深化課程建設范文10篇

一、工程管理專業系列課程體系組成與建設目標

工程管理專業系列課程建設是對工程管理所涉及到的技術、經濟、管理、法規等系列的專業特色課程進行課程一體化建設，具體地包括以《建筑施工技術》、《工程造價管理》、《工程項目管理》、《招投標與合同管理》等課程為代表的技術、經濟、管理與法規等四個系列中的專業特色必修課課程建設。工程管理專業課程體系見圖1。工程管理專業系列課程的建設的目標包括:(1)在內容上，加強系列課程之間內容的銜接與聯系，加大教學內容整合力度，并對不同層次的課程提出不同的要求，便于課程之間的相互協調與內容搭接;(2)建設層次分明，風格統一，考核合理的課程體系，注重課程共性與個性的建設;(3)通過系列課程的建設，深化和加強學科建設，推進教師之間的配合與協作，推進教學方法和教學手段的改革;(4)深化實驗、實踐教學改革，按照系列課程教學要求來設置實驗、實踐教學的內容和形式。系列課程建設還必須體現強化基礎理論、處理好學科重點與內容交叉的關系、培養學生綜合分析問題和解決問題的能力、實現理論體系和實踐環節的整體優化等目標。系列課程必須相互支撐，構成合力，不能是單門課程的簡單疊加。

二、工程管理系列課程的共性與特性建設

1．系列課程主要建設內容

工程管理專業系列課程建設各課程具有共同的建設標準與內容:(1)完善教學文件的建設。教學大綱、教學指導書、習題集、案例庫、實驗指導書等齊全完備，質量高，并能嚴格執行。1)組織參與各門課程建設的教師認真修訂課程教學大綱、實驗教學大綱和課程設計大綱，使教學大綱適應學校的人才培養特點，工程管理專業培養目標和教學時數的要求，課程內容更具科學性和系統性。既重視基本理論、設計原理與方法等基本知識知的講解，又注意介紹學科最新成果和研究進展，增強實踐性教學環節，注重學生解決問題分析問題綜合能力、創新能力的培養。2)加強試題庫及案例庫建設。根據培養目標和教學大綱要求組織教師編寫系列課程的試題庫。試題庫的建立不僅可以強化學生的專業知識的基本訓練，還能規范和完善考試制度。同時根據課程教學中應采用大量案例教學的特點，結合本地區大量工程實踐或國內外的工程實踐編制各門課程的案例庫，重在進行學生知識運用能力、創新能力的培養。學生還可結合工程實例編寫讀書報告，或撰寫科技小論文，對某些問題進行深入研究。(2)改革教學方法和教學手段。根據系列課程的特點和工程管理專業的教學需要，在系列課程建設過程中，通過研制、購買、收集整理等途徑增加多媒體教學資料，擴大課堂教學的信息量，增強教學直觀性、主動性，提高教學質量。同時利用多媒體技術可修改性強的特點不斷更新教學內容，彌補教材相對滯后的不足。(3)加強師資隊伍建設。以系列課程建設為契機，從著力培養高素質的教學隊伍的目標出發，通過教學研討、教學觀摩、教學競賽等方式提高教師的教學能力，并有組織、有計劃地選派相關教師相關的教學培訓，參加相關教學會議，提高教師自身的教學水平與教學能力。(4)注重實踐教學環節的加強，加強實驗室及校內外實習基地建設。系列課程建設中各門課程應設置與完善相應的實踐教學環節的建設，通過課內實驗、課程設計、課外實習等一系列實踐教學環節的配合建設，培養學生的實踐能力。在搞好實驗室建設的同時，充分利用教師與企業科研合作的優勢，積極創造條件，加強產學研合作，建立校內外實習基地。本著雙贏的互惠互利原則，充分發揮學科專業優勢，服務社會，通過學校、學院等不同層面與企業，建立相對穩定的綜合性、專業性、產學研合作的實踐教學基地，架起學生和老師從學校走向社會的橋梁。(5)注重教學過程質量控制。要求將講課及教學環節(批改作業、輔導、答疑、研討課、實驗、考核等)的質量較長時間內穩定在較高水平，注重學生能力、全面素質的培養與提高。主講教師授課效果要獲得聽課學生和后續課程任課教師的好評。(6)注重教學改革與教育研究。要求在教學內容、課程體系、教學方法、教學手段、學生能力和素質培養等方面有成功的經驗和教學成果總結。工程管理專業系列課程體系建設框架，如圖2。

2．系列課程建設中各門課的建設特色

各高等學校：

近年來，隨著我省高等教育事業蓬勃發展，素質教育全面推進，高校體育工作得到高度重視，公共體育課程建設取得明顯成效。學生主體地位逐步確立，體育課教學內容逐步優化，體育課程管理逐步規范，體育場館設施條件顯著改善，體育科研水平不斷提高。但是，高校公共體育課程建設仍然是高校課程建設中的薄弱環節之一。不少高校在體育課程建設上重專業和學科、輕公共和基礎；在公共體育課程建設中，重硬件、輕軟件，重課內、輕課外；教師隊伍建設乏力，專職教師數量不足，外聘兼職教師過多。一些高校未按規定設置公共體育課程，課時不足，課程單一，教學內容單調，方法手段陳舊；體育資源不能滿足公共體育教學和學生鍛煉需要，以致影響學生身心素質提高和人才培養質量。為此，全省高校要認真貫徹《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》（中發《中共*省委*省人民政府關于切實加強青少年體育增強青少年體質的意見》精神，全面落實《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》要求，進一步加強公共體育課程建設。

一、充分認識加強公共體育課程建設的重要意義

學生體質不僅關系個人的健康成長和幸福生活，而且關系整個民族的健康素質，關系到人才培養的質量。體育是每個學生身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力的有效途徑。

體育課程是學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課；是學校課程體系的重要組成部分；是高校體育工作的中心環節。體育課程是寓促進身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程；是全面實施素質教育，全面提高高等教育質量，促進學生全面發展的重要途徑。

作為公共必修課之一的公共體育課，是每一個學生必須修學的課程。加強公共體育課程建設，是高校全面貫徹教育方針、深化教育教學改革、推進教育創新和素質教育的必然要求，是高校提高人才培養質量、實現辦學目標的需要，也是塑造每個學生強健體魄、和諧心靈的需要。全省高校要本著對國家和民族未來高度負責的態度，切實加強公共體育課程建設，促使每個學生在增長知識、培養品德的同時，鍛煉和發展身體的各項素質和能力，成長為社會主義現代化事業的合格建設者和接班人。

［摘要］隨著社會經濟的快速發展，我國在高等教育體制改革方面不斷深化，整體的教學水平得到了顯著的提升。在當前應用型本科院校教學工作中，專門用途英語課程建設已經成為一種新的教學手段，為整體教學水平的提升提供了可靠保障。盡管當前諸多高校推動了專門用途英語課程的建設工作，但是受限于自身教學理念與師資等因素，整體的教學效果存在明顯不足，發展方向不明確，影響了教學水平的提升。因此，在當前應用型本科院校的教學工作中，必須要加強對專門用途英語課程建設工作的研究，針對目前教學工作中存在的不足，結合不同院校的教學特色，滿足學生的發展需求，實現整體教學質量的改善。

［關鍵詞］應用型本科院校;專門用途英語;課程建設

在我國改革開放程度不斷加深的情況下，對外交流的日益頻繁，對英語專業人才的需求也在不斷提升，特別是在黨的報告中，對新時期中國高等教育工作的開展提出了新的要求，針對應用型本科院校的教學來看，必須要加強對應用型人才的培養，提升教學水平。在這一過程中，應用型本科院校想要獲得更好的發展，滿足應用型復合人才培養的目標，必須要推動大學英語教學改革的深化，從而實現教學效果的改善。專門用途英語課程作為當前教學工作的重要內容，可以更好地滿足復合人才的培養目標，為課程建設打下良好基礎。在當前多元化時代到來以后，專門用途英語課程建設工作的開展，已經成為當前大學英語教學的重要發展方向。這就需要在應用型本科院校的教學中，必須要順應當前時代的要求，從自身的教學特色出發，明確發展方向，落實人才培養目標。

一、專門用途英語課程建設的價值

(一)加強高素質應用型高技能人才培養

在我國當前的轉型升級階段，制造業的升級，對于高級技能人才的需求不斷提升，但是專業人才的缺乏，已經成為阻礙產業升級的重要因素。從當前實用性高技能人才的培養來看，用人單位不僅會進行專業基礎的考核，同時要求其具備一定的英語技能，掌握與本專業相關的英語詞匯，能夠看懂相關的技術資料與說明書等，從而更好地加強與國外專家以及客戶的交流。而通過推動專門用途英語課程建設工作，可以更好地滿足專業需求，提升應用型高技能人才的綜合素養，在強化與實踐教學聯系的同時，讓學生能夠在專業領域中，使用英語來進行交流。由此可見，在當前的應用型本科院校教學過程中，通過開展專門用途英語課程教學工作，可以更好地增強學生的專業技能，解決實際工作中遇到的各種問題，滿足行業發展需求。

石獅市實驗幼兒園于2017年12月被確定為首批福建省保教改革實驗校，以課程建設為主線，開展構建童裝藝術園本化課程建設的實踐。隨著幼兒園課程改革的推進，我園行政班子從原本單純的“行政管理者”向“課程管理者”轉型，從專業的角度出發，全面落實課程管理，通過管理行為來促進教師的專業發展，透過專業課程來滲透園所的辦園理念，從而提升幼兒園教育的品質，促進幼兒的發展。

一、前期準備充分，為課程建設打好基礎

在前期準備階段，我園組織了教師關于童裝藝術課程的調查問卷，廣泛征集教師對開展童裝藝術園本課程的意見與建議，形成第一手資料，使得教師明確了課程建設的實施方向。同時，成立了以園長為組長的課程管理領導小組，利用多種渠道及家長資源，收集了大量的童裝資源，成立了童裝課程資源庫，其內容、素材涉及廣泛，而且多以圖文并荗、課件、視頻的形式呈現，為教師實施課程建設提供了極大的幫助，同時也為童裝藝術創作積累豐富的經驗。

二、初步設想框架，為課程建設提供依據

為貫徹落實《綱要》《指南》精神，充分發揮幼兒園對課程管理的自主性，首先，由學園課程管理小組的成員們初步擬出大致的課程內容框架，為老師們開展課程建設提供依據，再引導老師們在實踐的過程中，不斷地生成、建構、完善課程網絡。

三、創設課程環境，讓課程與幼兒直接對話

摘要：目前高職院校課程建設管理還存在著諸多問題，需要校方強化對課程的建設以及管理。文章就高職院校課程建設中出現的問題展開分析，并提出相關改進舉措。

關鍵詞：高職院校；課程建設；管理模式；探究

課程建設一直是高等學校教學改革工作的重中之重，教育部門啟動課程建設就是想要全面提升高等學校優質教學資源的貢獻，全面提升高等院校的人才培養水準以及教學水準。課程建設就是為了推進教學工作，提升教學成效，培養高質量、高水平人才。課程建設的管理模式決定了高校課程建設的整體水平，對推進學校課程建設、提高高校教學質量及人才培養水平具有至關重要的作用。課程建設管理的目的是為學校課程建設提供指導、服務與保障，促進學校深化教學改革，全面提高教育質量。文章就此問題展開積極研究以及分析，對如何有效地進行課程建設和管理，給出科學的改進措施，形成具有高職教育特色并在全省范圍內具有一定推廣價值的課程建設管理模式，希望對我省高職院校在保持各自課程建設特色時起到一定的借鑒作用。

1高職院校課程建設一級管理存在的問題以及現狀

高職教育目前正處于規模發展向內涵發展轉型的關鍵時期，課程改革成為高職教育改革的主題，在這樣特殊的發展背景下,高職院校的課程建設工作成為各項工作的重中之重。課程建設涉及高職院校的師資隊伍建設、實訓基地建設、人才培養模式等方方面面。1.1課程管理制度不規范。經調查研究發現，高職院校的課程管理制度建設并不完善，大部分學校沒有出臺課程建設管理及評估辦法，對于課程建設其他環節的管理制度不規范，甚至缺失，整個課程管理制度建設處于一種無序狀態，制度建設的不規范和無序在一定程度上反映出高職院校對于課程管理的無意識。1.2課程管理機制不完善。當前高職院校的課程管理機制不夠完善。大部分學校只是將課程建設看作是一個比較簡單的項目向上申報，在課程建設時也只為了評定而建設，沒有將工作落實到實處，并且沒有長遠、統一的策劃，沒有一個標準的管理系統，課程管理主體過于單一、課程管理方式過于機械、課程建設的目的、任務、舉措以及保障機制均比較模糊。1.3對課程建設指導力度不夠。大部分高校在課程建設過程中耗費了很多時間和精力，將外觀做得非常美觀，并且還給出了很多新的想法以及教學改革中需要進行的教學計劃。但在實際開展的時候卻缺少內涵的教學錄像以及改革效果，再加之缺乏課程管理經驗，致使學校在課程建設的管理層面上重立項檢查，輕課程評估，導致建設效果不夠明顯甚至沒有效果。1.4教學資源沒有達成真正意義上資源共享。經調查發現，部分高校只是因為課程的評審對網站實施了簡單的建設，卻沒有真正運用到教學工作當中，因此，此類教學資源都被閑置了起來。并且花費成本引進的網絡授課平臺沒有真正意義上達成授課的網絡化，導致此些教學素材庫、網絡教學資源以及教學平臺被浪費。

2課程建設以及管理方式

摘要：在信息技術快速發展的今天，“互聯網+”深刻地改變著人們的工作方式和生活習慣，正逐漸成為未來各行、各業的發展趨勢之一。同樣，在教育領域“互聯網+”也發揮著越來越重要的作用，不僅促進教學方式的變革，也推動學生學習方式的升級。本文將以“互聯網+”為背景，探討高職在線課程建設的重要意義，分析高職在線課程建設中存在的問題，并提出有益的改進策略，以供參考。

關鍵詞：“互聯網+”；高職學院；在線課程；建設策略

目前，高職院校正在積極運用“互聯網+”的新技術，打開在線課程建設的新道路，找到教學改革的新方向，為高職教育質量和效率的提升奠定良好的基礎。但從教學的實際情況看，高職在線課程建設仍存在許多問題，因此如何有效地推動在線課程建設質量和效率的提升、促進高職院校教育觀念的根本轉變、讓在線課程建設能滿足高職院校的實際教學需求、充分發揮“互聯網+”平臺的載體功能，是目前高職院校需要積極思考和深究的問題。

1“互聯網+”背景下高職在線課程建設的意義

在“互聯網+”的快速發展下，在線課程資源庫正在不斷發展并逐步成熟，能對傳統的教學模式和教學內容進行補充和升級[1]。教師利用這些開放式的資源，進一步推動教學方法的優化、升級，為學生打造豐富多彩的課程形式，幫助學生構建起良好的學習環境。現階段，移動設備成為每個學生的必備工具之一，因此借助“互聯網+”的幫助，能實現教學資源的全面覆蓋，建立起數字化的課程教學資源環境，滿足不同學生的學習需求，實現隨時隨地的課程在線學習，為學習方法的創新奠定基礎。因此，高職院校應進一步加強在線課程建設，促進院校教學模式的改革與發展，保障全新的教學模式能適應院校、學生和社會需求。由此可見，加強高職在線課程建設意義非凡。

1.1在線課程建設能為教學提供更多平臺

【摘要】精品課程建設是目前提升民族體育舞蹈教育教學效果的必然舉措，傳統的建設手段已經難以滿足課程建設中的實際需要，新思路是當前的唯一選擇。文章從此出發，首先對民族體育舞蹈的內涵及價值做了簡要的概述，然后探討了新思路下民族體育舞蹈精品課程的建設策略，包括深刻把握精品課程的內涵、細化精品課程建設的目標、創新精品課程建設的手段、強化精品課程建設的考核等。

【關鍵詞】民族體育舞蹈;精品課程;新思路

民族體育舞蹈是高校體育專業的主要課程之一，同時也是體育公共課程的重要內容，在學生的身體機能訓練、審美意識發展乃至綜合素質提升中都有著相當不錯的作用。精品課程建設是高校深化教學改革，提升教學質量的重要舉措，涵蓋校級、省級、國家級三個不同層次，目前已經在高校各門課程中廣泛開展起來，取得了非常不錯的成就。民族體育舞蹈精品課程的建設不僅是新時期提升課程教學效果的客觀需要，也是更好地實現課程在育人乃至滿足社會健康需求的重要舉措。文章基于此，就民族體育舞蹈精品課程建設的新思路做了相應的探究。

一、民族體育舞蹈概述

舞蹈是一門以肢體動作為語言的藝術形式，有著極高的審美價值與健身價值。體育舞蹈是體育與舞蹈的融合，是西方學術語境下的一個概念，指的是舞蹈從傳統的藝術領域中脫離出來，進入體育領域，具體的手段則是淡化舞蹈中審美韻味深厚的動作形式，同時，加入一些可視化的競技性動作，使舞蹈具有體育的基本元素，這樣可以最大地限度發揮舞蹈在健身與競技中的作用與價值。體育舞蹈在舞蹈中賦予了體育運動所特有的運動性、競技性、開發性，在現代社會，尤其是西方社會中產生了巨大的影響。隨著人們健康理念的不斷提升以及健身需求的日益增大，體育舞蹈開始在我國流行，民族體育舞蹈，顧名思義，是在民族舞蹈的基礎上加入體育元素而形成的舞蹈形式，是體育舞蹈中的重要類型。我國有56個民族，民族舞蹈類型多元、種類豐富，這位民族體育舞蹈的形成提供了大量的素材，而民族體育舞蹈課程在高校的開設也變相地為民族舞蹈的現代傳承與傳播創造了條件。民族體育舞蹈在高校教育教學中的開設有著多重價值意義，既是激發學生體育學習興趣的有效手段，同時也是增強其體質，豐富其生活的具體形式。

二、民族體育舞蹈精品課程建設的策略研究

摘要：對高職市場營銷職業技能競賽與課程建設的相關性和融通性進行研究，分析了技能競賽對市場營銷專業教育教學的作用，構建了技能競賽與專業課程建設融通的路徑，為提高我國高職市場營銷技能競賽資源轉化、提高本專業教育教學質量提供了一定的可行性建議。

關鍵詞：職業能力；課程建設；專業競賽

在《國家中長期人才發展規劃綱要（2010~2020年）》文件精神指導下，我國高職教育目標定位于培養技能型人才，因此高職市場營銷專業專注于培養營銷策劃、營銷管理、客戶管理、網絡營銷等技能型人才。《國務院關于大力發展職業教育的決定》中規定，要定期開展全國性的職業技能競賽活動。技能競賽是檢驗專業教育教學水平、促進職業教育改革、增強職業教育吸引力的重要手段，也是提升職業教育、專業課程體系建設和教學質量的重要途徑［1］。如何通過職業技能競賽提高高職院校培養和選拔優秀的營銷技能型人才，成為現今高職教育亟需解決的問題。擬通過“以賽促教，以賽促學，以賽促改”達到職業技能競賽與高職院校教育教學質量相結合的目的。

1研究透徹市場營銷職業崗位能力要求

我國的職業教育目標為培養滿足國家經濟建設的技能型人才，那么市場營銷專業的人才培養目標即滿足國家經濟建設發展中工商企業市場營銷類人才需求，且滿足區域性人才需求。相關調研表明，市場營銷專業就業崗位群一般包括四大類：市場類、銷售類、客服類、其它專業類。市場類崗位群包括市場調查員、策劃專員、市場促銷員、市場拓展員、市場督導等［1］；銷售類崗位群包括銷售顧問、營業員、業務員等；客服類崗位群包括客戶專員、客戶代表、售后服務員、業務咨詢員等；其它專業類崗位群包括網絡營銷員、銷售物流員、銷售培訓專員、會展服務員等。這些崗位能力要求千差萬別，其主要工作任務（見表1）。針對市場營銷崗位群各崗位的核心能力要求，畢業生都應該具備較強的分析、表達、交流、推理、判斷及運算能力。由此可知，職業院校在對專業人才培養方案、相關課程設計及人才培養方式、路徑等方面應遵循人才市場、社會需求的規律和企業社會對營銷人才需求發展方向。

2基于崗位能力要求科學設計課程建設方案

1教學資源庫建設

教學資源庫是適應“互聯網＋職業教育”的發展需求，《國家職業教育改革實施方案》和《教育部財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（教職成[2019]5號）等文件，明確要求促進信息技術和智能技術深度融入教育教學和管理服務全過程，健全專業教學資源庫，進一步擴大優質資源覆蓋面，運用現代信息技術改進教學方式方法。目前已建成127個國家級資源庫（含12個民族文化傳承與創新資源子庫），注冊用戶達304萬余人，包括26萬余社會學習者，訪問量超6億人次，優質資源共建共享取得顯著成效。汽車類專業教學資源庫建設是國家職業教育專業教學資源庫的重要組成部分，高職院校汽車專業積極推動各級專業教學資源庫建設，主動適應“一帶一路”大背景下職業教育大改革大發展要求，以深化校企合作，校企共建共享共用教學資源，不斷擴大專業優質資源的覆蓋面，通過專業資源整合和結構優化，形成高水平汽車專業群建設的專業群課程資源體系[1]汽車專業資源庫建設為校企合作搭建了平臺，汽車相關行業組織、企業通過資源庫建設合力調配資源，發揮行業企業和職業院校優勢，組建并不斷擴大共建共享聯盟，深入參與汽車專業人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承。汽車專業國家職業教育專業教學資源庫建設秉持“立足汽車行業、服務汽車產業、培養汽車人才、打造汽車品牌”的思路，聯合多所高職院校、行業企業參與，面向汽車制造、汽車維修、汽車銷售顧問、汽車服務顧問等典型崗位，教學資源對接職業崗位工作內容服務，包含教師、學生、企業員工和社會人員等四類用戶，為各類用戶提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學指導、學習咨詢、就業支持、人員培訓等服務，形成了校企共建、以企業受用，學生受益、品牌專業、長效發展為主旨的共享教學資源，建成了校企合作協同育人中心。在國家職教政策、職業教育改革和國際汽車產業戰略升級的推動下，汽車專業教學資源庫建設和應用得到院校、政府、行業企業等各方的重視和支持，汽車專業教學資源庫在遵循“一體化設計、結構化課程、顆粒化資源”的建設思路下，創新校企聯盟共建共享機制，突顯了汽車專業教學資源庫建設與行業產業同頻共振，緊貼汽車產業發展，促進了汽車專業教育教學改革和創新，推動了汽車高職教育的現代化。汽車專業教學資源庫建設起步早、覆蓋面廣、校企共建共享機制成熟，帶動了汽車專業教育教學改革，為高水平汽車專業群建設提供重要支撐，未來通過不斷完善資源建設、應用與質量保障機制，促進職業教育服務國家汽車發展戰略，融入“一帶一路”沿線國家經濟發展。

2精品在線開放課程開發

近年來，我國大力支持職業教育精品在線開放課程的建設，《國家職業教育改革實施方案》等文件都明確提出要遴選認定一大批職業教育在線精品課程。2017年，教育部啟動了國家精品在線開放課程認定工作,2018年分兩批共認定了1291門國家精品在線開放課程。精品在線開放課程將信息技術與教育教學深度融合，打破了傳統教育的時空界限和學校的圍墻，顛覆了傳統大學課堂教學的教與學的方式，真正推動了教學理念、教學方法、教學技術、教學方式、教學模式的變革，為職業教育“走出去”提供了重大機遇。汽車專業精品在線課程開發起步早，速度快，在各類教育教學平臺上基本建成覆蓋汽車專業課程體系的在線開放課程，以校企共建整合和優化課程資源，結合線上線下混合式教學，推進專業課程教學改革和創新[2]。根據“走出去”汽車相關企業人才需求，汽車專業精品在線開放課程開發重在突出“精”，以校企合作吸納行業組織和企業專家參與課程建設，將課程內容的專業性和職業性充分融合，使課程內容與職業工作內容對接、課程標準與職業標準對接，保證精品在線開放課程的高質量建設，以實現精品在線開放課程在教學和企業培訓的實用價值。以校企合作的“全程參與、深度合作，校企聯合培養汽車技術類、服務類人才的人才培養模式為基礎，課程內容對接從事汽車制造、汽車維修等崗位的實際需求和職業標準，建設‘平臺+嵌入’項目化課程，全面、系統地介紹了汽車的結構、原理、拆裝、維護、檢測和故障診斷的知識和操作。通過調研，汽車專業課程教學采用信息化教學平臺、手機APP等進行信息化教學分別占91.18%、86.76%（如圖1），汽車專業課程教學主要采用翻轉課堂、混合式課堂等線上線下混合式教學方法開展理實一體化教學（如圖2），可見汽車專業課程教學廣泛使用信息技術進行線上線下混合式教學，依托互聯網技術，充分滿足國際型企業培養培訓企業員工的需求。精品在線開放課程開發的目標是促進人才培養質量的提升。基于汽車專業課程“理實一體”的特點，其精品在線開放課程教學廣泛采用線上線下混合式教學模式，以金課“兩性一度”標準，促進教學資源、教學過程、教學效果的優化，充分發揮現代教育技術在提升教學效能方面的作用。隨著汽車產業的不斷升級發展，汽車新技術、新工藝和新規范在行業企業中得到快速應用。汽車專業精品在線開放課程建設要緊盯汽車新技術發展，及時掌握汽車行業市場動態，開發汽車新技術精品在線開放課程，以教育鏈引領產業鏈，促進職業教育專業課程改革和創新。汽車專業精品在線開放課程建設覆蓋面廣，主要集中于傳統汽車專業（汽車檢測與維修技術、汽車電子技術等）課程建設，對于新興的新能源汽車技術、汽車智能技術專業的在線開放課程，正通過充分的市場需求調研，建設滿足汽車新興技術產業發展要求的精品在線開放課程，這是汽車專業課程創新的挑戰和機遇。汽車專業精品在線開放課程建設是汽車高職教育教學微觀層面改革的有效途徑，大批高職院校汽車專業以開發精品在線開放課程作為載體，實施“三教”改革，推進課程教學標準與1+X證書制度標準的對接，更加突出“以學生為中心，以成果為導向”的課程教學模式的改革與創新。現階段，汽車專業精品在線開放課程建設促進專業課程改革和創新已經取得一定的成效，在職業教育深化改革的關鍵時期，精品在線開放課程開發要深化產教融合，對接1+X證書制度標準，更凸顯“技術新、質量精、應用廣”的特色，以專業課程改革和創新引領汽車產業高質量發展。

參考文獻：

[1]教育部.教育部辦公廳關于開展2018年國家精品在線開放課程認定工作的通知[A].教高廳函〔2018〕44號，2018-07-24.

高職精品課程建設是高校精品課程建設工程的重要組成部分,是深化高等職業教育教學改革、扎扎實實地進行高職課程建設的客觀需要,是提高教學質量和實現高職人才培養目標的重要途徑,是高等職業教育教學中的一項重要系統工程。

一、高職精品課程建設的現狀

1.高職國家級精品課程建設覆蓋學科廣,精品課程逐年遞增

2003年,《教育部關于啟動高等學校教育質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》全面啟動了全國高等學校精品課程建設工程。教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)中明確指出:“十一五”期間,國家將啟動1000門工學結合的精品課程建設,帶動地方和學校加強課程建設。

2003年至2009年,教育部先后開展了七屆精品課程遴選,累計評選出3080門精品課程,其中高職國家級精品課程812門,占全國國家級精品課程總數的26%。從歷年的建設情況來看,國家精品課程建設逐年在增加,并且高職精品課程增加的幅度還較大。僅2008年和2009年就評選出高職國家級精品課程400門,均超過當年全國國家級精品課程總數的30%以上,其內容覆蓋材料與能源類、財經類、電子信息類、法律類、公安類、公共基礎課、公共事業類、環保、氣象與安全類、交通運輸類、旅游類、農林牧漁類、輕紡食品類、生化與藥品類、水利、土建類、文化教育類、醫藥衛生類、藝術設計傳媒類、制造類、資源開發與測繪類共計20個一級學科。

2.高職國家級精品課程評審指標體系的日益完善