舞蹈課程總結范文10篇

一、關于如何進行“音樂與舞蹈”課程設計

不言而喻，課程設計應該以學生為中心，以解決問題為目的，遵循理論基礎的辯證互補、為學生發展服務、系統性以及多元主體合作等課程設計原則，將為社會培養全面發展的人才作為根本任務，合理構建課程結構。“音樂與舞蹈”是一門綜合藝術，在教學過程中除了音樂舞蹈片段鑒賞，舞蹈動作訓練，引導學生理解音樂與舞蹈的關系、掌握舞蹈動作的起源發展、了解中外舞蹈的文化知識也同樣重要。要在課程設計中融入這些因素，并鼓勵學生在充分了解的基礎上開展實踐創新活動。（一）明確課程設計目標。2017版《普通高中音樂課程標準》中首次提出了“著力發展核心素養”新要求，這為規范“音樂與舞蹈”課程結構設計，明確課程目標提供有力的理論依據。首先，明確學生是課程目標設計的主體。“音樂與舞蹈”的課程目標必須以學生的實際情況為出發點，設計合理、操作性強以及能實現的課程目標。制定課程目標時，要注重考慮學生的學習需要，摸底大部分學生的基礎及學習能力，切不可把課程目標標準制定過高。在此基礎上，可以拓展課程目標設計，分類設立課程目標，學有余力的學生可以在完成基礎課程目標時，申請完成高一級課程目標，實現因材施教。其次，將發展學生核心素養融入課程目標設計。要從培養學生的審美認知入手，引導學生對作品進行體驗、感悟與理解、把握，形成個人審美觀念；要從培養學生實踐能力入手，引導學生開展“音樂與舞蹈”專業技能訓練，掌握舞蹈韻律實踐能力；要從培養學生的創新精神入手，引導學生通過課堂領悟，激發興趣，拓寬思路，勇于創新。（二）合理設計課程內容。首先，要注重音樂與舞蹈的關系。眾所周知，音樂在舞蹈的發展過程中發揮了舉足輕重的作用，是舞蹈的靈魂，無論是在作品的鑒賞中，還是舞蹈基本功的訓練中，都應該強調音樂與舞蹈的關系，引導學生對作品進行深層次理解。《普通高中音樂課程標準》中要求，根據舞蹈的節奏和情緒選配適合的音樂，根據指定或自選的音樂即興舞蹈等等，都說明了舞蹈教學一定要以感受和理解音樂為前提。在課程內容設計中，必須注重音樂與舞蹈的關系，并將其貫穿教學全過程。其次，要注重情感、態度與價值觀的引領。《普通高中音樂課程標準》中強調要培養學生情感、態度與價值觀，這需要一個循序漸進的過程。在“音樂與舞蹈”課程內容設計中，應充分注意到學生、教師、課堂氛圍等多種因素，建構一個突出情感、態度與價值觀的教學模式。要關注學生的性格特點與興趣愛好，培養學生的共情能力；要保持學生高漲的探究欲和求知欲，以便形成良好的學習態度；要引導學生增長見識，勇于探索，進而形成正確的價值觀。其三，要注重教學過程與方法的設計。注重教學的過程與方法就是強調要突破以教師講、學生聽這樣的傳統教學模式，形成學生與老師課堂互動合作的過程。教師是課程的引導者，要通過科學、合理以及貼近實際的教學過程，引導學生掌握“音樂與舞蹈”理論基礎，養成主動、探究的學習習慣，形成解決實際問題的能力，體會到“音樂與舞蹈”課程的魅力。教師是課程教學的組織者，要注重優化教學方法，根據課程內容設計合理的教學方法，組織學生參與到“音樂與舞蹈”課堂互動中，由注重教學傳授向注重學生發展轉變。其四，要注重知識與技能的培養。在“音樂與舞蹈”課程內容設計中，要注重音樂的感知、音樂的體驗及綜合藝術素養能力的培養。舞蹈通過音樂節拍、韻律、動作等表達人們的情感，與文學、美術等各諸多學科緊密相連，傳授學生相關的理論知識，對學生理解和探索“音樂與舞蹈”課程起到重要作用。“音樂與舞蹈”課程又不同于其他課程，在理論知識的基礎上，還要加強技能訓練。在技能訓練過程中，幫助學生用身體感受舞蹈、探索舞蹈，通過藝術實踐提高學生對這門課程美的探知，最終做到理解、發展和創新。（三）注重課程總結反思。要想教學出成效、達實效，就必須將學生對“音樂與舞蹈”課程的需求放在第一位，及時的進行課程的總結反思。教學重點難點有沒有抓好，教學內容設計是否合理，教學活動是否需要改進等等。經常進行類似的反思，可以幫助教師把感性認識上升為理性思維，以思促學，以思促教，在反思中不斷成長，在反思中提升教學能力。

二、關于如何制定“音樂與舞蹈”課程評價標準

（一）注重學生思維過程評價。理性思維反映出一個學生邏輯推理的能力和表現過程，培養學生在“音樂與舞蹈”課程中的靈活思維，注重學生思維過程的評價，對培養學生全面發展，提高學生核心素養能力有著至關重要的作用。課堂中，學生的言行舉止都反映了學生的思維過程，教師要從中分析學生的思維方式與過程，辯證的評價學生。對思維過程中發散、創新、舉一反三等思路給予鼓勵，對暴露出的不合理、偏執、狹隘等問題要加以引導。這種評價模式既可以在維護學生自尊的情況下指出學生問題所在，及時糾正錯誤，又可以調動學生學習“音樂與舞蹈”課程的積極性，鼓勵學生積極思考、大膽探索，培養學生創新精神。（二）注重課堂實踐過程評價。課堂實踐是音樂與舞蹈教學過程中的一項重要內容。在課堂實踐過程中，學生可以體會音樂與舞蹈的聯系，掌握舞蹈表演技巧，進行音樂與舞蹈技術展示，將理論轉換為實踐，增強對課程的理解與領悟，提高音樂與舞蹈素養水平，增強音樂與舞蹈的發展潛力。所以強調學生的課堂實踐，形成學生的實踐評價，是“音樂與舞蹈”課程評價體系中的一項重要指標。（三）自評與互評相結合。學生作為“音樂與舞蹈”課堂的主體，應該讓課堂成為自己的主場，意識到自己是主角，而非“觀眾”。在這種課堂模式下，學生要帶著目標進行學習，在學習結束時對照目標進行自我評價。這種評價方法有助學生明確學習的目標，理清學習思路，掌握學習重點，達到在自我評價中反思，在反思過程中成長的目的。學生互評的過程是建立良好人際關系的過程，也是相互學習的過程。在互評過程中發現其他學生的優勢，取長補短，提升自我。（四）過程評價與結果評價相結合。過程性評價是“音樂與舞蹈”課程評價的重要依據之一。在過程評價中，既要注重學生的思維過程評價，又要結合各教學模塊的實踐內容進行評價，還可以將課堂的互動、以及對音樂與舞蹈課程的創新等納入過程評價。在過程評價的同時，將學期結束時的結果評價作為補充，形成一個全面的、綜合性的評價。

三、結語

總之，普通高中音樂與舞蹈課的課程設計、課程評價，不僅關系到教學的成功與否，也是音樂核心素養理念得以實施的主要因素之一。創新課程設計內容，完善課程評價體系，是教學實施過程中所面臨的重要課題，值得研究和探討。

【摘要】學前教育專業的同學在學習舞蹈的時候，主要目的是未來在實習或者畢業從事本專業工作的時候，可以勝任學齡前幼兒藝術的教育和特長的開蒙及教育。在進行課程設置及授課方法的改革上，不僅讓畢業生能掌握幼兒舞蹈教學的基本能力，而且對學前教育專業藝術課程的改革具有理論指導意義及實踐的促進作用。

【關鍵詞】改革措施；幼兒教育；舞蹈

一、課時計劃以及教學的原則內容

（一）教育指向具體。幼兒教育中的舞蹈因素很重要，目的是在畢業生從事本行業的過程中，可以靈活運用所學的知識對幼兒進行啟發和初步教育。因為對基礎教育進行了一段時間的系統學習，學生們普遍表現出對于學習的欲望，以及對知識進行總結后動作要領規范的掌握和認知，可以完整流暢地表演各種風格的舞蹈，并且具有組織幼兒舞蹈教學與創編幼兒舞蹈的能力。（二）舞蹈基礎課課程設置內容。1.基礎部分。這一部分的課程，其核心內容是芭蕾基訓以及身韻的基本了解。在這些課程的人才培養方案中要求學生掌握知識技能以及專業舞編中所需要的技術技巧。在課上還要學習人體解剖學的相關知識，如肌肉、關節在大量運動訓練上的意義，以及人的身體不同部位的訓練和運動路線,為日后的工作積累良好的經驗。2.民舞課。我國是一個多民族國家，相關民族節日、活動也較多。因此在幼兒教育中民族民間舞的編排也占有很大比例。從應用的角度出發，這一部分的教學主要涵蓋維吾爾族、藏族、傣族、蒙古族等舞蹈。民族民間舞教學運用的是漸進式的組合模式，各民族民間舞教學上的動作組合逐步加深，循序漸進，一開始是單一的動作，最后發展為多種動作相互重疊，橫向層次越來越多，縱向長度和氣息不斷延伸。3.深入實地的課堂教育課。幼兒舞蹈教學實踐課的教材內容選自北京舞蹈學院中國舞考級等級教材1-3級、中國舞蹈家協會考級教材1-3級、民族民間舞考級教材1級。在學習教材內容時，不僅要學生掌握教材內容，還要在課堂中對幼兒進行實踐教育，在課程的教學中，我們的專業目標是，讓從事教育的學生可以組織好課堂，并對容易的肢體語言進行改編和變換隊形，在實踐中發現問題，解決問題，總結方法。4.幼兒舞蹈創編課。幼兒舞蹈創編課要注重培養幼兒的想象力、創造力，因此在舞蹈創作上要克服和避免舞蹈成人化與專業化。在選取舞蹈題材時要考慮舞蹈對象是一群年齡偏小、自控力差的幼兒，所以這就要求學生必須具備獨立創編幼兒舞蹈的能力，把舞蹈基礎課作為學前教育專業藝術課程中的重要基礎課程。

二、教學改革后學前教育的新形式

舞蹈是一門有關身體的藝術，和我們平時說話是不一樣的，舞蹈基礎課主要的教學方法采用口傳身授法，這就要求將來從事教育的學生具備較好的表達能力和領悟知識的能力，換言之，交際能力和情商是很重要的，可以對動作進行具體、規范的展示，還能夠清晰準確地進行講解，這是教師對于教育事業的尊重，也是對祖國花朵無限的負責。（一）基本功課程。身體的體能以及素質是這一門課程的中心，以芭蕾基訓的基本概念展開去，輔以古典舞基訓與身韻知識。在教學中要格外重視學生的軟開訓練等。身韻方面應加強氣息控制訓練，授課方法主要是講授法、示范法。教師不僅要讓學生學會做動作，還要讓學生知道動作是如何做、發力點在哪里、怎么教、幼兒應該怎么學。學習了典型的新動作以后，可以有新的組合，課堂上直接要求專業學生進行輔助的訓練和展示，其余學生可以對他們所展示的內容進行討論，點評其優點和缺點。這樣一來，學生既學會了怎么做舞蹈動作，又學會了如何教動作，怎樣教動作。（二）實踐課課程。實踐課主要是指編導、編創課程，主要抓課后作業的講授以及回課。比如說隊形、短句子，目的是讓學生對于步驟和技巧有較深層次的了解，也可以在實踐中發現回課中的問題。這門課的主要目的，首先是要提高專業學生創編舞蹈的興趣，引導他們積極完成作業。其次，教師要鼓勵學生大膽想象、創作，創作出有新意的舞蹈作品。學生們只有具備了豐富的想象，才能創造和改編內容，讓幼兒教育的課堂更加豐富。

從發展趨勢、深化改革、質量保障及國際經驗4個方面闡述了我國體育學本科專業教學質量國家標準的研制背景，并結合高等教育深化改革、內涵發展、提高質量的形勢任務，研制了我國體育學類本科專業教學質量國家標準。可以說，此項由國家社會科學基金重大招標項目資助的研究，全面、高標準地對相關內容進行了深入探討，在問題、對策、建議等方面指出體育學類本科專業教育需要在穩定規模的基礎上提質量、強內涵。體育學類本科專業教育延續著單一的專業發展思維，在人才培養方案的制定上，呈現出單一專業發展邏輯，缺乏整體性思維和統一的標準。“體育專業國家標準”堅持把創新創業教育融入人才培養全過程各環節，從培養目標、規格、知識體系、課程設置、實踐教學平臺，師資隊伍建設、專業建設經費等方面，規范進本要求，將人才培養目標定位于應用型，以職業為導向，從素質、知識、能力三個方面進行培養。該研究將課程體系分為通識教育課程、專業教育課程和實踐課程。

一、研究對象與方法

本研究以我校體育舞蹈專項課程建設為研究對象，從學科基礎知識體系、專項核心知識體系、專項實踐三個方面的融合與運用角度出發，從課程觀、課程目標、課程內容、課程結構、課程活動方式、課程環境與支持體系、課程實踐等方面進行理論構建。主要研究方法為文獻資料法、專家訪談法、邏輯歸納法。

二、研究結果與分析

（一）課程觀。本研究以“后現代課程觀”相關研究成果作為我校體育舞蹈專項課程觀形成的理論依據。具體理論內容為：（1）目標向過程的轉向。（2）多爾的4R課程觀，豐富性、回歸性、關聯性與嚴密性。（3）“后現代課程觀”在課程相關要素及其關系中的體現。即包括教師、學生、知識和課程本身以及這4個要素相互關系而產生的問題。研究中的體育舞蹈專項課程觀認為，該專項課程應不僅僅一門技術的學習與訓練，而更應通過運動項目文化的滲透和影響，起到對學生的體育教育與藝術教育，即“人”的教育作用。使學習者通過運動項目技術技能理論和實踐的學習與練習，梳理并形成自己的專項技術結構邏輯；通過對運動項目專項特征的深刻理解，獲取更多有深度的文化知識；通過專項技術、藝術知識體系的科學理論化成果，將其他與訓練、教學、編排、科研相關的知識進行貫通性學習和運用。最終通過該門專項課程的深入學習，獲得技術科學、生活哲學、藝術審美、市場規律等方面的理解，讓自己成長為一名合格的、具有較高綜合素養的高等教育畢業生，并在此過程中收獲探索、終身學習的能力。（二）課程目標。查閱各個專業院校培養方案、大綱、教案等文件可知，體育舞蹈專項課程的目標，一般被定義為以培養學生表演、教學、編排及科研能力為主，具體為參加體育舞蹈競賽、進行體育舞蹈劇目編創、實施體育舞蹈教學與完成科研任務，這一包含我校在內。從理論與實踐兩個方面來看，該培養目標在各個方面，均可從理論與實踐兩個方面進行知識內容的更新，具體將在課程內容與活動方式中進行分析。從課程目標的影響因素：學習者的需要，當代社會生活的需求及學科體系來看，學生的劇目編排、教學設計為最終與社會實際需求接軌的能力。而表演能力則是學生作為理解專項特征最基本的，也是最原始的能力。畢竟，不會跳卻會教的情況，實屬少數。沒有一定量專項技能實踐身體動作的體驗積累，也就無法對運動控制理論，對項目技術理論、對項目文化內涵有深刻的理解。而科研能力多為體育院校的培養目標之一，隨著專業建設從體育類轉入舞蹈表演類，大部分院校對科研能力的要求也轉向了畢業作品的編創。因此，本研究認為體育舞蹈專項課程應以編排和課程設計能力為最終目標，以運動技術技能、藝術感受力為基礎，其課程實施過程將以對學生進行體育與藝術觀的教育為文化背景。（三）課程內容與形式。專項課程內容與形式，是本研究認為課程建設中最需要改進的部分。這也是課程建設中的知識體系部分。什么樣的知識可以作為課程內容？正如斯賓塞的自問自答：什么知識最有價值？一致的答案就是科學。文件顯示，在美國學校體育國家標準中，達到高度認同的標準有7條，其中一條是“在學習和發展動作技能過程中，能夠應用運動概念和原理”，這一標準是幫助學習者應用認知能力來輔助動作技能的學習和完成，這包括應用來自運動生理學、運動心理學、生物力學以及動作技術的學習和表現的科學概念。但目前國內高校能夠開設這一課程的師資卻不足。運動項目在技術理論中的運動控制與學習原理、運動技術知識原理、運動表現理論、音樂結構知識等，均是以科學為基礎的知識內容。而體育舞蹈作為舞蹈表演學科的藝術表達、內涵詮釋、舞者個性、風格等方面，則是基于技術和運動科學理論之上的表演學、藝術學、文化學乃至哲學等人文學科復合集成知識。（四）課程環境與支撐體系。“課程體系”是人才培養的載體和體現，課程質量高低，實施是否有效，都直接關系到人才培養的質量，專業核心課程設置主要以就業為導向，實現社會的現實需要。專項課程建設實施的重要基礎，則是每所學校的通識教育課程及相關學科的科學和人文學科氛圍。這也對我校跳出技術技能的、狹窄的體育或舞蹈專項教學，提出了更加綜合，更加符合高等教育質量整體層次提高的文化要求。我校開設的藝術學學科，必須以強有力的藝術學理論背景氛圍為大學科的支撐，以此作為每個小專業發展的根基和源頭。這需要大學科盡快創造并開始在藝術學領域多年的積累和沉淀之路，在此基礎上，更要沉淀出本校對藝術學學科理解的特色發展主打方向，在專項課程建設中，具體實施，為本校學生人才培養提升質量特色，增加產品的市場競爭力。（五）課程實踐與特色。在近一年大學一年級我校專項班的實踐過程中，幾乎每節課都在現有教學大綱和教案的基礎上，尋求課程內容的創新點和內涵性。曾經枯燥、被動的專項技術訓練課程，顯得在課時上有不足，即講解時間與學生自己練習，教師觀察并進行動作分析，由此與學生共同深入技術動作質量或探索編排和設計，并體驗各種可能性的時間會相互擠占。造成對教師凝練知識體系，提升教學能力的進一步要求，也對學生專注課堂，形成邏輯思維，自我訓練和體驗能力提出進一步要求。顯然，課堂教學質量提高了，但卻必須及時克制由于發散思維造成的過于重視“頭腦風暴”，造成身體訓練實踐不足的情況。由于本項目在理論上試圖以我校大學3年全部的體育舞蹈專項課程為建設改革對象，因此，目前尚未總結出實踐過程的足夠反饋資料。即，此項目的實施將在多大程度上，對專項學生的專項培養質量形成了具體哪些方面的促進作用。也就暫時無法驗證其實施的影響作用。研究團隊將在后續時間中，持續地進行探索和總結。以促成項目形成在實踐方面的更顯著成果和作用。該研究成果的特色在于，將知識的科學性和藝術性相融合，將運動技術的科學原理與舞臺表演藝術理論，整合成體育舞蹈項目專項課程體系的知識體系。可以說，對我校本專項課程建設具有重要的推動作用。從而，也期待能夠對其他專業院校相同及相近專項起到啟發作用，將運動控制理論與運動技術訓練相結合，試圖將體育與舞蹈教學中的經驗談，轉變為知識談，將技術訓練轉變為人才培養與教育。使我們培養的學生，能在今后的工作中，極大程度地從現有教育經歷中獲益。對我校專項課程建設中的課程構建理念是本研究的重要建樹。體育教育專業中傳統技術課程教學與訓練，正經歷著“體能”訓練作為基礎訓練的滲透于改變；舞蹈表演專業中注重表演藝術性，但缺乏人體科學運動控制的相關知識，而本研究的課程理念恰以科學性為基礎，以藝術性為目標，以最大程度的融合為目的。具體課程內容、形式、教學體系等均在此基礎上處于可變化調整的靈活狀態，因時、因人而異，即教學有法，法無定法。知識體系的不斷更新與重塑也成為教學相長的最好說明。

三、結論與建議

轉眼間，一個學期就要過去了校領導和同事們幫助下，順利的完成了本學期的工作。回顧這一學期，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作做一個小結，借以促進提高。

一、加強學習，不斷提高思想業務素質。日子過得真快。

學海無涯，教無止境”只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。認真參加學校組織的新課程培訓及各類學習講座。另外，還利用書籍、網絡認真學習了音樂新課程標準、藝術教育新課程標準，通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。平時有時間欣賞各類舞蹈的排練和隊形等使自己在舞蹈教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。

二、求實創新，認真開展教學、教研工作。

教育教學是教師工作的首要任務。本學期，舞蹈組的老師們特研究開展了大、中、小班的常規舞蹈課。努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。力求讓我舞蹈教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高舞蹈教學質量。

課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內容當堂完成，課外加強基本功訓練和舞蹈組合練習，使學生對舞蹈更有興趣，同時提高學生的舞蹈水平。另外，授課后根據得失及時寫些教后感、教學反思，目的為以后的教學積累經驗。同時，還積極和班主任進行溝通，解學生，改進教法，突破學法。著重培養學生的綜合實踐能力和創新思維能力。

在我國現階段的教學當中，高中體育課程中列入體育舞蹈課程是新教學模式的運用，由于體育舞蹈是一項新興的教學課程，所以它的教學方法運用了藝術和體育當中的教學特點，對學生的情操和身體鍛煉都起到了重要的作用，豐富了學生的生活，并且得到了學生的熱愛。

1我國體育舞蹈教學開展的現狀

隨著教育事業的不斷改革，教育部開始重視在高中體育課中進行體育舞蹈的教學，所以很多高中都在體育教學中設置了體育舞蹈課程，為國家培養了許多的體育舞蹈人才。為了滿足當前體育舞蹈教學的需求，應該提升體育舞蹈教師的理論知識和專業技能。通過長期的實踐經驗，我國的體育舞蹈教學方法已經形成了固有的教學模式，在一定程度上促進了我國體育舞蹈的發展，增強了體育舞蹈愛好者自身素質的提高。但是隨著社會的發展，體育舞蹈教學方法存在著很大的挑戰。通常表現為學生舞蹈素養良萎不齊，在表演的過程中，舞伴之間存在著默契度不夠的問題，對舞蹈音樂的反應能力和舞蹈動作的表現方面表現力弱。所以教師應該改變傳統的教學方法，對學生實行個性化的教學模式，依據學生自身的特點因材施教。

2研究方法

2.1觀察法

高中體育舞蹈教師應該通過對專業的體育舞蹈教師上課過程的觀察和國內外著名的體育舞蹈視頻的觀看，結合當前高中生的現狀進行教學，總結出一套適合當前的教學模式，并應用到教學中，提高學生的體育舞蹈素養。

摘要：2020年春季肺炎疫情暴發，為確保師生生命安全和身體健康，教育部下發通知，要求2020年春季延期開學。學生在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集中性活動。各培訓機構也按要求取消各類線下課程，提倡利用網絡平臺“停課不停教、不停學”。以吉首大學師范學院學前教育專業2018級、2019級部分學生為對象，綜合運用不同類別的手機線上教育應用程序進行教學，就高師學前教育專業師生在新時代如何充分利用手機線上教育應用程序和線下課程教學，激發學生學習舞蹈的積極性，提高舞蹈課程的學習效率和質量等進行實踐和探索。

關鍵詞：舞蹈;線上教學;學期教育

手機應用程序《第44次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2019年6月底，我國在線教育用戶規模達2.32億，較2018年底增長312萬，占網民整體的27.2%；手機在線教育用戶規模達1.99億，較2018年年底增長530萬，占手機網民的23.6%。通過數據的統計與分析，手機在線教育已經成為學校教育不可或缺的一部分。堅果云、騰訊會議、超星學習通、中國大學慕課、釘釘、小紅書、好視通會議、QQ課堂等一系列成熟、穩定的手機應用程序（Application）受到不同年齡層次教育對象的青睞。通過文獻分析，目前高師學前教育專業舞蹈網上學習資源與課堂教學的聯動性還不強，需要教師有效地分析整合與綜合利用，因此，筆者就高師學前教育專業舞蹈線上線下課程有機結合方面做些粗淺探究，旨在為線上線下相互融合的舞蹈課程教學提供參考。

一、高師學前教育專業舞蹈課程線上教學的困難

首先，高師學前教育專業學生的舞蹈、鋼琴、聲樂等藝術類課程學習處于啟蒙與認知階段。尤其是舞蹈課程，學生自學能力和理解能力有限，很多舞蹈專業知識，需要教師教授，單純通過錄播教學視頻或精品慕課資料學習，對于高師學前教育部分學生來說，是有難度的。舞蹈線上教師需要教學根據教學大綱，針對不同授課對象，選取合適的教材因材施教，這對于教師教學資源整合、教材選取、教學水平提出了挑戰。其次，舞蹈課程屬于技能課，授課需要教師示范、學生模仿，教師點評糾正、學生再練習，經過多次反復練習，學生肌肉形成記憶，才能掌握要點，達到訓練效果。那么，線上舞蹈課最大的障礙就是教師不能手把手糾正學生的動作，只能通過觀看學生提交的視頻作業，再用文字、語音等方式指出學生的不足，進行指導。例如，舞蹈課基本功訓練部分，需要教師面對面、手把手不斷點評糾正學生訓練時的不足之處，只有這樣，學生才能更好地掌握要點，避免在訓練中受傷。最后，因網絡速度、設備硬件等原因，導致線上直播課上很多學生的動作和音樂不能同步，影響了學生之間的討論與學習，也影響到教師對學生動作點評的成效。還有學生因為網絡速度慢或卡頓，導致退出程序，再次進入網課后，就會落下一部分學習內容，繼而跟不上進度。筆者通過總結與分析舞蹈線上課程教學，對高師學前教育專業舞蹈課程線上教學進行了初步設計。

二、高師學前教育專業舞蹈課程線上教學設計

摘要：開展中等職業學校開設體育舞蹈課程的可行性探究，是全面提升職業學校綜合教學水平的重要環節之一。

關鍵詞：中等職業學校；體育舞蹈課程；素質教學；綜合教育教學水平

隨著社會的不斷發展和人們的思想觀念的不斷革新，公眾對于教育教學工作的開展的重視程度也在不斷的提升。體育舞蹈課程的開展，實現了體育課程中的提升身體素質理念和舞蹈課程的娛樂身心以及培養情操的理念的有效結合，可以有效的引導中職學校的學生的身心全面發展。開展中等職業學校開設體育舞蹈課程的可行性探究，實現體育舞蹈課程教學理念在中等職業院校的教學工作開展進程中的有效應用，可以實現我國中等職業院校的教育教學水平的全面提升。

一、體育舞蹈教學的基本概念和基本理論探究

開展中等職業學校開設體育舞蹈課程的可行性探究，首先應當明確體育舞蹈教學的基本概念和基本理論。眾所周知的體育舞蹈項目為“拉丁舞”和“摩登舞”，體育舞蹈的設計主要是根據人體的結構進行“力”與“美”的結合體現，與現代各種健身操存在著異曲同工之妙。當下體育舞蹈已經被廣泛的推廣于社會當中，成為了全民健身、娛樂、溝通交流以及增強體魄的重要方式之一。

二、進行中等職業學校開設體育舞蹈課程的可行性探究的必要性思考

摘要：信息技術在近些年被普遍應用在課程教學中，怎樣有效整合教學課程，尤其是怎樣在舞蹈課程教學中有效應用信息技術，是高校舞蹈專業教學中需要解決的一個重要問題。利用信息技術對舞蹈教學創新與變革不斷深化發展，認識與掌握與舞蹈相關的多媒體理論知識，并將其應用在課程中。本研究主要分析與探討舞蹈教學中如何應用信息技術實現資源的有效整合。

關鍵詞：舞蹈教學；信息技術；資源；有效整合

隨著近些年教學中對信息技術的廣泛應用，使得信息技術和課程整合實踐研究也隨之得到發展。然而，現階段的研究主要處于形式層面，怎樣有效整合課程，始終是信息技術和課程整合的重中之重。因為教學訓練環境、學科的特殊性，如何在舞蹈資源整合中有效應用信息技術，是高校舞蹈專業教學中需要解決的一個重要問題。本研究主要分析與探討舞蹈教學中如何應用信息技術實現資源的有效整合。

一、信息技術和舞蹈教學資源整合的原則

1、充分發揮多媒體傳遞信息新穎性與多樣性，全面培養學生綜合素養

作為比較特殊的一門藝術，舞蹈的教學手段與方法也比較特殊，當前舞蹈課程教學中，應選擇多元化課程教學方式，在舞蹈課程中推廣多媒體信息技術，為學生綜合素養的提升搭建一個豐富教育平臺。而舞蹈多元化一方面在其舞臺藝術、表現形式以及創作手法方面表現出來，另一方面也與其豐富文化背景有著直接相關性。多媒體音頻播放與傳統CD機、磁帶相比，有著更為清晰的音質，學生在優美音樂中上舞蹈課同樣能夠享受到美，在感受音樂美過程中，學生也能夠盡情展現舞蹈的美。

一、民族特色化教學模式的可行性

壯族舞蹈大致分為民間壯舞、表演性壯舞、壯族巫舞和壯戲舞蹈，是一種具有歷史考究價值的舞蹈藝術。為了讓這一藝術更好地傳承下去，在舞蹈教學中融入壯族特色的音樂與舞蹈成為了發展的必然。實踐證明，在舞蹈教學中開設壯族民間舞課程，讓廣西地區的舞蹈專業學生學習壯族特色舞蹈，了解壯族民俗舞蹈文化，不僅可以讓民俗舞蹈文化更好地服務于當地的企業、旅游業、社區等社會團體，培養實用型、應用型舞蹈人才，還可以提高學生的綜合素質及對民族文化的傳承意識。

二、民族特色化教學模式的具體實施方案

通過民間采風、民間調研等形式，深入廣西壯族人民的日常生活，進行民間音樂、民間舞蹈調研，搜集并整理各個地區相關的民俗舞蹈文化，提煉民俗舞蹈的精華，并結合地方性特色，建立一種嶄新的教學模式——民族特色化實踐性舞蹈教學模式。該教學模式將為我國的少數民俗舞蹈文化研究提供嶄新的數據、資料和客觀的事實依據，為當代高校的高等舞蹈教育模式尋求一條創新之路，同時為高等院校舞蹈專業教育提出良好的建議，推進壯族舞蹈文化在普通高等院校中的實施，促進舞蹈專業發展及我國民族文化特色的傳承。具體實施內容包括：首先，對廣西各個普通高等院校舞蹈專業的課程實施情況進行調研，了解廣西地區各個高校的民族民間舞教育情況。如：高校對壯族舞蹈文化的教學實施情況；教材使用情況；教材的內容是否適用于該課程的教學；地方特色性教學實施情況；壯族舞蹈文化的教學改革情況；學生對壯族舞蹈文化的了解情況。其次，搜集并整理分布在廣西壯族地區的各種民俗舞蹈文化材料。開展具有實踐性的壯族舞蹈教學改革實驗，探索廣西地區壯族舞蹈文化教育改革之路及實施措施。再次，結合中外民俗舞蹈文化研究，深入了解國內外舞蹈教學的實踐性教學新成果，開展實踐性壯族舞蹈教學體系研究，編寫出實踐性壯族音樂舞蹈教學的實踐性報告或者教材。該研究主要針對目前壯族舞蹈文化教育在各高校的教學實施情況，探索如何挖掘更多少數民族的民俗音樂及民俗舞蹈，如何將民間采風活動中所了解的音樂、舞蹈素材融入高校課程設置和專業人才培養模式，如何探究實踐性舞蹈教學模式、教學內容、教學方法及實用性課程設置，收集壯族音樂及壯族舞蹈語匯，給壯族舞蹈編寫教材，編排壯族舞蹈教學組合，為培養實用型專業人才走出一條新型道路，使各個地區的民俗藝術深入到各高校的課堂教學中。綜上所述，民族特色化實踐性舞蹈教學模式堅持從地區實際出發，注重學科內容的地域性、真實性、實踐性。我們有理由相信這一教學模式的提出與實行定能改善高校舞蹈教育的現狀，把更加豐富多彩的民俗音樂舞蹈文化融入課堂，彌補少數民族地區區域性音樂舞蹈教育的空白，促進高校舞蹈專業教育的改革與發展。同時，對于廣西本土地域性舞蹈文化的傳承具有一定的積極作用。

三、民族特色化教學模式的創新之處

民族特色化教學模式通過對國內外民俗舞蹈文化的比較研究，了解我國民俗舞蹈文化教育的現狀，得出經驗總結，分析和運用國外先進的教學理念、教學內容、教學模式、教學理論，從一個嶄新的模式出發，使用調查法、資料法、舞蹈模仿學習方法、舞蹈語匯的臨摹法等研究方法，使廣西壯族舞蹈實踐性教學在現有的課程設置上有所突破，創建出全新的教學模式，進而使壯族舞蹈文化在課堂中得以傳承。該教學模式的創新之處：第一，壯族舞蹈文化是十分具有地方特色的少數民族舞蹈文化，作為壯族人口最多的廣西壯族自治區，研究、教育與傳承本土舞蹈文化能夠使更多的高校舞蹈專業人才學到新鮮的少數民族舞蹈知識，提高學生對民俗舞蹈的了解，加強學生的學科專業知識調研與研究能力。同時，研究廣西地區壯族所分布的區域，壯族舞蹈的種類及搜集壯族音樂舞蹈素材，并且整理一套適用于壯族舞蹈課堂教學的資料，根據民間采風得到的素材編寫廣西壯族民俗舞蹈文化的教材，可以為更多的學者提供學科知識交流的空間，有利于推進高校課程設置改革的創新與發展。第二，通過調研，將整理出來的壯族音樂舞蹈文化素材運用到高校音樂舞蹈專業的課程學習中，開設實踐性壯族舞蹈教學課程，進行創新的教學模式改革，使廣西壯族音樂舞蹈文化走進高校課堂，讓學生學到更多的少數民族音樂舞蹈，進而將優秀的舞蹈作品帶到廣西各地旅游景區、文化社區、企業等地進行展演，與其它國家進行民俗舞蹈文化交流，讓中國博大精深的民族音樂舞蹈文化傳播到世界的每一個角落。

摘要:當前我國越來越多的高校開始開設體育舞蹈課程,并受到了學生的廣泛歡迎。然而當前的體育舞蹈教學中仍然存在一些問題,說明體育舞蹈教學的效果有待改進。針對這一狀況,該文對構建體育舞蹈教學方法體系進行了研究和探討,旨在不斷提高體育舞蹈的教學效果和教學質量,不斷提高學生的學習興趣和學習效果,從而推動體育舞蹈的健康、持續發展。

關鍵詞:體育舞蹈;高校;教學方法

只有具備了科學的教學方法體系,才能保障我國體育舞蹈教學的教學質量,體育舞蹈本身是一門非常受歡迎的運動健身項目,近年來在我國的發展也非常迅速。當前我國對體育舞蹈教學方法體系的研究尚處于起步階段,應該對體育舞蹈教學中的經驗與教訓進行總結,對體育舞蹈教學的現狀進行改善,構建科學的體育舞蹈教學方法體系,對體育舞蹈教學進行指導。

1體育舞蹈教學方法體系

體育舞蹈的教學方法應該包括教學任務的完成手段和教學任務本身兩個主要部分。具體來說,體育舞蹈的教學方法就是為了達到教學目的,使學生對體育舞蹈的相關知識和技能進行掌握,教師有目的、有計劃地對學生進行安排、指導和啟示,并要求學生進行思考、觀察和練習。在教與學的過程中還要著力培養學生的道德、思想和品質[1]。

1.1體育舞蹈教學的自身特點