土木土建論文范文10篇

東南大學、同濟大學承擔的世界銀行貸款新世紀高等教育教學改革工程項目———“土建類專業工程素質和實踐能力培養的研究與實踐”課題，確立了“以整體優化的知識結構為基礎，著重培養學生的工程實踐能力和創新精神”的改革目標，現已完成任務，取得了七個方面的成果。

1.著眼能力，特別是創新能力的培養，建設了實踐教學體系像建設課程體系那樣，著眼能力，特別是創新能力的培養，建設了實踐教學體系，這是個重要的新觀念，也是本項目改革的核心。實踐教學體系由三個子系統組成，形成有機整體。第一子系統的功能是了解、認識、描述土木工程產品的功能要求和內部結構。第二子系統的功能是掌握材料性能、結構建模及結構分析設計方法。第三子系統的功能則是掌握與實踐土木工程的分析、設計、施工檢測和控制方法。實施時間依次為第一、二、三、四學年。實踐教學體系的特點：子系統的層次結構是“綜合、分解、再綜合”的關系；具有“實驗、實習和設計”三要素；以能力培養，特別是創新能力的培養為主線。該成果已落實到2003級教學計劃中。在計劃中，與大類學科實驗平臺相對應，設立了“實驗系列課程”及“集中實踐教學環節指導表”，將課內各集中實踐環節與課外社會實踐、科研實踐、學科競賽、創新實踐、學年作品和文化素質教育實踐等結合起來，形成一個完整的體系；開設了創新性強的課程、創新型實踐課程，增加了競賽活動，增設創新實踐學分；修訂了全部實踐的四類大綱。

2.提出了認識實習和生產實習的改革思路，走出了新路子對認識實習，一要內容廣、技術新，了解國內外的現狀、高新技術及其發展趨勢。二要實行四個結合：基礎課教師與專業教師相結合；校內教師與聘請的校外指導教師相結合；講座、錄像與現場參觀相結合；實行實習報告、小結與書面考核相結合的方式評定成績。在總結經驗的基礎上，修訂了適用于土建類專業的、能有效培養學生工程素質和實踐能力的生產實綱，并進行了多輪實踐。特色是實行“開放式”，即統一大綱和要求，以學生為主，確定實習地點、實習內容并制定計劃，中期發E-mail給指導教師，實習結束時完成實習報告，現場指導人員寫出評語，回校后進行口試、成果交流，開展實習小論文的競賽，評定成績。

3.制定了在四年級實施導師制的試行辦法，將導師制與畢業設計相結合制定了實施導師制的試行辦法，對四年級本科生實行了導師制。這也是對畢業設計的重大改革，使畢業設計在一年內機動安排并與科學研究、創新活動結合起來。東南大學對土木工程專業實施了導師制，確定了由全體教授和博士生指導教師都參與的近50名導師，每位導師指導5~6名學生。一般以科研課題組為單位開展各項活動，一個課題組內有20~50名學生，總體情況良好。以地下結構課題組為例，35名學生與40多名碩士和博士生一起活動，聽取專題講座，參加學術活動，參加教師的科研工作，開展課外科技活動。其中部分學生通過收集資料編寫出了首部“地下工程畢業設計參考資料”，另一部分學生翻譯了國外大學的復習思考題、習題并做出了標準答案(已匯編成參考資料)。實踐表明，導師制與畢業設計相結合，使師生關系更加密切，十分有利于學生綜合素質的提高。

4.以創新能力培養為主線，對實踐性強的課程逐步實施創新教學土木工程概論是新生入學后的一門必修課，要讓學生了解國內外最新技術成就，知道在四年中要學什么、將來干什么以及怎樣做學問、做事、做人的道理。在采用現代化手段進行形象生動教學的同時，還組織校內外著名專家、教授、院士親自授課。該課程要求學生寫一篇小論文作考核依據，從論文中可以看到同學們在進行抽象、形象和靈感思維的基礎上，萌動了創新精神。課程改革發揮了以智引人、激發創新精神的作用。土建類工程材料課程內容廣泛，實驗項目和時數均較多，長期以來學生主動參與較少。現在東南大學制作了全程動畫實驗課件，學生先花幾分鐘時間利用課件主動進行模擬實驗后再正式做實驗。這一改革激發了學生的學習積極性，有助于開發創新思維。現代土木工程施工課，通過自制課件實現了課堂內容和授課方法的現代化，可使學生們站在項目經理的高度，統管全局，運用最新技術去解決復雜的工程問題。在課堂教學中，特別是實踐性較強的課程，以創新能力培養為主線，是現階段課程改革的重要任務。在上述課程的改革初探中，看到了令人鼓舞的曙光。

5.探索出形式多樣、寓于教育教學全過程、可持續開展的創新實踐活動新渠道課題組探索出形式多樣、寓于教育教學全過程、可持續開展的創新活動新渠道。

摘要:歷年本科畢業設計存在學生進入狀態慢、學生與指導教師交流少、學生不注重對土木工程軟件的學習、論文抄襲等現象，對此，建議進行教學新模式研究，即努力使畢業設計工作規范化，制訂詳細實施辦法，便于有據有序操作、檢查和把關等措施，切實提高本科畢業生的學術水平。

關鍵詞:土木工程；畢業設計；指導教師

本科畢業設計是完成教學計劃達到本科生培養目標的重要環節[1]，一般采取現場答辯的方式進行考察，由于“土木工程”專業涉及面廣，畢業設計題目眾多，可根據畢業設計題目的性質，分為工程設計類、科研專題類、軟件開發類、施工技術與管理類四類，結合各自特點，提出相應改革方案和任務書，便于分類指導。

1土木工程本科畢業設計教學改革的必要性

畢業設計是學生在校期間的課后學習和綜合訓練階段；是學習深化、拓寬、綜合運用所學知識的重要過程；是學生學習、研究與實踐成果的全面總結；是學生綜合素質與工程實踐能力培養效果的全面檢驗；是實現學生從學校學習到崗位工作的過渡環節；是學生畢業及學位資格認定的重要依據；是衡量高等教育質量和辦學效益的重要評價內容[2]。畢業設計是土木工程專業教學中的重要環節。其主要目的:培養學生綜合應用所學基礎理論和專業知識，解決一般工程技術問題的能力，進一步提高和訓練學生的工程制圖、理論分析、結構設計、施工方案設計、計算機應用和及外文閱讀能力。通過畢業設計，使學生對一般土木工程的土建工程從設計到施工有比較全面的了解，能夠熟悉有關規范、規程、手冊和工具書，為今后獨立工作打下基礎。畢業設計應強調理論聯系實際，提高學生分析、解決工程實際問題的能力，注意培養學生踏實認真、嚴格細致和吃苦耐勞的工作作風。

2現存本科畢業設計教學模式的問題

隨著我國經濟社會的不斷發展，專業學位研究生教育發展迅速，培養規模不斷擴大，已占據研究生教育的50%左右。如何切實提高專業學位研究生培養質量是一個迫切需要研究的現實課題[1]。2013年11月，教育部、人力資源社會保障部了《關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見》，提出“以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，以產學結合為途徑，建立與經濟社會發展相適應、具有中國特色的專業學位研究生培養模式”。因此，專業學位研究生培養必須做到需求導向，引行業、企業主動參與研究生全過程培養，這是實現專業學位研究生教育的出路，也是根本。土木工程專業兼具工程性、技術性和實踐性，要求專業學位研究生教育更加注重科學研究的實際應用性和社會服務性，培養需求導向型研究生[2]。因此，為提升土木工程專業學位研究生的實踐能力和綜合素質，必須從需求導向角度出發在培養目標和方法上建立校企協同聯合培養機制。鹽城工學院土木工程學院聯合省內外高校開展研究生培養，通過研究工作站建設，構建了需求導向型土木工程研究生校企協同培養模式，為地方應用型高校研究生培養進行了初步探索，取得了一些經驗。

一、需求導向與校企協同的內涵

（一）需求導向。我國人才培養形成了一系列導向理論，如學業導向、能力導向、就業導向、供給導向、實踐導向，等等，這些理論從不同角度闡述了人才培養的方向。需求導向理論由國外學者率先提出，并逐步引入我國，逐漸在國內形成了“以需求為導向”的人才培養模式，強調“能力為本，理論與實踐并重，產學合作共同培養人才”[3]。在專業學位研究生培養過程中，所謂需求導向，就是高校結合社會需求和市場需要，有意識地引導并創造條件使研究生進行理論學習和實踐培養，調整研究生的知識結構，提高研究生的實踐能力，使其成為適合社會發展的高素質應用型人才，以滿足外在需求，創造更大效益。因此，需求導向綜合了能力導向、實踐導向、就業導向等理論，非常適合專業學位研究生的培養。（二）校企協同。校企協同在國外稱之為“合作教育”，由美國學者赫爾曼•施奈德于1906年在美國辛辛那提大學首先提出，在人才培養的實踐中校企協同的內涵不斷擴大[4]。清華大學于1995年在國內首先成立與企業合作委員會，在人才培養、科技研發及成果轉化等方面發揮了積極作用，專業學位研究生培養同樣離不開校企協同，即在現代教育思想與理論的指導下，高校與企業資源及其教育力量主動協調、緊密合作、形成合力，利用各自的目標和優勢，校企雙方結合人才培養、企業需求對研究生的科研創新能力實施同步培養，以實現人才培養效果的最優化，克服了高校在培養專業型人才方面與社會、企業需求之間存在的差距，也培養了研究生的創新精神、創新能力、實踐能力。

二、“雙基”研究生培養模式的基本框架

專業學位研究生的培養是一個系統工程，這里分別介紹基于需求導向和基于校企協同（簡稱“雙基”）的研究生培養模式。（一）基于需求導向的培養模式。專業學位研究生的培養應當注重實踐創新能力的培養，應當基于企業、行業的現實需求，為此，不僅需要研究生在高校環境里通過理論學習、學術交流獲得專業知識的積累，同時，在企業里由企業導師全過程指導參與實踐項目，并通過實踐考核獲取學分，實現高校、企業的雙重培養貫穿研究生的知識、能力、素質培養的全過程，全面提升基于需求導向的研究生實踐能力和創新能力。基于需求導向的專業學位研究生培養模式的框圖如圖1所示。（二）基于校企協同的培養模式。專業實踐是專業學位研究生培養的重要環節，這就需要高校和企業的協同培養，通過校企協同在實踐中培養研究生解決實際問題的意識和能力，從而在實踐中提升職業勝任力，圖2為基于校企協同的專業學位研究生培養模式的框架，主要包括校企共同參與的研究生教學指導委員會、校內外導師共同開展研究生培養、校企共建實踐創新基地、校企共建科研平臺、校企共同開展縱橫向課題合作等等，在此基礎上，高校、企業還可以圍繞研究生培養開展其他工作，如，校企聯合修訂培養方案、優化課程體系、校企專家互訪與交流，等。

三、土木工程“雙基”研究生培養模式的構建

【摘要】在土木工程建筑施工過程中，對各項施工技術的管理至關重要，它直接決定了土木工程建筑施工整體水平和質量，對推動我國土木工程建設發展起到了重要作用。論文圍繞某土木工程建筑施工過程展開分析，對施工過程中的質量控制要點進行詳細闡釋，確保持續提升土木工程建筑整體施工水平，體現技術管理的重要價值。

【關鍵詞】土木工程；建筑施工；質量控制

1引言

在土木工程建筑施工過程中涉及諸多項施工技術的管理，例如，高支模梁板模板施工、外墻保溫施工等。因此，需要明確施工技術內涵，做好質量控制工作，建立良好的項目管理應用技術體系，有效提高土木工程建筑施工的整體質量，確保土木工程建筑施工過程能順利完成。

2工程施工概況

C辦公樓工程項目屬于市政工程項目，采用了高支模施工技術。C項目屬于新建辦公樓，其建筑面積達到45002.18m2，地上20層，地下2層，建筑高度為88.5m。C辦公樓中大量應用了樓面支頂安裝、混凝土澆筑、拆除高支模等先進施工工藝，這確保了C辦公樓施工質量的有效提升。在C辦公樓中主要采用了混凝土模板，建立了高支模施工技術體系，對施工工藝要求相對較高。混凝土構件高度控制在8~10m，構件跨度控制在18~20m，模板構件的載重量超過15kN/m2。施工過程采用混凝土澆筑施工技術，確保土建工程高支模施工技術輔助工程聯合開展施工，提高房建土建工程整體施工效率，優化施工質量。

［摘要］西南交通大學土木工程學院在用人單位需求、課程修訂、學生頂崗實習、科研型卓越工程師培養、畢業生追蹤制度等方面多措并舉，提高畢業生綜合素質，增加其就業競爭力，培養新工科背景下的復合型卓越土木工程師。其培養經驗及措施可為類似專業建設提供借鑒。

［關鍵詞］需求調研；課程設置；頂崗實習；卓越工程師培養；畢業生追蹤

進入21世紀以來，為探索新型工業化道路、建設創新型國家、實現人力資源強國戰略，培養優秀的工程科技人才至關重要。優秀人才的涌現需要高質量的教育培養環境，需要國家從頂層設計再逐級實施。教育部實施“卓越工程師培養計劃”，就是以強化學生的工程實踐能力和創新能力為目標，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。從以清華大學、哈爾濱工業大學為首的高水平工科研究性大學，一直到各類專業技術高職院校均積極行動起來，響應國家的卓越工程師培養計劃，紛紛依托各自學校的優勢專業培養各種層次的卓越工程師，取得了顯著的成績，為國家的建設貢獻了各自的力量。高校在培養卓越工程師的過程中，積累了眾多豐富的有益經驗［1-7］。筆者所在學校是一所以交通運輸類專業為主的211及“雙一流”工科高校，學校傳統優勢學科為土木、機械及電氣等專業，特別是大土木工程專業里面下設的二級學科，諸如橋梁與隧道工程、鐵道工程、巖土工程等專業具有較強的競爭力，有“百年交大、百年土木”的美譽。為配合教育部卓越工程師培養計劃，學校設置專門機構，配備相應的專家團隊，積極打造交通土建類的“卓越工程師”品牌。為了適應新工科建設，培養具有卓越工程師能力的工科人才，全面提高本科生創新實踐能力、提高學生綜合實力勢在必行。其中，涉及學生在校的課程學習、工程實踐以及綜合素質的培養尤為重要。筆者根據多年的從教經驗，以所在學校培養卓越土木工程師的經驗進行了如下思考總結。

一、培養經驗

（一）了解用人單位需求。首先廣泛走訪了相關高等院校及企事業單位，在走訪同濟大學、中南大學、北京交通大學等兄弟院校時，通過同教學負責人座談、教師課堂討論以及與學生交流的形式，實地了解了國內相關一流高校在課程設置、線上線下教學方式、實習安排以及畢業設計等方面的培養經驗。在與中鐵二局、中鐵五局及中鐵八局等施工單位以及上海市政設計院、南京地鐵及成都地鐵等設計及運營單位交流的過程中，實地了解用人單位對該專業畢業生的具體要求。從調研結果綜合反饋的共性信息包括：城市交通土建的日新月異對交通土木類畢業生的需求量巨大，城市交通土建涉及的面極廣，一個專業主體負責人需要掌握的知識絕不能僅局限于土建設計及施工，還要了解市政管線施工標準、運營列車用電設計，此外，還要協調施工區域與圍擋結構外市政區域各種事宜，掌握建設法規等，這對畢業生的綜合素質要求較高。新形勢下，學生不僅要有過硬的專業素質，也要有良好的溝通能力、團隊協作能力、領導能力以及吃苦耐勞的精神。調研單位也對我校畢業生溝通能力欠佳的問題提出了一定的改進建議。調研同時提到，學校應結合國家重大戰略需求，調整專業課程設置，積極響應國家號召。（二）課程修訂。土木工程隧道工程方向，具有鮮明的行業特色，同時也極富有時代色彩。國內的隧道工程大發展是從20世紀六七十年代修建寶成鐵路以及成昆鐵路開始，截至目前，我們國家已經成為隧道大國。隨著經濟的發展，目前我國正從隧道大國向隧道強國邁進。與此同時，相關高校對其課程的修訂也應該與時俱進。在教育部對學制、學分有所調整，特別是學分由原來的183學分大幅調整為160學分的大背景下，根據用人單位專業建設調研結果，專業負責人多次召集開會研討，積極響應用人單位需求，反復修改課程設置。特別是在其中加入用人單位對我校畢業生全方位能力培養要求，這部分能力既包括專業能力，也包括溝通、協調、團隊、領導能力，以及新形勢下國家相關職能部門對土木交通內行業的政策法規要求。基于此，最終在專業方案定稿過程中，形成如下原則：在保留核心競爭力課程諸如理論力學、材料力學以及結構力學，隧道工程、勘察設計、監理、施工、運營及維護等全過程專業課程規劃外，在有限的學分里面拿出10個學分，開設部分課程以適應現代交通土建需求，諸如建設法規、土木工程外語（海外工程）、工程經濟等必修課程，開設人際溝通學、領導力培養等課程。這一系列的做法目的在于培養我校的畢業生從單一技術性人才轉變為適應社會需要的綜合性高級人才。（三）學生頂崗實習。當前的大學畢業生對自身的規劃略顯不足，進入大學后感到迷茫，大學畢業后進入社會同樣感到迷茫，大學輔導員、班導師以及專業課教師除了對其進行傳道授業解惑外，并未對其職業規劃進行有效引導。此外，學生感到迷茫的原因更多的還是自身對面臨的新問題、新形勢、新困難準備不足。特別是到了大三大四，學生對自己未來從事的行業了解不夠，道聽途說者居多。這時，很多土木類學生便開始盲目選擇自己的未來，諸如跟風考研，隨意簽約一個自己都不了解的單位。而我校的校企合作機制為卓越工程師班（以下簡稱“卓班”）學生的頂崗實習搭建了平臺。卓班學生的選拔按照“自愿、平等、尊重、共贏”的原則在大二階段展開，經過大學專業的系統學習，在大四期間學生進入企業高精尖的工程進行現場頂崗實習。大四頂崗期間，學生既培養了自己的現場實踐能力，又了解了工地的工作環境，明確了自己的定位。同時，這也加強了用人單位與畢業生之間的溝通，促其盡快完成從學生到工程師之間的身份轉變。對于經過實習愿意留下的學生，用人單位更加愿意重點培養，有些單位對優秀學生的頂崗期即算實習期，畢業后即是正式職工，直觀的收入提升以及未來跟同等學力的學生相比其職稱晉升時間減少一年，這對于剛踏入社會的工科畢業生來說是極大的肯定。留下的畢業生更多的是選擇腳踏實地，企業對應的是提供一切平臺促其快速成長，如培訓機會、職稱晉升、參與重點工程等。時至今日，卓班出品的優秀人才已然碩果累累，大多已經在各個相關單位已經成為能夠獨當一面的技術拔尖人才。（四）科研型卓越工程師培養筆者所在高校作為國內交通類土木工程師的搖籃，培養諸如科研、勘察設計、監理、施工及管理類等各個層次的工程師，形成了完善的本科—碩士—博士培養體系。有30%~40%的本科畢業生會選擇繼續攻讀碩士甚至博士，這部分學生將來主要從事交通土建類專業的科研工作，屬于科研型卓越工程師培養系列。對于這部分學生來說，不管是本科階段還是研究生階段，主要是對其科研基本能力進行培養。當學生學完三大力學課程，即理論力學、材料力學以及結構力學后，學生已初步具備解決實際工程問題的力學基礎。此時相關專業課導師應該大力鼓勵有志于繼續深造的學生，積極申請學校針對優秀大學生開展的科研項目SRTP（StudentResearchTrainingProgram，大學生科研訓練計劃），進行基本科研能力鍛煉。科研項目立項后，指導教師定期（一般是1周1次）對學生進行科研基本能力指導。同時要求學生定期（一般是1個月1次）向指導教師匯報項目進展情況，遇到的重難點問題，擬采取的解決問題的辦法。有志于深造的學生應該精讀與研究內容相關的前沿文獻，篇數至少在50篇以上。同時，這部分學生還要掌握科學研究所需要的手段，諸如資料調研，運用數學及力學知識進行研究內容的理論推導，在實驗室進行相似模型試驗，以及掌握科學研究最常用的研究手段數值計算，土木工程師需要掌握盡可能多的力學分析軟件，諸如ANSYS、FLAC、ABAQUS等。以研究內容為導向，掌握基本科研手段，定期組織匯報，快速提升科研能力。事實證明，一項重要工作的完成大多是一個優秀的團隊科學分工、齊心協力、團結協作的結果。對科研型卓越工程師進行培養，另外一個關鍵點就是對其團隊配合能力進行培養。指導教師可組織2~3名學生組成科研項目攻關小組，設定一名組長，共同完成一個具體科研小項目。考慮到學生的實際學習情況及解決問題能力，讓小組成員各自負責其中的一個點，根據學生的特長進行任務分解。以筆者所帶的廈門某過江管廊施工關鍵技術項目為例，該科研項目安排了3位準備保研深造的優秀學生協同完成。其中，考慮張同學大學前三年所學三大力學（理力、材力及結力）課程成績均在95分以上，讓該同學承擔過江管廊隧道圍巖壓力計算方法理論推導部分；牟同學大一參加過數學建模大賽、大三參加過全國結構設計大賽，均取得過優異的成績，因此讓其負責該項目砂卵石地層力學參數室內試驗；而李同學從大一開始，就對各種學習計算軟件感興趣，除了課堂設計需要的Word、Excel及CAD等常用軟件，還自學了部分土木類常用力學計算軟件，根據其軟件學習能力較強的優點，安排其進行該項目所有的力學計算數值分析。明確了研究內容后，指導教師應定期檢查研究進展，答疑解惑并指明可行性研究方向。大四保研學生一般來說其學習習慣很好，主觀能動性很強，很愿意花時間及精力去完成教師布置的任務，但是其工程經驗及所學專業知識有限，解決問題及創新能力一般。指導教師應盡量將定期指導的時間縮短，筆者是一周指導一次，效果較為明顯。從最終結果看，各位學生人盡其才，很好地完成了該項目規定的所有研究內容，研究成果得到相關單位的高度認可，學生也在科研海洋里面進一步提升了自身科研能力，這對其自信心的提升有極大的促進作用，對這些優秀學生的團隊意識提升也有一定的幫助作用。（五）畢業生追蹤制度。畢業生是學校的寶貴財富，學校也是畢業生一生依靠的港灣。一方面，學校要主動關心從學校畢業的學生，回訪并追蹤畢業生在各個單位的發展情況，對其取得的成績應予以充分肯定，對其遇到的問題群策群力，助其解決問題，在解決問題中幫助其快速成長。另外，學校還推出一系列積極舉措幫助畢業生在畢業后還能進一步發展。如推出校友卡，在學生畢業后還能享受在校生的一切權益，諸如進出學校圖書館學習查閱資料；對畢業生所在工程上遇到的重難點問題，選擇對應專業經驗豐富的專家教授助其解決問題。另一方面，畢業生應心中有母校，積極主動跟母校定期匯報溝通，包括取得的成績及遇到的問題。加強畢業生與母校的聯系溝通，對學校以及對畢業生本人均有利。目前，大多數畢業生已成為所在單位的中流砥柱，部分畢業生追蹤情況如表1所示。（六）多措并舉提高學生綜合競爭力。除上述主要措施以外，我校還多措并舉，提高學生綜合競爭力。首先，為了配合“一帶一路”以及“高鐵外交”國家政策，學院開設中鐵國際班，全面對接國際化工程技術人才，將英語六級成績納入每年的評獎評優，同時通過英語六級的學生在保研復試過程中明文規定有加分。其次，學院召集最優秀的教師對學生進行培訓，鼓勵學生參加各類全國性的比賽，諸如全國結構設計大賽、全國數學建模大賽、全國力學競賽以及全國英語演講大賽等全國性的大賽，讓學生在比賽中鍛煉自己的專業能力以及解決問題能力。再次，鼓勵學生積極與國外相關院校開展教學及科研交流，培養一批具有國際性視野的人才。為此，學校開展了“中法4+4”“中日盾構技術年會”“中美短期學術交流”等學生及教師的出國交流項目，大大提升了學生的學習及科研興趣。同時，本科生一年級進行暑期認知實習，二年級開展測量實習，三年級進行生產實習，到了大四，學生就會比較明確未來的方向，卓越工程師班的學生進行定崗實習，考研學生的重點任務是初試及復試，大四下學期均進行本科畢業設計。最后，學校及學院層面在大三大四學生學習專業課期間，不定期邀請一些行業的專家進行講座，以激發學生對本行業的學習興趣。綜上，高校應主動適應市場形勢，找準差距，明確定位，順勢而為，積極優化調整本科生培養方案，多措并舉，保障畢業生的質量。

二、結語

摘要:為適應當前社會與企業對土建類專業人才的需求，基于OBE理念探索地方院校土建類專業面向工程素養和創新能力培養的畢業設計改革。通過改革畢業設計，探索與OBE理念相匹配的畢業設計改革課題形式與評價體系等有益于提高學生工程技術能力和社會適應力的畢業設計人才培養模式。通過實行校企合作團隊聯合畢業設計、認可學科競賽內容作為畢業設計課題等形式進行畢業設計改革實踐，同時加強畢業設計過程管理，培養學生多維度的專業能力，實現了人才培養方案預期目標。

關鍵詞:OBE;理念;地方院;校土木工程;畢業設計

地方本科院校是為服務區域經濟社會發展和培養高素質復合型應用型人才最主要的基地，畢業生絕大多數直接面向地方基層和企業的生產一線，其核心能力要求為解決實際工程問題的能力。[1]根據成果導向（OBE）教育理念開展土建類本科人才培養及畢業要求達成度評價，確保畢業生畢業時達到專業培養目標是我國高校土建類本科專業面臨和需要解決的重要問題。[2]畢業設計作為專業培養計劃最后一個環節，是對學生綜合運用所學專業知識和其它知識解決專業相關工程問題的綜合訓練環節，也是檢驗學生受教育后是否達到學校專業教育培養目標和社會需求的重要環節。現有的畢業設計內容和能力培養模式存在很多問題，理論知識和實踐技能不匹配，培養的學生很難滿足社會和企業的用人需求。因此有必要對傳統的畢業設計教育和訓練模式進行改革探索，基于OBE教育理念的畢業設計改革則能在一定程度上調整和優化學生的知識結構和專業業務能力培養，以檢驗和實現學生人才培養方案預期目標。

1OBE理念下畢業設計改革的必要性

1.1畢業設計存在的問題。不少學者已分析畢業設計存在的問題，指出目前高校土建類專業畢業設計存在諸如畢業設計模式落后、題目陳舊重復、理論與實踐脫節、指導教師缺乏工程經驗等問題，導致學生專業知識及工程分析能力差等弊端。[3]學生畢業走向工作崗位以后，由于缺少理論與實踐結合的項目訓練，即使是從事本專業的工作也往往需要經過進一步的培訓學習，才能滿足用人單位的要求，其實這也是學生在校期間的培養教育沒有達到專業培養目標要求的一種表現。[4]1.2基于OBE教育理念優化畢業設計教學。在OBE教育理念下，實施畢業設計的選題、資源配置以及成果評價均要以學生為中心，實現人才培養模式由知識本位向能力本位轉變。與傳統畢業設計模式相比，OBE畢業設計教育模式是“查漏補缺”和“優化重塑”，在對學生前期的人才培養達成度進行評估的基礎上，把握最后的時機對畢業設計人才培養環節教學進行重新規劃和設計，在畢業設計任務書設計和過程管理中對學生畢業要求達成度進行修正和完善，在畢業設計目標要求、成果形式和結果評價模式這些方面比傳統教育模式展現出更大的彈性和優勢。

2OBE理念下畢業設計改革探索

一、土力學與基礎工程課程教學存在問題

(一)教材內容狹隘

盡管土力學課程涉及多個工程領域，但是國內現行絕大多數教學大綱和相關教材仍然涇渭分明，使得建筑工程專業的學生不懂交通土建，交通土建專業的學生不懂建筑工程，難以滿足大土木背景下人才培養的需求。此外，為與國際接軌，土力學與基礎工程課程已列為中國目前正在推行的注冊工程師執業資格考試的必考科目。因此，如何結合中國注冊工程師制度，調整教材內容，提升學生的職業能力，為他們今后的工作創造條件，也是當今急需解決的問題之一。

(二)教學及教材內容滯后

隨著土木工程技術的迅猛發展，新技術和新理論不斷涌現。與其他很多課程一樣，目前國內大多數土力學與基礎工程課程教材的內容及相關教學大綱偏于陳舊，更新程度遠遠落后于學科的發展。通過網上調研，發現國外土力學與基礎工程課程的教學及教材內容緊跟學科發展，能夠反映該學科較為前沿的研究成果，如臨界狀態土力學、非飽和土力學等。而在國內，這部分內容大多作為巖土工程專業研究生高等土力學課程的教學內容，在本科教材和教學大綱中極為少見［3］。

(三)教學模式單一

摘要：基于OBE理念，文章以教學成果為導向對土木工程專業畢業設計的建筑設計環節進行了逆向教學。在具體微觀的層面分情況對建筑設計環節的教學目標、教學方法、教學內容、考核指標、評價體系等方面進行了探討。

關鍵詞：OBE理念；建筑設計環節；教學設計

OBE是以預期學習產出為中心來組織、實施和評價的教育結構模式。一般教育者首先根據社會的需求來確定教學目標，即根據社會要求去確定學生會取得怎樣的學習成果[1][2],然后確定教學內容、設計教學方法，再確定如何讓學生獲取這樣的教學成果，最后確定考核方式、教與學效果的評價和不斷改進。土木工程畢業設計是一個極為重要的教學環節。土木工程專業一般分為建筑工程方向、地下工程方向、交通土建方向等等，本文探討的是建筑工程方向的畢業設計。建筑工程方向畢業設計前期一般都包括了4周左右的建筑設計環節，建筑設計結束以后就是結構設計。在目前的情況下，社會需求比以前已有較大的變化。為使建筑設計環節的教學成果更符合社會需求，本文在具體微觀的層面分情況對建筑設計環節的教學目標、教學方法、教學內容、考核指標、評價體系方面進行了探討。

1將建筑方案、施工圖設計嵌入

建筑設計環節目前情況下，一部分學生將來會進入建筑設計院進行建筑結構設計工作（可能是先上研究生再進入設計院）。對于這部分學生來說，要求掌握一定的建筑設計知識和擁有一定的建筑設計能力和相應的工程素養，從而能夠很好的配合建筑工種滿足甲方的需求。此類情況下的教學目標很清晰。1.1原有教學模式中存在的問題。傳統的土木工程畢業設計中一直有建筑設計環節。通常情況下，建筑設計環節的做法：要求學生從設計任務書開始，完成建筑平面、立面、剖面設計以及少量的節點詳圖，同時建筑圖的深度要滿足后續能夠進行結構設計的要求。這種做法中存在三個限制：第一是時間短，建筑設計環節時間只有3到4周；第二是學生擁有的建筑學方面的知識僅僅來源于大二的房屋建筑學課程，因此學生自身的建筑學方面知識薄弱；第三是教學資源限制，許多高校建筑學教師人數有限，而且很多建筑學教師本身工程設計水平也不足。由于存在這三個限制，學生根據設計任務書完成建筑施工圖設計是有一定困難的，所以往往完成得不好，從而影響了教學目標的實現。因此在時間投入、知識儲備、教師資源不變的情況下，消除限制帶來的影響，是設計教學內容和教學方法完成教學目標的首要任務。1.2將建筑方案設計嵌入建筑設計環節。一種做法是將建筑方案設計作為建筑設計環節內容。首先是教師先收集一個實際工程的建筑施工圖，然后教師對照該建筑施工圖完成設計任務書，將設計任務書發給學生，學生依據該設計任務書完成建筑方案設計，而不是完成建筑施工圖設計。后續的結構設計所需要的建筑施工圖采用原先收集的建筑施工圖，這樣在有限的時間內及學生有限的知識能力儲備下，學生是可以較好地完成建筑方案設計的，從而可以達到讓學生掌握相應的建筑設計知識和鍛煉相應建筑方案設計能力的教學目標。1.3將建筑施工圖設計嵌入建筑設計環節。消除這幾個限制的影響的另外一種做法是將建筑施工圖設計作為建筑設計環節內容。此時教學方法上可有二種做法：第一種做法是教師發給學生的是建筑方案圖紙，學生在此基礎上深化，最終完成建筑施工圖；另一種做法是教師發給學生的是實際工程的建筑施工圖，但教師對原建筑功能進行一定程度的更改（相應于設計院中的情況，就是甲方對建筑功能進行修改，要求設計院改圖），要求學生根據修改后的功能對建筑施工圖進行修改。在施工圖訓練中，特別要重視常用建筑規范條文的知識積累。這樣，通過施工圖設計訓練，可以較好地達到讓學生掌握相應的建筑設計知識和鍛煉相應建筑設計能力的教學目標。1.4考核指標和評價體系。在考核指標方面，無論設計內容是建筑方案設計還是施工圖設計，基于教學目標，考核重點應該是功能方面的內容。相對而言可以弱化技術、美觀層面的考核權重。在評價體系方面，學生做完畢業設計即離校，目前的做法中學生參與度較低。需要提高學生的參與度。因此具體可以在學生畢業后1年、5年、10年后邀請畢業生進行回顧性評價，時間越長，評估越完整。因為有些教學效果要比較長時間才能顯現出來。

2將建筑構造設計嵌入建筑設計環節

摘要：本文介紹了自我院“專升本”以來，土建論文土木工程系在專業實驗室建設上所取得的突破性進展和在土木工程專業實驗教學改革上所取得的成績。實驗教學的主要作用由輔助理論教學上升為培養學生實驗技能和創新能力。同時，實驗室管理體制和教學模式也發生了相應的變革。

關鍵詞：土木工程專業實驗室建設實驗教學改革

一、存在的問題與困難

新升格的本科院校都面臨一系列的困難。教學方面的困難集中體現在；一是如何迅速轉變思想觀念，避免掛著本科院校的牌子而離不開專科的影子，導致培養的人才因理論知識不扎實而缺乏后繼發展的能力；二是如何移植與發展自己在長期專科教學中形成的特色，避免照抄照搬別人的辦學模式而失去自己的辦學特色。我院的實驗教學，就存在如下幾個方面的問題與困難。

(一)實驗室“硬件”方面

我院土木系雖然有較長的歷史，但長期以來是專科。由于層次不高，加上學校財力有限，導致實驗室的建設嚴重滯后。學生實驗用房十分緊張，雖然實驗室從早到晚開放(包括星期六、日)，學生實驗時仍十分擁擠。長期沒有結構實驗室，沒有大型儀器設備(1999年底5萬元以上設備僅一臺普通萬能試驗機)，科研工作難以開展，教學工作缺乏發展后勁。

1畢業設計中存在的問題

（1）學生專業知識不扎實。目前，個別學生在專業課的學習過程中已經習慣了教師機械式的知識灌輸，因而，查閱資料進行自主學習的能力有限，長期的被動學習使學生所掌握的專業知識不夠扎實，而且由于資料檢索以及調查研究能力有所缺乏，在畢業設計的進行中缺乏積極主動的自覺性。（2）選題種類單調。畢業設計中選題多是虛擬課題、范例課題，而真正與實際相密切結合的新型課題很少，土木工程專業的畢業設計兩個選題方向，道路橋梁工程主要集中在設計二、三級公路，小型橋梁或連續橋的幾個方向；建筑工程主要集中在設計教學樓、辦公樓、醫院、居民樓、圖書館等的多層建筑。（3）指導教師缺乏實踐經驗。很多指導教師是年輕的博士，他們缺乏在工程中的實踐經歷，沒有工程研究與設計的經驗，即便是一些工齡較長的老師，他們由于長期在學校處在教學環境，也缺乏工程實踐能力。因而，在指導學生進行畢業設計時，很難做到對學生工程實踐能力和綜合素質的培養與提高。另外，這些年輕教師還忙于科研任務，精力與時間也限制了對學生畢業設計的指導。（4）師生缺乏交流。一方面，由于大多數教師不住教師宿舍，而居住地又與學校距離較遠，在來回路上的奔波也浪費不少的精力與時間，在畢業設計方面與學生的交流互動就受到了影響。另一方面，由于學生長期以來已經習慣了灌輸式學習，缺乏探究知識的熱情，遇到問題選擇逃避，而不去積極主動地與指導教師交流疑惑。（5）網絡技術帶來的負面影響。雖然先進的網絡技術為人們的學習、工作、生活帶來極大的便利，但是在畢業設計中許多學生利用便利的網絡進行內容的拷貝，或者利用軟件完成設計內容，甚至，學生們之間也會互相“幫助”，通過手指輕輕一點進行拷貝復制，輕松完成任務，網絡技術所帶來的這些負面影響為畢業設計質量的提升帶來了極大的挑戰。（6）就業壓力的影響。土木工程專業的畢業設計往往被安排到最后一學期，然而這個時期是學生面臨求職擇業壓力最大的一個時期，學生的精力主要集中在找工作，很難一心一意投入到畢業設計中去。也有一些學生找到了工作，他們會認為工作已經找到，畢業設計的成績對工作已無大礙，而且提前上崗也會使學生容易產生應付畢業設計的心理。

2提高畢業設計質量的措施

（1）選題多樣化。土木工程專業的畢業設計課題可以依據學生的不同興趣方向分為科研類、設計類、工程類。科研類方向主要是進行科研項目的研究，學生將扎實的專業知識應用于實驗操作、軟件使用等方面，研究過程中熟練掌握科研的基本內容；設計類方向的學生要扎實掌握建筑結構受力分析、學會使用土木類專業的計算機軟件；工程類方向主要通過對現場施工工程項目的組織與管理，培養工程項目的實踐管理能力。多樣化的選題不僅有助于學生朝著自己感興趣的方向進行發展，而且有助于學生更加積極主動地參與到畢業設計中。（2）加強師資隊伍的建設。學生較高的專業素質以及工程實踐能力的培養都需要卓越的教師指導，土木工程專業需要組織教師定時進行實踐，將學科知識與具體實際結合起來，知識與能力同時具備的教師對學生的畢業設計起推動作用。（3）提前開始畢業設計。為避免學生在畢業設計中時間緊迫，又面臨就業、升學壓力的影響，學校可以在保證教學進度的同時適當地提前畢業設計，在第八學期開展畢業設計，所以在第七學期就可以著手資料的查閱與搜集，與此同時，教師也在第七學期講授相關的專業知識，以便學生可以在第八學期做好準備進行畢業設計的相關實驗與研究，更好地安排畢業設計的進度。（4）畢業實習與畢業設計結合。畢業實習是為畢業設計奠定基礎，安排學生到科研院所、設計院或項目工程，通過教師的指導，使學生將本科學習期間的專業知識運用于實踐中，培養學生們的實踐動手能力，未來走出學校后可以更好地與社會接軌，而且學生按照自己的興趣方向到相應的實習單位實習，也有助于學生在完成畢業設計時，做到理論聯系實際，將畢業實習掌握的能力與學到的經驗在畢業設計中靈活應用。（5）通過互聯網進行指導。互聯網的先進技術給人們的學習生活帶來了極大的便利，在畢業設計的完成過程中指導教師可以通過建立網絡交流互動平臺，利用計算機網絡教師可以及時地答疑解惑，促進學生畢業設計的順利進行。（6）建立健全考核體系。要對畢業設計從課題選擇，開題報告，中期檢查到論文答辯等都制定嚴格的監督管理系統，保證在選題科學且符合學生實踐的基礎上，對畢業設計的各個環節進行嚴格的把控，對開題報告的可行性進行審閱，指導教師定時檢查畢業設計進展情況，及時解決所出現的問題，并為學生提出建議，答辯前，指導教師對學生的畢業設計全面審查后決定其是否進入答辯階段，畢業設計的總成績也應由指導教師、答辯教師的評定以及答辯成績共同構成。

3結語

就土木工程特色專業的畢業設計而言，個別學校、教師、學生都存在著一些問題，學生專業知識不扎實，畢業設計中教師所給選題種類單調，指導教師缺乏實踐經驗，以及網絡技術和就業壓力帶來的負面影響等問題阻礙著畢業設計質量的提升。因而，加強師資隊伍的建設，安排學生提前開始畢業設計，將畢業實習與畢業設計相結合等教學改革，進而有效提升土木工程專業畢業設計質量，同時也培養學生的工程實踐能力。