實驗教學論文范文10篇

第一篇

摘要：大學物理實驗是所有理工科學生在大學階段必修的一門課程之一，他的作用不光是為了讓學生更好的掌握理論知識，更是培養學生的動手能力和創造能力，也是學校培養人才的重要環節之一。筆者在本文通過分析現階段我國各高校物理實驗教學所存在的問題，提出了一些提高物理實驗教學水平的建議，希望能在日后的教學中更好的培養學生的興趣，讓學生不但能夠在有限的課堂時間內學到更多的物理知識，同時能讓他們在課后自主探索。

關鍵詞：大學物理實驗；教學方法；動手能力

從國家開始緊抓學生的素質教育以來，對于大學生教育更是提出了更高的要求，不但需要學校更新教學內容和機制，而且需要學校增加實驗和動手課程，加強對于學生動手能力的培養，使得學生能夠更好更靈活的掌握相關知識。與其他課程相比，大學物理實驗是一門兼備實踐性和應用性的課程，在生活中我們常常需要用到物理知識解決各種各樣的問題。同時，大學物理實驗也開啟了理工科學生實踐技能的大門。通過動手操作，學生不但能夠更好的掌握書本上的知識，同時還能夠提高學生的動手能力、創造能力、觀察能力以及獨立解決實際問題的能力。因此，提高物理教學水平對于提高學生素質來說是事半功倍。

1讓學生成為課堂的主體，激發學生的主動性

1.1珍惜課堂時間

課程改革隨著春天的步伐撲面而來，我區于2002年初啟動課改實驗工作，2003年秋季全面實施新課程，我們認真貫徹教育部《關于開展基礎教育新課程實驗推廣工作的意見》精神，落實省、市、區有關新課程實驗推廣工作的指導意見，結合我區實際，認真組織了一系列扎實有效的探索工作，積極穩妥地推進了課程改革實驗，并以課改為契機，有效促進了教育教學質量的提高。下面我結合新課改教學實踐，針對數學實驗教學談幾點粗淺的認識，與大家商榷探討。數學是一門抽象的自然科學，小學生正處在從形象思維向抽象思維過度的階段。在教學中要培養學生的觀察思維能力、動手操作能力、探究解決實際問題的能力以及創造能力，促進學生主動地接受、消化數學知識。要做到這些，單靠教師的語言闡述是不易做到的。而加強數學實驗教學，可以提高數學課堂教學效率。《新大綱》明確提出：“在教學時，要遵循學生的認知規律，重視學生獲取知識的思維過程。通過操作、觀察，引導學生進行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎上加以抽象概括，進行簡單的判斷推理。”因此，我們每一個執教者都要高度重視小學數學實驗教學。

一、加強數學實驗教學，激發學生的數學學習興趣。

學習興趣是學生渴求獲得知識、探索某種事物或某種活動的積極傾向，是學習動機中最現實、最活躍的心理因素。學生一旦對學習活動產生濃厚的興趣，注意力就會優先集中，認識就會敏捷而深入，情緒就會愉快而高漲，思維就會活躍而有創造性，行為就會持久而永恒。數學實驗教學是學生參與操作的探索過程，在很大程度上能夠使小學生的好奇、好玩、好動的天性得到滿足，進而激發學生的數學學習興趣，激勵學生主動學習。如我在教學《數據的收集和整理》時，我設想在道北開一家“學生書店”，請同學們幫助老師設計書店，調查學生喜歡課外書的情況。在情境中讓學生展開實驗操作，現場寫下自己喜歡的書籍的名稱，小組合作統計出喜歡各類書的人數，并在實驗操作的過程中，很自然地比較出數據的收集和整理最常用的一種方法是：畫“正”字的方法。然后，讓學生自己制作統計表和條形統計圖，進行比較，從而清晰地知道其各自的特點。這樣，使教學活動在動態中進行，使兒童把外顯的動作與內隱的思維活動和諧地結合在一起，順應兒童好奇、好動的特點，集中了兒童的注意力，激發了兒童學習的興趣。再如，我在教學《面積和面積單位》——面積的含義時，首先讓學生動手摸一摸文具盒的蓋面，數學課本的封面，課桌的桌面。然后比較文具盒的面與數學課本封面的大小，數學課本封面與課桌桌面的大小。再動口說一說面積的含義。在教學“面積單位”時，讓學生動手摸，感知“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”的大小。充分動手的同時，學會比較和測量面積。這樣，通過數學實驗教學，讓學生在玩中學、在學中玩，充分調動學生學習數學的興趣，不但使學生深刻理解了所學的知識，而且促使學生智力活動的潛力得到充分的啟迪、挖掘和發揮。

二、加強數學實驗教學，調動學生全員參與。

教育的本質在于參與，即充分調動學生的積極性、主動性和創造性，讓學生最大限度的參與到教學中去，讓學生用自己的思維方式，主動的獲取知識。而使所有的少年兒童的智能得到充分發展，是每個家庭的期盼，老師的希望，社會的需要。數學實驗教學則能夠提供使每個學生達到他們可能達到的最高學習水平的學習條件。在數學實驗教學中，讓每個學生玩自己手中的學具，看你有什么發現，提到玩，每個學生都感興趣，無論他發現的結論是淺顯，還是深刻，都是他最真實的體驗和感受，都已充分調動了他的參與性和探究性。再者，有的學生理論知識不足，但動手能力較強。在實驗過程中，他能充分發揮自己的長處，得到鼓勵而增強學習的信心，消除“數學難、學不好”的恐懼心理，萌發要學好數學的愿望，引發學習動機，使他們以學為樂，主動進取，提高學習效果。

三、加強數學實驗教學，培養學生的良好習慣。

一、試驗教學在化學教學中的廣泛意義

不論是從人類認識規律，還是從發展學生的智力與能力、培養他們科學的世界觀和方法論、提高他們的綜合素質等角度來看，化學實驗都具有十分重要的作用。一個概念的形成，常常需要一個過程。從實踐出發，首先獲得一種感性認識，然后經過分析、概括、推理，慢慢形成了一個概念，并在以后的發展中不斷得到發展、完善。因此一個概念一般都是比較抽象的，化學概念也是這樣。如果我們的教師能夠科學地進行化學實驗教學，無疑會激發學生的學習興趣，幫助學生形成化學概念。同樣，通過化學實驗可以使學生更好地理解和深入地領會化學定律和化學原理，在幫助學生進一步消化和鞏固所學的化學知識方面起到積極的作用。同時，實驗教學還是發展學生智力、培養辯證思維能力的一項重要措施。

二、化學實驗教學中的方法改進

化學科學的每一項成就都離不開實驗。化學實驗教學可以幫助學生學習元素化合物知識，形成化學概念，獲得理論的感性認識，并通過抽象思維形成理性認識,而通過實驗又可以驗證和鞏固概念、理論，使之發展和深化。化學實驗是培養學生自學能力的重要手段，為培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度和科學方法提供了極好的機會，對促進學生非智力因素的發展、辯證唯物主義世界觀的形成、陶冶思想情操都具有非常重要的作用。因此筆者認為在中學化學實驗教學中應當注重以下幾點。

1.培養學生的觀察能力

學生的觀察能力不是自發進行的，要靠教師引導、啟迪，逐漸培養而成。首先在教學中要讓學生明確觀察在化學實驗中的作用及提高觀察能力的意義，要經常要求學生預先做好觀察的準備，提出明確的觀察任務，制定進行觀察的計劃，掌握所必須的具體方法。這樣有助于啟發學生有目的、有計劃的觀察，提高了觀察的效率，使學生的智力技能在良好的非智力品質的配合下迅速提高；其次是教師要根據觀察對象的特征，有意識的訓練學生協調運用多種感官進行觀察，從而提高觀察質量；再有就是指導學生學會既全面、又分清主次的觀察。既全面又分清主次地進行觀察，就是要求既要重點觀察主要現象，又不遺漏觀察次要現象；既要觀察到明顯的現象，又要迅速地發現不易發現或容易消失的現象，經常這樣要求學生，可以培養出學生敏銳的觀察能力；再還有就是指導學生將觀察和思維結合，提高分析和解決問題的能力。觀察的目的是探索和發現問題，達到對事物及其變化規律的認識。觀察能力能引起思維能力的發展。觀察越豐富、越準確，認識就越深刻，思維也就愈加活躍、廣闊。觀察力同時也能提高學生的判斷能力。敏銳的觀察力有助于對復雜的材料進行對比、分析，提高自己判斷是非、區分本質和非本質的能力。教師應有意識的設計一些課題或者針對一些實驗的異常現象，引導學生將觀察和思維緊密結合，從而提高學生分析和解決問題的能力。總之，良好的觀察能力是在實踐中經過一定的訓練而形成的。實驗教學為培養和發展學生的觀察能力提供了良好的途徑，教師必須在教學中有意識的培養和發展學生的觀察能力。

摘要：近十多年來，我們在初中物理教學中為了切實貫徹“以實驗為基幢的教學原則，真正把物理實驗作為物理教學的重要內容看待，比較多地采用學生邊學邊實驗的教學形式，取得了較好的效果，對于大面積提高物理教學質量，培養學生的能力起到了重要的作用。針對當前初中物理教學的現狀，我們覺得仍然要加強邊學邊實驗教學，充分發揮邊學邊實驗的教學功能。

一、邊學邊實驗教學的特點

所謂邊學邊實驗，是指學生在教師指導下，一邊學習一邊進行實驗的教學組織形式；是指學生在教師的指導下，通過自己動眼、動腦、動手、動口（以下簡稱“四動”）去獲取知識，培養學生用實驗方法探索物理知識的能力。

（一）邊學邊實驗教學是一種低容量高密度思維的教學組織形式，可以因材施教，切合初中學生的實際課的容量是指一節課內運用新概念、基本規律、技能、科學方法的多少。高密度思維是指學生在一堂課上有較長的有意注意時間，并能充分地開展思維活動。

針對初中學生的特點，在課堂教學中，若比較多的采用邊學邊實驗的組織形式，讓學生通過“四動”進行學習，使各種感官受到刺激，就能延長學生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸的信息進行綜合分析，進而提高課堂教學的思維密度。

邊學邊實驗的教學組織形式，改變了老師講、學生聽，老師寫、學生抄，老師做、學生看那種因學生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況。由于學生自己閱讀材料，自己做實驗，還可以討論講述，因此他們學習的主動性、積極性就能得到充分發揮。

一、傳統實驗教學中存在的問題

化學實驗是化學學科的基礎，是化學教學的基礎，是不可替代的學習方法，是創新的基礎。因此，作為新世紀的化學教師應該克服一切困難，做好演示實驗，引導學生做好學生實驗，鼓勵并指導學生做一些課外小實驗，合理布置研究性課題。作為一名教師還要勇于創新，根據教學需要和學校具體情況，大膽嘗試化學實驗改革，為在化學教學中實現課程標準的學生培養目標服務。

長期以來，初中化學教學中的實驗往往是理論知識的“副產品”，基本上處于“照方抓藥”、“驗證前人已經得到的結果”的狀況，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的規范上。這樣的實驗僅僅為了達到學科教學目標而進行實驗，教師心中沒有課程意識，沒有把實驗教學與學生的發展需要聯系起來。這樣的實驗不利于學生思維的培養，不利于學生發現和解決化學中的問題，更不利于創新思維方式的形成，不利于學生智力發展，因而改革實驗勢在必行。

教育、創造教育、個性教育。其目標都包含一個共同點：培養創新人才。新課程的培養目標是培養學生的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。依照新課標理念，我們在教學過程中特別要注意糾正一些學生不愛動手、喜歡背實驗的學習習慣，培養學生學習的獨立性和自主性，使實驗教學成為他們質疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉變教學觀念，將學生的發展放在首位，引導學生積極的參與科學探究。

二、改進實驗教學，培養學生科學素養

1．轉變教育思想，充分發揮實驗教學的教育功能

【摘要】由于傳統實驗教學模式的單一性，隨著網絡信息技術的不斷發展，利用互聯網技術建設網絡教學信息平臺顯得很有必要。文中以實驗教學的角度，分析了基礎醫學實驗教學中心信息技術的應用。

【關鍵詞】基礎醫學；實驗教學；信息技術應用

“基礎醫學”源于“實驗醫學”，是在實踐的基礎上發展起來，19世紀以來，醫學實驗為人體發育過程的生理學現象和各種疾病的發病機理提供了可靠的、更為直觀的依據。基礎醫學所涉及的課程體系龐大，基礎醫學實驗更加為臨床醫學和預防醫學等應用醫學奠定了堅實的實踐基礎[1]。組織學與胚胎學實驗是基礎實驗教學的重要組成部分。如何在課時數及師資力量有限的條件下提高教學質量，增強就業競爭力，為此我們要積極探索信息技術在實驗教學及自身綜合能力提升中的促進作用。

1基礎醫學實驗教學開展網絡教學的必要性

醫學教育教學中一個重要的組成部分是基礎醫學實驗。現代科學的實驗教學模式使教學變得更加直觀，內容豐富化，從而提高教學效率和質量，培養學生的創新意識。而傳統單一的實驗教學模式不利于學生們的理論學習和實驗技能的掌握，從而影響教學質量。具體原因如下：第一，傳統的實驗教學模式主要是學生按照老師授課內容進行實驗操作，不利于學生探索能力的培養和發散性思維的發展。第二，單一的實驗教學體系過于重視實驗的結果，忽視了實驗本身的探索性和應用性；過于重視用實驗去驗證課本理論知識，而忽視了學生綜合素質的培養。第三，由于基礎醫學課程內容復雜、繁多，學時數少，只能壓縮減少實驗課的內容和課時量，出現了實驗教學互動不足，不利于學生掌握實驗原理和操作要點。最后，課堂教學隨著下課而結束，在課后學習過程中，學生遇到的問題和困惑就無法及時有效解決。

2現代信息化技術網絡教學的優點

【摘要】隨著社會的不斷發展，對于教育改革的力度也在不斷加大，作為初中教學中一門重要的教學課程，化學作為應用性較強的學科占據的學習比重較大，為了能夠提高學生的化學學習效率，進行趣味化學實驗應用能夠使學生的化學學習能力不斷的提升。因為與傳統的化學實驗相比，趣味實驗能夠提高學生的學習興趣，對于提升初中化學教學質量有著非常重要的意義。因此，下面我們詳細的探討趣味化學實驗的應用分析，從而幫助提升初中化學教學的質量與效果。

【關鍵詞】趣味化學實驗；初中化學；應用

1.應用趣味化學實驗的必要性

因為初中學生對于化學知識的理解不夠透徹，在化學教學過程中將趣味化學實驗應用在教學中，可以使學生將日常生活中遇到的化學現象進行有效的聯系，并且讓學生真正的感受到化學知識的魅力，從而不斷激發學生的學習興趣與學習熱情。初中學生因為自身年齡的關系，對于一些事物具有很強的好奇心，而傳統的化學實驗主要還是在以教師的講解為基礎，這樣一來學生在學習過程中沒有什么積極性，對理論知識學習的單調性，使得學生不能夠認真的掌握實驗的基本要領，無法得到提升學習成績的目的。因此，在初中化學教學過程中應用趣味化學實驗能夠很好的滿足學生的好奇心理，激發學生的學習興趣，提高學生的觀察動手能力，使學生真正的將化學現象與生活知識進行聯系，從而有效的提高化學教學的質量。

2.趣味化學實驗推行中遇到的障礙

2.1教師的陳舊的思維觀念。對于初中化學教學中遇到的一些障礙來說，化學教師自身的思想保守是其最為重要的一個問題，教師受到傳統教學觀念的影響，不愿意進行教學改動，并且因為一些化學實驗存在一定的危險性，教師為了尋求實驗的安全性，導致其一直在沿用傳統的實驗方法，長期的這樣教學導致學生的學習興趣不斷的下降，學習效果不斷降低。2.2教師趣味實驗的經驗不足。因為趣味化學實驗是最近幾年才流行的，很多的化學教師在相關的操作方面存在缺失，因此難免在實驗的過程中出現一些突發情況，當這些突發情況不能夠及時的得到解決時，那么將會造成課堂混亂，而引發安全事故。并且，趣味實驗不是簡單的演示操作，需要我們的教師將一些相關的知識進行引入，使學生清楚相關的化學理論，而一些化學教師缺失相關的教學經驗，從而使理論與教學不能夠有效的結合，失去了化學實驗的價值。2.3學生參與程度不高。因此傳統的教學模式的影響，導致一些學生在進行化學實驗中很少能夠主動的參加進來，即使教師通過化學趣味實驗也不能夠真正的讓學生參與到化學實驗中，長期下去，教師開展化學趣味實驗將無法提高學生的學習效果。

摘要：近年來，伴隨我國國民經濟的飛速發展和科技的不斷創新，對人才培養提出了較高要求，大專院校作為人才的主要輸出基地，必須要與時俱進，以市場需求為基礎，在教學中采用正確的教學方法。本文首先介紹了項目教學法的定義及當前大專化學實驗教學的現狀，然后分析了大專化學實驗教學中項目教學法的作用，以供參考。

關鍵詞：項目教學法；大專化學；實驗教學

對于實驗教學而言，其在學生培養過程中有著舉足輕重的作用。廣大教師要選用正確的試驗教學手段和方法，充分展現實驗教學的作用與魅力。而誕生的項目教學法便是此種學習方法，不但能應用在各種對操作性與實踐性有著較高要求的技能與知識中，還能輔助學生制定出合理的學習目標，有效提高學習效率。

1項目教學法的定義

所謂項目教學法，是一種充分發揮學生主體作用，以實際項目為基礎的實踐性教學方法。是依靠教師的引導與協助，用實際項目任務吸引學生主動學習的過程。教師根據所要講解的內容，合理導入具體項目，在項目中引進技能與知識，情感態度和價值觀、方法和過程，能有效調動學生學習積極性，指引學生展開研究，提升教學效率和質量。在選擇教學項目的過程中，要時刻遵守以下原則：第一，項目要具備可行性，操作要求不可設置過高，和現實生活要密切聯系。第二，根據學生認知特征與具體學情，合理控制項目難度。第三，項目內容要保證是學生感興趣的，能充分調動其學習積極性和主動性，而且要編制出科學的評判標準。第四，營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境中完成項目，利用互聯網、多媒體等手段，增加學生在學習項目時的感受，提升其學習質量。第五，要科學評價學生項目學習狀況。所以，在大專化學實驗教學過程中，教師要遵守上述原則，正確使用項目教學法來激發學生學習興趣，不斷提高實驗效率和質量，讓其掌握大量化學知識與實驗技巧，真正實現學以致用[1]。

2我國大專化學實驗教學現狀

本文作者：蘇春梅楊紅姚金風工作單位：燕京醫學院

針對以上需要整改的方面，我們對現在實驗教學過程和學生學習狀態、學習效果進行有效評價和調研，組織有關方面的教師和專家討論，進行如下的教學過程管理研究與實踐。制定詳細的“實驗教學工作規程”(1)實驗教學前的準備。①預做實驗:凡是教師沒有指導過的實驗，都必須預做實驗。教師需通過預做實驗，弄清實驗過程中的各種現象和實驗過程的細節，了解實驗誤差的來源，獲得合理的實驗數據和實驗結論;了解實驗裝置和儀器設備的結構、工作原理，儀器的設計思想，儀器設備的優點和缺陷及其改進方向;熟練掌握實驗裝置及儀器設備的使用方法，具有排除儀器設備一般故障的能力。預做實驗需有詳細的預記錄記錄。②撰寫實驗教案:內容應包括實驗背景知識、實驗原理、實驗方法和實驗技術的應用及其新進展，儀器設備的實用原理及操作流程，實驗方法和實驗技術的應用實例。(2)實驗教學過程中的要求。在實驗室上課前教師應先點名，記錄學生出勤和遲到情況，檢查學生的預習情況，并做好記錄。教師應主動、積極引導學生思考問題，與學生共同探討實驗中異常現象出現的原因，及時糾正學生的違規或錯誤操作，科學、規范地指導學生進行實驗。(3)實驗結束檢查。教師應認真填寫學生實驗記錄表、學生值日記錄表，確認合格后，方可結束本次實驗。教師應督促學生清潔實驗臺面，整理實驗儀器，清洗玻璃儀器，清潔實驗室，關閉水、電、氣、門窗。實驗室技術人員將在實驗課結束前檢查實驗室的清潔、儀器設備整理等情況，檢查合格后由指導教師和實驗技術人員共同簽字，教師方可離開實驗室。(4)實驗結束后的報告批閱要求。實驗完成后，教師應認真、仔細地批改學生提交的實驗報告，指出并糾正錯誤。(5)實驗考試方法及評分標準。專業實驗課程的考核，采用多元實驗考核方法，包括基礎理論考核、基本技能操作考核、各單項實驗考核，制定詳細評分標準，確保考核成績的公正性。對綜合實驗項目，還將包括對資料查詢及設計、實驗準備、實驗操作、實驗結果、結果分析等方面的評價。(6)教學總結。每學期實驗教學結束，召開有關的專業任課教師參加的教學總結會，對教學過程中存在的問題、經驗與教訓進行全面總結，形成改進思路，提出改進方案。構建實驗教學質量評價體系全程監控實驗教學評價主體與客體互換互動。教學活動是一個教與學的互動過程，實驗教學質量優劣取決于實驗學生、實驗教師和實驗技術人員三方的活動狀態，三方互為評價的主體和客體，建立三方互評體系，形成良性互動。在教學運行過程中教師的教學效果、學生的學習質量及實驗相關問題的信息，應能夠通過速度快捷、準確可靠、有效可行的方式進行反饋。

(1)實驗教師對學生的評價。包括實驗態度、實驗過程操作和實驗考核3個方面的綜合評價，每個方面都制定了相應的評分標準和權重。實驗態度主要評價學生參與實驗的積極性、責任心、求真務實和團結協作精神;實驗過程操作是對學生操作規范、創新意識、準確性和熟練度的評價;實驗考核則反映了學生對知識的理解運用、實驗操作能力等全面的檢驗和考核。(2)實驗教師對實驗技術人員的工作評價。對實驗技術人員的實驗準備和參與實驗指導工作評價。對實驗技術人員的評價包括儀器設備的狀態、實驗用品的準備、試劑配制的精確度、實驗室儀器設備的有效擺放、內外環境是否做到規范、合理、有序、整潔等方面［12］進行評價。(3)實驗技術人員對實驗教師和學生的評價。包括教師的在崗情況、實驗過程中儀器設備的使用運轉情況，是否按照各項管理制度做好了詳細的各種記錄。教師的引導啟發角色作用和愛崗敬業精神等。對學生的評價包括實驗操作習慣、創新意識和安全意識、遵守實驗室制度情況等方面的評價。(4)學生對實驗教師和技術人員教學情況進行評價。學生根據實驗教師的教學態度、課程內容、教學水平和教學效果等方面，對教師的實驗教學進行評價，此評價成績應納入教師的授課考評成績中。學生根據技術人員對實驗所需材料和試劑準備質量和儀器的完好程度等方面進行評價。建立實驗教學質量檢查制度實驗教學的質量檢查包括:實驗教學大綱、實驗項目卡片、實驗教材或實驗指導書、實驗課教案、實驗教學計劃、實驗課安排、學生實驗報告和實驗考試考核標準，，以及實驗課運行記錄、實驗準備記錄、預實驗記錄、實驗教學管理規章制度等教學檔案的檢查。規范實驗室開放式教學過程制定實驗開放式教學制度。實驗室進行開放式教學應具備一定的條件，首先集中講授實驗理論、實驗方法以及注意事項，令學生具備進行實驗所需的知識和技能，學會閱讀儀器設備使用的說明書和有關資料，熟悉儀器設備的操作規程后方可進實驗室進行開放式學習，在實驗的過程中能夠安全、正確地使用儀器設備。變被動的實驗訓練為主動的求知性實踐過程。實驗教學根據就業需要作到“學產研”結合藥學實驗室可以與藥廠或研發中心建立合作關系，有計劃安排實驗教師和知名藥廠的工程師和研發中心的科研人員進行學術交流與探討，拓寬知識視野，不斷更新實驗內容，改革實驗教學方法，作到校內教學與校外實踐相結合。提高實驗教學的實踐性和生產性、作到學產研相結合。建設實驗管理信息平臺實現實驗教學資源的共享，如在實驗項目管理、信息查詢、成績統計、實驗考核題庫、教學課件演示視頻等方面。教師和學生在此平臺上查詢實驗室所開設的實驗項目及實驗指導老師等信息;并實現網上預約［13］。實驗教學和學生也可以通過此平臺進行交流。將實驗室承擔的教學任務、課程特色、實驗設備等公布于眾，將學生各類實驗實踐成果、研究報告、等在學習園地中進行交流，起到宣傳與相互學習的作用。積極開展實驗教研教改活動由于藥學有多門專業實驗課程，分別有不同的專業教師承擔，教師之間缺乏有效的溝通，遵循實驗教學的基本規律和原則，定期組織藥學各門專業實驗指導教師和實驗技術人員開展實驗教學法的研究和實驗教學體系改革的探討，不斷更新實驗內容，改革實驗方法，通過這一形式總結實驗教學過程中出現的問題，交流教學經驗，探討改進實驗教學的途徑。做好詳細的教研活動記錄。

(1)完善了實驗管理制度，規范了實驗教學管理。完善的規章制度和詳細的“實驗教學工作規程”，是實驗教學正常開展的依據，是實驗過程管理科學化、規范化、制度化的基本要求。使實驗教學工作實現正常化、程序化。大大提高了工作效率，確保了實驗教學質量。(2)實驗教學質量評價體系能促進教-學互動，提高實驗教學質量。通過實驗教學質量評價可把實驗教學質量的目標管理和過程監控有機結合起來，能及時、準確地提供實驗設備狀況和實驗室環境等信息，實現了實驗教學管理的科學化。調動了實驗教師、學生、技術人員的積極性，增強了責任感。評價信息反饋使教師的帶教水平和實驗技術人員實驗準備工作都得到不斷提高，并能夠對工作中出現的問題得到及時修正。對教學質量不高的教師有鞭策和促進作用。更有利于學生在實驗過程中逐步培養嚴謹高效的實驗作風和認真負責的工作態度。(3)實驗教學文件的檢查有利于體現實驗教學的特色。杜絕課程安排的隨意性，便于教學督促與管理，防止偷課漏課的出現。(4)開放實驗教學，使學生學習、研究的空間得以延伸與拓展。(5)建立實驗教學師生學習交流平臺，拓展了學生的知識面，增加了學習興趣。實驗過程中增強服務意識和質量意識的培養，為今后的職業生涯奠定基礎。

一、認識衛生職業教育教學的新要求

首先看傳統的學科型課程模式，往往教育面偏窄，學科劃分偏細，課程設置單一，顯然在今天已不能適應社會快速變化的用人需求。實驗教學依附于理論教學，處于從屬地位，教學內容以驗證性實驗為主，教學活動中，教師是活動的中心和“主角”。教學內容的確定、活動的安排、方法的設計都出自教師，就連板演、討論、提問甚至答案，都是事先安排好的，學生只是“配角”，被動地服從、配合教師，完全沒有主動權。

現代職業教育要求樹立全新觀念：人才培養一定要適應社會發展需求：課程設置一定要做到厚基礎、寬專業、增強適應面；教學內容既要抓好共性教育，更要重視個性發展；教學方法既要注重知識傳授，更要加強能力和素質培養：教學模式要求建立“以學生為中心，以能力為本位”的教育理念，培養學生勝任崗位的能力；堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，根據市場和社會需要。不斷更新教學內容，改進教學方法，合理調整課程結構，建立有別于普通教育的，具有職業教育特點的課程體系．以增強創新意識和能力培養為標準。認識傳統學科型與現代職業型教育的差異，無疑是樹立新的教育教學理念的前提。

二、樹立實驗教學中師生的新觀念

現代衛生職業教育強調“以學生為中心，以能力為本位”，落實于藥學實驗教學中，就有很實在的創新性、建設性的任務，我們認為，從教師做起．師生先行樹立新觀念十分重要。在藥學基礎實驗課程教學方面，必須要樹立實驗重要性的觀念，實現師生角色、教學模式的轉變。

1．樹立實驗教學重要性的觀念