體育教育教學范文10篇

摘要：素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育形式，素質教育的本身就以提高學生基本素質為根本，符合社會發展和教育發展的基本要求。素質教育的發展離不開德智體美的全面發展，而德智體美的全面發展離不開體育教育教學的改革和發展。本文就從中學體育教育教學入手，簡要淺析素質教育下的中學體育教育教學的相關問題和對策。

關鍵詞：素質教育；中學體育；教育教學改革；教學方式

素質教育是以提高民族素質為基本宗旨，提倡以學生為中心，德智體美等全面發展。素質教育符合當前社會發展和教育發展的基本要求，符合學生的思維發展模式，有助于學生的全面發展。而中學體育作為素質教育的一部分，其本身也對提高全民素質，增強學生體魄，發展學生的智力以及培養他們吃苦耐勞和不畏困難的學習態度等都有著極其重要的作用。

一、素質教育下的中學體育教育教學改革的意義

隨著我國社會的發展和人才競爭的加劇，社會對于人才的需求也越來越全面，這就要求教師必須從各個方面全面挖掘學生的潛力，培養他們新的教育教學理念，提高他們的創新能力。從“專才”到“全才”的培養，是素質教育教育教學改革的關鍵，也是當前中學體育教育教學改革的關鍵。教育要面向學生，要以提高學生基本素質為宗旨，而不是單一的以應試為目的，尤其是中學作為中學生人格塑造和思維養成等關鍵時期，素質教育更加顯得尤為重要。素質教育離不開德智體美的教育教學的改革和發展，而體育教學作為德智體美教育教學的一部分，也是素質教育不可或缺的重要組成部分。中學體育教學改革，有助于培養學生吃苦耐勞，不畏困難的體育精神；有助于提高學生鑒別形體美、健康美的能力；有助于提高學生的創新能力和思維發散能力，同時對傳承和繼承中國傳統體育文化等方面也有著極其重要的作用。

二、素質教育下的中學體育教育教學中常見的問題

摘要：本文主要分析培養終身體育意識的重要性，并且在高校體育教育以及終身體育關系的基礎上，提出了在高校體育教育融合終身體育意識的相關策略。

關鍵詞：高校體育；教育教學；終身體育；意識

1學校體育及體育意識分析

1.1學校體育。作為教育環節的重要組成部分，學校體育教育是促進學生全面發展、提高學生身體素質、加強學生對運動知識了解、使學生掌握運動技能的重要途徑，以培養學生德智體美全面發展為目標，旨在增強學生的意志品質，提高學生綜合素質，培養學生團隊合作意識和觀念，實現有目的、有計劃的教育實踐活動。一直以來學校體育學都是一門綜合性較強的學科，就其自身的學科特點和性質來看，它隸屬于社會科學體系中教育科學的范疇，不同于傳統意義上抽象教學的理論科學，也區別于實踐性較強的應用科學，體育學融合了二者的優點，是一門理論與實踐綜合應用的科學。通過體育運動的形式，對學生的身體素質施加計劃性、組織性的影響，實現人才發展的綜合培養。簡而言之，體育教育就是通過對學生身體的影響來達到相應的人才培養目標。與此不同的是，素質教育主要是依靠科學教育途徑來實現對人能力潛力的挖掘和培養，提高人整體的素質水平。它立足于學生長遠發展角度，重在開發學生潛在能力，以社會長遠發展為大背景，實現學生德智體美勞全方面的進步和發展。1.2體育意識。體育意識是現實存在的體育現象在人腦中形成的對應反映，它是個體對體育活動、感覺、思維及判斷能力的總體概括，是人們對體育運動的基本認識。從學生的角度，其主要是指在體育活動過程中，根據對體育運動的判斷和認識所采取的相應反映，他們在這個過程中形成自己的思維意識并采取認為正確的行動方式。在學生重復多次地進行體育運動的實踐和練習中就形成了固定化行為模式也就是體育習慣，它伴隨并且影響學生的一生，包括生活方式等諸多方面。立足于心理學發展的角度來看，體育習慣是對自身心理狀態的一種固定化和自動化的反射，是長期培養、訓練及積累的結果。因此，只有擁有了先進的體育意識才能夠在此基礎上建立良好的體育習慣，但目前情況卻是：受個人修養、道德規范、家庭背景及體育基礎、自身認識等諸多方面因素的影響和家庭、學校、社會各種外部因素的制約，許多學生缺乏體育意識，僅僅重視智育教育，沒有形成積極參與體育活動的習慣，體育意識淡薄，體育習慣的培養更是達不到相應標準反而成了一句空話。因此，一定要改變這種現象的進一步惡化，扭轉局面，加快促進全民健身目標的實現。

2完善高校體育教學及培養學生終身意識的措施

體育運動如同開展一項建筑工程項目，是對人體機能的建造，工程建筑需要優質的施工材料，體育運動也是如此，必須要有科學的運動設計及體育運動知識，而學校體育教育就是獲得這些知識的基礎作為終身體育鍛煉培養的基礎單位，學校必須要制定相應的培養目標，制訂完善的學校教育計劃及體育課程教學制度。學生只有在真正地掌握了相應知識、技能的基礎上，才能實現鍛煉身體的目標。在體育教學過程中，教師的主要作用就是體育知識的輸入與輸出，傳授科學的健身內容以及方法。然而，在體育學習開展之前，必須要明確“健身”和“競技”之間的區別。學校體育教育的最終目標是健身，是學生身體素質的提高，因此必須要堅持“以人為本”的教育觀念，掌握學生身體發展的需要，依據學生自身特點進行課程體系以及運動計劃的制訂，實現體育教學內容與方法的合理選擇，從根本上提高學生素質。公式表現為：“人體（學生身體基礎）—自我鍛煉（科學健身方法）—人體（學生身體得到增強）。”在一系列的反饋過程中，改善學生體制，挖掘學生潛力。2.1學校體育教育需要融合終身體育的思想。體育教育發展的最終方向和目標就是終身體育，這種終身教育終身發展的觀念是在社會主義可持續發展的大背景下實現的，其根本目標是終身健身者的培養、全民素質的提高。終身體育主要指的是在人的學習發展過程中受到的身體鍛煉以及各類形式體育教育活動的總和。目前學校體育教育的基本方式就是身體練習，通過形式豐富的體育活動提高學生身體素質，增強學生體質，鍛煉學生心理素質，實現其身心全面發展，這種教育活動以培養學生體育鍛煉的意識、興趣、習慣以及能力為核心目標，以計劃性、組織性的教育活動為手段。作為國民素質教育的根本和核心，學校體育教育要充分利用學生成長時期的生理心理特點，在其成長階段培養其牢固的終身運動的意識，實現學校體育以及社會體育的有效結合。現階段學校體育教育已經由運動技能性體育教育轉向健康教育性的終身體育素質教育，可以說這是學生素質健康發展教育的跨越式發展。現階段，學校要將學生體育基礎能力以及自我鍛煉能力的培養放在首要位置，提高學生身體素質，為學生長遠發展考慮，實現現代人的培養發展目標。2.2培養學生體育運動的愛好、興趣以及習慣。對某件事物的興趣是人們對其活動發展的積極表現，是一種健康的心理狀態，同樣體育興趣就是人們在不斷地學習和認識體育運動過程中所形成的一種積極認識。教師在學校體育教育活動中要發揮想象力，結合學生特點力求使得學生在運動中感受到快樂，找到體育運動的樂趣所在，并獲得團隊協作的滿足感，與此同時使得學生在文化課以及專業課上的學習壓力得以釋放。一個人在某領域的成功與其興趣是離不開的，興趣能夠有效促進學生學習能力的提高，所以在教學過程中，（1）要建立明確清晰的教學目標。目標要細化到每一節課的教學上，有什么目標、要解決哪些問題等這些教師在上課之前一定要進行充分考慮，只有教師做到內心清晰學生才能夠明確自身的學習目標。（2）教師還要進行教學活動的設計，根據制定的教學目標，以及學生的自身情況選擇相應的方法手段，保證教學各位環節之間的順暢銜接，教學場地的合理布局，教師必須要有一個清晰明確的教學設計思路。（3）教師還要重視學生的信息反饋，進行教學成果的評價總結。不同于其他文化知識教師，要在不斷地教學過程中幫助學生找到其熱愛的運動項目，不以競賽和成績的提高為目標，關鍵在于學生運動意識的培養，幫助學生真正認識到體育學習的真正意義，自覺樹立終身鍛煉的觀念。2.3高校應當加強學生自我鍛煉意識的培養。在學校日常的體育教學活動中，教師必須要清晰地掌握學生的運動鍛煉情況，明確學生現階段對體育運動的態度，并對其成績進行正確判斷。這樣能夠有效激發學生的學習欲望以及鍛煉熱情，幫助學生制訂符合自身發展條件的運動目標。另外還要針對學生的個人情況制訂相應的評價指標體系，督促學生在每個運動階段制訂不同的運動目標。在結束階段練習之后，教師要對學生的運動成績進行科學檢測，掌握學生鍛煉情況，對其值得肯定的地方加以固定，需要改進的方面要指出問題并給予相應建議。在完成技術教學任務的同時，教師還要關注學生運動認識能力的培養，加深學生多運動鍛煉的認識水平，真正理解運動的意義、作用，掌握相關的運動知識，培養體育學習的動力，充分發揮學生主觀能動性，培養運動興趣，實現積極主動自覺地運動和學習。另外，在教育過程中還要重視學生獨立鍛煉能力的培養，講授運動細節的相關知識，包括運動的次數、時間、強度以及動作自我糾正等，學生只有清楚如何正確鍛煉才會積極主動地去鍛煉，實現運動過程中身心健康的培養，建立堅實地運動基礎。在硬件設施上，學校要努力營造良好地運動氛圍，創造運動便捷條件，將課堂教學任務轉化為學生們自覺性地課外實踐，實現體育教育的終身化建設要求。2.4高校必須促使體育教師綜合素質的全面提高。2.4.1教師首先要加強自身道德修養的建設，做好學生表率工作，培養自身積極向上的思想作風以及堅韌不拔的意志品質，教師需要明確教育學生之前要進行自我教育，只有這樣才能在學生中間樹立威信，形成潛移默化的教育作用。所以，在思想層面教師必須要嚴格要求自己，積極進取，緊跟時代步伐，熱愛本職工作，做到謙虛謹慎，認真對待每一項教育工作，關心學生，培養正確的思想教育觀念以及崇高的教育理想，加強知識水平的學習和鍛煉。2.4.2教師要積極樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，只有這樣才能夠形成積極的人才觀、師生觀以及質量觀和評價觀，把握好教育教學工作的出發點以及落腳點，關注學生整體素質的發展，培養自身高度的責任感，真正做到對每一位學生負責。2.4.3積極改進教法，勇于探索，積極實踐，大膽地實行教學方法改革，認真總結經驗，形成帶有自身特點的體育教學法。2.4.4隨著電子互聯信息技術的不斷發展，教學方式也要有相應的變化，體育教學也是如此。教師可以利用多媒體以及網絡信息化等技術不斷提高自身修養，拓展自身知識的廣度和深度，在對新知識的不斷學習過程中培養自身創新能力，幫助自己更加了解不同教學方式的優缺點以及適合的人權。只有教師不斷地保持著對體育運動的極大興趣，才能在無形中影響學生，培養其終身運動意識形成。

近年來，高職院校體育教學在不斷地改革和完善，將素質教育滲透到高職院校的體育教學中去，是體育教學改革的主要目標。在體育教學中滲透素質教育，既包括德育教育，也包括人文教育。素質教育對于提高大學生的綜合能力和整體素質有重要影響，對于個人將來的發展也有重要意義。

一、當今高職學生素質現狀分析

（一）對素質教育不夠重視。高職院校的學生由于年紀原因，心理和生理都還不成熟，正是價值觀形成的主要時期。對高職院校的學生進行素質教育，可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于學生身心健康發展。在調查中發現，有一部分學生在校期間由于受到了消極思想的引導，其價值觀在形成的過程中不斷地朝著錯誤的方向發展。體育教育可以使學生強身健體，體育鍛煉可以使學生在平時的生活中放松精神、減小壓力。在部分高職院校中，由于教師沒有對學生進行正確的引導和思想教育，體育教學內容被學生錯誤地應用到實際生活中。比如有一部分高職院校的學生在體育教學中選修跆拳道和散打等科目，由于在體育教學的同時沒有進行相應的素質教育，學生受到了周圍環境因素的影響，會使學生在學習體育學科之后產生暴力傾向，將跆拳道、散打等體育特長用于打架、斗毆，對學生的身心健康發展造成了較大的負面影響。出現這種情況的主要原因是對學生進行體育教學時，沒有進行適當的素質教育，導致學生將所學的特長用在了錯誤的方向，影響了高職院校學生的整體素質。（二）高職院校體育教師沒有起到引導作用。我國現在的教育中，無論教師還是家長都過于重視學生的成績和分數，導致學生把大部分的精力和時間都用在了專業課和考試科目上。由于素質教育并不在考試范圍內，所以學生很少學習這一方面的知識。高職院校的教師在教學過程中也很少會提及。在應試教育的學習環境下，學生有很大的學習壓力，很多家長和教師認為素質教育不是很重要。這樣的想法是有偏差的，現代社會需要的是綜合素質較高的人才，并不只是專業能力較強的人才。有相關的教育學者對高職院校的素質教育做了相關的調查和研究，結果發現，近年來，我國大部分學校對于學生的素質教育一直沒有重視，部分家長也是如此。由于受到應試教育的影響，部分教師和家長都只是關心學生的考試成績，所以，學生在素質教育方面一直沒有得到明顯的提升。早在2015年，國家教育部門就曾提出過對于高職院校學生的培養不應該只注重專業水平和專業技能的提升，更應該注重青少年的素質教育和思想政治方面的教育培養。只有同時提升學生的綜合素質和專業技能，才能更好地培養出適應現代社會的高素質人才，而不應該只是單純地關心學生的成績和分數。這樣的做法并不利于學生的綜合發展。

二、高職體育教學特點分析

（一）根據學生的體質為學生安排不同的體育鍛煉。高職院校的學生年紀大多處于十七八歲左右，這個年紀的學生正是身體發育的良好時期，身體的柔韌度較好，可塑性很強。適當的體育鍛煉對學生的身體素質和體型都會有較大的影響。在進行體育教學時，高職院校的體育教師應該注意學生本身的身體狀況，由于學生正處于身體發育時期，運動會使學生的骨骼產生一定的變化，體育教師應該首先了解學生的身體狀況，根據不同學生的不同身體狀況，為學生安排適合的運動。比如，一些體質較差的女生，并不適合一些劇烈運動，比如籃球、足球，體育教師可以為女生安排健美操或者瑜伽這類比較輕柔的運動項目，既可以塑造身形，又可以鍛煉氣質。對于一些體質較好的男生，體育教師可以為他們安排羽毛球、籃球等體育項目，羽毛球、籃球相對于瑜伽、健美操來說，運動量較大，可以鍛煉學生的心肺功能，還可以影響學生的骨骼發育。根據學生不同的身體狀況，為學生安排不同的體育項目，符合學生的個性化發展。根據學生的自身狀況，結合體育教學的特點，將素質教育滲透到高職院校的體育教學中去，是體育教學改革所提倡的重點內容，有利于培養學生的綜合素質，提升學生的綜合能力。（二）根據不同的體育項目培養學生的素質教育，樹立集體意識。在對學生進行素質教育時，應該重點培養學生的集體意識。培養學生熱愛班集體、團結合作、勇于奉獻、開拓創新的集體意識。在高職體育教學中，有很多項目是個人無法獨立完成的，需要集體合作完成。比如籃球、足球等項目，都是需要多人參加的體育項目。這時，集體合作就顯得尤為重要。學生在高職院校學習期間，一直處于一個大的集體環境之中，集體的榮譽離不開每個人的付出。在一些比賽中，想要取得好的成績，為集體爭得榮譽，學生之間必須齊心協力、團結合作。引導學生樹立集體意識，可以提升學生對于社會的責任感和使命感，學生應該認識到集體的榮譽也就是對個人的認同，所以，在高職體育教學中，培養學生積極健康的心態，既可以鍛煉身體，又可以陶冶情操。

三、高職體育教育教學中如何滲透素質教育

一、探究新課程改革下中職體育教學策略

新課程改革的目的就是促進教師借助新型教學策略，做好教育工作；在新型的教學模式下，堅持人本思想，站在學生的角度，提高學生的學習能力、綜合素質，促進學生的全面發展，為社會、國家的建設作出積極貢獻。中職院校體育教學其目的就在于增強學生體質，提升學生的學習技能，為學院的發展、學生的成長作好鋪墊。

1.鉆研教參、教材，設計科學的教學方案俗話說：“成功是留給有準備的人的。”因此，在上課之前，教師要預先準備教案，根據教材內容以及學生的學情設計科學的教學方案。任課教師要反復研讀教材、認知鉆研教參，結合學生原有的基礎知識以及學習經驗，從學生的思維模式、行為方法入手，設計與學生生活實踐相吻合的教學環節，通過情境導入，激發學生學習興趣。在設置教學方案的過程中，教師不僅要考慮教學環節的銜接，從教學內容整體出發，考慮知識的連貫性和知識之間的相互聯系，另一方面，還要顧慮到學生的情緒態度以及學生可能會產生的行為、動態，即考慮全體學生的學習掌握程度，既要激發優等生的學習潛力，又要兼顧劣等生的學習情況，全面掌握學生的整體學習狀況，盡量避免出現兩極分化過于嚴重的狀況。為了能使自己的教學方案更加科學、合理，教師在設計教案的過程中在結合學校的實際情況下可以參考其他名師的成功教學案例，學習優秀的教學方法和經驗，并借助先進的教學儀器，有利于學生在體育教學中更好地學習。

2.重視教學細節，體現人本教學觀念在中職體育教學課堂上，教師要善于通過各個教學細節，關注學生個體差異，注重學生的發展，體現教學的人本思想。教育教學的主要對象就是學生，學生是學習的接收者，同時也是學習的主人，正確的教學就是“教師”“學生”“教”與“學”的有機結合，是學生主動參與教學的過程。對于那些主體意識不強的學生來講，教師的首要教學目的就是增強學生的主體意識，讓學生明白體育教育的重要性、我們為什么要參與體育鍛煉，并從內心真正意義上接受體育教育，從而主動參與課堂，積極鍛煉。為了更好地了解學生，促進學生的健康發展，教師在平時的教學、生活中應該致力于為學生營造融洽的學習氛圍，建立良好的人際關系，民主、平等地與學生完成交流、互動。

二、結語

中職學院的學生正處于青春期，具有抵抗性、反叛的心理特征，他們往往具有獨立的思維方式。在學習和生活中，思維活躍，心思細膩，虛榮心、自尊心極強，渴望被人們認可、尊重。因此，教師在教學評價時，一定要全面、科學，用發展的眼光評價學生，尊重學生的個性化差異，通過多鼓勵、肯定，激發學生學習興趣，樹立學生自信心，少批評、少否定，如此才能真正提高中職體育教學的效果。

摘要：新課程背景下，體育教學得到了重視，要求教師創新教學方法，在提升學生身體素質的同時，注重興趣的培養；而健康教育，更多的是對學生理論知識的教育，體育與健康教育是理論與實踐的融合。對此，筆者根據多年教育經驗，就新課程背景下中學體育與健康教育教學進行簡要分析并提出建議，深化新課程改革。

關鍵詞：新課程；中學體育；健康教育；方法

體育這門課程對學生身體素質、體能提升具有重要作用，與學生健康息息相關。新課程改革后，對中學體育與健康教育提出了更高要求，要求打破傳統教學形式、尊重學生主體地位，為學生終身體育奠定基礎。但是怎樣將體育與健康教育相關聯，成為教師重要的研究課題。

1科學規劃體育與健康教育形式

教育要面向現代化、面向未來，顯然傳統的教學方法已經不能適應新時代的發展，隨之而來的是創新型教育；新課程背景下，要求教師立足于理論與實踐、過程與形式、情感與價值3方面作為教學目標。而想要實現教學目標，首先，從教學設計入手，科學規劃體育與健康教學形式作為新課程教學的依據，教師教學規劃過程中突破傳統、雙向教學，引導學生多樣化發展，進而展開教學設計、系統規劃教學內容。1.1教學內容規劃。在設計體育教學時，教師結合新課程教育內容要求，將提綱教材作為基礎，在理論與實踐提升上，注重體育教學理論知識與技能，以及某些體育項目歷史發展階段、成就、今后發展形勢等，甚至延伸至其他學科內容中；在過程與形式上，教師將體育與健康項目研究作用、方法、途徑、問題解決思路等列入體育教學中；在情感與價值上，引導學生充分認識到體育鍛煉的積極意義、倡導和諧發展、培養終身體育意識、進行體育競賽等，健康發展，將其作為教學內容。1.2教學活動規劃。在理論與實踐上，根據體育概念中的內在聯系與動作掌握程度，同時結合學生當下學習情況，科學合理的融入教學活動中。過程與形式，教師在教學中留給學生足夠的學習時間和展示空間，循序漸進，一步步引導學生掌握動作要領；可以小組展示，也可以讓學生進行自我展示，同學間相互改正錯誤；在交流、互動中掌握動作技能。此外，教師也要引導學生結合體育教學，談一談怎樣自主學習；在情感與價值上，以學生興趣激發為基礎，讓學生主動參與到課堂體育教學中，學會合作學習，進而培養自己堅持不放棄的精神、創新、樂于助人的美好品德和思想意識；教師要多為學生提供實踐機會，讓學生在生活中得到實踐機會。例如，到社區內普及體育知識、服務群眾、宣傳體育精神等，做一些力所能及的事情。筆者從三個角度進行分析，凸顯新課程目標具有統一性、協調性。中學體育教學中，教師需要將教學內容、活動與三個目標相連接。因為，三個目標包涵了新課程教育背景下的教學關鍵部分以及重點內容；打破傳統教學中存在的不足和問題，進而實現體育教學的整體性；基于中學學生角度看，完善的人格是學生健康成長的前提基礎，完善的人格是一項綜合體。但如果中學教育過于注重學生人格的培養也是不可行的，不利于學生全面發展。因此，作為一名優秀的教師，應立足于三個目標與教學融合，科學規劃進而實現學生全面發展。

2實現教學創新

第一篇：農村初級中學體育教學問題與對策

摘要：中學體育教育問題是一個常談常新的話題，本研究從人本主義教育思想的角度出發，深入的探究問題出現的原因，并提出相應的調試策略。中學體育教育的問題產生的原因是多方面的，除了教育者和受教育者自身素質的因素，我們認識到中學體育教育中問題的產生原因還有教育各要素之間結構性的不契合、中學體育教育中人文關懷的缺失等。針對中學體育教育問題產生的原因，我們認識到問題的調試具有可能性和可行性，并從促進中學體育教育活動各個方面結構性的契合和增強中學體育教育的人文關懷兩個角度提出了調試策略。本研究在一定程度上有利于增強中學體育教育的時效性和感染力，促進人本主義教育理論的發展和完善，也有助于實現中學體育教育中人與社會的和諧發展的目標。

關鍵詞：中學體育教育;問題;調試策略

隨著素質教育的的發展和人本主義教育教學思想的傳播，中學體育教育問題問題越來越的突出，成為教育界關注的焦點之一。人本主義是中學體育教育的重要的理論支撐，也為研究中學體育教育問題提供重要的理論依據。中學體育教育的過程中，教育者和受教育者都占有重要的地位，教育者在中學體育教育過程中的獨特地位，要求在中學體育教育過的過程中要注重人的經驗和人的價值。研究中我們認識到中學體育教育中問題的產生既有結構性的不契合，又有內容性的人文關懷缺失，也包括教育者和受教育者自身的素質問題。中學體育教育問題不僅僅是因為青少年期間的叛逆，還有很多深層次的原因，需要我們去探究。中學體育教育中的問題，要求我們給與相應的關注和調節，引導學生正確的發展，讓學生不論是在教育內容上，還是和教育者之間，都達到一定程度的默契和認可。

1、農村初級中學體育教育問題研究綜述

中學體育教育教學中的問題是中學體育教育研究領域的一個常談常新的話題，也受到學術界的廣泛關注。目前，學術界對中學體育教育問題的研究主要是從中學體育教育問題產生的原因及其對策上展開。原因上，主要是從教育者、教育內容、受教育者三個角度來分析，認為教育者素質不高，方法呆板；教育內容陳舊，脫離受教育者的生活實際；受教育者獨特的年齡階段，青少年獨特的心理變化等是導致中學體育教育問題出現的重要原因。在對策上，主要是從社會、家庭、個人三個角度來闡釋怎樣調試中學體育教育中的問題。認為消除社會環境的消極影響，彌補家庭教育中德育教育的缺失，受教育者個人加強自我調節能力等途徑來調試和引導中學體育教育問題。學術界對中學體育教育中的問題多是從教學實踐經驗中得出的，是對現象的認證和求實，缺乏一定的理論支撐。

摘要:小學體育教學的質量間接反映了我國素質教育的水平。隨著新課改進程的不斷深入，教師的教育理念發生了改變，他們提高了對小學體育教學的重視程度。教學中，通過體育知識以及運動技能的傳授，使小學生的身心得到全面的發展與優化，進而落實素質教育的偉大目標。

關鍵詞:小學體育;教學改革;意義

現階段，我國大部分小學體育教學工作都在踐行改革的路線，這一舉措的落實，一方面提高了小學生的體能素質，另一方面彰顯了小學體育課程的實用性，與此同時，提升了小學體育教學質量。本文筆者首先淺談目前小學體育教學中存在的缺陷，繼而探究教學改革實現的路線，并闡述教育改革發揮的現實意義。

一、解析現階段小學體育教學中存在的不足

（一）體育教師的教學手段單一化

這主要是因為傳統的教學理念在小學體育教師的思想中根深蒂固，因此傳統的教學模式在小學體育教育過程中被頻繁地使用，而在這樣的體育課堂上，我們發現，很多教師利用大于80％的課時去就進行體育理論知識的傳授工作。此外，教學手段的單一化還表現在教師不能以小學生的興趣愛好為出發點對體育教學活動進行科學的設計。

一、以人為本的體育教育教學理念的內涵

（一）以人為本教育思想的淵源

教育是培養人的社會活動。早在兩千多年，著名教育思想家孔子就宣揚“仁者，愛人！”亞圣孟子也多次呼吁“民為貴，社稷次之，君為輕”民本思想。在古代，民和人的含義是相通的。關于教育思想，在教育對象上，打破原有的只有貴族才能進學校的階級劃分，孔子主張有教無類；在教育方法上，根據學生的不同特點采取不同的方法，有啟發式，也有問答式，講求的是因材施教。這是儒家以人為本的教育思想淵源。國外的教育家們也都提倡“以人為本”的教育理念，早在14世紀開始萌芽的文藝復興時期，人本主義思潮就開始被越來越多的人接受；捷克的民主主義教育家夸美紐斯在《大教學論》中提到，要把一切的知識教給一切的人（即泛智教育），他認為教育的最終目的就是發展人的智慧、品質和才能。而英國的教育家洛克在他的著作《教育漫話》中也用大篇幅論述體育教育對一個人的發展的必要性，主張鍛煉身體從小做起，他提到“有健康的身體才有健全的精神，這是對于幸福人生的一個簡短而充分的描繪。”美國人本主義羅杰斯也是大力提倡以人為本的教育理念，他認為教育教學的出發點和落腳點都在于研究人的問題，促進人的發展。從上述實例可以看出，古今中外，以人為本的教育思想是源遠流長的，它有著完整的理論體系，受到不同階級和流派的推崇。

（二）以人為本體育教育的含義

1、以人為本強調把人放在第一位。教師和學生到底誰是教學中的主體？現代教育思想的主趨勢認為，學生是學習的主體，教師在教學中起主導作用。鑒于學生的主體地位，那么就要從學生的立場出發，促進學生的全面發展，同時兼顧到學生的個性，充分開發學生在體育教育中的潛能，發現學生在體育方面的閃光點，培養學生至少擅長一門體育項目的興趣，提高學生的體育意識和體育精神。當然也不能忽略教師的作用，教師作為教學的主導地位，主要任務就是對學生負責，激發學生的創造性和積極性。沒有高水平的體育教師，就不能培養出較高水平的體育學生。因此，體育教師同樣是以人為本的體育教育教學的不可或缺的一部分。

2、以人為本，健康第一。在過去的學校體育中，無論是小學體育還是大學體育，我們一直沿用前蘇聯的體育教育模式，在對學生加強體育技能、體育知識和基本能力的基礎上不余遺力，然而卻忽略了對體育學生的其他綜合素質如人格養成等方面的重視，浪費了學校體育教育本身具有的多功能資源。而當今提倡的以人為本的現代體育教育教學觀念，就是對傳統的缺陷進行改造，讓所有的學生和教師都樹立健康第一的體育意識，掌握適合自己需求的體育技能，一直的堅持下去，成為終身的愛好和事業。不只是在體育場上揮汗如雨的運動時體育者，只要是有益于身體鍛煉的項目，都是體育的組成部分。健康的體魄和健康的心理，才是體育的基本要求，是服務社會的先決條件。以人為本的體育教育理念，就是要達到這種效果，促使人在身體、心理上都堅強，這中體育教育能達到的效果是其他任何學科都無法比擬的。現代以人為本的體育教育教育觀念無疑是現代體育教學的首選。

在新課程改革下,體育和健康課程被定義為以身體鍛煉為主要教學手段,以增強學生體魄,擁有健康身體為目標的一門學科,突出身體健康是唯一的教學目標。因此在進行體育教育教學過程中,高等職業院校必須從自身辦學教育出發,將德、智、體貫徹到教育教學始終,以“健康第一”為導向,以“增強學生體魄”為目標,轉變體育教學理念,對教學方法進行創新,以提升學生健康水平,從而培養出適應社會企業工作崗位的實用技能型綜合人才。

1目前我國高職體育教學現狀分析

1.1教學觀念落后

雖然我國高職院校相繼開設了與體育有關的專業課程,但是由于我國高職院校的發展正處于早期發展,教育教學觀念落后,大部分課程都是照搬中學體育教學內容,缺乏創新性,與高職學生身體鍛煉需求背離。加上部分高職院校的體育用品、器材不足,許多需要體育器材輔助教學的課程被迫放棄,導致體育教學流于形式、形同虛設,出現教學目標實現難的情況。

1.2教學體系設計不合理

在我國高職院校體育教育教學過程中,雖然在課程內容編制上發生明顯變化,但是仍存在諸多不足之處,降低了教育教學效率,不利于體育教學的發展。具體體現在高職體育教學體系設計不合理,開設的體育項目過于單一,每個學期課程選擇的重復性高。體育項目設置缺乏目的性,學生所學的課程過多,例如在校期間,學生需要學習健美操、籃球、排球、羽毛球以及足球等項目,導致學生固定學習某個體育項目的時間過短,無法了解掌握有關的技能。

摘要：隨著素質教育的推進，普通中學要積極的創新教學模式，革新教學方法，提升教育教學的質量。體育教育是初中教育內容的有機組成部分，對促進學生的全面發展具有一定的積極意義。但是就目前的體育教育來說還存在一些問題，教學流于形式，重視程度也不足，沒有發揮自身的價值。本文中，筆者主要探究了初中體育教育管理機制的未來建構問題，從教育教學思維到教學目標進行了詳細的探索，希望能對初中體育教育的發展起到一定的促進作用。

關鍵詞：初中；體育教育；管理機制；教學目標

1創新教育教學思維，制定科學的教學目標

目的是我們行動的動力和方向，首先確定初中體育教育和管理改革的目的。當下，我國的中學教育在教學目的了出現了一定的偏差，沒有認識到中學體育教育的重要性。為此，在初中的體育教育和管理中，一定要重視學科教學，找準學校的辦學個性，并結合學生的特點以及市場的需求，開設職業化的課程。至于開設什么課程，需要集思廣益，在借鑒兄弟學校的課程設置的基礎上，考慮到學校發展實際情況，全校教師采取頭腦風暴式的方法，優化課程的開設、設計和整合，實現課程設置的針對化、簡易化和科學化。無論課程怎么改革都要突出職業性和技能性，突出實踐課程的開展。

2整合相關相似性的學科，優化課程之間的搭配

初中的體育教育課程設置和管理目前呈現出雜而不專，多而混亂的局面。很多初中的體育教育課程具有一定的相似性，趨同化傾向嚴重，而一些較為重要的課程設置卻出現了殘缺。為此，要想提升初中體育管理改革的實效性就必須整合相關類似性的學科，簡化教學內容，同時注意課程之間的搭配，素質教育課程、專業化教育課程和實踐課程缺一不可，但是不能盲目的構建全方位的課程而忽略個性化的東西。同時，在體育課程的設置上要做到與時俱進，該淘汰的課程要及時淘汰，該開設的課程要及時補齊。，為此，突出課程設置的變化也是社會發展的必然要求。初中在開展課程改革的時候也要考慮到學情，素質教育的課程必須要開展，但是在開展的形式上和內容上可以進行適當的改革，采取學生喜聞樂見的方式，這樣不但提升了學生的學習興趣，還能激發學生的學習主觀能動性，提升學習的質量。