統計實訓報告范文10篇

摘要：學生運用統計學方法分析問題能力的培養已經逐漸引起人們的重視。本研究以湖南文理學院經濟與管理學院為研究對象，列舉統計學課程教學中存在的一些問題，基于社會實踐與畢業設計導向，提出統計學實訓課程改革的一些方案，并將改革運用于實踐教學，追蹤調查了解其方案實施的效果，以此為今后統計學教學改革提供參考借鑒。

關鍵詞：統計學;課程改革;社會實踐;畢業論文

一、前言

自2014年教育部提出“加強高校實踐環節的教育，進一步將教學與實際相結合”以來，高校教學的人才培養模式就一直在不斷完善，越來越多的大學課程已增設實訓環節。大學生實踐與分析能力的提升通常作為人才篩選的評判標準，是培養創新思維的基礎，也是判斷當下實訓課程改革是否成功的依據，在大學生綜合素質培養中起著十分重要的作用。然而，從現有大學生社會實踐報告和畢業論文中來看，大學生真正運用統計方法分析現實問題的能力還有待提升。學生普遍反映開設的《統計學》課程更多是以案例的形式進行講解，缺少針對實際問題的解決方法。本文以湖南文理學院經濟與管理學院為研究對象，對統計學課程進行創新設計，在傳統統計學課程基礎上，引入實踐與分析環節，培養學生的動手操作能力和解決問題的分析能力，并將統計學課程中所學知識應用到畢業論文設計和社會實踐報告中，以此提升學生的綜合素質能力。

二、統計學課程中存在的主要問題

1.教材缺乏數據包，打消學生實際操作的積極性。傳統的統計學教材中多以理論教學為主，案例實訓操作也多以例題的形式展示，書本中課后習題往往缺乏相應的配套資源。統計學課程中的習題往往針對的是大樣本（樣本數量超過30個為標準），如果按照書中的例題進行操作，往往需要學生自行將樣本數據手動錄入軟件，耗費大量的時間精力，既違背了以分析問題為宗旨的教學目的，也極大地打消了學生進行實際操作的積極性。2.教材案例脫離現實，無法激發學生的興趣。統計學教材中所用案例較多偏離現實。縱觀近年來統計學教材中所使用的案例，編者較多偏向于以管理者的視角對燈泡、機床零件、產品質量等生產環節進行分析。然而，多數學生在現實生活中是消費者的角色，從管理者的角度進行案例分析，對于學生而言不僅很難激發其學習的興趣，而且容易于讓學生形成“讀書無用”的想法。3.統計圖表的規范性要求不能引起學生的重視。對近三年的畢業論文進行隨機抽查，在隨機抽樣的36篇經管類畢業論文中，僅有7篇畢業論文使用了統計圖表，使用比例不足20%，若進一步考查其使用的規范性，則幾乎全部不合格。對于這一現象，在學生的社會實踐報告中也得出了相似的看法，調查結果幾乎全篇都是以文字性敘述為主，通過數據分析得出結論的調查報告寥寥無幾。4.考核方式較為單一，缺乏綜合測評。目前，統計學考核方式仍以期末閉卷考試為主，學生出勤記錄、課堂表現和平時作業為輔，偏重于對概念、公式的記憶，而缺乏學生實際操作和分析問題能力的考查。這種考核方式容易使學生不注重平時積累，在臨考前通過死記硬背的方式進行學習，無法體現出統計學課程開設的初衷，不利于培養學生獨立思考解決問題的能力，對于學生今后在實際中遇到的統計學問題也無法有效做到學以致用。

摘要：審計實訓教學作為應用型審計人才培養的重要環節，對培養學生具備審計實務工作能力具有重要意義。構建學堂云+BOPPPS模式的實訓教學模式，并應用于審計綜合模擬實訓課程中。發現能有效地激發學生參與實訓教學的積極性，提升實訓教學的效率和效果，較好地培養學生審計實務工作能力。

關鍵詞：學堂云；BOPPPS模式；審計綜合模擬實訓

2021年全國教育大會提出，教育工作要以推動高質量發展為主題。而優化實訓實踐教學，加強應用型人才培養，是高等教育積極應變社會需求，實現高質量內涵式發展的重要舉措。審計實訓教學作為應用型審計人才培養的重要環節，對培養學生具備較強實踐能力并勝任審計實務工作具有重要意義。從現有審計實訓教學模式來看，國內外高校都注重以虛擬仿真模擬等技術手段為基礎，采用情景教學、案例教學、合作學習和混合式教學等方法，以提升審計實訓教學的效率和效果。例如，郭傲霜針對審計實訓中學生參與積極性不足的問題，提出采用模擬審計場景的手段來提升學生的參與度［1］；鄧潔提出“三維融合”的方法，將審計案例融入審計實訓教學中，以解決審計理論教學與實訓教學相脫節的問題［2］；王卿麗提出為解決在實訓過程中學生被動接受知識的問題，提出將合作學習方式運用于審計實訓教學中［3］；彭俊英和陳艷芬針對審計實訓中教學內容多、難度大、理論教學與實踐教學融合難度高的問題，提出將混合式教學方法應用于審計實訓教學中［4］。但是，隨著大數據、云計算等對審計學專業的沖擊，審計實訓教學中不斷加入新的內容，實驗項目數量不斷增多，僅依靠教師演示加學生練習的傳統實訓教學方法，很難在有限的實訓課時內，提升實訓課程教學的深度和廣度及學生的參與度和投入度。

一、我國高校當前審計實訓教學中存在的問題

（一）實訓教學模式缺少“以學生為中心”的設計理念，導致學生的參與度和投入度不高?，F有審計實訓教學模式通常以“教”為中心進行設計，重知識輕實踐，重學習輕思考，側重于向學生灌輸審計的知識結論、技巧和方法，而忽視了審計思維和職業素養的培養和訓練，減弱了學生參與實訓課堂的積極性。現有審計實訓的教學環節更多集中在操作演示、發布任務、學生練習等環節，缺少學生全方位參與實訓教學環節的設計，學生在實訓過程中的參與度和投入度較低。（二）實訓教學過程缺少實時管控，限制了實訓課時的有效利用和實訓效果的提升。現有審計實訓教學通常以班級學生分成若干小組的形式開展，由于學生小組數量較多，教師很難對所有實訓小組的所有實訓環節進行管控，不能有效掌握實訓進度，可能導致部分進度慢的小組拖累整個班級的實訓進度，影響實訓課時的有效利用?；蛘卟糠肿杂X性差的小組不能完整執行整個實訓的所有環節，影響實訓課堂的教學效果。（三）實訓教學方式較為單一，導致實訓教學的深度和廣度不足?，F有審計實訓教學方法較為單一，更多集中在課中環節，通常采用“教師演示+學生練習”的方法開展，而對課前的教學目標導入和理論知識鞏固的關注不足，導致實訓教學的理論知識鞏固和實訓練習之間缺少有機的融合，從而表現出深度不足的問題?，F在審計實訓教學更多集中在課中環節，向課前環節和課后環節的拓展不足，從而表現出廣度不足的問題。

二、學堂云+BOPPPS模式的審計綜合模擬實訓教學模式

《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》指出職業教育要加強實踐性教學，同時，要推動信息技術與教育教學深度融合，鼓勵職業學校利用現代信息技術推動人才培養模式改革，滿足學生的多樣化學習需求，大力推進“互聯網+”教育新形態，推動教育教學變革創新?；A護理學是護理學專業的核心課程，內容與臨床護理崗位需求緊密銜接，在對學生進行知識傳授的基礎上，強調培養扎實的護理實踐技能。因此，本課程實訓教學質量對于培養高質量應用型技能型護理人才至關重要。同伴合作學習是指通過地位平等或匹配的同伴積極主動地幫助和支援來獲得知識及技能，在課堂內外讓學生成為“教學指導者”，通過共同學習、相互交流鍛煉學生互動與學習能力，提高對專業知識與技能的掌握程度，促進核心能力的提升[1-3]。線下實訓教學有真實的學習場景和良好的學習氛圍，而線上教學可以為學生提供更加多元化的學習方式，兩者聯合起來可以有效提高教學質量[4]。本研究將同伴合作學習方法與線上線下混合式教學模式相融合，應用于基礎護理學實訓教學，取得了良好效果?，F報告如下。

1對象與方法

1.1對象

將我校2020級7個三年制大專護理班按順序編號，采用整群隨機抽樣法從中抽取兩個班級作為研究對象。第1個班級為對照組，共115人；第2個班級為試驗組，共117人。兩組所用實訓教材、實訓帶教教師均一致，年齡、性別構成、擔任學生干部情況、入校成績、上學期成績等一般情況比較差異無統計學意義（P＞0.05，見表1），具有可比性。

1.2方法

以2020—2021學年第二學期開展的無菌技術、口腔護理、鼻飼技術等22學時的實訓內容為教學項目。對照組采用傳統實訓教學模式，即課上教師統一講解示教，學生按學號順序平均分成若干小組進行訓練，教師觀察并指導操作；下課前教師進行實訓小結并布置實訓報告書寫任務，內容包括班級、組長及組員學號和姓名、實訓項目及學時、操作目的、操作前準備、操作流程及注意事項、總結及反思。試驗組采用基于同伴合作學習的混合式教學模式，具體如下。

1專業建設方面

1.1調研報告對專業建設至關重要

物流教育專家天津交通職業學院薛威教授曾強調專業調研報告對于一個專業的建設來說是至關重要的。調研應著重對多方主體進行調研，這個多方主體主要包括學校、企業、畢業生，而且要把調研真正落到實處，而不是走形式，最后得出非常珍貴的數據和結論，為建設好專業提供支持。很多高職院校每年也有類似的調研報告，有的是老師的課題所進行調研得出的數據及結論，有的是委托專業的調研公司進行調研而形成的報告，如麥可斯對畢業生的跟蹤調查報告，這一報告非常詳細，針對專業建設方方面面都有統計結果及說明，但是這樣的報告更多時候停留在管理層，并沒有給每位專業教師查看或留存，要么即使有機會獲得該報告，很多專業教師并沒有認真閱讀并仔細研究其中的數據及結論，為教學及專業建設所用。老師們應該深入學習調研報告，而且還應掌握專業調研的方法與技巧。

1.2專業教學團隊建設

(1)可以采用“校企雙帶頭人、校企雙骨干教師、校企雙向互聘”的師資隊伍建設模式。很多學?？赡苣壳斑€停留在單向的教師隊伍建設中，該新模式認為不僅應把老師們培養為學校的帶頭人，還應使其也成為企業的帶頭人;不僅應把老師們培養為學校的骨干教師，還應使其成為企業的骨干教師;不僅學校聘請企業專家進學校授課，企業也可以聘請學校老師為企業培訓或工作。這種新模式對于老師的培養質量要求是極高的，但這一模式正體現了技能、企業實戰能力是高職教師開展教學活動的根本。(2)采用“1+N”的教學團隊模式。該模式具體指:一門課程由1位專任教師主講，其中某些課程內容聘請多位企業專家分別授課，就自己最熟悉、最擅長的部分為學生進行講解。這是一種新型的教學團隊模式，主講教師與企業教師之間要保持密切聯系，企業專家可能很懂實踐，但不一定懂得教學，不一定懂怎么能讓學生理解得更好。因此專任教師會給予企業專家教法、教態、重難點劃分等方面的指導;而企業專家也要與專任教師交流準備給學生講什么，怎樣講，某一知識點企業實際是如何做的，這樣的雙向互動既可以提高企業專家的教學水平，也可以讓專任教師掌握更多企業實踐經驗，最終共同將一門課上好。作為教學團隊一員，企業兼職教師們也可以參與年終評優，好的兼職教師會給予現金獎勵。另外，這一模式可采用雙薪制，即企業兼職教師為學生上課的課時，學校既給企業兼職教師課時費，同時也給主講教師課時費，因為主講教師對其進行了職教水平的培訓，也花費了大量的時間精力。目前這一模式已得到很好的實踐應用。

2課程建設方面

摘要：為培養藥劑專業學生的崗位適應能力，筆者結合醫院藥學概要課程特點和藥劑科崗位設置特點，探索將模擬實訓法引入課堂教學，將理論和實踐相結合，讓學生在模擬的工作情境中掌握知識，提高實踐能力。課后根據調查問卷的數據進行分析，及時反饋了解學生真實感受，不斷改進教學，提高教學質量。

關鍵詞：模擬實訓法;藥劑專業;醫院藥學概要

醫院藥學概要是中職藥劑專業的重要專業（技能）方向課程，與醫院藥劑科工作有非常強的結合性。近幾年，筆者所在學校藥劑專業畢業生主要就業于醫院藥劑科、鄉鎮衛生院藥房、零售藥店等。為了讓學生將學校所學知識真正和工作崗位對接，具備較強崗位適應能力，成為基層“留得住、用得上”的高素質技能型藥學人才，筆者嘗試對醫院藥學概要課程的教學模式進行改革，結合臨床實踐，將模擬實訓法引入課堂，力求培養實用型人才。

一、模擬實訓模塊的設置

模擬實訓法指的是通過模擬醫院藥劑科各崗位工作人員每天的工作內容，讓學生在模擬的工作情境中掌握知識，提高學生解決實際問題的能力。筆者結合醫院藥劑科的崗位設置以及課程教學內容安排，分別設置了醫院門診藥房、病區藥房、藥庫、臨床藥學四部門的模擬實訓內容。在課堂教學的基礎上，嘗試設置了8個模擬實訓模塊，分別為麻醉藥品貯存管理模擬實訓、第二類精神藥品貯存管理模擬實訓、高危藥品調劑模擬實訓、醫院藥品入庫驗收模擬實訓、門診藥房藥品處方調劑模擬實訓、門診藥房藥品分類與擺放模擬實訓、抗血壓的用藥指導模擬實訓、藥品不良反應報告的填寫模擬實訓。每個模塊的內容包括實踐目的、實踐準備、實踐內容、實踐結果評價、實踐討論與分析。

二、運用模擬實訓法開展教學的案例解析

摘要：目的探討素質本位課堂教學在基礎護理學教學中的應用效果。方法以班級為單位，隨機抽取我院2014級普通護理專業學生92人，將其分為實驗組和對照組，分別進行基于素質本位的課堂教學和傳統教學，比較兩組的教學效果。結果實驗組兩個學期的實訓和綜合成績均明顯高于對照組（P<0.01）。結論素質本位課堂教學有助于激發學生學習的積極性和主動性，提高學生的專業知識和技能水平，提升其綜合能力和專業素養。

關鍵詞：基礎護理學；素質本位；課堂教學

基礎護理學是護理專業的核心課和主干課，是學生接觸的第一門專業課，具有專業性強、實踐性強、學科關聯性強三大特點，對該課程的掌握情況將直接影響學生對其他專業課程的學習和臨床工作。隨著現代醫學的發展，護理教育的目的不再只是培養單純被動接受知識的學生，而是注重學生潛在素質和專業能力的培養[1]。這就要求學校應以護理職業崗位需要為基本出發點，既重視專業知識和技能的學習，更應加強人際溝通、人文關懷、團隊協作、應用應變、評判性思維等素質和能力的培養[2]，素質本位便成為現階段社會對我國護理人才提出的新要求。為此，我們在基礎護理學教學中做了相應嘗試，現報告如下。

1對象與方法

1.1對象

以班級為單位，隨機抽取我院2014級普通護理專業學生92人，將其分為實驗組（45人）和對照組（47人）。兩組在性別、年齡、入學成績、基礎課成績等方面比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.實訓基地的信息化

學生可以通過網絡來獲得與實驗相關的信息、傳遞信息、學生協作實驗、提交電子實驗報告等。教師可以通過網絡批改學生提交的電子實驗報告、學生實驗成績記錄與分析、學生實驗監控等。

2.實訓基地建設總體構思

2.1研究模擬數字化醫院的背景要培養學生信息技術素質，處理信息能力的提高是一個非常重要的方面，學生模擬實驗獲得的數據處理是信息處理中的一部分，應運用現代信息處理技術，實現數字化處理。實訓基地信息化管理系統應該建立實驗數據處理系統，使學生的實驗數據處理具有科學性和客觀性。由于一樣的信息系統，特別是大、中醫院的系統穩定安全性要求特別高，學生在醫院實習時，很難進行模擬實訓。為此，在醫療衛生信息技術的全面信息化管理的基礎上，學校有了建立一個“模擬數字化醫院（實訓基地）”的設想。

2.2模擬醫院信息系統的設計目前，我國醫院信息系統開發應用還處于初級階段，主要側重事物處理和經濟管理方面?，F在，在各醫院建立的醫院信息系統中主要包括的系統有：門急診計價收費系統、門急診掛號系統、病房醫囑處理系統、住院病人（入、出、轉）管理系統、財務核算系統、藥品管理系統、人事工資管理系統。我國建立的醫院信息系統基本上涵蓋了醫院大部分的事務性管理。我國醫院管理信息系統主要由以下5個部分組成，其主要模塊功能有：護士工作站：完成病房管理、核對并執行醫師電子醫囑等，自動打印藥單，并能錄入查詢業務甚至包括科室護理排班等；醫生工作站：能按醫療業務流程和規范實現臨時醫囑和長期醫囑的開立和管理，了解患者費用情況，及時調閱醫學影像結果或圖像，包括檢查、檢驗報告等；門診醫生工作站：將醫師醫囑產生的相關項目自動收集到醫師的所在科室，開立醫囑給患者等；住院收費：按不同的結算類型進行靈活結算，打印出院費用、實時打印業務報表等；門診掛號收費：一人一卡制，專家門診排班表，刷卡后自動歸屬費用并產生費用記錄、各種日結統計等。

2.3模擬數字化醫院（實訓基地）的建設2.3.1模擬數字化醫院（實訓基地）建設可以從以下兩方面進行：（1）構建醫院信息化平臺——提高實訓基地技術檔次提高實訓基地技術檔次，是指突破常規的儀器設備配備標準，引進具有實用價值的先進儀器設備來擴充實驗室裝備規模，改善實驗教學條件、手段和改革傳統的實驗教學模式，提高實訓基地教學技術、實驗技術、管理技術檔次；建立開放性實驗教學模式，使實訓基地具備現代素質教育所需要的教科研職能。建立高檔次的實訓基地，不僅可以培養高素質、創新型的人才，也可以促進專職教師的科研開發，以促進學院教職員工的整體素質水平提高。（2）引進醫院信息化主要應用系統建立模擬數字化醫院（實訓基地），提前為在校學生提供一個真實的醫院信息化環境，模擬各種已有的信息化應用環境，了解和熟悉掌握各種應用系統，數據從源頭采集，按統一格式，實現數據采集標準化：信息數字化的存儲格式以實現信息存儲數字化；通過網絡傳輸數據，用戶權限和應用程序保證信息傳輸網絡化等等的一系列模擬實踐，模擬系統常見故障發生情況；引導學生查出故障；分析故障原因；提出解決故障方案。2.3.2實現資源系統的共享資源共享系統由硬件系統和軟件系統兩大部分組成。硬件系統由高性能計算機或服務器、大容量存儲裝置、分布各用戶終端設備以及數據通信線路等組成信息資源共享的網絡。軟件系統采用具有多用戶和多功能的計算機軟件系統，包括系統軟件、應用軟件和各種醫院信息數據庫與數據庫管理系統。為了使學生能更好的適應醫院，盡快上手。我校已經將醫學信息技術考核作為一項重要的技能考核項目。根據衛生部的有關要求，未來各級醫院在招聘人員時都會將“掌握醫療衛生信息技術基本操作技能”作為進院考核的必要條件之一。同時，獲得“醫療衛生信息技術國家職業資格認證證書”的復合型醫務人員將會得到優先錄用。所以，我們建議不妨將醫療衛生信息技術資格認證歸入職業資格之中，真正讓醫學生獲得從事現代醫療衛生職業的資格。伴隨醫學信息技術的不斷飛速發展，醫學信息技術教學的發展必將能促進職業院校醫學生能力的培養，當然在今后它還將面臨更大挑戰，如何能進一步形成職業院校醫學信息技術基礎教學體系，仍值得我們繼續思考。

[摘要]為了探究項目教學法在兒科護理實訓中的應用價值，抽取當地衛校兒科護理學學生126例，根據隨機分組的原則分為對照組和觀察組，每組各63例。對照組采用傳統的基礎兒科教學方法進行教學工作，觀察組在對照組的基礎之上應用項目教學法進行教學。教學活動結束后，采用問卷調查以及試卷考核的方式對兩組學生的學習效果、學習能力進行評價。對兩組學生的教學滿意度進行調查,結果顯示，觀察組學生滿意度為95.23%（60/63），對照組學生的滿意度為71.43%（45/63），觀察組學生的滿意度更高；關于兩組學生的學習效果對比，觀察組學生的成績為（81.65±13.01）分，對照組學生的成績為（71.48±11.56）分，觀察組學生的學習成績更好。上述各項數據的差異具有統計學意義，P值小于0.05。由此可知，在常規的兒科護理教學中采用項目教學法能有效提升學生的護理知識掌握能力，不僅提升了兒科護理學的教學效果，還能提高學習的自學能力、分析能力、合作能力、探索能力等等，值得推廣應用。

[關鍵詞]項目教學法；兒科護理；實訓；效果；比較

為了探究項目教學法在兒科護理實訓中的應用價值，本研究抽取當地衛校兒科護理學學生126例作為研究對象，報告如下：

1一般資料和方法

1.1一般資料。抽取當地衛校兒科護理學學生126例，根據隨機分組的原則分為對照組和觀察組，每組各63例。其中對照組學生的年齡為18~21歲，平均年齡為（19.14±0.03）歲，男性有6例，女性有57例；觀察組學生的年齡為17~21歲，平均年齡為（19.18±0.11）歲，男性有7例，女性有56例。對學生的一般資料進行對比分析，各項數據均無統計學意義，P值大于0.05。1.2方法。對照組采用傳統的基礎兒科教學方法進行教學工作，觀察組在對照組的基礎之上應用項目教學法進行教學，項目教學法具體如下：根據教學內容的重點、難點，為學生制定學習項目，調整實訓的教學內容，結合臨床經驗適當對過時的實訓護理方法進行刪減，如約束法、更換尿布法等等，增加新的項目如小兒沐浴、小兒撫觸等等。設置現實場景，制定相關問題，在教學過程中及時為學生補充相對應的學習資料，完善教學設備，營造優良的實踐環境【1~2】。1.3觀察指標。觀察對比兩組學生的學習成績以及教學滿意度。學生的學習成績采用試卷考核的形式，兩組學生采用同樣的兒科護理學試題，采用100分制。學生的教學滿意度采用我院自主研發的教學滿意度調查表進行調查，對學生的自我評價、教學過程評價作評估。采用100分制，分數越高則護理滿意度越高。分級評分如下：非常滿意（80~100分），滿意（70~79分），基本滿意（60~69分），不滿意（0~59分）。滿意度=（非常滿意+基本滿意+滿意）/總人數×100%。1.4統計學方法。用SPSS17.0進行數據分析，計量資料以均數±標準差（Mean±SD）的形式表示，兩組間比較采用Student’st-test分析（T值檢驗），多組間的比較采用單因素方差（one-wayANOVAfollowedbyDunnett’stest）分析。計數資料采用卡方檢驗。若P<0.05則表示差異具有統計學顯著性。

2結果

1需求分析

本系統在開發前邀請校內外行業專家、相關的部門領導和具體的操作人員密切溝通，認真聽取意見，吸收積極觀點，在經濟、技術和管理等方面進行了詳細論證，是符合學校的現狀和發展的需要，是系統的開發在相當大的程度上具有一定的先進性和合理性。

1.1功能需求分析

（1）實訓室管理系統管理員可以添加、修改和刪除實訓室,包括實訓室的名稱、面積、座位數、設備數量、使用情況以及實訓室的管理人員等。（2）實訓室設備管理功能可以對實訓室的設備進行管理,包括設備的編號、名稱、詳細參數、價格、數量和使用情況等。（3）實訓項目管理功能實訓教師添加、修改和刪除實訓項目，包括了項目的名稱、內容、班級、時間、地點及所需的實訓實訓耗材。

1.2性能需求分析

本系統在性能上需要有一定的處理速度，比如WEB首頁打開速度5s以下，web登陸速度15s以下，系統能否支撐一定的虛擬用戶人數，并且能夠對系統定期進行維護，進行一系列改動。其響應時間、實用性、易用性、安全性等性能需求得到滿足。

隨著現代職業教育理念的逐步轉變，社會對中職教育的需求是傳授實用性的知識，應該注重理論與實踐相結合，只有這樣，才能培養出適應社會發展的技術技能型人才[1]。通過查閱相關文獻，了解理實一體化教學的優勢，結合我校中職護理專業的實際情況，將理實一體化教學應用于藥理學中，對教學效果進行評價分析，現將相關研究介紹如下。

1對象與方法

1.1受試對象選擇2015級和2016級中職護理專業學生作為受試對象。1.2實驗方法從實施傳統教學方法的2015級中職護理專業藥理學結業成績中，隨機抽取25名學生的成績作為對照組。從實施理實一體化教學方法的2016級中職護理專業藥理學結業成績中，隨機抽取25名學生的成績作為實驗組。將兩個年級學生實施兩種教學方法的藥理學結業成績均分為態度目標、知識目標、能力目標的三維考核，所占權重分別為20%、40%、40%，最后將3項成績相加得出綜合成績。態度目標考核是利用教師手冊，從學生的出勤、課堂紀律、聽講情況、實訓操作、實訓報告等方面考核，記錄該生藥理學課程的態度目標成績。知識目標考核按制訂的藥理學課程教學大綱內容要求進行考核，注重國家護士執業資格考試大綱要求的內容和考試題型，采用期末閉卷考核，原始成績按權重40%折合分值。能力目標考核是通過藥理學的實訓課程培養體現的，每個實訓項目都制訂了能力過程性考核標準———《實訓評價標準》。實訓中，以每次實訓課的實訓項目為一次實訓成績進行過程性考核，將每位學生的每個實訓項目考核計為100分，取平均分，按權重40%折合分值。最后算出該生藥理學結業的綜合成績。1.3統計學方法將對照組和實驗組的藥理學結業成績按態度目標、知識目標、能力目標和綜合成績的分數作為數值變量，運用成組設計兩小樣本均數比較t檢驗的統計方法進行統計分析。

2結果

（見表1）實驗組的知識目標、態度目標、能力目標和綜合成績均明顯優于對照組（P＜0.01或P＜0.05）。

3討論