數(shù)學(xué)教育學(xué)范文10篇

一直以來，國家都十分重視基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育取得的成就非常喜人。特殊教育作為基礎(chǔ)教育的一部分，同樣也在政府的大力支持和關(guān)心下茁壯成長。數(shù)學(xué)教學(xué)是特殊教育中的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)效果直接反映特殊教育學(xué)校的辦學(xué)能力和教師的教學(xué)水平。眾所周知，特教學(xué)生區(qū)別于普通學(xué)生的本質(zhì)在于生理缺陷。所以特教數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的策略要緊緊圍繞學(xué)生的生理狀況，保證學(xué)生在能聽懂、愿意學(xué)、能學(xué)會的基礎(chǔ)上逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)情分析

首先，特教的學(xué)生由于生理因素的限制，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受能力有限，自主學(xué)習(xí)能力不高。因此學(xué)習(xí)成績提高進展緩慢。一些學(xué)生由于生理的原因?qū)е滦睦沓惺苣芰^弱，遇到學(xué)習(xí)上的困難，很難持久的保證學(xué)習(xí)的積極性。甚至一些學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，自身無法投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。其次，教師缺乏與特教學(xué)生的有效溝通，對待特教學(xué)生并沒有采取合理有效的教學(xué)方法，教學(xué)方法不夠“特殊”，教學(xué)方式老套，對待學(xué)生關(guān)心和親和力不夠，教師與學(xué)生存在一定的距離感。最后，特教教學(xué)環(huán)境更新緩慢，相應(yīng)教學(xué)配套設(shè)備無法普及，教師還是一支粉筆、一塊黑板式教學(xué)，落后的教學(xué)設(shè)施嚴重影響師生的教學(xué)需求。

二、特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的機制

1.表揚和鼓勵機制。特教的學(xué)生往往身體和心理都承受著巨大的壓力，所以學(xué)生往往都特別自卑，對待學(xué)習(xí)也沒有自信。特教數(shù)學(xué)教師要掌握學(xué)生的這種狀況，對于學(xué)生要充分采取各種表揚和鼓勵機制，促使學(xué)生樹立信心，進而在學(xué)習(xí)中刻苦上進，不會就學(xué)，不懂就問。例如學(xué)生成績進步了，哪怕只是微小的進步，教師都要給予積極的肯定和表揚。在例如學(xué)生之前不愿意發(fā)言或者不敢發(fā)言，教師可以采取一定的物質(zhì)獎勵，哪怕只是一塊糖，對學(xué)生表示充分的鼓勵。教師真切的表揚和細心的鼓勵是特教學(xué)生奮發(fā)進步的精神動力。2.愛心和耐心機制。愛的力量是無窮的，特教教師的愛更是如此。因為特教學(xué)生本身十分脆弱和敏感，十分需要教師愛的呵護。數(shù)學(xué)課堂尤其如此。教師要在課堂上善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，進而加以關(guān)心、幫助和解惑。使學(xué)生感受到教師的平易近人，這樣學(xué)生在教學(xué)過程中才會跟隨教師的節(jié)奏和步伐。特教學(xué)生學(xué)習(xí)知識可能會很“慢”或者很“笨”，教師要深切理解，并耐心指導(dǎo)，從點滴做起，循序漸進。教師愛心的呵護和耐心的指導(dǎo)是特教學(xué)生走向成功的重要保障。

三、特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采取的策略

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。但對于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來說，與普通學(xué)校相比，在學(xué)習(xí)上都存在著一定的困難。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)給予特殊教育學(xué)校的學(xué)生充分的愛和鼓勵，在開展數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動時，應(yīng)針對其特點選擇教學(xué)方式。本文對特殊教育學(xué)校中小學(xué)數(shù)學(xué)的實踐教育作出了探討，據(jù)此提出在特殊教育學(xué)校開展數(shù)學(xué)實踐活動的措施。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校;小學(xué)數(shù)學(xué);實踐活動

1引言

在特殊教育學(xué)校進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時，其學(xué)生與普通學(xué)生相比存在著一定的困難。教師在對這些學(xué)生進行教學(xué)時，應(yīng)充分給予學(xué)生關(guān)愛和理解。教師在教學(xué)過程中，利用適當?shù)年P(guān)愛教育，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多個方面對學(xué)生進行全面的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對關(guān)愛教育產(chǎn)生一定的認知，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生開展教學(xué)工作。

2特殊教育學(xué)校開展小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的重要性

2.1有利于學(xué)生產(chǎn)生被尊重的感受。在特殊教育學(xué)校中，其學(xué)生與普通學(xué)生相比，在生理上存在著先天的缺陷，在心理上也更加脆弱。由于這些原因，學(xué)生無法良好的完成生活中的各種活動。為此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對這些學(xué)生給予適當?shù)年P(guān)愛，在學(xué)生的能力范圍內(nèi)有效開展實踐活動，并使學(xué)生在活動中產(chǎn)生被尊重的感受。教師對特殊兒童開展實踐活動，有目的性的制定教學(xué)方案，能夠從多個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生在成長過程中不會產(chǎn)生自卑的心理，有助于特殊兒童的健康成長。2.2使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。學(xué)生在成長過程中需要正確的認識自我，在特殊兒童中，普遍存在自卑的心理，很多活動不敢輕易嘗試。教師在教學(xué)過程中有效開展實踐活動，能夠使學(xué)生正確認識自我，并對社會有更深刻的認知。學(xué)生在實踐過程中，能夠產(chǎn)生“我能夠做這樣的事情”的認知，能夠有效在課堂中表現(xiàn)出強烈的求知欲，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。

摘要：目前社會上一些學(xué)生由于生理缺陷只能進入特殊學(xué)校學(xué)習(xí)。由于這些學(xué)生存在先天不足，在學(xué)習(xí)時會面臨許多的困難。本文探討了在特殊教育學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中如何向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，并研究適合特殊學(xué)校學(xué)生行為特點的教學(xué)方法。筆者認為在教學(xué)中應(yīng)實行“教行合一”原則，著力培養(yǎng)學(xué)生的具體操作能力和分析能力。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；方法探析

特殊教育教學(xué)是我國教學(xué)體系中的一部分，它保障了生理特殊學(xué)生的受教育權(quán)，目的是增強特殊學(xué)生對社會的適應(yīng)能力和競爭能力。數(shù)學(xué)學(xué)科是特殊學(xué)校教育中難度較大的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有很強的邏輯思維能力和推理能力，能在抽象的時空中分析問題。同時，要求學(xué)生具有想象力和發(fā)散性思維。基于數(shù)學(xué)的這些學(xué)科特點，特殊教育學(xué)校主要培養(yǎng)學(xué)生對基本數(shù)學(xué)概念的領(lǐng)悟能力，以此幫助學(xué)生建立初步的形象思維能力和時空概念。

一、當前特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)方法未貼合學(xué)生實際。當前我國許多特殊教育學(xué)校沿用的教學(xué)方法與普通學(xué)校完全一樣，這種無差異的教學(xué)方式將認知能力、思維模式和實踐能力都不同的兩類學(xué)生置于相同的教學(xué)背景下，很容易使特殊學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生壓力，從而產(chǎn)生消極心理暗示，削弱了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我國設(shè)立特殊教育學(xué)校的目的，是希望這類學(xué)生能夠接受符合自身實際的教育。特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，分析學(xué)生的接受能力，為其定制一套合理的教學(xué)方法。此教學(xué)方法學(xué)習(xí)強度不宜過大，課程進度應(yīng)適當放慢，同時給予每位學(xué)生參與和表現(xiàn)的機會。2.學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于特殊教育學(xué)校對于學(xué)生成績的要求較為寬松，課程壓力和作業(yè)相對較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成許多不良習(xí)慣。例如：有的學(xué)生在完成數(shù)學(xué)計算題時，對偶爾遺漏的小數(shù)點或者運算錯誤毫不在意；作業(yè)字跡潦草，書寫混亂；有的學(xué)生遇到稍有難度的題目，就求助教師。這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降。3.社會關(guān)注力度不足，專業(yè)人才缺乏。特殊教育學(xué)校學(xué)生同特殊人群一樣，是社會少數(shù)弱勢群體，它們?nèi)鄙僭捳Z權(quán)和執(zhí)行力，很容易被社會各界所忽視。想要使特殊教育學(xué)校優(yōu)質(zhì)地開展教學(xué)活動，離不開社會各界的幫助和政府的支持。同時，由于特殊教育學(xué)校有其獨特性，所以只有接受過專門培訓(xùn)的專業(yè)教師才能參與特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作。然而，目前我國對這一類人才的培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致市場供不應(yīng)求，阻礙了特殊教育學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

二、如何改變特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

陶行之先生早年提倡“教學(xué)合一”，幾年后他把這一提法又調(diào)整為“教學(xué)做合一”，而且把“做”放在突出的位置。他說：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做法子……我們要在做上教，在做上學(xué)……先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，乃是實學(xué)。不在做上下功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)。”數(shù)學(xué)知識來源于生活，作用于生活，現(xiàn)實生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點，又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。可以說，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法就是“做數(shù)學(xué)”。在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)努力踐行行之先生“教學(xué)做合一”的教育思想，重視學(xué)生的實踐活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過學(xué)生主動參與實踐活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷形象而生動的數(shù)學(xué)過程，親身體驗如何“做數(shù)學(xué)”，如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，從而提高主動獲取知識、解決問題的能力。

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)基本原則之一。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了解決生活實際問題。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生的實踐能力，是課程改革的重要目標。義務(wù)教育階段學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在：認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。因此我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的廣泛聯(lián)系，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，逐步獲得數(shù)學(xué)思考方法，形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

筆者認為，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，可以從以下幾方面來抓好學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)：

1、從熟悉的生活背景引入，營造真實的教學(xué)情境。

心理學(xué)研究表明，當學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。教學(xué)時，把枯燥的數(shù)學(xué)知識以生活背景形式出現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，感受到數(shù)學(xué)的作用，喚起強烈的求知欲。

例如在教學(xué)三年級下冊“年、月、日”一課時，通過交流學(xué)生的生日是幾月幾日這一學(xué)生感興趣的話題入手，讓學(xué)生在年歷上圈出自己的生日，再觀察每個學(xué)生所持年歷的共同點，與不同，師生在不經(jīng)意的談話交流中梳理了主要知識，學(xué)生學(xué)得饒有興致，他們發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，體會到學(xué)好數(shù)學(xué)知識的重要作用。

近年來，針對教育活動中所存在的各種問題，國家層面提出了素質(zhì)教育改革的理念。在具體的落實過程中，需要結(jié)合學(xué)生的特點、課程特點以及教材特點等相關(guān)性內(nèi)容進行有效、針對性調(diào)整。而在培智學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，也需要貫徹落實該理念。從學(xué)生身心發(fā)展特點出發(fā)，考慮到教材內(nèi)容的影響，并將數(shù)學(xué)問題進行生活化處理，調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性和主動性。當前階段，該部分的內(nèi)容已經(jīng)成為了諸多小學(xué)數(shù)學(xué)教師所重點關(guān)注的問題。從其影響來看，該模式的落實，可以將原本較為枯燥、無味的內(nèi)容充滿生活的樂趣，促進教師和學(xué)生的全面發(fā)展。從培智兒童的特點來看，其在發(fā)展過程中雖然會受制于智力因素的影響。但在最終所需要達到的教學(xué)水平、教學(xué)目標等方面，相比較于普通的教育活動，都會存在著較大差異。需要注意的是，培智兒童和普通孩子在生活經(jīng)驗的需求方面是保持高度一致的。在我國新發(fā)布的數(shù)學(xué)課程標準中也明確提出：今后的教學(xué)活動中，需要充分調(diào)動每一位兒童在課堂上的積極性和主動性。保證課堂內(nèi)容的穩(wěn)定輸出，每位同學(xué)都可以在教師的引導(dǎo)之下掌握知識，發(fā)展能力。為此，本篇文章在綜合了相關(guān)調(diào)查和研究之后完成，希望可以對相關(guān)教師給予啟示。

1教學(xué)內(nèi)容生活化發(fā)展

從生活化角度進行分析，便是強調(diào)將生活內(nèi)容和抽象性的數(shù)學(xué)知識進行聯(lián)系。這種方式的有效運用，可以幫助學(xué)生對于知識形成具體性的認識。比如：在一年級的數(shù)學(xué)中所涉及到的第幾和幾的學(xué)習(xí)中，對于序數(shù)和基數(shù)的概念便是許多學(xué)生所面臨的問題。對于一年級學(xué)生而言，其在之前的學(xué)習(xí)中并未接觸過該方面的內(nèi)容，難以對知識形成系統(tǒng)性的理解。若想緩解該方面的問題所形成的影響，則可以利用做操和排隊的方式，讓學(xué)生對該方面內(nèi)容形成全面性的認識，幫助學(xué)生更好的了解“幾個和第幾個”。在這樣的活動中，便可以將一些抽象、枯燥、難懂的新知識轉(zhuǎn)化為輕松、愉悅的課堂活動。對學(xué)生而言，在活動的過程中便會掌握數(shù)學(xué)知識。縱觀教育史的發(fā)展歷程來看，不少教育家都明確提出了兒童的興趣愛好在學(xué)習(xí)過程中所形成的影響。但結(jié)合相關(guān)調(diào)查和研究則可以發(fā)現(xiàn)：在當前階段的培智教育活動中，仍然有大量教師存在著缺乏生活關(guān)注的問題。許多生活中涉及到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象都難以有效傳輸給學(xué)生，而是將教學(xué)視為“圣經(jīng)”和最高貴的存在。在這樣的教學(xué)模式中，則導(dǎo)致許多學(xué)生都出現(xiàn)了不敢學(xué)、不會學(xué)的問題。針對該方面內(nèi)容來看，則需要教師在今后的教學(xué)活動中重點考慮到生活題材的運用對學(xué)生的影響。結(jié)合教材中所提供的數(shù)學(xué)知識，結(jié)合具體的生活情境，對學(xué)生進行科學(xué)化、合理化講解，讓學(xué)生更好的理解知識、感知知識。

2尊重培智兒童的生活需要

對于培智兒童而言，雖然在智力方面相比較于普通兒童存在著一定的差異，但在知識的探索、新知識的獲取、體驗的需求、獲得認可和贊賞的需求等方面，和普通兒童保持了高度的一致性。從該方面要求來看，則需要教師在教學(xué)活動中進行不斷的探索。強調(diào)過程性目標的確立對學(xué)生所產(chǎn)生的影響，更多使用形成性評價。在此過程中，還需要更多的關(guān)注智障兒童的情感態(tài)度、價值觀的形成。幫助兒童形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，不斷增長其社會責任意識。對于教師而言，其還需要考慮到自身所傳授知識的特點對學(xué)生所形成的影響。如果教師所確定的知識較為單一，難以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性的理論知識系統(tǒng)，則會限制著學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合該方面特點來看，則需要將一些生活方面的知識融入到智障兒童的學(xué)習(xí)活動中。教學(xué)內(nèi)容不僅需要具備較強的現(xiàn)實感，更重要的則是應(yīng)該充滿理想性。通過對現(xiàn)實生活的完美體驗和追求，讓學(xué)生可以對生活的意義和生命價值形成正確的認識。若想實現(xiàn)該方面的目標，則需要教師對教學(xué)內(nèi)容進行深度挖掘。將教材作為教學(xué)的基本性內(nèi)容和出發(fā)點，結(jié)合教學(xué)目標、課程特點和兒童的發(fā)展個性等相關(guān)性內(nèi)容，對課內(nèi)外教學(xué)資源進行深度挖掘和開拓，創(chuàng)造性完成教學(xué)工作。比如：在講解到《兩位數(shù)加減一位數(shù)》部分的內(nèi)容時，其中涉及到了諸多計算方面的內(nèi)容。如果教師僅是利用單一化的練習(xí)方式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、厭倦的情緒。反而，如果教師可以進行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在生活的體驗中完成知識的學(xué)習(xí)，則會產(chǎn)生另外一種不同的體驗。例如：春天到了，天氣很溫暖，如果我們決定周末春游的話，應(yīng)該怎么租車呢？這時，教師可以為學(xué)生出示三種車的圖片，大巴最多可坐45人，中巴最多可坐30人，小車最多可坐3人。而我們班一共有42名學(xué)生選擇去公園，有30名學(xué)生選擇去動物園，應(yīng)該怎么租車呢？當完成問題情境的創(chuàng)設(shè)之后，教師則需要為學(xué)生留出足夠的思考時間，并為學(xué)生講解兩位數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)的計算方式。從具體的教學(xué)實踐來看，該情景下的學(xué)生則會在很大程度上提高學(xué)習(xí)興趣，和同組人展開積極的探討。教師在學(xué)生的思考和探討過程中，還應(yīng)該深入走進到學(xué)生之間。如果發(fā)現(xiàn)他們存在著任何的問題，則應(yīng)該進行及時的指正。最后，安排小組代表發(fā)言：45+30=75，再加上三位老師，選擇一輛大巴車和一輛中巴車則是最為合適的選擇。當學(xué)生完成該部分內(nèi)容的回答之后，教師應(yīng)該對其進行及時的鼓勵。之后教師再次引導(dǎo)：當采購商品的時候，有的同學(xué)選擇了面包，有的同學(xué)選擇了可樂。可能會有學(xué)生說：“不能選擇可樂”。教師則應(yīng)該讓學(xué)生及時明確理由，為什么不能選擇可樂。學(xué)生可能會說：“可樂是汽水，對身體不好。”這時，教師則可以為學(xué)生講解健康方面的知識，并且引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注自己的身體健康，選擇健康食品。從該節(jié)課的特點來看，不僅可以讓學(xué)生充分的感知到數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性、生活性和趣味性，還可以更好的熟知生活方面的內(nèi)容。讓學(xué)生有創(chuàng)造性的觀察生活，貼近生活，感受生活中數(shù)學(xué)知識的魅力。

3導(dǎo)入新課生活化

本職工作，認真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，下面是本人的本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn)。

一、加強師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)在實踐過程中，我認真加強師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)。我認真學(xué)習(xí)馬列主義思想和鄧小平理論，用總書記”三個代表”的重要思想武裝自己的頭腦；認真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)；嚴格按照”有事業(yè)心、有責任心、有上進心”、”愛校、愛崗、愛生”、”團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取”的要求去規(guī)范自己的行為。對待學(xué)生做到：民主平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導(dǎo)；對待同事做到：團結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處；對待家長做到：主動協(xié)調(diào)，積極溝通；對待自己做到：嚴于律已、以身作則、為人師表。

二、教育教學(xué)方面：要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準備：備好課。

2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

一、學(xué)生問題意識薄弱的現(xiàn)狀和原因分析

1、高中數(shù)學(xué)學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀

作者為了更好的了解高中學(xué)生的問題意識，在所授課年級中對學(xué)生進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放180張問卷，在收回的試卷中統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)50%的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中是很少提問和主動思考問題，甚至幾乎從來不在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)表自己的觀點和提出疑問，對于老師講的也是似懂非懂，而只有15%的學(xué)生會在課堂上對老師提出的問題進行解答和積極的去發(fā)散思維，提出問題，并通過自己和團隊的努力尋找正確答案。從調(diào)查結(jié)果顯示我們可以想象的到現(xiàn)在學(xué)生對數(shù)學(xué)問題意識的薄弱程度。

2、數(shù)學(xué)問題意識薄弱的原因

在這次問卷中，作者還專門因為學(xué)生數(shù)學(xué)意識薄弱而提出了一些問題，學(xué)生很少在數(shù)學(xué)課堂上問問題的原因是因為不愿意問還是不會問，很多學(xué)生回答的都是因為不會問，很少學(xué)生是因為不愿意問而不在課堂上發(fā)言的，其中還了解到一些學(xué)生是因為不敢問，怕回答錯誤而不敢在課堂上發(fā)言和提問，甚至還有的學(xué)生是因為老師的原因而完全不想聽課的，不過這個原因的比例一般少之又少。調(diào)查卷中有個問題是問你們覺得在課堂上問老師問題的最大阻礙是什么？大約50%的學(xué)生回答的是因為不知道怎么問，30%的學(xué)生是因為怕回答錯誤時受到老師的批評和同學(xué)的嘲笑，只有20%的學(xué)生說對此并無什么阻礙。而且作者還提出了如果自己的見解和老師同學(xué)的見解有分歧的時候你會怎么辦，很多學(xué)生回答的是將會接受老師的解題思路和答案，還有的同學(xué)回答是選擇默默的坐下，而只有3%的學(xué)生說先會說出自己的觀點和答案然后在老師同學(xué)進行研究和討論，不盲目的認同老師的答案。

二、增強和制定高中學(xué)生對數(shù)學(xué)問題意識的產(chǎn)生和方案

一、特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）幫助特殊學(xué)生認識世界。數(shù)學(xué)對于推進社會的發(fā)展和科技的進步具有重要作用，對特殊學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)有利于學(xué)生形成對世界的初步認識。通過學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以認識物體和圖形的大小、形狀等，幫助學(xué)生建立空間感和數(shù)感。數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生適應(yīng)生活具有重要幫助。（二）幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯嚴密性等特點，對特殊學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以幫助特殊學(xué)生形成抽象的、邏輯嚴密的數(shù)學(xué)思維，對日常生活和自身發(fā)展具有積極意義。（三）培養(yǎng)學(xué)生提高生活技能。隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)在生活中的運用越來越廣泛，國家重視對特殊學(xué)生進行數(shù)學(xué)的教學(xué)，可以幫助特殊學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)，提高特殊學(xué)生的生活技能，讓特殊學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展，減輕特殊學(xué)生家庭的負擔。

二、特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)校資源不足。隨著社會的發(fā)展，國家逐漸重視對特殊學(xué)生的教育問題，但是特殊教育的學(xué)校資源不足，面臨著面積不足、宿舍簡陋、缺少幫助特殊學(xué)生恢復(fù)健康訓(xùn)練的場所等問題，甚至有部分特殊學(xué)生不能進入特殊學(xué)校就讀，只能隨班就讀。（二）缺乏專業(yè)人才。特殊教育學(xué)校的教師大多沒有學(xué)習(xí)過特殊教育，只能對特殊學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識講解，但并不能關(guān)注特殊學(xué)生的身心發(fā)展，不能將數(shù)學(xué)知識融入每一個特殊學(xué)生的生活中，不利于特殊學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和運用。（三）不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。部分特殊教育學(xué)校的教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能針對學(xué)生的特殊性進行因材施教。另外大部分特殊教育學(xué)校的教師在授課過程中采用以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)思維具有消極影響。

三、特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法

（一）提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。特殊學(xué)校的環(huán)境建設(shè)不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高具有重要作用，還對學(xué)生的身心健康具有重要幫助。因此，教師教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于特殊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有促進作用。（二）加強教師的專業(yè)性。特殊教育學(xué)校在招聘教師時不能只注重招聘具有學(xué)科專業(yè)知識的教師，還應(yīng)注重招聘受到特殊教育培訓(xùn)的教師。另外，要加強對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中對學(xué)生進行特殊教育。（三）注重因材施教。特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生的教育進行改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。比如，教師在對特殊學(xué)生進行講授時應(yīng)該運用多種方式來提高特殊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，幫助特殊學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識。另外，學(xué)生可能會因為自身的特殊對學(xué)習(xí)不積極，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，這要求教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，樹立學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生消除負面情緒。由于每一個特殊學(xué)生都不相同，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理和身體健康，根據(jù)每個學(xué)生的特點進行教學(xué)。（四）合理運用數(shù)學(xué)資源。由于特殊教育學(xué)校的學(xué)生生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力都異于同齡人，所以，教師在對特殊學(xué)生進行教學(xué)時應(yīng)該合理地運用數(shù)學(xué)資源進行教學(xué)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來。教師在教學(xué)時應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實生活進行數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時提高對生活中常識的認知。比如，教師在教學(xué)生認識鐘表時，可以為學(xué)生分發(fā)鐘表模型，讓學(xué)生更加直觀地認識鐘表。教師在進行圖形教學(xué)時，可以利用多媒體播放學(xué)生生活中可以看到的圖形，幫助學(xué)生認識圖形。（五）加強與學(xué)生的溝通。教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中應(yīng)該加強與學(xué)生的溝通，通過與學(xué)生的交流了解學(xué)生內(nèi)心的想法，及時調(diào)整教學(xué)模式，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。另一方面，部分學(xué)生因為自卑不敢發(fā)言，教師加強與學(xué)生的溝通交流有利于幫助學(xué)生建立自信心，促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和溝通交流能力的提高。

一、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）師資學(xué)科能力薄弱。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國職業(yè)技術(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)科教師學(xué)歷背景大多為專科和本科學(xué)歷層次，甚至在一些教育欠發(fā)達地區(qū)由于招聘師范類應(yīng)屆畢業(yè)生難度大，所以很多學(xué)校存在非全日制學(xué)歷教師進行教學(xué)的現(xiàn)象，具有碩士研究生及以上學(xué)歷或具有高級職稱的數(shù)學(xué)教師比例較低，并且大多數(shù)基礎(chǔ)學(xué)科教師長期得不到新生力量的補充，教師長期沒有接受過有關(guān)繼續(xù)教育培訓(xùn)。教師作為教學(xué)體系的重要主體，發(fā)揮著不可替代的獨特作用，教師本身的學(xué)科能力弱化很大程度上制約教學(xué)效果。（二）教學(xué)方法相對單一。從現(xiàn)有教師的課堂教學(xué)組織來看，大部分教師仍然是按照章節(jié)依次講授完畢，再講授例題、練習(xí)，布置課后作業(yè)的傳統(tǒng)模式；講授語言缺乏生動性，藝術(shù)性；課堂互動困難，氣氛較為沉悶；沒有現(xiàn)場教學(xué)、問題探究等方法的展現(xiàn)。由此可見，當前職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教師的教學(xué)方法仍然存在“老舊、死板、單向”的特點，這樣的教學(xué)方法無法調(diào)動學(xué)習(xí)者的主觀能動性，無法做到“翻轉(zhuǎn)課堂、主動探究”，會對教學(xué)效果產(chǎn)生嚴重的影響，阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)的整體推進。在職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)中，缺乏使用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式進行的教學(xué)活動。例如，很少通過職業(yè)教育優(yōu)秀課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的廣泛傳播和共享。目前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)學(xué)科教師的教學(xué)設(shè)備使用※李裕葵習(xí)慣依舊停留在過去的傳統(tǒng)習(xí)慣之中，教學(xué)信息化和電子化程度較低，教師使用新型教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段的能力薄弱。(三)教學(xué)理念存有偏差。教學(xué)目標與學(xué)校發(fā)展目標契合度低。從教學(xué)活動的客體來看中，中等職業(yè)教育學(xué)校大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標是學(xué)習(xí)一門操作技術(shù)，畢業(yè)后以此作為求職的職業(yè)技能，學(xué)生缺乏對基礎(chǔ)學(xué)科的重要性認識，沒有在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的存在和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對專業(yè)技術(shù)掌握的促進。從學(xué)校的教學(xué)設(shè)計來看，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校“重國內(nèi)各類技能競賽獎牌，輕基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)理概念教學(xué)”的觀念嚴重,使本來已成體系的中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)在絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校中被忽視、被弱化甚至取消。大多數(shù)中等職業(yè)院校就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展滯后甚至停止。綜上所述，目前中等職業(yè)教育學(xué)校存在對于數(shù)學(xué)的學(xué)科建設(shè)重視程度低、對于數(shù)學(xué)學(xué)科之于專業(yè)技術(shù)作用的重要性認識不夠，以及教學(xué)科研方法更新?lián)Q代停滯的現(xiàn)狀。大多數(shù)學(xué)校迫于教學(xué)周期短、教學(xué)難度大的困難而放棄對數(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)推進，導(dǎo)致教學(xué)存在的問題逐漸堆積，從而影響了中等職業(yè)教育學(xué)校中的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、中等職業(yè)學(xué)校改進數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

教學(xué)效果的優(yōu)劣是由教學(xué)活動中的主、客體行為共同決定的，由此作者嘗試提出解決目前中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本模型及具體的對策：（一）打破舊有辦學(xué)理念，為職業(yè)教育學(xué)生打造高質(zhì)量培養(yǎng)計劃。改變前文所述的中等職業(yè)學(xué)校只注重“獎牌數(shù)”和“簽約率”的傳統(tǒng)辦學(xué)目標，結(jié)合學(xué)校自身條件和人才市場所需來改革學(xué)校的教學(xué)方案，實現(xiàn)“基礎(chǔ)學(xué)理”和“專業(yè)技能”兩手抓的教學(xué)模式，在日常教學(xué)活動中改變學(xué)生傳統(tǒng)的求學(xué)目的，為學(xué)生在以后的職業(yè)生涯中打下堅實的理論基礎(chǔ)而不是把學(xué)生培養(yǎng)成“依葫蘆畫瓢”的重復(fù)勞動型勞動力，以此提升職業(yè)教育畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。（二）結(jié)合專業(yè)特點和就業(yè)方向，改革教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法。中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生在選擇學(xué)校和專業(yè)時帶有一定的盲目性，加之近年來各高職高專院校擴大了五年制招生規(guī)模，能到中等職業(yè)教育學(xué)校就讀的學(xué)生，大部分是對基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)不感興趣或?qū)W(xué)習(xí)的專注力較弱的學(xué)生。尤其是像數(shù)學(xué)這類學(xué)科，學(xué)生基礎(chǔ)差的占到百分之八十，甚至更高。這就給教師的教學(xué)帶來了更大的難度，同時也對教師的教學(xué)組織提出了更高的要求。作為中職數(shù)學(xué)教師，我們要更加有責任感，除了用換位的角度去認真做好課前“三備”（備教學(xué)內(nèi)容、備教學(xué)對象、備教學(xué)方法）外，更要聯(lián)系專業(yè)課程、崗位需求和生活實際，加強講授法、情景教學(xué)法、問題探究法等多種教學(xué)方法的融合運用，創(chuàng)設(shè)“同課異構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計，誘發(fā)學(xué)生對問題探究的神秘感，從面激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓不同基礎(chǔ)不同能力的學(xué)生能夠同步進行學(xué)習(xí)。

作者:李裕葵 單位:云南省玉溪衛(wèi)生學(xué)校

［摘要］在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，文章從成人高等教育實際出發(fā)，分析了成人教育高等數(shù)學(xué)在線開放課程建設(shè)的基本原則，包括以成人學(xué)生實際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為起點建設(shè)課程；深加工高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，更好滿足學(xué)生知識需求；充分借助多媒體技術(shù)手段，將課程內(nèi)容以更加新穎且學(xué)生易于接受的方式呈現(xiàn)給學(xué)生；建立適當?shù)目己艘螅瑘允厝瞬排囵B(yǎng)目標；注重在線答疑，做好課程支持服務(wù)。

［關(guān)鍵詞］成人教育;高等數(shù)學(xué);在線開放課程;互聯(lián)網(wǎng)+

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，國家大力推行“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，給高等教育教學(xué)改革提供了更為廣闊的空間。成人高等教育是高等教育的重要組成部分，應(yīng)借助國家“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)，搭建基于在線教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)建適應(yīng)新時期成人教育學(xué)習(xí)特點的優(yōu)質(zhì)在線課程資源，引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展自主學(xué)習(xí)模式為主的有效學(xué)習(xí)。高等數(shù)學(xué)是成人教育理工類各專業(yè)開設(shè)一門公共基礎(chǔ)必修課，在成人教育課程體系中非常重要，且具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大，因此，建設(shè)適合成人教育學(xué)生特點的優(yōu)質(zhì)在線課程就顯得尤為重要。

二、高等數(shù)學(xué)在線開放課程資源建設(shè)現(xiàn)狀

成人教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用課本作為單一的教學(xué)資源，老師講、學(xué)生聽，然后學(xué)生再做題、考試。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式漸漸跟不上時展，滿足不了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，需要發(fā)展基于網(wǎng)絡(luò)平臺的在線教育模式。在中國慕課、愛課程、網(wǎng)易公開課等網(wǎng)絡(luò)教育平臺有很多高水平的高等數(shù)學(xué)在線開放課程，有為本科生設(shè)計的，也有針對高職高專學(xué)生設(shè)計的。這些在線課程從課程資源設(shè)計到各章節(jié)知識點安排，再到學(xué)生按周定時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，適合擁有長時間學(xué)習(xí)的全日制在校大學(xué)生，不適合存在工學(xué)矛盾、基礎(chǔ)薄弱、利用碎片化時間學(xué)習(xí)的成人教育學(xué)生，成人學(xué)生參與這些在線課程的學(xué)習(xí)，往往在高等數(shù)學(xué)課程理論知識講解環(huán)節(jié)就跟不上了，很難堅持學(xué)下去。因此，開發(fā)適合成人教育學(xué)生的高等數(shù)學(xué)在線開放課程顯得十分必要。