網絡營銷實訓范文10篇

一個學期的網絡營銷課程已臨近尾聲，我收益頗多，期間老師更是為我們提供了一個很好的電子商務公共服務平臺，讓我們在上面開店，進行實訓體驗。其實我也是個淘寶的常客，沒事就在家里蹲著上淘寶，淘漂亮的衣服，它是個不設墻的大商場，有更多的選擇性，可以說是貨比天下店，讓你足不出戶就能買到物美價廉的各種單品，不止我，連我身邊的朋友都依賴上了它的方便快捷，并極大的滿足了自己的需求。

這次的實訓項目，終于讓我有了屬于自己的網店，興奮之余開始著手籌措開店事宜，但期間遇到的困難，讓我知道，開好店并非易事。

首先，網店定位。我同組員一起商討本小店的銷售商品定位。這個電子商務平臺，其實是可以代銷亞馬遜的商品，但是，仔細觀察了一下亞馬遜的主營業務（包括書籍、音像制品、消費電子、家居用品等），發現這些領域并不是我們所熟悉的，經營起來自然就會有一定的難度。再觀察一下，現在，女性網夠的增量市場非常大，消費比例也很高，我一個在淘寶上開店的朋友，當初就是賣男裝，但一直門庭冷落，后又轉戰女裝市場，才逐漸的有了收入來源，于是，我聽取了這位朋友的建議，還有我多年來在淘寶上“血拼”的經驗，就決定把我們小店的主營商品定位為中低端女裝，選擇性的淘寶上的女裝品牌。

在消費者的定位方面。身為80年代的我們，對自己的消費特征也有著大致的了解，我想可以解讀為“酷”，即有著更強的自我和個性，在購買的決策中獨立特行，已逐漸成為新一代的消費主力大軍。所以，我決定本小店銷售的商品主要面向80年代的年輕消費一族。另外，我們其實對時尚信息的洞察力也極為敏銳，韓風逐漸停息，日風正起，vivi，米娜等日本雜志逐漸成為我們的時尚風向標，所以小店的風格主要是銷售一些時下正熱的日本雜志款單品，而且每款衣服、飾品、鞋靴等都盡量只賣一件，做到獨此一家，獨上其身。

在價格定位方面。我在網上看到很多實體和網店同步開的店都在店鋪里公告里注明實體店售價會比網店售價高15-20%。畢竟實體店要付房租，網上不用付房租，實體店可以試穿，網上不可以試穿，如果實體店和網上售價一樣，價格沒有競爭力，網店就很難生存的。所以，我們的小店的女裝售價是在對現在中低端女裝市場行情進行了研究的基礎上，衡量了服裝的材質和貨源等因素，做出了相對合理的定價。

網店定位后，綜合上述因素，我們便把小店的名字取名為“時尚解碼”，因為這個名字，整體來說是簡潔通俗,瑯瑯上口，很容易為消費者所熟記；別具一格，獨具特色，體現出一種獨立的品位、風格和時尚度，能吸引消費者的注意；同時也與本店的經營商品相關，符合本店的經營范圍。我們也為“時尚解碼”設計了一個閃動的店標，從某種程度來說，這也是吸引顧客的一種方法。

摘要：校園實訓超市是一個有著雙重身份的載體，既是學生實訓教學場地，又是一個學生自主經營的商業經濟實體，當伴隨著互聯網經濟的興起，互聯網＋已成為了未來商業發展的主要趨勢，如何利用互聯網＋在大學生這些特殊的消費群體中進行有效的網絡營銷將關系到這個經濟實體的成敗。為此，本文以廣西工商職業技術學院校園實訓超市為例，就互聯網+下校園實訓超市的網絡營銷策略進行分析和總結。

關鍵詞：互聯網+；校園實訓超市；網絡營銷；策略

近年來，在互聯網信息網絡技術的不斷發展下，互聯網＋已成為了推動人類社會進步的一種重要社會經濟發展形態。主要是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。利用互聯網+進行網絡營銷是未來商業發展的必然趨勢，傳統校園實訓超市要想更好的實現自身價值也應當順勢而行，用互聯網思維改造頭腦，通過互聯網+完善校園實訓超市的運營管理，建立能同時為在校學生提供寶貴的實訓機會，而產生一定經濟效益的創業實體。

一、校園實訓超市傳統營銷過程中存在的問題

目前許多學校的校園實訓超市都屬于傳統型校園超市，大部分側重于學生實踐，相較于社會普通超市，校園實訓超市的盈利性較弱，因此營銷對于任何超市的經營而言都是必不可少的，有效的營銷策略和對策可使超市經營事半功倍。就調查數據來看，現階段我國大多數高校的校園實訓超市以營銷策略相對單一、營銷手段缺乏創新性，營銷仍以單純的商品促銷為主，而近年來，隨著互聯網+這一概念的興起，上述傳統促銷方式對于現代學生已經沒有太多的吸引力。此外，員工服務意識薄弱、缺乏必要的售后服務也是校園實訓超市傳統營銷過程中存在的主要問題之一，超市的員工大多為實習學生，缺乏從業經驗，加上人員流動性較大，受此影響，校園實訓超市往往難以為顧客提供滿意的服務，長期以往，將嚴重阻礙超市的進一步發展和經營。

二、互聯網+下校園實訓超市的網絡營銷策略建議

摘要：《網絡營銷》是電子商務專業的核心課程之一，它的實踐性非常強，與傳統的營銷有著根本的區別。單純的使用傳統的一言堂教學無法讓學生真正掌握理解并靈活運用這些知識技能。本文以中職學校電子商務專業的學生作為授課對象，分析了在培養學生網絡營銷實踐能力中出現的一些阻礙問題，最后從對教材內容的改革、教師能力的提升、融入校企合作和考核方式的轉變這幾方面提出一些培養中職學生網絡營銷實踐能力的建議。

關鍵詞：網絡營銷；實踐能力；職校學生

《網絡營銷》是中職學校電子商務專業的必修課，同時也是核心課程。這是一門應用性很強的課程，中職生在學習完這門課程后，應達到對專業知識技能的掌握和運用這一目標，同時也應具備一定的網絡營銷實踐能力，這樣，才能達到職業學校培養具備實踐能力的畢業生以及為企業輸送專業技能人才的目標。而在網絡營銷的實際教學實踐中，學生不能一味地只是完成一些機械簡單的任務訓練，而是應該通過一系列任務訓練來達到一些實際操作能力，即網絡營銷實踐能力，這樣才能使學生的綜合技能能夠適應社會的發展和企業對人才的需要。而如何培養學生在這方面的實踐能力，就成了教授網絡營銷課程的教師必須認真思考的問題。結合我本人教授這門課的體會，下面我將從以下幾個方面來探討課堂教學中學生網絡營銷實踐能力的培養。

一、培養學生網絡營銷實踐能力中的問題分析

首先從教材說起。《網絡營銷》作為電子商務專業課中的一門實踐性很強、且知識更新迅速的新興學科，該教材更新的頻率比較高，主要體現在案例教學需要保持鮮活性，故更新的內容多為案例，且很多的案例都要考慮一點問題，那就是是否是貼近學生學習生活中的案例，甚至是一些他們都經歷過或者是正在體驗的事件。盡管現在網絡營銷類的教材或參考書也在不斷地更新，但是還是存在一些老問題，即理論與實操部分的配合問題。實操教材在教學內容方面的設置一般都是遵循理論講解再到實際操作的這一原則。但是，理論與實操如何配合，才能使學生真正能夠運用知識并解決問題呢？此外，教材內容的更新有一定的滯后性，并且在所使用的案例中，一些案例是比較晦澀、陳舊或是學生難以理解的。例如，網絡營銷的手段有很多種，結合目前我們常用的和常見的營銷手段，包括微信營銷手段、微店營銷手段了，這些都是比較貼近學生真實生活的案例，同時他們本身也能夠通過親身體驗和參與來學習這些新鮮事物。其次是教學過程中的“主體”“客體”定位不明，即仍然是以教師講授知識點、學生作為客體接受為主要模式。課堂當中，仍然是以教師為主體，教師按照教程安排，比較機械的安排每節課的內容，而不是依據學生對知識點的掌握程度和學生在主觀上想獲取哪些知識來授課，不同層次和水平的學生變成了被動的接受既定統一的知識的“客體”，師生之間互動較少，溝通較少，使學生喪失學習的樂趣。而每一位學生理解或掌握知識的程度不一樣，這就要求教師應根據學生的個體差異，有側重的“因材施教”。在教學當中要有區別地引導學生的學習和實踐。網絡營銷作為電子商務專業課程，同時也是一門實訓課。實訓課就是要讓學生在實訓過程中體會知識、完成實訓、處理問題和培養能力，學生應該是課堂的“主要參與者”，是處在主體的位置。這樣，學生才能從課堂的實訓任務中，逐漸培養實踐能力。而教師要作為客體的角色，更多的應該是幫助和輔導學生，更多地去配合學生。第三是教學輔助工具的問題。網絡營銷課程在實訓過程中會借助一些教學軟件來完成教學，但這些平臺都是虛擬的，跟現實中真實的任務是有差別的。即使學生能夠在虛擬平臺上順利完成任務，但是并不一定能夠在真實的環境中處理問題，同時這也與真實的商業運作及管理還有很大差異，比如，我目前教授的網絡營銷課程，我們仍然采用的是模擬教學軟件進行輔助實訓教學，學生能夠在這一虛擬的實訓平臺完成各項實訓任務，但這樣的虛擬實訓平臺會使學生在日后真正要應對一些真實的問題的時候就會顯得束手無策。而學生始終是沒有接觸到真實的情境，對現實中的一些問題更是無法處理，而老師也會對學生掌握的知識無法進行有效測評。這樣就會使得網絡營銷的實踐能力培養顯得比較表面化。

二、培養職校學生網絡營銷實踐能力的幾點建議

摘要：本文是以高職電子商務專業的核心課程《網絡營銷》為例,并結合我校該門課程的課程改革實踐經驗，研究基于工作過程的網絡營銷課程實踐教學體系的構建,對提高該門課程實踐教學質量以及有效推進教學改革都具有較好的參考價值。

關鍵詞：高職；網絡營銷；基于工作過程；實踐教學體系

1背景分析

我院電子商務專業是在進行大量調查之后，主要立足安徽、面向全國大部分地區，面向工商企事業單位，外貿、市場營銷等行業急需的人才設置的專業，專業設置的針對性強。同時作為高職院校我們更注重操作型技能人才的培養，電子商務專業的學生在畢業時應能夠熟練運用計算機網絡信息理論與技術分析解決現代經濟活動中的各類實際商務問題，并能夠進行相應的組織、管理、開發和實施工作。這種專業定位也正符合現代職業教育“五個對接”中的“專業設置與產業需求的對接”。《網絡營銷》課程是電子商務專業的一門職業技能課又是核心專業課，它涵蓋了最核心的營銷知識和營銷技能。但由于其涉及面廣，實踐性強，教學內容與模式仍然處于探索之中。該門課程理論教學以傳授網絡營銷理論知識為主，在多媒體教室進行，在教學組織中主要強調營銷知識體系的完整性，最大的特點就是介紹市場營銷在網絡中的運用。實訓教學環節主要是通過利用網絡營銷實訓系統進行網絡營銷工具的模擬實訓和運用基于校外站點的實訓基地進行技能訓練和實訓操作來完成教學目標，主要是強化學生單個模塊能力的訓練，缺乏一個系統完整的實踐教學體系。基于以上背景，如何構建基于工作過程的網絡營銷課程實踐教學體系，將理論知識和實踐知識相融合，使學生所掌握的技術能力更符合專業崗位的要求，培養面向基層、面向生產、服務和管理第一線的實用型、技術技能型、管理型人才，成為有價值的論題。

2研究現狀

經過分析，相關研究主要集中在以下幾個方面：第一，網絡營銷課程體系的研究。白蓮（2014）對傳統的4P延伸模式和網絡營銷的職能模式作了重新歸納與梳理，她闡述出將兩種模式進行有效結合，充分發揮相互的優勢，從而增強網絡營銷課程的實用性。殷美（2014）認為構建網絡營銷課程“技+能雙線并行”的模塊化課程內容體系，可以提高人才培養質量，滿足企業對于高職技能型人才的需求。李博（2015）提出了重構網絡營銷課程體系的策略，分別為：重構教學內容體系、創新教學方法、重構實踐體系。第二，網絡營銷課程改革的研究。鐘遠濤（2014）認為需要改革教材內容、加強師資隊伍培訓、創新考核方式、改革教學手段。侯萍（2015）提出網絡營銷課程改革思路，即重視理論教學的同時，增加實踐環節，注重教學內容的更新和教學資源的建設及整合，設計以培養學生綜合素質為目的教學方法。郭好（2015）提出構建課程模塊群、創建異步式教學過程、加強實踐性教學體系建設、改革課程考核方式。第三，網絡營銷崗位研究。田從（2014）將網絡營銷崗位細分為網絡營銷專員、網絡營銷策劃以及網絡營銷經理三個崗位。總體上看，目前對網絡營銷課程的研究并不少，但是大多都是泛泛而談，沒有涉及實踐實訓的具體內容，而針對崗位能力和工作過程的實踐教學體系的研究更加缺乏。

一、《網絡營銷》課程體系及教學現狀

（一）《網絡營銷》實踐教學效果不佳

目前《網絡營銷》課程是一門實踐性較強的課程，主要采取理論結合實踐的教學方法。理論教學以傳授營銷理論知識為主，一般在多媒體教室進行，主要強調營銷知識體系的完整性。實踐環節主要是通過網絡營銷實驗系統進行網絡營銷工具的模擬實驗，或者通過網絡創業平臺建立學生自己的網上商店來完成實踐教學目標。但模擬實驗是建立在靜態的實驗系統之上，對比動態的、復雜的企業生存環境和活動，缺乏真實性。網店開設實踐教學活動由于受課時、指導監督等因素的影響，其實踐效果也不理想。

（二）《網絡營銷》教學內容選取有偏差

許多院校在《網絡營銷》課程教學中，將課程內容進行了冊減，大多數院校將課程定位于網絡營銷實務，在課程教學過程中強調網絡營銷的常用工具和方法的使用，但忽視了企業對學生綜合能力的要求。目前企業入職員工最缺乏是如識別機會的能力、市場調研的能力、以及團隊合作能力等，學生在就業過程中，不具備企業所要求的網絡營銷的實踐能力，這對他們的就業順利與否造成了很大的影響。

（三）《網絡營銷》考核方式較單一

隨著網絡普及程度的提高，網絡營銷也就成為了現代社會的重要營銷方式之一，在短短的幾年時間里，網絡營銷的發展真可謂是有聲有色，據統計，中國的互聯網用戶還在不斷地飆升，網購網銀的興起，網絡營銷課程勢必成為一個熱門的專業課，因為傳統的營銷方式需要耗費大量的人力和物力，而網絡營銷方式大多都在網上進行，節省了很多時間和人力，這樣方便快捷的營銷方式，必然會成為營銷大勢，所以各個中職校區更應該重視網絡營銷的課程教學工作，建立精品課程師資隊伍，以使網絡營銷課程能跟上時代的步伐。

1我國中職校網絡營銷教學過程中存在的問題

首先是網絡營銷的教學內容跟不上發展需要，網絡營銷是新時代的產物，具有這個時代最明顯的特征，所以傳統的純粹依附書本理論來教學是不能夠使知識達到很好的教授的，這也會導致理論的知識占據了絕大部分的內容，使得教學內容跟不上發展需要；其次就是網絡營銷的教學老師缺乏“實戰”經驗，很多教師根本就沒有實踐的這個過程，所以在講授的過程中，不能有效的將理論知識和實踐相結合在一起，這兩個方面不能做到融會貫通；其三就是網絡營銷教學的實踐配套設施不全面，大多數的中職校都會因為資金的限制，在設施方面配套不完善。網絡營銷是一個相對抽象的學科，它更多偏向的是互聯網的知識，所以沒有完整的設施，學生也就沒有辦法完整的模擬營銷過程；第四就是對學生的檢測方式不合理，方式單一。在各中職校中，能夠檢測學生成績的方式就只有書面考試，只能靠試卷成績來判定學生對知識掌握的程度，這樣單一的檢測方式讓學生重理論而輕實踐，這也就失去了學習網絡營銷課程的真正意義，到了畢業后去企業面試時，就常常出現會說不會做的尷尬局面，更不要說勝任工作了。以上四點是目前的網絡營銷教學中出現的較為嚴重也是較為普遍的問題。

2網絡營銷精品課程教學團隊建設的意義

對于一個網絡營銷教學來說，建立一個精品課程教學團隊的意義非同一般，最重要的一點就是，當前的教學課程改革的需要。網絡營銷教學改革的重點和難點就是進行課程建設與改革，在改革的過程中要建立突出職業能力培養的課程標準，并逐漸的嚴格規范這些基本要求，而這些細致劃分的東西，依靠學校是不行的，只能依靠老師逐漸的去完善、推動專業課程建設與改革；第二點就是發展網絡營銷教師專業能力需要建設教學團隊。隨著時代的飛速發展，網絡營銷行業飛速興起，隨之他的教學情況當然也要緊跟步伐，不斷的發展進步。在中職校中，專業教師要具備創新精神，不斷地發展自身的專業知識技能，但是僅靠一人的努力是很困難的，所以團隊建設對于網絡營銷課程建設來說不可或缺，只有教師之間取長補短，相互學習，共同提高，才能充分實現知識交流與共享，從而為教師專業發展創造良好環境，促進教學系統優化，提高人才培養質量；第三點就是實現新的教學模式需要網絡營銷教學團隊建設。新的教學模式不斷地出現，在傳統課程中都是如此，在如此新穎的課程中，其創新的教學模式肯定會更加豐富，新的教學模式不斷出現，學生獲取知識的途徑也越來越多，教師不能只是一味的遵循書本知識，要打破傳統，實行開放教學，實現資源共享，這都需要教師團隊的分工合作，建立有效的團隊教學模式，從整體上提高教學質量和效果。

3加強網絡營銷教學團隊建設采取的措施

全球經濟一體化時代，網絡營銷的經濟價值被社會廣泛認可，日漸成為21世紀眾多企業營銷的主流方式。隨著政策的逐漸開放，我國醫藥電商也在如火如荼地迅猛發展。據國家工信部統計，中國醫藥電商交易規模由2010年的1.5億元增至2014年的68億元，年均增速達到174%，4年間網上藥店的規模也從16家增長到271家，增長了15倍。［1］旺盛的增長趨勢和中國網絡市場的巨大潛量，勢必會造成醫藥市場對具備網絡營銷知識與技能和醫藥專業素質的全面復合型人才的大量需求，正因如此，遼寧中醫藥大學等一些醫藥類高校預見性地開設了網絡營銷課程并予以重視，旨在依托自身辦學特色培養符合行業需求的高級應用型經濟管理類人才。網絡營銷的教學內容和目標是培養學生運用網絡營銷分析方法和工具，研究網絡市場和行業環境，制定網絡營銷策略并運用工具解決網絡營銷工作的能力，重在實踐能力和創新能力的培養［2］，所以網絡營銷的實踐教學環節對教學目標的實現起著至關重要的作用，也是網絡營銷教學的難點之一。

1目前“網絡營銷”實踐教學存在的主要問題

1.1實踐環節教學內容偏差，形式單薄

高等院校“網絡營銷”教學內容和目標與高職高專不同，更側重于傳統經濟理論的教學，多以傳統營銷理論為基礎添加網絡技能與方法等延伸知識構成教學主體內容，優點在理論體系相對完善，缺點則是對網絡營銷實踐缺乏可操作性。很多網絡營銷的實踐教學通過既定內容的營銷案例來分析缺少網絡特性的營銷問題，或是直接在開放的網絡上要求學生完成一定任務或開設網上商店，導致實踐環節內容體系不完整甚至出現偏差，與理論知識體系脫節，缺乏真實復雜的網絡環境下對網絡營銷工具和方法的應用體驗;同時形式單一，沒有讓學生真正動手操作去學以致用或形成實戰氣氛去感受網絡營銷的魅力，學生積極性不高，實踐能力的培養效果大打折扣。

1.2實踐教學資源的缺乏

“網絡營銷”作為新興學科，相對于各高校主流學科，實踐教學資源較為匱乏，主要體現在兩個方面:一方面，表現在網絡營銷實驗室或實訓基地相關軟硬件設施配備缺失。根據網絡營銷課程特點，學生需要通過模擬實訓環境和網絡真實環境來理解和應用所學知識，進而掌握網絡營銷崗位所需技能。很多高校已經配備了各種電子商務、網絡營銷模擬實踐系統供學生模擬練習，但普及率和系統完善還有待進一步提升;另一方面，教師作為高校重要教學資源，其專業水平和團隊建設仍需加強。網絡營銷是一門交叉性學科，需要授課教師廣泛具備市場營銷、電子商務、計算機信息與技術等多學科知識并能夠融會貫通。另外，網絡營銷的強實踐性還需要授課教師具備一定的企業實戰能力，能夠參與并完成實際網絡營銷工作任務。同時具備以上能力的專職教師在高校中鳳毛麟角，專職教師的工作性質也阻礙著教師企業實戰能力的鍛煉，因此，需嘗試多種辦法實現教師專業理論和實戰技能的雙提升。

摘要：在“互聯網+”背景下，網絡營銷人才的培養儼然成為企業經濟繁榮與騰飛的關鍵和核心所在，同時也是社會迅猛發展的必然要求，更是我國綜合國際競爭力增強的有效途徑。誠然，“互聯網+”時代的到來迅速實現了互聯網和各個傳統行業的無縫結合，這無論是對我國傳統行業，還是新興行業來說均是一次難得機遇與挑戰。本文從高職教育角度出發，簡單闡述了“互聯網+”的概念與內涵，繼而分析了在“互聯網+”背景下，我國高校在對網絡營銷人才的培養上所出現的問題，最后提出了可實施的人才培養方案，以饗讀者。

關鍵詞：“互聯網+”背景；網絡營銷人才；知識模型

隨著互聯網信息技術的高速發展，人們生活方式、思維習慣以及價值觀念等發生了深刻的變化，與此同時，互聯網在普通民眾以及企業中的影響持續增大，普及率也日漸增高。毋庸置疑，這為網絡營銷的發展提供了更為廣闊的平臺、更為多元的發展契機。但縱觀“互聯網+”時代的企業網絡營銷現狀，營銷成效并不高，這很大程度上源于高校對網絡營銷人才的培養模式和知識體系過于陳舊，致使學生的思維觀念落后，動手能力較弱，且學生能力與企業的崗位要求不符。因此，與時代接軌，調整人才培養模式已然迫在眉睫。

一“互聯網+”的概念、內涵分析

“互聯網+”是創新2.0下的互聯網發展的新業態，是知識社會創新時代互聯網與各個行業緊密結合而催生的一種新的網絡發展形態。就其對經濟發展和社會進步的作用來說，“互聯網+”運用互聯網思維不斷踐行著各行各業的經濟發展理念、形式、內容等的優化更新，繼而推動整個經濟發展的蓬勃、發展，從而帶動社會經濟實體的生命力。誠然，“互聯網+”時代的到來，必然為我國改革、創新、發展提供廣闊的網絡平臺。所謂“互聯網+”，其實并不是“互聯網”與“各個傳統行業”的機械結合，而是更多地體現出網絡平臺以及現代通訊技術的連接價值，這促使了互聯網與各個行業的結合走向更廣泛、更深刻、更持久。“互聯網+”具有以下六個基本特點，即跨界融合、創新驅動、重塑結構、尊重人性、生態開放、連接一切。而在這一全新的網絡背景下，網絡營銷呈現出新的發展態勢，新型、現代且迎合“互聯網+”理念和要求的網絡營銷人才必然將成批量誕生，繼而推動企業創新、發展與社會繁榮進步。

二“互聯網+”背景下網絡營銷人才培養所出現的問題

一、當前我國網絡營銷課程存在的問題

1.重課本、輕實踐，缺乏實訓平臺

首先要明確的一點是網絡營銷課程是以實訓應用為導向的電子商務專業主要課程之一，實訓是該課程的靈魂和核心。其次，回到現實網絡營銷，簡而言之就是如何在網絡上推銷產品。不可否認，營銷的策略是有理論可言的，但更多的是積累下來的經驗，而經驗是需要依靠實踐得來的。但是當前我國的網絡營銷課程教學卻違背了實訓這一初衷，走向了一個教育的牛角尖。課堂上，教師將該課程的教學和其他課程混為一談，采取滿堂灌的方式在講臺上講解理論知識，學生需要做的就是在下面聽課和做筆記。這一點忽視了教學的重點，同時長期反復無聊的理論知識講解會讓學生產生厭倦的情緒，對于該課程逐漸失去興趣和耐心，并且通過這種方式培養出來的學生就像“書呆子”，不能滿足市場的需求，找工作時四處碰壁。

2.課堂的教學時間不足，學生缺乏學習空間

這里的課堂教學實踐不足要從兩個方面來看：第一是課堂的教學時間不足；第二是學生的實踐時間不足。教學大綱上要求網絡營銷課程每學期的課時數為48課時，按每學期16周來算的話，每周只有3節課，作為電子商務專業的重點課程，教學大綱卻每周只安排了3個課時這明顯是缺乏科學性的。這么少的課時對于教師來說是很難在規定的時間內將需要講解的內容完成，更沒有時間去進行一些教學案例的補充和說明，這對于學生來說固然是一個不小的損失。據調查，電子商務專業的學生除了基本的理論知識學習之外，還需要有大量的實踐來對于理論進行鞏固和拓展，但是課程時間太少，教師就只能不斷去壓縮實踐的時間為自己的理論和案例教學服務。

3.教師的授課方式脫離實際，師資力量單薄

一、文獻綜述

近年來，電子商務的發展如火如荼，以百度、谷歌為代表的搜索引擎更是無時無刻不再彰顯他們在現代信息領域的重要作用，社會的精英、學者等也都圍繞SEO進行了各個方面的研究，總結起來主要集中在兩個方面：SEO優化策略方面的研究和SEO優化應用方面的研究。SEO優化策略方面的研究。費巍、黃如花（2005）從網絡用戶利用搜索引擎的角度分析搜索引擎存在的問題以及用戶利用搜索引擎時出現的障礙，在此基礎上提出搜索引擎的優化模式：由用戶、知識生產者與知識組織者三者與搜索引擎共同組成一個信息系統的建議，以達到優化搜索引擎的目的。何苑、郝夢巖（2009）從技術的角度，對搜索引擎優化策略進行了系統的總結，討論了如何獲得更高搜索引擎排名等一些具體的優化方法，并對搜索引擎優化的發展前景進行了展望與分析。張濤、廖力（2010）通過分析網站鏈接建設與優化，針對內部鏈接的合理架構與外部鏈接的重點建設提出了詳細的解決方案。SEO優化應用方面的研究。任勇旗、唐毅（2009）基于搜索引擎優化的價值，剖析了搜索引擎優化與以用戶為中心的關系，并提出了以用戶為中心的原則下，如何進行搜索引擎優化。雷軍（2012）從SEO的定義、意義、及需掌握只是的程度等對SEO知識進行了分析，同時對網站常用的搜索引擎優化方法運用進行了闡述，并在SEO應用中存在的問題也進行了論證。林元元從網站標題、meta標簽優化、網頁設計優化、網頁層次優化、網站外部鏈接數量與質量優化、等多個方面的SEO應用進行論述分析。

二、網絡營銷課程教學現狀及存在的問題

在《網絡營銷》課程教學中，往往圍繞教材理論體系，通過課堂教授和案例教學兩種方法來展開，即使是有了上機操作、實驗實訓課時，也是為了輔助理論教學的需要，沒有從根本上把實踐作為教學的核心來實施。從具體教學環節上，《網絡營銷》課程主要有這幾個方面的不足：

（一）學生自主學習匱乏

網絡營銷課程的學習需要學生主體話費大量的時間和精力來進行實踐操作，或者完成某一項社會實踐，而這種實踐往往是非常具體的，而且是必須要深入到社會群體當中，深入到工作過程當中才能真正了解網絡營銷的環境，網絡營銷的工作工程，網絡營銷的操作標準，操作規程，以及網絡營銷的結果評價。但是現在的情況是絕大部分學生幾乎所有的時間和精力都消耗在校園、課程、宿舍，與社會接觸的點除了勤工儉學、寒暑假工、義賣等以外，其他幾乎是空白，因此，學生對于網絡營銷的自主學習是遠遠不夠的。