線上教學(xué)案例范文10篇

摘要：筆者分析了高職院校線上線下融合教學(xué)中遇到的問(wèn)題，為了更好地提高教學(xué)效果和質(zhì)量，針對(duì)移動(dòng)終端應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程提出了以智慧農(nóng)業(yè)為背景的教學(xué)案例研究，緊密結(jié)合前沿科技和思政育人理念，提出了行之有效的教學(xué)方法和模式。教學(xué)實(shí)踐證明：基于智慧農(nóng)業(yè)移動(dòng)終端管理系統(tǒng)的線上線下融合教學(xué)模式提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，讓學(xué)生通過(guò)在校學(xué)習(xí)就可以掌握企業(yè)前沿技能；同時(shí)，教師在探索中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)其他課程的融合教學(xué)起到鋪墊作用，教學(xué)改革成效顯著。

關(guān)鍵詞：智慧農(nóng)業(yè)；線上線下；移動(dòng)終端；思政

1研究的背景和意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，我國(guó)高校正逐步參與到互聯(lián)網(wǎng)的教育領(lǐng)域發(fā)展中，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)高等教育起到了積極的推動(dòng)作用。高職院校的教學(xué)工作應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的步伐，大量借鑒名校名師的線上教學(xué)和先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合高職院校的實(shí)際，以學(xué)生為中心，立足前沿技能，不斷吸納優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)有機(jī)融合。近年來(lái)，因新冠肺炎疫情影響，教育行業(yè)遭受了前所未有的沖擊，全國(guó)超兩億學(xué)生無(wú)法返校上課，“停課不停學(xué)”促進(jìn)在線教育迅速發(fā)展。學(xué)校、教師都在積極探索線上線下融合教學(xué)模式[1-3]，對(duì)于學(xué)校而言，能夠既抓住學(xué)生的基礎(chǔ)教育又增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和興趣；對(duì)于教師而言，能夠不斷探索新的教學(xué)方法并提升自己的教學(xué)能力。同時(shí)，在線上線下教育的緊密融合[4]，也能減小教育資源的差異化，農(nóng)村和教育薄弱的地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。筆者立足科技興農(nóng)的發(fā)展方針，從企業(yè)級(jí)項(xiàng)目智慧農(nóng)業(yè)移動(dòng)終端管理系統(tǒng)入手，研究線上線下融合的教學(xué)案例，探究新的、有效的教學(xué)方法和手段。充分結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)高職院校專業(yè)課程的教學(xué)模式[5]，使課堂教學(xué)方式多種多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)越來(lái)越智能化。

2教學(xué)研究目標(biāo)

移動(dòng)終端應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)核心課程，緊密結(jié)合前沿科技的智慧農(nóng)業(yè)移動(dòng)終端管理系統(tǒng)項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)[6]。本課程與物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)集成和無(wú)線傳感網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)等“1+X”認(rèn)證的應(yīng)用層模塊相對(duì)應(yīng)，培養(yǎng)具備Android應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)能力的技能型人才，對(duì)學(xué)生的職業(yè)崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)起到支撐作用。結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、“1+X”技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、移動(dòng)終端應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程的課程體系和智能農(nóng)業(yè)發(fā)展應(yīng)用，筆者設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了智慧農(nóng)業(yè)移動(dòng)終端管理系統(tǒng)。緊密結(jié)合國(guó)家促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略，利用Android開(kāi)發(fā)環(huán)境，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)智慧農(nóng)業(yè)移動(dòng)終端管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)3D智能農(nóng)業(yè)大棚的智能管理[7]，實(shí)現(xiàn)控制農(nóng)業(yè)相關(guān)設(shè)備（水簾、噴灌、施肥、通風(fēng)等），獲取環(huán)境相關(guān)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)（土壤溫濕度、二氧化碳濃度、環(huán)境溫濕度、光照強(qiáng)度等）。聚焦Android開(kāi)發(fā)工程師必學(xué)必會(huì)的知識(shí)和技能，同時(shí)用具體實(shí)例徹底剖析了Android開(kāi)發(fā)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生不出校園就可掌握前沿技能。3D智能農(nóng)業(yè)本身就是在線仿真系統(tǒng)，課上可以利用其實(shí)施教學(xué)任務(wù)，課后學(xué)生可以登錄平臺(tái)進(jìn)行在線任務(wù)拓展。結(jié)合移動(dòng)終端應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程的在線教學(xué)平臺(tái)，師生可以共同交流探討專業(yè)技能，開(kāi)展課程測(cè)試考核評(píng)價(jià)。課下學(xué)生還可以到物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，達(dá)到了虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)目的。教學(xué)活動(dòng)在教室和虛擬教學(xué)環(huán)境相結(jié)合的前提下開(kāi)展，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)效果，力爭(zhēng)在本課題研究中積累大量的線上線下融合教學(xué)案例，提升教學(xué)能力。

摘要:本文結(jié)合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析了成教會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)選擇案例教學(xué)的必然性，并對(duì)成教會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)案例教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了探討，提出了要確保案例教學(xué)實(shí)施的有效性，必須采取以應(yīng)用為核心、圍繞教學(xué)目標(biāo)、案例任務(wù)正逆互設(shè)的教學(xué)案例選擇設(shè)計(jì)策略，采取營(yíng)造環(huán)境、角色定位、互補(bǔ)分組、點(diǎn)評(píng)共享的案例教學(xué)實(shí)施策略以及教學(xué)案例總結(jié)的提煉升華策略。

關(guān)鍵詞:成人教育;會(huì)計(jì)信息系統(tǒng);案例教學(xué);教學(xué)策略

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)作為成人高等教育財(cái)會(huì)類專業(yè)的一門核心課程，與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理聯(lián)系密切，但課程教學(xué)重教輕學(xué)、理實(shí)脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。如何激發(fā)成人學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，是現(xiàn)階段急需解決的問(wèn)題。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，成人高等教育會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程實(shí)施案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)是解決上述問(wèn)題的一條有效途徑。

1成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

成人高等教育的主體多為在政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位就職的工作人員，其所處社會(huì)環(huán)境較為復(fù)雜，其承擔(dān)社會(huì)責(zé)任也呈現(xiàn)多元化，這促使其在學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面形成了有別于普通全日制在校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.1學(xué)習(xí)時(shí)間有限，工學(xué)矛盾突出

摘要:文章從高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的意義、內(nèi)容、流程等角度出發(fā)，提煉出案例庫(kù)建設(shè)的思路及創(chuàng)新點(diǎn)，可供其他專業(yè)借鑒。本案例庫(kù)具有系統(tǒng)性、整體性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，覆蓋課程的所有知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，為計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)提供有價(jià)值的資源，更好地推動(dòng)教學(xué)改革，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);案例庫(kù);教學(xué)改革

當(dāng)前，實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的主體地位已經(jīng)毋庸置疑。它是高職教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的主要途徑。要想做好實(shí)踐教學(xué)，能夠真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中的“實(shí)”，建設(shè)一套翔實(shí)、貼近崗位要求的專業(yè)課程的綜合性實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)勢(shì)在必行。

一、實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的意義

縱觀計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐類案例庫(kù)的相關(guān)建設(shè)與研究，真正符合本校學(xué)生，滿足學(xué)生崗位需求的案例鳳毛麟角。尤其對(duì)于本系專業(yè)基礎(chǔ)課程，面向的學(xué)生多，涉及的授課教師也多，存在師資不足、授課內(nèi)容不統(tǒng)一、教學(xué)模式不合理等問(wèn)題。因此，建設(shè)一套完整的實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)，作為各門課程的有力補(bǔ)充資源是非常必要的。

(一)提高教師計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平

[摘要]隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在線課程逐漸開(kāi)始廣泛應(yīng)用，在線課程的授課方式能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于應(yīng)用型本科審計(jì)學(xué)課程，將在線課程和案例教學(xué)法相結(jié)合，提出以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，對(duì)在線課程的案例教學(xué)法作出教學(xué)設(shè)計(jì),提出在線課程實(shí)現(xiàn)的保障機(jī)制，最后對(duì)教學(xué)實(shí)踐情況作出總結(jié)。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科；審計(jì)學(xué)；在線課程；案例教學(xué)法

一、引言

審計(jì)學(xué)涵蓋財(cái)務(wù)管理、審計(jì)與會(huì)計(jì)等核心課程，有著極強(qiáng)的實(shí)踐性和技術(shù)性。授課分為理論課及實(shí)踐課兩部分，因此在授課中有必要采用案例引導(dǎo)貫穿理論知識(shí)及實(shí)踐操作。通過(guò)理論課的授課，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能夠真正意義上培養(yǎng)出國(guó)家發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步所需的應(yīng)用型人才[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在線課程應(yīng)運(yùn)而生，同時(shí)信息技術(shù)的不斷完善也為在線課程提供了穩(wěn)定的操作環(huán)境，在線課程也成為教學(xué)改革的方向之一。就現(xiàn)階段下的在線課程而言，主要有兩個(gè)方面的特點(diǎn)：一是不再受到空間的束縛，學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)；二是學(xué)生成為真正的主體，其能夠根據(jù)自身需求進(jìn)行自主課程選擇，學(xué)習(xí)的形式與內(nèi)容更加多樣化。案例教學(xué)作為一項(xiàng)基本教學(xué)方法，其主要以案例為依托，通過(guò)案例來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)與反思，從而達(dá)到為學(xué)生提供真實(shí)學(xué)習(xí)情境的目的，確保學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)知識(shí)更為徹底地吸收[2]。迄今為止，案例教學(xué)法已獲得學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注與認(rèn)同，其在教學(xué)中的作用也愈發(fā)凸顯。通常情況下，案例教學(xué)多以課堂教學(xué)形式為主，其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面相對(duì)欠缺，為此如何通過(guò)在線形式來(lái)實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)成為一項(xiàng)新的研究課題。

二、應(yīng)用型本科在線課程中案例教學(xué)的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈活性。基于課堂有課時(shí)和其他環(huán)境條件的制約，通常情況下，在課堂中進(jìn)行案例教學(xué)并未能夠有效使得學(xué)生快速進(jìn)入討論狀態(tài)，影響對(duì)案例的多角度剖析與探究。線上教學(xué)則突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)空間與時(shí)間的束縛，其自主性更為明顯，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地展開(kāi)教學(xué)與探討，從而夯實(shí)所學(xué)知識(shí)。（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的增值性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的重組以及教育資源的共享，從而將諸多學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效整合，確保學(xué)習(xí)資源得以有效擴(kuò)充。進(jìn)行線上案例教學(xué)能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性并使其快速進(jìn)入討論狀態(tài)。一般而言，課堂案例教學(xué)人數(shù)應(yīng)以30∼40人為宜，過(guò)多或者過(guò)少均不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果與教學(xué)氛圍的提升。與之不同，基于線上教學(xué)不受空間與時(shí)間的限制，開(kāi)展線上案例教學(xué)能夠?qū)熒藬?shù)擴(kuò)展至100人，同時(shí)能夠確保教學(xué)質(zhì)量的可靠性與有效性。教學(xué)資源的價(jià)值亦會(huì)隨著學(xué)習(xí)資源探討的不斷深入而愈發(fā)增加。（三）提高學(xué)生的參與度。以互聯(lián)網(wǎng)資源為依托的線上案例教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的參與度有著明顯的作用，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行討論并將結(jié)果及時(shí)進(jìn)行反饋，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的探討方向及內(nèi)容加以正確引導(dǎo)能夠最大限度提升學(xué)生的思維能力。

摘要：對(duì)于自動(dòng)化、機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)而言，《傳感器技術(shù)與應(yīng)用》是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程對(duì)不同的傳感器結(jié)構(gòu)及工作原理、基本類型及應(yīng)用、參數(shù)和特性等內(nèi)容進(jìn)行了介紹，對(duì)檢測(cè)及控制有一定的指導(dǎo)作用。該文依托學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽及產(chǎn)教融合，對(duì)該課程的教學(xué)案例、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行了改革。在取得一定教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了學(xué)科競(jìng)賽的發(fā)展和企業(yè)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；《傳感器技術(shù)與應(yīng)用》；教學(xué)改革；案例教學(xué)

近年來(lái)，世界各國(guó)對(duì)智能制造都高度重視，它代表了一個(gè)國(guó)家信息技術(shù)發(fā)展的綜合水平，而傳感器技術(shù)作為智能設(shè)備的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是智能工廠的感官系統(tǒng)、信號(hào)獲取的重要入口，也是發(fā)展智能制造的基礎(chǔ)和核心。在高校教學(xué)中，《傳感器技術(shù)與應(yīng)用》課程涉及理論性知識(shí)較多，實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)課題組教師的授課經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行傳感器原理類的知識(shí)講解時(shí)，學(xué)生的積極性較低，互動(dòng)較少，而在講解傳感器應(yīng)用部分的內(nèi)容時(shí)學(xué)生興趣較高，分析具體原因：部分學(xué)生無(wú)法根據(jù)自己的知識(shí)積累去完成傳感器知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在傳統(tǒng)的授課中，應(yīng)用類知識(shí)講述較少。特別是5G時(shí)代的到來(lái)，傳感器所發(fā)揮的功能極大[1]。《傳感器技術(shù)與應(yīng)用》案例教學(xué)模式應(yīng)改變以往單一的模式，豐富其教學(xué)形式。所以針對(duì)此問(wèn)題，該文對(duì)依托學(xué)科競(jìng)賽和產(chǎn)教融合設(shè)計(jì)課程案例，通過(guò)嘗試改進(jìn)教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性進(jìn)行了分析和研究，旨在彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)中存在的不足之處，以達(dá)到提高學(xué)生綜合能力、并為社會(huì)提供先進(jìn)的創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

1《傳感器技術(shù)與應(yīng)用》教學(xué)情況

信息技術(shù)的日新月異加大了對(duì)傳感器技術(shù)的需求，它是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中尤為重要的組成部分。《傳感器技術(shù)與應(yīng)用》課程涉及理論知識(shí)較為豐富，在教學(xué)中教師若采用傳統(tǒng)的授課方法對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)和講解不僅不利于學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相融合，很難真正意義上實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)差距也較大[2]。除此之外，當(dāng)前的教學(xué)模式還存在以下問(wèn)題。1.1理論知識(shí)枯燥、學(xué)生積極性不高。《傳感器技術(shù)與應(yīng)用》課程的理論知識(shí)涉及高等數(shù)學(xué)、電路、模電等課程的內(nèi)容，對(duì)于部分同學(xué)而言，由于基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，很難理解課程中的知識(shí)點(diǎn)。加上該課程涉及面廣泛，各節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間缺乏連續(xù)性和整體性。因此在該課程基本原理的學(xué)習(xí)中感覺(jué)難度較大，且由于內(nèi)容較為枯燥，學(xué)習(xí)積極性不高。這就影響了教學(xué)整體效果。1.2驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)限制。學(xué)生的創(chuàng)新思維傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)授課主要是針對(duì)不同傳感器的應(yīng)用進(jìn)行驗(yàn)證，所以學(xué)生往往被動(dòng)的根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書按照步驟操作，缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，因此雖然安排了實(shí)驗(yàn)課程，但是無(wú)法從根本上將學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，也較難實(shí)現(xiàn)為企業(yè)輸送所需的應(yīng)用創(chuàng)新型人才的目的。1.3評(píng)價(jià)方式與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式主要是通過(guò)平時(shí)出勤、作業(yè)和期中期末考試的方式進(jìn)行，這種評(píng)價(jià)方式無(wú)法從客觀上評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握能力，更沒(méi)有涉及對(duì)學(xué)生彼此間合作能力、挑戰(zhàn)創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的評(píng)價(jià)，而這些能力卻是當(dāng)今應(yīng)用型創(chuàng)新人才所必備的。當(dāng)前，在國(guó)家大力倡導(dǎo)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景下，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)生提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)和提高個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的重要性，而傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是實(shí)驗(yàn)和理論二者缺乏溝通的橋梁，無(wú)法滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此對(duì)于應(yīng)用型高校一線教師而言，在教學(xué)中積極探索應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式是必要的[3]。

2案例模式教學(xué)改革

摘要:數(shù)學(xué)可以提升醫(yī)學(xué)生定量分析與處理醫(yī)學(xué)問(wèn)題的能力，促進(jìn)醫(yī)學(xué)工作的科學(xué)化與精準(zhǔn)化。本文對(duì)線上線下相結(jié)合的混合式醫(yī)用高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討，以期為混合式教學(xué)模式在醫(yī)用高等數(shù)學(xué)學(xué)科的推廣與應(yīng)用做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞:混合式；高等；數(shù)學(xué)；教學(xué)

1醫(yī)用高等數(shù)學(xué)相關(guān)介紹

“醫(yī)用高等數(shù)學(xué)”是結(jié)合醫(yī)學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)設(shè)立的高等數(shù)學(xué)課程，是醫(yī)學(xué)生后續(xù)理科課程如醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)等的基礎(chǔ)課程，這一課程對(duì)培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)相關(guān)工作者有著非常重要的作用[1]。醫(yī)用高等數(shù)學(xué)目前屬于醫(yī)學(xué)專業(yè)一門必修的公共基礎(chǔ)課，具有難度較大、邏輯性較強(qiáng)以及內(nèi)容抽象等特點(diǎn)，再加上部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得這一課程與自己所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)聯(lián)系不大，而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)醫(yī)用高等數(shù)學(xué)的興趣不高，教學(xué)效果不佳[2]。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的信息時(shí)代，基于線上線下相結(jié)合的混合式醫(yī)用高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式將對(duì)目前的教學(xué)模式與教學(xué)手段、方法等展開(kāi)改革，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)性、趣味化教學(xué)。

2混合式教學(xué)模式在醫(yī)用高等數(shù)學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

2.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高等數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的不僅是要求學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)性的理論知識(shí)、學(xué)會(huì)解題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。混合式教學(xué)模式在保留傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，將線上線下教學(xué)相結(jié)合，可為學(xué)生提供一個(gè)立體化的教學(xué)情境，從中體會(huì)到醫(yī)用高等數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的目的。2.2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。醫(yī)用高等數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性，要求學(xué)生具有一定的想象能力與理解能力，可是大部分學(xué)生面對(duì)過(guò)于復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容還是很容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理。再加上不同學(xué)生的層次不同，這在一定程度上阻礙了教學(xué)工作的順利開(kāi)展。混合式教學(xué)模式借助音頻、視頻等多種方式，彌補(bǔ)了教學(xué)空間、時(shí)間上的局限性，為不同層次的學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。2.3提升教學(xué)質(zhì)量與效率。基于混合式教學(xué)線上教學(xué)的便捷性，學(xué)生可以隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)，這樣就提升了教學(xué)效率。同時(shí)，從教學(xué)角度來(lái)看，線上教學(xué)平臺(tái)可以增加師生交流的頻率，學(xué)生可以在平臺(tái)上向教師請(qǐng)教關(guān)于醫(yī)用高等數(shù)學(xué)的題目，教師也可借助平臺(tái)布置課后習(xí)題，并在平臺(tái)中看到實(shí)時(shí)匯總的答題情況，這有助于教師迅速了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

摘要：為了解決高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，本文提出了課程重塑與創(chuàng)新方案，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面提出了具體實(shí)施的措施。改革的實(shí)踐結(jié)果表明，本文的方案能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；內(nèi)容重塑；混合式學(xué)習(xí)；翻轉(zhuǎn)課堂

1引言

目前，許多高校在課程建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新探索上進(jìn)行了積極地探索，擺脫了舊有的知識(shí)框架，形成新的分析和解決問(wèn)題的思路，以全面提升學(xué)生的素質(zhì)、能力、思想。《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》作為計(jì)算機(jī)學(xué)院重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，在課程矩陣中占有核心地位。區(qū)別于其他將該門課程作為通識(shí)選修課的專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在該門課程上不僅僅要掌握編程語(yǔ)言的具體語(yǔ)法規(guī)則及簡(jiǎn)單應(yīng)用，更重要的是通過(guò)C語(yǔ)言這門計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言使得學(xué)生理解計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本思想、掌握結(jié)構(gòu)化編程的技術(shù)與方法，進(jìn)而能夠在此基礎(chǔ)上解決一些具有一定復(fù)雜度的工程問(wèn)題。這也為后面的一系列有助于學(xué)生深度理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)以及編譯原理等人-機(jī)交互原理和方法的專業(yè)核心課打下重要基礎(chǔ)[1-2]。這門課程的教學(xué)希望達(dá)成以下目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生能夠舉例闡釋C語(yǔ)言的三大流程控制結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)、結(jié)構(gòu)體、指針、文件等基本語(yǔ)法規(guī)則，并在此基礎(chǔ)上閱讀、分析一般程序運(yùn)行結(jié)果。（2）能力目標(biāo)：要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的方法設(shè)計(jì)、編寫、調(diào)試C程序，并解決具有一定規(guī)模的實(shí)際問(wèn)題。（3）素養(yǎng)目標(biāo)：要求學(xué)生具備科學(xué)思維、工程思維、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力以及自主學(xué)習(xí)能力[3]。然而多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，上述課程目標(biāo)中的能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度一直偏低。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往只掌握了編程語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則和簡(jiǎn)單應(yīng)用，未能內(nèi)化結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思維和方法，編程解決實(shí)際問(wèn)題的能力非常有限。為解決如上問(wèn)題，本文從教學(xué)資源與內(nèi)容、過(guò)程與方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了卓有成效的改革與創(chuàng)新，形成了具有一定推廣價(jià)值的做法。

2課程教學(xué)存在問(wèn)題

本課程的課程建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新著眼于解決如下三個(gè)突出的問(wèn)題：（1）缺乏興趣與內(nèi)驅(qū)力。由于課程本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，很多學(xué)生覺(jué)得編寫程序是一項(xiàng)很困難、很枯燥的事情，解決問(wèn)題耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，造成他們?nèi)狈W(xué)習(xí)獲得感、成就感，影響進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，課堂參與度低。（2）能力目標(biāo)達(dá)成度低。該課程授課對(duì)象是大一學(xué)生。這類學(xué)生缺乏人-機(jī)交流經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算思維還沒(méi)有建立起來(lái)，一邊要學(xué)編程語(yǔ)言的具體語(yǔ)法規(guī)則（外顯知識(shí)），一邊又要學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的思維邏輯（算法，內(nèi)隱知識(shí)）。外顯知識(shí)易掌握，但是內(nèi)隱知識(shí)的習(xí)得卻是一個(gè)較為漫長(zhǎng)且困難的過(guò)程，需要大量的編程經(jīng)驗(yàn)積累。因而第一門編程課往往看似聽(tīng)懂了課堂的全部知識(shí)，但是當(dāng)動(dòng)手編程時(shí)卻困難重重。他們?cè)诰幊棠７潞竺姹容^容易實(shí)現(xiàn)，但是當(dāng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題時(shí)又存在較大困難。（3）核心思維與創(chuàng)新能力弱。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生容易陷入在對(duì)具體問(wèn)題的解決上，往往出現(xiàn)學(xué)過(guò)的、見(jiàn)過(guò)的題目會(huì)求解，未學(xué)過(guò)的問(wèn)題則沒(méi)有思路，缺乏深度思考、分析對(duì)比、歸納總結(jié)等科學(xué)思維，在舉一反三、觸類旁通的知識(shí)遷移能力、想象與創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐應(yīng)用等核心方面的能力難以提升。

摘要:對(duì)數(shù)智集成時(shí)代應(yīng)用型本科高校智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑進(jìn)行討論。分析了數(shù)智集成時(shí)代應(yīng)用型本科高校智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施價(jià)值和存在的問(wèn)題，總結(jié)了智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)模式變革的現(xiàn)狀:去中心化教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)難度較大，對(duì)師資隊(duì)伍的復(fù)合型要求和高校網(wǎng)絡(luò)安全的要求不斷提高。提出了數(shù)智集成時(shí)代應(yīng)用型本科高校智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施策略:樹立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)方向，提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量;對(duì)人才培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，添加一些與智能型、數(shù)字型等有關(guān)的課程模塊，結(jié)合大數(shù)據(jù)、智能化的教育平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育和學(xué)校教育之間的融合共享、協(xié)同發(fā)展;將教學(xué)案例融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐技能水平。在數(shù)智集成時(shí)代，應(yīng)用型本科高校要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展建立智能財(cái)務(wù)人才保障機(jī)制，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的智能財(cái)務(wù)高級(jí)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞:數(shù)智集成時(shí)代;應(yīng)用型本科高校;智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)模式

面對(duì)數(shù)智時(shí)代給智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，要以智能化環(huán)境下財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新為核心進(jìn)行教學(xué)改革，以智能化助推國(guó)際化、本土化和專業(yè)化建設(shè)，以國(guó)際化、本土化和專業(yè)化建設(shè)引領(lǐng)智能化發(fā)展［1］。在應(yīng)用型本科高校智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)中，通過(guò)運(yùn)用各種各樣的智能會(huì)計(jì)軟件可以提升教育的智能化、高效化，促進(jìn)教學(xué)工作的業(yè)財(cái)一體化發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位的需求不斷完善人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要的應(yīng)用型高級(jí)智能財(cái)務(wù)人才，發(fā)揮應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的優(yōu)勢(shì)。

1數(shù)智集成時(shí)代應(yīng)用型本科高校智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施價(jià)值

在數(shù)智集成時(shí)代，應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)模式，結(jié)合數(shù)字化、信息化發(fā)展的特征，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中取得良好的成績(jī)。在智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)中，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)給人才培養(yǎng)工作帶來(lái)了很大機(jī)遇，學(xué)校可以構(gòu)建數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)平臺(tái)，應(yīng)用財(cái)務(wù)共享的網(wǎng)絡(luò)化教育中心，達(dá)到高質(zhì)量、高效率培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。在智能化的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)流程學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以掌握先進(jìn)財(cái)務(wù)機(jī)器人的使用方法，并結(jié)合其流程自動(dòng)化技術(shù)了解相關(guān)學(xué)習(xí)資源和數(shù)據(jù)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校教學(xué)可以運(yùn)用分發(fā)引擎來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)計(jì)算、處理、加工等能力，還會(huì)要求學(xué)生采用數(shù)據(jù)對(duì)比的形式生成分析報(bào)告，推動(dòng)財(cái)務(wù)共享模式的發(fā)展。學(xué)校能提升學(xué)生在數(shù)據(jù)處理和分析等方面的運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新型技術(shù)工具的運(yùn)用意識(shí)，并將知識(shí)有效應(yīng)用到各個(gè)財(cái)務(wù)場(chǎng)景中，提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)智集成時(shí)代，高校培養(yǎng)出的智能財(cái)務(wù)人才能夠更好地滿足企業(yè)人才需求，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才理念，通過(guò)完善的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)課程的研討與合作，讓學(xué)生了解更多課堂以外的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生在實(shí)踐發(fā)展等方面的學(xué)習(xí)水平，從而落實(shí)應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)等方面的目標(biāo)和要求［2］。

2數(shù)智集成時(shí)代應(yīng)用型本科高校智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

摘要:對(duì)數(shù)智集成時(shí)代應(yīng)用型本科高校智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑進(jìn)行討論。分析了數(shù)智集成時(shí)代應(yīng)用型本科高校智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施價(jià)值和存在的問(wèn)題，總結(jié)了智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)模式變革的現(xiàn)狀:去中心化教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)難度較大，對(duì)師資隊(duì)伍的復(fù)合型要求和高校網(wǎng)絡(luò)安全的要求不斷提高。提出了數(shù)智集成時(shí)代應(yīng)用型本科高校智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施策略:樹立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)方向，提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量;對(duì)人才培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，添加一些與智能型、數(shù)字型等有關(guān)的課程模塊，結(jié)合大數(shù)據(jù)、智能化的教育平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育和學(xué)校教育之間的融合共享、協(xié)同發(fā)展;將教學(xué)案例融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐技能水平。在數(shù)智集成時(shí)代，應(yīng)用型本科高校要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展建立智能財(cái)務(wù)人才保障機(jī)制，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的智能財(cái)務(wù)高級(jí)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞:數(shù)智集成時(shí)代;應(yīng)用型本科高校;智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)模式

面對(duì)數(shù)智時(shí)代給智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，要以智能化環(huán)境下財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新為核心進(jìn)行教學(xué)改革，以智能化助推國(guó)際化、本土化和專業(yè)化建設(shè)，以國(guó)際化、本土化和專業(yè)化建設(shè)引領(lǐng)智能化發(fā)展［1］。在應(yīng)用型本科高校智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)中，通過(guò)運(yùn)用各種各樣的智能會(huì)計(jì)軟件可以提升教育的智能化、高效化，促進(jìn)教學(xué)工作的業(yè)財(cái)一體化發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位的需求不斷完善人才培養(yǎng)模式，培69養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要的應(yīng)用型高級(jí)智能財(cái)務(wù)人才，發(fā)揮應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的優(yōu)勢(shì)。

1數(shù)智集成時(shí)代應(yīng)用型本科高校智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施價(jià)值

在數(shù)智集成時(shí)代，應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)模式，結(jié)合數(shù)字化、信息化發(fā)展的特征，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中取得良好的成績(jī)。在智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)中，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)給人才培養(yǎng)工作帶來(lái)了很大機(jī)遇，學(xué)校可以構(gòu)建數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)平臺(tái)，應(yīng)用財(cái)務(wù)共享的網(wǎng)絡(luò)化教育中心，達(dá)到高質(zhì)量、高效率培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。在智能化的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)流程學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以掌握先進(jìn)財(cái)務(wù)機(jī)器人的使用方法，并結(jié)合其流程自動(dòng)化技術(shù)了解相關(guān)學(xué)習(xí)資源和數(shù)據(jù)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校教學(xué)可以運(yùn)用分發(fā)引擎來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)計(jì)算、處理、加工等能力，還會(huì)要求學(xué)生采用數(shù)據(jù)對(duì)比的形式生成分析報(bào)告，推動(dòng)財(cái)務(wù)共享模式的發(fā)展。學(xué)校能提升學(xué)生在數(shù)據(jù)處理和分析等方面的運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新型技術(shù)工具的運(yùn)用意識(shí)，并將知識(shí)有效應(yīng)用到各個(gè)財(cái)務(wù)場(chǎng)景中，提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)智集成時(shí)代，高校培養(yǎng)出的智能財(cái)務(wù)人才能夠更好地滿足企業(yè)人才需求，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才理念，通過(guò)完善的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)課程的研討與合作，讓學(xué)生了解更多課堂以外的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生在實(shí)踐發(fā)展等方面的學(xué)習(xí)水平，從而落實(shí)應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)等方面的目標(biāo)和要求［2］。

2數(shù)智集成時(shí)代應(yīng)用型本科高校智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透到生活的方方面面，管理學(xué)作為一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，也應(yīng)與時(shí)代結(jié)合，增加其豐富度。本文通過(guò)分析互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高等教育帶來(lái)的影響，以及管理學(xué)現(xiàn)存的教學(xué)問(wèn)題，有針對(duì)性地提出與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)改革的方式。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;管理學(xué);高等教育

自2015年，國(guó)務(wù)院頒布了《積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，指出應(yīng)順應(yīng)世界潮流，大力拓展互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域的廣度和深度，加快復(fù)合型人才培養(yǎng)進(jìn)程。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育也逐漸在各大高校中興起，管理學(xué)作為與時(shí)俱進(jìn)的一門學(xué)科，也應(yīng)順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)潮流，進(jìn)行創(chuàng)新與改革。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高等教育帶來(lái)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代以其開(kāi)放性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性、協(xié)調(diào)性和共享性，為高等教育增添更多優(yōu)勢(shì)，比如提供更多資源、傳遞信息迅速快捷、更大的信息儲(chǔ)存等。

1.1教學(xué)手段更加多樣化