數字素養教育范文10篇

［摘要］荷蘭初等教育和中等教育將數字素養列入學校教育的學習領域之一，并將發展學生數字素養和實踐技能置于重要位置，以期學生更好地參與當下和未來的（知識）社會。荷蘭將數字素養認定為一組關于基本的信息與通信技術技能、計算思維、信息素養、媒體素養的知識、技能與態度。它囊括六個學習主題：數據與信息、數字世界的安全與隱私、數字技術的運行與使用、數字交流與合作、數字公民和數字經濟。荷蘭從數字素養學習框架的頂層設計走向學校的具體實踐，數字素養落地生花。

［關鍵詞］荷蘭；初等教育；中等教育；數字素養

一、引言

信息與通信技術（InformationandCommunicationTechnology，ICT）的數字化為信息化社會創造了無限可能性，數字化發展戰略成為全球共識。歐盟提出的歐洲2020（Europe2020）發展戰略中，歐洲數字化議程（AdigitalagendaforEurope）強調要增進所有歐洲公民對互聯網的使用與普及，特別是要采取行動支持普及數字素養。[1]數字素養教育是21世紀教育中必不可少的部分，它旨在讓兒童與青年掌握數字素養的知識、技能和態度，能夠高效地、周密地進行信息處理，以此推動社會經濟高效發展且具創新性，走向均衡、健康發展的信息化社會。[2]荷蘭作為歐盟成員國提出了《荷蘭數字化戰略：為荷蘭的數字化未來做好準備》（DutchDigitalisationStrategy:GettingtheNetherlandsreadyforthedigitalfuture）。年輕一代要掌握良好的基本的ICT知識與技能、信息素養、媒體素養，是荷蘭學校教育數字化的戰略發展目標。[3]荷蘭初等教育和中等教育將數字素養列入學校教育的學習領域之一，將發展學生數字素養和實踐技能置于重要位置，以期學生更好地為未來做準備。數字素養是幾乎所有職業共同需要的知識、技能與態度，并且數字素養的內涵會隨著ICT的發展而動態演進，學生需要具備數字素養來應對社會的日新月異。數字素養，是歐盟自2006年提出支持歐洲公民更好地學習、工作和社會參與的核心素養之一，是各個教育階段都須重視發展的核心素養之一。[4]2012年，荷蘭皇家科學院中等教育計算機科學委員會在《中等教育中的數字素養：21世紀的技能和態度》報告中明確指出，當前的中等教育課程對數字素養的重視程度嚴重不足。委員會建議政府更新初等教育和中等教育72￣的國家課程，發展學生的數字素養。2013年，荷蘭國家課程發展研究中心代表荷蘭教育、文化和科學部厘清了數字素養的概念：數字素養是一組基本的ICT技能、計算思維、信息素養、媒體素養的知識、技能與態度。[5]2017年，國家課程發展研究中心了數字素養的學習框架，涵蓋“基本的ICT技能、計算思維、信息素養、媒體素養”四個實質性領域。2019年，數字素養開發團隊《數字素養學習領域》，呈現了進一步完善的數字素養學習框架，闡釋了學生在各學段要掌握的知識、技能和態度的學習目標。本研究擬解析荷蘭中小學生數字素養的學習框架與實施路徑，以期為學生數字素養培育提供有益經驗。

二、荷蘭中小學生數字素養解析

為深入理解荷蘭的數字素養學習框架，本文從數字素養的發展愿景、實質性領域、學習主題、學習模塊等方面進行解析。（一）荷蘭中小學生數字素養的發展愿景。荷蘭中小學生數字素養的發展愿景為：在課程中給數字素養一個堅實的位置，為學生能積極地參與當下和未來的數字化社會做準備。數字素養教育旨在培養學生成長為（數字）社會中積極的、負責任的、獨立的參與者。[6]數字素養學習框架[7]（如圖1所示），勾勒出實現數字素養愿景的內核要素與外核的教育總體目標之間的關聯。數字素養向外提供機會發展學生關于“思考與行動，與人相處，認識自己，為社會、學習與職業、個人生活做準備”的更廣泛的能力，指向總體的育人目標。數字素養的四個實質性領域（基本的ICT技能、計算思維、信息素養和媒體素養）和六個學習主題（數據和信息、數字世界的安全與隱私、數字技術的運行與使用、數字交流與合作、數字公民和數字經濟）向內指向數字素養的發展目標，意圖培育學生成為具有數字素養的數字公民。如果學生能夠有意識地、批判性地和創造性地使用數字技術、數字媒體和其他技術，能夠掌握這些技術以獲得信息并積極參與當下和未來的（知識）社會，即具有數字素養。[8]圖1.荷蘭中小學生數字素養學習框架（二）荷蘭中小學生數字素養的實質性領域。數字素養的四個實質性領域相互滲透，互為支撐，旨在學生能夠獲得數字素養各領域的基本知識與技能，學習如何運用這些知識與技能，學會以批判的方式思考和反思數字技術，學習利用數字技術促進自身的發展與創新。[9]1.基本的ICT技能基本的ICT技能是學生掌握計算機和互聯網的基本功能，能夠利用各種現代數字技術實現數學邏輯運算和信息處理。基本的ICT技能的要素有：（1）掌握ICT的基本概念，識別和理解計算機、互聯網、軟件應用程序、數字技術的基本知識與功能；（2）使用互聯網基礎設備，識別和連接基本的硬件設施設備，使用設備和程序進行訪問、存儲和共享信息；（3）有效應用標準辦公應用程序、軟件應用，如文字處理器、演示軟件、圖像和視頻編輯；（4）具有信息安全與隱私意識，安全使用互聯網信息、在線交易，并意識到個人和他人的信息安全和隱私。基本的ICT技能是學生認識、參與數字社會所需的基礎知識與技能，是學生進一步學會使用數字技術，運用技術創新的基礎條件。2.信息素養信息素養是學生能夠確定和分析信息的來源，系統地進行數字信息的檢索并批判地選擇，能夠評估信息的可靠性與可用性。信息素養的要素有：（1）確定與（研究）問題相關的信息；（2）制定信息檢索策略，從可能的信息中選擇最具可行性的來源，并能根據實際需要動態調整；（3）獲取和選擇信息，通過檢索獲得信息、資料，選擇可用的、可靠的信息；（4）信息處理，運用文本、表格等方式對可用信息整理、歸類，分析與整合；（5）呈現信息處理的結果；（6）評價，能夠對任務過程和最終結果的相關性、有用性和有效性進行評價。在數字化資源來源豐富的數字社會中，信息素養強調學生對數字信息具有敏銳的判斷力，能夠使用數字手段實現有用信息的獲取、處理與評價。3.媒體素養媒體素養是在社會媒介化的背景下，學生具有媒體意識、媒體智慧，能批判地看待自己、他人的媒體行為；積極地、負責任地使用媒體，涉及安全和隱私的媒體行為能夠合乎社會規范。媒體素養的要素有：（1）理解社會的媒體化，洞察媒體對個人、社會、文化等方面產生的影響；（2）理解媒體的社會功能，意識到媒體在傳播社會規范和社會價值中如何發揮作用；（3）融合媒體素養、ICT基本技能和信息素養，在使用媒體時，能夠操作設備、軟件和應用程序，保護隱私與安全；（4）創建媒體信息；（5）社會媒體參與和身份意識。在媒體愈來愈融入數字社會底色的背景下，社會媒介化對社會各領域的塑造是多元與深刻的，媒體素養強調學生要具備批判性的媒體意識，負責任地行使媒體行為，智慧地應對復雜變換的社會。4.計算思維計算思維是學生基于計算機的算法、程序和計算能力，以及ICT技術的支持，從確定問題、收集資料和信息到分析、呈現結果的一種思維過程。計算思維的要素有：收集資料；分析資料；可視化數據；分解問題；將問題抽象化；算法和程序；自動化；仿真與建模和并行化（同時進行多項任務）。計算思維為培養學生的過程思維賦能，強調以計算機算法思維思考，利用數字技術和工具尋求解決方案，最終解決問題。（三）荷蘭中小學生數字素養的學習目標建構。數字素養的四個實質性領域勾勒出培育中小學生數字素養的概念域。基于概念域的藍圖，數字素養囊括的六個學習主題及其學習模塊[10]，從掌握基本知識與技能的程度、認知水平深度、自我意識等方面具體闡釋了學生在各學段的知識、技能與態度。1.數據與信息數據與信息目標要求學生掌握如何從大量數字資源中收集數據和信息并經過信息處理，篩選出有用的數據和信息。隨著數字技術蓬勃發展，數字資源愈發豐富，數據和信息的產生、復制、更新、傳遞、訪問量激增。學生必須掌握計算機和互聯網、數字技術的基本概念、功能和操作，使用數字應用程序訪問、獲取大量的數據和信息，通過收集、過濾、存儲有用信息，對其進行分析、可視化、評價。學習模塊包括：（1）從數據到信息，掌握數據的檢索、選擇、可視化處理，將數據轉換為有用信息。（2）學會處理數字數據，以及掌握更大范圍、更抽象的數據應用。小學階段注重學生在生活中的數字體驗，要求學生能做簡單的收集、分類和存儲數據，形成多元的數字世界、數據的具象感知。中學階段強調提升學生數據與信息的結構化能力，讓學生具備運用數字技術的能力與批判意識，有意識地將數字技術關切到職業選擇和社會發展。2.數字世界的安全與隱私數字世界的安全與隱私要求學生意識到數據共享存在安全隱患與隱私風險，要有意識地增強數字安全、保護數字隱私，能夠采取安全措施防止數據或設備被不良使用。網絡資源開放共享，用戶在使用數字資源、數字技術時產生大量的用戶數據，涉及數據的安全和隱私。學生必須意識到數字安全和隱私的重要性，學會負責任地存儲、共享數據，能夠遵循法律法規，采取恰當的安全措施應對數據安全與隱私問題。學習模塊分為數字世界中的安全和數字世界中的隱私。小學階段注重培養學生數字安全與隱私的意識，要求學生能使用密碼保護賬戶信息。中學階段逐步提升學生辨別、防護、應對安全隱患與隱私風險的能力，使學生的信息共享行為合乎法律法規。3.數字技術的運行與使用數字技術的運行與（創新）使用，要求學生能夠掌握數字技術運行的基本原理，能夠積極地、創造性地運用數字技術解決問題。人既是技術的使用者又是創造者，學生有必要學習計算機語言和編程，掌握數字技術的基本原理，并能將之應用于解決實際問題，利用數字技術進行創造與創新。同時，學生要意識到數字技術對生理健康的影響，能從社會、經濟、倫理等方面批判地審視數字技術。學習模塊包括數字技術的交互與創新、控制與創新。小學階段注重培養學生使用數字應用創建簡單文本、音頻、圖像的能力，讓學生有意識地運用計算思維完成簡單任務。中學階段逐步提升學生運用數字技術的能力，強調創新性、編程學習的重要性，讓學生能利用計算思維解決復雜問題。4.數字交流與合作數字交流與合作要求學生能夠有意識地、批判地使用數字方式進行交流與合作。數字技術的應用形成了人與設備之間的多維聯系網絡，學生能夠掌握數字交流與合作的基本概念、原理，有意識地、批判地、負責任地運用數字媒體進行交流與合作。學生深入了解數字交流與合作在不同背景下發揮的作用，在交流與合作中發揮和利用數字技術的創新與價值。學習模塊包括：網絡、數字交流和數字合作。小學階段注重培養學生掌握數字網絡的基本知識，讓學生有意識地在生活中體驗數字通信交流，能進行簡單的信息、數據的交換與共享。中學階段逐步提升對學生創新地利用數字技術組織合作項目、創建數字產品的要求，讓學生有意識地建立與維護合作網絡，在合作中自我反思，關切數字合作對個人與社會的價值。5.數字公民數字公民是指學生具有數字素養，基于民主社會的自由、平等、團結的基本價值觀，以批判的、積極的、負責任的公民身份參與數字社會。學生參與數字社會既有權利也有義務，要秉持基本的價值觀，有意識地反思作為數字公民承擔的社會角色和責任。學生能夠負責任地使用數字技術、多媒體資源，學習如何利用數字技術進行創新，批判地、積極地應對多媒體信息對多元化民主社會的影響。學習模塊包括：數字化公民和數字身份。小學階段注重培養學生對數字身份的認知，使學生能塑造自己的數字形象，識別和尊重他人的數字身份，辨識多媒體信息的真實性。中學階段強調培育學生數字公民的基本價值觀，使學生批判地認識媒體信息具有政治、意識形態等色彩，行使權利與履行義務，成為具有批判意識、負責任的數字公民。6.數字經濟數字經濟是要學生能夠積極地、批判地利用數字技術和數字應用參與經濟活動。數字技術的發展為經濟活動創造了新興形態和商業模式，如在線支付、數字平臺經濟、數字化形態的貨幣。用戶數據的經濟價值讓人們既是新型服務的生產者也是消費者。學生要認識到這些新變化，積極地、批判地參與新興形態的經濟活動，并能夠利用與之相關的知識與技能，為未來的學習和職業探索可能的選擇方向。學習模塊包括參與平臺經濟和數字營銷。小學階段注重學生在生活中感知、參與、體驗簡單的經濟活動，了解數字廣告的不同類型、用途及個性化特點。中學階段強調學生能夠深入認識數字技術帶來的數字營銷新形態、新模式，以及用戶數據的經濟價值；批判地認識數字平臺經濟活動的機遇、風險，以及對個人和社會的價值，有意識地將數字技術關切到未來的學習與職業的選擇。（四）荷蘭中小學生數字素養的分布特點荷蘭中小學生數字素養在學段上垂直分布，在各學習領域中水平統整，各學習領域合力發展學生在數字素養領域的知識、技能和態度，是荷蘭中小學生數字素養的分布特點。荷蘭的初等教育、中等教育覆蓋九個學習領域：運動與體育、公民、數字素養、英語/現代外語、藝術與文化、人與社會、人與自然、荷蘭語、算術與數學，各學習領域之間相互聯系、相互依托。數字素養廣泛地分布于其他八個學習領域，與其他學習領域的學習目標既融合也關聯。如數據與信息的模塊“從數據到信息”的學習目標也體現在其他學習領域。與之關聯的學習領域有：英語/現代外語[11]；人與社會[12]；荷蘭語[13]；算術與數學[14]。數字素養的學習目標與其他學習領域（除運動與體育）之間相互關聯，既突出數字素養學習領域的主導作用，也形成培育學生數字素養的跨領域學習合力。

摘要:本文在梳理數字素養內涵的基礎上，結合高職院校學生的特點，分析出高職院校學生在數字素養方面存在的問題，如數字素養教育機制匱乏、數字獲取能力單一、數字應用不足、數字安全意識淡薄、自主創新能力不強等問題，提出了開設數字素養課程教育、構建數字化的學習環境、提升高職學生的自我約束能力及自主學習能力的策略。

關鍵詞:高職院校;數字素養;策略

21世紀以來，隨著數字技術以及網絡技術的發展，數字化已經存在于生活的各個方面并影響和改變著我們的生活，數字素養已成為人們必備的重要素質。作為數字時代的高職院校大學生，時刻生活在數字化環境中，在思維方式、學習方式與個性特征上已經發生了根本性的變化。因此，提升高職院校學生數字素養使其適應信息時代的發展顯得尤為重要。

1數字素養的基本內涵

數字素養最早由以色列學者Y.Eshet-Alkalai提出。P.Gilster將數字素養定義為:理解并能使用計算機顯示的各種數字化資源及信息，能讀懂這些信息的真正含義而現在普遍認為數字素養是指在社會生活、學習過程中，能夠創造性地使用和批判信息及使用數字信息的能力。因此，數字素養的內容包括以下幾個方面。

1.1數字信息和資源的獲取能力

【摘要】本文從數字化視音頻信息對師生信息素養的形成、構建校園視音頻教材數字化的環境等角度探討了模擬視音頻信息數字化的意義及實施環境要求。

【關鍵詞】信息素養；視音頻教材；數字化；實施環境；要求

隨著“校校通”工程的建設和，尤其隨著無線網的建設、E—Learning的開展，視音頻信息在機網上的共享顯得愈來愈重要。常見的視音頻信息主要有各學科電視教材、校園專題、素材、名師介紹、興趣小組活動記錄、課外知識、外語教學、校園廣播新聞等。在技術上，有線電視網、有線廣播、計算機可以用一根線連通，形成“校園一線通”。同時從國內外在視聽覺教育（如視覺思維、視覺素養）的中看出，視音頻信息在不僅是對文字信息的補充，而且也是通過對視聽覺信息的觀看提高學生閱讀、理解、思考、視聽覺材料的能力。從一些課程（如語言類、技能類、示范類等課程）的教學要求上來看，這些學科的學習離不開視音頻信息的補充，而要實現學生隨意的播控，只有通過計算機服務器來實現。但是將所有視音頻教材轉換為數字信息在網上傳輸，是一件相當復雜的系統工程。

從西部信息技術與課程整合的發展表面上看，西部中小學學生E—Learning的不足，主要表現在E—Learning環境的構建上，西部E—Learning環境的構建即表現在硬件的缺乏，也表現在視音頻信息的數字化、師生信息素養的不足上，而從根本上來說是師生信息素養的欠缺和數字視音頻教育信息的嚴重匱乏。師生信息素養的培養是一個長期的過程，需要在一定的數字環境中養成。為此筆者認為在E—Learning的構建中，應盡最大可能的構建校園數字視音頻信息。

一、視音頻教材數字化是促進師生信息素養形成關鍵

視音頻教材的數字化有利于培養師生信息素養。美國圖書館協會（AmericanLibraryAssociation，ALA）在1989年報告中，將信息素養定義為“個人能夠認識到何時需要信息，個人能夠檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力”。信息素養（InformationLiteracy），也被翻譯為信息文化，但素養與文化意義相差很大。在不同時期信息素養稱呼不同，如“媒體素養（MediaLiteracy）”、“電視素養(TVLiteracy)”、“計算機素養（ComputerLiteracy）”、“數字素養（DigitalLiteracy）”、“網絡素養（InternetLiteracy）”、“素養（E-Literacy）”等。

摘要：文章運用文獻資料法、邏輯分析法等在云教育平臺建設下對體育課程思政教育資源的共享要求和實踐向度進行分析，以“立德樹人”育人理念為基準，逐漸形成新課標下學校體育教育的踐行模式。研究發現：云教育平臺建設下體育課程思政教育資源共享發展的動因表現在體育課程思政教育資源共享發展是云教育平臺下“鑄魂”和“育體”的戰略選擇；體育課程思政教育資源共享發展是“修體”和“明德”相結合，落實立德樹人根本任務的必然趨勢；體育課程思政教育資源共享發展是“道德素養”和“運動素養”耦合發展的實然需求。研究認為：資源共享發展的策略為云教育平臺建設下拓寬思想政治教育渠道，形成精準化體育課程思政資源保障途徑；云教育平臺建設下堅持“立德樹人”目標任務的數字化，精準設計體育課程思政的內容；云教育平臺建設下搭建體育課程思政云教育平臺，彰顯思想政治教育數字信息化的精準互融。

1前言

云教育平臺在技術層面涉及了互聯網大數據、云計算、區塊鏈、物聯網、人工智能、5G信息技術等，均呈現出了穩定快速的發展態勢，為新時代社會經濟發展賦能助力。在云教育平臺普及適用的背景下，基于立德樹人的育人理念，學校體育課程與教學也在不斷進行數字化的變革，思想政治教育逐漸深入到體育課程與教學之中，體育課程思政由此掀開了嶄新的一面，精準化的體育課程思政逐漸成為體育教育創新發展的目標趨勢。2020年6月，教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的文件中指出：“通過打造一批體育類特色課程，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，以及要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統文化教育，培養學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發學生提升全民族身體素質的責任感[1]。”體育課程思政教育資源共享發展趨勢既體現出了上層建筑的政策引領，又彰顯了立德樹人教育的核心理念，使得強身健體與文明精神相結合、健身鍛煉與修身修德相融合、運動能力與明德有禮相契合、終身體育與道德修養相耦合[2]。在云教育平臺下，體育課程思政教育資源共享發展的特點更加符合新時代育人踐行向度，聚焦云教育平臺對學校體育教育在培養人方面的實踐意義，進而推進體育課程教學質量和評價標準的改革與完善，厚植傳統文化在體育教學過程中的效用，切實維護好發展好體育課程思政在立德樹人方面的責任功效。

2云教育平臺建設下體育課程思政教育資源共享發展的動因

2.1體育課程思政教育資源共享發展是云教育平臺下“鑄魂”和“育體”的戰略選擇早在1917年4月，毛澤東在《新青年》雜志上發表了文章《體育之研究》，其中談到“文明其精神，野蠻其體魄”的論斷，深入闡明了體育的育人功效和目標愿景，既要“鑄魂”，發展學生體質，提高學生運動能力，又要文明精神，提高道德情操[3]。在新時代云教育平臺運行環境下體育課程思政教育資源共享發展已逐步發展成為一種重要的育人戰略，加速建設數字化的體育課程思政，是落實體育教育教學工作“鑄魂”和“育體”的戰略選擇，已然成為促進學生全面發展關鍵力量。互聯網信息技術的發展使“大數據”作為一種生產要素，反映了體育課程教學活動的數字化發展趨勢，實現了學生體質健康促進與道德品質提升的雙向融合，以“修體”為外化表征，以“修心”為內化育人，多重目標任務的數字化實現立德樹人根本價值取向的“大思政”教育模式[4]。云教育平臺建設下體育課程思政教育資源共享不僅適應了新時代互聯網大數據平臺發展的趨勢，而且通過體育課程教學精準培養人的文明思想與強身健體相結合的價值取向，體現了云教育平臺下的全方位落實數字素養的培養戰略，促進體育課程思政數字化評價標準的完善發展。

2.2體育課程思政教育資源共享發展是“修體”和“明德”相結合，落實立德樹人根本任務的必然趨勢“修體”是指通過體育運動提高運動技能，磨練意志，完善品格，養良好的運動習慣和生活習性，達成“德體兼修”的目的。“明德”源于《禮記·大學》，即“大學之道在明明德”，這是一種恒常的育人理念，引導學生在參與體育運動的過程中要注重提高修養，磨練心性，鑄造成為具有高尚道德品質的個體。體育課程思政教育資源共享是在互聯網數字信息技術的支持下促使學生的運動水平、運動能力、健康水平、道德品質等實現數字化覆蓋，通過云端數據的分析，強化“修體”與“明德”數字信息的交互影響，充實體育課程評價標準的內容，彰顯體育課程思政數字化對完成立德樹人根本任務的必然影響。在云教育平臺下，互聯網數據信息化技術在體育思政課程中的應用是一種數字的細化過程，能使體育鍛煉、運動技能、技戰術能力、運動水平等與個體的道德、情感、品行、心性相融合，實現精準化分析和考量，在進行體育教學設計過程中能聚合多種目標因子，“精準定制”適合不同年齡、性別以及綜合素養特征的教育對象的培養需求，體現了精準思政和立德樹人的育人制度理念。

摘要：隨著數字化時代的到來，信息素養成為科學家的基本素養，在科學家的成長與發展過程中起著重要的作用。文章在闡釋素養和信息素養基本內涵的基礎上，分析了科學家提高信息素養的必要性，探討了科學家應該具備的信息素養。

關鍵詞：科學家；素養；信息素養

人類社會經歷了從農業經濟、工業經濟到信息經濟，從農業社會、工業社會到信息社會的演變，在這個動態的演變過程中，科學家為推動世界和社會全面發展做出了重要貢獻。在不同的歷史時期，科學家所承擔的責任和義務不同，科學家所應該具備的素養也隨著社會的發展而變化。伴隨著21世紀的到來，人類步入了信息社會，走進了數字化時代，信息的呈現、存儲、傳輸數字化成為這個時代的主要特征之一。人類對信息的依賴程度超多了以往任何社會，信息素養成了數字化時代生存的基本素養。對于科學家來說，信息素養顯得尤為重要，這不僅關系到科學家的成長與發展，更關系到人類、自然和社會的協調發展。

一、素養與信息素養

素養是人們在社會生活中經常使用的一個詞匯，如人文素養、職業素養、媒介素養、教師素養、科學素養、公民素養、信息素養等。具體來說什么是素養和信息素養呢？

（一）素養的內涵

摘要：數字經濟已經成為湖南省經濟的新支點和新引擎，伴隨而來的人才需求也相應發生改變，湖南高職院校商科專業應抓住這個時機培養符合時代要求的應用型技能人才。本文從湖南高職商科專業人才培養瓶頸問題出發，從高職商科專業定位、人才培養、教師培養、企業參與人才培養、學生人文素養培養等方面進行了對策研究。

關鍵詞：數字經濟；湖南高職教育；商科專業；人才培養

在疫情防控常態化背景下，數字經濟優勢不斷凸顯，成為推動傳統產業升級改造的重要推動力。總書記指出，“要推進互聯網、大數據、人工智能同實體經濟深度融合，做大做強數字經濟。”中國經濟轉型和產業升級離不開大量職業工人和職業技能人才，數字經濟時代的來臨，不管是生產、流通還是消費環節，將會誕生出更多新的職業和職業技能要求，因此職業教育將會是中國未來高等教育中的兩條腿，要持續推動傳統職業教育向現代化職業教育轉化，為行業和企業供應大量符合時代要求的應用型復合技能人才。

1湖南省數字經濟發展現狀

從數字創新要素、數字基礎設施、核心數字產業、數字融合應用、數字經濟需求、數字政策環境等指標進行數據分析和研究，《中國區域與城市數字經濟發展報告》(2020年)中指出，湖南在2019年數字經濟競爭力指數排名中位列全國第15位。湖南屬于中部地區，數字經濟發展勢頭良好，呈現產業集群特點，長沙作為省會和數字經濟發展的領頭羊，初步形成了“一園五區兩山”的產業發展格局。2020年在疫情持續的背景下，云計算、大數據、人工智能、工業互聯網等數字經濟核心技術對湖南數字經濟發揮出了巨大作用，湘江鯤鵬首臺服務器下線、中國首條“智慧公交”投入使用、“和包支付產業園”的持續發展、長沙高新區互聯網企業的上市、5G技術在工程設施等方面的應用、傳統零售與數字經濟的深度融合、湖南自由貿易試驗區的獲批，使得湖南區域經濟轉危為機。2020年湖南移動電商、社交新零售、跨境電商、鄉村振興、電商扶貧、網絡視頻、在線教育、移動辦公等細分領域融合創新，逆勢上漲。2020年，為做大做強數字經濟，推動湖南省經濟高質量發展，湖南省了《湖南省數字經濟發展規劃(2020-2025年)》，大力推動數字產業化、產業數字化。但是數字經濟在湖南省經濟總量中占比依舊相對較低，低于全國平均水平10個百分點，問題主要集中在自主創新能力偏弱、高端復合型人才和應用技能型人才雙重短缺等方面。

2數字經濟對高職院校商科專業人才的需求

摘要：隨著信息技術的不斷發展，廣告行業正在發生著巨大的變革。數字營銷基于信息技術發展而生，而在數字營銷背景下，國內外廣告行業對廣告設計人才的需求也在發生著重大變化。如何培養創新性、復合型的廣告設計人才已經成為我國廣告行業發展的關鍵所在。當前，我國高校對廣告設計人才的培養依然局限于傳統的培養模式，不能夠很好地滿足社會對廣告社會人才的需求。為此，急需在廣告設計人才培養模式上進行創新與研究，探索廣告設計人才創新培養新路徑，以期培養更多的高素質廣告設計人才。

關鍵詞：數字營銷；廣告設計；人才；培養模式

數字營銷背景下，廣告行業作為一種典型的依附性第三產業，其發展狀況與宏觀經濟、國家政策等密切相關，也與行業人才培養建設有直接關系。當前，隨著信息技術的迅猛發展，無論是國內還是國外，廣告設計人才的培養都在發生著重大變化。一方面，數字時代的到來，為高校廣告設計人才培養提供新的契機與方向；另一方面，數字營銷的深入發展，廣告領域對廣告設計人才的需求不斷增加，帶動著高校廣告設計人才培養模式的變革。因此，基于數字營銷視域，對廣告設計人才培養趨勢深入探析，尋找其科學創新的培養模式，培養更多的適應數字營銷環境的廣告設計人才是一項重要而緊迫的任務。

一、數字營銷環境下廣告設計人才需求趨勢

（一）工作崗位需求

當前，我國數字營銷類廣告公司對廣告設計人才需求正在從傳統的單一性人才向復合型人才需求上轉變，多數廣告公司設置了策劃類、市場類、服務類等職能崗位。從國內廣告公司工作崗位對廣告設計人才的需求趨勢分析，需求缺口主要涵蓋策劃創意類、媒介公關類、市場銷售類、客戶服務類、技術類、管理運營類等崗位。其中，技術類是數字營銷行業不同于傳統廣告行業的典型崗位之一，此類崗位對數字媒體技術與投放、大數據與廣告技術、數字整合營銷等技術類人才需求量大。①從崗位需求的整體角度出發，技術類、策劃創意類占據整體的60％以上，并且集中在沿海與中西部發達城市。其次，不同類型的數字營銷公司均對策劃創意類人才呈現出高度需求，崗位需求量一直呈現出遞增態勢。此外，結合當前國內廣告設計人才需求特征來看，許多新興的廣告公司對創新性人才需求有增無減，并表一工作崗位且在數字營銷與新媒體應用方向上設置了大量的崗位，例如電商營銷、社會化媒體營銷、大數據營銷等。

摘要:文章對美國紐約公共圖書館信息素養的服務主體、服務客體、服務內容、服務方式等進行了闡述,并在分析紐約公共圖書館信息素養教育特點的基礎上,提出了我國公共圖書館可通過注重服務群體多樣性、探索用戶個人定制服務、推動信息素養品牌營銷等方式開展信息素養教育。

關鍵詞:信息素養;信息素養教育;公共圖書館

1背景

美國圖書館協會將信息素養定義為“能夠識別需要信息的時機,并有能力查找、評估以及有效利用其所需的信息”[1]。5年,美國圖書館協會《美國圖書館協會戰略規劃》,提出美國圖書館協會協助并促進圖書館幫助兒童與成人發展其所需的技能,包括閱讀與使用技術的能力,并認為尋求與有效利用信息資源在全球信息社會中至關重要[2]。紐約公共圖書館成立于年,是美國最大的公共圖書館系統,有88家地區分館及4個學術研究中心,館藏文獻數量在5,0萬冊(件)以上,涵蓋紙質圖書、電子書、DVD及其他文獻[3]。考慮到紐約公共圖書館在美國公共圖書館行業中的領先地位,其信息素養教育實踐可以被認為具有較強的代表性與影響力,筆者希望通過對紐約公共圖書館的信息素養教育實踐進行研究,總結其特點及創新之處,從而為我國公共圖書館開展信息素養教育提供借鑒與啟示。

2紐約公共圖書館信息素養教育實踐

為了獲得紐約公共圖書館的信息素養教育實踐情況,筆者以“InformationLiteracy”為檢索詞在紐約公共圖書館網站進行檢索,截止到1年2月,共獲得20條信息,剔除無效信息及合并同類信息后得到紐約公共圖書館信息素養教育服務概況,詳見下頁表1。

隨著我國現代化建設進程的加快，各行各業的知識技術發展瞬息萬變，對勞動者素質和專業能力的要求也越來越高，傳統“知識本位”的教學模式已然無法滿足培養適應現代化要求的高素質勞動者和專業人才的需要。因此，目前高職數字媒體技術專業將“知識本位”轉變為“能力本位”的教育模式，把課程知識目標轉變為學生就業崗位的素養目標，把教學的目標指向學生崗位需求本身等轉變，是提升高職數字媒體專業能力以及提高職業效率的重點，也是數字媒體技術專業職業教育適應市場經濟的需要。能力本位教育內涵與知識本位、學歷本位不同，能力本位是一種以能力培養為核心的教育，目標是提升學生的職業能力素養。通過對專業對口行業崗位進行調查，分析總結這些專業崗位所必需的專業能力和行業必備素養等，針對性地設置崗位人才培養計劃、構建課程體系、職業能力考核標準等，從傳統的“試卷考試”知識本位到“實踐操作考試”的能力本位教學模式的轉變，是培養學生職業能力、符合崗位要求、滿足行業人才需求的根本保障。

高職數字媒體專業教學模式存在的問題

（一）“知識本位”的教學模式

由于高職院校數字媒體技術專業成立時間不長，且專業融合了技術與藝術，因此，高職數字媒體技術專業教學計劃的制定類似于本科藝術設計專業。公共課與專業基礎課形成課程多、課時少、理論多、實踐少、知識多、技能少的教學模式，缺乏高職院校數字媒體技術專業“高層次與職業性”的特色。培養出來的學生的知識技術可能面面俱到，但無一精通，很難達到行業用人單位對學生專業素質的要求。

（二）專業教材體系不完善

教材體系建設落后于高職教育的發展需求，適用于高職數字媒體技術專業的教材并不多。目前，大部分高級院校依然以本科類藝術設計高校教材作為教學教材使用，其理論部分占比較大，缺乏重技能實踐、職業化等針對性。

摘要：信息技術的快速發展給高校檔案工作帶來變革，對檔案工作者而言，數字化素養變成了基本的素質要求，本文分析了檔案數字化素養的內涵，及高校檔案工作者數字化素養的現狀，在此基礎上提出高校檔案工作者數字化素養提升策略，為數字時代提升檔案工作者的素質和能力提供參考。

關鍵詞：檔案數字化；信息素養；高校檔案工作

信息技術的發展正在深刻影響檔案管理的實踐，從檔案資源的現實樣態到檔案工作的組織方式、再到檔案服務的模式內容正在發生根本性的變化。2020年6月，新修訂的《中國人民共和國檔案法》專設檔案信息化建設一章，進一步規范了檔案信息化過程的業務流程和管理規范，同時也對新環境下檔案工作者的數字化素養提出了新要求。高校檔案管理人員作為檔案從業者群體中重要的組成部分，對其數字化素養的提升策略進行研究，對于高校檔案管理工作有效回應數字轉型的時代要求，具有重要的推動意義。

1檔案數字化素養

檔案數字化素養是指在數字信息化的背景下，用戶能夠認識何時需要利用檔案信息，并且能夠選取有效地方式，利用信息技術手段、評估和篩選所需要的檔案，同時有需要具備一定的檔案保護意識，能夠在不傷害檔案載體及其本質的前提下綜合利用檔案信息的能力。[1]近年來，學術界對于信息素養、數字素養、數據素養、智能素養等問題進行了較為系統的討論。這些概念盡管在表述上有所不同，在具體內容上也各有側重，但是都強調信息素養背景下的教育變革[2]，學者信息素養的重要性[3]、信息素養的評價與測量[4]、以及中外對比研究[5]。結合高校檔案管理的實踐特征，本研究認為，高校檔案工作的數字化素養應包含以下主要內容。1.1數字化意識。數字化意識是各項數字化研究和工作得以開展的基礎，也是數字化素養的核心。信息意識是信息行為的覺知、信息情感和信息觀點三要素的統合[6]。結合數字化素養的過程和內涵，數字化意識是信息主體在信息數字化有關的認知活動中產生的感受，并在感受積累的基礎上形成的對信息數字化活動的覺知能力。數字化意識是數字化素養的重要組成部分，影響著信息主體的信息需求表達和信息行為，進而影響著數字化工作的開展和發展。1.2數字化技術應用。數字化技術是高校檔案數字化各項工作順利開展的重要支撐，也影響著數字化素養的養成與提高。從技術角度定義數字化,它是指利用計算機信息處理技術,把聲、光、電、磁等信號轉換成數字信號,或把語音、文字、圖像等信息轉變為數字編碼,用于快速傳輸與準確處理的過程[7]。數字化具有簡單、客觀、速度快、國際化等優點。1.3數字化信息管理。檔案數字化是信息時代的必然發展趨勢,檔案數字化管理相比于傳統的實體檔案管理,有著毋庸置疑的先進性和時效性。數字化管理是指由計算機、通信、網絡、人工智能等技術,量化管理對象與管理行為,實現計劃、協調、服務、創新等職能的管理活動和管理方法的總稱[8]。就高校檔案工作而言，數字檔案館是建設在現代化信息技術基礎之上的,它把分散于不同載體、不同地理位置的信息資源以數字化形式存貯,以網絡化的方式互相連接,從而使檔案信息可以及時利用,提高工作效率,同時充實各檔案館網站的內容,實現遠程的資源共享,使數字檔案館成為信息的存儲庫、信息的過濾機、信息的提供方、信息的擁有者和管理者。1.4數字化服務。管理的目的是為了服務，對于高校檔案工作而言，數字化服務主要是依托數字檔案館開展各種數字化、信息化、智慧化的服務。檔案信息化的目標是檔案信息資源的有效開發和應用,即檔案信息資源的社會共享。檔案信息資源的有效開發和利用是對傳統檔案管理工作的巨大改革[9]。1.5信息安全。信息安全是指保障國家、機構、個人的信息空間、信息載體和信息資源不受來自內外各種形式的危險、威脅、侵害和誤導的外在狀態和方式及內在主體感受[10]，不僅是一個技術問題，更是一個管理問題。擴大信息共享的程度和范圍會增加信息安全的風險，但不能因噎廢食，應從多種角度采取多種措施來保證信息安全。就高校檔案數字化中的信息安全問題而言，我們可以采用健全法律政策[11]、高校電子檔案的安全架構、信息安全的等級保護[12]、電子檔案的訪問控制[13]及檔案安全技術防范等方法。

2高校檔案工作者數字化素養的現狀分析