校企合作總結范文10篇

一、高職院校酒店管理專業校企合作教師責任機制

構建面臨的問題近年來，雖然許多高職院校酒店管理專業校企合作取得了顯著的成績，相關研究成果也很豐富。但是仍然存在一些需要進一步研究和改進的問題，尤其是作為校企合作主體的教師自身存在的問題以及如何對其進行評價和考核，值得關注。常見的問題有：

第一，教師進入企業的積極性不高，無論是平時與企業的洽談還是下企業實習，教師都表現得不夠主動。

第二，對下企業實習教師沒有制定科學的考核辦法，缺乏過程管理和實時監控。

第三，教師在參與校企合作項目時沒有明確的分工，主要工作往往集中在少數幾個教師身上。

第四，沒有形成校企合作激勵機制，缺乏相關政策保障，導致教師在投身校企合作過程中缺乏積極性和主動性。

基于“校企合作”的酒店管理應用型本科如今，隨著經濟的快速發展，高端酒店行業發展迅速，酒店管理專業應運而生，以適應企對人才的需求。應用型本科最大的特點是能夠培養實用性人才，并組織課程內容，目的是實現高校和企業間的無縫合作。

一、酒店管理專業應用型本科人才需求

通過到“校企合作”實習基地調研，了解企業對酒店管理專業人才的需求。通過訪談，總結出酒店企業需要專業基礎知識扎實，外語流利，職業道德良好的專業人才。基于企業對人才的需求，酒店管理應用型本科專業應培養有管理能力、懂專業技能并能熟練掌握一門外語的酒店行業職業經理人。酒店管理專業培養應用型人才，如何體現“應用”二字？要實現人才培養目標，必需走“校企合作”培養人才的道路。

二、“校企合作”的重點

總結西南石油大學酒店管理專業多年來“校企合作”人才培養模式的歷史，梳理教學改革的成功經驗，剖析存在的突出問題與制度根源。西南石油大學酒店管理本科“校企合作”的重點如下：1.明確酒店人才需求。通過調研，我們了解到酒店對學生的職業忠誠度、適應能力、以及學習能力比較關注。酒店設計了系統的培訓項目來培養實習生的專業技能，部分學生畢業后，不愿意留在酒店行業發展。如何增強學生的職業認同感，還需校企雙方共同努力。2.加強專業生產實習管理工作。專業生產實習是酒店管理專業核心實踐課程，實習生的管理是“校企合作”的重點。如何保證學生的實習質量？在實習中遭受挫折時，學校和酒店方如何幫助學生盡快建立職業自信？學生生產實習成績是否需要酒店方參與評定？在實中表習現優異的學生，酒店方如何提供職業成長平臺？圍繞這些關鍵問題，學校和酒店方在這些年的合作中不斷探索解決方案。3.“校企合作”應深度融合。“校企合作”是校企雙方共同利益基礎上的合作，學校應充分認識到企業深層次參與教學過程是保證教學質量和辦出特色的重要因素。可邀請職業經理人到學校兼職教學工作，讓學生了解前沿的行業案例。學校專任教師實踐能力需進一步提升，建議企業提供教師到酒店掛職鍛煉的平臺。通過舉辦中餐宴會設計大賽、酒店產品設計等比賽，邀請酒店專業人士擔任評委，增強學校與企業的互動。加強“校企合作”的深度，應在在教材建設、師資培養，就業等方面進一步合作。

三、應用型本科酒店管理專業人才培養模式研究

摘要：伴隨著我國經濟的持續發展，越來越多的事務小到個人大到國家與世界的關聯日益頻繁。本文就國際環境下汽車產業人才的特質與內涵角度進行闡述，通過調研當前職業院校與汽車企業“國際化人才”的培養現狀與面臨的問題，探索“國際視野下汽車專業人才”的校企合作培養模式與培養體系構建的策略，并總結歸納出國際視野下汽車專業人才的培育機制與滲透方法，助推汽車職業教育與湖南汽車產業發展，為國際化專業人才的培養模式改革提供參考與借鑒經驗。

關鍵詞：國際視野；校企合作；汽車專業；人才培養

1國際國內職業教育校企合作概述

1.1國外職業教育的校企合作。參照國外職業教育校企結合的相關內容，基本上可以總結成幾個較為經典的職業教育校企合作的發展模式，有德國職業教育采用的“雙元制”模式、美國職業教育的“合作教育”模式、英國所采用的“工讀交替”的合作模式以及澳大利亞現今通行的“TAFE”校企合作模式和日本現在職業學校與企業之間的“產學合作”模式。分析以上所列舉的國外所采用的這幾種校企合作的集中模式所具有的相同點，可以列舉為以下幾點：首先是不管是哪個國家所采用的校企合作模式，都需要通過確立一套完善的職業教育法律法規來對職業教育接下來的開展進行保駕護航，使職業教育的相關措施可以做到有法可依，有章可循；再者是校企合作的另一個重點是企業的力量，國外相關校企合作的項目大多是企業需要全方位的參與其中的，在學校關于學生的培養方面、學校關于學生的管理方面，以及合作院校所設置的專業課程與教授的知識內容是否符合企業所要求的內容、以及企業要對相應的教師進行針對性的培訓指導幫助他們制定合適合理的教學計劃，改善學校教學條件等；更有官方的支持，不管是來自政府政策方面的支持以及資金的投入都是更好的提升職業教育水平的支持；最后則是在政策資金的保障之后要建立健全職業教育的人事保障機制，這就要求官方制定統一的職業資格審查標準制度，架構更為完善的職業資格認證體系。1.2國內職業教育校企合作現狀。我國社會競爭日益激烈，這體現在各行各業教育行業也不例外。我國職業院校想要更好地謀求發展，提升教學質量就必須要采取與企業進行合作的模式，將學生培養成為符合市場要求的專業型人才。比較普遍的是以下幾種合作模式：學校企業化模式，該模式顧名思義就是將企業生產引入職業院校，學校作為生產企業的一部分或者是全部；工學交替模式，這種模式是最為常見的模式，主要內容是學生進行一段時間的校園學習之后就會被分配到相應的企業去實習培訓，如此循環交替從而達到提升自我的目的；“訂單”式模式，此類模式也可以成為企業委托職業院校培養一定規模、專業的學生，訂單培養模式是將招生與招工、教學與生產進行了統一使得實習與就業成為一體。

2國外校企合作的經驗及我國校企合作所存在的問題

2.1國外校企合作的經驗。根據上文分析國外職業教育學校與企業之間的合作模式多種多樣，總結其中成功的要素可以分為以下幾點：2.1.1制定相關法律法規。要保障職業院校與企業的順利合作，德國先后制定了《職業教育法》、《高職教育促進法》等一系列法規；美國頒布了《職業教育法》，明確提出校企合作是職業教育的方向；法國頒布了《高教指導法案》，把高等教育更廣泛地向企業開放視為一條重要原則。2.1.2政府政策機構的支持把控。為了使職業教育能夠更好地發展下去，很多國家努力為本國職業院校與企業之間的合作創造更多的有利條件，通過制定有的政策、建立專門主管職業院校與企業合作的政府機構等來為職業院校與企業之間的合作保教護航。2.1.3企業的重視。校企合作是需要職業院校與企業雙方之間通力協作才能取得更好的發展，國外的一些發達國家的企業對職業院校的支持力度很大，會有很多企業向職業院校提供設備和資金的支持。企業很重視與職業院校的合作交流，會更加積極的幫助職業院校進行學校的管理工作，與學校研討合作專業的定位標準、專業課程安排以及如何讓培養學生等問題。與此同時也為相關專業的學生提供了企業實習培訓的途徑，為學生的就業問題提供保障。2.2我國校企合作所存在的問題。職業院校與企業進行合作其根本目的是將職業教育更加的面向市場，所以說職業院校與企業之間的合作是一種市場化的行為，合作的最終目的是達到雙方利益的最大化。企業想通過與職業院校之間的深入合作來進一步提高本企業員工的整體素質。但在很多職業院校與企業的合作中，企業所表現出來的興趣并沒有特別的強烈，求其根本是大多職業院校的師資力量比較薄弱、教學設備相對落后，其在科研能力與技術水平層面上難以滿足企業發展的需求，以此導致校企合作之間企業的積極性較差。故而就要求在校企合作過程中學校要找到吸引企業的優勢，企業也應大力扶持合作院校進行建設，從而形成一個長期穩定、互利互惠的合作機制。

摘要：當前強調素質教育，社會對于人才提出了更高的要求，需要創新型、專業型和應用型的人才。校企合作是一種有效的人才培養模式，對研究生專業技能和實踐應用能力等方面的提升具有積極影響。所以，在校企合作協同模式下，學校就要結合企業對于人才的需求來培養學生，通過讓研究生到企業中實習和實踐來提升研究生的創新意識和能力。本文通過分析校企合作協同培養研究生的優點和研究生培養中存在的問題，進而提出了解決措施，促進研究生培養質量的提升。

關鍵詞：校企合作協同模式；研究生；實踐創新能力；培養策略

高素質的研究生對于國家建設和發展具有重要作用，是社會迫切需要的群體。創新能力是當前人才必備的能力之一，也是學校在教育教學中需要落實的培養目標以及任務。在研究生的教育培養中，教學實踐活動具有重要意義。校企合作協同育人模式，對于研究生的培養具有積極影響。這就需要學校和企業堅持探索有效的協同培養模式和方法，提升研究生的實踐能力和科研能力，讓研究生可以盡快滿足企業要求。

一、研究生教育中存在的問題

（一）課程設置存在不合理問題

當前，高校在研究生課程設置中存在一些不足，如對理論課程的劃分很細等。這樣會使學生學習的知識面較窄，相同專業不同方向的學生缺乏交叉學科知識的儲備，實踐能力較差。教師在教學中主要講授理論知識，并未設置實踐課程。這導致學生的實踐機會很少，并且不能參與到教師的科研項目中。

1校企合作的定義

關于校企合作，不同的學者有不同的觀點。其中，王章豹的觀點比較全面地總結了校企合作的基本含義。他認為，廣義的校企合作就是高等院校和企業在人才培養、科學研究、技術開發、生產經營以及人員交流、資源共享、信息互通方面達成互惠互利、互補互促的聯合與協作關系。根據王章豹總結的觀點，筆者認為，校企合作主要涉及兩個參與者，即高校與企業，這兩大參與者在人才培養方面是互補的關系，學校為企業提供人才，而企業具備先進的技術和設備，他們在人才培養與生產經營方面是能夠產生乘法效應的。通過這種合作，學校達到了培養學生實踐能力的要求，而企業與學校實現了資源的共享，這樣學校與企業達到了雙贏的狀態。

2校企合作的基本原則

2.1目標原則

校企合作的目的在于培養適應社會的專業型人才。目前的教育不能只停留在課本的教學上，理論學習是必要的，掌握好理論知識是基礎，但是只有理論和實際相結合，才能發揮學生的才能，提高他們的實踐能力，更好地為社會服務。而校企合作就是建立這樣的一個平臺，在培養學生專業素質的同時，增強他們實際操作的能力。因此，針對這樣的教學模式，教學管理工作應該有明確的目標，整個教學過程也應該是循序漸進的。學校應該把教學的整體目標分解成幾個小的目標，最終轉化成每個學生要達到的目標，這樣就能夠增加校企合作的目標性，也使教師更具有使命感，在教學活動中更好地發揮自己的能動性，促進校企合作的成功。

2.2協作原則

摘要：校企合作的利益相關者包括政府、行業協會、企業、職業院校等，各利益主體的利益訴求不盡相同。由于校企合作還存在很多問題，各利益主體的利益訴求難以得到滿足。當前，推進校企合作的關鍵是，完善相關法律法規，建立動力機制，文化對接機制，多元參與、科學合理的效果評價機制和反饋機制，保障校企合作長期健康運行。

關鍵詞：利益相關者；校企合作；職業教育；長效機制

職業院校的人才培養目標決定了職業教育必須進行產教融合、校企合作。從利益相關者視野下，對校企合作的各利益相關者進行訴求分析，并明確當前我國職業教育校企合作運行機制存在的問題，有助于構建校企合作長效機制，推動校企合作的順利進行。

一、職業教育校企合作各利益相關者的利益訴求分析

各利益相關者的利益訴求能否滿足，直接影響到合作的效果。因此，只有首先明確各利益相關者的具體利益訴求，才能實現各利益相關者的利益平衡，促進校企合作取得預期的效果。（一）政府。職業教育的主要目標是培養能夠適應產業發展的技能型人才，滿足地方發展對人才的需求。開展校企合作有助于培養技能型人才,而將高素質的人才輸入社會中，有助于提高人口素質，推動產業發展，維護地區的穩定。因此，政府是開展校企合作的受益方。[1]政府為了促進校企合作的開展，會積極出臺相關政策措施，完善配套的法律法規，撥付財政資金，監督和管理校企合作項目。政府在職業教育中的主要利益訴求是社會效益最大化，期望通過校企合作促進職業教育與地方發展需求的對接，獲得技術支持、推動產業升級，促進區域經濟發展和整個社會的進步[2]。（二）行業協會。行業協會是某個行業的代言人，是通過規范行業標準協調行業內企業的利益，最終促進企業健康有序發展而成立的組織。行業協會在職業教育校企合作項目中充當學校和企業之間溝通的橋梁，能夠促進學校和企業之間合作的達成。行業協會介入校企合作項目，主要有以下幾點利益訴求：通過制定從業標準和崗位技能標準，鼓勵校企合作項目培養本行業急需的人才，滿足行業內企業對人才的需求；幫助行業內的企業獲得政府支持和幫助，降低人力資源的成本；借助行業力量影響政府優惠政策的制定，維護企業在校企合作項目中的合法權益。（三）企業。企業通過提供資金、技術、人員或者培訓場地直接參與到校企合作中，通過利用職業院校的科學研究優勢、優秀人才資源和知識信息儲備，實現人才、技術、經費、社會影響力等方面的利益訴求。具體說來，通過校企合作項目吸引優秀的實習生，并為企業未來發展儲備一批畢業生，能夠降低人力成本；通過職業院校的培訓項目，提升企業內部勞動力的素質；利用學校的先進設備和技術，促進企業的科技創新和產業升級；校企合作項目成果能夠轉化成現實的生產力，有助于企業產品設計和研發，提升產品的競爭力；校企合作項目還能提高企業在社會上的知名度，形成品牌效應，提升企業形象；企業可以通過校企合作項目獲得政府財政補助、稅收優惠和技術支持等。（四）職業院校。職業院校是校企合作的組織者、管理者和參與者，其利益訴求包括：通過校企合作增加與企業的溝通交流，及時調整學校的專業設置、課程結構，適應行業企業對人才的需求；利用企業的資金、技術和人員的優勢，改善學校的配套設施和辦學條件，為學生提供更豐富的實踐場所，提升學生的職業素養，提升人才培養質量；通過校企合作，增加學生的就業選擇和就業機會，提高學生的就業率；從企業吸收優秀的從業者擔任職業院校的兼職教師，壯大職業院校的雙師型隊伍。

二、當前職業教育校企合作運行機制存在的問題

一、高職院校工商管理類專業課程教學突出問題和解決思路

1．高職院校工商管理類專業課程教學突出問題。

1．1實踐教學主體地位不突出，對實踐教學探究不夠，專業技能培養不到位。工商管理類專業課可分為專業基礎課和專業主干課，專業主干課往往是實務性比較強的課程，需要通過大量的實踐來理解與熟悉，但目前專業主干課的實踐課時在整個總課時中的比例是比較低的。受諸多因素（例如經費少、指導老師少、場地有限）影響，實踐教學深度不夠，還不能使學生全面地、系統地、高質量地完成專業技能訓練。

1．2實習指導教師指導能力參差不齊，嚴重影響實習效果。某些實習指導教師受自身實踐能力、社會經驗、學歷等條件的限制，還不能正確指導學生完成實驗實訓任務，有的甚至還誤導學生，從而使實習效果大打折扣。根據對大多數高職院校工商管理類專業指導教師的調研和交流發現，教師的實踐指導能力薄弱已經成為影響高職院校工商管理類專業課程教學的明顯瓶頸。

1．3缺乏對實踐教學質量的評價指標體系。在課堂理論教學方面，各學校經過長期規范發展，都建立了一整套比較完整的教學質量評價指標體系，但對于實踐教學的質量監控卻不完備，由于缺乏科學、規范的評價標準，使得實踐教學的水平難以評價，指導教師教學工作質量無法控制，實踐教學的效果受到了極大的影響。

2．高職院校工商管理類專業課程教學解決思路。

摘要:智慧文旅時代的到來對高等院校旅游專業人才的培養提出了新的要求和挑戰。面對智慧化技術不斷發展、新媒體平臺不斷融合的旅游市場，校企合作實踐教學基地的建設也應及時進行調整和改革，以實現人才能力和素質與市場的接軌。通過分析產教融合、協同育人的校企合作實踐基地的必要性，剖析傳統旅游實踐教學基地中存在的問題，分別歸納總結了實踐教學基地的教學目標以及產教融合型的實踐教學內容，對旅游專業校企合作實踐基地的建設模式進行了架構，并結合具體措施提出了實施路徑。

關鍵詞:智慧文旅;產教融合;協同育人;校企合作;實踐基地

隨著教育改革的不斷深化，在人才培養和學科建設上，國家都提出了新的要求。自2014年在國務院印發的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》中提出要“深化產教融合，將一流大學和一流學科建設與推動經濟社會發展緊密結合，著力提高高校對產業轉型升級的貢獻率”，隨后在2017年，《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》進一步明確指出“深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業創業、推進經濟轉型升級、培育經濟發展新動能具有重要意義。”毋庸置疑，我國高等教育的人才培養要不斷推進與產業的深度融合，產教融合、協同育人已成為近年來國家大力促進高等教育發展，加強應用型人才培養的一項重要方針。

1校企合作基地建設的必要性

1.1校企協同育人是提高旅游人才實踐教學質量的重要舉措

在當前的社會經濟發展和復合型人才需求形勢下，旅游專業的高等教育也應順應國家產教融合、協同育人的重要方針，加強應用型人才的培養。注重學生實際應用能力的提高，不僅是基礎工作中動手操作的基本技能，還需要對于學生自主學習和創新的能力有一定的要求。這勢必要求高校充分重視并有效利用學生的實習實踐過程，加強高質量校企合作實踐基地的建設，為學生提供優良的實踐環境，制定符合時代發展的實踐教學任務和內容，使學生在實踐中得到全方位的鍛煉，更好地培養學生對于知識的自主學習能力和綜合運用能力。

一、項目管理在校企合作中應用的理論依據

關于項目管理的內涵，學術界和實務界的表述有所差別，但當前針對項目管理內涵最為權威的表述當屬美國項目管理協會(PMI)的界定，該協會在頒布的2000版《項目管理知識體系指南》中規定:“項目管理就是將理論知識、管理技能、管理工具以及管理技巧應用到項目活動的過程，以滿足項目涉及人員對于項目的各種需求。”與此同時，《項目管理知識體系指南》中還規定，項目管理主要包括質量管理、進度管理、成本管理、風險管理等環節，通過對這四個環節進行嚴格管理，以創造出令利益關系中滿意的產品或服務。具體來看，項目管理有以下三個方面的特征:一是項目管理的對象具有一定的特性，即必須是項目或被當作項目處理的活動;二是項目管理依賴的是系統理論，這也就意味著在項目管理的所有環節，都貫穿著系統工程的思想;三是項目管理采用基于團隊管理的項目經理個人負責制的組織形式，項目經理在項目管理過程中發揮著重要的作用;四是項目管理的過程是動態變化的，在項目生命周期的不同階段，項目管理的方式有所不同。校企合作指的是學校和企業利用各自的優勢，雙方就人才培養展開合作的過程。從本質上來看，校企合作的目的在于順應社會對于人才的需求，讓學生在學習理論知識的同時，也能不斷培養社會實踐能力。在我國傳統的校企合作管理模式中，高校往往在校企合作項目的管理過程中占據著主導的地位，但由于我國高校針對校企合作項目的管理機制不完善，導致我國校企合作項目最終所取得的成果十分有限，特別是在培養學生實踐能力方面，并沒有發揮校企合作的優勢。究其原因，根源在于我國校企合作二元主體的存在，導致學校和企業在合作過程中各自對于校企合作項目的管理職責并不明確，沒有嚴格按照項目管理的流程、方法來對校企合作過程中的各個項目進行管理。基于此，只有嚴格按照項目管理的流程和方法來加強對校企合作項目的管理，才能不斷提高校企合作在培養學生實踐能力方面的作用，進而實現我國高等教育人才培養的目標。

二、項目管理在校企合作中應用存在的困境

自21世紀以來，我國高校都在積極推動校企之間的合作，以不斷提高高校人才培養的水平。因此，校企合作在我國并非新鮮事物。但將項目管理理論引入校企合作的高校，目前卻較為少見。由于項目管理對于學校、企業提出了更高的要求，這使得在傳統管理模式之下，項目管理在校企合作中的應用存在一定的困境，正確認識這些困境，是實現項目管理在校企合作中應用的前提和基礎。具體來看，當前項目管理在校企合作中應用存在的困境主要包括以下兩個方面。一方面，校企合作項目管理組織形式老化，不適應項目管理對于組織形式的要求。從前面項目管理的內涵可知，項目管理對于組織的依賴性強，必須由專門團隊、專門的經理人負責項目管理，才能實現項目管理的目標。但從當前校企合作項目的管理組織來看，基本處于無組織的狀態，只是由學校上級安排給下級，下級再安排給具體人員執行。雖然校企合作過程中有很多個項目，但針對每個項目而言，當前很多學校并沒有設立專門的項目管理小組，只是由二級學院的教師或輔導員負責校企合作的相關，在組織管理上較為混亂。對于校企合作項目管理的老師而言，校企合作項目管理只是他們的兼職工作，其本職工作仍然是教學或學生工作，這導致校企合作項目管理的專業化程度較低。由此可以看出，就校企合作而言，當前高校的組織形式還不適應項目管理的要求。另一方面，缺乏詳細的校企合作項目管理制度規范，不利于項目管理流程的優化與標準化。制度規范是保障項目管理各個環節順利推進的重要支撐。但從當前校企合作的實際狀況來看，很少有學校專門制定規范的管理制度對每一個校企合作項目進行管理，只是在簽訂校企合作協議之時，對于校企合作有大致的計劃，而對于具體的校企合作項目時間管理、成本管理、進度管理，合作協議中都沒有進行明確的說明。由此可以看出，在當前的校企合作過程中，還缺乏詳細的項目管理制度規范，這也直接阻礙了項目管理的標準化與規范化的進程。

三、項目管理在校企合作中應用的策略

與企業的項目管理相比，校企合作過程中的項目管理將有所不同，其受到了高校人力、財力等方面因素的制約。因此，項目管理在校企合作中的應用，應從我國目前校企合作的實際狀況出發，以克服項目管理在校企合作中應用存在的困境為立足點，建立起完善的校企合作項目管理組織架構體系和制度體系。一是組建校企合作項目管理團隊。項目管理團隊是對校企合作實施項目管理的組織支撐，只有建立了專業化的項目管理團隊，才有利于項目管理在校企合作管理中的應用。基于此，建議開展校企合作的高校建立項目管理組織機構。建議高校針對校企合作成立專門的項目辦公室，在項目辦公室下面，分別設立校企合作項目教學組織崗、學生管理崗、實習就業崗，并配備專職的教師負責具體的校企合作項目各項執行工作。除此之外，高校教研室、學生管理部門、學生就業部門分別對上述三個崗位的教師提供工作上的配合與支持。二是制定詳細的校企合作項目管理流程。可以將校企合作項目管理分為四個階段，即項目啟動→項目計劃→項目執行→項目結束四個階段。

同志們：

今天，省教育廳和省中小企業局在這里舉行推動校企戰略合作框架協議簽字儀式。這是我省中小企業工作系統和教育系統積極落實省委“創業富民、創新強省”總戰略的一項重要舉措，主要目的是通過開展校企戰略合作，推動產學結合，為中小企業發展提供強有力的科技支撐和人才保障，實現教育發展和中小企業創業創新的互動雙贏，共同推動教育領域和中小企業領域的創業創新，促進**經濟轉型升級、又好又快發展。前段時間，我們雙方就推動校企戰略合作進行了深入探討，形成了廣泛共識。下面我代表**省中小企業局講三點意見。

一、開展“校企合作、產學結合”是落實“兩創”總戰略，促進中小企業健康成長的重要途徑

中小企業是國民經濟的重要組成部分，在促進經濟增長、擴大社會就業、保持市場繁榮、增加財政收入、保障社會穩定等方面，發揮著不可替代的作用。目前，全省包括個體工商戶在內的220多萬家中小企業，占了全省企業總數的99.8%，創造了全省60％的財政收入，提供了70%的外貿出口，貢獻了80％工業增加值，提供了90%的就業崗位。

近年來，我省為推動中小企業創業創新發展，積極實施中小企業成長計劃，組織創業輔導活動，建設小企業創業基地和大學生實習基地，開展創業人才培養，構建中小企業社會化服務體系，探索多層次的中小企業融資渠道，初步形成了促進我省中小企業創業創新的支撐體系，著力推動我省中小企業走“新型創業”之路。各地也逐步形成了合力扶持中小企業創業創新發展的良好氛圍，“抓大扶小、兩頭并舉”的理念得到進一步貫徹，大、中、小企業共同發展的梯隊結構初步形成。**年以來，我省平均每年新增規模以上中小企業5000多家，四年新增2萬多家規模企業。一大批新創辦的微小企業實現了跨越式甚至跳躍式發展，成為產值上千萬、甚至上億元的創業新星，在社會上形成了良好的創業創新示范效應。

目前我省中小企業正處于轉型發展階段，處在創業創新的新起點上。如何貫徹落實科學發展觀，推動中小企業在創業中推進創新，在創新中提升創業，實現轉型發展、科學發展、創新發展，是擺在我們面前的重大課題。