校長研修總結范文10篇

論文關鍵詞:教師教育校本研修研修專題

論文摘要:在“十一五”大連市教師教育中，**區教師進修學校以開發適切研修專題、開展“下水式”研修專題培訓、提供內煉外修平臺等措施，規范、有效地統領區教師教育的實踐研究。

**區教師進修學校始終以科學發展觀為指導，以提高教師專業化素質、推進教育均衡發展為目標，以研訓一體、校本研修為契人，以提高課堂實效、提升教育教學質量為標準，以項目專家、科研點校為牽引，以骨干教師為龍頭，務實工作，前沿指導，規范屯有效地統領區教師教育的實踐研究。

一、開發適切研修專題，統領區域教師教育的研修方向

為引領區域校本研修向內涵發展，研訓教師深人教學現場，開展行動研究，在應對和解決一線實際問題的同時，開發適切的研修專題，形成區域教師教育課程資源，并以此統領區域教師教育的方向。

我們把研修專題開發的目標聚焦到課堂，把工作重點放在提高各校各學科教研組校本研修活動的有效性上，把工作切人點定位在幫助各校準確分析教育教學質量上。進修學校研訓教師聯合區教育局相關科室人員，對全區中小學進行聯合視導。研訓教師深人每位教師的課堂、每個教研組的研修活動，聽取學校干部的聽評課和教育教學質量分析，與學科教師積極進行評課和點評。聯合視導之后，組織研訓教師多次座談，深人分析現狀，挖掘出制約教師發展的關鍵性問題，確立了“新課改背景下如何聽評課”“學校教研組建設暨教研組長實施校本研修活動能力培養”“學校(學科)教學質量分析技術”等系列研修專題，統領各校的校本研修方向。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，按照科學發展觀的要求，貫徹落實市、區教育工作會議精神，認真實施“干部教師專業化發展工程”，加大骨干校長的培養力度，積極探索促進骨干校長成長的有效機制，創設加快骨干校長成長的良好環境，努力造就一批校長隊伍的領軍人物，為率先實現基礎教育現代化，辦普陀人民滿意的教育提供堅強的組織保證。

二、培養目標

“名校長培養工作室”以現代教育管理理論學習和實踐為主線，以名校長專業引領為抓手，以教育研究為載體，以提高綜合素質為目標。在“十一五”期間，努力培養出一批具有良好的師德修養、先進的教育理念、厚實的專業素養、開闊的國際視野、教改研究與教育創新能力和國際交往能力的骨干校長隊伍。其中3至5名成為市級以上知名校長；15名左右進入上海市優秀校長行列。

具體培養要求：

1、提高綜合素養，確立骨干地位。通過培訓，使培養對象在政治思想、師德修養、領導能力、工作作風等方面有較快的提升，深得教職工信任，在依法治校方面有突出貢獻，在全市（或更高層次）有一定的聲望。

由大學和區文教體局聯合舉辦的第二期校長現代管理高級研修班在XX大學華家池校區正式開班。來自區各中小學、幼兒園的110余名校長、副校長及業務骨干，分兩個批次在這里進行了為期一周的封閉式培訓。此次培訓是XX區文教體局繼和華東師范大學成功聯合舉辦校長培訓后,又一次大規模組織校干走進大學，把新的教育理論、新的思想模式帶回云龍、尋找學校發展的新理念、新思路的重要舉措，這次研修活動在以下幾個方面有突出的特色：

一、前期準備工作更加充分

1、黨委高度重視是做好培訓的關鍵因素。

局黨委高度重視本次校長現代管理高級研修工作，把這一活動作為完善豐富云龍特色干部繼續教育體系、整體提升云龍教育干部隊伍素質的重要契機，多次召開專題會議，研究部署本次活動，保證人力、財力、物力的專項供給，并專門成立領導小組，抽調精干人員，負責活動的策劃、安排，保證活動有序開展。

2、精心組織是做好培訓的重要保證。

在局黨委的領導下，政工科和進修學校在全國排名前列的高校中，精選了北師大、華師大和浙大作為備選地點，經過對這三所高校的師資隊伍、培訓質量及全國的教育影響力等內容的專項調研和反復的比較，最后選取了浙大作為本次培訓的目的地，為學員們提供了一個全國級的優秀培訓地點。接著對浙大提供的培訓課程反復論證、分組調研，結合我局校干培訓培訓需求，最后制定了本次培訓的教學日程，保證工作細致全面，考慮周到細密。

校長是學校的領軍人物，提升校長的素質，不僅是校長個體的需要，也是提高學校整體辦學水平的需要，更是實現教育內涵發展的需要。幾年來，我們潛心研究，大膽實踐，探索出領導干部的培訓模式，培養了一支適合我縣教育需要的學習型、專家型的校長隊伍。

1、論壇交流模式

以論壇的形式為校長們搭建互動交流平臺，發表自己的觀點看法，激活校長內力，發掘校長潛力，整合校長動力。其模式的運行結構為：切中問題（重點、熱點、難點）——群體釋疑——對話交流——多元分享。我們先后開展了“百題知識競賽”、“創新教育”主題辯論大賽、領導干部“百人論壇”、校長“網上論壇”等活動。特別是校長“網上論壇”，切中校長工作中的重點、熱點和難點問題，論壇內容全縣開放，達到資源共享。通過論壇交流，豐富了校長的理論知識，為校長科學管理學校奠定了堅實的理論基礎。

2、梯次研修模式

我們堅持對全縣中小學校長按崗位、按需求，分類、分層次、分專題進行培訓。其模式運行結構為：專家引領——對比反思——理解內化——躬身實踐。我們舉辦了校長、村小校長、后勤校長、初中教學校長、小學教學校長、教導主任等研修班。先后聘請全國小學教育專家竇桂梅、吉林二實驗陳福校長；省學院干訓辦林森主任等領導和專家進行專題培訓，各位校長認真思考，消化理解，運用實踐。在梯次研修中，擊中問題，內容具體，針對性強，效果頗佳。使領導干部開闊了視野，增長了見識，提升了理念，收獲了經驗，有效地促進校長專業化水平的提高。

3、名校帶培模式

在學校黨支部的正確領導下，在其他處室的相互協調下，我校教育科研工作取得了較好的成績。現將2010-2011學年第一學期教科所工作總結如下，不當之處敬請批評指正。

一、狠抓教師培訓，促進教師專業發展

（1）高中教師遠程研修。山東省10萬高中教師暑期遠程全員培訓工作三年來，我校一年一個新臺階。2008年獲得泰安市暑期遠程研修先進單位，2009年獲得山東省遠程研修優秀組織單位。2010年泰安市初高中教師遠程研修現場會在我校舉行。今年我校又獲得山東省遠程研修優秀示范學校。徐春華、張紀廣被評為優秀指導教師，王棟被評為優秀管理員，王英珠郭金萍陳西強李振鄭傳軍鞏玉兵劉曉桑征林蒼勁等39為教師被評為優秀學員。

（2）骨干教師培訓。我校非常重視骨干教師的培養和榜樣的帶動作用，2010年又有2名教師被評為泰山名師，1名教師被評為教壇英才，1名教師被評為教學新星。2010年9月份，為進一步加強學科課堂教學的跟進、研究和督導，通過150多位一線教師的“公投”，在全體教師中“海選”出了五位特級教師、泰山名師和骨干教師成立了“學科課堂教學指導小組”。該小組是獨立于學校教務處、教科所等職能處室之外的“民間組織”，其職責一是加強課堂教學的跟進、研究和指導，二是對于學校中的先進典型及時發現、培養和推廣，三是負責部分教學督導和教學檢查工作。學科教學指導小組的成立，充分證明了該校對課堂教學工作的重視和關注，體現了“辦名校、出名師、育英才”的辦學宗旨。

另外，學校還通過“走出去，請進來”的思路加強教師與兄弟單位的互相交流研討。2010年4月15日，張校長帶領教務處、教科所主任和高三級部備課組長到二中聽課學習，共同研討高三復習課的思路和上法。2010年9月25日下午3點在報告廳舉行了一場題為《學校西點執行力》的專題講座，香港聯成教育集團的于兆興教授給我們上了生動的一課。

二、狠抓教科研課題研究，向教科研要質量

一、指導思想

全面貫徹落實黨的十八大及十八屆三中、四中全會精神，深入貫徹落實科學發展觀，面向全體教師，以教師專業化為導向，以實施“名師工程”、“五優工程”、“骨干教師隊伍工程”為載體，以課程改革為抓手，以農村教師培訓為重點，以生本教育和校本研修為基礎，努力提高教師隊伍師德水平和業務素質，為義務教育均衡發展和全面實施素質教育提供強大的人才保障。

二、繼續教育對象

取得相應學科教師資格證的全區各中小學、幼兒園全體在職、在崗、在編的專任教師。

三、主要工作

（一）加強教師職業道德建設。一是認真貫徹落實教育部《關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》精神，從教育、宣傳、考核、監督、獎懲五個方面，結合實際，完善師德建設長效機制。把師德教育作為教師培訓學習的必學內容，凡學習必學師德，凡培訓必講師德。加強師德宣傳，營造尊師重教社會氛圍。嚴格師德考核，促進教師自覺加強師德修養。強化師德監督，有效防止失德行為。突出師德激勵，促進形成重德養德良好風氣。規范師德懲處，堅決遏制失德行為蔓延。二是廣泛學習貫徹教育部即將出臺的《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，做到教師人人知曉，心中有紅線、有底線，對失德行為的案件發現一起，查處一起，決不姑息。三是利用2015年暑假集中開展師德師風專題教育學習月活動，全面提升教師隊伍師德師風水平。

校長是學校的領軍人物，提升校長的素質，不僅是校長個體的需要，也是提高學校整體辦學水平的需要，更是實現教育內涵發展的需要。幾年來，我們潛心研究，大膽實踐，探索出領導干部的培訓模式，培養了一支適合我縣教育需要的學習型、專家型的校長隊伍。

1論壇交流模式

以論壇的形式為校長們搭建互動交流平臺，發表自己的觀點看法，激活校長內力，發掘校長潛力，整合校長動力。其模式的運行結構為：切中問題（重點、熱點、難點）——群體釋疑——對話交流——多元分享。我們先后開展了“百題知識競賽”、“創新教育”主題辯論大賽、領導干部“百人論壇”、校長“網上論壇”等活動。特別是校長“網上論壇”，切中校長工作中的重點、熱點和難點問題，論壇內容全縣開放，達到資源共享。通過論壇交流，豐富了校長的理論知識，為校長科學管理學校奠定了堅實的理論基礎。

2梯次研修模式

我們堅持對全縣中小學校長按崗位、按需求，分類、分層次、分專題進行培訓。其模式運行結構為：專家引領——對比反思——理解內化——躬身實踐。我們舉辦了校長、村小校長、后勤校長、初中教學校長、小學教學校長、教導主任等研修班。先后聘請全國小學教育專家竇桂梅、吉林二實驗陳福校長；省學院干訓辦林森主任等領導和專家進行專題培訓，各位校長認真思考，消化理解，運用實踐。在梯次研修中，擊中問題，內容具體，針對性強，效果頗佳。使領導干部開闊了視野，增長了見識，提升了理念，收獲了經驗，有效地促進校長專業化水平的提高。

3名校帶培模式

一、“名校長工程”工作目標和工作重點

（一）工作目標

1．組織推薦部分中小學、幼兒園骨干校長（園長）參加北京市百名杰出校長（園長）評選活動，力爭一定數量的校長（園長）當選。

2．深化名校長培養工程，培養名校長后備力量，系統、有序地推動名校長群體的不斷壯大。

3．系統梳理、總結評選出的北京市百名杰出校長（園長）的辦學理念、管理經驗，開展辦學理念研討暨教育教學成果展示活動，宣傳、推廣他們的典型經驗。

4．建立健全打造名優校長群體的運行機制，保證“名校長工程”的不斷深化和可持續發展。

為進一步加強校長隊伍建設，提升學校管理水平，辦好讓人民滿意的教育，根據《市“十二五”2000名校長素質提升計劃》和《市2012年校長和教師隊伍培訓計劃》要求，6月19日至25日，市教育局黨組書記、局長李建忠，黨組成員、副局長張偉亞帶領全市所有高中學校校長、城區初中學校校長、部分鄉鎮中心校校長及各縣區教育局局長等一行共50人赴華東師范大學進行為期一周的研修培訓。現將本次學習研修活動總結如下：

一、培訓特點

（一）師資水平高。本次培訓邀請了華東師范大學終身教授、教育部人文社會科學重點研究基地華東師范大學課程與教學研究所所長、博士生導師、教育部“基礎教育課程改革專家工作組”組長鐘啟泉，國家教育部中學校長培訓中心副主任、國家教育部華東教育管理干部培訓中心副主任、華東師范大學教育管理學院學術委員會成員應俊峰，上海市建平中學黨總支書記、上海市名師基地主持人、浦東教育學會副會長、華東師范大學科教合作研究中心培訓項目指導專家周增為，教育部初高中化學國家課程標準研制組組長、華東師范大學化學系教授、博士生導師王祖浩，上海教育委員會基教處處長倪閩景，上海市教科院副院長、華東師范大學教授、博生導師顧泠沅等著名教育專家為培訓班授課。

（二）課程內容精。為增強這次研修培訓的針對性和實效性，市教育局多次商定培訓計劃，針對當前教育教學改革發展要求和校長隊伍實際，圍繞當前基礎教育的現實問題，有針對性地開設了教育改革、學校管理、課程改革、教師專業發展、課堂教學等方面的優質課程。

（三）培訓模式新。本次培訓改變了傳統的單一報告形式，培訓過程互動性強，體現出了求真、探究精神，呈現動起來、活起來、樂起來的生動景象，突顯了專家教授的培訓主導和學員的學習主體。同時將理論學習與實地考察有機結合起來，增強了研修培訓的實踐性和實效性。

（四）學風紀律好。研修培訓期間，李建忠、張偉亞全程參與研修活動，認真聽取每一場報告，始終堅持做筆記、寫反思，每場報告結束后都談感悟、作小結，為全體學員樹立了榜樣。全體學員非常珍惜這次難得的學習機會，以最快的速度調整好心態，全身心地投入到緊張而又活潑的學習中去。大家坐得住，聽得進，記得牢，與各位專家教授面對面交流、點對點互動，表現出了積極的學習態度和良好的精神風貌，展示了教育人的良好形象，得到華東師范大學校長培訓中心的肯定和贊揚。

年，全市教育干部教師教育工作要全面落實科學發展觀，以建設高素質教育干部教師隊伍為目標，不斷創新培訓方式，完善培訓機制，積極實施人才強教工程，著力提高教育干部教師實施素質教育的能力，加快推進教育現代化進程。

一、加強政治思想道德教育，打造干部教師新的時代精神和價值體系

1.加強干部教師政治思想教育。大力推進學習型黨組織和學習型領導班子建設，在教育干部教師中深入開展中國特色社會主義理論體系和社會主義核心價值體系學習教育，組織干部教師學習黨的十七屆四中、五中、六中全會精神和下半年將要召開的黨的十八大精神。繼續深入開展“解放思想、勇爭一流”主題實踐活動。通過集中培訓、案例警示以及開展黨性分析討論等形式，開展示范教育、警示教育和崗位廉政教育。

2.強化干部教師師德教育。加強干部教師道德修養，樹立強烈的事業心、強烈的職業使命感、責任感和強烈的團隊意識，珍惜人民教師團隊聲譽，做到“以德修身、以德服眾、以德領才、以德潤才、德才兼備”。深入學習貫徹教育部《中小學教師職業道德規范》，落實省教育廳《關于加強師德建設規范普通中小學教師教育教學行為的若干意見》。以“做學生喜愛的老師”為主題，深入開展“敬業愛生、為人師表”師德教育活動。組織干部教師學習優秀教師事跡，自覺踐行《市人民教師自律公約》。開展《厚學養德行為世范》讀書學習活動，引導干部教師儀表服飾、語言禮儀和儀容舉止規范得體、文明禮貌，為學生樹立健康文明的良好形象。繼續開展教師職業規劃活動，規范教師個人職業成長檔案，引導干部教師總結積累職業過程中的成績和亮點，規劃職業發展目標和措施，激勵教師職業發展。

二、加強培訓機制創新，積極開展按需施訓

3.推動“研訓一體化”。開展“研訓一體化”研究，學習借鑒教育發達地區“研訓一體化”經驗，調研基層“研訓一體化”情況。加強市教師培訓基地規范化建設，以“研訓一體化”為基本理念，完善“一體化”運行機制，創新研訓工作模式，加強教研室、教科室、教師進修學校等教師教育資源的整合，推動教研、科研、培訓緊密聯系、相互協調，凝聚教研、科研和培訓力量，推動教師專業化發展，全面提升教育教學質量。建立學校“研訓一體化”制度，探索學校“研訓一體化”有效方式方法。舉辦中小學教研(備課)組長、骨干教師專修班，讓學員們在校本研修中發揮示范引領作用。