網絡課程培訓范文10篇

編者按：本論文主要從建構主義學習理論的特征；建構主義學習理論對企業培訓網絡課程開發的啟示等進行講述，包括了建構主義學習理論強調學習情境的重要性、建構主義認為，世界是客現存在的，但是對世界的理解和賦予意義是由每個人自己決定的、建構主義認；學習不是被動接收接受和儲存外界輸入的信息、建構主義還認為，在個體與環境相互作用的過程中，所建構的認識因人而異等，具體資料請見：

論文摘要：近年來，網絡學習(e-leanring)這一突破了時間、空間的限制，并充滿生機和活力的培訓方式，逐漸成為企業培訓的熱點。伴隨著網絡學習的熱潮，如何在企業培訓領域開發相應的網絡課程引起了廣大實踐者和研究者的關注。本文將從建構主義學習理論來探討企業培訓網絡課程的開發。

論文關鍵詞：建構主義企業培訓網絡課程開發

在當今這個知識爆炸式增長的信息時代，知識和技能的半衰期越來越短，調查顯示，員工50％的知識和技能會在3—5年內過期。隨著現代企業的不斷擴張，傳統的面對面的以講授為中心的學習和培訓方式，由于耗費資源，需要人員集中和脫產，內容更新緩慢，缺乏針對性等缺點，已遠遠不能滿足企業的現實需要。

企業培訓的時效性面臨著嚴峻的挑戰，如何將最新的理念在第一時間傳達給員工，以在激烈的市場競爭中占有先機，是企業成敗的關鍵，同時也是創造、保持和強化企業的核心競爭力和發展動力的必備手段。

隨著終身教育終身學習的理念逐漸深入，以及網絡技術的發展完善，網絡培訓這一能夠突破時空的全新的培訓方式成為越來越多企業進行員工培訓的又一選擇。而企業進行網絡培訓必須開發有效的網絡課程，所謂網絡課程，它不是培訓課程的簡單移植，而是通過網絡表現的某一培訓課程的教學內容及培訓活動組織實施過程的總和。相比傳統的培訓方式，網絡課程培訓最顯著的優勢在于它是以學習者為主體、培訓講師為主導的的培訓方式。然而，目前大多企業的網絡課程仍僅僅是強調知識的傳授，缺乏學習情境的設計，使得學習者的主動性難以發揮。而且，企業培訓網絡課程在自主性學習方面只是體現學習者自己學習這一點，并沒有為他們提供充分的、有利于自主學習的資源。這都不利于網絡課程的有效開展，從而最終降低企業培訓的預期效果。

一、背景與意義

現階段，我國食品藥品監管機構為國家、省、市、縣、鄉共五級，各級監管機構協調聯動，共同負責我國食品藥品監管工作，保障食品藥品安全。而在各級監管機構中，進行一線檢查執法的基層監管人員是我們監管工作的核心力量。近幾年，基層監管人員數量激增，但其監管技能高低不一，食藥監管相關知識水平參差不齊，因此勢必要對基層監管人員進行有效的教育培訓。傳統的食藥監管教育培訓采用面授的形式，受到培訓資源、地域和時間等諸多因素的限制，無法滿足現階段基層監管人員迫切的學習需求，而網絡教育的興起，為基層監管人員教育培訓提供了一個便捷的學習渠道。網絡教育培訓突破了傳統面授教育培訓的局限，可共享培訓資源，不限時間、不限地點、不限人數，只要接入網絡就可以隨時隨地學習，很好地滿足了基層監管人員對培訓的時效性要求。同時，網絡培訓這一模式也解決了全國食品藥品監管系統實現全員大培訓目標的難題。與此同時，隨著基層監管人員對于網絡教育培訓的使用逐漸加深，他們希望能有更加豐富的課程表現方式來展現培訓內容，提升學習的主動性，快速掌握監管執法技能。因此研究基層監管人員網絡教育培訓課程表現模式，明確不同網絡課程模式的優缺點，希望可以根據基層監管課程的教學內容，匹配適合的課程表現形式，提升網絡教育的培訓效果，并為今后開發基層食品藥品監管人員網絡教育培訓課程的表現形式提供建設方向。

二、現階段網絡培訓課程主要表現模式

通過對食品藥品相關培訓學習平臺進行研究，總結出目前應用最廣泛的幾種網絡課程形式，包括普通視頻課程、三分屏視頻課程和微視頻課程。（一）普通視頻課程。普通的視頻課程是最早出現的一種網絡課程形式，通常就是教師講授課程的實錄，經過剪輯制作上線到網絡教育培訓平臺，供學習者使用。這類網絡課程制作最為簡單，可以在比較短的時間內完成課程的編輯，快速上線到網絡學習平臺，供學習者使用學習。因此，此類網絡課程可以極大地幫助資源的傳播，是現在應用廣泛的一種網絡課程形式。但是，這類形式的課程只是單純教師的講授，沒有課堂講義等輔助性資源，教學效果往往會受到影響。目前，在基層食品藥品監管類網絡課程中，這種形式的課程多數為公共知識類課程，作為監管實務等專業性強的課程的補充學習資源。（二）三分屏課程。三分屏課程指的是視頻課程的課件為三分屏形式。三分屏課件是利用專業錄制工具將教師的講授過程進行錄制，制作出來的課件包含三個部分：教師講課錄制視頻、課程的PPT和課程的綱要目錄，生成的課件可在瀏覽器上播放。這樣的課件因為同時配備教師的講授視頻與課堂PPT，所以課程效果是十分接近現場授課的效果，易于被學習者接受。目前，三分屏課件因為其包含的信息量多、教學要點清晰等優點，已經被廣泛地應用在網絡課程中。但是，其同樣存在缺點，三分屏課件雖然有課程PPT和課程大綱等輔助性的教學資源，但是教學仍舊是單向性的灌輸方式，沒有利用網絡與學習者產生互動，教學效果沒有最大限度地發揮出來。（三）微視頻課程。當前,由于學習媒體、資源等的多元化，學習者在學習時的注意力、穩定性在變弱，需要一種占時短的學習形式來適應快速發展的新環境。微視頻課程正式作為碎片化學習時展下的新課程形式出現。相比于前面兩種課程形式，微視頻課程最顯著的特點是教學視頻時長短，通常為3-15分鐘，教學的主題突出，主要是解決課程中的某個知識點。在基層食品藥品監管人員的培訓過程中，微視頻課程是對目前培訓內容進行精細化和便捷化處理的一種方式。在解決專業性強、內容難度較大的課程時，可以將內容進行分解，對重點難點內容利用微視頻進行講解，利用碎片化的學習方式來進行學習。這種形式現在受到越來越多學習者的喜愛。雖然微視頻課程的優勢顯而易見，但是微視頻課程仍存在廣度、深度、復雜度不足的問題。因為微視頻課程的各個片段之間缺乏有效的組織與串聯，從而無法給基層食品藥品監管人員創設學習情境或下達任務，致使學習效果欠佳。

三、網絡課程新興表現模式

上述幾種網絡教育培訓課程形式已基本成熟，廣泛應用在網絡培訓中。但隨著智能手機以及直播技術的不斷發展，新的網絡課程形式也如雨后春筍；雖還未大規模應用，但特色鮮明，為網絡培訓課程表現模式的開發打開了想象的空間。（一）微信課程。隨著智能手機的普及，微信成為越來越重要的社交工具。作為一種專注移動端功能的軟件，微信為移動學習提供了新的平臺和應用創新空間。通過微信開展的課程主要利用微信公眾號和微信群來進行傳播。微信公眾號以權威信息和相關業務資訊為主。擴展出微信群，可進行語音直播，可分享語音、圖片、視頻等，學習者可進行實時的談論，交互性強。傳統的講授式課程轉變為啟發式、討論式的形式。微信的實時通信和良好的使用體驗使學習者具有較高的使用率和黏著度，多種互動模式使信息交互更加靈活多樣，新型的平臺支持使移動學習應用開發更加便捷高效，有著傳統網絡課程無法比擬的優勢。但是正因為形式的轉變，微信課程更適合于小范圍的教育培訓；在基層監管人員的培訓上，更適合對某類特定監管事項的專項培訓。它目前受到的限制較多，仍處于起步階段。（二）在線直播課程。隨著近年在線直播的異軍突起，在線直播課程也應運而生，并且發展迅速。在線直播課程就是利用現有的直播平臺，教師實時對學習者進行講授，將傳統的面授課堂轉移到互聯網上。與傳統的網絡錄播課程相比，直播課程的突出特點是互動性強，學習者在學習過程中可通過文字等方式與教師交流，學習者的學習參與度明顯提高。這種形式的課程既有面授課程可以實時交互的優勢，又可以不受空間的限制。學習者可以利用手機等多種設備實現直播課程的信息獲取，學習效果更接近面授課堂。因此，在線直播課程在網絡教育培訓中發展迅速。（三）多媒體課程。多媒體課程是教師利用多種類型的多媒體技術，將教學內容用文字、圖像、聲音、動畫等多種形式展現出來，其交互性與趣味性均遠高于其他類網絡課程。這類課程中，現階段應用較多的是動畫課程，課程內容以動畫或者小游戲的方式表現出來，讓學習者通過與課程的交互來掌握課程內容。這種形式是對傳統視頻課程方式的一種顛覆性創新，改變了傳統的線性或者循環的敘事方式，讓學習者被動接受式的學習變成主動探究式的學習。多媒體課程中還有重要一部分是3D模型課程。這類課程可以通過建模技術，將流程工藝、器械構造等內容用3D模型的形式展現出來，學習者對課程內容有更加直觀的感受，對內容的理解程度更加深刻。多媒體課程中更讓人耳目一新的是VR課程。VR課程即利用虛擬現實技術的網絡課程。在模型生成的虛擬環境中,學習者可以利用傳感設備進行交互，使學習者置身于虛擬環境中就像在真實的客觀世界中一樣，給人一種身臨其境的感覺。這種沉浸式學習能最大程度地提升學習者的學習積極性與知識接受度。雖然多媒體課程優勢突出，但其缺點也顯而易見。它制作成本高，對于課程制作人員也要求有較高的專業水平，以致這類課程還未大規模地在網絡教育中應用。但是，隨著課件制作技術的不斷發展，其未來不可預期。

[摘要]案例教學法是一種具有針對性、實踐性、啟發性、研究性和時效性的教學方法。文章以網絡環境為背景，以實踐教學為經驗，針對國際經濟法課程的特點提出了新的學生主導型的網絡案例教學模式，并對該教學模式設計了具體的教學步驟。

[關鍵詞]網絡環境；國際經濟法；案例教學；探究

一、網絡案例教學及其研究現狀

案例教學法首創于美國哈佛大學商學院,最先在其教學中采用.由于案例教學法強調實踐性和研究性,得到人們的青睞,很快就被廣泛運用于商業和企業管理學的教學中,其內容、方法和經驗也日趨豐富和完善,并在世界范圍內產生了巨大影響。案例教學也即具體事例教學,是在教師的精心策劃和指導下.根據教學目的和教學內容的要求,運用典型案例,讓學生身臨其境地分析研究案例,激發創新思維以培養溝通能力和提升實踐能力為目的的一種教學模式。案例教學法是一種具有針對性、實踐性、啟發性、研究性和時效性的教學方法,其可以提高學生運用知識、駕馭和發展知識的能力,有利于提高學生分析問題和解決實際問題的能力,可以激發學生學習的積極性,使學生學會主動學習。隨著網絡的普及，以及多媒體技術在人們生活中的應用，這種新興的現代化教學工具和媒介與案例教學模式相結合越來越為教育界所關注。我國對于“數字化”、“網絡資源”、“網絡化教學”、“網絡教學平臺”的研究，在2000－2001年處于起步階段，“網絡教學平臺”剛被引入時不被重視（兩年只有8篇文章）。從2003年開始，各類數字化教學資源的開發和利用得到充分重視，對“網絡化教學”和“網絡教學平臺”的研究呈現快速發展的狀態。[1]歐美等西方發達國家網絡教學的發展比較迅速和成熟，早已經過了普及階段，向更高層次的應用和標準化方向發展。在教育部“關于啟動高等學校教育質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知”之后，我國重視網絡教育平臺與教學網站的建設，開展了國內教學網站的建設。幾年來也得出不少成果。特別是國家精品課程建設帶動和促進各地區及各高等學校精品課程的建設，典型的網絡課程案例建設也提高了各級學校的教學質量。

二、國際經濟法課程的特點

1、國際經濟法學是一門實踐性較強的學科。

摘要：近幾年來，公務員培訓工作網絡化趨勢比較明顯。如何提高公務員網絡培訓質量，是一個十分重要的課題。介紹了公務員網絡培訓的內容、要求以及主要優點‘從網絡技術條件、培訓觀念、自主學習和組織管理等方面，指出了目前存在的問題，最后提出了一些有益于提高公務員網絡培訓質量和效果的建議。

關鍵詞：公務員網絡培訓，技術條件，培訓觀念，自主學習，組織管理

近幾年來，網絡教育作為一種新的遠程教育方式得到了巨大發展和廣泛應用，公務員現代遠程網絡課程培訓之風也在各地漸漸興起。欣喜之余，我們必須清楚地認識到：如何保持公務員網絡培訓工作長盛不衰，并能真實、充分地收到預期效果，是一個艱巨的、長期的重要課題。因此，分析和探討公務員網絡培訓問題，切實提高其質量，從某種程度上說是十分重要的和必要的。

本文通過對公務員網絡培訓的內容、要求以及主要優點的闡述和說明，針對目前公務員網絡培訓工作中存在的問題，緊緊圍繞公務員網絡培訓質量問題，提出了一些比較實用有效的建議，僅供相關人士參考。

1公務員網絡培訓的內容和要求

公務員網絡培訓借助于網絡平臺，根據公務員所在行政區域設置若干個學習網站群，每個網站群主要包括培訓信息管理系統和學習應用系統兩大塊，需要學習的內容有政治理論、政策法規、業務知識與技能訓練、人文素養與科技博覽、名師講堂等五個類別，培訓信息管理系統為每位公務員建立了個人培訓學分銀行，即時記錄公務員在線學習完成情況，學習應用系統則為公務員提供網絡培訓內容，并進行在線即時考核。

摘要：網絡安全技能競賽是教育廳針對網絡安全領域，面向高校網絡專業發展，培養技能型人才的網絡類賽事。網絡安全技能競賽離不開競賽培訓體系。本文介紹了不同形式的網絡安全技能競賽，探索每一種競賽培訓的要求與內容，重點分析了網絡安全技能競賽培訓的現狀，闡述了網絡安全技能競賽給參與各方帶來的積極作用以及建立網絡安全技能競賽學生培訓體系的實踐意義。提出了“基于網絡安全課程，培養師資隊伍，組織學生競賽隊伍”的網絡安全技能競賽學生培訓體系。通過網絡安全技能競賽學生培訓體系，豐富網絡安全課程建設，將技能競賽知識融入教學，使人才培養更貼近崗位實際，助力產教結合格局，更好地促進知識結構的改革與創新，全方位提升學生的知識與技能水平。

關鍵詞：網絡安全；技能競賽；培訓體系；探索

1緒論

隨著互聯網信息技術的迅速發展，網絡已成為推動社會進步和經濟發展的關鍵技術。習總書記指出“沒有網絡安全，就沒有國家安全”，網絡安全和信息化是一體之兩翼、驅動之雙輪。網絡安全技能競賽是教育廳針對網絡安全領域，面向高校網絡專業發展，培養技能型人才的網絡類賽事。學生在網絡安全技能競賽中取得的成績也作為衡量專業人才培養水平的重要指標。網絡安全技能競賽離不開競賽培訓體系建設。網絡安全技能競賽以平臺、網絡設備為基本環境，學生通過在平臺或設備中進行網絡安全技能競賽培訓，模擬攻防演練，進行知識與技能答題，鍛煉網絡安全技能等。由于平臺、設備更新較快等種種原因，大部分參賽高校沒有比賽設備和競賽練習平臺，導致難以開展網絡安全技能競賽培訓。網絡安全技能競賽學生培訓體系成為參賽高校需要解決的重要問題。本文將介紹不同形式的網絡安全技能競賽，探索每一種競賽培訓的要求與內容，重點分析網絡安全技能競賽培訓的現狀，闡述網絡安全技能競賽給參與各方帶來的積極作用以及建立網絡安全技能競賽學生培訓體系的實踐意義。

2競賽內容與培訓現狀

2．1網絡安全技能競賽與培訓要求

【摘要】地方院校是我國成人高等教育的中堅力量，與重點大學相比，在現代遠程教育改革與試點方面起步晚，投入少，在如何開展成人高等教育網絡教學方面往往經驗不足。基于此，結合石家莊鐵道大學成人高等教育網絡教學改革，針對其中的教學平臺建設、在線開放課程建設、規章制度建設和人員培訓等關鍵問題進行研究探索與應用實踐。

【關鍵詞】成人高等教育;網絡教學;在線開放課程

一、引言

當前，成人高等教育面臨的突出問題是:工學矛盾大，學生到課率低，教學組織困難，考試流于形式;優質教師資源緊缺，在函授站學習的學生很難聽到主辦院校名師授課;函授站許多專業招生規模小，教學成本高，教學環節難以有效落實;函授站點分散，教學督導困難，教學水平參差不齊。［1—2］互聯網因其具有隨時隨地、高效快捷、媒體豐富、資源共享、交互性強等特點應用日益廣泛深入，深受大眾喜愛。許多高校都在不同程度地利用互聯網開展教學，特別是自2012年以來，MOOC在世界范圍內興起并迅速發展壯大，對高等教育的影響更是前所未有。利用互聯網開展成人高等教育是解決當前成人高等教育突出問題的有效途徑，是構建終身教育體系、創建學習型社會的重要手段，是成人高等教育的發展方向，這一點已成為成人高等教育工作者的共識。［2—4］自1998年教育部批準開展現代遠程教育試點工作以來，先后有68所高校開展現代遠程教育試點工作。這些試點高校絕大多數是名牌高校，在利用互聯網開展現代遠程教育方面積累了豐富的教學資源和寶貴的經驗，有了這些資源和經驗，再開展成人高等教育網絡教學就比較容易。地方院校是我國高等院校的主體，占全部高校的90%以上，承擔了大眾化教育和服務地方經濟發展的重任，在成人高等教育方面也重任在肩。然而這些院校卻鮮有參加現代遠程教育試點，即使參與也是作為68所試點高校的校外學習中心，在利用互聯網開展成人高等教育方面沒有太多的資源和經驗積累。另外，地方高校與那些參加現代遠程教育試點工作的名牌高校相比，在辦學層次、辦學目標、師資結構、網絡設施、經費數量、管理模式等各方面都有很大差異，直接學習這些高校的經驗和使用其資源會有很多問題，因此，大力開展地方院校成人高等教育網絡教學模式研究具有十分重要的意義。本文即是筆者在河北省教育廳重點課題“成人高等教育網絡化教學模式研究與應用開發”(編號:Z9900454)的支持下，圍繞地方院校成人高等教育網絡教學中的若干問題展開的研究，并結合石家莊鐵道大學成人高等教育網絡教學改革進行了應用實踐，期望研究成果對同類院校具有一定的借鑒和參考意義。

二、地方院校開展成人高等教育網絡教學面臨的主要任務

開展成人高等教育網絡教學面臨的主要任務包括教學平臺建設、在線開放課程建設、規章制度建設和人員培訓等。

摘要：湖南省貧困地區因電子商務人才缺乏而需要加大力度培訓，混合式教學模式因其線上+線下相結合的靈活性，可保持培訓的長期性、持續性、有效性。本文根據湖南貧困地區學員特點，設計了混合式教學模式的實施步驟，并提出了幾點保障措施。

關鍵詞：湖南；貧困地區；農村電子商務；混合式教學

隨著互聯網普及率不斷提高，地處省級貧困縣的諸多“淘寶村”依靠網絡技術銷售特色產品一躍成為銷售明星村，他們的“脫貧致富”展示了貧困落后地區借助互聯網實現跨越式發展的巨大潛力。但湖南作為中部一個重要的省份，迄今為止所轄的貧困山區還沒有開創出一個讓國人稱道的農村電商品牌，還沒有一家在全省有影響力的農村電商企業。農村電子商務創業人才的短缺一直是制約湖南貧困地區發展電子商務的瓶頸。加快農村電子商務人才培養迫在眉睫。

一、混合式教學模式

混合式教學模式是將在線教學和傳統教學的優勢結合起來的一種“線上”+“線下”的教學，即通過引進E-learning教學來改進面對面教學的不足，把學習者的學習由淺到深地引向深度學習，為學員提供更多的學習服務。混合式教學模式與傳統教育方式有區別，它是以人的感性經驗為認識的基礎，以具有意義性的感性材料為搭建要素，以傳授具象性和開放性的知識為基本特征，既可以讓學員體驗到意義和價值，又可解決因面授時間不足而引起的講授內容不深入的問題。

二、湖南貧困地區電子商務學員的特點分析

論文關鍵詞：繼續教育網絡培訓模式創新

論文摘要：要增強專業技術人員的自主創新能力和促進素質提升，必須加大對專業技術人員的培訓力度，而隨著信息化進程的日益加快，網絡培訓無疑是較為適合的培訓方式，四川省綿陽市在創新和構建繼續教育模式方面進行了有效的實踐，積累了較為完善的經驗。

信息化已經成為當今時展與創新的代名詞，教育信息化是我國培訓教育實現跨越式發展的必經之路，信息社會的發展為專業技術人員繼續教育提供了前所未有的機遇，專業技術人員通過網上在線學習是培訓工作應對信息社會的重要舉措，體現了成人教育，特別是職后繼續教育的發展趨勢。去年“5.12”大地震后，綿陽在開展專業技術人員繼續教育工作中，針對災后培訓場地和設施毀損、集中面授無法開展的現狀，及時調整培訓思路，大膽創新培訓手段，有效整合培訓資源，變革了傳統培訓模式，構建了基于網絡的培訓模式。本文就近幾年綿陽市在開展專業技術人員繼續教育網絡培訓的實踐與創新進行研究，力求實現網絡培訓短期效應向長效機制轉變，促進繼續教育的科學發展、長遠發展。

一、網絡培訓的實踐探索

傳統的培訓模式最為突出的問題，就是工學矛盾突出，組織管理難度大，培訓成本高，培訓效益低，培訓質量難以保證等等，正是這些問題的存在導致專業技術人員參加繼續教育主動性、積極性不高。突破這些問題的關鍵點在于施教機構能夠提供針對性強的課程資源，創設良好的培訓環境，采取有效的培訓手段和創新培訓管理機制。而網絡培訓模式對于這些目標的實現能夠提供重要和有效的支撐，因為網絡與培訓的結合是由現代信息技術所支持的，網絡技術的迅速發展使其在培訓教育領域的應用日趨廣泛，網絡既是培訓工具，又是培訓資源、培訓環境，在網絡環境中，時間和空間不再是培訓的阻力，培訓課程更新速度更快，接受名師高質量的教育更加直接，這種所謂的遠程網絡培訓其實可稱得上是真正的更近距離的培訓。

1.提高認識、轉變理念、創新手段是網絡培訓順利實施的前提。培養造就一支高素質的專業技術人才隊伍，是實施科教興國戰略的必然要求，只有充分發揮培訓教育工作的戰略性、基礎性作用，圍繞人才隊伍能力素質建設開展培訓教育工作，才能為我國經濟社會發展提供強有力的智力保障和人才支撐。“5.12”特大地震發生后，面對綿陽專業技術人才隊伍的災后恢復重建能力和心理調適能力急需得到提升的現實，市專業技術人員繼續教育中心迎難而上，積極推進培訓模式的創新，及時將原定的“集中培訓為主、網絡培訓試運行”轉變為全面實施遠程網絡培訓，將培訓網絡平臺作為災后培訓工作的“主陣地”，災后僅僅4個多月時間就培訓了3萬余名專業技術人員，既達到了快速提高災區專業技術人員素質和能力的目的，又探索了新的培訓手段，大大提高了培訓教育工作的信息化水平。

摘要：《思想道德修養與法律基礎》課程網絡教學質量直接關系到我國高校思想政治理論課網絡教育質量，影響著高校德育的教育成效。如何提高高校《思想道德修養與法律基礎》課程網絡教學質量成為各高校當前急需解決的重要問題。為此，高校要高度重視線上網絡教學，做好網絡教學師資培訓工作；教師要注重網絡教學內容的取舍，創新網絡教學方法；注重挖掘學生興趣點，激發學生學習內生動力；做好網絡課堂監控及跟蹤反饋工作，建立家、校、師、班委、生五位監督機制。

關鍵詞：思想道德修養與法律基礎；網絡教學；質量提升；策略

隨著網絡新媒體技術的快速發展，網絡教育事業也在快速前進。思想道德修養與法律基礎（以下簡稱“基礎”）課程是高校思想政治理論課程體系的重要一部分，是高校貫徹德育與法制教育的主陣地。將網絡教學應用于高校“基礎”課程教學，是“基礎”課課程發展的需要，越來越受到各高校的重視。提升“基礎”課程網絡教學質量，激發學生學習的興趣和動力，增強學生學習“基礎”課程的獲得感和成就感，成為我國高校思想政治理論課網絡教學發展面對的重要問題之一，需高校、教師、學生的共同努力。

一、重視網絡教學，做好網絡教學師資培訓工作

隨著新媒體的不斷發展和線上教學技術運用的成熟，越來越多的高校參與到利用新媒體開展課程教學的隊列中來。為了適應不斷發展的新事物，高校要在思想上充分重視線上網絡教學，深刻認識到提高“基礎”課網絡教學質量的必要性。高校“基礎”課程線上網絡教學是通過多媒體手段對線下課堂教學的延伸與拓展，有著線下教學不可比擬的優勢。網絡教學有著隱蔽性強、靈活性高的優點，線上網絡教學同樣也容易滋生出很多不和諧因素。部分高校對此不夠重視，對師生的宣傳和引導不到位，在師生群體中存在著不重視的態度和敷衍應付的傾向，導致“基礎”課網絡教學一度在高校中舉步維艱。因此，提高高校“基礎”課程線上網絡教學質量，需要各高校主管領導牽頭、思想政治理論課教師與專業課教師齊手共抓，對大學生進行多樣化、全方位的宣傳教育，從思想深處引起師生的高度重視。高校要加大網絡教學培訓力度，定期定量組織“基礎”課專任教師進行相關的網絡教學技能提升培訓。各高校可根據本校具體情況，安排“基礎”課教師線上線下相結合的師資培訓活動，周末及節假日主要進行線下培訓，邀請網絡教學領域專家開展教學技能、平臺選擇、教學方法等相關講座，講座結束后現場互動答疑，一對一指導。為進一步提高教學培訓質量，增強培訓的針對性，高校還可以通過問卷、座談會、匿名信箱等途徑向“基礎”課教師們征求意見，了解本校“基礎”課網絡教學當前面臨的真實困境，根據共性問題組織專場講座，根據小眾的訴求安排專門的答疑會。建立專門的“基礎”課網絡教學疑惑交流QQ群、互動答疑微信群等線上溝通平臺，增強解惑的及時性和便捷性。工作日可安排“基礎”課教師網絡教學課程線上進修活動，充實線上進修課程庫，實行積分制，制定考核標準并嚴格執行，每周末匯總考核，對未及時完成的教師給予學習提醒，并將考核結果定時定點公布在院部職工群中。為檢驗培訓效果，各高校每學期可至少組織一次網絡教學課堂風采展示，既給優秀的網絡教學教師提供一個展示的平臺，激發他們不斷超越自我的動力，又有助于教師之間相互學習網絡教學經驗，幫助高校教師整體上提高網絡教學技能。

二、注重教學內容取舍，創新網絡教學方法

根據教育部《20*年普通高中課改實驗省教師遠程培訓實施方案》和《河南省普通高中新課程實驗工作方案（試行）》，我省普通高中課程改革實驗工作將于20*年秋季全面展開。為確保這項改革順利進行，結合我省實際，現就我省普通高中新課程教師遠程培訓工作制訂以下方案。

一、培訓目標

立足我省實際，借鑒先期進入高中新課程實驗省份和我省義務教育階段課程改革的有益經驗，創造性地實施國家《普通高中課程方案（實驗）》和普通高中各學科《課程標準（實驗）》，為全面落實普通高中新課程的培養目標做好基礎性、方向性培訓工作。通過比較系統的新課程師資培訓，幫助廣大教師樹立課程改革的新理念，深刻理解并把握各學科課程標準，了解并領會高中新教材的編寫思路和特點，改進教學方法和手段，提高廣大高中教師實施新課程和駕馭新教材的能力和水平，促進我省高中課程改革的順利推進和健康發展。

二、培訓內容與對象

（一）培訓學科：思想政治、語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育、信息技術、通用技術等14門學科。

（二）培訓內容：主要包括課改通識培訓、各學科課程標準培訓和課程新教材培訓等共計70學時，內容涉及高中課程改革方案、課程結構、教材體系結構及主要特點、學科教學策略與方法等。