數控畢業總結范文10篇

摘要：本文就我院《數控加工》課程在教改之前的教學情況進行分析，對其在課程設置和教學效果上的不足之處，結合企業調研、學生學情分析的結果，以及“數控1+X”考證的技能要求，就該課程確立課改后的培養目標以及具體的教學改革內容作了較詳實的闡述。

關鍵詞：職業能力；數控加工；改革與實踐

《數控加工》課程是我院機電一體化技術專業學生必修的一門專業綜合實踐課。學生在《數控加工》課程教師的指導下，通過獨立完成繪圖、編程、加工、裝配等工作任務，從而獲得有關于數控加工制造的基本工藝理論、基本工藝方法和基本工藝實踐等方面的知識與技能。

1課題研究的背景

1.1裝備制造業在國民經濟發展中的地位

我國正在由制造大國向制造強國邁進。裝備制造業，尤其是工程機械產業，是國民經濟發展的基礎，是國家著力打造的戰略性產業之一，也是各行業產業升級、技術進步的重要保障，更是國家綜合實力和技術水平的集中體現。“十三五”期間，國內市場需求仍然是主導中國工程機械發展的主要動力，我國已經成為國際工程機械需求量最大的熱點市場。隨著我國世界制造業加工中心地位的形成,數控機床的使用、維修、維護人員在全國各工業城市都非常緊缺,再加上數控加工人員從業面非常廣,可在現代制造業的模具、鐘表業、五金行業、中小制造業、從事相應公司企業的電腦繪圖、數控編程設計、加工中心操作、模具設計與制造、電火花及線切割等技術崗位工作,所以目前現有的數控技術人才數量無法滿足制造業的需求。

隨著企業用人的多元化發展，高等職業院校以其特殊的職業教育滿足了諸多企業的用人需求，為我國的市場經濟發展提供了重要的人才支撐，促進了我國社會經濟的持續發展。數控專業是當前的熱門專業，數控技術在我國的市場經濟發展中占據重要地位，高等職業院校數控技術教學意義重大。當前，隨著新課程改革的不斷完善，傳統的數控技術教育課程體系存在不足，這需要高職教師積極討論，不斷完善該專業課程體系建設，以適應現代化教學的需要。

1高等職業院校數控技術教育課程體系存在的不足

傳統的高等職業院校數控專業教學溝通不充分，合作院校之間的銜接出現大量斷裂現象，缺乏有效的溝通和交流，課程體系不統一。缺乏統一的課程規劃，會導致職業院校在課程設置中出現重復現象，浪費時間。除此之外，還有部分高等職業院校教學觀念有待提高，在數控教學中中理論知識而輕數控實踐操作，無法有效的提高數控專業人才的教學質量，充分發揮高等職業院校的特殊職業教學價值。由于高等職業院校數控技術教育課程體系沒有制定統一的數控課程教學標準，不同年級不同層次的數控教學自行設置數控教學范圍，自己規劃數控教學內容，教學標準不統一。多元化教學的不斷發展，高職院校接收的專業人才趨向多元化，普通高中學生、中職院校學生以及部分初中生數控專業學習基礎不同，從高中學生具有比較穩定的文化基礎，缺乏數控專業知識與操作技能，中職院校學生只有一定的數控專業學習基礎，缺乏一定的科學文化修養，普通初中生兩者都有待提高，高職院校數控專業技術教育課程對不同類型的學生進行同樣的數控專業教育，會極大地降低學生數控專業學習的積極性。高職院校以往的數控教學重理論輕實踐，相應的課程評價體系多注重筆試考試，實踐操作評價缺乏，這種單一的數控課程評價體系無法及時地反映出數控專業教學中的不足，一定程度上限制了高職院校數控專業學生的持續發展，極大的降低了數控專業畢業生的就業競爭力。

2高等職業院校數控技術教育課程體系改革措施

2.1整合教學資源、在課程體系中納入人才培養計劃。高職院校教學具有自身獨特的職業性教學，其培養出的人才也是職業性人才，高職院校要充分抓住這個教學特點，整合社會教學資源，聯合企業，根據當地經濟發展狀況以及企業崗位需求，制定專項人才培養計劃，并且將專項人才培養計劃納入到數控專業課程體系中，實現專業課程體系、數控教學以及日常考核的無縫對接。為了有效的實行數控人才培養計劃，高職院校與合作院校以及合作企業共同致力于數控專業課程體系以及數控專業課程的開發建設中，根據人才培養計劃完善相應的課程體系。2.2明確數控教學重難點、有效調整課程結構與教學內容。高職院校數控專業技術人才的主要方向是數控機床操作工、維修工、CAD以及CAM程序設計員等，其專業教學以及課程體系都應該嚴格按照實際崗位需求不斷完善。數控專業教學課程體系應該包含這幾個工作崗位的實際需求以及用人需要，明確不同崗位的不同任務，根據崗位遞進情況，明確數控教學中的重點以及難點，有效的調整數控課程結構以及實際教學內容。課程體系改革需要明確不同課程的不同階段學習、同一課程的不同內容階段學習，做好遞進與銜接工作，完善數控課程體系結構。要根據數控專業教學的重難點有效開展教學，避免課程教學內容出現重復、交叉、遺漏或者是斷檔現象，有效完成課程的過渡，層層深入，環環相扣。2.3統一數控課程教學標準、完善教材編制工作。高職院校英語合作院校以及合作企業根據數控專業實際教學以及崗位需求，共同制定數控技術專業教學大綱、教學計劃以及專業考核評價等教學標準，既要確保數控專業教學質量，又要保證數控專業教學內容符合企業現行的崗位需求，實現教、學、做的三位一體化。要想完善高職院校數控專業教學課程體系，首先要完善數控專業教材編制工作，選擇有針對性的數控專業人才與數控教研組團隊共同致力于開發與編制教學材料的工作中，可以根據專業特點編制項目化教學材料。其次，編制好的數控專業教材要根據其專業內容的難易度、復雜度等劃入不同年級的數控專業課程，在數控教材的引導下，層次化開展數控專業教學。2.4建立健全職業資格證書制度、完善數控課程評價機制。高職院校是國家職業資格證書制度試點的主要單位之一，數控專業課程體系以及專項人才培養計劃都包含了數控職業資格證書所要求的專業數控知識與操作技能。數控專業有多樣化的就業崗位，高職院校數控專業學生可以根據自己的興趣愛好以及就業規劃選擇考取不同級別的職業資格證書。隨著市場經濟的不斷發展，企業對專業職業人才的需求不斷提高，據統計，數控專業畢業生如果持有相關的學歷證書以及與就業崗位匹配度較高的職業資格證書，就可以有效地提高自身的競爭優勢，獲得較多的就業機會。高職院校應該根據社會實際需求建立健全職業資格證書制度，實現不同等級的數控教學相應的數控專業等級資格開展教學，完善數控課程評價機制，在教學中有針對性的進行數控專業指導與培訓。

3總結

按照學院工作安排，20*年我負責了機械工程學院先進制造技術實驗室、行政黨支部書記、學院網站、學院工會文體委員的工作。

在政治思想上，作為一名中國共產黨員，我能夠以身作則，吃苦在前，享受在后。平時注重黨理論知識的學習，能夠理論聯系實際，堅決貫徹執行學校和學院黨委的各項方針、政策，積極在群眾中做好黨的各項宣傳組織工作。一年多的工作和學習，使我在思想、工作和學習等方面都有了很大的進步和提高。下面，就業務工作方面向各位領導和老師做以下總結。

在教學上，我承擔了《數控實用技術》的教學任務，承擔了《數控技術》、《金屬切削機床》、《特種加工與精密加工》、《機械加工新技術》等課程的實驗教學任務，同時承擔了本科畢業設計和專科畢業設計的教學任務。其中指導的兩名學生畢業設計成績優秀，一名學生獲校級優秀學士學位論文。我利用現有條件，積極探索網絡在實踐教學管理中的應用，主持了《高校畢業設計管理系統設計與構建研究》、《基于網絡的數控加工技術在實踐教學中的應用研究》等多項教學項目，并設計開發了基于WEB的開放式實驗室管理系統，同時有多項參與的教學項目通過學校驗收。在利用設備原有功能的基礎上，我相繼完成了RENISHAW位置測量掃描系統和六分量測力系統的功能開發，完成了《特種加工與精密加工》、《機械加工新技術》等新開實驗課程建設，并對《數控技術》等課程原有的實驗內容加以改進。先進制造技術實驗室是山東省大型儀器設備共享單位，我堅持以實驗教學為主體，實驗教學與科研、工程應用共同發展的方針，為教師提供科研平臺和成果轉化條件。我堅持實驗教學與生產實際相結合，作為先進制造技術實驗室負責人參與了學院山東省數控技能培訓工作，培訓了多批合格學員，同時積極指導學生參加大學生科技創新和科技競賽，并取得了一定成績。

在科研上，我能夠探索創新，積極參與科研項目的研究開發工作。我先后參與了多項省級、校級項目的設計開發工作，參與了山東省自然科學基金項目《基于修形齒形的直齒圓錐齒輪設計理論研究與應用技術》（項目編號：Y20*F21）、山東省優秀中青年科研獎勵基金項目《汽車用精密成形錐齒輪齒形修形設計技術研究》等多個項目的科研開發。

管理工作方面，在學院領導的安排下，我分別負責了學院網站、學院工會文體委員和學院行政黨支部書記的具體工作，并擔任了機自*07和機自**兩個班級的班主任。在日常教學中我注重自身學習的提高，200*年6月順利完成了山東大學碩士學位論文答辯，并取得了碩士學位。20*年參加了全國數控機床維修的培訓并合格畢業。在工作和學習中，我能夠認真完成學校、學院交給的各項任務，積極探索，勇于創新，敢于奉獻。

20*年，我累計完成教學工作量700多課時。

摘要:數控加工課程的實踐性較強，在實訓教學中有必要性引入項目教學法，以強化理論知識與實踐操作之間的聯系，引導學生自主完成項目任務，培養學生職業技能和職業素養，實現數控加工課程的教學目標。本文對數控加工實訓教學植入項目教學法的應用價值和實踐策略進行分析探討，期望對培養技能型數控人才有所幫助。

關鍵詞:數控加工;實訓教學;項目教學法

1數控加工實訓教學植入項目教學法的應用價值

項目教學法以結合教學內容與生產實際的項目任務為載體，由教師負責指導、學生自行完成項目的一種教學方法。將項目教學法應用到數控加工實訓中，可促使該門課程理論與實踐的緊密結合，具備極高的教學應用價值，具體體現在以下方面:1．1有利于滿足數控人才培養需求。我國對數控人才的需求始終保持在一個比較穩定的狀態，數控人才的獨立操作能力是用人單位比較關心的問題，同時也是用人單位對數控人才最為基本的要求。鑒于此，學校在數控加工實訓教學中，應對學生的主體地位予以重視，并通過項目教學法的有效植入，讓學生對專業知識和技能進行自主探究和學習，從而達到訓練學生獨立操作的目的。整個項目從信息的收集到方案的設計、實施，直至運作評價全部由學生自行完成，可為其今后上崗操作打下堅實的基礎。由此可見，項目教學法的植入有利于滿足數控人才的培養需求。1．2有利于激發學生參與實訓的積極性。實訓教學的最終目的是讓學生通過實踐操作，鞏固課堂所學的理論知識，學生在實訓中需要反復地練習，整個過程較為枯燥。而項目教學法的植入，除了可以使學生自主掌握學習節奏之外，還能使其獨立完成模擬的項目，在這個過程中，學生能夠真實體驗到數控加工操作，有利于調動學生參與實訓的積極性。1．3有利于模擬真實生產環境。項目教學法是依托一體化的教學環境展開的，通過對生產現場的模擬，以及各個區域的設定，來實現教學目標。當學生在這個環境當中進行實訓課程的學習時，仿佛置身于企業的生產現場，由此可以使學生將理論知識與實際緊密地聯系到一起，從而真正意義上地實現了理實一體化教學。項目教學法是對數控操作環境的模擬，這樣能給學生帶來真實的體驗，在輔助教學的同時，能進一步提高學生的綜合能力。1．4有利于提高實訓教學效果。對于數控加工專業而言，其最終的目標是將學生培養成能夠獨立上崗操作的技能型人才，正因如此，實訓成為該專業的重點課程之一。由于實訓課程具有實用性和實踐性的特點，所以在教學過程中，進行項目練習是必然需求。雖然采用單一的操作實訓也能使學生掌握數控加工的操作要領，但效果卻并不明顯，并且也無法使學生對零件加工的操作流程進行有效地控制。同時，單一的操作實訓，過程比較枯燥，時間長了，會使學生產生厭煩的心理，會影響教學效果。項目教學法的植入，可將在課堂所學的知識串聯起來進行實訓，由此可使實訓教學效果獲得顯著提升。

2數控加工實訓教學中植入項目教學法的實踐策略

2．1項目準備。在數控加工實訓項目的準備階段，教師要根據教學內容設計項目，確保項目任務與生產實際相聯系，既能夠滿足學生提高動手實踐能力的需求，又能夠鞏固學生對已學知識的理解和應用。在確定實訓項目的情況下，教師可先向學生出示一件具有應用價值的產品，激發學生的興趣。之后，將學生分成五人一組的實訓小組，要求實訓小組利用數據車床完成對產品的加工。實訓小組要分解項目任務，分別完成產品草圖繪制、加工工藝制定、加工程序優化、加工方案實施等任務。2．2項目實施。在確定數控加工實訓項目之后，學生要圍繞項目目標制定生產加工計劃，分析圖紙中的內容，明確具體實施步驟。實訓小組要對零件圖進行識別，確定加工工藝，選擇所需的加工設備、耗材，在模擬仿真的環境下進行下料加工，在完成加工之后檢測產品質量。在項目實施過程中，要求學生按照加工工藝流程進行規范操作，若發現問題可通過小組討論或請教教師共同解決問題，培養學生差錯糾正能力，使學生形成良好的職業習慣。2．3項目總結。項目總結分為學生總結和教師總結兩個部分:學生總結由各小組組長在完成項目后總結重要環節的內容，包括項目執行依據、項目操作方法、項目工作結果等，并對這些重要知識點做好記錄。小組內的成員要共同分析項目實施的不足之處，對小組組長的總結進行補充和完善，進而提高學生自學、自評、自律的能力;教師總結由指導教師完成，教師可向每個小組下發一份實習作業活頁，內容包括實踐圖紙、理論依據、操作步驟、材料記錄、實訓體會等方面，要求小組學生完成實習作業活頁的填制，在此之后由教師進行總結。通過的教師總結，幫助學生梳理數控加工知識與技能，使學生能夠將實訓中獲取的知識與技能應用到生產實踐中。2．4項目評價。在項目教學評價階段，教師可采取學生自評、互評和教師評價相結合的方式，確保評價結果客觀、公正、全面。在學生自評和互評中，要求學生分析自己的不足，總結經驗教訓。在教師評價中，教師要根據學生完成項目的情況，綜合性地評價學生的知識水平、加工技能以及情感態度，全面考察學生的思維能力、動手實踐能力和自主學習能力，使評價結果能夠如實反映學生的職業素質，給予學生一定激勵，使學生體驗到完成項目的成就感。

摘要：隨著科學技術飛速發展和經濟競爭的日趨激烈，機械產品的更新速度越來越快，數控加工技術作為先進生產力的代表，在機械及相關行業領域發揮著重要的作用，機械制造的競爭，其實質是數控技術的競爭。本次設計就是進行數控加工工藝設計織機導板零件，側重于設計該零件的數控加工夾具，主要設計內容有：完成該零件的工藝規程（包括工藝過程卡、工序卡和數控刀具卡）和主要工序的工裝設計。并繪制零件圖、夾具圖。用G代碼編制該零件的數控加工程序，在則學習計算機輔助工藝設計（CAPP）相關知識，并編制其構架。其中此次畢業設計中的工裝夾具是重點和難點。

關鍵詞：數控加工、機床夾具、數控編程、計算機輔助工藝

1.產品功能分析

織機導板是橫機中重要的零部件，在橫機中起到走針線路的作用。

2．零件的加工面

零件的加工面有：外圓、2*￠8孔、內外輪廓、鍵槽

摘要：隨著科學技術飛速發展和經濟競爭的日趨激烈，機械產品的更新速度越來越快，數控加工技術作為先進生產力的代表，在機械及相關行業領域發揮著重要的作用，機械制造的競爭，其實質是數控技術的競爭。本次設計就是進行數控加工工藝設計織機導板零件，側重于設計該零件的數控加工夾具，主要設計內容有：完成該零件的工藝規程（包括工藝過程卡、工序卡和數控刀具卡）和主要工序的工裝設計。并繪制零件圖、夾具圖。用G代碼編制該零件的數控加工程序，在則學習計算機輔助工藝設計（CAPP）相關知識，并編制其構架。其中此次畢業設計中的工裝夾具是重點和難點。

關鍵詞：數控加工、機床夾具、數控編程、計算機輔助工藝

1.產品功能分析

織機導板是橫機中重要的零部件，在橫機中起到走針線路的作用。

2．零件的加工面

零件的加工面有：外圓、2*￠8孔、內外輪廓、鍵槽

摘要:數控技術是現代機械制造中重要的部分，以數控技術為核心的現代化機械的制造和應用已經成為衡量一個國家科技水平的重要標準。培養數控技術人才是發展我國制造業的重要基礎。職業學校既擔任著學生學習專業知識的任務，也是為社會培養人才、為潛在員工提供實習和相關單位進行對接的重要場所。所以職業學校一定要有適合自己、適應社會的教學方法，使學生更容易接受數控專業的知識，更早完成進入單位之前的崗前培訓。

關鍵詞:數控;人才;培養

1背景

數控技術是先進制造技術的核心，世界各國制造業廣泛采用數控技術，以提高制造能力、適應市場能力和競爭能力。隨著我國加入世貿組織，綜合國力進一步增強，我國經濟全面與國際接軌，并正在成為全球制造業中心，進入了一個空前蓬勃發展的新時期，這必然對掌握現代化制造技術的人才、特別對一線數控技術工人形成了巨大的需求。到2008年，我國的數控機床年產量將達到4萬臺，數控機床的普及率也將大為提高，因此數控技術的應用將是我國機械制造業發展的重要任務。但目前我國機床的數控化率還達不到3%，其原因是多方面的，而數控人才的匱乏無疑是主要原因之一。現階段，職業學校以及數控專業的現狀是這樣的。數控技術作為機電應用技術的專門化學科，應按照支撐崗位核心能力的知識、技能課程的需要為原則，對專業課程的教學內容進行精選和優化，要突出數控技術的特點，不必過于苛求課程的系統性和完整性。特別是面對中職學生，基礎相對差、領悟能力低等諸多方面不利因素。所以，在安排課程上有時宜專不宜博，這樣才能做到數控技術的專業化。根據中職學校現階段的情況與數控專業未來的發展，數控理論課、仿真教學、小型數控機床、實體生產用機床結合穿插教學使用會對職專學生數控機床的學習和使用有很大的幫助和提高。

2理論學習是基礎

理論課是基礎，沒有理論指導，就談不上學習數控加工，但理論學習一定不能與實際脫節，要使學生理解今后要使用的設備，而不單單是圖片。比如在介紹刀具時，可以把一些典型的刀具拿到教室，讓學生知道各種刀具的形狀、參數、用途，這樣，學生不至于一頭霧水，而真正有一個直觀的認識。在講數控機床時，應該引領學生進入實訓車間，讓學生真正認識各種數控設備，它們之間有什么樣的聯系，又有什么樣的不同。這樣學起來，學生才有興趣，才能調動他們的積極性。效果比老師在黑板上寫定義好得多。

1《數控技術》課程教學模式特點及我校教學現狀

《數控技術》課程的目標是：使學生對數控技術的基本理論，基本知識和基本編程方法有一定的認識，為以后從事數控機床加工技術工作及開拓新的技術領域打下必要的基礎。該課程涉及的知識面廣，需要信息量大，且實踐性強。同時由于該課程在整個機械類課程體系中一般在最后一學期講解,相應的學生的學習積極性不高，致使學生畢業后接觸到數控加工時感覺很吃力。我校《數控技術》課程的教學采用先純理論教學，后實訓教學的方法。講解理論時基本上使用靜止的圖片解釋復雜的電氣組成和機械組成的時空關系，而學生對機床的電氣元件和機械零件理解不深，沒有感性認識，所以理解就很困難。例如在講述機床的電氣控制工作原理時，其復雜內部控制以及在工作狀態下的控制關系是非常抽象的，單憑教師的口述，根本無法連貫地將元件及系統運動情況展現，而現有的數控電氣實訓設備也由于師資力量的薄弱而無法發揮應有的作用。學生對結構、工作原理的理解還是存在很大的問題，對于想象能力較差的學生根本無法提高其學習的興趣，給教師的教學也帶來了很大的壓力。所以，如何提高《數控技術》課程的教學質量，已成為我校課程教學改革研究的一個重點。

2《數控技術》課程教學模式改革的幾項措施

2.1合企業需求和職業學校學生特點，合理安排教學內容

我校作為一所職業學校，學生來源廣泛，學習基礎參差不齊，對知識的理解和掌握能力有差距，這給教學工作帶來了一定的難度。《數控技術》課程目前采用的教材一般先對電氣和機械部分講解，理論知識強調過多，到后面的電器控制回路和機械系統控制分析時，感覺聯系不大；同時學生基礎較差，對高深理論知識的理解也很有限。我校數控專業學生大多數畢業后進入一些從事機械加工和電子產品生產的公司，而目前的《數控技術》教學數控技術理論部分的知識內容和實踐知識部分分開在不同的學期進行教學，學生學完理論知識不能及時的付諸實踐，等到另外一學期上實訓時，理論的內容基本上都遺忘了，兩者嚴重脫節。因此，結合生產實際，應將理論和實訓操作部分放在同一學期內建議分前十周后十周的教學方式，增強學生學習的連貫性。

2.2過程中多媒體課件的廣泛使用，提高課堂教學效果

摘要：本文以機械數控實訓教學這一課程為例，對中職機械數控實訓目前的教學質量加以分析，通過對分析結果的總結歸納，融合出中職機械數控實訓教學質量的提升戰略。本文將分2個框題進行，對中職目前的教學現狀以及提高教學質量的方法都作出分析解讀，希望本文能夠為有意向提高自我院校教學質量的中職院校提供參考，同時更加希望中職院校的學生都能獲得更加優質的教育。

關鍵詞：機械數控實訓；教學質量；提高策略

1目前中職機械數控實訓教學現狀

1．1教師仍然采用傳統教學模式就目前對中職機械數控實訓教學進行調查之后，發現很多中職院校的教師仍在采用傳統的教學模式。傳統的教學模式古板，枯燥，變通能力差，中職學生對這種教學模式明顯熱情。不高，對課程的吸收程度也相對較低，需要改進。而且根據實地調研，目前很多中職院校的教師并沒有轉變教學模式的意識，且對中職機械數控的實訓教學負責度不夠，這種情況很容易引發學生的自由散漫，實訓過程不聽講等情況的發生，導致中職院校的機械數控實訓教學質量大幅度降低。1．2教師沒有充分把握學生的學習情況。中職院校中的教師并沒有充分把握學生的學習情況。機械數控實訓課程要求老師根據學生掌握機械數控的不同程度來進行不同情況的分組教學。而教師沒有充分把握學生的學習情況，就無法準確將學生進行分組，也就無法對教學進度進行精準地調整。而這種情況更容易導致進度較慢的學生與課堂脫節，從而徹底放棄對機械數控實訓課程的學習，而進度較快的學生也容易因為獲得新知識較慢而被迫降低學習效率。想要從根本上杜絕這種問題的發生，就要從教師方面入手，提高其教學熱情，糾正其教育態度，從而提高中職機械數控實訓的教學質量［1］。1．3學生的重視程度不夠。由于中職學生普遍學習素養不高，且學習能力較差，這類學生對學習課程本身就存在排斥心理。加之，中職院校的教學模式枯燥無味，且教學硬件設備落后，老師對這門課程的熱情也不高，種種原因都導致了中職學生不重視機械失控實訓課程。而且，中職學生大部分對自己的未來較為迷茫，對就業市場的現狀不熟悉，同樣對自身的了解程度也不高，其并沒有真正了解到機械數控實訓的重要性，從而引發了中職學生對機械數控實訓重視程度不夠的問題。1．4學校相關硬件設備落伍。目前，中職院校并沒有采購最新的機械數控實訓設備，這也就導致了中職院校中的機械數控實訓所涉及的范圍受限。老舊的設備不僅僅會降低中職學生的實訓熱情，設備的過分老舊也容易引起設備零件脫落，造成危險。而中職院校對機械數控實訓的重視程度不夠，大部分中職院校并沒有在近期內更新機械數控實訓相關硬件設備的打算，因此，想要提高中職機械數控實訓的教學質量，還要從提高中職院校對機械數控的重視程度開始入手。

2中職機械數控實訓教學質量的提升策略

2．1采用適合的教學模式。想要提高中職機械數控實訓的教學質量，就要對中職學院以往老舊的教學模式“取其精華，去其糟粕”，再與新型的教學模式進行融合，再根據不同中職院校的不同特點，研發出適合本院校的教學模式，這樣才能事半功倍。另外，在融合適合的教學模式時不能盲目進行，要與不同班級學生的學習程度、學習能力相結合，再進行教學模式的修改。新的教學模式一定要具備靈活性，且生動有趣不死板，能夠調動學生的學習積極性，這樣才能提高中職機械數控實訓的教學質量，讓中職學生們真正熱愛實訓這門課程［2］。2．2更新中職學校的硬件設備。首先，要提高中職院校對機械數控實訓教學的重視程度，地方政府可以派人到本地的中職院校進行該課程的視察工作，達到提高院校重視的目的［3］。在進行設備硬件采買時，院校要選取有一定教學能力以及采買能力，對機械數控實訓教學的硬件設備十分了解的并具有一定還價能力的工作人員，目標是以最低的價格購買到最優質的硬件設備。但是要注意，采買時不能圖便宜而忽視設備硬件的質量，要注重性價比，不然十分容易引起安全事故，給中職院校造成沒必要的人力財力損失，這樣才能從根本上提高中職機械數控實訓的教學質量。2．3提高教師在教學過程中對理論知識的應用。從前的實訓模式中，實訓老師往往只注重實訓結果，而忽視了在教學過程中對理論知識的應用。中職院校學生的自我學習能力并不高，在提高了其對機械數控實訓的重視程度之后，利用這個機會對中職學生進行理論知識的灌輸往往會達到事半功倍的效果。但是實訓課中的理論知識穿插應該嚴謹且不生硬，這對教師的能力有一定的要求，因此中職院校首先應該集中提高教師的職業素養以及教學能力，再讓教師們書寫教案，在學校審批通過了之后，根據教案在實訓工程中對中職學生進行理論知識的傳授。2．4開展理實一體化評價。開展理實一體化評價是提高種植機械數控實訓教學質量的主要提升策略之一，開展理實一化評價體系要求教師在教學評價中同時做好理論教學與實踐教學的評價工作。在傳統教學中，教師過于看重分數，中職生只需在考試中考取優異的書面成績即可被評定為優秀學生，學生也在此影響下只注重如何提升自身的考試成績，并不關心自身實訓技能的發展。為了轉變這一落后思想，教師應展開理實一體化評價，將實踐成績納入學生學分評定體系之中，使中職生真正重視實訓教學［4］。

引言

模具是一種技術密集、資金密集型產品，在我國國民經濟巾的地位也非常重要。模具工業已被我國正式確定為基礎產業，并在“十五”中列為重點扶持產業。由于新技術、新材料、新工藝的不斷發展，促使模具技術不斷進步，對人才的知識、能力、素質的要求也在不斷提高。

根據社會發展對模具專業學生的新要求以教學生的實際情況，探圳大學工程技術學院對99級模具設計方向學生的畢業設計的進行了較大的改節，并取得了較好的效果。

2模具專業學生培養目標

深圳大學模具設計專業隸屬于深圳大學工程技術學院機械制造及其自動化專業，主要是從事注射模的設計與制造。為了明確本方向的培養目標，我們對珠江三角洲，特別是深圳周邊地區模具企業進行了比較廣泛的社會調查，調查結果表明，用人單位要求畢業生有較高的思想品質和道德修養，愛崗敬業和較好的與人協調共事能力，要求畢業生基礎理論扎實，著重基本技能的掌握和再學習能力，要求畢業生熟練掌握外語，有一定的計算機軟件應用和開發能力。

根據調查結果分析，我們把模具專業人才培養的規格定位于：面向各類型企業，培養愛崗敬業，具備機械及各類模具設計與制造基礎知識，具有較強的再學習能力和創造能力，能在模具生產第一線從事模具設計制造、技術開發、應用研究和經營銷售的應用型工程技術和管理人才。據此把拓寬專業口徑，課程體系合理，教學內容優化、實驗研究能力強，社會適應面寬，作為本方向教學的基本指導思想，將模具設計理論、實踐與及計算機應用融合為一體。