武術知識范文10篇

摘要：隨著信息技術與多媒體技術的逐漸發展，很多的行業中都開始普遍地使用這項技術。在大學體育的教學中也有運用，把這項技術和武術教學內容科學地結合和運用，可以提高大學體育武術的教學效率。本文主要分析了目前大學中的體育武術教學現狀，然后試著分析在武術教學中使用多媒體技術的作用，提出在大學體育武術教學中多媒體運用的實際措施。

關鍵詞：大學體育；武術教學；多媒體技術

在中華民族文化遺產中，武術是十分重要的部分，是在人們長期的生活中逐步壯大的，同時也是我國傳統的體育項目之一。在大學的體育教學中，武術是不能夠缺少的，在具體的武術課程中，內容包含了很多攻防類等一系列的動作。在大學體育的武術教學中，主要的教學內容是專業理論知識以及技能。同時還有逐漸在進行更新的體育文化等。學生在學習的時候不僅能夠健身，還可以學習文化知識，提升自我修養。在大學體育武術教學中使用多媒體技術，可以把教學的效率和質量同時提高，為大學體育教學的發展開闊新的道路。

一、大學體育武術教學的現狀

1、教學內容比較單一

在當前的大學體育教學中，武術的課堂教學依然在使用傳統的教學方式進行，像是”灌輸式“等教學模式，一般的主要步驟就是教師示范-學生模仿練習，然后整體練習。在這樣的模式下，學生就只能夠對教師的示范動作進行單一而枯燥的練習，學生在教學活動中的主體地位沒有得到體現。這種方式會削弱學生對武術學習的興趣，再加上體育教師的自我業務能力方面不足，而導致了學習效率的降低。

摘要:武術作為中國傳統武術強身健體的重要手段，在當今學校體育建設和國家素質教育普及方面有其獨特的功能和意義。武術教學的方法和質量是武術發展和傳承的重要保障，本文從武術教學概念、示范法的分類、示范教學注意事項、應用問題及其應用意義等方面出發，分析了武術教學中的教學方法和運用途徑。由于現代武術的復雜性及其方位的多樣性，使教師和學生學習現代武術更加困難。在武術教學過程中，示范法對使用武術教學的教學是比較常見的，并已取得了良好的應用效果，使現代武術更加直觀，有利于改善和發展武術理論與教師和學生的實際操作能力的專業技能。我國武術示范教育依然處于較低的階段。本文將根據高校武術教學的實際情況，探討武術示范教學法，來提高武術的教學質量。

關鍵詞:武術教學;教學方法;示范法;高校武術

前言

隨著人類社會的快速發展，人們對美好生活的要求越來越高，在解決了物質需求之后的人們將越來越多的精力投入在了身體健康和個人精神文明的建設中，而傳承了數百上千年的武術恰恰滿足了人們的需求。于是想要了解武術的人越來越多，武術教育也逐漸由專業武館、武校慢慢進入了大部分校園中。人們對武術的需求和重視，決定了武術教育的重要價值。特別是在當代社會轉型期的學校，絕大多數學生擔心身體和心理健康、低技能、精神追求低俗，因而人們迫切地呼喚學校予以全面的素質教育［1］。如今，學校武術的發展和武術的教學方法一直是武術教育發展的重中之重。由于武術中技術動作種類繁多，這在一定程度上阻礙了武術教學的發展。武術動作標準化不統一，學生的武術基本功參差不齊，要達到預期的學習成果很難實現。而在實際的教學過程中，有些武術教師沒能選擇正確的、恰當的教學方法學方法導致教學質量參差不齊，所以探索武術課堂教學方法是必要的。

1武術教學方法的含義及發展

1．1武術教學方法的含義武術教學方法的概念是教學理論中最復雜的概念。研究高校武術教學方法的專家學者對武術教學方法給出了不同的解釋和表述。武術教學方法是指體育教師為了完成教學方法和措施，實現教學所采用的教學過程為目的的任務。1．2武術教學方法的發展武術作為人們強身健體的一種手段，在不同的時代被賦予了不同的任務。在古代，站在國家的角度來說，練習武術是為了防御外敵、保家衛國。在現代，人們練習武術則更多的是為了強身健體，繼承并發揚武術精神。古往今來，武術的教學方法都是老師言傳身教，老師在做完示范后，由學生根據老師所教授的動作進行練習，在學生練習的過程中，老師觀察學生的掌握情況，并糾正學生的錯誤動作，促進學生更好的學習并掌握知識動作。隨著社會的改革，現代武術教學的形式多種多樣，教授方式也由原來的老師單一授課，變為學生或者多媒體示范教學。

【摘要】在體育專業院校的教育教學中，開展武術教學課程，需要根據學生的實際情況，對武學課程的教學內容進行合理設計，在現代化社會的發展中，對于武術課程的設置，需要以傳統文化為基礎，對物質文明、精神文明進行建設，全方面、多角度進行實踐教學，提升體育專業院校武術課程的質量。

【關鍵詞】體育專業院校；武術課程；改革路徑

傳統的武術文化是以精神文明、物質文明為主要根據。在現代化的實踐教學中，大多數的體育專業院校，都注重對學生的技巧、動作進行強化教學，但對知識理念、歷史文化、武術內涵及學習武術的重要性沒有進行詳細地講解，使學生在學習武術的過程中，沒有明確的學習目標，對實踐教學的質量造成了直接的影響。對此，需要對體育院校武術課程教學進行改革，以弘揚傳統文化為教學理念，明確教學目標，能夠對傳統的武術技術進行學習，加強實踐教學管理，實現體育專業院校武術教學改革目標。

1體育專業院校武術課程改革重要意義

1.1對學生道德品格產生積極影響。在體育專業院校的教育教學中，開展武術課程能夠讓學生在良好的環境下學習傳統文化，在實踐教學中，教師能夠根據學生的實際情況，明確教學流程，構建完善的教學體系，對傳統的教學模式進行創新，使武術課程自身具有的重要價值充分發揮［1］。武術課程教學不僅能夠對學生的意志力進行鍛煉與提升，還能夠對學生的道德品質產生積極的影響。在體育專業院校的教學中，弘揚我國傳統武術文化，對學生的思想觀念正確地引導，培養出更多高素質的武術人才。1.2提升學生體質。為了能夠使武術課程順利地開展與實施，前期的準備工作最好能夠對傳統的武術文化內涵、學生實際情況進行綜合性地考慮，對教學理念進行優化，構建科學的教學體系，通過實踐教學，對其進行不斷地完善，能夠對學生的體質健康發展起到促進的作用［2］。傳統武術不僅包括對武術動作的學習，而且在各種武術動作中，需要人體各個部位的相互配合，才能夠達高效的形態。除此之外，對于武術運動的教學，需要先把理念知識進行教學，讓學生對理論充分了解后，再進行基本動作技巧的訓練，讓學生能夠把學習到的理論知識與實踐動作靈活運用，培養學生身體動作的調動性，間接性地對學生機體力量、速度、爆發力等都進行了培養，在武術動作中，還有一些幅度比較大的動作，可以對學生的柔韌性進行訓練。構建完善的教學體系，可以讓學生學會自我身體調節，特別是在武術移動訓練中，需要學生有極快的反應能力，不僅可以對武術技巧進行學習，還能夠在實戰中及時地化解武術技巧，提高學生的綜合素質。1.3促進武術文化交流。對中華民族精神文明的弘揚，武術是重要的載體，可以借助武術促進文化的交流，對我國文化的發展具有重要的價值。在武術文化傳承中，構建多元化的友誼體系，以媒介、平臺為重要的基礎，提高武術文化的交流效果［3］。與此同時，在跨國性的傳播過程中，需要以現代化社會的發展形式為背景，在體育專業院校中，加強對學生的培養教學，實施體育教學體系，促進國內外的文化交流，高?？梢远ㄆ陂_展競技比賽，使學生有更多的機會進行文化交流，也使體育專業院校提升了教學水平，為弘揚中華文化的未來發展，奠定了扎實的基礎，也實現了文化交流的重要意義。1.4開展競技體驗。在現代化的發展中，為了確保傳統武術的穩定運動，需要增加一些國際性的競技賽事，而競技賽事的水平，對文化傳承具有直接的影響，那就需要對其綜合的影響力進行提升，在實際訓練過程中，體現出武術教學的時效性，使構建的教學體系更完善、教學流程更清晰，實現了武術教學的價值與意義［4］。需要注意的是，武術課程教學的開展，最主要的是對學生的實際情況進行詳細了解，能夠對學生的思想觀念進行正確引導，讓學生對傳統武術學習有一個全新的認識，以此為重要基礎，提高傳統武術的藝術性，為武術實踐教學提供良好的保障，對教學路徑改革奠定扎實的基礎。

2體育專業院校武術課程改革路徑策略

摘要：運用文獻資料、訪談、實地考察等方法研究武術在菲律賓孔子課堂推廣中遇到的問題。結論：當前武術已經進入菲律賓孔子課堂，但是段位制推廣工作還未展開，究其原因主要存在有對武術頂層設計認識不足，武術段位制師資缺乏，考評檢驗機構不完善，課程體系不完整，培養目標不明確等問題。建議：武術組織與推廣部門應積極展開與國家漢辦合作，宣傳武術段位制頂層設計政策藍圖，加強武術段位制知識的普及，廣泛建立段位制考評機構，引入MOOC課程模式緩解當前武術師資難題，通過“造血計劃”培養一批具有武術段位制專業知識的本土教師，同時與菲律賓國情相結合，促進武術段位制在菲律賓孔子課堂的推廣與傳播。

關鍵詞：“一帶一路”;武術段位制;孔子課堂;文化課

武術是中華民族的“國粹”，自1988年起實施武術段位制以來，引起了海內外武術愛好者的共鳴。2004年國家漢辦成立，致力于為世界人民提供中國語言文化的教學資源和服務，攜手發展多元化，武術文化深受世界學生的喜愛。2013年9月和10月，國家主席在出訪中亞和東南亞國家期間，先后提出共建“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”（簡稱“一帶一路”）的重大倡議，明確以政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通為主要內容，得到世界各國高度關注。2017年5月14日，“一帶一路”國際高峰論壇宣布啟動《中國社會組織推動“一帶一路”民心相通行動計劃（2017-2020）》。[1]民心相通，即國與國之間，應廣泛開展文化交流、學術往來等，通過互辦文化年、藝術節、電影節等，促進人民之間的友好往來。武術是中華民族傳統體育項目的代表，在國際上已具備一定影響，以“一帶一路”為契機，大力發展武術段位制，不僅可以保護和推廣武術文化，同時也可以帶動孔子學院及孔子課堂的發展和當地國民族傳統體育項目的發展。通過文獻資料、訪談及實地考察法分析“一帶一路”背景下發展武術段位制的現狀與問題，有針對性地提出對策，以期為武術段位制在海外發展提供有益的參考。

1優勢：“一帶一路”、武術段位制及學生群體優勢解讀

1.1“一帶一路”背景下武術武術段位制的發展契機。“一帶一路”倡議由中國發起，沿線國家及非沿線國家共同參與，秉持共商、共建、共享、開放包容原則，通過政府間的高效溝通，深入了解國與國之間的長處，發揮優勢互補，合理對接中國和“一帶一路”參與國已有的發展戰略和計劃項目，推動中國與參與國之間實現互利共贏，帶動中國經濟、文化、旅游等發展，拓寬國際視野。另外，2015年的《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》[2]中也明確指出“積極展開體育交流活動，支持沿線國家申辦重大國際體育賽事”，這充分說明了對中國傳統體育項目保護和對外推廣的支持。菲律賓作為海上絲綢之路沿線國家之一，菲律賓孔子課堂應以“一帶一路”戰略為發展契機，抓住機遇，大力發展武術段位制，將武術段位制課程打造成孔子課堂的精品課程。1.2科學、系統的武術段位制體系。2013年12月，由國家體育總局武術運動管理中心、中國武術協會、國家體育總局武術研究院共同印發了《中國武術段位制手冊（增訂版）》。[3]段即階段、位即位置、制即制度，“武術段位制”意指用統一的評價制度對武術習練者在某一習練階段達到的位置（等級）進行評定。中國武術段位制教程由4冊理論教程和12個拳種的17冊技術教程、不受拳種限制的《趣味武術（段前級教程）》《武術功法》《自衛防身術》及3種器械技術教程組成。[4]教程對各段位武術技術動作、理論考試、晉級和晉段、管理和考評、申報與考評、認定與授予及證書、徽飾和服裝都作了科學的規劃，如在武術技術動作上，段位制以打、踢、拿、靠、摔武術技術動作為主，從一段到五段分別進行教學，六段時對五種技術動作進行綜合教學，遵循了循序漸進、系統學習的教學理論原則。武術段位制不僅適用于境內外武術習練者，同時給武術管理者和傳播者提供了統一標準的科學管理體系。2014年5月6日，國家體育總局、中華全國體育總會頒布《武術段位制推廣十年規劃》。[5]規劃旨在通過納入政府規劃、年度計劃及財政預算，構建武術頂層設計，以政府為主導、各武術團體及境內外武術推廣部門協調配合，共同促進武術文化向前發展。同時，規劃解決了為什么人的問題、武術推廣的組織管理問題、時間與空間安排問題以及考評體系技術核心問題。在境內外武術推廣方面，規劃明確以海外機構為對象的渠道，如與國家漢辦合作，在孔子學院及孔子課堂開設武術段位制課程。在段位制試點階段（2014-2015），完成在10個孔子學院建立武術段位制推廣考點；普及階段（2016-2020），力爭在孔子學院建立超過總數50%的武術段位制考點。1.3菲律賓孔子課堂學生解讀。至2016年12月31日，國家漢辦在全球140個國家（地區）建立512所孔子學院和1073所孔子課堂。[6]孔子學院總部/國家漢辦目前已在菲律賓建立四所孔子學院和三所孔子課堂，其中孔子課堂全部分布在菲律賓教育部下屬公立中學校，旨在通過以孔子課堂為中心，促進區域內78所公立中學校漢語文化的推廣與發展。[7]菲律賓三所孔子課堂漢語班學生主要以菲律賓本國學生為主，年齡普遍在13歲至16歲之間，大都處于青少年時期。青少年學生好動、易對新事物產生濃厚的興趣且樂于學習新知識，同時，運動有利于培養青少年的自律、團結合作、成就動機以及勇敢頑強的良好品質。[8]近年中國綜合國力的持續提升及中菲關系的全面復蘇，菲律賓青少年期望通過學習中國語言文化知識，從而了解中國。[9]菲律賓教育模式與美國教育模式類似，注重培養學生德智體美勞多面發展，文化課及運動課安排較多，且時間充足。武術作為文化興趣建設課，可以充分地與當地教學模式結合，將武術列入學生日常文化課中，促進武術文化的推廣與發展。

2契合：武術段位制段級標準與孔子課堂學生的有機銜接

摘要：目前，高校體育教學過程，武術教學屬于重要構成部分，同時受到高校學生的熱烈歡迎。但是，結合當前高校武術課程教學現狀發現，由于相關影響因素的存在，使其教學過程面臨不同程度問題，若要提升武術整體教學質量，則需要認真做好高校武術課程改革工作，以此加強學生武術知識的掌握，從而促進高校的長遠發展。對此，文章首先分析當前高校武術教學現存問題，其次進行課程改革思路的闡述，最后研究高校武術課程的改革發展措施。

關鍵詞：高校;武術課程;改革;發展

武術作為我國主要體育項目，一直被人們稱之為國粹。結合當前情況發現，武術不僅受到人們熱愛與歡迎，而且還是當前人們主要鍛煉項目。在高校體育教學中，武術屬于較為重要的一個體育項目，在向體育教學提供優秀素材的同時，還能吸引許多高校學生參與教學過程，以實現弘揚國家民族文化、歷史文化的目的，從而加強學生自身體質，使其具有較高健身意識、體育意識，以此提高高校武術整體教學效果，促進高校體育的有序進行。

1當前高校武術教學現存問題

1.1理想和現實間的差異。通常情況下，當學生初次進行武術課堂教學時，其學習興趣相對較高，即認為武術相對比較神秘，使其具有較高的學習興趣。但是，經過一段時間學習后，由于沒有達到學生預期目標，從而導致學生學習激情逐漸弱化，僅將其作為應付考試的一門課程，最終造成武術教學質量的持續下降。1.2師資力量比較薄弱。對于體育類院校來講，武術普修課中教師數量相對比較充足，且多數為專業運動人員，教師具有豐富教學經驗，或者是由武術專業研究生等組合而成。但是，在普遍高校中，武術課程主要為其他課程教師兼任進行，在進行實際教學時，由于教師自身缺少豐富技術和理論知識，導致武術技術要求和動作要點等內容無法進行有效傳授，最終造成學生學習興趣的持續下降。1.3忽略理論知識教學作用。任何技能形成均應在理論知識的指導下進行，武術教學同樣如此，因為武術具有豐富內涵與獨特技法特點，所以，對武術理論和傳統養生等理論知識進行教學極其重要，以便于學生更好掌握武術這項運動。但是，當前高校進行武術教學時，普遍會將技術作為教學重點，逐漸忽略了理論知識教學的重要作用，具體表現為：普通院校教學中，武術課程每周兩次，理論課時間均在1～2個學時左右，為了盡快實現技術教學目標，教師往往會直接忽視理論課時，從而影響了整體教學效果。1.4缺少有效安全保護。在高校體育場地中，通常是以足球場與籃球場等為主，在進行武術課程教學時，往往會選擇室外空曠場地教學，但由于環境比較復雜、自然因素較多，使整個教學過程不斷出現安全問題。而部分學校領導與教師在考慮學生安全基礎上，經常會展開簡單教學活動，對于武術課程中難度較高動作等，則采取直接忽略的態度，從而對武術教學效果造成不利影響。

2高校武術課程的教學改革思路

摘要：文章通過百色學院在武術教學課程的教學過程中,學生對于武術的認知能力、運動技術水平與武術課程綱要實際情況要求的水平以及基礎教育改革與發展相比卻相差甚遠,不過這是因為受了多方面因素的影響。經過理性的思考和分析,從社會體育專業武術專項課程的開展現狀,找到其存在的問題與不足，并提出一定的對策，從而促進武術在體育教育專業更好的開展。

關鍵詞：百色學院;武術;社會體育;課程

中國上下五千年的發展,中國傳統武術憑著競技運動、健身、表演形式和豐富多彩的歷史文化內涵以及養生保健功能的神奇魔力,吸引了很多國家和人民的參與，使其逐漸成為一個世界性的流行運動。武術項目是我國體育部門教學的基本內容之一。《全國普通高等學校本科體育教育專業九門主干課程教學指導綱要》和《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》等文件的時候就有明確指出培養目標：“武術課程在教學過程中，要培養學生成可以勝任教育類的工作，突出師范性特點，并且可以從事學校科研等方面的復合型教育能人?！薄镀胀ǜ叩葘W校體育教育本科專業各類主干課程指導綱要》在2004年頒布的時候也有明確的規定：技擊,作為武術課程的主干課程之一,必需依照劃定的教學打算和設置專業培訓打算,為技擊成為武術課程科目政策奠基了根本。為了全面實施“健康第一”的指導思想和“全民健身計劃綱要”,目前我國體育教育本科專業培養目標已經擴大到培養合格教師的輻射和其他體育相關專業。因此,武術課程重要任務是要社會適應能力，融合時代的發展，所以在教學過程中，要學會調動學生的學習興趣、積極性和主動性，開闊學生的視野，拓展學生的知識面。

1百色學院社會體育專業武術專項課程開展現狀

在新課改的背景下,百色學院在不同水平上對武術專項課程綱要做了一定的修改,根據當前對百色學院社會體育專業武術專項課程整理分析得出，新綱要的前提是以武術類課程為指導綱要,修改、補充和完善了課程的指導思想，如內容設置、課程目標、課程評價等都做了一定的調整，但是課程在開設的實際過程中,影響因素比較多,所以規定的綱要內容并沒有能夠很好的執行。在上課過程中基本上都是以套路為主,與中小學的體育武術課程內容難以銜接，然近幾年增設了散打、跆拳道等項目,也改革了武術課程,可是改革的力度就像是把力打在棉花上，不痛不癢,這樣還是很難達到新課改的形式。1.1社會體育武術專選課程指導思想?！案偧歼\動”的影響對百色學院武術專項課程還是比較大的,主要強調技能動作的傳授和技術運動水平的提升；思想上的灌輸卻沒有：如健康第一、終身體育，全面發展等意識；這樣并不利于知情意行的方面能力的發展。喜歡武術的學生比喜歡武術課的學生多，從這種情況看得出來，對于培養學生的情感興趣，百色學院武術專項課程的實施還不是很到位,對于武術的認知的建立也不是很樂觀,消耗了學生對于武術健身的高漲情緒和武術專長的成型。1.2社會體育武術專選課程目標。學生要達到預期的教學效果，教師必須要在上課的過程中完成階段性的教學任務。而且在武術這一門學科領域里面,學校要達到教育的課程目標,受教育者在知情意行等多方面的提升必須要教育者通過武術這一教育形式，方能奏效。學校應該根據課程的總體目標,整合符合實際情況的依據，制定出對應的課程目標。據了解，目前的課程目標是：通過教學，學生基本掌握武術專業的技術技能以及一定的理論知識，可以正確的示范動作，按程序教學，會寫教學計劃，可以自主創編套路動作和組織競賽或者擔任裁判工作，但是在實際的情況中，這些目標還未能體現出來。1.3社會體育武術專選課程教學內容。教學內容是一堂課的核心，只要掌握好教學內容，并且通過一定的教學方法，讓學生能夠熟練掌握，這樣才能達到教學的目的。社會體育武術專選班通過三個學期學習，可以熟練掌握長拳、刀術、棍術、南拳、太極拳等技術動作，在此基礎上掌握本專項教學、訓練的基本原理和基本知識，不斷提高技術水平，爭取在技術上達到二級武士的標準，具備從事學校武術教學的能力。通過武術教學，培養學生的實際操作能力，使學生達到會講、會做、會教，具備組織中小學教學課、課余訓練以及組織中、小型比賽的能力，能夠勝任中學體育課長拳、刀術、棍術、南拳、太極拳等項目的教學工作和業余訓練工作。

2存在問題與分析

武術是中華民族傳統的體育項目，距今已有幾千年的文化歷史武術項目拳種比較多，目前已有129種，包括各種器械。在高校體育教育專業設置武術課程的宗旨主要在于增強學生體質，發揚民族精神。2003年，教育部在《全國普通高等學校體育教育專業本科專業課程方案》中將武術類課程列為六大類主干課程之一，并明確提出專業培養目標是——能勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽工作，并能從事學校體育科學研究、學校體育管理及社會體育指導等工作的復合型體育教育人才。因此，高校體育教育專業的武術課程體系的構建及教學工作都應該以這項目標為依據來進行。但是，由于各種因素的影響，很多高校體育教育專業的武術課程的教學并沒有達到相應的要求，對高校武術課程的改革已成為必然趨勢，本文將對其改革策略進行具體的分析。

一、關于武術課程

1.武術課程的設置目的。在高校體育教育專業中設置武術課程主要有以下兩個方面的目的：①通過體育課堂教學使學生了解中國武術的基本理論知識，掌握并學會一定的武術基本技術及攻防技術；培養學生武術學習的興趣，養成良好的健身習慣；培養學生的團隊精神、堅韌不拔和愛國主義等優良品質；②根據學生的生理、心理特點，按照WHO的要求，提高學生的健康水平，增強學生的體質、心理健康以及社會適應能力，培養學生的綜合素質，促進身心的和諧發展。

2.武術課程的任務。武術課程的任務：①使學生了解武術運動的基本理論知識，學會散手的基本戰術，掌握基本的攻防格斗能力，增強學生的體質；②加強學生的武術文化教育，注重武德修養和團隊精神、頑強堅韌精神的培養，發揚民族精神。

3.武術課程內容。武術是以中國傳統文化為理論基礎，以徒手和器械的防攻動作為主要鍛煉內容，兼有功法運動、套路運動及格斗運動等三種形式的體育項目。武術課程的內容主要由武術的理論知識及武術技術兩部分構成，其中武術的理論知識包括武術運動概述、武術的形成與發展、太極拳運動的概述、拳術、搏斗對練與集體項目等內容；武術技術包括武術的基本功如步型、腿法等、長拳套路、初級刀術、太極拳套路等內容。不同課程內容的教學方法都有所不同，教學重難點也不一樣。

二、當前高校體育教育專業武術課程教學的現狀

【摘要】文章運用文獻資料法、實驗法等，通過對體育核心素養定義的理解，提出培養武術課堂核心素養的途經，即武術教師注重提高自身素養，武術課堂教學重視武德滲透，培養學生終身體育意識，增強學生社會適應能力。得出結論：武術教學重視武德促進教學相長，凸顯尊師重道，在德育教育中弘揚中華民族優秀傳統文化。

【關鍵詞】核心素養；武術教學；武德

1體育學科核心素養的概念

2018年初由教育部頒發的《普通高中體育與健康課程標準》明確指出，學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格與關鍵能力，運動能力、健康行為和體育品德是體育與健康學科核心素養。運動能力表現為體能狀況、運動認知和技戰術應用、體育展示和比賽，健康行為具體表現為體育鍛煉意識和習慣、健康知識掌握和運用、情緒調控和環境適應，體育品德表現為體育精神、體育道德和體育品格，這從根本上明確了體育與健康學科核心素養的構成。

2培養武術課堂核心素養的途經

2.1武術教師注重提高自身素養。作為教師，首先要具有良好的思想品德，要為人師表，中小學的武術教師同樣也要教授其他體育項目。此外，教師需要定期參加各類培訓，提高自身的專業水平，提高自身的綜合素質，努力使自己成為一名優秀的體育教師，包括專業知識、專業技能、專業的課堂組織能力和教學能力。武術教學有它的特殊性，和體育其他項目不同，教師是教學的組織者、實踐者，在武術教學活動中起著至關重要的作用，這就要求體育教師的個人素養、專業知識過硬，所做的動作標準規范，才能教給學生正確的武術動作。武術教師的專業素養應包括文化素養、心理素養、道德素養等，武術教師的專業素質和綜合素質的高低，對學生的影響顯而易見。陶行知先生說過“在共同生活中，教師必須力求長進。好的學生在學問和修養上，每次喜歡和教師比賽。”因此武術教師要不斷完善自我，不斷提升自身的專業素質，要以身作則，才能在學生面前起到榜樣和楷模的作用。2.2武術課堂教學重視武德滲透。武德是指長期以來在習武群落中形成的對習武者的行為規范要求，它協調著習武者之間的人際關系，影響著習武者的各類活動。武德是武術禮儀的核心思想，又通過禮的形式來體現其內在含義。“未曾學藝先學禮，未曾習武先習德”“崇武尚德”“德藝雙修”“德全藝高”武德修養成為武術行為的基本禮儀。例如，在武術教學中，教師著重講解中國傳統武術中的抱拳禮，它不僅是外在的動作行為，更是對武德中蘊含的豐富文化內涵的一種詮釋，左掌右拳寓意崇文尚武。左掌大拇指內扣，表示謙虛請教，永不自大；左掌掩右拳，文武兼備，身心一統；右拳五指緊握，寓意五湖，左掌四指并攏，寓意四海；拳掌相抱，寓意五湖四海皆兄弟，天下武林為一家；兩臂屈圓，象征以和為貴?？梢?，“抱拳禮”是以禮為外在表現形式，對武德所進行的詮釋。它引導著習武之人的行為規范與道德品質，是習武者道德修養的一個外在表現。通過武術鍛煉健身強體，注重健身養身之道，形成重視生命的教育觀；接受中國傳統文化的熏陶，逐步樹立“尚武”的武德思想，通過武術交流活動可以交流思想，增進友誼；武術教材內容的學習，提高自身防衛能力，磨練意志，培養民族自豪感和愛國主義精神，讓學生知曉中華武術的淵源。在武術教學中，立德樹人，培養體育學科核心素養，強調體育教學與各類文化知識的整合性，是學生跨學科的能力、知識和態度的綜合體現。小學武術教育滲透德育的方法多種多樣，武德教育也是實施德育教育的有效途徑之一。如武術教學中運用游戲、比賽、分組等練習方式，并結合情境教學和練習任務培養了學生的團隊精神。讓學生在歡快的學習氛圍中增長本領，學會武術的禮儀知識，豐富武術文化內涵，充分向學生展現武術的文化魅力，增強學生的愛情國主義情懷；培養學生遇到困難要敢于面對、要堅持不懈，吃苦耐勞的可貴精神；培養學生自信、果斷和超越自我的拼搏精神。學習中要充分發揮好德育功能，要將德育教育始終貫穿于武術課堂教學，要有針對性地結合教材內容和教學活動進行德育教育，這樣才能最大限度地在體育教學中培養學生的德育教育。2.3培養學生終身體育意識。體育老師以及學生家長都應轉變傳統的教育觀念，鼓勵學生積極參與他們喜歡的體育活動，幫助他們重新樹立體育的目標是身體素質提高的理念，掌握自主鍛煉的科學方法。體育教師要幫助學生樹立正確的體育觀念和端正體育態度，培養學生自主鍛煉的能力，提高學生對體育的認識，使學生了解體育的價值，了解人體身心健康和身體運動的科學知識，掌握科學鍛煉的正確方法，為終身體育打下基礎。2.4增強學生社會適應能力。武術教學中應關注學生能否適應當今與未來的發展，適應社會、終身學習、成功生活、個人發展的學科關鍵素養。體育素養發展的連續性和各個學段落實的階段性，體育教師要讓學生明確體育運動對其心理健康的影響，體育教學如何調整學生的心理平衡，如何提高學生的心理健康水平，促進體育教學目標與學生心理健康目標和諧統一，使學生身心能得到健康成長，增強自身的社會適應能力。

摘要：武術教學在高校體育課程的改革浪潮中，肩負著傳承、普及和弘揚中華武術精神的重擔。鑒于此，本文從提高學生對于武術的認知程度、通過各種渠道豐富教學內容、用趣味性的方法來提高教學效率以及結合各種技巧表現武術的技擊性和實用性等方法，詳細分析了武術在高校體育教育中的發展途徑。以期為研究本課題的學者提供理論參考。

關鍵詞：武術；高校體育教育；融合；發展

1．武術在高校體育教育中的融合

武術是我國特有的一種具有傳奇色彩的文化，蘊藏了中國傳統文化中的各種因素，因其具有非常顯著的健身和攻防效果而被代代相傳，使得我國的傳統文化得以傳承和普及。但是，社會的發展和進步為人們帶來了更多的新生事物，在體育運動方面，人們有了更多的選擇方式，他們會根據體育項目的側重點和自身的需求來確定何種運動項目。這對于武術的傳承和發展是一個沖擊。而將武術融合在高校體育教育中可以有效改善武術在傳播和發展中存在的誤區，樹立起人們對于武術精神內涵的正確認識。而在融合的過程中，因為傳統文化和現代文明的碰撞必然會產生一些始料未及的矛盾，有效地避免這些矛盾的方法就是找到傳統文化被傳承和普及的原因，結合現代文明發展的基礎，從中找尋二者的平衡點，方能促進傳統武術的有效傳播。

2．武術在高校體育教育中的發展途徑

2．1提高學生對于武術的認知程度，激發其學習興趣

摘要：在新課改推動和改革下，也給我國的高職教育提出了新的要求和目標，高職教育的目標要以培養應用型人才為主，同時要求高職院校的學生不僅僅要具備理論知識水平，還要具有非常強的實踐能力。在高職院校中，體育武術教學不僅培養和提高了學生的素質，還能實現我國高職院校教育的目標。基于此，本文就針對素質教育背景下高職院校體育武術教學的要點和策略展開了分析。

關鍵詞：素質教育；高職院校；體育武術教學；要點分析

在新時期下，我國已經步入了素質教育階段，而在對學生的教育中，不能只重視對學生專業知識和能力的培養，還要重點關注學生的素質教育，尤其是身體素質。在素質教育背景下，體育武術教學獲得了一定發展，不僅可以強化學生的身體素質，同時對于激發學習興趣、促進健康成長等都有著非常重要的作用，更在一定程度上，豐富了學生全面發展內涵，所以我們一定要將體育武術教學重視和應用起來，并將它的教育價值發揮出來。

一、體育武術教學的概述

（一）體育武術教學的內涵

體育武術是一門全新課程，其是體育、武術以及音樂的有機結合，在高職院校中加強體育武術教學，不但能活躍學生的學習氛圍，強化學生自身武術水平，還可以進一步提高學生的素質教育，促進學生更好的發展和成長，也[1]正是因為體育武術的特點，所以受到很多學生的青睞。