小學班級管理范文10篇

一、小學班級管理中存在的問題

1.管理手段不符合小學生身心發展規律。小學生正處于形成思想以及行為的主要時期，所以，小學班主任必須針對不同發展階段的小學生應用適合他們的管理方法。如一年級和二年級的學生不具備比較成熟的思想，而且也不具備較強的問題處理能力，假如對他們進行嚴厲批評，他們的性格就會變得沉悶和自卑，影響學生以后的生活和學習。而三至六年級的學生思想已經逐漸變得比較成熟，假如班主任總對他們進行批評和懲罰，他們就會產生嚴重的厭學以及逆反等心理。現在小學班主任的管理方式都是學生出現錯誤就懲罰，根本不會考慮學生感受，這嚴重影響學生的全方面發展。2.以成績論“英雄”現象嚴重。因為受到應試教育影響，現在小學班主任還是以學習成績定好學生和壞學生。素質教育強調是德、智、體、美綜合發展，可現在小學班主任只關注學生成績，這樣就不能公平的對問題進行處理。如針對忘記帶作業這種情況，教師只會相信學習好的學生，不會相信學習不好的學生。此種問題存在于現階段眾多班級管理中，讓好學生因為僥幸心理慢慢地落后，使學習不好的學生會感覺不公平，然后厭惡班主任，放棄學習。因此，此種管理對于兩種學生的發展都會造成不可挽回的影響。

二、小學班級管理的優化策略

1.適度地放權，讓學生參與管理。目前大多數小學班級管理都是由班主任全權負責，此種管理模式中班主任是能夠在學生心理建立威信，但卻存在弊端，那就是學生想法不能被認可，同時學生能力也無法鍛煉和提高，進而影響小學生的全面發展。身為新時代小學班主任，一定要突破這種管理理念的束縛，合理分配管理班級任務，讓班級所有學生是被管理者的同時也是管理者。教師可分析每名學生具有的特點，然后分配給他們需要負責的任務，將會變得更加分明，讓班級管理具有較強的民主性。學生在這種民主化的管理模式中改正自己的錯誤，進而會養成一個好的學習習慣和生活習慣。如一個學生總喜歡在上課的時候說話，假如應用傳統的方式對其進行管理，就是教師將其帶到辦公室批評、體罰、寫檢討等。這樣不但無法將問題有效解決，而且還極可能使學生討厭學習，并開始逆反和班主任對著干。這時班主任可以適當放權，先細心觀察這名學生，分析出現這種問題的原因。如果發現和周圍同學有關，那么就應該把他調到別的位置。假如是因為這名學生自己的原因，那么班主任可以讓他負責管理班級紀律，讓他以身作則，在管理同學的過程中慢慢地改正自己的錯誤。2．優化班級管理隊伍建設，提高班級凝聚力。小學班主任如果想要班級正常運轉，建立班級管理隊伍必不可少。傳統方式是班主任選擇成績良好的學生擔任班干部，并由他們對成績差的學生進行管理。可在實際管理過程中，管理混亂的情況經常出現，成績不好的學生不服從成績良好的學生管束。此外，成績優秀的學生還會因為班主任的重用變得驕傲，學習差的學生逐漸落后，對學習失去信心。針對此種情況，班主任在建立管理隊伍時一定要做到創新。如自薦方式、推薦方式、投票方式等，同時還要遵循以品德為主，成績好壞為輔的原則。這樣通過民主的方式建立管理班級的隊伍，學生會聽從班干部的管理。第一，當班主任新接手一個班級時，應該先請教此班級原來的班主任，了解每名學生的特點，然后在此基礎上構建管理隊伍，最后在公布管理者名單的時候說明理由。第二，每任管理人員只能工作一個月，然后再通過班級選舉的方式重新對管理隊伍進行選拔和組建。第三，小學班主任每時每刻都要對管理隊伍的日常管理情況進行觀察，如果發現管理問題要及時進行糾正，進而使班級管理更高效。3．言傳身教，班級管理更高效。現在很多小學班主任都是用語言安排學生要完成的任務，這樣學生在完成任務的過程中就會抱有應付的心態，根本不能高效地完成任務。針對此種現象，小學班主任想要完美的讓學生把任務完成，那么必須做到言傳身教，讓自己成為學生的楷模，和學生一起完成任務，應該和學生做朋友，而不是體罰學生以及批評學生。如每天的早操訓練，小學班主任如果運用傳統方式進行管理，就是命令學生每天早上必須進行跑步訓練。如果發現有學生不跑早操，那么就會對其進行嚴厲懲罰。這樣小學生就會出現逆反心理，開始討厭班主任、厭惡跑早操。而創新的管理方式就是班主任每天早上和學生一起參與早操訓練，讓自己成為學生的榜樣。當學生看到班主任都每天堅持跑步，那么自己不與班主任和同學一起跑步就會感覺羞愧，進而在參與跑步的過程中養成一種習慣。

綜上所述，筆者認為通過適度地放權，讓學生參與管理；在建立班級管理隊伍時遵守民主性原則，做好言傳身教工作；尊重學生想法，建立師生間的信任等方式能夠使班級管理更高效，進而促進學生全方面健康發展。

作者:韓留軍 單位:舟曲縣果耶鄉池干中心小學

摘要：新課程背景下對于班級管理改革方面的論證，最早能夠追溯至新課改啟動的時候。對于已有的一些論證邏輯進行分析整合，進一步思考有關新課改和班級管理改革之間的關系，這對于班級管理改革在未來的走向來說具有非常重要的意義。本文針對中小學在班級管理方面的改革進行了深入分析，旨在提供一定參考。

關鍵詞：中小學；班級管理；改革；思考

基于人類文明的發展以及社會的進步，教育方面也正面臨著新的改革以及發展。而對于中小學教育來說，只要妥善抓好班級管理，那么也就是做好了學生方面的德育工作。目前階段對于怎樣系統、合理、切實有效的進行班級管理工作，怎樣推動班級管理工作方面的改革已經變成了新時期教育當中的一個重要課題。

1正確的轉換角色

在管理當中，班主任應該由領導的位置上走下來，需要以服務的精神構建以學生為本的相關理念，將學生服務老師轉變成老師服務學生。人們常常將老師贊美為園丁，為教育的工程師，但是園丁主要是進行剪剪、栽栽，而工程師則主要是制造出規范、統一的產品。對于班主任來說，其培養的學生應該是百花爭艷、千姿萬態的，所以班主任應該變成編劇，使學生成為導演、演員，指引學生沿著教師所設計的正確目標穩步前行；班主任應該變成服務員，學生在發展方面需要什么，那么就應該給予他們什么，切實做到一切都是為了學生。

2將壓制轉變成引導

摘要：小學班級管理是一項系統的工作，作為學校教學管理者，尤其是班主任，必須要投入十足的熱情，保持愛心，與家庭、社會共同構建起完善的管理體系，同時，作為教育管理者，更需要做到與時俱進，更新管理理念，結合當今學生特征，揚長避短，提升管理質量，從而為社會培養出優秀人才。

關鍵詞：班級管理；現狀；問題分析；新思想

班級是學校組成的基本單位，一個良好的班級能促進學生們身心全面健康的發展。所以班級管理顯得尤為重要。本文首先將對班級管理提出新的理念，然后再對班級管理的現狀及問題所在進行分析，并提出對策。

1前言

班級是現代教育得以開展的基本單位，班級能否利于全體學生的成長在于班級的管理。要管理好班級，必須得分析本班級的現狀，根據實情采取相應措施，使教育教學工作與時俱進，走上正規化、系統化道路。而在我國迄今為止的小學班級管理實踐中，傳統的經驗型管理模式一直占據主導地位。這種管理模式確實推動過中國教育的發展，但在當今這個政治民主化、經濟市場化、要求尊重個性的時期逐漸顯露出其弊端，如學生處于被動和服從的地位；班級管理方式缺乏科學性，班級管理中涉及的內容過于狹窄，管理效果不佳；教師與家長的聯系與溝通少，班集體中的班級凝聚力不強。因此，需要構建一種新的小學班級管理模式來改善其現狀，適應這個社會的發展。這就使得進一步深入探討小學生班級管理模式，不僅在教育管理學科理論建設中具有較高的理論價值，對于學生身心健康發展與班主任班級管理工作也具有一定的現實意義。

2班級管理新思想

摘要：在學校管理中，班級管理是最基礎、最重要的部分。班主任肩負著管理班級的重任，而班級管理的科學性和實效性與班主任的班級管理水平密不可分。本文從影響班級管理的因素和提高管理水平方面進行論述，以期提高小學班主任的管理水平。

關鍵詞：班主任；班級管理；策略

班主任在班級管理中占據著十分重要的地位，其對學生和整個班級的發展發揮著至關重要的作用。班主任的管理水平直接影響著班級建設。下面就影響班主任的班級管理水平的因素進行分析，進而提出解決策略以期更好地進行班級建設。

一、影響班級管理的因素

1.外部因素。（1）管理制度的影響。在班級管理中，班主任多采用傳統的管理方法，班主任是班級管理的主體，在班主任之下設立班長、副班長、課代表、小組長等職位，擔任學生干部的這部分學生協助班主任對班級進行管理。這部分學生是班主任的代言人，代表班主任參與班級的管理工作，并將全班學生的動態報告給班主任。有的班干部有可能經常因為一些小事向班主任打小報告，這就會導致班級里經常形成對立的局面，給班主任的班級管理帶來了難度。（2）家長的影響。在班主任管理班級的過程中，除了管理制度所帶來的影響外，還有一種外部影響因素是家長所施與的。小學生年紀較小，與師生相處過程中的度把握不好，一旦和其他學生有小糾紛，就會向家長說，有的家長能夠主動了解情況，有的家長卻不分青紅皂白，這些因素都會影響到班級管理。班級管理工作需要家長的理解和配合，有的家長過度關注孩子在學校的表現，對班主任的管理指手畫腳，橫加指責，也在一定程度上阻礙了班級管理。2.內部因素。（1）班主任管理水平不夠。班主任在班級管理過程中扮演著主要角色，有的班主任的班級管理水平不高，不能正確認識班級管理的內涵，或是為了爭取榮譽而不斷逼迫學生，或是為了維護班級紀律鼓勵學生打小報告，造成班級管理中對立局面越發嚴重。有的班主任則是因為經驗不足，不知道如何處理班主任與學生、學生與各科教師、學生與學生之間的關系，導致班級管理一團糟。（2）學生的自身因素。學生是班級中班主任管理的主要對象。現代社會發展迅速，學生很容易受到各方面的影響有些家長對孩子溺愛，導致很多小學生受不了委屈，不能吃苦；還有部分受到社會或者網絡不良信息的影響。這些都成為班級管理的影響因素，給班主任的管理增加了難度。

二、提高班主任管理水平的策略

摘要：班級是學校的基本組成單位，班級管理也是一學校最煩瑣、最重要的工作，其好壞直接關系到班級學生的發展與進步，也關系著整個學校的校風校貌和學校的全面發展。如何提高小學班級管理的實效，筆者認為，教師要以身作則，做好學生的表率，教師要營造良好班風，為學生創造良好學習環境，教學中要注意因材施教，關注學生的全面發展，更要積極與家長進行溝通，促進家校共育，提升班級管理的實效。

關鍵詞：小學；班級管理；實效性；管理策略

一、教師以身作則，做好學生表率

小學階段是培養學生心理品格，端正學生行為習慣的重要階段。小學生的自我判斷意識還在發展中，不能準確判斷生活中的不當行為，并且還會模仿身邊人尤其是老師的做法，因此，作為班級管理者的班主任的一言一行、一舉一動就顯得尤為重要。學校要培養優秀的學生，班主任的班級管理是至關重要的一環，班主任需要以身作則，保持自己良好的行為習慣，用自己良好的行為習慣來感染和引導學生，教師就是學生最好的榜樣，其行為也是班級管理中最具潛移默化效果的教育方式。班級管理中，尤其是對于學生的錯誤行為，班主任切不可急躁抱怨，而是要用自己的言行去感化學生，要善于發現學生的閃光點，積極激勵學生，公平對待班里的每一位學生，引導班級走上良性發展的道路。

二、營造良好班風，打好教育基礎

孟母三遷的故事人人皆知，講的是良好學習環境對于孩子成長的重要性。小學生的生理和心理都處于正在發育的階段，孩子需要的是良好的學習和生活環境，只有為學生營造良好的學習生活環境，學生的人生觀和價值觀才能健康培養，才能避免學生在成長成熟的道路走上彎路、邪路。因此，班級管理中首先要端正班風，加強班級學風建設，促進班級各項工作良好有序地進行。班級管理中的思想認識教育至關重要，只有讓學生充分認識到良好班風對個人成長的重要性，班級建設就有了堅實的認識基礎，班級教育才會落到實處，并產生實效。

第一篇

一、小學班級管理中存在的問題

1.管理制度缺乏活力

小學班級中都設置了班干部輔助老師管理班務，培養學生的自治能力。然而班干部相對固定，一學期甚至好幾學期都是由固定的學生擔任，使得一些學生養成了“干部作風”，不能平等對待同學。大家往往把班干部看成榮譽的象征，卻忽視了班干部應盡的責任。

2.管理方法陳舊

小學教師的風格大都是“權威式”的教師，他們存在著“教不嚴，師之惰”的觀念，認為必須嚴厲管教，學生才能達到他們的期盼。正是這種陳舊的管理方法，使得學生心生畏懼，缺乏主動性，不敢反抗權威。

摘要：在日常工作中，對于班主任來說，除了文化課教學，班級管理也是非常重要的，沒有良好的班級管理，課堂學習效果會大打折扣。小學生剛剛完全脫離家庭環境進入學校，第一次接觸管理環境，而班主任作為班級管理者，在很多方面都會影響學生對周圍、對世界的認知，學生基礎的價值觀、人生觀會在此階段生成，這對學生的一生都具有重要意義。因此，如何做好小學班級管理，是一個優秀的班主任必須要研究的課題。

關鍵詞：小學；班級管理；班主任

1搞好啟蒙教育塑造學生三觀

通過德育啟蒙教育來塑造學生正確的三觀非常重要。班主任作為班級的管理者，在強調學習成績的同時，更應該注重學生身心的健康發展，特別是正確三觀的形成。班主任要在啟蒙教育中潛移默化地影響他們，從日常的生活、學習入手，通過了解學生的個性和特點，了解他們的愛好，進而建設相適合的班級文化，營造積極向上的班級氛圍。在塑造三觀過程中，教師要因勢利導，因人而異，讓學生感受到教師對他們的關愛，當然愛不是放縱，教師還要把握好愛與嚴格的尺度，嚴慈相濟，才能更好地引導學生，讓他們的人生朝著正確的方向揚帆起航。

2以身作則一視同仁

在班級管理工作中，班主任作為與學生接觸最多的人，非常容易影響學生的行為習慣，影響他們的三觀，因此，教師就要從自身入手，以身作則，尤其是對于低年級的學生，班主任更是要時刻注意自己的言行舉止。還要有不斷學習、不斷進取的思想意識，通過自身散發的魅力去影響、引導學生。另外，在班級管理中，班主任也要做到一視同仁。在態度上平等地對待每一個學生，在細節上針對不同的學生采用不同的方法。只有以身作則，一視同仁，才能在情感上感化學生，以自己的高尚師德為學生指引方向。

第一篇：小學班主任的班級管理藝術

摘要：小學班主任是教師里最特殊的一個群體，他在小學生的學習和生活中都扮演者重要的角色，既是教育者，又是管理者。班主任作為教師的代表，在整個教學過程中擔任著十分重要的作用，本文從班級管理中愛的藝術；選拔培養班干部的藝術；培養良好行為習慣的藝術和培養學習積極性的藝術四方面對于小學班主任教學管理進行了一些探索，以此提升班主任的教學管理質量。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；班干部；習慣；積極性；藝術

小學是學生成長過程中的一個非常重要的時期，是培養學生良好學習習慣，形成良好行為素質的基礎階段。在這個啟蒙階段的任何一項能力，習慣或素質的養成都離不開教師的引導。班主任作為小學教學中的重要角色，不僅是教學的管理者、組織者，也是教育者和指導這，對于學生學習、思想、健康和生活等方方面面都有責任。可見，班主任的關鍵性和重要性。由于小學生的年齡，性格，心智和素質等方面的影響，導致小學班級管理的工作十分的龐雜、繁瑣，因此，搞好了小學班主任的工作就等于提高了小學教育管理工作的質量。因此，作為一名小學班主任，一定要結合班級實際情況，不斷的更新管理辦法，提高管理水平，有效的施展自己的管理藝術，全方位的提高班級管理質量。

1班級管理中愛的藝術

沒有愛就沒有教育，關心和愛護學生，是班主任工作的首要原則，只有做到了這一點，學生才會和班主任親近，才能達到“親其師信其道”的教學效果，促進班級管理工作的順利進行。首先，班主任要對學生有愛心。沒有愛心，就談不上教育和指導。教學中，教師要走近學生，關心學生在學習和生活上的問題，幫助那些有困難的學生，用愛溫暖學生，實現情感的交流，提升班級管理質量；其次，班主任要尊重學生。尊重是人與人之間交往最基本的要求。教師要站在學生的角度看問題，對于學生的錯誤，在批評時要講究方式方法，取而代之在全班面前劈頭蓋臉的批評，教師應選擇避開同學，耐心的引導，動之以情，曉之以理，保護學生的自尊心。

小學班主任班級管理篇1

摘要：在新時期小學班主任的管理工作中，班主任作為最重要的指導者和實踐者，其管理能力對學生的全面發展具有積極作用。小學班主任要積極聯系家長、借助家校合作落實班級學生的思想教育工作、建設良好的班風學風、培養學生綜合素養。想要成為一名合格的班主任，必須全面認識自己的言行舉止對學生的影響力，進而引導學生養成良好學習習慣和行為習慣，有效借助家校合作助力學生發展。本文從小學班主任班級管理工作的重要性展開分析，對小學班主任班級管理工作的基本原則、管理現狀進行了簡要說明，同時根據上述問題提出了一系列的解決措施和管理策略，希望對廣大小學班主任的班級管理工作有所幫助。

關鍵詞：小學班主任；班級管理工作；策略

當學生步入小學校園的那一刻起，學生在學校所接觸的最多的人、最了解自己的人就是班主任，班主任作為整個班級的管理者和引導者，不僅對學生整個小學階段的成長發展有著重要作用，同時也是培養學生養成良好道德品質、正確行為習慣的關鍵人物。因此，身為小學班主任，應當重視班級管理工作中的各個細節，積極學習先進而科學的管理理念以及管理方法，時刻關注每名學生的個體差異，在關心每一名班級成員的同時，最終實現班級管理效率與學生綜合素養的共同提升。

1.小學班主任班級管理的重要性

（1）構建平等和諧的師生關系

摘要：新課程背景下有關中小學班級管理應該提倡自主化。而班主任的工作就是正確的塑造學生的靈魂。特別是在新課改的有關形式下，教師一定要有愛心，同時還要理解學生、尊重學生，引導學生收獲成功的喜悅，并且在和諧、有效的師生交流當中，對學生自身的主人翁意識進行培養，使學生切實成為班級當中的主人，進而使集體教育和個人教育實現有機結合的目標。

關鍵詞：新課程背景；中小學班級管理；策略

對于學生來說，班級是他們活動的重要場所，正確的班級管理可以對學生的未來發展產生深遠的影響。中小學階段的學生正處于個性品格形成以及習慣養成的重要時期，教師對于班級管理方面持有的教育理念和使用的具體方法措施等，對學生的發展以及成長至關重要。所以，在新課程改革逐漸深化的有關背景之下，對中小學班級管理策略進行重點分析，具有重要的現實意義和價值。

1傳統之中有關中小學班級管理方面的類型和問題

1．1無微不至型：此種類型指的就是班主任無微不至的照顧所有學生，同時包辦了班級當中的所有大小事宜，而學生很少乃至沒有參與過班級建設。這樣學生就成為了旁觀者，一直處于被動的地位，而班主任則會一直處于忙碌以及焦慮的狀態，每天都要早起晚歸，由早操、早讀一直到晚休，時刻守在學生身邊，由于班級事務比較繁雜瑣碎，這使得班主任自己的空間以及休息時間被極大的縮短。對于這種包辦管理來說，不但對學生不利，同時也對教師自身產生了極大的影響，制約了學生的靈性以及創新精神的發展。更是制約了教師在科學管理方面的能力。

1．2掌控型：掌控型指的就是班主任自身就象征著權力，由其諸多命令，而學生則變成了只會執行命令的“機器”。對于這種類型來說，相關班主任的態度以及行事作風等都非常強硬，他們認為，學生必須要被強制管理，同時也一定要完成老師交代的任務。就這樣的管理而言，學生會產生畏懼甚至怨憤，從而導致師生之間溝通存在困難，由于害怕老師體罰，所以在行為上更加自保、退縮，并且在認知方面也缺少主動性，沒有勇氣。如果在這種管理下受到長期的壓制，那么將會對學生自身的身心健康產生極大的損害。