體育科研論文范文10篇

方向邁進(jìn)

本報(bào)記者述評(píng)（記者施嘉奇）新中國(guó)剛成立時(shí)，我國(guó)的體育事業(yè)處于萌芽狀態(tài)，因此談不上體育科研。時(shí)間過(guò)去了10年，我國(guó)體育科研開始起步，但那時(shí)僅有20余人，設(shè)備簡(jiǎn)陋，條件艱苦；而40年后的今天，我國(guó)體育科研隊(duì)伍已發(fā)展到1100余人，并正逐步朝著集約化、產(chǎn)業(yè)化的方向邁進(jìn)，初步形成了科研、人才、市場(chǎng)三張網(wǎng)絡(luò)論文。

1958年9月，總理和當(dāng)時(shí)的國(guó)家體委主任元帥親自點(diǎn)將，從志愿軍隊(duì)伍和北京體育大學(xué)中選拔了近20人，匯同一批歸國(guó)的外派留學(xué)生，正式成立了國(guó)家體育科研所。曹文元就是當(dāng)時(shí)外派留學(xué)生中的一員，今年初他從國(guó)家體育科研所副所長(zhǎng)的位置上退了下來(lái)，這位見證了我國(guó)體育科研發(fā)展史的專家說(shuō)：“40年前，我們連最起碼的量杯也沒有，驗(yàn)?zāi)驑佑玫氖翘麓杀瑴y(cè)距離靠的是皮尺一米一米地量。而現(xiàn)在，我國(guó)擁有了現(xiàn)代化的電子設(shè)備，像上海體科所的運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)實(shí)驗(yàn)室，還能即時(shí)記錄運(yùn)動(dòng)員的每一個(gè)運(yùn)動(dòng)軌跡。”

經(jīng)過(guò)了幾代人的努力，體育科研為我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，以國(guó)家體育科研所為例，40年來(lái)共取得553項(xiàng)科研成果，獲得部委以上獎(jiǎng)勵(lì)的就有208項(xiàng)。體育科研工作已經(jīng)成為競(jìng)技體育制勝的基本保障之一。1961年中國(guó)乒乓球隊(duì)就是依靠科研人員掌握的情報(bào)，事先對(duì)日本發(fā)明的“秘密武器”——弧圈球有所準(zhǔn)備，這才保證了中國(guó)隊(duì)在第26屆世乒賽上第一次奪得世界團(tuán)體冠軍的稱號(hào)。

今天，我國(guó)體育科研事業(yè)再次迎來(lái)了新的發(fā)展時(shí)期，各級(jí)科研機(jī)構(gòu)通過(guò)機(jī)構(gòu)調(diào)整和改革，誕生了以直屬科研單位為主體的全國(guó)性體育科技服務(wù)、人才和市場(chǎng)三張“網(wǎng)絡(luò)”，并逐步建設(shè)系統(tǒng)規(guī)劃、集成管理、集約經(jīng)營(yíng)的綜合體系。

集約化的科技服務(wù)網(wǎng)

隨著教育的不斷發(fā)展，教育科研越來(lái)越受到人們的重視。能否開展教育科研課題的研究，是衡量教師業(yè)務(wù)水平高低的重要標(biāo)志之一，也是21世紀(jì)體育教師的必備素質(zhì)。教育要發(fā)展，必須重科研。

一、什么是體育科研課題

體育科研課題是把體育學(xué)科中的問(wèn)題，用科學(xué)的方法對(duì)其進(jìn)行研究，最后得出正確的結(jié)論。科研課題的研究應(yīng)有以下幾個(gè)實(shí)施過(guò)程：1.科研課題立項(xiàng)；2.成立科研課題組；3.制定課題研究方案；4.課題論證評(píng)價(jià)；5.結(jié)題驗(yàn)收。

二、怎樣選好科研課題

科學(xué)研究始于問(wèn)題，教育研究也是如此。在體育教學(xué)中需要研究問(wèn)題很多，但并非每個(gè)問(wèn)題都值得我們研究。因此，如何選好科研課題，就顯得尤為重要，我們應(yīng)從以下幾方面遴選。

1.課題必須具有實(shí)用性

【摘要】體育科學(xué)橫跨自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)兩大門類，具有極強(qiáng)的綜合性特征，有其獨(dú)特的研究對(duì)象和科學(xué)方法，體育科研論文的寫作亦有自己的特點(diǎn)與要求。本文僅就體育科研論文的文章結(jié)構(gòu)、基本格式以及內(nèi)容與要求作一探討。

【關(guān)鍵詞】科研論文；文章結(jié)構(gòu)；基本格式；內(nèi)容與要求

OntheBasicStructureandFormofSportsScienceThesis

【Keywords】Thesis;StructureandForm;ContentandRequirement

＊＊＊

1前言

近年來(lái)，各級(jí)教育行政部門重視和強(qiáng)化了教師培訓(xùn)工作，教師素質(zhì)得到了迅速提高，有力地促進(jìn)了素質(zhì)教育的深化和教育現(xiàn)代化建設(shè)。然而，目前村小教師編制偏缺，由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師兼教體育學(xué)科的現(xiàn)象普遍存在。由于教師從事兼教學(xué)科的時(shí)間和精力有限，基本功不夠扎實(shí)，再加上相關(guān)的考核評(píng)價(jià)辦法不夠完善，因而兼教學(xué)科教學(xué)質(zhì)量得不到保證，給教育現(xiàn)代化建設(shè)帶來(lái)了負(fù)面影響。為此，我們選定“村小中青年教師兼教體育學(xué)科現(xiàn)狀”這一課題進(jìn)行了調(diào)查，試圖在有效了解村小教師教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地加強(qiáng)村小教師培訓(xùn)，促進(jìn)兼教學(xué)科教學(xué)及研究，全面提高村小各科教學(xué)質(zhì)量。

按教師隊(duì)伍建設(shè)情況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，我們對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行了分類，并抽樣確定了6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)共18所村小作為調(diào)查范圍，確定了45周歲以下的全體中青年教師共147名作為調(diào)查對(duì)象。我們首先統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)查組成員研究確定各項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，減少評(píng)定誤差，如實(shí)客觀地評(píng)定每一項(xiàng)測(cè)試。第二是展開調(diào)查，按自評(píng)、問(wèn)卷、考查、實(shí)驗(yàn)操作、面試考察、座談了解、隨堂聽課、個(gè)案調(diào)查的順序進(jìn)行調(diào)查，然后綜合評(píng)議和統(tǒng)計(jì)分析。

結(jié)果與分析

兼教體育的教師現(xiàn)狀

1.接受調(diào)查的兼教體育的教師為35人，其中中年教師11人，青年教師24人；男教師29人，女教師6人；大專學(xué)歷12人，中師學(xué)歷18人，專業(yè)合格者5人；小高職稱15人，小一職稱16人，小二職稱4人。他們參加了理論知識(shí)測(cè)試，平均得分75.2分，達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的29人，表明多數(shù)兼教體育的教師具有一定的體育專業(yè)知識(shí)。理論知識(shí)測(cè)試不合格的有6人，他們理論知識(shí)不足，甚至講不清各種技術(shù)動(dòng)作的名稱術(shù)語(yǔ)，不能較好地掌握教學(xué)大綱，對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握不夠全面扎實(shí)，較難適應(yīng)崗位要求。

2.能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言說(shuō)明動(dòng)作結(jié)構(gòu)的有27人，能準(zhǔn)確示范、動(dòng)作優(yōu)美并能用簡(jiǎn)潔的的語(yǔ)言說(shuō)明動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、教學(xué)步驟、練習(xí)過(guò)程的有19人，表明村小兼教體育教師基本能利用動(dòng)作示范這一最直觀的啟發(fā)形式進(jìn)行體育教學(xué)。雖然他們對(duì)一些難度較大、要求較高的動(dòng)作能較好完成的不多，但在平時(shí)的課堂教學(xué)中注意充分利用自身示范，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、模仿教師掌握的動(dòng)作體現(xiàn)較好。

1研究對(duì)象與方法

1．1研究對(duì)象

2001—2012年云南省11所(云南大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南民族學(xué)院、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南林業(yè)大學(xué)、昆明學(xué)院、大理學(xué)院、紅河學(xué)院、．曲靖師范學(xué)院、玉溪師范學(xué)院、楚雄師范學(xué)院)二本及以上院校體育院系教師科研成果，以第一作者及單位名稱公開發(fā)表的期刊文獻(xiàn)為主。

1．2研究方法

1．2．1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)CNKI中國(guó)知網(wǎng)檢索2001—2012年的期刊論文。關(guān)于高校體育教師發(fā)表的期刊文獻(xiàn)，及訪問(wèn)各高校相關(guān)網(wǎng)站，收集到必要的數(shù)據(jù)資料，為本文的撰寫奠定了理論基礎(chǔ)。

1結(jié)果與分析

1.1期刊論文數(shù)量偏少或質(zhì)量偏低，高校間體育科研發(fā)展不平衡

科研產(chǎn)出表現(xiàn)包括數(shù)量與影響力兩個(gè)方面。產(chǎn)出數(shù)量指以第一署名單位發(fā)表的論文數(shù);科研產(chǎn)出影響力則以期刊的標(biāo)準(zhǔn)化影響因子為基礎(chǔ)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，因全部期刊的標(biāo)準(zhǔn)化影響因子均小于2，本文在影響力方面僅參考中文社會(huì)科學(xué)引文索引論文數(shù)量。通過(guò)CNKI中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)查詢，2006－2010年四所高校體育部門發(fā)表的論文數(shù)量及各層次期刊分布情況如表2－1(略)所示。四校體育部門平均每年數(shù)量為160篇，校均40篇，人均2.8篇;從這個(gè)角度分析，四校體育數(shù)量與所在高校整體的科研論文產(chǎn)出水平相當(dāng);核心期刊發(fā)文數(shù)量占所有期刊發(fā)文數(shù)量的48.5%，CSSCI期刊發(fā)文數(shù)量占所有期刊發(fā)文數(shù)量的29.7%，對(duì)比所在高校其他學(xué)科的科研情況(表2－2略)，體育科研論文的質(zhì)量亟待提高。對(duì)四所高校體育部門發(fā)文情況分別進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)四校體育部門數(shù)量極不均衡，華師大體育學(xué)院占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，學(xué)院平均每年141.2篇，人均9.4篇，本研究將華東師范大學(xué)公共管理學(xué)院發(fā)文情況作為參照(如表2－2略)，無(wú)論是發(fā)文量，還是的期刊分布情況，兩個(gè)部門論文產(chǎn)出水平相當(dāng);如果僅以上海交大、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)三所高校作為樣本分析，三所高校體育部門五年來(lái)共94篇，平均每年為18.8篇，人均0.45篇，與其他文科學(xué)院有明顯的差距。

1.2數(shù)量呈逐年遞增趨勢(shì)，體育科研潛力有待挖掘

可以看到，各校雖然在期刊論文數(shù)量上各異，但總體來(lái)說(shuō)，數(shù)量呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)，說(shuō)明各校體育科研具有可挖掘的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

1.3承擔(dān)課題數(shù)量少，市級(jí)校級(jí)課題居多

2009年教育部聯(lián)合國(guó)家體育總局印發(fā)《關(guān)于開展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》，標(biāo)志著我國(guó)正式啟動(dòng)校園足球活動(dòng)。［1］校園足球活動(dòng)的開展，有利于改善我國(guó)廣大青少年體質(zhì)健康狀況，培養(yǎng)他們合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能夠增加足球人口數(shù)量，為足球后備人才的培養(yǎng)提供新思路，并對(duì)中國(guó)足球的崛起以及體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)起到重要推動(dòng)作用。［2］校園足球活動(dòng)啟動(dòng)之后，政府部門出臺(tái)一系列方針政策引導(dǎo)校園足球活動(dòng)開展，2015年教育部牽頭成立全國(guó)青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)我國(guó)校園足球活動(dòng)的開展，有關(guān)部門相繼印發(fā)《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》《全國(guó)青少年校園足球教學(xué)指南(試行)》等政策文件。［1］這些政策的出臺(tái)不僅為開展校園足球活動(dòng)提供理論上的指導(dǎo)，也提供了政策制度上的保障。校園足球的積極開展，也使它成為科研領(lǐng)域的“熱門”，國(guó)內(nèi)相關(guān)專家學(xué)者對(duì)其進(jìn)行大量研究，同時(shí)也產(chǎn)生大量科研成果。本文通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解我國(guó)校園足球研究的發(fā)展?fàn)顩r，為接下來(lái)的校園足球研究提供參考依據(jù)。

1數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

1．1數(shù)據(jù)來(lái)源為了保證數(shù)據(jù)的可靠性與完整性，選取CNKI作為數(shù)據(jù)庫(kù)，采用高級(jí)檢索方式以“校園足球”為主題，發(fā)表時(shí)間選取2010年1月1日至2019年12月31日，文獻(xiàn)來(lái)源設(shè)置為核心期刊第三編文化、教育、歷史，分別選取體育、教育學(xué)、初等教育/中等教育、高等教育作為檢索條件，共檢索到338條結(jié)果，去除掉非學(xué)術(shù)性論文，剩余316篇有效論文，將有效論文以Refworks格式導(dǎo)出，命名為download以TXT文本格式保存。1．2研究方法1．2．1科學(xué)知識(shí)圖譜可視化分析法運(yùn)用科學(xué)知識(shí)圖譜可視化分析法對(duì)所關(guān)注的領(lǐng)域進(jìn)行進(jìn)一步的分析研究，這種方法可以深入挖掘各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，有助對(duì)該領(lǐng)域產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，［3］當(dāng)前體育科研工作者運(yùn)用此種方法進(jìn)行的研究也在逐年遞增。本文借助CiteSpace軟件繪制出研究主題的科學(xué)知識(shí)圖譜并對(duì)其進(jìn)行可視化分析，將上述保存的TXT數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace5．6R1進(jìn)行轉(zhuǎn)化，同時(shí)將時(shí)間劃分區(qū)間設(shè)置為2010－2019，時(shí)間切片選為1年，分別對(duì)關(guān)課題成果KETICHENGGUO鍵詞、發(fā)文機(jī)構(gòu)、發(fā)文作者三種主題繪制共現(xiàn)圖譜并對(duì)關(guān)鍵詞繪制時(shí)區(qū)圖譜。1．2．2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用EXCEL軟件對(duì)校園足球研究發(fā)文數(shù)量、期刊分布、關(guān)鍵詞、發(fā)文機(jī)構(gòu)和論文作者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總。1．2．3邏輯分析法根據(jù)圖譜上的信息以及相關(guān)數(shù)據(jù)資料，遵循邏輯分析方法的原則和要求，對(duì)核心期刊數(shù)量、研究熱點(diǎn)的變化以及期刊、機(jī)構(gòu)、作者的分布進(jìn)行歸納分析。

2結(jié)果與分析

2．1校園足球研究關(guān)鍵詞分布關(guān)鍵詞是展現(xiàn)一篇科研論文研究主題的核心詞匯，是文章的中心要點(diǎn)，關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系在一定程度上可以代表該學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)在聯(lián)系，［4］通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的分析，可以看出某研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。將數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace5．6R1并運(yùn)行軟件，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)選取keyword(關(guān)鍵詞)，繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜(圖1)。圖1關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜圖1中每一個(gè)節(jié)點(diǎn)代表一個(gè)關(guān)鍵詞，節(jié)點(diǎn)的大小代表該關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率的多少，網(wǎng)絡(luò)密度為0．064，出現(xiàn)10次以上的關(guān)鍵詞共11個(gè)，出現(xiàn)3－10次的關(guān)鍵詞共14個(gè)，出現(xiàn)2次的關(guān)鍵詞共46個(gè)，去除掉普遍性關(guān)鍵詞“校園足球”，頻次大于等于3的關(guān)鍵詞如表1所示。表1校園足球研究高頻關(guān)鍵詞(頻次≥3)關(guān)鍵詞頻次首次出現(xiàn)年份關(guān)鍵詞頻次首次出現(xiàn)年份體育教育452011中國(guó)足球62012足球382011德國(guó)62015學(xué)校體育242015特色學(xué)校62018中國(guó)222011足球運(yùn)動(dòng)62012青少年222011英國(guó)52018足球改革172015人才培養(yǎng)42016體育管理132014足球振興42018日本122013青訓(xùn)體系42018青少年足球122014中小學(xué)32015足球文化112016發(fā)展32017競(jìng)技體育82012發(fā)展路徑32018后備人才72011啟示32017關(guān)鍵詞歸為4類:(1)校園足球開展研究，包括體育教育、學(xué)校體育、青少年、青少年足球、特色學(xué)校、中小學(xué)等，校園足球作為學(xué)校體育的重要組成部分，它的開展依托于學(xué)校體育，關(guān)于校園足球的研究也多是建立在體育教育之上的。(2)校園足球人才培養(yǎng)研究，包括后備人才、人才培養(yǎng)、青訓(xùn)體系等，校園足球的開展增加的足球人口數(shù)量，也為我國(guó)足球后備人才的培養(yǎng)提供新思路，在許多足球發(fā)達(dá)國(guó)家，校園足球會(huì)為職業(yè)足球隊(duì)、國(guó)家隊(duì)輸送大量足球人才。［5］但是校園足球的第一要?jiǎng)?wù)不是培養(yǎng)足球后備人才，而是通過(guò)開展校園足球活動(dòng)改善當(dāng)前我國(guó)青少年體質(zhì)健康狀況，所以研究者在研究校園足球時(shí)要把握側(cè)重點(diǎn)。(3)校園足球文化研究，包括足球文化、足球振興等，校園足球文化是校園足球相關(guān)的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和，是由它們構(gòu)成的文化統(tǒng)一體。［6］校園足球文化是校園文化的組成部分，發(fā)展好校園足球文化能夠以點(diǎn)帶面地促進(jìn)校園文化的發(fā)展。(4)校園足球改革研究，包括足球改革、體育管理、日本、德國(guó)、英國(guó)、發(fā)展、發(fā)展路徑、啟示等，校園足球想要蓬勃發(fā)展離不開改革，通過(guò)借助日德英校園足球發(fā)展理念，為我國(guó)校園足球改革提供參考。2．2校園足球研究熱點(diǎn)演變時(shí)區(qū)圖譜可以反映研究主題按照時(shí)間先后順序動(dòng)態(tài)變化的一個(gè)過(guò)程。運(yùn)用CiteSpace軟件對(duì)校園足球研究核心期刊論文關(guān)鍵詞進(jìn)行“TimeZoneView”可視化，得出圖2研究熱點(diǎn)時(shí)區(qū)圖譜。鍵詞、發(fā)文機(jī)構(gòu)、發(fā)文作者三種主題繪制共現(xiàn)圖譜并對(duì)關(guān)鍵詞繪制時(shí)區(qū)圖譜。1．2．2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用EXCEL軟件對(duì)校園足球研究發(fā)文數(shù)量、期刊分布、關(guān)鍵詞、發(fā)文機(jī)構(gòu)和論文作者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總。1．2．3邏輯分析法根據(jù)圖譜上的信息以及相關(guān)數(shù)據(jù)資料，遵循邏輯分析方法的原則和要求，對(duì)核心期刊數(shù)量、研究熱點(diǎn)的變化以及期刊、機(jī)構(gòu)、作者的分布進(jìn)行歸納分析。2結(jié)果與分析2．1校園足球研究關(guān)鍵詞分布關(guān)鍵詞是展現(xiàn)一篇科研論文研究主題的核心詞匯，是文章的中心要點(diǎn)，關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系在一定程度上可以代表該學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)在聯(lián)系，［4］通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的分析，可以看出某研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。將數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace5．6R1并運(yùn)行軟件，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)選取keyword(關(guān)鍵詞)，繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜(圖1)。圖1中每一個(gè)節(jié)點(diǎn)代表一個(gè)關(guān)鍵詞，節(jié)點(diǎn)的大小代表該關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率的多少，網(wǎng)絡(luò)密度為0．064，出現(xiàn)10次以上的關(guān)鍵詞共11個(gè)，出現(xiàn)3－10次的關(guān)鍵詞共14個(gè)，出現(xiàn)2次的關(guān)鍵詞共46個(gè)，去除掉普遍性關(guān)鍵詞“校園足球”，頻次大于等于3的關(guān)鍵詞如表1所示。關(guān)鍵詞歸為4類:(1)校園足球開展研究，包括體育教育、學(xué)校體育、青少年、青少年足球、特色學(xué)校、中小學(xué)等，校園足球作為學(xué)校體育的重要組成部分，它的開展依托于學(xué)校體育，關(guān)于校園足球的研究也多是建立在體育教育之上的。(2)校園足球人才培養(yǎng)研究，包括后備人才、人才培養(yǎng)、青訓(xùn)體系等，校園足球的開展增加的足球人口數(shù)量，也為我國(guó)足球后備人才的培養(yǎng)提供新思路，在許多足球發(fā)達(dá)國(guó)家，校園足球會(huì)為職業(yè)足球隊(duì)、國(guó)家隊(duì)輸送大量足球人才。［5］但是校園足球的第一要?jiǎng)?wù)不是培養(yǎng)足球后備人才，而是通過(guò)開展校園足球活動(dòng)改善當(dāng)前我國(guó)青少年體質(zhì)健康狀況，所以研究者在研究校園足球時(shí)要把握側(cè)重點(diǎn)。(3)校園足球文化研究，包括足球文化、足球振興等，校園足球文化是校園足球相關(guān)的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和，是由它們構(gòu)成的文化統(tǒng)一體。［6］校園足球文化是校園文化的組成部分，發(fā)展好校園足球文化能夠以點(diǎn)帶面地促進(jìn)校園文化的發(fā)展。(4)校園足球改革研究，包括足球改革、體育管理、日本、德國(guó)、英國(guó)、發(fā)展、發(fā)展路徑、啟示等，校園足球想要蓬勃發(fā)展離不開改革，通過(guò)借助日德英校園足球發(fā)展理念，為我國(guó)校園足球改革提供參考。2．2校園足球研究熱點(diǎn)演變時(shí)區(qū)圖譜可以反映研究主題按照時(shí)間先后順序動(dòng)態(tài)變化的一個(gè)過(guò)程。運(yùn)用CiteSpace軟件對(duì)校園足球研究核心期刊論文關(guān)鍵詞進(jìn)行“TimeZoneView”可視化，得出圖2研究熱點(diǎn)時(shí)區(qū)圖譜。從圖2中可以看出，近10年校園足球研究大體上經(jīng)歷了三個(gè)階段。起步探索階段(2010年－2013年)較多的關(guān)鍵詞如“體育教育、青少年、后備人才、中國(guó)足球”。我國(guó)青少年身體素質(zhì)不斷下降，以及2009年足壇反賭掃黑使得國(guó)內(nèi)足球大環(huán)境跌至歷史谷底，鑒于此，我國(guó)啟動(dòng)校園足球活動(dòng)。校園足球主要依托學(xué)校體育，目的通過(guò)開展足球運(yùn)動(dòng)改善我國(guó)青少年體質(zhì)健康狀況，同時(shí)也為我國(guó)足球后備人才培養(yǎng)提供新思路。快速發(fā)展階段(2014年－2017年)“足球改革、學(xué)校體育、教育部、青少年足球、足球文化、政策分析”這些關(guān)鍵詞開始顯現(xiàn)。2014年第十屆中國(guó)足球協(xié)會(huì)會(huì)員大會(huì)(簡(jiǎn)稱“足代會(huì)”)召開，教育部領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)入到中國(guó)足協(xié)決策層，這也為“體教融合”開展校園足球打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這之后的校園足球也被毛振明等學(xué)者稱之為“新校園足球”。［7］2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》拉開我國(guó)足球改革大幕，同時(shí)教育部等相關(guān)職能部門相繼出臺(tái)多份政策文件指導(dǎo)校園足球活動(dòng)。在活動(dòng)開展中我國(guó)不斷吸取足球發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，選拔國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的校園足球教練到國(guó)外學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)優(yōu)秀的國(guó)外校園足球教練到國(guó)內(nèi)進(jìn)行講學(xué)。穩(wěn)定發(fā)展階段(2018年－2019年)出現(xiàn)“俄羅斯世界杯、足球職業(yè)聯(lián)賽、足球特色學(xué)校、體育強(qiáng)國(guó)”新的研究熱點(diǎn)。2018年俄羅斯世界杯成功舉辦和中國(guó)足球職業(yè)聯(lián)賽火爆的進(jìn)行，國(guó)內(nèi)足球氛圍達(dá)到了頂峰，并且伴隨著校園足球特色學(xué)校數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，這也讓更多的專家學(xué)者深入探討校園足球與職業(yè)足球的關(guān)系，校園足球研究進(jìn)入到“白熱化”階段。2019年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》，文件中明確指出要落實(shí)全民健身國(guó)家戰(zhàn)略，全面推動(dòng)足籃排“三大球”的普及和提高，使得校園足球與體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和全民健身緊密相連。從中我們可以看出校園足球研究關(guān)鍵詞伴隨時(shí)間的改變而發(fā)生變化，這說(shuō)明校園足球研究的熱點(diǎn)不斷變化，研究?jī)?nèi)容不斷拓展，研究深度不斷遞進(jìn)。起步探索階段對(duì)校園足球的開展研究較多，而到了快速發(fā)展和穩(wěn)定發(fā)展階段則以校園足球改革和政策性研究為主。2．3校園足球研究發(fā)文量的時(shí)間特征2010－2019年CNKI核心期刊刊發(fā)“校園足球”相關(guān)研究論文316篇，經(jīng)整理繪制出圖3。校園足球研究核心期刊數(shù)量一定程度上反映了校園足球研究的熱度。2009年《關(guān)于開展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》，校園足球領(lǐng)域開始得到了越來(lái)越多的人關(guān)注，大中小學(xué)積極響應(yīng)政策的號(hào)召陸續(xù)開展校園足球活動(dòng)，隨之也產(chǎn)生了諸多問(wèn)題，專家學(xué)者開始對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入研究。2010年第一篇關(guān)于校園足球研究的核心論文《全國(guó)青少年校園足球發(fā)展思考》發(fā)表于《體育文化導(dǎo)刊》，隨后4年，校園足球研究核心期刊論文發(fā)文量趨于穩(wěn)定，年均13篇，這也說(shuō)明我國(guó)校園足球研究進(jìn)入一個(gè)穩(wěn)定起步期。從圖3中可以看出，發(fā)文量在2015年發(fā)生跨越式的增長(zhǎng)，這一年政府部門出臺(tái)的方針政策加快了我國(guó)校園足球的發(fā)展進(jìn)程，2015年1月全國(guó)青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組成立，3月國(guó)務(wù)院辦公廳《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》中重點(diǎn)提到大力推進(jìn)校園足球的發(fā)展，7月《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》出臺(tái)，明確指出發(fā)展校園足球的重要意義，［8］8月教育部開展校園足球特色學(xué)校、校園足球特色試點(diǎn)縣(區(qū))和改革試驗(yàn)區(qū)的建設(shè)工作。這些政策的提出和落實(shí)，使校園足球在這一年得到了蓬勃發(fā)展，也讓更多的專家學(xué)者投入到了校園足球研究之中，相關(guān)核心論文發(fā)文量也就隨之大幅度增加，校園足球研究也由此進(jìn)入了高速發(fā)展期。截至2018年年底，全國(guó)建成24126所校園足球特色校，38個(gè)省市級(jí)校園足球試驗(yàn)區(qū)，并認(rèn)定了135個(gè)校園足球試點(diǎn)縣，在全國(guó)建立了47個(gè)校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)，打造四級(jí)校園足球競(jìng)賽體系，對(duì)4萬(wàn)名體育教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)也為足球特長(zhǎng)生打通升學(xué)通道，這些舉措都為校園足球的開展打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。［9］校園足球研究核心期刊論文的發(fā)文量也因此在2018年達(dá)到頂峰。從10年來(lái)發(fā)文量的整體情況看，走勢(shì)圖呈“S”型，這也符合科學(xué)文獻(xiàn)的邏輯增長(zhǎng)曲線規(guī)律。2．4校園足球研究期刊分布特征期刊分布可以在一定程度上反映該研究領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的融合度和交叉度。一般情況在本領(lǐng)域期刊發(fā)表的論文數(shù)量及比重較大，而發(fā)表在非本領(lǐng)域期刊論文數(shù)量和比重可以反映該研究與其他領(lǐng)域的融合度和交叉度，數(shù)量和比重大說(shuō)明該研究融合度和開放程度高。［10］圖4為校園足球研究核心論文期刊分布。316篇有效論文刊發(fā)在24種核心期刊上，其中體育類核心期刊16種。從圖中可以看出《體育文化導(dǎo)刊》刊發(fā)的數(shù)量最多，占比約為23%，排在二、三位的為占比同約為9%的《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》和《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》。非體育類核心期刊中《中小學(xué)管理》以8篇排在第一位，《中國(guó)教育學(xué)刊》以7篇緊隨其后，非體育類核心期刊刊發(fā)校園足球研究文章較少，所占比重相對(duì)較小。綜上我們可以看出，校園足球研究核心期刊論文主要分布在體育類核心期刊，多為體育類院校學(xué)報(bào)，這也說(shuō)明校園足球研究多以體育層面展開，缺乏“大教育”層面研究，同時(shí)與其他領(lǐng)域的融合度和交叉度較低，體育類院校學(xué)報(bào)為校園足球研究的重要理論陣地。2．5校園足球研究發(fā)文機(jī)構(gòu)分布特征通過(guò)對(duì)發(fā)文機(jī)構(gòu)分布的研究，可以找到該領(lǐng)域知識(shí)傳播的擴(kuò)散源，以此評(píng)估該機(jī)構(gòu)在這個(gè)研究領(lǐng)域的科研實(shí)力，［11］高產(chǎn)出的發(fā)文機(jī)構(gòu)一定程度上推動(dòng)我國(guó)校園足球研究的發(fā)展。將數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace5．6R1并運(yùn)行軟件，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)選取In-stitution(機(jī)構(gòu))，繪制發(fā)文機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖譜(圖5)。圖5發(fā)文機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖譜圖5中每一個(gè)節(jié)點(diǎn)代表一個(gè)機(jī)構(gòu)，節(jié)點(diǎn)的大小表示該機(jī)構(gòu)發(fā)文量的多少。從圖5可以看出專業(yè)體育院校、師范大學(xué)和綜合大學(xué)體育院系是校園足球研究的主力軍，由表2可知上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院、北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院和福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，這幾所高校科研實(shí)力強(qiáng)大，對(duì)校園足球研究的投入較多，也相應(yīng)獲得更多的科研成果。圖5中中小學(xué)機(jī)構(gòu)節(jié)點(diǎn)比較小且數(shù)量較少，這說(shuō)明中小學(xué)教師對(duì)校園足球研究較少。中小學(xué)作為校園足球的主戰(zhàn)場(chǎng)，中小學(xué)體育教師作為校園足球活動(dòng)最廣泛的開展者也是實(shí)際參與者，他們對(duì)校園足球各方面的發(fā)展?fàn)顩r了解多而深，他們應(yīng)該成為校園足球研究的骨干力量。機(jī)構(gòu)節(jié)點(diǎn)之間的連線表示機(jī)構(gòu)之間的合作關(guān)系，線的粗課題成果KETICHENGGUO細(xì)表示它們之間相互合作的發(fā)文量。從圖5中可以看出上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院節(jié)點(diǎn)與其他節(jié)點(diǎn)連線較多，說(shuō)明該機(jī)構(gòu)與其他機(jī)構(gòu)開展的合作較多。在校園足球研究領(lǐng)域建立較好的合作平臺(tái)，有利于做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享。其他機(jī)構(gòu)節(jié)點(diǎn)相對(duì)孤立，說(shuō)明其他機(jī)構(gòu)之間的相互合作相對(duì)較少。對(duì)發(fā)文機(jī)構(gòu)的分布按中國(guó)四大經(jīng)濟(jì)區(qū)域進(jìn)行劃分，由表2可知校園足球研究發(fā)文數(shù)量較多的機(jī)構(gòu)集中在我國(guó)東部地區(qū)，而校園足球活動(dòng)開展較好的地區(qū)，例如河南省、成都市等中西部地區(qū)，卻缺少高產(chǎn)出的校園足球研究機(jī)構(gòu)。造成這種現(xiàn)象的原因是東部地區(qū)相較于中西部地區(qū)，在經(jīng)濟(jì)上發(fā)展較好，高校和科研院所數(shù)量較多且科研經(jīng)費(fèi)相對(duì)充足。2．6校園足球研究作者分布特征論文作者是科研活動(dòng)的主體人群，他們對(duì)該領(lǐng)域的發(fā)展起十分重要的作用，是推動(dòng)該領(lǐng)域發(fā)展的助推器。將數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace5．6R1并運(yùn)行軟件，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)選取Author(作者)，繪制作者共現(xiàn)圖譜(圖6)。

3結(jié)論

摘要：為探尋2012-2016年間我國(guó)學(xué)校體育領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及熱點(diǎn)問(wèn)題，利用文獻(xiàn)資料和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，借助SPSS軟件在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）上搜索的2012-2016年間的984篇文獻(xiàn)進(jìn)行多維度分析.從論文的研究數(shù)量、論文的期刊分布、論文的研究類型、論文的研究主題等方面的調(diào)查入手，歸納出我國(guó)學(xué)校體育研究的現(xiàn)狀及熱點(diǎn)問(wèn)題.結(jié)果顯示：近五年來(lái)我國(guó)有關(guān)學(xué)校體育方面研究的論文數(shù)量有所下滑、定量性研究方法較缺乏，研究成果的深度不夠；學(xué)校體育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)主要集中在“學(xué)校體育課程的實(shí)施與改革”“學(xué)生體質(zhì)健康改善與提高”和“傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的傳承和發(fā)展”三大方面.

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；研究現(xiàn)狀；熱點(diǎn)分析

自2012年教育部頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的條例》的文件，學(xué)校體育領(lǐng)域的相關(guān)研究再次引起了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，并誕生了一批批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果.鑒于此，筆者在中國(guó)知網(wǎng)上對(duì)2012-2016年CSSCI收錄的體育期刊論文，以“學(xué)校體育”為檢索詞，通過(guò)“關(guān)鍵詞”“篇名”等手段進(jìn)行多重檢索，并結(jié)合論文閱讀進(jìn)行人工篩選，最后選出984篇有效論文，通過(guò)對(duì)這984篇論文進(jìn)行閱讀、梳理并分析，可以看出我國(guó)學(xué)校體育研究的現(xiàn)狀以及熱點(diǎn)問(wèn)題的研究.以期為推動(dòng)我國(guó)學(xué)校體育領(lǐng)域研究的深入發(fā)展提供一定的幫助和參考.

1資料來(lái)源與研究方法

1.1資料來(lái)源.通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI），采取高級(jí)檢索的形式，以近期教育部頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的條例》的時(shí)間為準(zhǔn)，時(shí)間界定為2012年至2016年，內(nèi)容檢索條件采取篇名、關(guān)鍵詞為“學(xué)校體育”，獲得有關(guān)學(xué)校體育方面研究的初始文獻(xiàn)1215篇，除去重復(fù)發(fā)表的文獻(xiàn)、新聞報(bào)道、投稿通知、期刊介紹等非研究性文章，共得到有效文獻(xiàn)984篇.1.2研究方法.本文以SPSS20.0軟件為主要研究工具，在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）檢索出的984篇有效文獻(xiàn)中，從研究數(shù)量、研究類型、研究主題等不同緯度入手，將相應(yīng)的數(shù)據(jù)導(dǎo)入到SPSS20.0軟件，進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)［1］.同時(shí)，利用多維度分析和關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析的方法，對(duì)我國(guó)學(xué)校體育的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和分析.具體的操作過(guò)程為：從中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）檢索出的984篇有效文獻(xiàn)中，將研究現(xiàn)狀的主要內(nèi)容作為關(guān)鍵詞分類的主要來(lái)源，并作為主要的分析對(duì)象，運(yùn)用SPSS20.0軟件，將導(dǎo)出的各關(guān)鍵詞錄入其中，采用多維度尺度分析的方法，繪制出我國(guó)學(xué)校體育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)主題.通過(guò)圖形的形式直觀地呈現(xiàn)出我國(guó)學(xué)校體育領(lǐng)域研究的主要成果，以期為了解我國(guó)學(xué)校體育領(lǐng)域研究的側(cè)重點(diǎn)，掌握我國(guó)學(xué)校體育研究的前言和方向提供參考和幫助.

2研究結(jié)果與分析

1前言

畢業(yè)論文是當(dāng)期針對(duì)高等教育教學(xué)過(guò)程中最后階段的一種總結(jié)性的活動(dòng)，通過(guò)畢業(yè)論文，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行充分的分析與總結(jié)，同時(shí)在對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行綜合利用的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生一種綜合性的產(chǎn)出。畢業(yè)論文全面的考察了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)全面、系統(tǒng)的運(yùn)用，要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，針對(duì)某一課題或者領(lǐng)域，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做出能夠?qū)嶋H運(yùn)用的設(shè)計(jì)。但是體育教育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫過(guò)程中存在較多的問(wèn)題，態(tài)度不端正，認(rèn)為論文就是走形式，隨便應(yīng)付，沒有意識(shí)到畢業(yè)論文對(duì)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提高等等，這些直接影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量，學(xué)生畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展。

2體育教育專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)

（1）畢業(yè)論文的綜合性，單門課程往往側(cè)重于本學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)該包括專業(yè)實(shí)習(xí)、文獻(xiàn)檢索、題目選擇、畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)現(xiàn)、設(shè)備使用、論文撰寫及論文答辯等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)是富裕學(xué)生綜合能力的載體，能使學(xué)生受到完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目所必須的綜合基本訓(xùn)練。（2）畢業(yè)論文的實(shí)踐性，畢業(yè)論文的選題大都結(jié)合科研、實(shí)踐的要求與目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)解決時(shí)機(jī)生活中的這些問(wèn)題，能使自己的寫作意識(shí)、科研能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。（3）畢業(yè)論文的獨(dú)立性，課程學(xué)習(xí)一般通過(guò)教師課堂講授使學(xué)生受到系統(tǒng)的知識(shí)訓(xùn)練，以教師為主導(dǎo)。而畢業(yè)論文則是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，以學(xué)生為主導(dǎo)。教師通過(guò)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生用創(chuàng)新性思維來(lái)完成畢業(yè)論文。（4）畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性，畢業(yè)論文的撰寫要求以科學(xué)理論和科研實(shí)踐為基礎(chǔ)，以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度去探索未知世界。體現(xiàn)在畢業(yè)論文撰寫上，就是邏輯要嚴(yán)密、分析要客觀、論據(jù)要充分，這個(gè)過(guò)程本身就是一種學(xué)術(shù)探索過(guò)程。

3體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題及原因

3.1對(duì)畢業(yè)論文的重視程度不足

一、教學(xué)方面：

1、常規(guī)教學(xué)制度進(jìn)一步深化規(guī)范；

2、安排計(jì)劃好教學(xué)課時(shí)分配及選項(xiàng)課程開設(shè)類別；

3、完成體育選項(xiàng)課程學(xué)生選項(xiàng)電腦軟件的開發(fā)和完善，并于2009級(jí)學(xué)生開始正式啟用；

4、大二體育技能課程和大一學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作任務(wù)分解并于2008—2009（2）全部工作落實(shí)實(shí)施，在本學(xué)期期間將測(cè)試、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與處理、匯總資料并形成報(bào)告、上報(bào)國(guó)家教育部；；

5、完成好本學(xué)年課改工作并付諸實(shí)施。