數字技術教育范文10篇

一、現狀解讀:盛宴一角的旁觀者

調查顯示，2012年12月中國互聯網普及率是42%，中國正處于網民快速增長的階段，在上網人數越來越多的同時，我們發現老年人上網的增長比率卻步履蹣跚。截至2012年12月，在中國60歲以上老年網民僅占1．8%，而50－59的上網人數比例也僅占4．4%。［2］考慮到我國老齡化社會的到來，這數字尤其令人感慨。筆者對錦州市某區老干部局所屬的老干部隨機發放了130份調查問卷，實際回收有效問卷121份，調查后筆者對一些受訪者進行了訪談。調查結果顯示，所有參與調查者都知道“上網”是什么意思，說明人們對于互聯網的認識是普遍的。上網時間方面，每周5小時以上的占14%(17人)，偶爾接觸的占21．5%(26人)，每周上網1小時以下的為64.5%(78人)。在為數不多的經常上網老人中有70%(12人)表示上網只是瀏覽一下新聞，能利用互聯網玩游戲的有12%(2人)，跟親友交流有18%(3人)，查找自己關心的資料的、寫博客的有6%(1人)。不只中國，國外的互聯網使用也表現出這種明顯的年齡差異。在2001年時，英國非老年人中上網人口比率為49%，老年人上網的比率僅為14%。到了2003年，英國上網人口比率達到65%，而65歲以上老年人的上網比率僅有15%。［3］這種老年人對于網絡的疏離既體現在上網的人數上，還體現在老年人上網的行為、社會為老年人提供的網絡服務等各個方面。從上網行為看，老年人在網上大都不會主動地搜索自己需要的信息，而往往是被動的簡單信息瀏覽，他們也不會主動使用網絡提供的一些購物、理財等服務，更不用說近年來流行起來的博客寫作、網絡社交等行為。從網站提供的服務來看，也很少專為老年人設計的網站，網站的目標群體大都是面向青年人的，在網頁內容、網頁形式等具體方面都不會專門考慮老年人的特點，因此往往不大適合老年人使用。從數量到質量，老年人都在這場信息盛宴的邊緣。

二、原因分析:多因素的聯合作用

那么這種差異是不是老年人對網絡的不需要引起的呢?顯然不是。事實上，網絡對于老年人的意義一點兒也不比年輕人少:行動不便的他們更需要網絡購物、網絡理財;孤獨的他們更需要網上交流、網上聯絡;有更多空閑的他們更需要網絡游戲、網絡休閑。此外，拋開老年人接觸網絡的個人意義外，我們應該還應看到它的社會意義，通過互聯網，引領老年人進入有意義的學習狀態，是健全社會服務體系，打造和諧社會之所需。［4］那么是什么原因讓老人成為網絡時代的旁觀者的呢?韓國學者金文朝等認為，數字鴻溝可以劃分為三個層次:首先是接入信息設備和信息(信息的可接入性)的差距;第二是利用信息資源的能力(信息利用)的差距;最后是接入或欣賞信息價值的能力(信息意識)差距。［5］依據這種理論，我們提出了關于這種銀色的數字鴻溝形成因素的三個假設:首先是硬件、資源上的差距(H1)，即缺少網絡連接所必需的軟硬件資源導致老人遠離互聯網。其次是技術上的差距，即老人缺少信息資源利用的能力使其無法走近互聯網(H2)。最后是信息的意識問題(H3)，它既是前兩個因素的結果，反過來又導致了老人對技術的不學習。在上述調查中，我們設計了一個復選題，調查老人為什么不上網或不經常上網，通過調查我們證明了以上假設。在我們的調查中，家里沒有電腦的僅有8人，不足被調查者的10%，大部分老人家里都有電腦，而且都開通了網絡。因此，“H1”沒有得到支持，但需要指出的是在進一步的訪談中，我們了解到很多老人家里的電腦是子女買的，或是子女家里淘汰的，老人個人購置的較少，這也說明老人上網的被動性。此外由于調查樣本選取的是老干部局管理的離退休干部，家庭經濟狀況較好，因此這個結論可能不具有更廣泛的效度。通過調查，信息利用的假設(H2)得到了一定證明。在表示很少接觸網絡的受訪者中，在回答為什么不經常上網的時候，有很多人表示是因為身體不適應才不經常訪問網絡的，或是因為精力不足影響，“坐時間長了腰疼”、“累眼睛”，或是表示手腳太慢“手腳跟不上”、“看不清”。這說明即使老人有條件接觸互聯網，但由于缺少信息利用的能力影響到了互聯網的使用，同時，這也說明了社會上缺少專門為老人提供的互聯網絡服務。最后，信息意識缺乏(H3)也得到了印證。當被問及為什么不上網或很少上網時，很多老年人都表示不懂操作，而對于經常上網的被訪者最大的困難也是操作技術上有困難。可見技術瓶頸也是制約老人上網的重要因素，沒有技術自然也就沒有信息意識，因此，當被問及生活中有問題不清楚是否會求助于網絡的時候，包括經常上網者的大部分老人都選擇了否定的答案，這說明老年人的信息意識上較青年人也存在較大的差距。

三、解決之道:多方力量的整合

對“數字鴻溝”的形成原因進行剖析表明:技術水平、信息意識等因素共同導致了老人對于網絡的疏離，因此要跨越這條“銀色數字鴻溝”可以從以下幾方面入手。首先，要在觀念上強化對銀色數字鴻溝的重視，以往對于數字鴻溝的研究大都關注于地域引起的差距上，人們更多的談論中外的、東西部的、城鄉的差別等，對于年齡構筑的這種信息資源獲取的差異考慮不多，因此要解決這一問題首先要應該清醒地認識到老人正在被排除在網絡之外，在討論信息化建設的時候不應該僅涉及橫向的地域差距，還要考慮縱向的年齡差異。第二，各級部門應該加大相應的經濟制度上的支持。在硬件上可以考慮對老人上網給予一定補助，或通過政府投資建設一些社區的公共網絡基礎設施，方便老人使用。在資源建設上應支持建設一批專為老人服務的信息化平臺，推出一些面向老年人的服務網站，這些平臺可以采用大字體、方便的鏈接等老人習慣的方式，提供一些老人關心的主題。第三，關注對老人的信息技術教育。當前對老人進行信息技術方面的培訓教育無論在理論上還是實踐中都不是一個熱點話題，但這的確是跨越這道銀色數字鴻溝的最大動力。當前，大部分能上網的老人都是靠自學或孩子的指導才接觸網絡的，因此其信息技術相關知識的系統性比較差，往往不能應付上網的需要。因此面向老人的信息技術教育是跨越這道銀色數字鴻溝的重要途徑，通過系統教育，老人可以具備網絡遨游的技術，在學習、使用中才會孕育出一定的信息意識乃至信息素養。

信息技術教育是以提高學生的信息素養為目標，致力于培養學生信息能力的教育，它為學科教學提供了必要的技術工具和手段，對于優化學科教學起到了重要作用。

一、基于信息技術教育背景下的學科教學

信息技術教育既是學校教學內容的有機組成部分和重要教學內容，又成為學科教學的有力支持者，并為學科教學提供必要的技術支持和手段。學科教學中教育者借助信息技術手段，通過積極模擬數字化教學環境，創設豐富的教學資源，讓學生在學習過程中最大限度地接觸學科知識和學習資源，并通過信息技術與學科教學的有機融合，使之逐步成為學生學習的手段和有力工具。信息技術在學科教學中的應用，不僅有利于豐富教育教學資源，而且在激發活躍學生的個性思維，培養學生的合作能力、創新精神和實踐能力方面起到積極作用。

（一）將信息技術教育貫串于學科教學中

新一輪基礎教育課程改革，改變了以往過分強調學科教學的特點，積極重視信息技術與學科教學的有機融合，提出了把信息技術的應用和日常的教育教學活動結合起來的新思路。只有改變將信息技術純粹作為學習對象的陳舊思維，才能真正落實信息技術教育在學科教學中的重要作用。我們都知道，一方面學科教學的內容需要借助信息技術這個載體才能更好地呈現出來，另一方面信息技術教育在文字處理、圖像處理、信息集成等方面優勢又越來越明顯，這又是學科教學所不可缺少的。

（二）信息技術教育與學科教學的有效融合

一、上階段工作回顧

這一學年，為了全面落實科學發展觀，為了配合柯城區教育信息化應用的普及工作，促進全區教育網絡建設、資源建設、學科教學整合和電子政務的不斷發展，在學校行政的關心、支持和領導下，在全體新星教師的共同努力下，我校的“數字化校園”建設又向前邁出了可觀的一步。

1、加大投入，完善條件。

以教育信息化帶動教育現代化是我區的一項重要的工作戰略。為此，區教文體局和學校領導給予了足夠的重視。在信息化的發展過程中，我校不斷加大信息化建設的投入，進一步優化信息技術環境，擴大信息技術應用范圍，加快“數字化校園”建設步伐，以最優質的信息技術資源為教育教學服務，提升我校的辦學品位。

20*年9月，學校鼓勵每位教師購置筆記本電腦，并給予適當的經濟補助。

同年10月，學校在原有的“班班通”的基礎上，再在全校區范圍內構建無線網絡，大大提高了教師教學工作的靈活性。

隨著近些年我國計算機技術的快速發展，以及數字網絡語言技術的日新月異，目前計算機網絡語言系統在英語教學中的應用也逐漸成為了主流，而數字網絡語言系統的應用使得英語教學的內容和手段不斷發展，進而促進了傳統教學觀念的根本性變化，同時也為英語教學的發展提供了更多的機遇。但從另一個角度上來講，數字網絡語言的應用對于英語教學而言，也是一種全新的挑戰，而如何更好地應對數字網絡語言系統應用帶來的挑戰，也逐漸成為了人們熱議的話題，更為英語教學的現代化提供了發展的空間，從而使得傳統教學能夠得到有益的補充。

1數字網絡語言系統應用的重要性

隨著近些年信息技術的快速發展，以及數字網絡語言在英語教學中的廣泛應用，現代英語教學技術的發展也十分迅速，更是為當前英語教學帶來了深刻的變革和教育觀念方面的深遠變化和影響，更是不斷地更新了英語教學的方法和技術。為此，我們需要能夠在關注世界先進教育技術的同時，不斷地把握時代的脈搏，同時結合我國英語教學的實際狀況，大力地發展我國的現代教育技術，從而培養出更適合當前時代需要的高素質人才，以便于更好地為我國實現現代化強國目標而做出應有的貢獻。為此，需要將數字網絡語言系統與未來社會的發展密切聯系在一起，從而實現對于新世紀我國英語教育的不斷發展和進步。而作為在計算機技術基礎上發展而來的高科技技術，數字網絡語言系統的應用是當前英語教學發展的重要方向，更是實現英語教學數字資源豐富化和應用多樣化發展的重要技術，能實現對于英語教學的交互反饋，并以不同的方式實現對于英語教育方式的完善。

2數字網絡語言系統應用的優點

為了更好地實現對于數字網絡語言系統的應用，就應該更好地掌握當前數字網絡語言系統的優點，從而進一步實現對于英語教學方式與方法的優化和發展，進而促進我國英語教學的現代化進展。2.1能夠營造良好的學習環境。隨著近些年我國英語教學的不斷發展，當前我國英語現代化教學越來越傾向于在真實的語言環境中，實現對于英語技能和方法的綜合教學，而隨著近些年讀寫譯等技能培養的不斷發展，如何更好地培養學生的交際能力，也逐漸成為了現代英語教學的重點內容之一。為此，需要能夠為英語教學提供一個良好的教學和學習環境。數字網絡語言系統正是在這樣的背景下，不斷發揮出自身的優勢，為我們營造了一個良好的教學和學習環境，除了向學生與教師提供更加準確科學的課程內容之外，數字網絡語言系統還能夠廣泛收集大量的教學圖片和教學資料等，實現對于學習環境的合理營造，并對學生的自測、答疑以及討論等教學內容提供了系統性的支撐。2.2學習過程更生動。數字網絡語言系統的應用，不僅能夠使得學生的學習環境得到更好地優化，同時也能夠實現對于教學形象的不斷豐富，這主要是通過閱讀內容、教學課程、以及書本教學圖文等內容的生動化展示實現的，遠比傳統教學模式中單一化的書本教學更加生動形象，同時也更為容易被學生們所接受，并在整個學習的過程中都能夠實現對于教學內容的生動講述，這也是當前數字網絡語言系統的重要優勢之一，更是其能夠實現對于傳統教學模式進一步優化的重要基礎，在一定程度上實現了對于學生學習積極性的調動和激發。總而言之，在利用數字網絡語言系統進行的純正教學優化中，能夠使得學生的學習過程更為生動傳神，甚至有一種身臨其境的感覺，往往能夠更好地實現對于學習內容和現場情景的聯系優化，最終促進學生綜合能力的不斷發展和進步，這其中也包括最為重要的交際能力。

3數字網絡語言系統在英語教學中應用的現狀

一、學會利用信息技術規劃在企業基地的活動

在我們家鄉的企業當中，很有開展信息技術教育的條件。垛田鎮的兩大龍頭脫水蔬菜企業，都具有先進的制造設備和規范化的企業管理模式。尤其是信友蔬菜食品有限公司，這是一家中韓合資的企業，學生在企業實習的時候，還能學到韓國人的經營之道及韓國的信息技術。在企業的實踐中，我們的隨隊教師就教育學生要利用好企業的計算機進行學習。例如，在以往的實踐課上，我們往往都是采用手寫計劃列出實踐課上要具體完成的任務；隨著新課標的要求，我們要求學生利用計算機設計活動，列出詳細的活動以及活動中需要注意的事項。很多學生一開始不能很好地完成任務，但經過不斷的練習之后，都能夠熟練地利用計算機給自己制定活動計劃。我們在教學中還經常篩選學生的計劃，選擇出較好的模板進行講解，從而提高學生使用計算機的能力。這種利用信息技術的實踐課程能有效地引導學生探究信息技術與社會生活、信息技術和自身的關系，逐步養成數字化生存必需的信息意識、情感以及世界觀。

二、學會利用信息技術分析企業的生產情況

在第一階段的實踐課程中，我們先讓學生掌握最基本的計算機操作。通過制定企業活動，了解計算機的基本功能。隨著實踐課程不斷深入，我們要求學生觀察企業的項目報表、企業財務管理的excel表格，這樣做的主要目的是要求學生能夠利用計算機分析企業的生產情況。剛開始時，我們要求學生在企業的流水線上觀察企業的產品數量，每天企業能夠產出多少種類的脫水蔬菜制品以及菜品的數量，要求學生用筆記錄下來。在隨后的教學中，我們利用企業的計算機對學生進行信息技術的深入教育，要求學生將手中的數據輸入電腦，并按照產品的成本計算出企業一天的盈虧；之后我們還要求學生在整理完數據后，將數據做成餅狀圖、條形圖、曲線圖等，用來分析企業的生產情況。在第二階段的實踐課過程中，我們的教學遇到了很多問題。由于計算機統計表格的復雜，我們的學生不能很好地完成表格的制作，還好經過企業員工等多方面的幫助，班里的大多數學生學會了利用電腦作出數據、計算數據、繪制圖形；并在分析之后得出企業最近的生產情況。信息技術教育不僅培養了學生的動手能力，還培養了學生的觀察力以及數學分析能力。通過開展信息技術教育，很多學生學習數學的過程也變得很容易。信息技術教育不僅讓學生學習到課外知識，還激發了學生的學習興趣，提高了學生其他學科的學習成績。

三、學會利用信息技術模擬企業生產工作安排

前兩個階段的綜合實踐過程中，已經基本讓學生了解了計算機的使用方法。而后，我們教師聯系企業，經過與企業的協商，我們的學生可以參與企業的日常生產安排。我們把這最后的信息技術實踐也作為了實踐課的一個考核內容，目的是引起學生的重視。企業的生產工作安排合理是一個企業能夠正常運轉的前提，設計一個科學合理的生產工序要求學生要有較高的思維能力以及電腦的操作知識。在先前的實踐課中，我們組織學生參觀了企業的流水線并記錄了企業每天生產的產品；還讓學生了解了客戶的需求，以便模擬每天的生產工作。企業生產工作安排不僅需要良好的計算機操作，還需要學生有敏銳的觀察能力、很強的邏輯思維能力以及面對突發事件的應對能力。通過在企業中實施信息技術教育，不僅讓學生掌握了計算機的使用，還讓學生了解了家鄉企業的生產工作狀況，提升了學生的綜合素質。

摘要：受到教育發展的革命性的影響，高中信息技術教育資源正實現從“獲取”到“共享”的變化，對教師資源的配置正實現從實地到異地的轉變，教學過程也從傳統教學變成了視頻教學，學習時間也從固定地點、固定時間變成自由學習、自由地點。這種轉變，既是信息技術本身變革帶來的影響，又是社會逐漸發展經濟化水平不斷提高的產物。現如今，高中生生活在程序設計的世界里，教師對學生技術、數據解決的算法思維都提出了批判分析。

關鍵詞：信息技術；教育階段；發展

信息技術在教育方面的發展已經逐漸滲透到青少年生活的方方面面，也逐步影響著高中生的學習方式和思維、文化。在全球經濟化浪潮的沖擊下，信息技術的革命化已經改變了人們的方式，正逐步影響著教育領域。

1信息技術內涵

原來人們單純地認為，信息技術只是人們利用通信、計算機、光電等技術，對圖像文字、聲音還有數字轉換加工的一種高科技。這種對信息技術的內涵進行的簡單解釋，等同于將信息技術看成一種改造的工具，而這種改造功能恰好是人們需要的信息技術服務。［1］然而信息技術是一種很復雜的系統，而不是簡單的技術與人、技術與社會的對應關系。真正的信息技術內涵是將信息技術定義為，人有意識地運用信息技術，推動社會進步。這種進步也有很大的局限性，因為用戶只能對技術進行單方面的使用。當信息技術給人類的生活帶來極大便捷的時候，卻也會制造很多麻煩影響人類生活。［2］當一項技術出現的時候，就意味著技術人們只能對信息技術進行掌控，但是隨著時間的推移，當人類享受新技術帶來的成果時，卻可能也會被技術所控制，甚至成為信息技術的“奴隸”。當某項高科技發展成熟的時候，也許就會打敗人類，就像谷歌旗下的一款機器人打敗了世界圍棋冠軍韓國選手李世石。想一想，未來的世界會不會被機器人所控制，是件細思極恐的事情……信息技術無論是人們運用的一種工具還是一種生態，都代表著信息技術不再單純地創造物質財富，而是說明信息技術的每一次進步都在影響人類的生活方式。如果忽視信息技術或者只講究信息技術表面的問題，會引發大量的問題，甚至可能引發一些復雜的社會問題。［3－4］

2信息技術教育的發展階段

1引言

小學信息技術課堂是落實信息技術學科核心素養的主陣地。學科核心素養的達成，正是無數節課堂教學積累的結果。小學信息技術教師要在教學中落實學科核心素養，需要在教學設計階段以核心素養為目標和導向，將其自頂向下解構到教學目標、教學環節之中，做出高站位、寬視野的規劃。

2培養策略

2.1創設問題情境。信息意識是人們產生信息需求，形成信息動機，進而自覺尋求信息、利用信息、形成信息興趣的動力和源泉[1]。信息意識包含獲取信息、評價信息、加工信息、表達信息和共享信息等內容，它的形成需要經過長時間的培養。以閩教版三年級《開啟網絡之旅》教學為例。課始，教師出示“福州烏狀元農場一日游”秋游方案，然后提出“怎樣知道當天天氣情況和秋游路線信息”問題使學生產生信息需求。課中，學生在任務的驅動下，登錄“中國天氣網”查看天氣信息，通過百度搜索“福州烏狀元農場”查到具體路線信息，小組完成記錄、交流、分享、信息。問題情境要與學生生活經驗、知識經驗和學習任務相結合，問題情境要有助于培養學生探究、應用、表達、交流、解決問題的能力，從而達到喚醒信息意識的目的。2.2注重程序設計。計算思維是學習和應用信息技術的重要思維活動，繼承了計算機科學領域的思維方法，也承載著促進學生高階思維的重任[2]。在實際信息技術課堂教學中，計算思維包括分解任務、形式化表述、流程化加工、系統化管理、評估與優化等環節。程序設計教學是計算思維培養的關鍵性載體內容之一。在小學信息技術教學中，教師可以使用scratch等可視化的編程語言來引領學生進行程序設計，體驗算法思想，激活計算思維。以閩教版六年級《鯊魚捕小魚》教學為例。首先，教師出示鯊魚捕小魚游戲，引發學生興趣，并讓學生提出問題、歸類問題，對任務進行分解。接著，教師組織學生小組討論，填寫表格，匯報本組解決哪類問題以及解決問題的方案，提煉關鍵點。然后，學生完成任務單里的流程圖，掌握步驟與策略。最后，師生一起實施游戲制作、展評作品工作。計算思維是一種解析思維：從知其然到知其所以然，構建完整問題思維；從知其所以然到知其所以存在然，明晰知識之間的意義；從知其所以存在然再到知其然，實現知識的遷移。2.3聯系生活實際。信息技術是一門實踐性課程，應當貼近學生的生活，應當充分利用學生生活中的資源、題材、范例組織學生的信息技術學習活動，讓學生運用信息技術解決生活中的問題，運用數字化工具、管理數字化資源，實施數字化學習以及完成數字化創新[3]。以閩教版五年級《錄制聲音》為例。首先，教師播放錄制的文言文朗誦《伯牙絕弦》，讓學生產生錄音的愿望，引出錄音機軟件這一數字化工具。接著，引導學生思考與交流：制作錄音作品需要準備什么素材、經歷哪些步驟。然后，通過微課學習、小組合作等多樣化的學習方式完成撰寫臺詞、選取配樂、熟悉軟件，獲取數字化素材和技能。最后，同桌合作完成錄制語音、添加配樂、剪輯合成，形成數字化創新作品，如《感恩教師》《手機鈴聲》《古詩兩首》《上課鈴聲》等錄音作品。時下各類應用軟件推陳出新，教師要有目的地培養學生關注前沿技術，積累豐富的操作經驗。當然，也需要教師靈活運用身邊的新鮮元素開展教學，這樣不僅能拉近師生距離，幫助學生在生活中合理、正確地選擇和使用信息技術，還可以對學生創新能力的培養起到積極的作用。2.4滲透德育內容。信息社會是一種新的社會形態，信息化、數字化、網絡化都是其鮮明特征，辯證認識信息社會、合理開展信息活動、善用法律法規都是其重要內涵。信息社會為人們的生活與學習帶來便利的同時也帶來信息污染、信息犯罪、信息侵權、計算機病毒等諸多問題與威脅[4]。因此，教師在教授學生信息技術的同時，要有意識地滲透道德規范教育與品行教育，要深入挖掘教材中的情感與價值觀因素，結合學生的認知情況，如感恩意識、節約意識、環保意識、合作意識等，樹立正確的價值觀和責任感。以閩教版五年級《計算機病毒的危害與網絡信息安全》為例。課始，教師讓學生打開電腦桌面上的文件，引發病毒發作，造成系統花屏。通過這種直觀的體驗，學生知道了病毒的危害。接著，通過觀看《病毒發作》視頻，通過閱讀這節課的教材、上網搜索關于計算機病毒危害的新聞、交流匯報計算機病毒的知識、習題檢測計算機病毒的知識等環節，掌握計算機病毒特點及防范的措施。然后，展示視覺錯覺圖片引出“眼見未必為實”的結論，讓學生當“福爾摩斯”偵探分別對“飛機撒藥治白蛾”、“詐騙短信”案例進行分析，讓他們懂得明辨是非、抵制誘惑、負責應用互聯網搜索、積極求證信息、不傳播謠言等行為的重要性。最后簽訂文明上網“五不要”承諾書，抵制不良信息。

小學信息技術教材中相關的切入點比比皆是，關鍵是教師要以教育學生樹立正確的價值觀和責任感為目標，善于發現并創造性地利用這些育人因素，有目的、有計劃地寓德育于教學中。教師在制定教學目標時，要站在學科系統的高度，建立起學科核心素養與具體的教學對象、教學課型的有效連接[5]。這就要求教師具備自底向上設計教學的能力：首先明確教學內容，抓住知識本質，確定基礎知識與基本技能核心。其次創建教學情境，設計雙基支撐的現實問題。引領學生親歷解決問題的全程，應用已知解決未知，促進思維活動和實踐活動，進而掌握學習方法。最后促進學生思考，積累思維和實踐的經驗，進而形成能力、思想和品格。沿著這種結構化設計的思路，教學目標、教學活動等內容的設計更流暢、更可操作、更有高度，解決了教師對于核心素養落地無從著手的困難。

3小結

摘要：受到教育發展的革命性的影響，高中信息技術教育資源正實現從“獲取”到“共享”的變化，對教師資源的配置正實現從實地到異地的轉變，教學過程也從傳統教學變成了視頻教學，學習時間也從固定地點、固定時間變成自由學習、自由地點。這種轉變，既是信息技術本身變革帶來的影響，又是社會逐漸發展經濟化水平不斷提高的產物。現如今，高中生生活在程序設計的世界里，教師對學生技術、數據解決的算法思維都提出了批判分析。

關鍵詞：信息技術；教育階段；發展

信息技術在教育方面的發展已經逐漸滲透到青少年生活的方方面面，也逐步影響著高中生的學習方式和思維、文化。在全球經濟化浪潮的沖擊下，信息技術的革命化已經改變了人們的方式，正逐步影響著教育領域。

1信息技術內涵

原來人們單純地認為，信息技術只是人們利用通信、計算機、光電等技術，對圖像文字、聲音還有數字轉換加工的一種高科技。這種對信息技術的內涵進行的簡單解釋，等同于將信息技術看成一種改造的工具，而這種改造功能恰好是人們需要的信息技術服務。［1］然而信息技術是一種很復雜的系統，而不是簡單的技術與人、技術與社會的對應關系。真正的信息技術內涵是將信息技術定義為，人有意識地運用信息技術，推動社會進步。這種進步也有很大的局限性，因為用戶只能對技術進行單方面的使用。當信息技術給人類的生活帶來極大便捷的時候，卻也會制造很多麻煩影響人類生活。［2］當一項技術出現的時候，就意味著技術人們只能對信息技術進行掌控，但是隨著時間的推移，當人類享受新技術帶來的成果時，卻可能也會被技術所控制，甚至成為信息技術的“奴隸”。當某項高科技發展成熟的時候，也許就會打敗人類，就像谷歌旗下的一款機器人打敗了世界圍棋冠軍韓國選手李世石。想一想，未來的世界會不會被機器人所控制，是件細思極恐的事情……信息技術無論是人們運用的一種工具還是一種生態，都代表著信息技術不再單純地創造物質財富，而是說明信息技術的每一次進步都在影響人類的生活方式。如果忽視信息技術或者只講究信息技術表面的問題，會引發大量的問題，甚至可能引發一些復雜的社會問題。［3－4］

2信息技術教育的發展階段

一、改變理論教學的方法

初中信息技術教學一般分為理論教學與實踐教學。傳統的初中信息技術理論教學以教師的講解為主，即教師根據教學大綱的要求對教材的內容進行講解，學生只能被動地接受相關的知識，他們的主體性得不到發揮。泰山版初中信息技術教材包含的內容是豐富多彩的，其涉及了計算機的各個方面。初中信息技術的理論知識是比較抽象的，對于學生來說是很難進行理解的，因此，在初中信息技術理論教學中，教師要改變傳統的教學方法，要將抽象的理論知識進行轉化。隨著信息技術的不斷發展，網絡中出現了各種各樣的教學資源，因此，教師可以利用網絡搜集一些相關的教學資源，這樣可以增加課堂教學的趣味性，可以將抽象的理論知識變得直觀化，可以使學生更好地進行學習，進而可以提高教學的有效性。例如，在講解《數字化聲音播放》這一節的理論知識時，教師可以運用多媒體進行教學。本節課的教學目標是讓學生學會如何在網絡中下載音樂，并且讓他們學會運用不同的工具播放音樂。在理論教學中，教師可以在網絡中下載一些流行的音樂，并在教學中進行播放。播放結束之后，教師可以問學生這樣一個問題：“我們怎樣才能將網絡中各種動聽的音樂下載到手機中？”通過這個問題可以引出本節課的教學內容，可以吸引學生的注意力，可以提高他們學習的興趣。教師讓學生帶著這個問題進行學習，這樣可以提高他們學習的效率，提高教學的有效性。

二、運用游戲進行教學

經過對初中生心理和生理的分析我們可以發現，他們的注意力很難長時間集中在一件事情上，渴望探究未知的事物，比較喜歡玩游戲。在初中信息技術實踐教學中，教師可以運用游戲教學法進行教學。在實踐教學中，教師可以將教學內融入游戲中，這樣可以使他們在游戲中了解和掌握相關的知識和操作技巧。例如，在講解“PPT的制作”時，教師可以運用游戲進行教學，讓學生以自己喜歡的游戲為主題制作一個PPT。有的學生喜歡益智類的游戲，如割繩子、我的世界、天天2048、瘋狂猜成語、數獨等；有的學生喜歡休閑類的游戲，如貪吃蛇大作戰、我的湯姆貓、開心水族箱、翻滾球球、白塊達人等；有的學生喜歡大型的網絡游戲，如王者榮耀、少年三國轉、戰火聯盟等，因此，教師可以讓學生對自己喜歡的游戲進行深入的了解，并通過PPT的形式將游戲介紹給其他的學生。等學生展示結束后，教師可以讓他們評選出自己最喜歡的一個PPT，以及自己最喜歡的一款游戲。通過這樣的形式，學生可以更好地掌握PPT的制作方法，提高他們學習的興趣，進而提高教學的有效性。

三、學生進行自主學習

在初中信息技術教學中，教師可以讓學生進行自主學習，這樣可以提高他們學習的效果，可以使他們更好地了解和掌握相關的計算機知識和操作技巧。在教學之前，教師可以將教學的重點、難點知識以及教學目標告訴學生，并讓他們進行自主學習。在課堂教學中，教師可以讓學生展示一下自己的學習成果，這樣可以提高他們學習的興趣。例如，在講解《數字化視頻播放》這一節時，教師可以將教學的重點、難點以及教學目標告訴學生，并讓他們進行自主學習。本節課的教學重點：選擇合適的工具播放各種數字化視頻文件；在網絡上播放視頻。本節課的教學難點：常見的視頻播放的特點。

1信息技術的定義、分類與特征

1.1信息技術的定義人們對信息技術的定義，因其使用的目的、范圍、層次不同而有不同的表述：

1.1.1現代信息技術“以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征”。

1.1.2信息技術“包含通信、計算機與計算機語言、計算機游戲、電子技術、光纖技術等”。

1.1.3信息技術就是“獲取、存貯、傳遞、處理分析以及使信息標準化的技術”。

1.1.4信息技術是指在計算機和通信技術支持下用以獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸文字、數值、圖像以及聲音信息，包括提供設備和提供信息服務兩大方面的方法與設備的總稱。