實(shí)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告范文10篇

實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所從幼兒園到高中一貫制的市重點(diǎn)民辦學(xué)校，是市和區(qū)歷年來(lái)的先進(jìn)教育單位之一。校訓(xùn)是敬業(yè)育人、求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)勤奮、一流創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)建于1994年，是市建校最早的民辦學(xué)校。在它的帶動(dòng)下，的民辦教育漸成星火燎原之勢(shì)，在這11年間經(jīng)歷了從無(wú)到有、從小到大的發(fā)展歷程。

為響應(yīng)共青團(tuán)市委關(guān)于加強(qiáng)“學(xué)士后流動(dòng)站”的規(guī)范化建設(shè)方案，實(shí)驗(yàn)學(xué)校設(shè)立了學(xué)士后流動(dòng)工作站，便于學(xué)校儲(chǔ)備優(yōu)秀人才，予學(xué)校的發(fā)展以大力支持。實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)學(xué)士后流動(dòng)站工作的部署和要求，圍繞學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)一步貫徹落實(shí)具體實(shí)施意見(jiàn)，在做好學(xué)士后流動(dòng)站基礎(chǔ)性工作的同時(shí)，加強(qiáng)進(jìn)站人員管理，推進(jìn)其向前發(fā)展，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，確保建站工作的不斷提高，實(shí)現(xiàn)了雙贏。目前，實(shí)驗(yàn)學(xué)校已接納進(jìn)站學(xué)生46人，其中碩士研究生1人，本科生23人，專科生人22，主要為師范類專業(yè)，其中29人已成為實(shí)驗(yàn)學(xué)校的正式職工，累計(jì)發(fā)放實(shí)習(xí)工資約5萬(wàn)元，投入培訓(xùn)費(fèi)用2萬(wàn)余元。

一、統(tǒng)一思想，狠抓落實(shí)

實(shí)驗(yàn)學(xué)校各級(jí)管理人員充分認(rèn)識(shí)到學(xué)士后流動(dòng)站在培養(yǎng)技術(shù)、管理人才方面的重要作用。通過(guò)設(shè)立學(xué)士后流動(dòng)站，招收進(jìn)站人員，能夠?yàn)閷W(xué)校的人才引進(jìn)開(kāi)辟新的渠道。同時(shí)，可以密切實(shí)驗(yàn)學(xué)校與高校的協(xié)作，提高學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新能力。無(wú)論在思想還是在生活上，實(shí)驗(yàn)學(xué)校各級(jí)管理人員對(duì)進(jìn)站大學(xué)生非常關(guān)心，經(jīng)常同進(jìn)站大學(xué)生談心交流，解決實(shí)際困難。

二、設(shè)立高校科研實(shí)踐基地

先后與師范大學(xué)、師范學(xué)院等高校建立教學(xué)實(shí)踐基地。通過(guò)建立高校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐及教學(xué)對(duì)接基地，可把高校人才、教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)與實(shí)驗(yàn)學(xué)校人才需求、教學(xué)技術(shù)革新緊密結(jié)合起來(lái)，為單位提供選拔合適人才的機(jī)會(huì)，相互了解過(guò)程。由原來(lái)的簡(jiǎn)單面試即可上崗，到現(xiàn)在的全面考察衡量后上崗，穩(wěn)定了勞資關(guān)系，有利于學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展。

一、引言

近年來(lái)，各高校積極發(fā)展保險(xiǎn)專業(yè)，為保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展壯大培養(yǎng)優(yōu)秀人才。保險(xiǎn)專業(yè)涉及的知識(shí)點(diǎn)多，單純依靠理論學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，難以牢固掌握。更重要的是保險(xiǎn)專業(yè)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅需要知道課程有哪些知識(shí)點(diǎn)，更有必要了解實(shí)踐工作中保險(xiǎn)業(yè)務(wù)是如何展開(kāi)的。然而，保險(xiǎn)業(yè)務(wù)流程復(fù)雜，由于其行業(yè)特征，學(xué)校不易提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境讓學(xué)生實(shí)習(xí)，而且大多數(shù)高校并未開(kāi)設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ腻憻挘虼瞬簧賹W(xué)生在畢業(yè)時(shí)對(duì)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)操作流程還知之甚少。造成保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺失的原因，首先是某些高校不具備相關(guān)的保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)軟件，其次是大多數(shù)高校忽略了實(shí)驗(yàn)對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)的重要性。因此本文以保險(xiǎn)專業(yè)核心課程之一的財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)為例，對(duì)其實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，以期達(dá)到推廣應(yīng)用、共同探討與改進(jìn)單一保險(xiǎn)教學(xué)模式的目的。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

1．實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。(1)實(shí)驗(yàn)軟件準(zhǔn)備本實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件采用上海碩研公司開(kāi)發(fā)的“保險(xiǎn)業(yè)務(wù)模擬教學(xué)系統(tǒng)”，教學(xué)活動(dòng)在我校經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。在課堂開(kāi)始之前，教師啟動(dòng)服務(wù)器，打開(kāi)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)并完成教師注冊(cè)、新增公告、新建案例等準(zhǔn)備工作，然后檢查學(xué)生機(jī)的情況，對(duì)無(wú)法正常使用該系統(tǒng)的學(xué)生機(jī)及時(shí)進(jìn)行維修，充分的準(zhǔn)備工作可以大量節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。(2)實(shí)驗(yàn)案例準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以教師為引導(dǎo)、學(xué)生自主操作為主的教學(xué)方式。因此教師事先需要構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)背景，創(chuàng)造一個(gè)可供操作的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，尤其是在文科教學(xué)中，符合實(shí)際的、有效的實(shí)驗(yàn)假設(shè)條件是非常重要的。實(shí)驗(yàn)條件的假設(shè)主要考慮以下幾個(gè)方面:首先，不能脫離現(xiàn)實(shí)，如果實(shí)驗(yàn)背景架空于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，則實(shí)驗(yàn)是無(wú)意義的;其次，所設(shè)定的實(shí)驗(yàn)條件不能過(guò)于復(fù)雜，應(yīng)該能讓學(xué)生容易接受和理解，比如從簡(jiǎn)單的家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)等貼近生活的險(xiǎn)種出發(fā)設(shè)立實(shí)驗(yàn)環(huán)境;最后，實(shí)驗(yàn)條件應(yīng)當(dāng)盡可能詳細(xì)，避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中因所給條件不足或有誤而使得實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行的情況。基于上述原因，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中選取了平安家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)附加盜搶綜合險(xiǎn)作為實(shí)驗(yàn)背景，該產(chǎn)品詳細(xì)設(shè)定了投保房屋、保險(xiǎn)期限、銷售范圍、保險(xiǎn)金額、保險(xiǎn)責(zé)任和除外責(zé)任等條件，并且在給定的保險(xiǎn)金額的條件下測(cè)算出相應(yīng)的保費(fèi)。在此實(shí)驗(yàn)背景之下，可以確保學(xué)生能夠順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提供了一個(gè)有效的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。2．實(shí)驗(yàn)操作流程。(1)介紹實(shí)驗(yàn)要求教師在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始之初介紹實(shí)驗(yàn)要求。本次實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能夠在課程理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上綜合應(yīng)用家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)的實(shí)務(wù)操作，具體要求如下:①以小組為單位，在教師所給定的家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)產(chǎn)品的背景下，討論編寫一個(gè)符合實(shí)際的風(fēng)險(xiǎn)事故，損失發(fā)生的原因應(yīng)當(dāng)較為復(fù)雜，可為同時(shí)發(fā)生的多種原因造成，也可為連續(xù)發(fā)生的多種原因造成，或者是間斷發(fā)生的多種原因?qū)е?②根據(jù)各組編寫的風(fēng)險(xiǎn)事故案例，結(jié)合給定的家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)產(chǎn)品相關(guān)要素，組內(nèi)成員扮演不同角色，上機(jī)操作，分別完成申請(qǐng)保單、暫收保費(fèi)、承保核保、申請(qǐng)理賠等環(huán)節(jié);③分析自制案例，做出理賠決策，給出理賠理由，計(jì)算賠償金額，最終完成賠案結(jié)案;④撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。(2)分組討論并完成上機(jī)操作各組在熟讀家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)條款之后，開(kāi)始編寫風(fēng)險(xiǎn)事故案例。經(jīng)過(guò)熱烈的討論，各組相繼完成了案例的編制，緊接著開(kāi)始利用保險(xiǎn)軟件進(jìn)行上機(jī)操作。①以客戶的身份申請(qǐng)保單。保險(xiǎn)申請(qǐng)需要填寫的信息為投保單信息、投保人資料、被保人資料及受益人，在實(shí)驗(yàn)中可由小組成員商議編制。點(diǎn)擊“投保單信息”，出現(xiàn)管理保單信息頁(yè)面，已存在保單會(huì)出現(xiàn)在列表中，根據(jù)對(duì)應(yīng)的功能按鈕進(jìn)行查看、修改或刪除。②以保險(xiǎn)公司身份核保并收取保費(fèi)。在保險(xiǎn)公司管理的模塊里可以查詢到未審核的長(zhǎng)險(xiǎn)或短險(xiǎn)投保單信息，如果條件符合系統(tǒng)的默認(rèn)要求(默認(rèn)要求為暫收費(fèi)已交)，暫收費(fèi)上的保單信息和投保單上的保單信息一致，那么這個(gè)保單信息會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)在“系統(tǒng)核保”模塊內(nèi)，表現(xiàn)為“生效狀態(tài)”，只需確認(rèn)即可。如果不符合系統(tǒng)默認(rèn)的核保要求，則需要保險(xiǎn)公司自行將該核保單加入，在錄入、修改核保意見(jiàn)中，點(diǎn)擊“新增核保意見(jiàn)”可將需核保的客戶信息錄入。③以客戶身份申請(qǐng)理賠。在客戶端提出理賠申請(qǐng)，選中相應(yīng)的保單編號(hào)，就可以查看到相應(yīng)保單的詳細(xì)信息。然后在“管理賠付申請(qǐng)及立案”里，可以填寫相應(yīng)的申請(qǐng)信息，取得相應(yīng)的證明材料，便可對(duì)此案進(jìn)行立案審核。立案后，保險(xiǎn)公司便可就此案展開(kāi)調(diào)查，并將調(diào)查報(bào)告及時(shí)錄入。④以保險(xiǎn)公司身份理賠結(jié)案。在調(diào)查報(bào)告錄入后，可以通過(guò)“查詢調(diào)查報(bào)告”來(lái)查看調(diào)查報(bào)告的具體情況，在“審核調(diào)查報(bào)告”里，可以查看調(diào)查報(bào)告的情況是否符合理賠的情況，如果符合，確認(rèn)結(jié)果為“理賠”，系統(tǒng)默認(rèn)調(diào)查報(bào)告的結(jié)果為理賠，如果拒賠的話，可以點(diǎn)擊相應(yīng)的“理賠”，即可以確認(rèn)狀態(tài)為“拒賠”。如果結(jié)果為“理賠”，則小組需要進(jìn)行理賠計(jì)算，并將相應(yīng)的計(jì)算結(jié)果錄入。在錄入理賠結(jié)果后，就可以進(jìn)入“賠案結(jié)案”模塊進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)案流程了。

三、總結(jié)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)成果

實(shí)驗(yàn)課堂結(jié)束后，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)軟件及學(xué)生所撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)此次實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)成果。通過(guò)查閱發(fā)現(xiàn)，各小組表現(xiàn)非常出色，不僅完成了繁雜的實(shí)驗(yàn)操作流程，更重要的是能夠編制具有綜合性的風(fēng)險(xiǎn)事故案例，且能夠結(jié)合保險(xiǎn)產(chǎn)品和事故原因做出合理的理賠結(jié)果。比如有一組學(xué)生的案例設(shè)計(jì)如下:“家住海南的小王于2015年5月20日為自己新購(gòu)的一套房屋購(gòu)買了一份期限為一年的平安家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)，并附加盜搶險(xiǎn)和水管爆裂損失險(xiǎn)。2016年5月16日，小王出差，家中由于一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)遭受嚴(yán)重家庭財(cái)產(chǎn)損失，受損情況如下:玻璃破碎3000元，冰箱受損5000元。小王家保姆擔(dān)心受責(zé)，于是盜取了20000元的首飾后跑路。18日小王出差歸來(lái)清點(diǎn)損失，當(dāng)晚因忘記修理窗戶致使家中再次被盜，損失30000元現(xiàn)金，于是小王向保險(xiǎn)公司報(bào)案申請(qǐng)理賠。保險(xiǎn)公司該如何賠付?”從以上學(xué)生自行設(shè)計(jì)的案例可以看出，財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是能夠使學(xué)生將理論知識(shí)綜合應(yīng)用的有效的教學(xué)方法之一，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)務(wù)操作等能力。但是也暴露了一些問(wèn)題，比如個(gè)別學(xué)生理論基礎(chǔ)不扎實(shí)導(dǎo)致理賠結(jié)案不合理，個(gè)別學(xué)生追求案例的復(fù)雜性給之后的分析造成了不小的難度。總體來(lái)看，在財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)課程中加入實(shí)驗(yàn)課堂，已達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)成果，存在的問(wèn)題筆者也將在今后的教學(xué)中不斷完善。

（二）教育科研論文的基本結(jié)構(gòu)

不同體例的教育科研論文，其結(jié)構(gòu)也有所不同，因此，我們只能就教育科研論文的一般結(jié)構(gòu)作一闡述。一篇論文，一般都由以下六個(gè)部分構(gòu)成：

1．題目

用一句話點(diǎn)明作者所要研究的問(wèn)題，如《基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略芻議》，說(shuō)明該文研究的是有關(guān)基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略的若干問(wèn)題。在一些規(guī)范的研究報(bào)告中，題目最好還應(yīng)該點(diǎn)明研究方法，如《在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究》，說(shuō)明該文研究的是如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)，采用的研究方法是教育實(shí)驗(yàn)法。

2．署名

題目下面署上作者姓名和工作單位，以示文責(zé)自負(fù)。

什么是社會(huì)調(diào)查報(bào)告

社會(huì)調(diào)查報(bào)告是調(diào)查報(bào)告的一種，目的是調(diào)查了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況或某一現(xiàn)象，以引起公眾和有關(guān)部門的重視，盡快得到及時(shí)妥善的處理、解決。社會(huì)調(diào)查報(bào)告調(diào)查的主要對(duì)象是公眾關(guān)心的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與發(fā)展問(wèn)題，它注重真實(shí)、具體、典型的事例與數(shù)據(jù)，注重分析事情產(chǎn)生的背景、成因，意義或危害性，也可適當(dāng)提出一些解決問(wèn)題的合理建議。

社會(huì)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容

社會(huì)調(diào)查報(bào)告內(nèi)容必須結(jié)合專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行選題、調(diào)查，同時(shí)也為畢業(yè)論文的撰寫作前期的調(diào)查與收集工作。

社會(huì)調(diào)查的方法

調(diào)查的方法可以采取實(shí)地觀察、深入訪問(wèn)、開(kāi)調(diào)查會(huì)以及問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)核算和統(tǒng)計(jì)報(bào)表等一系列的方法。

森林火災(zāi)調(diào)查評(píng)估工作對(duì)于完善我國(guó)森林防滅火管理體系有重要意義。從涼山州西昌市“3•30”森林火災(zāi)和沁源縣“3•29”森林火災(zāi)兩次事件的調(diào)查評(píng)估來(lái)看，都有利于反思和改進(jìn)森林防滅火工作，但兩者在調(diào)查組織形式、評(píng)估內(nèi)容、技術(shù)方法、評(píng)估結(jié)果等方面，有一定的差異性，甚至是部分待完善的地方，這都非常值得研究總結(jié)。

一、調(diào)查評(píng)估的組織形式

從沁源縣“3•29”森林火災(zāi)災(zāi)后調(diào)查報(bào)告來(lái)看，該事件的調(diào)查評(píng)估負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)是由省森林防火指揮部成立由省應(yīng)急管理廳、省公安廳、省氣象局、省林業(yè)和草原局及長(zhǎng)治市和沁源縣有關(guān)人員組成的調(diào)查評(píng)估組，該機(jī)構(gòu)總結(jié)形成了一個(gè)總體報(bào)告。從四川涼山州西昌市“3•30”森林火災(zāi)事件調(diào)查評(píng)估情況來(lái)看，是由省委、省政府決定成立的省政府西昌市“3•30”森林火災(zāi)事件調(diào)查組，由相關(guān)省領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，調(diào)查組下設(shè)技術(shù)組（專家組）、管理組、綜合組等3個(gè)專項(xiàng)工作組，從省林草局、應(yīng)急廳、公安廳、省氣象局、退役軍人事務(wù)廳、民政廳、省總工會(huì)、四川能源局四川監(jiān)管辦、省森林消防總隊(duì)、省消防救援總隊(duì)等省直部門（單位）抽派人員參與調(diào)查，省紀(jì)委監(jiān)委派人開(kāi)展了相關(guān)工作，同時(shí)邀請(qǐng)省檢察院派員參與調(diào)查；還邀請(qǐng)了四川省內(nèi)外相關(guān)專家組成專家組參與調(diào)查；經(jīng)多種調(diào)查方式，調(diào)查組查明了事件經(jīng)過(guò)、原因、森林受害面積和直接經(jīng)濟(jì)損失，認(rèn)定了事件性質(zhì)，分清了責(zé)任，提出了對(duì)相關(guān)責(zé)任單位和個(gè)人的責(zé)任追究及整改措施建議，在總報(bào)告外，還形成了多個(gè)專項(xiàng)調(diào)查報(bào)告；另外，四川省紀(jì)委監(jiān)委成立西昌市“3•30”森林火災(zāi)追責(zé)問(wèn)責(zé)組，同步開(kāi)展調(diào)查。

二、調(diào)查評(píng)估內(nèi)容與技術(shù)方法

從調(diào)查評(píng)估的內(nèi)容來(lái)看，四川涼山州西昌市“3•30”森林火災(zāi)事件調(diào)查評(píng)估的主要內(nèi)容包括：火災(zāi)基本情況、火災(zāi)發(fā)生及撲救情況、森林防滅火工作開(kāi)展情況、火災(zāi)原因及性質(zhì)、存在問(wèn)題及責(zé)任追究建議、防范及整改措施6個(gè)方面；沁源縣“3•29”森林火災(zāi)災(zāi)后調(diào)查報(bào)告來(lái)看，包括基本情況、火災(zāi)前后氣候情況、火災(zāi)發(fā)生原因和性質(zhì)認(rèn)定、森林資源調(diào)查評(píng)估、撲救相關(guān)費(fèi)用、火災(zāi)防范措施建議6個(gè)方面。從調(diào)查技術(shù)方法來(lái)看，四川涼山州西昌市“3•30”森林火災(zāi)調(diào)查技術(shù)方法是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)勘查、調(diào)查詢問(wèn)、查閱資料、無(wú)人機(jī)航拍，調(diào)取氣象衛(wèi)星、天氣雷達(dá)、地面氣象站及供電公司、供電單位的相關(guān)資料，以及委托有關(guān)科研機(jī)構(gòu)或第三方對(duì)可燃物載量、預(yù)留引流線風(fēng)擺、災(zāi)損確定等進(jìn)行試驗(yàn)、檢測(cè)檢驗(yàn)、調(diào)查評(píng)估、專家論證、綜合分析，查明了事件經(jīng)過(guò)、原因及森林受害面積和直接經(jīng)濟(jì)損失，認(rèn)定了事件性質(zhì)分清了責(zé)任，提出了對(duì)相關(guān)單位和個(gè)人的責(zé)任追究和整改措施建議，形成了多項(xiàng)調(diào)查成果。從沁源縣“3•29”森林火災(zāi)災(zāi)后調(diào)查報(bào)告來(lái)看，則根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)勘查、調(diào)查詢問(wèn)、視頻分析、物證查找、氣象觀測(cè)、走訪群眾等掌握的情況，以及應(yīng)急管理部天津消防研究所火災(zāi)物證鑒定中心的鑒定報(bào)告和專家組鑒定意見(jiàn)，查明了起火的原因、發(fā)生經(jīng)過(guò)和經(jīng)濟(jì)損失等，認(rèn)定了火災(zāi)性質(zhì)，并對(duì)做好森林草原火災(zāi)防火工作，提出了建議。

三、調(diào)查評(píng)估的側(cè)重點(diǎn)分析

教育科研論文的體例

教育科研論文依據(jù)研究?jī)?nèi)容、研究方法等的不同，而有多種寫作格式和體例。依據(jù)研究方法和獲取資料的不同，教育科研論文的體例可分為如下三類。

1．以直接研究、獲取第一手資料為主而撰寫的論文

這類論文常見(jiàn)的主要有教育觀察報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教育測(cè)量報(bào)告等。這些論文有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即都是通過(guò)對(duì)某一教育現(xiàn)象、事件進(jìn)行有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃的研究，直接獲取第一手資料并在此基礎(chǔ)上撰寫成論文。

這類以直接獲取的第一手資料撰寫的論文，在寫作上除了與其它體例的教育科研論文具有共同的要求外，還有兩個(gè)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)的要求：

（1）研究對(duì)象、研究過(guò)程等必須寫得完備清楚，以便別人根據(jù)同樣的條件進(jìn)行驗(yàn)證，或做更深入的研究。

摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的原則，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合自然環(huán)境、生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等，開(kāi)展一些適宜的實(shí)踐性探究和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性探究學(xué)習(xí)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新精神

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助，由學(xué)生自己策劃、動(dòng)手執(zhí)行及進(jìn)行自我評(píng)估的一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在研習(xí)一個(gè)特定專題的同時(shí)，不僅可以使自己的現(xiàn)有知識(shí)得到運(yùn)用發(fā)揮，還可能從中發(fā)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方法和技巧，使自己的學(xué)習(xí)水平得到綜合提高，并獲得一種自主地建構(gòu)知識(shí)的能力，最終達(dá)到學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，懂得如何獲取知識(shí)的目的，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的精神。小學(xué)科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，它不僅融合了多學(xué)科的知識(shí)，而且還是一門跨領(lǐng)域、門類比較復(fù)雜的學(xué)科，是非常適合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的。但鑒于小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、認(rèn)知水平有限等原因，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的原則，以課本所學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合自然環(huán)境、生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等，開(kāi)展一些切合實(shí)際的探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我和各校科學(xué)骨干教師將自己所在學(xué)校的小學(xué)生分成了兩個(gè)年齡段，即三四年級(jí)學(xué)生年齡段和五六年級(jí)學(xué)生年齡段，分別作了如下嘗試。

一、研究性學(xué)習(xí)在三四年級(jí)學(xué)生中的嘗試

利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)、集體活動(dòng)、制作科學(xué)小報(bào)等形式將實(shí)踐探究活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的探究積極性和自信心，并使學(xué)生在活動(dòng)中不斷加強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，初步掌握一些簡(jiǎn)單的科學(xué)研究的方法。

1.利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，將課堂教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手能力例如，三年級(jí)的《種植鳳仙花》《蠶的一生》，四年級(jí)的《花、果實(shí)、種子》等課，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)比較進(jìn)行記錄。許多學(xué)生在家中種植了鳳仙花，并做好了發(fā)芽、成長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果的記錄；許多學(xué)生從校門口的小店買了小蠶和桑葉，從小蠶長(zhǎng)成大蠶到吐絲作繭，這些過(guò)程他們都做了詳細(xì)的記錄。這樣把課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手觀察能力，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

九十年代初期，在教育科學(xué)領(lǐng)域中形成了一種具有社會(huì)時(shí)代特征的新的改革思潮一一STS教育模式。這種模式強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中將學(xué)科理論和當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)緊密聯(lián)系起來(lái)。我國(guó)推行這種教育模式，是對(duì)學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育之必須，它旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的新一代，造就符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的跨世紀(jì)人才。

為了更好地實(shí)施STS教育，采取課堂滲透的方法在當(dāng)今教育體制下無(wú)疑是一條主要途徑，但僅有這還不夠，有效和生動(dòng)地開(kāi)展各種形式的課外活動(dòng)，必將成為一種最重要的開(kāi)放式的輔助手段。近幾年來(lái)，我在這方面進(jìn)行了大膽的探索和創(chuàng)新，取得了良好的效果。

一、開(kāi)展課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

高中物理試驗(yàn)課本上除演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還根據(jù)不同章節(jié)的知識(shí)特點(diǎn)確定了近20個(gè)課外小實(shí)驗(yàn)，我覺(jué)得將其分布在三年時(shí)間內(nèi)完成仍顯不足。為此我聯(lián)系有關(guān)章節(jié)知識(shí)，另外增補(bǔ)了10多個(gè)。如在《動(dòng)量》一章里增設(shè)了“用自來(lái)水觀察反沖運(yùn)動(dòng)”；在《電場(chǎng)》一章里增設(shè)了“靜電屏蔽現(xiàn)象的觀察”；在《光的色散》一節(jié)里增設(shè)了“室內(nèi)彩虹形成”等小實(shí)驗(yàn)，平均每月至少有一個(gè)可做。我把這30多個(gè)課外小實(shí)驗(yàn)編成序列，按教材的特點(diǎn)分階段以各課外實(shí)驗(yàn)興趣小組為中心組織實(shí)施，每個(gè)小實(shí)驗(yàn)盡量要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，獨(dú)立操作，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于難一些的小實(shí)驗(yàn)，我給予一定的提示與指導(dǎo)，包括實(shí)驗(yàn)原理、所需器材、操作與觀察要領(lǐng)等。有些實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單，需要的器材不多且在身邊易找，要求他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室外隨機(jī)場(chǎng)所完成。而有些實(shí)驗(yàn)需要利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有器材，必須要他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里完成。如“測(cè)人的反應(yīng)時(shí)間”、“縫衣針浮在水面上”、“觀察光的衍射現(xiàn)象”等大部分小實(shí)驗(yàn)均可在實(shí)驗(yàn)室外完成，而“觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象”、“微小形變的顯示與觀察”等少部分小實(shí)驗(yàn)可在實(shí)驗(yàn)室里完成。

每學(xué)期每班能收到學(xué)生完成的課外小實(shí)驗(yàn)報(bào)告和小結(jié)達(dá)100余份，對(duì)這些報(bào)告和小結(jié)我都給予了及時(shí)的批閱，從中還篩選出20余篇優(yōu)秀報(bào)告和小結(jié)裝訂成冊(cè)進(jìn)行展覽，然后存檔。

豐富有趣的課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加深了對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，同時(shí)提高了動(dòng)手操作和手腦并用的能力，對(duì)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)不無(wú)裨益。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.忽視假設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)立

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)立是為了在生物教學(xué)過(guò)程中能夠更為充分地說(shuō)明問(wèn)題，驗(yàn)證生物理論，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)探索精神。但是，目前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)觀念落后，教師不夠重視，學(xué)生樂(lè)得輕松。其實(shí)，為了更科學(xué)、更有說(shuō)服力地論證假說(shuō)，生物實(shí)驗(yàn)常設(shè)置一些假設(shè)實(shí)驗(yàn)，教師必須針對(duì)不同知識(shí)背景的學(xué)生，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)假設(shè)設(shè)置的必要性和科學(xué)性。

2.實(shí)驗(yàn)時(shí)間難度限制

初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)較重，時(shí)間也較緊，在這樣的情況下，用于生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就更短了。有時(shí)，還會(huì)因?yàn)槔碚摻虒W(xué)的時(shí)間較緊，擠掉一小部分的實(shí)驗(yàn)課。在這樣的情況下實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)觀察的機(jī)會(huì)，往往會(huì)針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)照教材結(jié)果草草了結(jié)了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣的實(shí)驗(yàn)是不符合科學(xué)探究理論的。

3.忽視實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

綜觀中國(guó)語(yǔ)文教材與美國(guó)語(yǔ)文教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，兩者有相同之處，又有諸多不同之處。

一、兩者相同的地方

1.都較重視“義理”教育。“義理”教育，即“道”的教育。“文以載道”是我國(guó)語(yǔ)文教材一個(gè)鮮明的特色。不過(guò)，近年來(lái)，我國(guó)語(yǔ)文教材已由“義理”本位逐漸過(guò)渡到“語(yǔ)言”本位，但滲透“義理”的選文在語(yǔ)文教材中仍占較大的比例。美國(guó)語(yǔ)文教材同樣重視“義理”教育。例如，六年級(jí)文學(xué)教材第二單元主題為“英雄”，教材的選文有，生活中的英雄：小說(shuō)《勇敢點(diǎn)，戴納》、《兒童英雄：救人者、幸存者和有才能者的真實(shí)故事》、詩(shī)歌《搶救》；勇敢和善良：小說(shuō)《卡羅琳的第一百件事》、小說(shuō)《數(shù)星星》；杰出人物《狂人瑪吉》、小說(shuō)《澤利》、詩(shī)歌《婦女》。教材通過(guò)這些英雄人物的介紹，旨在教育學(xué)生要像他們那樣沉著冷靜、不畏困難、勇敢地挑戰(zhàn)困難。

2.兩者都很重視學(xué)生的閱讀與寫作。閱讀和寫作能力的高低是美國(guó)衡量語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一把重要標(biāo)尺。因?yàn)椋糸喿x能力低就不能理解諸如歷史資料、科學(xué)報(bào)告和經(jīng)濟(jì)技術(shù)文件之類的重要資料，就無(wú)從下手進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。同樣，在美國(guó)人看來(lái)，寫作水平差，也勢(shì)必影響學(xué)術(shù)研究、經(jīng)商和專業(yè)工作等。所以，美國(guó)語(yǔ)文很重視學(xué)生的閱讀和寫作，我們從六年級(jí)教材《文學(xué)寶庫(kù)》中就可以窺見(jiàn)一斑。教材除了課堂閱讀外，每個(gè)單元還開(kāi)列了“書架”，用于推薦書目，簡(jiǎn)要介紹書目的內(nèi)容。如第一單元的“書架”推薦了五本書：(1)《整天》(大衛(wèi).麥考德)，(2)《代王子受罰的男孩》(悉德.弗萊喜曼)，(3)《弗瑞斯比夫人和涅姆鼠》(羅伯特.C奧布賴恩)，(4)《六年級(jí)借宿生》(伊芙.邦庭)(5)《聰明人范西利莎》(約瑟夫.謝爾曼整理)。這些文章指在通過(guò)大量的閱讀提高學(xué)生的閱讀能力。同樣，我國(guó)的語(yǔ)文教材也很注重培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力，對(duì)國(guó)內(nèi)的語(yǔ)文教材，大家都比較熟悉，在此就不進(jìn)行分析了。

二、兩者相異之處

1.兩者編排體系不一樣。美國(guó)的語(yǔ)文教材包括語(yǔ)言和文學(xué)兩大類。語(yǔ)言類的內(nèi)容主要指語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，包括語(yǔ)言技能、實(shí)用寫作、有效交流等；而文學(xué)類的內(nèi)容主要有美國(guó)和英國(guó)各主要?dú)v史時(shí)期著名作家的作品以及歐洲和非西方著名作家的翻譯作品，包括當(dāng)代文學(xué)、英國(guó)文學(xué)、美國(guó)文學(xué)、歐洲文學(xué)等等。初中階段的語(yǔ)文教材以語(yǔ)言和文學(xué)并重，高中階段的語(yǔ)文教材以文學(xué)為主。而我國(guó)的語(yǔ)文教材將語(yǔ)言知識(shí)、文學(xué)的學(xué)習(xí)都融于“選文”中，沒(méi)有截然分開(kāi)的語(yǔ)言和文學(xué)兩大類教材。在編排體系上，兩者也各有特色。美國(guó)的文學(xué)類語(yǔ)言教材主要有三種類型的編排體系。(1)按文學(xué)作品主題編排。如六年級(jí)文學(xué)教材《文學(xué)寶庫(kù)》第三單元按“遠(yuǎn)方的文化”主題編排，“遠(yuǎn)方的文化”這一單元又細(xì)分為非洲探險(xiǎn)、跨越時(shí)間、跨越國(guó)界三個(gè)小主題，分別對(duì)應(yīng)的選文是，非洲探險(xiǎn)：科學(xué)小品文《緊閉的門后》，小說(shuō)《模仿樹和葉子》；跨越時(shí)間：童話《鴿子王子》、科學(xué)小品文《城堡》；跨越國(guó)界：小說(shuō)《橫渡太平洋》、詩(shī)歌《東方地平線》、人物紀(jì)實(shí)《名字：諾姆貝瑞斯》。(2)按作品體裁編排。如八年級(jí)文學(xué)教材《文學(xué)》(銀級(jí))按短篇小說(shuō)？戲劇、紀(jì)實(shí)、散文、詩(shī)歌、美國(guó)民間文學(xué)、長(zhǎng)篇小說(shuō)分單元進(jìn)行編排。(3)按歷史時(shí)期編排。而我國(guó)的語(yǔ)文教材大多按作品體裁進(jìn)行編排，分為記敘文、說(shuō)明文、議論言、詩(shī)歌、文言文、文學(xué)評(píng)論等單元。