微型課堂總結范文10篇

摘要：高中化學是一門具有實驗性和生活性的學科，在高中化學中，實驗是不可或缺的一部分，但是受傳統的教育觀念影響，大多數化學實驗都是由教師獨自操作，學生只是負責觀察實驗過程，學生的化學學習能力受到嚴重限制。如果在化學實驗課中采用微型實驗教學模式，會吸引學生的注意力，使學生能夠充分融入高中化學課堂，有利于實現高中化學課堂教學的有效性。主要就高中化學教學中微型實驗的開展策略進行研究，首先分析了在高中化學教學中開展微型實驗的作用，其次分析了在高中化學教學中開展微型實驗的策略。

關鍵詞：高中化學；微型實驗；策略分析

在以往的教學模式中，教師處于課堂的中心地位，學生只是一味地被動接受知識，這種教學模式使學生很難產生學習興趣，嚴重時甚至會產生厭學心理，化學考試成績也會一落千丈，導致高中化學課堂的教學質量很難提高。所以，傳統的教學模式已經不能滿足當下教育的實際需求，需要教師轉變教學思維，將課堂還給學生，立足于學生的課堂中心地位，要求教師借助新穎的教學方法，讓學生享受鉆研化學知識的樂趣，讓學生可以積極地融入化學課堂教學，做化學課堂的“主人”。

1微型實驗在高中化學教學中的作用

在以往的高中化學課堂中，實驗教學的前提是教師進行實驗，沒有為學生提供實驗的機會。高中化學微型實驗能夠充分吸引學生的注意力，使學生能夠自覺參與化學實驗，讓學生發揮主體作用，扎根到化學實驗操作中，使其能在自主的實驗操作中充分體會到化學實驗的趣味性，進而實現高中化學課堂教學的理想效果。除此之外，高中化學教師需要重視培養學生的化學綜合能力，借助微型實驗的教學方式，為學生提供自由發揮的空間，使學生能獨立動手操作，滿足學生對知識的渴望，提高其化學綜合能力。

1.1提升學生參與化學實驗的積極性

摘要：微型教學模式是“微時代”背景下產生的一種新的資源表現形式，選取微小的教學內容、簡短的教學過程、碎片化的教學互動和模塊化的教學研究。因此，微型教學模式應運而生，包含線下微型教學和線上微型教學兩個維度。“思想政治課教學論”探索運用微型教學模式進行課程改革，以提高教學技能為根本目標，基于教學改革的教學訓練，選取一貫到底的教學內容，強化至關重要的教學設計，摒棄閉卷考試的教學評價。

關鍵詞：“微時代”；“思想政治課教學論”；微型教學；教學改革

互聯網的迅猛發展造就信息的極大繁榮，人們幾乎每天都被海量信息所湮沒，因此，短小精煉的信息深受網民的歡迎，“微時代”已悄然改變我們的生活方式、社交關系和思維模式。大學生學習途徑多，接受能力強，是“微時代”最直接的受益者、體驗者和傳播者。高校也應由傳統的自上而下單線灌輸的教育過程轉變為教育主客體間雙向傳播的互動過程，充分利用微媒介發展的契機，改變教育信息的傳播方式，為高校“思想政治課教學論”課程改革開辟新路徑。

一、“微時代”為教學改革帶來契機

中國互聯網短短20多年已歷經信息共享、信息共建、知識傳承、知識分配等階段。人類對交往速度和方式的巨大需求是互聯網不斷發展更新的催化劑，手機網絡通訊設備則是“微時代”空前發展的助推器。在此背景下，教育主體、教育客體、教育介體、教育環境都產生了一定的變化，教育方式的改革勢在必行，把握和利用好新形勢有助于提高高校課程改革的效果和教學水平。

（一）移動化信息擴展學習的時空

編者按：本文主要從厘清了“課堂診斷”校本行動的意義，明確了中心；完善了“課堂診斷”校本行動的制度，形成了保障；豐富了“課堂診斷”校本行動的形式，擴展了內涵進行講述。其中，主要包括：后召開了學校行政組推進“課堂診斷”校本行動專題會議、擬訂了具體的實施工作計劃、要求各教研組根據各學科特點制定相應制度、確定了“課堂診斷”校本行動的領導機構、制定了階段性工作目標與各種工作制度、確定了“課堂診斷”校本行動“三個一”行動、各同年級學科組每周至少要開展一次“集體備課”或“課堂互診”、“課堂互訪”活動、在實施了近一年的“課堂診斷”校本行動中，騎中人通過努力實踐、大膽創新，開展了形式多樣的“課堂診斷”校本活動、從理論的高度，拓展“課堂診斷”校本行動的新內涵，采取了以微型課題為深化“課堂診斷”校本行動研究方式的新形式等，具體材料請詳見：

***區的“課堂診斷”校本行動已經實施了比較長的時間，許多學校都在做這件事情，對我們這種薄弱學校而言，本來“課堂診斷”絕對是個好的策略，可以給學校的教育教學帶來一定的效果，但由于歷史和現實的問題，我們沒能抓住機遇，所以在這件工作中我們只是被動的在接受常規的檢查。

打造高效課堂，提高教育教學質量，一直是我校教育教學工作的重心，而如何提高課堂教學質量，只能通過抓課堂教學的有效和高效來完成。“課堂診斷”作為校本科研的一種重要范式，通過對課堂教學中諸多細節的分析研究，按照教育教學的規律，不斷優化課堂教學行為，能很好的實現課堂教學的優質高效。同時“課堂診斷”還是實現教師專業發展的有效平臺。有助于我校全體教師通過對同事或自己課堂教學中問題與不足的發現和把握、經驗與特色的總結和積累，進而提煉和升華自己的專業素養和教學智慧，實現可持續發展。基于這樣認識，從2009年10月起，為扎實推進有效教學，打造高效課堂，全面提高教育教學質量，經學校校長室、教導處、教科室研究決定，在我校深入實施“課堂診斷”校本行動，現對前階段工作總結如下：

一、厘清了“課堂診斷”校本行動的意義，明確了中心

在**初中2009年——2010年度第一學期的教育教學工作計劃中，學校就明確提出了“致力于課堂教學改革，打造高效課堂”的要求，具體的原則是“擇傳統教學之優勢，踐行新課程之精神”，即不完全否認甚至拋棄傳統教學中講解清晰全面、練習及時等好的做法，但必須進行以激發學生學習興趣，發揮學生在課堂上的主體地位為目的的教學改革。這種原則和目的大家較易認同，因為它符合當今教學改革的方向。隨后，我們先后召開了學校行政組推進“課堂診斷”校本行動專題會議、教研組長及骨干教師會議、各年級組、教研組、學科組會議，進行研討，仔細、認真的學習了區教育局下發的《關于在全區中小學深入推進“課堂診斷”校本行動的意見》，擬訂了具體的實施工作計劃。要求各教研組根據各學科特點制定相應制度，對“課堂診斷”中的各環節，如課堂聽課、評課情況，反思不足，研討對策進行規范管理。經過多次探究與思考，大家達成了以本校教師集體教研為依托，以“診斷式聽評課”為中心，以多種形式呈現行動成果為主線的行動策略。

二、完善了“課堂診斷”校本行動的制度，形成了保障

第一篇：初中化學電子白板教學研究

摘要：與傳統教學模式相比，在初中化學課堂中積極應用電子白板進行輔助教學不僅能擴充課堂教學信息量，還能優化學生對于知識點的學習、吸收路線，該教學手段于提高學生課堂學習效率、激發學生學習潛能等方面具有重要的應用價值。本文從初中化學應用電子白板教學的嘗試與反思兩大方面分別論述了電子白板的教學策略，旨在為后續的初中化學教學工作提供參考。

關鍵詞：初中化學；電子白板；教學；嘗試；反思

相較初中階段的其他學科而言，化學是一門探究性極強的學科，具有抽象性、廣泛性、深度性等特點，因此對教師在知識傳授的過程中造成一定的難度，又因為初中是學生接觸化學的初級階段，教師的教學方式以及對教學內容的設定均會影響到學生今后對化學的學習質量，因此要求教師在新課改的影響下，提升自我的教學方式以及教學模式，白板教學是如今最被推崇的教學方式之一，是一種將電子白板連接到PC，并利用投影機將其內容投影到屏幕上的教學方式，具有自由書寫、同步記錄、遠程會議等特點，對化學學科的教學質量起到積極的影響，可以成為化學教學今后的重點發展方向之一［1］。

1初中化學應用電子白板教學的嘗試

1．1情景激勵教學：由于白板教學是通過借助與電腦連接進行信息通訊的方式而進行教學傳授的活動過程，因此在教學方式上較傳統的教學方式而言，更具有豐富性、多樣呈現性等特點，可以使教學內容擺脫枯燥、單一的形式，將多種與教學內容相關的知識與課文知識本身進行有機融合，從而進一步豐富教學內容，塑造良好的教學情景，進而從情景教學中激勵學生對化學知識的學習興趣。例如在進行《水的凈化》的教學活動，教師可以先將水資源的美麗圖片以及自然狀態予以學生欣賞，然后再將水污染后的圖片予以進行比較，以及展現水污染后的環境以及威脅性后果，激發學生對水凈化的了解熱情以及學習積極性。

為進一步推進教育領域綜合改革，提高學校辦學水平，全面提升教育教學質量，辦好人民滿意教育，根據中共縣委、縣人民政府《關于加快教育事業發展的若干意見》文件精神，結合中小學校教育教學工作實際，經研究決定在全縣中小學開展以“抓課堂促進教學質量提升、抓特長促進師生持續發展，抓研究促進教科研新突破，抓交流促進多邊互動融合”為主要內容的“四抓四促”主題實踐活動。為開展好本主題實踐活動，特制定本方案。

一、“四抓四促”活動的意義

全面開展“四抓四促”主題實踐活動，旨在為教師搭建交流成長的平臺，讓教師在相互對話、學習和借鑒中不斷思考和實踐，豐富知識、提高層次，進而有力推動教師專業素養的提升，形成富有我縣特色的教改經驗，推出一批教科研創新成果，培植一批示范學校，大面積提高教學質量，推進教育領域綜合改革，引領和推動全縣教育教學工作的持續發展。

二、“四抓四促”活動的目標

通過開展“四抓四促”主題實踐活動，建設一支師德高尚、好學善研、業務精湛的教師隊伍，努力實現小學教育教學創特色、出典型，中考質量保持全市先進位置，高考成績名次前移，教育教學工作綜合評價進入全市前列的目標。

三、“四抓四促”活動的內容與形式

摘要：針對傳統聽評課問題，將課堂觀察技術運用于小學數學的課例研究中，創新了“三微”觀課模式，對于改進一線數學教師的教學、落實學生的發展有很好的實踐價值。

關鍵詞：三微觀課；課例研究；小學數學

一、小學數學傳統聽評課存在的問題

傳統聽評課存在諸多的問題：聽課時只重教師講得如何忽略學生學習有無實效，只重課堂是否熱鬧忽略學生有無收獲，只重數學知識點的掌握忽略學生素養的培養，評課時只重觀課感受忽略理性分析，等等。一些數學老師參加教研聽課只圖完成學校規定的聽課任務，課前是盲目的，手拿一支筆、一個聽課本隨意步入課堂，沒有準備要聽什么，更沒有與上課者進行交流溝通。

二、原因分析

1.教學理念落后。在傳統的數學教學理念中，數學教學是單一的傳授知識的過程，關注的是教師的教，把教師活動作為數學課堂評價的重點。聽課人員在聽課前沒有認真準備，缺乏對課程標準和教材、課堂教學目標、要聽課的班級學生情況等信息的了解，對課堂家教學的參與程度不高。

【摘要】初中地理教學是帶領學生認識世界的學科，針對翻轉課堂在初中地理課堂中運用的意義進行詳細的分析，其目的是研究出初中地理微型翻轉課堂教學策略，以便于帶領學生感受地理知識的奧妙。

【關鍵詞】翻轉課堂;地理教學;學習興趣

當前初中生一般都是“00后”，隨著網絡時代的到來，各種電子設備充斥著學生們的生活。學生們對于教學內容設置的要求逐漸提高，為初中地理教學工作帶來一定的難度。積極的在教學課堂中融入多種教學手段，能夠切實彰顯學生在教學工作中的主體地位，有利于實現素質教育目標。

一、翻轉課堂在初中地理課堂中運用的意義

傳統單一枯燥的教學模式，已經不能調動起學生的學習積極性。通過翻轉課堂教學模式，能夠為學生帶來一種全新的教學體驗。利用學生喜聞樂見的現代化手段，將地理教學中的重點知識進行生動直觀的展示，能夠激發學生的學習積極性。并且，在教學過程中可以對課件進行暫停、重播，有利于提升地理教學的效率。在新課程標準深入實施的當下，促進學生全面發展已經成為當前初中地理教學工作中的重點內容。積極地培養學生地理興趣，樹立學生正確的地理人文情感，是初中地理教學的重要職責。當前我國的信息技術的快速發展，為翻轉課堂的開展帶來了契機。積極的利用翻轉課堂教學模式，切實地培養學生自主學習以及獨立解決問題的能力，為初中教學工作帶來更多可能。

二、初中地理微型翻轉課堂教學策略

摘要：本文對微課的定義、價值以及具體在信息課堂之中的實踐應用進行了探討，分享筆者的觀點與認識，希望能夠推進信息課堂教學效果的提升。

關鍵詞：微課；信息技術；教育模式

“微”已成為當下時展的一大特征，微博、微信、微新聞、微課等都是時展過程中形成的，其符合時展的特點，符合人們生活、學習、工作方式的新特征。尤其在人們生活節奏不斷加快的背景下，對于學習效率的要求也越來越高，教育資源共享化、開放化、多元化都成為當下時展中的新特色，學習者多元化、個性化的需求需要得到滿足，課堂教學成效也成為教育者思考的問題。“微課”教學模式的出現，給予這些問題更好的解決方式，如何更好地將其與課堂教學進行融合，也成為教師應探討的話題。

一、何為微課

“微型視頻網絡課程”簡稱為“微課”，它是以微型教學視頻為主要載體，對教學當中的重點、難點、疑點、考點等知識點而專門設計的情境化教學內容，支持多途徑的在線視頻課程學習。對于微課目前沒有一個統一的概念，簡單地說，微課具有“微”形式、“課”結構、“課”本質和“微”特征。

二“、微課”結合與信息技術教學之中的價值

論文關鍵詞:微型化學實驗教學資源意義原則策略

論文摘要:微型化學實驗教學資源是化學課程資源的重要組成部分，對其有效地開發和利用是提高教育質量和實現教學目標的重要保障。論文從教學實際出發，結合多年的教學經驗，從教學資源開發利用的意義、原則和策略方面進行了論述。

微型化學實驗教學資源作為化學課程資源的重要組成部分，其開發和利用有利于提高化學教育質量和全面實現化學課程教學目標。教師應有強烈的教學資源意識，努力開發和有效利用微型化學實驗教學資源來實現教學目標。本文對微型化學實驗教學資源開發利用的意義、原則和策略進行了探討。

1微型化學實驗教學資源內涵

我國微型化學實驗研究中心主任周寧懷教授認為:微型化學實驗就是在微型儀器裝置中進行的化學實驗，其試劑用量為常規的十分之一到千分之一，用量比相應的常規實驗節省90%左右。華裔化學家馬祖圣教授認為:微型化學實驗是用盡可能少的試劑來獲取所需信息的實驗原理和技術。所以微型實驗具有兩個基本特征:試劑的微量化和儀器的微型化。因而微型化學實驗就是指在微型儀器中用微量的藥品進行的實驗。教學資源是指為了實現教學目標，而在教學設計、實施和評價過程中使用的各種資源的總和，可以理解為一切可以用于教育、教學的物質條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，是教學材料與信息的來源。微型化學實驗教學資源是由硬件資源—微型化學實驗儀器設備及其它相關材料，軟件資源—微型化學實驗教學系統的開發與利用，人力資源—由教師和學生等多要素組成的相關系統。微型化學實驗教學資源的開發和利用就是以微型實驗為載體，使其進人課堂，與化學教育教學活動相聯系，挖掘它在教育教學中的價值，為學生學習構筑一個意義建構的綠色生態化學習環境。

2微型化學實驗教學資源開發利用的意義

一、多位一體“市場營銷學”教學模式的優勢

(一)發揮學生自主學習的能動性

在多位一體的教學模式中，學生變被動的接受者為積極思考、主動參與的學習主導者。學生在教師預設的各種教學實踐環節下，更有興趣參與到各項教學活動中來，通過主動實踐、創造性地思考，在教師的引導下形成對營銷活動及相關理論知識的深刻認識和理解。所以，這種教學模式更能激發學生的學習興趣和主動性，學生的學習效率顯著提高，創新能力顯著增強。

(二)更全面地培養學生的綜合素質與能力

在多位一體的教學模式中，學生可以運用自己的方法解決問題，融入更多的情感去體驗，提高自身獨立思考、分析問題、解決問題的能力與魄力。同時，在多位一體的教學模式中，許多教學場景需要靠任課教師與學生更多的交流與互動才能完成，即改變了教師“一言堂”呆板枯燥的傳統授課模式，也使學生有機會更多地接觸教師，可鍛煉學生的人際交往與溝通能力。因此，在教學過程中可以使學生積累專業知識、提升學習能力、增強溝通能力，并使學生的心理素質得到強化。

(三)更合理地安排“市場營銷學”教學過程，實現教學目標