稅法實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文10篇

一、涉稅課程特征

稅金計(jì)算、上報(bào)、籌劃等涉稅業(yè)務(wù)的處理要遵循相關(guān)法律法規(guī)，其中稅收法律法規(guī)是核心（簡稱“稅法”）。稅法必須以保障稅收活動為其存在的理由和基礎(chǔ)，而稅收在財(cái)政收入中的主導(dǎo)地位，使得涉稅業(yè)務(wù)處理必然要用到財(cái)政學(xué)中所學(xué)的基本知識。財(cái)政學(xué)需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理、基本分析方法和基本結(jié)論，使得涉稅業(yè)務(wù)處理以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)。稅金核算業(yè)務(wù)要遵循會計(jì)核算制度，涉稅業(yè)務(wù)處理必須具備一定的會計(jì)學(xué)知識。可見，涉稅業(yè)務(wù)處理已打破了各課程體系之間的分界，需融合多學(xué)科知識。融合多學(xué)科理念的涉稅課程內(nèi)容上必將是零碎分散的，必須挖掘各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，加以歸納總結(jié)，將知識系統(tǒng)化。

社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)不均衡性和整體變化性，決定著國家為實(shí)現(xiàn)特定時(shí)期的調(diào)控目標(biāo)，會不斷調(diào)整稅收法律法規(guī)，這必然影響涉稅業(yè)務(wù)實(shí)踐操作。時(shí)效性要求教學(xué)緊隨稅收政策法規(guī)的調(diào)整步伐，不斷更新、充實(shí)、完善，也要求教學(xué)過程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力和品質(zhì)。基于本科階段涉稅課程特征，涉稅課程教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)科融合、強(qiáng)化實(shí)踐、注重思維能力與思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（一）師資素質(zhì)要求

（1）融合多學(xué)科知識背景。涉稅課程多學(xué)科融合與交叉的特性要求授課教師須具備相關(guān)學(xué)科知識背景，用以詮釋“企業(yè)涉稅”課程的教學(xué)內(nèi)容。（2）歸納總結(jié)能力。融合多學(xué)科理念的各項(xiàng)稅收法律規(guī)定內(nèi)容零碎分散，教師須具備挖掘各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，加以歸納總結(jié)，將理論知識系統(tǒng)化的能力。（3）實(shí)踐能力。以提升學(xué)生實(shí)踐操作技能為企業(yè)涉稅課程教學(xué)的重心，要求教師熟悉企業(yè)涉稅處理工作流程，并能準(zhǔn)確處理涉稅事務(wù)，從而有的放矢地組織實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。（4）與時(shí)俱進(jìn)完善知識結(jié)構(gòu)。涉稅課程教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，要求教師具備隨著稅收政策法規(guī)的調(diào)整不斷更新、充實(shí)、完善知識結(jié)構(gòu)的能力。

摘要：稅法課程是財(cái)會專業(yè)中一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，但是稅法課程的傳統(tǒng)的教學(xué)效果并不是很理想，而信息技術(shù)的發(fā)展為傳統(tǒng)教學(xué)提供了新思路。本文在剖析我校“稅法”課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在稅法課程中應(yīng)用進(jìn)行可行性、以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于稅法課程中的實(shí)施以及存在問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；稅法課程；應(yīng)用

一、我校“稅法”課程教學(xué)介紹

“稅法”課程是我院財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)基礎(chǔ)課，一般在第二或第三學(xué)期開課，它有有64個(gè)課時(shí)，大約6個(gè)教學(xué)班，每個(gè)教學(xué)班大約50人，課程的內(nèi)容涉及稅法概述、增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅和其他與企業(yè)業(yè)務(wù)有關(guān)的主要稅種，根據(jù)稅制要素介紹稅種，通過演習(xí)加深理解學(xué)習(xí)，課后安排功課進(jìn)行鞏固，每學(xué)期安排幾次模擬操作。但是在稅法課程教學(xué)中面臨的主要問題：一是課程授課時(shí)間有限，為了增加講授內(nèi)容，所以存在滿堂灌的現(xiàn)象，學(xué)生接受能力不一，造成教學(xué)效果不佳；二是課程重理論、輕實(shí)務(wù)；實(shí)務(wù)操作需要的時(shí)間比較長，為了完成教學(xué)任務(wù)，通常實(shí)訓(xùn)時(shí)間被理論教學(xué)替代，學(xué)生的實(shí)操能力不足。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在“稅法”課程中應(yīng)用的可行性分析

（一）稅法課程適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的顯著特點(diǎn)在于課堂的翻轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)的前期主要是學(xué)生通過老師的視頻、文字資料等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且只要有電子設(shè)備，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，變老師講授為主為學(xué)生為主。而稅法課程知識點(diǎn)相對比較獨(dú)立，有利于分解錄制小視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)某一稅種的內(nèi)容，又不會影響其他稅種的學(xué)習(xí)。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以使學(xué)生先行學(xué)習(xí)，降低課堂上的認(rèn)知符合，另外，課下可以通過回看來鞏固自己掌握不足的知識點(diǎn)。（二）學(xué)生有適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的條件。目前，各個(gè)高校既有實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)字圖書館、校園也有移動網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以利用電腦和手機(jī)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外，大學(xué)生獨(dú)立能力比較強(qiáng)，可以自主學(xué)習(xí)，可支配的時(shí)間比較多，有充裕的時(shí)間可以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)學(xué)習(xí)。

一、目前經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

有很多院校已經(jīng)建立了一些實(shí)驗(yàn)室，如會計(jì)手工實(shí)帳實(shí)驗(yàn)室，ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室，金融實(shí)驗(yàn)室等，可以說這些院校已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方面有了很多的動作，但是從一些調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室的利用率不高，實(shí)習(xí)效果不是很理想。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的能動性不高，實(shí)驗(yàn)中的過程記錄材料非常不完善，學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告普遍存在抄襲等現(xiàn)象。還有些院校針對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生拓展了很多的校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的工廠環(huán)境下去體驗(yàn)。這些校外實(shí)習(xí)在一定程度上提高了學(xué)生的體能素質(zhì)，但是對于經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的專業(yè)水平提高甚微。因?yàn)槿驹盒５膶W(xué)生，進(jìn)入銀行、證券以及一些投資公司的實(shí)習(xí)機(jī)會很少，他們并不能在切合專業(yè)的環(huán)境內(nèi)去實(shí)習(xí)，導(dǎo)致很多同學(xué)認(rèn)為，學(xué)校安排的工廠實(shí)習(xí)實(shí)際上就是打工，這可以從目前的工廠實(shí)習(xí)普遍有報(bào)酬的現(xiàn)象得出這樣的結(jié)論。

二、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路與作用

（一）構(gòu)建思路。利用目前社會上的企業(yè)仿真軟件組建一個(gè)綜合的實(shí)訓(xùn)平臺，通過對真實(shí)企業(yè)設(shè)置的仿真模擬，企業(yè)由4－6名學(xué)生組成一個(gè)小組，每個(gè)企業(yè)的成員分別擔(dān)任虛擬企業(yè)的總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等崗位，并承擔(dān)相關(guān)的管理工作。通過對市場環(huán)境與背景資料的分析討論，完成企業(yè)運(yùn)營過程中的各項(xiàng)決策，包括戰(zhàn)略規(guī)劃、品牌設(shè)計(jì)、營銷策略、市場開發(fā)、產(chǎn)品計(jì)劃、生產(chǎn)規(guī)劃、融資策略、財(cái)務(wù)預(yù)算等等。這樣的實(shí)訓(xùn)平臺可根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)人數(shù)搭建，并配套建立銀行、會計(jì)事務(wù)所、律師事務(wù)所、國稅地稅、社保中心、證券公司等模擬機(jī)構(gòu)，另外搭配論壇、產(chǎn)品以及人才信息中心、產(chǎn)品展示中心。學(xué)生可以在里面扮演不同的角色，如總經(jīng)理負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全局，制定戰(zhàn)略計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)際情況變化，進(jìn)行企業(yè)績效分析、總結(jié)；生產(chǎn)總監(jiān)負(fù)責(zé)安排產(chǎn)能的大小和產(chǎn)地，適時(shí)的調(diào)整和升級，控制廢品率、質(zhì)量等級，調(diào)整雇傭工人數(shù)目，把生產(chǎn)成本降至最低，分析和跟蹤對手，研究各組產(chǎn)能變化情況；營銷總監(jiān)負(fù)責(zé)跟蹤對手，計(jì)算整個(gè)行業(yè)供需情況和每個(gè)市場的供需情況，從而確定價(jià)格、折扣、零售店和專賣店數(shù)量、廣告費(fèi)用等等來促進(jìn)銷售獲取更多的利潤和投資回報(bào)；財(cái)務(wù)總監(jiān)負(fù)責(zé)根據(jù)戰(zhàn)略規(guī)劃安排公司資本結(jié)構(gòu)，適時(shí)的減少額外的利息支出、發(fā)型和贖回股票、債券，從眾多方面分析和跟蹤對手，進(jìn)行財(cái)務(wù)狀況分析和協(xié)助決策等，其它還有產(chǎn)品總監(jiān)、采購總監(jiān)以及人力資源總監(jiān)等。該模擬系統(tǒng)可以使學(xué)生學(xué)到的知識用于實(shí)踐，使所有的參與者都身臨其境的感受到了企業(yè)在運(yùn)行中所存在和發(fā)生的各種問題，鍛煉了危機(jī)處理能力和思維能力。在這樣的平臺經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的學(xué)生都可以找到對應(yīng)的實(shí)習(xí)角色，并在這樣的環(huán)境中進(jìn)行充分的鍛煉。會計(jì)專業(yè)的可以在模擬會計(jì)事務(wù)所幫助企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算、核算以及財(cái)務(wù)報(bào)表的制作，法律專業(yè)的學(xué)生可以在模擬律師事務(wù)所里幫助企業(yè)處理日常的糾紛以及各種合同文本的審核，金融專業(yè)的學(xué)生在模擬銀行、證券公司幫助企業(yè)進(jìn)行投融資操作以及股票投資和上市操作，營銷專業(yè)的進(jìn)行營銷策劃和實(shí)施，設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，等等。他們在平臺上通過團(tuán)隊(duì)成員的努力，使虛擬公司實(shí)現(xiàn)既定的戰(zhàn)略目標(biāo)，并在所有的模擬公司中脫穎而出。

（二）該模式的作用。在這個(gè)虛擬平臺上，學(xué)生可以研究市場發(fā)展前景，依據(jù)市場機(jī)會，寫出可行性研究報(bào)告；然后進(jìn)行企業(yè)設(shè)置及部門劃分、角色安排；并安排分工，制作工作職責(zé)及管理制度；以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)及成本估算、確定資金來源；進(jìn)行經(jīng)營戰(zhàn)略及市場營銷策略的制定；預(yù)估利潤并進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析，經(jīng)研究、討論，形成共識，制定相關(guān)計(jì)劃。通過對一個(gè)為期2年的模擬經(jīng)營，綜合了現(xiàn)代企業(yè)管理、財(cái)務(wù)信息管理、市場營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、會計(jì)處理、銷售管理、渠道管理、供應(yīng)鏈管理等多方面的知識，遵循“體驗(yàn)－分享－提升－應(yīng)用”這一基于工作過程的體驗(yàn)式教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)方面的職業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生建立企業(yè)經(jīng)營的大局觀；鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力；加深學(xué)生對企業(yè)“進(jìn)、銷、存”的理解；培養(yǎng)學(xué)生的市場預(yù)測與決策能力。除以上之外，項(xiàng)目仿真實(shí)訓(xùn)還會具有以下用處：①在實(shí)訓(xùn)之中，發(fā)現(xiàn)選拔優(yōu)秀學(xué)員參加全國性的企業(yè)模擬競爭大賽，提升學(xué)院知名度。②有可能的話可以改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，建議結(jié)合圖書館建立一個(gè)小型的專業(yè)書籍書房，大一大二學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)，從進(jìn)入大三開始，就進(jìn)入企業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問題，有問題就結(jié)合老師然后在相應(yīng)的專業(yè)書籍中尋找答案，進(jìn)行主動式的學(xué)習(xí)。③企業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)平臺如取得成功，將可能會成為企業(yè)人才的培訓(xùn)基地，為社會相關(guān)企業(yè)提拱人才進(jìn)修培訓(xùn)服務(wù)。

三、實(shí)踐教學(xué)模式的具體操作

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對會計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提出了更高層次的要求，職業(yè)教育也需要對此具有一定的認(rèn)識。《稅法實(shí)務(wù)》是五年制高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門主干課程，故應(yīng)著眼于教學(xué)改革提出的具體要求，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)這一全新的要求，并基于這個(gè)立足點(diǎn)設(shè)定教學(xué)的三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，結(jié)合具體學(xué)習(xí)情境將職業(yè)素養(yǎng)滲透到課堂中，以期能獲得良好效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；誠信；愛崗敬業(yè)；團(tuán)隊(duì)合作

隨著市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)呈現(xiàn)多樣化，對會計(jì)從業(yè)人員的要求也愈來愈高。會計(jì)教育界提出了會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，其中重點(diǎn)突出了會計(jì)行業(yè)對會計(jì)人才綜合素質(zhì)的要求，包括政治思想、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)技術(shù)、道德品質(zhì)、身體素質(zhì)等方面。五年制高職是以就業(yè)為導(dǎo)向的，因而如何在會計(jì)專業(yè)課程中滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。《稅法實(shí)務(wù)》是五年制高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門主干課程，該課程安排1個(gè)學(xué)期，周課時(shí)6學(xué)時(shí)，要求學(xué)生掌握企業(yè)納稅工作的基本流程，能根據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行稅款的計(jì)算，并運(yùn)用實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行納稅申報(bào)。在制定三維教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需基于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)這一全新的要求，主要涉及到誠信、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面，并據(jù)此設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，將職業(yè)素養(yǎng)融入到課堂教學(xué)中。

一、培養(yǎng)誠信的職業(yè)品德

對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，誠信是第一要義。從事報(bào)稅工作的會計(jì)人員，必須嚴(yán)格要求自己，增強(qiáng)法律意識，恪守會計(jì)職業(yè)道德，自覺擁護(hù)社會主義國家稅收法律政策。在講授第一節(jié)稅法實(shí)務(wù)課時(shí)，教師可先呈現(xiàn)一張?jiān)鲋刀惣{稅申報(bào)表，讓學(xué)生觀察表格中納稅人或人申明，關(guān)注辦稅人員、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的簽章。納稅申報(bào)表需根據(jù)國家稅收法律法規(guī)的規(guī)定進(jìn)行填報(bào)，并確定其真實(shí)、可靠、完整后方能蓋章。通過直觀的形式讓學(xué)生意識到納稅工作的嚴(yán)肅性，報(bào)稅人員必須公私分明，有良好的職業(yè)道德，把服務(wù)社會作為自己的職業(yè)理念。緊接著教師講解典型的偷稅漏稅案例，讓學(xué)生結(jié)合情境學(xué)習(xí)稅款追征的內(nèi)容，例如談?wù)劶偃缒闶嵌悇?wù)機(jī)關(guān)工作人員，按照條例應(yīng)對偷稅漏稅人員進(jìn)行怎樣的處罰。通過案例警示學(xué)生，會計(jì)工作必須隨時(shí)警鐘長鳴，堅(jiān)守誠信的職業(yè)品德。最后，教學(xué)中應(yīng)滲透德育以更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，教育學(xué)生誠信品德從現(xiàn)在做起，對自己嚴(yán)格要求，誠信考試，不作弊。

二、愛崗敬業(yè)，培育工匠精神

摘要：文章在對情境教學(xué)法的概念進(jìn)行界定的基礎(chǔ)上，提出若干情境教學(xué)法在高校稅法課堂中的具體運(yùn)用方式：結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境；結(jié)合學(xué)生討論創(chuàng)設(shè)情境；結(jié)合在線學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境；結(jié)合社會實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境；結(jié)合具體案例創(chuàng)設(shè)情境。希望文章的寫作可進(jìn)一步深化情境教學(xué)法在高校稅法課堂中的運(yùn)用研究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；稅法；社會實(shí)踐；學(xué)生討論；在線學(xué)習(xí)

上個(gè)世紀(jì)八十年代，李吉林老師正式提出情境教學(xué)法。該教學(xué)方法一經(jīng)提出，立刻受到教育界的普遍關(guān)注。很多教師均紛紛將情境教學(xué)法引入課堂教學(xué)，希冀能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)法發(fā)展至今已在我國教育界產(chǎn)生深刻影響，情境教學(xué)法是本土教學(xué)方法的典型代表，我們有必要對其進(jìn)行持續(xù)、深入的探索與研究。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，截止目前為止關(guān)于情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中運(yùn)用的研究并不在少數(shù)，但關(guān)于情境教學(xué)法在高校稅法課堂中運(yùn)用的研究卻較為鮮見。基于此種情況，文章特針對情境教學(xué)法在高校稅法課堂中的運(yùn)用展開研究。

一、情境教學(xué)法的概念界定

何謂情境教學(xué)法呢？魏曉艷（2016）在《淺談情境教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用》中指出：情境教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)需要，設(shè)立以“情”（情感）為經(jīng)、以“境”（環(huán)境或情景再現(xiàn)）為緯的生動、具體、形象的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生身臨其境，并引發(fā)出相應(yīng)的情感和態(tài)度而促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。上述關(guān)于情境教學(xué)法的概念界定雖未得到學(xué)術(shù)界的共識，但也準(zhǔn)確表明了情境教學(xué)法的本質(zhì)內(nèi)涵。綜合已有文獻(xiàn)研究成果，我們可將情境教學(xué)法簡單理解為：是教師在課堂教學(xué)中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，營造特定教學(xué)情景，從而深化學(xué)生理解的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)方法更具生動性、活潑性，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、情境教學(xué)法在高校稅法課堂中的具體運(yùn)用策略

1.提高教學(xué)的專業(yè)指導(dǎo)水平

能力視角下的教學(xué)，教師自身不僅需要擁有優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)水平，還應(yīng)當(dāng)市場去往市場工作的前線吸取最新的會計(jì)專業(yè)知識，并且將其現(xiàn)實(shí)問題和理論教學(xué)相互復(fù)合，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)方案的質(zhì)量。毋庸諱言，當(dāng)前許多高職院校的會計(jì)專業(yè)教師普遍都缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對此，校方應(yīng)當(dāng)積極組織教師去企業(yè)、事業(yè)單位從事其教學(xué)的有關(guān)工作，也可以到有關(guān)稅務(wù)部門的研討環(huán)節(jié)中來，稅務(wù)部門在開展全面系統(tǒng)的市場調(diào)研后，將信息反饋給教師，教師再對信息進(jìn)行整合后應(yīng)用至教學(xué)中來。一方面，在教師在進(jìn)行教案編寫計(jì)劃前期，應(yīng)當(dāng)著重權(quán)衡企業(yè)對會計(jì)人才的需求和規(guī)律，基于能力視角下的教育模式，學(xué)生的從業(yè)能力必然就屬于教師進(jìn)行教學(xué)工作前首先需要考慮因素，教師要掌握學(xué)生在一個(gè)崗位中所要擁有的專業(yè)知識，并以此為教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)，實(shí)施具有針對性的具體教學(xué)，從而提高學(xué)生在職業(yè)技能方面的工作能力。另一方面，教學(xué)教學(xué)計(jì)劃的貫徹落實(shí)需要結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，即需要為學(xué)生未來發(fā)展方向打算，加強(qiáng)學(xué)生成本核算和財(cái)務(wù)會計(jì)核算的專業(yè)能力。

2.加強(qiáng)教材課本的實(shí)用性

盡管現(xiàn)階段的高職會計(jì)類書籍可謂應(yīng)有盡有，五花八門，然而，其中的絕大多數(shù)對于我國稅法或是法律法規(guī)只是做了一般性解釋，對會計(jì)崗位需要面對的實(shí)際稅務(wù)問題卻“惜墨如金”，極少對其展開說明，并且匱乏明顯的案例列舉、案例分析，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降。另外，因?yàn)闀?jì)教材中對于稅務(wù)的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差異性，容易使得學(xué)生出現(xiàn)理解混亂，也不適宜當(dāng)?shù)氐亩悇?wù)實(shí)情。所以，編制實(shí)用性強(qiáng)的教材就成了開展會計(jì)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。撰寫人應(yīng)當(dāng)首先考慮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與當(dāng)?shù)氐亩悇?wù)專家、學(xué)生，只有這些專業(yè)人士所編制出來的教材，才更具說服性。不僅能夠契合當(dāng)?shù)氐亩悇?wù)實(shí)際，而且也具備權(quán)威的知識體系，為教學(xué)的教學(xué)提供更有價(jià)值的參考。

3.明確會計(jì)教學(xué)方式

為了能夠全面適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，高職學(xué)生一定要具備先進(jìn)的文化基礎(chǔ)知識，提高現(xiàn)代化文化知識教學(xué)水平是高職教育的一個(gè)重要任務(wù)。雖然，高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平不盡相同，但本著對其未來負(fù)責(zé)的原則，要堅(jiān)定不移地抓好理論教學(xué)工作。眾所周知，實(shí)踐操作能力強(qiáng)，是高職學(xué)生相較于其他教育體系學(xué)生的一個(gè)重要屬性。故而，教師在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能的提高實(shí)踐教學(xué)在總體教學(xué)中的比例，并且，從體制上對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)基于保障基礎(chǔ)。開展會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地就是無可或缺的條件。實(shí)訓(xùn)教學(xué)，顧名思義，是提升學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練課，也是開展高職教學(xué)的主干課。創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是對提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要保證。實(shí)訓(xùn)基地不僅可以有助于學(xué)生可以更為明晰地了解所學(xué)專業(yè)的基本知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生知識的綜合應(yīng)用能力與分析問題、解決問題、總結(jié)問題的能力;不但深化了學(xué)生對自身專業(yè)的熱愛，培養(yǎng)了學(xué)生管理意識、實(shí)際動手能力、以及職責(zé)意識，還提升了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。創(chuàng)新意識的存在，是民族進(jìn)步的靈魂，而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更是高職院校教育的重要任務(wù)。因此，必須要構(gòu)建出有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，促使知識向技能的轉(zhuǎn)化。

［摘要］通過對會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀調(diào)查研究分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的培養(yǎng)模式與實(shí)際就業(yè)市場人才需求存在一定差距。本文提出引企入教的概念，分析將導(dǎo)師制培養(yǎng)模式應(yīng)用于會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)建校企一體化的人才輸出架構(gòu)之可行性，為會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程改革提供依據(jù)。

［關(guān)鍵詞］引企入教;會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn);教學(xué)改革

會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要課程，是學(xué)校與社會接軌的一個(gè)關(guān)鍵的紐帶。隨著社會經(jīng)濟(jì)的會計(jì)發(fā)展，傳統(tǒng)的會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下財(cái)務(wù)工作人才市場的需求，因此“引企入教”已經(jīng)是大勢所趨。然而，如何合理地引入企業(yè)實(shí)務(wù)，將校企合作落實(shí)到位，還需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的需求，結(jié)合學(xué)校及企業(yè)的實(shí)際情況不斷地探索與改進(jìn)。

一、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教材發(fā)展滯后于教學(xué)發(fā)展的需求

現(xiàn)階段的教材主要是虛設(shè)某一企業(yè)，根據(jù)提供的原始憑證等，要求學(xué)生對其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從初期建賬到審核原始憑證、登賬、結(jié)賬、編制報(bào)表并報(bào)稅的一整套業(yè)務(wù)流程。雖然其內(nèi)容足以對學(xué)到已學(xué)的主要知識進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，但是其弊端也層出不窮。首先是教材中的經(jīng)濟(jì)案例不夠新穎，經(jīng)濟(jì)事務(wù)脫離實(shí)際，虛設(shè)的企業(yè)很難調(diào)動起學(xué)生對于做賬的謹(jǐn)慎性和積極性，雖說是實(shí)訓(xùn)課程，但是也很難讓學(xué)生建立起職場意識，很多學(xué)生也都是為了拿到課程學(xué)分而抱以應(yīng)付的態(tài)度。其次，教材老舊無法跟上最新政策。比如，就近兩年來，增值稅的稅率做了多番調(diào)整，從以往的四檔稅率改到三檔稅率，為響應(yīng)減稅降負(fù)，稅率也屢次調(diào)低。但是大部分教材中還是用的舊稅率，包括賬務(wù)處理也沒有按照最新的稅法和會計(jì)準(zhǔn)則執(zhí)行，這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆，不利于學(xué)生對于實(shí)際會計(jì)知識的鞏固。最后，從對學(xué)生的約談詢問后知曉，舊教材嚴(yán)重缺乏趣味性，無法貼近實(shí)操和學(xué)科前沿，很多學(xué)生只是跟著教材步驟牽引式地完成教材任務(wù)，即使做完了整個(gè)流程，也收獲甚少，教學(xué)效果差。

一、高職會計(jì)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

高職院校的學(xué)生由于生源質(zhì)量問題，大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自我管理能力較弱，學(xué)習(xí)能力較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)主動性，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，精神頹廢、消極懶散，缺乏求知欲和上進(jìn)心，整天沉迷于手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲，當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，沒有信心、毅力和能力去克服，而是選擇放棄，上課經(jīng)常遲到、早退、缺曠。如何讓高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，保證初級會計(jì)資格考試的過關(guān)率，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和法律思維，增強(qiáng)學(xué)生的法律責(zé)任感和使命感，是《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教學(xué)面臨的巨大挑戰(zhàn)。

二、高職會計(jì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教學(xué)方法的探討

1.強(qiáng)調(diào)重要性，引起高度重視《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》這門課法律條文多、知識點(diǎn)分散、內(nèi)容較為枯燥，需要記憶的東西多，較難提起學(xué)生的興趣。為了引起學(xué)生的高度重視，我在第一堂課會反復(fù)強(qiáng)調(diào)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》這門課程的重要性，讓學(xué)生一開始就認(rèn)識到作為一名會計(jì)人員，不僅要掌握會計(jì)方面的專業(yè)知識，還必須要懂得相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法律知識，要知法、懂法，只有掌握了相關(guān)法律知識，養(yǎng)成了法律思維，才能在行為上做到嚴(yán)格依法辦事，從而運(yùn)用法律知識，處理各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系。因此，每一位會計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》是初級會計(jì)資格考試的必考科目，讓學(xué)生樹立在獲得畢業(yè)證時(shí)能夠取得初級會計(jì)資格的雙證目標(biāo)。只有引起學(xué)生的高度重視，以后的教學(xué)才容易開展。2.采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣在《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教學(xué)中，有很多教師仍然喜歡采用傳統(tǒng)的“滿堂貫”教學(xué)模式，一堂課從頭講到尾，忽視調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使得學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法課程漸漸失去了興趣，影響了教學(xué)效果。因此，應(yīng)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體、師生雙向互動、探究創(chuàng)新為主的教學(xué)模式。運(yùn)用多種教學(xué)方法，因材施教，努力使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所成。興趣是打開知識寶庫的鑰匙。由于很多客觀因素的限制，教材在編制過程中不可能時(shí)時(shí)把趣味性放在突出位置。因此，需要老師在講解知識點(diǎn)時(shí)把趣味性滲透其中。例如，我在講解“勞動合同法律”這一內(nèi)容時(shí)，我首先采用動漫的方式展示一組案例：第一則，2015年2月8日，張三大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘到一家公司工作，公司規(guī)定了有二個(gè)月的試用期，但是沒有與張三簽訂書面的勞動合同。2015年3月10日，公司通知張三，公司決定辭退他，他的試用沒有通過。張三不服，認(rèn)為他在試用期很努力，已經(jīng)做得很好了。請學(xué)生思考：張三與公司是否建立了勞動合同關(guān)系？第二則，2016年3月，大發(fā)公司招聘一財(cái)務(wù)總監(jiān)，要求具備中級會計(jì)師以上資格，李四前來應(yīng)聘，雙方簽訂了2年期勞動合同。李四因工作經(jīng)常失誤引起公司對其業(yè)務(wù)水平的懷疑，于是公司將李四的中級會計(jì)資格證書拿去鑒定，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其證書是偽造的。大發(fā)公司于是解除了與李四的勞動合同。李四要求該公司對他進(jìn)行經(jīng)濟(jì)賠償。被公司拒絕，于是李四向當(dāng)?shù)氐膭趧又俨梦瘑T會申請仲裁。學(xué)生思考該案例應(yīng)當(dāng)如何裁決？通過動漫的形式展示案例，能立即吸引學(xué)生的興趣，給學(xué)生留下了深刻的印象，使教學(xué)內(nèi)容豐富且生動，最終達(dá)到掌握知識點(diǎn)的目的。在講經(jīng)濟(jì)糾紛的解決途徑這部分內(nèi)容時(shí)，我采用情景模擬法，角色扮演法，讓學(xué)生分別扮演仲裁庭中雙方當(dāng)事人、仲裁委員會，對經(jīng)濟(jì)糾紛進(jìn)行仲裁。情景一，2015年7月，楊名中專畢業(yè)后，應(yīng)聘到一家醫(yī)藥公司工作，約定試用期為3個(gè)月，試用期基本工資為800元（當(dāng)?shù)氐淖畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)為每月1380元），每月休息三天；情景二，公司一直沒有與楊名簽訂勞動合同，2016年11月，一天上班途中，楊名因交通事故事入住院，出院后，公司以沒有與楊名簽訂勞動合同為由，解聘了他，楊名向當(dāng)?shù)刂俨梦瘑T會提請勞動仲裁；情景三，仲裁庭開庭，三名仲裁員對他們的糾紛進(jìn)行仲裁裁決，三名仲裁員各執(zhí)意見。通過學(xué)生的模擬和角色扮演，讓同學(xué)們思考在這三個(gè)情景中存在哪些問題？當(dāng)三名仲裁員意見不同時(shí)以誰的意見為準(zhǔn)？公司及相關(guān)人員會受到怎樣的處罰？另外在教學(xué)中積極采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思維，加強(qiáng)師生互動，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)活動，輕松、愉快、主動的吸收新知識。同時(shí)加強(qiáng)校外實(shí)踐，讓學(xué)生走出校門，加強(qiáng)實(shí)務(wù)操作能力訓(xùn)練。對高職院校的學(xué)生來說應(yīng)用能力的培養(yǎng)尤為重要，因此，本課程通過布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生走出校門參與各種法律活動。讓學(xué)生到法院去觀摩庭審、參加法律咨詢，讓學(xué)生在校園及社區(qū)里進(jìn)行法制宣傳、開展社會調(diào)查，通過這些實(shí)踐活動，既可檢驗(yàn)所學(xué)理論知識，又能增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。這樣通過靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)效果顯著。3.科學(xué)記憶，增強(qiáng)記憶強(qiáng)度，提高學(xué)習(xí)效率《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》的范圍廣、知識點(diǎn)多，記憶的難度較大，因此，老師在講解知識點(diǎn)的同時(shí)教會學(xué)生一些科學(xué)的記憶方法，能極大的提高學(xué)生效率。（1）列表歸納法對于一些內(nèi)容復(fù)雜、文字龐雜、條文過多、容易混淆的內(nèi)容，可利用表格進(jìn)行歸納總結(jié)。例如在學(xué)習(xí)勞動合同法律制度時(shí)，由于保守商業(yè)秘密和競業(yè)限制的內(nèi)容非常復(fù)雜，學(xué)生最容易混淆，采用表格歸類，可讓知識點(diǎn)一目了然。（2）聯(lián)想記憶法例如在學(xué)習(xí)企業(yè)所得稅法時(shí)，對于三項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的扣除比率，有的學(xué)生記不住，愛弄混，因此，我讓學(xué)生看到福利費(fèi)時(shí)就聯(lián)想到“企業(yè)不發(fā)福利，職工就要死”，于是福利費(fèi)的扣除比率是14%，看到教育經(jīng)費(fèi)的時(shí)候就想到“職工不接受教育就會變成二百五”，于是教育經(jīng)費(fèi)的扣除比率就是2.5%。在學(xué)習(xí)增值稅的稅率時(shí)，由于“營改增”，增值稅稅率變得比較復(fù)雜，尤其11%和6%這兩檔，很多學(xué)生易混淆，于是我讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)“11%”這一檔稅率時(shí)就聯(lián)想到“光棍們，房地產(chǎn)是交友的基礎(chǔ)”，于是11%這一檔的稅率就包括：建筑、不動產(chǎn)租賃服務(wù)、銷售不動產(chǎn)、轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)、交通運(yùn)輸、郵政、基礎(chǔ)電信。這樣的記憶法既有趣味性學(xué)生也容易憶得牢固。（3）口決記憶法在教材中有相當(dāng)多的內(nèi)容是無法用理解來記憶的，學(xué)生一般采用死記硬背，而利用一些口決可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。例如在學(xué)習(xí)法的分類時(shí)可用這樣的口決來記憶：“創(chuàng)法成不成”，即根據(jù)法的創(chuàng)制方式可將法分為成文法和不成文法；“目的是為了開公司”，即根據(jù)法律運(yùn)用的目的劃分為公法和私法。在學(xué)習(xí)計(jì)入管理費(fèi)的四個(gè)稅金時(shí)可以這樣記：“等我們有錢了，我們就可以有房有車有地有花”有房：房產(chǎn)稅，有車：車船使用稅，有地：土地使用稅，有花：印花稅。學(xué)習(xí)匯票的絕對應(yīng)記載事項(xiàng)時(shí)可這樣記：出棋（出票日期）出章（出票人簽章）作表樣（表明“匯票”的字樣），收付（收、付款人名稱）金額（確定的金額）無所謂（無條件支付的委托）。學(xué)習(xí)消費(fèi)稅稅目時(shí)可這樣記：“三男三女去開車”，“三男”：煙、酒、鞭炮焰火，“三女”：貴重首飾、珠寶玉石及高檔化妝品，“去開車”：小汽車、摩托車、成品油。口決記憶法是教學(xué)效果最好的方法之一，詼諧有趣、朗朗上口的口訣能讓學(xué)生快速的記住教學(xué)內(nèi)容并且不容易忘記。4.精選教學(xué)內(nèi)容，自編校本教材市場上現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)法教材，內(nèi)容繁雜、章節(jié)多、更新慢，缺少新穎而具體的案例，更缺少實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；忽視不同專業(yè)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法律知識學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，缺乏專門針對職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法教材，也沒有既能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)又能適應(yīng)初級會計(jì)考試的“課證融合”教材。因此，針對高職學(xué)生特點(diǎn)和會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，自編校本教材。高職學(xué)生注重的是崗位能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，在教材內(nèi)容的選取上本著“必須、夠用”，不必過分強(qiáng)調(diào)知識體系的完整性和系統(tǒng)性。精選與會計(jì)崗位能力和職業(yè)能力聯(lián)系密切的勞動合同法、社會保險(xiǎn)法、支付結(jié)算法律、稅法、公司法、合同法作為教材主要內(nèi)容，教材內(nèi)容的編寫上強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和職業(yè)性。并編寫配套的實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)多吸收新穎而又貼近工作、生活的真實(shí)題材、真實(shí)案例。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目既有課內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也有校外實(shí)踐項(xiàng)目。因國家經(jīng)濟(jì)法規(guī)更新很快，校本教材應(yīng)每學(xué)期進(jìn)行更新升級，以免教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后，影響教學(xué)效果。5.運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段在信息化快速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，一支粉筆，一塊黑板的時(shí)代已經(jīng)終結(jié)，將互聯(lián)網(wǎng)手段運(yùn)用于教學(xué)中，可將學(xué)生中的“低頭族”的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來，可充分的利用微課、移動課堂將學(xué)生的碎片時(shí)間利用起來學(xué)習(xí)某一個(gè)知識點(diǎn)，《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》中有很多知識點(diǎn)可做成微課，然后掛到校園網(wǎng)上讓學(xué)生在手機(jī)上即可完成一些知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。利用慕課讓學(xué)生們足不出戶享受最優(yōu)秀的教學(xué)資源。布置課程網(wǎng)站作業(yè)與測試，利用校園網(wǎng)站開展網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)站及時(shí)答疑解惑，加強(qiáng)教學(xué)互動。另外，由于我們的教科書從編寫到出版需要一定的時(shí)間，而現(xiàn)實(shí)生活中一些法律事件出現(xiàn)的比較快，造成了一些教學(xué)案例滯后，教師可精選最近發(fā)生的典型案例，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提前展示，讓學(xué)生提前思考然后帶著問題到課堂上來學(xué)習(xí)與討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和法律觀念。6.采用科學(xué)的課程考核方式課程考核標(biāo)準(zhǔn)是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段，也是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力水平的重要環(huán)節(jié)。改變過去一單一的試卷考試的做法，建立以能力為中心的綜合考核評價(jià)體系，把整個(gè)學(xué)習(xí)過程納入考核，重視過程性評價(jià)和階段性考核，將學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法律知識的理解能力、應(yīng)用能力納入考核范圍，同時(shí)將學(xué)生的綜合素質(zhì)納入考核的范圍。學(xué)生的出勤情況，課堂表現(xiàn)，討論能力，案例分析能力，團(tuán)隊(duì)合作能力都按一定的比例納入考核，這樣才會讓學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽琳.經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革反思[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2016（08）.

1做好教學(xué)內(nèi)容上的完善工作

1.1稅種上的主次性。就稅種來說，已經(jīng)成為了稅收教學(xué)中的主體環(huán)節(jié)之一。但是從現(xiàn)階段的一些教材中，要求教師要向?qū)W生介紹不用稅種的稅制構(gòu)成要素以及稅目等內(nèi)容，然而在教學(xué)中如果教師全面的向?qū)W生講述這些內(nèi)容，勢必會造成了課堂教學(xué)內(nèi)容過于繁瑣，同時(shí)也會造成學(xué)生難以分清主次關(guān)系。加之在課堂時(shí)間的限制下，很容易出現(xiàn)教師過度講述、學(xué)生被動接受等現(xiàn)象，這樣也就打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。因此，在課堂教學(xué)中教師就要從突出教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一般來說，可以將稅種分為流轉(zhuǎn)稅、所得稅以及其他稅種，在向?qū)W生講解中就要從增值稅以及所得稅等方面來進(jìn)行教學(xué)，而對于營業(yè)稅以及消費(fèi)稅等來說就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，在面對房產(chǎn)稅以及車船使用稅等時(shí)則可以采取簡單帶過與自學(xué)等方法［1］。1.2做好納稅申報(bào)教學(xué)工作。納稅申報(bào)其實(shí)就是企業(yè)會計(jì)中進(jìn)行實(shí)務(wù)的重要環(huán)節(jié)之一，但是在現(xiàn)階段一些中職學(xué)校財(cái)會教學(xué)卻并沒有得到應(yīng)有的重視。中職學(xué)校就是要從將學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型與技能型人才上來進(jìn)行教學(xué)的，通過提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力，以此來滿足學(xué)生在工作中的發(fā)展需求，能夠應(yīng)對好具體事務(wù)中存在的問題。其次，借助填制納稅申報(bào)表等能夠?qū)W(xué)生所掌握的知識進(jìn)行有效的檢驗(yàn)，在學(xué)校條件允許的基礎(chǔ)上也可以單獨(dú)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課程，以此來提高學(xué)生的綜合能力。1.3做好財(cái)稅差異上的分析與對比工作。財(cái)務(wù)會計(jì)主要是從貨幣計(jì)量中的全部經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)來進(jìn)行的，其中也就包含了資金上的投入以及循環(huán)等，能夠全面地反映出企業(yè)中的財(cái)務(wù)狀況以及資金變動情況等。其不僅是遵循企業(yè)會計(jì)制度與準(zhǔn)則，同時(shí)也是確保企業(yè)長期發(fā)展的基礎(chǔ)。在稅收中主要是針對納稅所引起的稅款形成、計(jì)算等經(jīng)濟(jì)活動的資金運(yùn)動。其不僅是要遵循相關(guān)制度與原則，同時(shí)也受到了我國稅法上的約束，當(dāng)兩者出現(xiàn)抵觸時(shí)，就要從稅法規(guī)定上出發(fā)來進(jìn)行調(diào)整。因此，在開展教學(xué)時(shí)就要從財(cái)稅結(jié)合上入手，不僅要解決好核算工作中所涉及到的涉稅業(yè)務(wù)，同時(shí)也要結(jié)合好會計(jì)業(yè)務(wù)等，以此來開展對比分析工作，實(shí)現(xiàn)納稅上的有效調(diào)整目標(biāo)，從而幫助學(xué)生理清思路，鞏固好知識，提升自身解決業(yè)務(wù)上的能力，為未來工作中的涉稅事項(xiàng)奠定基礎(chǔ)［2］。1.4做好納稅知識上的籌劃工作。隨著社會的不斷發(fā)展，人們對納稅籌劃的重視也在逐漸加強(qiáng)，一些大型企業(yè)中也成立了專門的部門。但是對于一些中小型企業(yè)來說，受到自身成本等因素的限制，想要成立專門的部門或是聘請專業(yè)人員的可能性還是相對較低的。加之中職學(xué)校中所培養(yǎng)出的人才更多的是進(jìn)入到中小型企業(yè)中，所以也就需要學(xué)生具備一定的專業(yè)能力，不僅要承擔(dān)起核算與編制工作，同時(shí)還要做好向管理者提供財(cái)務(wù)以及稅務(wù)等方面的信息。因此，在開展稅收課程教學(xué)中，教師就要及時(shí)對相關(guān)稅法知識進(jìn)行講述，同時(shí)也要綜合相關(guān)的技術(shù)手段，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在教學(xué)中還要向?qū)W生講述較為典型的籌劃技巧等，以此來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

2創(chuàng)新教學(xué)方法

2.1解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足。在課堂教學(xué)中教師所采取的教學(xué)方法主要是受到了教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)目標(biāo)等因素的影響。稅收課程有著理論性強(qiáng)與實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以在教學(xué)中如果教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢必會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也會限制學(xué)生的思維發(fā)展，難以主動對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考，最終也就降低了教學(xué)的效果。因此，在教育改革的發(fā)展下，開展稅收教學(xué)工作就要做好教學(xué)方法上的選擇工作，同時(shí)也要結(jié)合課堂教學(xué)情況來有針對性的選擇教學(xué)方法。所以在教學(xué)中就要避免局限在固定的教學(xué)模式中，不斷進(jìn)行調(diào)整與完善，避免出現(xiàn)隨意教學(xué)等現(xiàn)象，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［3］。2.2借助現(xiàn)代化的教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)的效果。第一，教師講授教學(xué)法。對于這一教學(xué)方法來說，能夠幫助學(xué)生理解好抽象的原理知識，同時(shí)也可以培養(yǎng)好學(xué)生的稅收法律意識。且在教師的講述下，在提升了學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也能夠避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感受，從而提高了教學(xué)的效果。第二，學(xué)生討論法。在教學(xué)中教師就可以事先給學(xué)生確定出主題，并要求學(xué)生在課下進(jìn)行資料的收集，在課堂中通過相互之間的探討等來鍛煉學(xué)生的綜合能力，如對資料的收集與分析信息能力等。因此，在教學(xué)中教師要保證教學(xué)方法的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)好這一知識的信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。第三，案例教學(xué)法。在課堂教學(xué)中完成理論知識講述后，教師就要從所選擇的教學(xué)內(nèi)容上入手，給學(xué)生設(shè)計(jì)出能夠進(jìn)行思考的題目或是針對案例來組織學(xué)生進(jìn)行分析，最后教師還要做好評價(jià)工作，組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生完成分析報(bào)告。通過采取有效的教學(xué)方法，不僅可以幫助學(xué)生理解稅收上的知識與法律等，同時(shí)也能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，并將單項(xiàng)教學(xué)轉(zhuǎn)變成為雙向教學(xué)。在活躍了課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生思考問題的主動性與積極性。因此，在開展案例教學(xué)中教師不僅要做好單獨(dú)的案例教學(xué)工作，同時(shí)也要運(yùn)用綜合性的案例，以此來完善課堂教學(xué)體系，幫助學(xué)生理解好這一知識。第四，實(shí)務(wù)教學(xué)法。可以說這種教學(xué)方法有著仿真度高的特點(diǎn)，主要是在模擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的。且就現(xiàn)階段來說，在中職學(xué)校中大多已經(jīng)設(shè)計(jì)了模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，所以就要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合能力［4］。

3結(jié)語

綜上所述，在中職學(xué)校中稅收課程有著極為重要的地位。在教學(xué)中教師要做好教學(xué)研究工作，選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要保證教學(xué)方法的準(zhǔn)確性，以此來突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)出能夠滿足社會發(fā)展、勝任財(cái)會工作的人才。

摘要：在“營改增”政策背景下，會計(jì)專業(yè)的教學(xué)迎來了挑戰(zhàn)。本文在認(rèn)識“營改增”稅收政策的基礎(chǔ)上，剖析“營改增”政策對中職會計(jì)教育帶來的影響，并提出了相應(yīng)的對策。中職會計(jì)教育者應(yīng)深刻認(rèn)識到教學(xué)改革的必要性以應(yīng)對“營改增”的重大變化，中職院校應(yīng)注重提升中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和會計(jì)人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：營改增；中職教育；會計(jì)專業(yè)；教學(xué)改革

一、“營改增”概述

2016年，我國全面實(shí)行“營改增”政策，增值稅是一個(gè)更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩惙N，在鏈條上環(huán)環(huán)相扣，保證國家稅收制度的規(guī)范化。“營改增”影響廣泛，包括稅率的變動、業(yè)務(wù)收入界定的變動、發(fā)票管理方法的變動，征收管理方法的變動，對各企業(yè)單位的會計(jì)核算工作和納稅申報(bào)工作造成了巨大的影響。經(jīng)濟(jì)市場對會計(jì)人才的需求有了新的變化。增值稅是中職會計(jì)教學(xué)過程中非常重要的內(nèi)容之一，稅收政策改革對培養(yǎng)會計(jì)人才的中職院校提出了新的教學(xué)要求，如果不重視其教學(xué)指導(dǎo)，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，將會給學(xué)生帶來無法估量的消極影響。

二、營改增對中職會計(jì)教育帶來的影響

1.教材內(nèi)容未能及時(shí)更新。中職教育的會計(jì)教材修訂具有滯后性。政府幾乎每年都會進(jìn)行稅法政策調(diào)整，特別是近幾年來，其改動幅度更大。但是中職教材卻未能及時(shí)收錄最新稅制改革政策。很多陳舊的稅法制度在現(xiàn)今已經(jīng)不再適用，過時(shí)的教材知識內(nèi)容無疑會誤導(dǎo)學(xué)生。陳舊的教材不但會影響教學(xué)效果和教學(xué)效率，還會影響學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。在會計(jì)行業(yè)中，會計(jì)從業(yè)者需要不斷地考取職業(yè)證書來提高個(gè)人核心競爭力，稅收知識本來就是眾多會計(jì)考試的重要考察內(nèi)容，會計(jì)資格類證書的考試從初級會計(jì)職稱到注冊會計(jì)師，通常都是以最新的稅法規(guī)定為考試內(nèi)容，如果學(xué)生錯(cuò)誤地信奉了教材的知識，肯定會影響學(xué)生通過相關(guān)職業(yè)資格考試。2.任課教學(xué)無法應(yīng)對“營改增”后的教學(xué)。首先，教師職業(yè)本身的局限性。部分中職教師一直沒有從事過企業(yè)的財(cái)務(wù)工作，缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)會計(jì)知識只停留在對理論知識的理解中。在“營改增”的背景下，相關(guān)納稅核算需要結(jié)合企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)為基點(diǎn)，特別是房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、建筑業(yè)，服務(wù)業(yè)這幾個(gè)新加入增值稅范疇的行業(yè)，連一般的會計(jì)人員都不甚熟悉，需要通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)新的增值稅知識，更別談是中職教師了。就算中職教師通過培訓(xùn)獲取了新的增值稅知識，也只是限于理論層次，根本無法推廣到實(shí)踐層次。其次，由于政策推行的時(shí)間比較短，“營改增”還處于循環(huán)漸進(jìn)階段，每個(gè)教師對新知識的理解不一樣，教材沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，官方對稅收知識的培訓(xùn)也不到位，教師們就會充分發(fā)揮自己的主觀能動性。即使是同一個(gè)學(xué)校的會計(jì)專業(yè)教師，也會涌現(xiàn)多種授課思路和多種理解方式，這使會計(jì)教學(xué)非常雜亂無章，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，對于學(xué)生會計(jì)知識的提升非常不利。再者，中職教師授課時(shí)，主要是以教材為標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的，但是教材因其陳舊性本來就存在缺陷，教師不能繼續(xù)依靠教材。這樣教師不得不從其他途徑獲取最新知識變化，關(guān)于“營改增”的信息繁多，而且還需重新進(jìn)行系統(tǒng)地整合，需要花費(fèi)更多的時(shí)間涉及教學(xué)方案，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重降低了教師的工作效率和教學(xué)進(jìn)度。3.對畢業(yè)生就業(yè)帶來消極的影響。（1）影響學(xué)生未來是否能順利就業(yè)。“營改增”稅收政策影響到企業(yè)的納稅數(shù)額和利潤，能否在“營改增”政策下準(zhǔn)確核算增值稅是企業(yè)聘用人才的重要考察標(biāo)準(zhǔn)之一，掌握稅務(wù)會計(jì)是經(jīng)濟(jì)市場對會計(jì)人才的要求。如果學(xué)生不能掌握我國新型政策下的稅收制度，將會與很多就業(yè)機(jī)會失之交臂，降低學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。（2）影響學(xué)生就業(yè)后工作的正確性。就算學(xué)生能夠幸運(yùn)地通過企業(yè)的考核，帶著過時(shí)的會計(jì)知識進(jìn)入企業(yè)，但是企業(yè)的會計(jì)核算是跟著前沿的會計(jì)知識走的，學(xué)生在工作過程中肯定會遇到企業(yè)納稅申報(bào)等問題，如果沒有正確的稅收基本理論知識引導(dǎo)，這非常容易造成工作失誤，不利于個(gè)人發(fā)展。