水彩課程總結(jié)范文10篇

目前，國內(nèi)高校設(shè)計(jì)類專業(yè)的色彩課程主要以水粉繪畫為主，但水粉顏料存在透明性差、易粉和易臟等缺點(diǎn)，不易畫薄、畫透，限制了設(shè)計(jì)類專業(yè)所需的繪畫表達(dá)效果。另外，國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于色彩的研究主要集中在色彩藝術(shù)家及其繪畫技法方面，常采用個(gè)案比較研究方法，研究內(nèi)容主要側(cè)重在繪畫作品中技法材料和意境營造方面，而關(guān)于色彩在國內(nèi)高校設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)方面的探討相對較少。由于水彩顏料具有透明性、色薄和輕快的特性，更利于設(shè)計(jì)類專業(yè)表達(dá)設(shè)計(jì)效果圖，因此，本文以設(shè)計(jì)類專業(yè)中的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生為研究對象，探討在色彩課程中采用水彩替代水粉的可能性，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)踐環(huán)節(jié)方面展開說明，為藝術(shù)類專業(yè)色彩教學(xué)改革提供借鑒，同時(shí)也為更好地詮釋設(shè)計(jì)效果圖的內(nèi)容提供參考。

一、課程體系的調(diào)整

閩南理工學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)原有色彩課程依據(jù)藝術(shù)類培養(yǎng)方案，與素描課程融合，體現(xiàn)為繪畫造型基礎(chǔ)課程中部分內(nèi)容，依據(jù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)被安排在大一上學(xué)期完成。在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃過程中，繪畫造型基礎(chǔ)課程中的色彩部分被安排為36學(xué)時(shí)，課時(shí)較少，2014年的繪畫造型基礎(chǔ)課程中的色彩部分僅能講授水粉的基礎(chǔ)技法，不能較好地掌握水粉的用筆技法、形式感及畫面氛圍；2015年繪畫造型基礎(chǔ)課程中的色彩部分對水彩傳統(tǒng)技法中的干濕畫法掌握不熟練，對撒鹽法、涂蠟法及對印法等特殊技法課堂內(nèi)無法嘗試，直接影響到學(xué)生后續(xù)手繪表現(xiàn)技法課程的學(xué)習(xí)。在2016年的環(huán)境設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案中，通過將繪畫造型基礎(chǔ)課程拆分為素描和色彩課程，各48學(xué)時(shí)，同時(shí)，在大一下學(xué)期的建筑速寫課程中安排24學(xué)時(shí)的色彩課程，可以充分講授色彩知識，并提高學(xué)生的手繪能力。

二、教學(xué)內(nèi)容的更新

色彩課程要求學(xué)生掌握繪畫造型的基礎(chǔ)知識、造型設(shè)計(jì)的要素、構(gòu)思方法、表現(xiàn)技法，并且能夠結(jié)合理論知識，進(jìn)行造型設(shè)計(jì)的構(gòu)思、美感和表現(xiàn)技術(shù)的實(shí)踐訓(xùn)練。在2014和2015學(xué)年的教學(xué)過程中，由于學(xué)時(shí)安排較少，對色彩的表現(xiàn)技法講授不全面，同時(shí)，對造型設(shè)計(jì)的構(gòu)思、美感及技術(shù)表現(xiàn)訓(xùn)練也較少，學(xué)生作品點(diǎn)評次數(shù)較少，不能及時(shí)掌握學(xué)生對課堂內(nèi)容的熟練程度。通過與講授建筑速寫和手繪表現(xiàn)技法課程的教師溝通發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫面美感、技法表現(xiàn)及顏料特性掌握方面存在不足之處。在2016年的教學(xué)大綱中，色彩課程重點(diǎn)講授色彩基礎(chǔ)知識、水彩的表現(xiàn)方法與步驟和水彩課題訓(xùn)練，同時(shí)在建筑速寫課程中通過大量的訓(xùn)練，使得學(xué)生在水彩繪畫過程中對水的控制更加熟練，色彩技法也得到進(jìn)一步的提高。

三、教學(xué)方法的改進(jìn)

一、城規(guī)專業(yè)水彩課程教學(xué)體系校內(nèi)環(huán)節(jié)

（一）基本技能培養(yǎng)方面

1.水彩概述及色彩基本原理。包括水彩畫的歷史演變及現(xiàn)展歷程、水彩材料的介紹、色彩基本原理以及水彩上色的繪畫程序（由淺到深，由濕到干，由上到下，由左到右，由遠(yuǎn)及近，由主到次）等方面的學(xué)習(xí)。在這一部分的教學(xué)中，色彩基本原理的講授是重點(diǎn)，內(nèi)容包含了色彩三要素（色相、明度、純度）；色彩的冷暖關(guān)系（色性、色彩冷暖的區(qū)別、色彩冷暖的相對性以及色彩冷暖的聯(lián)系）；色彩的調(diào)和；三原色、間色、復(fù)色、補(bǔ)色；色環(huán)與色立方；色彩觀察分析（光源色、物體色、環(huán)境色、大氣色）等等。

2.靜物臨摹/寫生。色彩訓(xùn)練和素描訓(xùn)練一樣，往往選擇從靜物開始，這是因?yàn)槭覂?nèi)的光線較之室外是很穩(wěn)定的，這便于學(xué)生長時(shí)間地進(jìn)行相應(yīng)的觀察分析，表現(xiàn)描繪對象物。在靜物的臨摹和寫生環(huán)節(jié)中，除了提醒學(xué)生要注重對色彩知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用以外，還要加強(qiáng)學(xué)生對物體造型、體面、質(zhì)感、空間等方面塑造能力的培養(yǎng)。在這一部分中，除了對水彩的基本技法進(jìn)行講解外，還要對“水”———水彩的重要媒介進(jìn)行重點(diǎn)講解，要讓學(xué)生在繪畫的過程中，充分利用水的特性，畫出水彩水色交融的奇妙感覺。上色前可以先用噴壺在畫面上噴上清水，或者用大板刷在畫面上刷上水，水量以自己的畫面需求而定，然后在紙或潤澤或半干的情況下上色；也可以先上色再噴水或刷水，目的是要以畫面效果潤澤、透明為準(zhǔn)。

3.建筑單體臨摹/寫生。色彩靜物練習(xí)的目的是要幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的色彩基本知識，熟悉水彩的表現(xiàn)方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生基本的色彩表現(xiàn)能力，而建筑單體的臨摹/寫生學(xué)習(xí)，則是為下一部分的風(fēng)景臨摹/寫生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在這一部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)把握對建筑物造型、質(zhì)感、空間、透視等方面的表現(xiàn)。在講解透視的過程中，要把一點(diǎn)透視、兩點(diǎn)透視、多點(diǎn)透視、散點(diǎn)透視等透視方法及手段講解清楚，并要輔以相應(yīng)的練習(xí)訓(xùn)練，避免出現(xiàn)明顯、簡單的透視錯(cuò)誤。

4.風(fēng)景臨摹/寫生。在風(fēng)景臨摹/寫生中，學(xué)生應(yīng)依照老師詳細(xì)講解的水彩課程風(fēng)景寫生步驟程序（選景，構(gòu)圖，起稿，上色，經(jīng)營畫面，整理畫面）進(jìn)行相應(yīng)的繪制，要強(qiáng)調(diào)在繪畫時(shí)，先畫遠(yuǎn)景，再畫中景、近景，即先畫天空、遠(yuǎn)山、遠(yuǎn)樹，再畫房屋、橋梁、近樹等畫面的中景、近景。這樣有利于學(xué)生控制畫面的整體關(guān)系，使畫面具有空間層次感。這樣可以少走彎路，避免出現(xiàn)在繪畫過程中常遇到的“不知從哪開始”，或者不知所謂地東一筆西一筆的混亂局面。

美術(shù)是我國傳統(tǒng)文化之一，蘊(yùn)含著豐富的歷史底蘊(yùn)，承載了強(qiáng)烈的民族情感和民族自信心，在傳統(tǒng)文化中有著不可忽視的地位。小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)非常關(guān)鍵，不僅幫助學(xué)生了解美術(shù)、學(xué)會(huì)繪畫，更是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。教師需要選擇適合的民間美術(shù)資源加以利用，融入小學(xué)生的美術(shù)教育課堂中去，充分發(fā)揮民間美術(shù)資源的作用，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自信心，幫助學(xué)生感受人文藝術(shù)，傳承中華傳統(tǒng)文化的精神。提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力，營造積極向上的美術(shù)課堂氛圍，以達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的。

一、民間美術(shù)資源

民間美術(shù)資源在我國有著上千年的積累，是我國民族精神傳承的承載體。民間美術(shù)資源具有區(qū)域性，承載并體現(xiàn)該區(qū)域獨(dú)特的精神特點(diǎn)和文化風(fēng)格，是該區(qū)域的文化縮影。民間美術(shù)的特別之處并不是客觀的物質(zhì)，而是能夠體現(xiàn)出精神層面，具有審美價(jià)值和提升人文素養(yǎng)。例如洛陽的唐三彩、敦煌的壁畫石雕、景德鎮(zhèn)的陶瓷文化都是人們長期生活積累下來的文化產(chǎn)物，展現(xiàn)了人們對美好生活的向往和積極向上的精神面貌。在我國傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗中，也蘊(yùn)含著豐富多彩的民間美術(shù)文化。如端午節(jié)的賽龍舟、元宵節(jié)放的孔明燈、春節(jié)的窗花和對聯(lián)，這些不同的表現(xiàn)形式展現(xiàn)出民族風(fēng)采和民族自信。只有真正了解民間美術(shù)資源的內(nèi)涵才能把它有效地利用起來，轉(zhuǎn)化為小學(xué)美術(shù)課堂資源，進(jìn)而體現(xiàn)民間美術(shù)資源的價(jià)值。

二、小學(xué)美術(shù)課堂民間美術(shù)資源應(yīng)用價(jià)值

在這個(gè)信息化時(shí)代，教學(xué)資源豐富多彩的同時(shí)也良莠不齊，如何選擇正確適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)資源是小學(xué)美術(shù)教師的一大難題。需要教師真正地了解民間美術(shù)資源的價(jià)值，選擇和教學(xué)材料相適應(yīng)的民間美術(shù)資源。通常，學(xué)生對美術(shù)教學(xué)并不感興趣，長時(shí)間地繪畫作品，對小學(xué)階段的小學(xué)生而言是不易做到的。教師需要提升其對美術(shù)的積極性，選擇豐富多彩的、為學(xué)生所感興趣的民間美術(shù)資源。同時(shí)，民間美術(shù)資源有著很多的表現(xiàn)形式，并不僅僅拘泥于紙張上面的繪畫，還有布藝、剪紙、捏泥人、繪畫石雕、手工制作等一些小學(xué)生感興趣的表現(xiàn)形式。例如在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可以改變把作品擺在講臺上讓學(xué)生對照著繪畫的形式，開辟一個(gè)小課堂讓學(xué)生自己討論，自主發(fā)揮，不拘形式，這樣的美術(shù)課堂氛圍輕松愉悅，也增添了學(xué)習(xí)趣味性。合理地利用民間美術(shù)資源，既體現(xiàn)民間美術(shù)資源的應(yīng)用價(jià)值，又提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

三、民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用策略

【摘要】美育就是要教會(huì)學(xué)生們從美麗的事物中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美從而達(dá)到美的升華，培養(yǎng)孩子們熱愛生活，熱愛生命的美好向往。就是美育的主要教育任務(wù)。使孩子們在一種寬松愉悅的環(huán)境中得到熏陶和享受這就是美育的一個(gè)主要的標(biāo)志。而美術(shù)這門課就是美育的重要途徑。對于高中生，學(xué)習(xí)壓力大，一堂生動(dòng)有趣實(shí)用性強(qiáng)的美術(shù)課，對學(xué)生們調(diào)節(jié)情緒，緩解壓力起著重要作用。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);創(chuàng)造力;創(chuàng)新能力;提高審美;多元發(fā)展

高中美術(shù)教學(xué)，面對的都是十六至十八歲的孩子，他們對于美術(shù)的認(rèn)知和實(shí)踐能力漸漸淡化，基本都轉(zhuǎn)入了緊張的學(xué)習(xí)中去，但是美術(shù)教育對于高中生來說，卻有著極其重要的作用，它可以使孩子們的人格得以提升，情操得以陶冶，心靈得到凈化。更有利于多方面、多角度的賦予高中生完善、豐富、健康的情感體驗(yàn)。美術(shù)教育對于保障學(xué)生們的心理朝著更加健康的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力，具有不可估量的深遠(yuǎn)意義與作用。

一、幫助學(xué)生樹立健康的人生觀、價(jià)值觀和審美觀。

美術(shù)教育是一種對學(xué)生審美能力的教育與培養(yǎng)，而審美教育是人們的重要教育門類。美術(shù)教育能豐富高中生的情感，完善他們對于生命豐富的感受，還能提升孩子們的精神境界。這對建立健全高中生樹立正確的審美觀有著重要的意義。舉個(gè)例子，比如老師拿一些大師的美術(shù)作品讓學(xué)生們來欣賞的時(shí)候，孩子們從感覺器官上就能感知出作品所流露出的美感，所表達(dá)的一些含義，畫面的沖擊力，能跟著老師的介紹，感受到畫中內(nèi)容和藝術(shù)情趣，同時(shí)，學(xué)生們在欣賞的過程中接受美學(xué)的感化。從某種意義上而言，美術(shù)作品本身就是具有輕松的美感。在整個(gè)的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生心情愉悅的體驗(yàn)著美，感受著美，欣賞著美，升華著美。慢慢的，自然而然，教學(xué)效果就會(huì)非常好了。在這個(gè)過程中作為教師再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過對比不同層次，不同品質(zhì)，不同類型的作品總結(jié)出更健康，更有品味的審美情趣。同時(shí)老師在搭配合適的心理學(xué)技巧干預(yù)，這就會(huì)更有利于學(xué)生樹立健康的人生觀、價(jià)值觀和審美觀并能通過藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行內(nèi)心世界情緒、情感的有效表達(dá)。最終構(gòu)成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、情感模式、意志和人格的深層圖式，從而提高孩子們的美術(shù)素養(yǎng)和審美體驗(yàn)。

二、豐富的美術(shù)教學(xué)能融合各學(xué)科知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

［摘要］為順應(yīng)我國人口老齡化的形勢，內(nèi)蒙古開放大學(xué)老年開放學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生。在老年開放教育中，零基礎(chǔ)學(xué)員學(xué)習(xí)油畫是一個(gè)教學(xué)難題，內(nèi)蒙古開放大學(xué)老年開放學(xué)院油畫班在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革中，逐漸總結(jié)出一些針對老年群體的教學(xué)方法。但在教學(xué)中，對零基礎(chǔ)和老年學(xué)員這兩個(gè)特征的分析和把握還不夠準(zhǔn)確，這些特征與開放教育融合的教學(xué)方法還需探索。

［關(guān)鍵詞］老年；開放教育；油畫；色彩；零基礎(chǔ)

一、學(xué)習(xí)油畫專業(yè)的老年學(xué)員學(xué)情分析

目前，老年群體對于油畫專業(yè)的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)上升趨勢，學(xué)習(xí)油畫的老年學(xué)員有以下特點(diǎn)：1．文化素養(yǎng)比較高。從實(shí)際報(bào)名學(xué)習(xí)油畫專業(yè)的老年學(xué)員文化素養(yǎng)來看，大多數(shù)老年學(xué)員接受過高等教育，具有大學(xué)以上學(xué)歷。多數(shù)老年學(xué)員退休前在各自的工作單位取得了專業(yè)技術(shù)高級職稱，有一部分老年學(xué)員退休前從事過教師工作。2．學(xué)習(xí)熱情非常高漲。學(xué)習(xí)油畫專業(yè)的老年學(xué)員到課率非常高，很少有人遲到、早退、請假，而且在繪畫過程中往往非常投入，總是感覺時(shí)間過得很快，在不知不覺中已經(jīng)過了下課時(shí)間。3．對油畫有著強(qiáng)烈的興趣。學(xué)習(xí)油畫的老年學(xué)員都有過接觸繪畫的經(jīng)歷或者出國參觀教堂和美術(shù)館的經(jīng)歷，之前就萌生了對油畫的向往和學(xué)習(xí)油畫的想法，有了這樣的人生經(jīng)歷和愿望才使他們退休后決定投身到油畫的學(xué)習(xí)中。4．零基礎(chǔ)老年學(xué)員占比大。油畫專業(yè)的老年學(xué)員絕大多數(shù)是零基礎(chǔ)，有個(gè)別學(xué)員曾經(jīng)參加國家開放大學(xué)舉辦的線上油畫班學(xué)習(xí)或畫過一點(diǎn)國畫。5．學(xué)員年齡、性別的構(gòu)成。油畫專業(yè)的老年學(xué)員絕大多數(shù)年齡在55到70歲之間，女學(xué)員是男學(xué)員的四到五倍。6．學(xué)員工學(xué)矛盾分析。老年學(xué)員雖然已經(jīng)退休，沒有工作壓力，但多數(shù)老年學(xué)員已經(jīng)承擔(dān)起照顧孫子、外孫的責(zé)任，相對中青年學(xué)員工學(xué)矛盾較輕，但依然存在其他事務(wù)與學(xué)習(xí)矛盾。

二、零基礎(chǔ)老年學(xué)員學(xué)習(xí)油畫的教學(xué)方法

（一）繪畫工具的選擇

【摘要】色彩的“簡化”是基于造型的“簡化”基礎(chǔ)上，對藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中色彩問題的研究。目的是幫助高職高專學(xué)生，從傳統(tǒng)繪畫色彩向設(shè)計(jì)色彩轉(zhuǎn)換。本文從色彩“簡化”在其他藝術(shù)形式中的作用，以及色彩的“簡化”在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用等方面進(jìn)行了介紹。

【關(guān)鍵詞】色彩的“簡化”；色彩的秩序化；色彩的采集與重構(gòu)

色彩在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的各專業(yè)都起著重要的作用。在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，色彩的相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，主要是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識色彩、有效地組織色彩、有效地在設(shè)計(jì)中應(yīng)用色彩，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)審美能力。在適應(yīng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革的基礎(chǔ)上，配合設(shè)計(jì)造型從立體到平面，從傳統(tǒng)色彩向設(shè)計(jì)色彩轉(zhuǎn)換的思路，提出色彩的“簡化”。

一、色彩的“簡化”在相關(guān)藝術(shù)形式中的體現(xiàn)和重要作用

“簡化”，作為一種設(shè)計(jì)主流風(fēng)格登上設(shè)計(jì)舞臺，是在20世紀(jì)80年代，人們在設(shè)計(jì)作品中渴望追求造型、色彩的寧靜與秩序，希望通過簡單的色彩搭配，來更加直接地傳達(dá)設(shè)計(jì)意圖和理念。色彩的“簡化”在相關(guān)藝術(shù)形式中都有著很顯著的表現(xiàn)和作用。例如，中國畫講究“氣韻生動(dòng)”，它不滿足于追求事物外在的模擬和形似，要盡力表達(dá)出某種內(nèi)在的風(fēng)神，這種風(fēng)神要建立在對自然景物、對象的真實(shí)而又概括的觀察、把握和描繪的基礎(chǔ)之上，中國畫的用色簡練、精準(zhǔn)，對造型和色彩本質(zhì)的提煉，是“簡化”的集中體現(xiàn)，并能通過這種形式很好地表達(dá)作者內(nèi)心的感受。在其它畫種中，例如，油畫、水彩、版畫等等，都是畫家的相由心生，對觀察和感受到的客觀色彩進(jìn)行提煉，表達(dá)自身的情感。同時(shí)，色彩的“簡化”在藝術(shù)設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域也都有不同程度的體現(xiàn)。

二、色彩的“簡化”在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐應(yīng)用

【摘要】藝術(shù)教育思想對中國高等美術(shù)教育的各個(gè)方面目前有很大的影響。在全國各大高校藝術(shù)教育中，通過寫生采風(fēng)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，對研究寫生采風(fēng)發(fā)現(xiàn)對藝術(shù)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的積極作用。寫生采風(fēng)不僅是創(chuàng)造性思維活躍的前提條件，而且直接影響著創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展。為此，我們在培養(yǎng)學(xué)生視覺藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，應(yīng)努力通過寫生采風(fēng)這種有效途徑，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)著創(chuàng)造性思維的發(fā)展。寫生采風(fēng)有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是一種基礎(chǔ)課程系統(tǒng)，對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有積極地推動(dòng)作用。在寫生采風(fēng)中機(jī)能促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展提高綜合素質(zhì)，又能使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到視覺和思維的轉(zhuǎn)換。從而達(dá)到藝術(shù)寫生與創(chuàng)造性思維的同步進(jìn)行，完成教育素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】寫生；創(chuàng)造性思維；藝術(shù)生

1國內(nèi)外本項(xiàng)目的研究狀況

國內(nèi)：1）中國近代關(guān)于寫生采風(fēng)的研究文獻(xiàn)很少，從在中國具有代表性的國畫研究起。早期在繪畫中的寫生采風(fēng)，有記載的是從隋朝開始的。展子虔的代表作品《游春圖》對自然進(jìn)行真實(shí)的描繪，表現(xiàn)了豐富多彩的自然美，屬于早期寫生采風(fēng)的藝術(shù)作品，唐朝自然風(fēng)景也為繪畫的重要對象。五代的山水畫穩(wěn)固了在繪畫界的地位。宋代繪畫代表作品有《清明上河圖》。元代是中國畫歷史進(jìn)程中得到突出發(fā)展的。王蒙《青卞隱居圖》,黃公望《天池石壁圖》這些作品都是間接描繪現(xiàn)實(shí)的方式。2）在當(dāng)代研究中，有兩篇文章談到了在寫生采風(fēng)中對學(xué)生能力培養(yǎng)，它們是:《水彩寫生采風(fēng)在教學(xué)過程中的能力培養(yǎng)》和《與自然對話一論在油畫寫生采風(fēng)教學(xué)中對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升》。研究成果:文中指出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是水彩教學(xué)的目標(biāo)，沒有進(jìn)行更深入的研究，只是提出了一個(gè)教學(xué)觀點(diǎn)，沒有提及創(chuàng)造性思維。就這些材料來言，目前我們還沒有深入的研究藝術(shù)寫生和學(xué)生創(chuàng)造性思維方式與當(dāng)代相交融的典范，國外：1）西方寫生采風(fēng)的歷史。寫生采風(fēng)的歷史也就是風(fēng)景畫的發(fā)展。最早的風(fēng)景畫是作為人物畫的背景而出現(xiàn)的，米勒代表作《拾麥穗》寫生勞作繪畫。印象派在創(chuàng)作主張自然與生活，追求光影與色彩的變化。畢沙羅他的繪畫簡潔、自由、別具一格，構(gòu)圖層次鮮明。在藝術(shù)作品中表達(dá)情感與主觀世界。塞尚主張能《圣維克多山》整幅畫面展現(xiàn)出了高山的雄壯與巍峨,又吸收印象派的顏色和光影特點(diǎn)。2）進(jìn)入二十世紀(jì)，西方的繪畫逐步擺脫對自然的依賴對自然的依賴減弱之后，繪畫風(fēng)格在很大程度上從寫實(shí)轉(zhuǎn)向抽象，因此，自然景物的影像慢慢淡化，風(fēng)景畫到了此時(shí)，已經(jīng)處于尷尬的處境。

2對于藝術(shù)寫生與學(xué)生創(chuàng)造性思維的影響

目前階段，對于寫生對藝術(shù)生影響方面，主要集中體現(xiàn)在問題的提出。研究創(chuàng)造性思維的角度很多，但是很少有從寫生采風(fēng)的角度來談創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，“寫生采風(fēng)與創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)”就成為一個(gè)值得研究并且非常重要的課題。這也是本論文的創(chuàng)新點(diǎn)所在，很少有人發(fā)現(xiàn)寫生采風(fēng)與創(chuàng)造性思維的關(guān)系，深入的研究，并以體驗(yàn)理論為基礎(chǔ)，提出了全新的寫生采風(fēng)的課程設(shè)置與教學(xué)方式，目的是利用好寫生采風(fēng)課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在寫生采風(fēng)中藝術(shù)思維的運(yùn)用在一定程度上是能提升創(chuàng)造性思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對藝術(shù)創(chuàng)作的影響和思維開發(fā)有這很大的幫助，學(xué)生用不同的角度去學(xué)習(xí)，老師用不同的方法去引導(dǎo)。

隨著教育改革的不斷深入，對于小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。教材插圖是教材的重要的教學(xué)資源。充分利用教材插圖，能夠在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。因此，在人教版小學(xué)語文教材中，增加了教材插圖。但是，在實(shí)際的教學(xué)中對于插圖利用的重視程度低。

一、人教版小學(xué)語文教材插圖的特點(diǎn)

（一）內(nèi)容豐富合理。人教版小學(xué)語文教材內(nèi)容涵蓋了人物描繪插圖、動(dòng)植物，以及故事等插圖。插圖的設(shè)計(jì)表達(dá)了語文的核心素養(yǎng)-人文性。例如，在小學(xué)一年級上冊課程《我是中國人》中設(shè)置了插圖，插圖由北京天安門廣場以及象征著五十六個(gè)民族的五十六個(gè)小朋友們構(gòu)成。其中五十六個(gè)小朋友象征著我國各民族間的團(tuán)結(jié)友愛。（二）注重弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。在人教版小學(xué)語文教材插圖中，很多插圖都采用了水墨畫、水彩畫的方式，畫風(fēng)清晰，生動(dòng)分明，符合了小學(xué)生的視覺特性。相對于以往版本的教材而言，人教版小學(xué)語文教材更多的融入了中國元素，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。例如，在小學(xué)語文教材一年級下冊《池塘》古詩詞中設(shè)置了插圖，插圖采用了我國傳統(tǒng)的水墨畫以及水彩結(jié)合的形式。在有助于學(xué)生利用插圖深入理解古詩詞內(nèi)容的同時(shí)，還讓小學(xué)生了解到了我國傳統(tǒng)文化，可謂是一舉兩得。（三）圖文貼切，注重兒童趣味。圖文能夠符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)才能有助于小學(xué)語文教學(xué)。相反不但不能起到促進(jìn)孩子知識積累的目的，還會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理，更加討厭學(xué)習(xí)。在兒童時(shí)期，活潑好動(dòng)是孩子的天性，因此，在兒童教育中應(yīng)該注重順應(yīng)學(xué)生的情趣，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐逻€不乏童趣，激發(fā)興趣。對于不同學(xué)齡層次的兒童，從她們對實(shí)際生活的認(rèn)知與已經(jīng)掌握的知識為基礎(chǔ)，設(shè)置了符合其年齡層次的插畫。（四）編排科學(xué)，凸顯時(shí)代特色。在教材圖文的編排上更加的科學(xué)合理，并且融入了科技時(shí)代因素。教材中多采用圖文交融的形式，畫襯托著文字，使頁面看起來美觀不突兀，有助于吸引小學(xué)生的注意力。

二、利用教材插圖進(jìn)行教學(xué)的策略

（一）利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。1.利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，感知能力弱，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在教授知識時(shí)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。尤其是在觀察能力的培養(yǎng)上，授課教師可以通過生動(dòng)的插圖，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式進(jìn)行觀察，并且將觀察結(jié)果用語言形容出來，從而提升小學(xué)生對于語文課文的理解能力。尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生，文字認(rèn)識不全，通過教材插圖能夠有效的將學(xué)生引入插圖所展示的情景中去，根據(jù)各自不同的生活實(shí)際進(jìn)行觀察，從而提升小學(xué)的觀察能力。所以，在教材中科學(xué)的設(shè)置插圖，能夠使抽象的描述更直觀，直接形象的展示了教學(xué)內(nèi)容。2.利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。小學(xué)正處于啟蒙階段，小學(xué)語文對于語言能力的培養(yǎng)對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活影響深遠(yuǎn)。所以，應(yīng)用教材插圖來引導(dǎo)學(xué)生觀察描述，能夠起到培養(yǎng)小學(xué)生語言能力的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用插圖描繪的情景，創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，引導(dǎo)學(xué)生參與到口語交際活動(dòng)中來。3.利用插圖，提高學(xué)生的思維能力。根據(jù)生活實(shí)踐、學(xué)齡層次的不同，思維是具有獨(dú)特性的。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)面向全體學(xué)生，杜絕“一刀切”。在授課中，注意加強(qiáng)思維引導(dǎo)，不斷的拓寬其思維的廣度。僅僅通過文字來講述課文，不僅會(huì)導(dǎo)致課程枯燥無味，同時(shí)限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維發(fā)散。教材插圖你補(bǔ)了文字表述的缺陷，學(xué)生通過觀察能夠潛移默化的提高自身的思維能力。4.利用插圖，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在小學(xué)時(shí)期，正事不斷的接觸新事物的時(shí)期，因此學(xué)生的好奇心強(qiáng)，思維靈活不固化。因此，在思考問題時(shí)，往往能夠打破成年人思維的局限性，對于事物勇于創(chuàng)新。小學(xué)閱文教材插圖，有助于學(xué)生發(fā)散思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教學(xué)改革注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，合理的運(yùn)用教材插圖，能夠有效的提升學(xué)生的觀察能力、語言能力、思維能力以及創(chuàng)造能力。學(xué)生通過教材插圖，可以融入情景，思考故事的進(jìn)展，并且通過總結(jié)分析，運(yùn)用語言進(jìn)行描述。（二）運(yùn)用插圖，理解文章內(nèi)容。1.插圖創(chuàng)設(shè)情景，了解文本內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生需要一個(gè)循序漸進(jìn)的接受過程。因此，在知識的教授過程中，情景的設(shè)立，對于課程導(dǎo)入、推進(jìn)有著重要作用。通過情景模擬，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的思考問題，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。在以往的教學(xué)中總結(jié)，通常采用問題情景與生活情景。問題是思考的源頭，有了疑問才能激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋。相對于文字而言，色彩豐富的插圖能夠迅速吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情景中來。2.利用插入，深入理解文本內(nèi)容。小學(xué)語文教材插圖更具有直觀性，能夠?qū)⒊橄蟮奈淖置枥L出來，幫助學(xué)生深入的理解課文內(nèi)容，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更加高效。例如，在人教版小學(xué)一年級語文教材中，在古詩《江南》、《畫》重，設(shè)置了插圖。由于古詩字面意思難以理解，屬于課程中難以理解的部分，憑借文字講解學(xué)生很難懂。文章中插入插圖有效的解決了這一問題，插畫幫助學(xué)生理解了古詩中的內(nèi)容。插圖對于小學(xué)語文的教學(xué)有著重要的意義。隨著課程改革的深入，小學(xué)語文的教學(xué)理念也在不斷的變化。人教版教材中對于插圖配置合理，圖文并茂符合小學(xué)生的認(rèn)知需求，能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)其理解能力，并且能夠提高綜合能力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用教材插圖，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

作者:崔麗麗 王冰 單位:山東省臨沂市蘭山區(qū)義堂鎮(zhèn)中心小學(xué)

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)提供了更為廣闊的空間，與此同時(shí)，對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式和課程內(nèi)容的設(shè)置也提出了新的挑戰(zhàn)。作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的手繪教學(xué)工作新時(shí)期也有了新的要求。文章基于手繪教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)，重點(diǎn)論述在新的時(shí)代背景下采取多種手段開展有效的手繪教學(xué)工作。一方面能夠從整體上培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，另一方面也有利于從專業(yè)技術(shù)技巧層面上提升手繪表達(dá)能力，并以期構(gòu)建良好的環(huán)境設(shè)計(jì)手繪教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；手繪表達(dá)；設(shè)計(jì)思維

隨著信息技術(shù)的日漸發(fā)展，人們對環(huán)境建設(shè)的審美需要日漸提高，市場對環(huán)境設(shè)計(jì)的從業(yè)人員的需求量加大。電腦及信息技術(shù)的普及，使得環(huán)境設(shè)計(jì)與電腦技術(shù)的相互融合已然成為一種趨勢。一時(shí)間電腦軟件班層出不窮，在技法教學(xué)層面大有取代手繪教學(xué)之勢，但無論如何都應(yīng)是“頭腦在先，手段在后”，各種工具只是頭腦的輔助工具，不能取代大腦，而手繪自然是對大腦思維還原度最高的形式之一，比電腦制圖來的要真切。環(huán)境設(shè)計(jì)不是簡單的設(shè)計(jì)一個(gè)東西，設(shè)計(jì)師需要擁有極為豐富的空間想象力，運(yùn)用各種元素營造一個(gè)場景，而這是軟件無法幫助頭腦想象的，它們只能輔助頭腦來表達(dá)。手繪表達(dá)作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，其中的一個(gè)重要目標(biāo)就是使學(xué)生通過技能的訓(xùn)練拓展到設(shè)計(jì)的思考層面。

一、高等院校手繪課程教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

首先，目前普遍存在對手繪理解偏頗的現(xiàn)象。片面地認(rèn)為手繪表現(xiàn)中線條畫的直、畫面效果“瀟灑”即是好，其實(shí)不然。任何一種手繪圖像技巧都能達(dá)到出神入化的境界，手繪圖像的評價(jià)不是以圖像技巧效果作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的，圖像的思想、內(nèi)涵和設(shè)計(jì)主張是評價(jià)的關(guān)鍵。也就是說手繪表達(dá)最重要的是傳達(dá)設(shè)計(jì)成果，準(zhǔn)確表達(dá)空間關(guān)系。尤其是在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，如何將一張室內(nèi)或者室外平面圖準(zhǔn)確地以透視表達(dá)，這其中除了要選擇好的角度和正確的透視關(guān)系外，準(zhǔn)確地將各個(gè)空間的關(guān)系在透視圖中清晰地交代才是非常重要的一件事情，這關(guān)系到空間內(nèi)部各構(gòu)筑物之間關(guān)系的準(zhǔn)確性表達(dá)。從空間關(guān)系的準(zhǔn)確到材料、色彩的準(zhǔn)確表達(dá)，只有這樣的手繪圖像才能算是好的手繪圖。其次，過分追求某種討巧的所謂表達(dá)風(fēng)格。如某某手繪營號稱亞洲最大手繪班，每年前往學(xué)習(xí)的同學(xué)絡(luò)繹不絕，從該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)走出來的同學(xué)一出手皆是這一培訓(xùn)營老師的表現(xiàn)風(fēng)格，這一現(xiàn)象也多次遭到一線設(shè)計(jì)師的抨擊。誠然某一表現(xiàn)方式比較吸引甲方，但如果大家均臨習(xí)此法，手繪的圖像表達(dá)也就失去了應(yīng)有的魅力。總之，手繪表達(dá)的評判標(biāo)準(zhǔn)絕不僅僅是以圖像技巧為標(biāo)準(zhǔn)，其傳達(dá)的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)理念才是其關(guān)鍵。

二、手繪教學(xué)的意義與教學(xué)目標(biāo)

一學(xué)期來，美術(shù)備課組以學(xué)校教學(xué)、教研工作思路為指導(dǎo)思想，在教務(wù)處、教研室的具體指導(dǎo)下，嚴(yán)格貫徹、執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)工作要求，逐步實(shí)施學(xué)校提出的科研工作策略，如期開展了各項(xiàng)教學(xué)、教研活動(dòng)。做到活動(dòng)前有計(jì)劃、有方案，實(shí)施過程中有記錄，活動(dòng)結(jié)束后有總結(jié)，注重文字、圖片的收集與整理，以備存檔。現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

一、落實(shí)常規(guī)教學(xué)工作，加強(qiáng)集體備課。

本學(xué)期在學(xué)校教學(xué)管理部的統(tǒng)一部署下，本各課組協(xié)調(diào)同科教師做到了：制定教學(xué)計(jì)劃一致，安排教學(xué)進(jìn)度同步，規(guī)范實(shí)施教學(xué)流程，統(tǒng)一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，常規(guī)教學(xué)工作開展得井然有序。針對教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)，能夠在集體備課時(shí)相互交流，共商對策，促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)的提高。

二、開展不同形式的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

一是在學(xué)校教研室的統(tǒng)一要求下，本組圍繞“美術(shù)課堂習(xí)作表現(xiàn)形式的新探索”為主題開展了有效教學(xué)課題研究活動(dòng)，如：開展了“以油畫棒替代水彩顏料進(jìn)行色彩訓(xùn)練”的小課題研究，開展了“指導(dǎo)學(xué)生以KD板材料制作油印版畫的新探索”和“水墨畫技法教學(xué)的探究”為小課題的研究。二是承擔(dān)了海口市教育研究培訓(xùn)院指定的“水墨畫技法教學(xué)專題研討”系列活動(dòng)，如：尹文濤老師在3月13日的全市“水墨畫技法教學(xué)集體備課”活動(dòng)中，作了《對初中美術(shù)課程實(shí)施國畫教學(xué)的探討》的中心發(fā)言；4月10日隨教研員送教下鄉(xiāng)，在中學(xué)上了一堂國畫技法課；5月15日全市性的“國畫技法教學(xué)專題研討活動(dòng)”在我校進(jìn)行，再次向全市美術(shù)教師展示了一堂《中國山水畫技法》觀摩課，得到了市教研員等老師們的好評。三是及時(shí)組織本組教師跨學(xué)科進(jìn)行了聽匯報(bào)課研討，通過參加跨學(xué)科聽課學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬教學(xué)視野，取長補(bǔ)短，豐富和發(fā)展自己。

三、組織課外興趣活動(dòng)，培養(yǎng)美術(shù)尖子。