層次的發展，培養學生生命在于運動的終身體育理念。這種終身體育教學理念不僅教會學生的是運動技術，還有體育知識的廣度和寬度，學生在學習科學鍛煉身體的同時學會自我設計體育鍛煉計劃和自我管理能力，最終成為自我鍛煉的參與者和指導者。培養學生的體育興趣，養成堅持鍛煉身體的好習慣進行終身體育鍛煉的兩方面重要因素是運動興趣和良好的鍛煉習慣。高校體育是我國體育教學的重要組成之一，將體育教育和未來社會的人才需求結合在一起，可以拓寬學生的個性發展，培養學生的體育愛好。在指導和組織學生進行體育活動時，積極的激發學生的注意力和興趣，讓學生在運動過程中表現出自己的運動才能，可以讓他們感受到參加運動的感染力和運動對自己身體帶來的活力感。高校體育在有計劃的教學過程中，可以使學生系統的學習體育相關知識和健身方法，對鍛煉的目標更加明確，培養學生完善的生理、心理狀態和社會適應能力，為全民運動發揮積極作用。