小學生教育輔導范文10篇

［摘要］小學生正處在一個長知識以及長身體的重要階段，在心理發育方面還不夠成熟，對于事物的認知也比較片面，同時在心理層面上表現得非常敏感，極容易受不良因素影響而出現心理恐懼。疫情之下，心理恐懼問題也在威脅著小學生的心理健康。面對這樣的問題，小學班主任必須擔當起心理健康教育和心理輔導的責任，正確認識學生心理恐懼問題產生的根源，并根據小學生的特點選擇恰當的疏導方法，讓學生在居家隔離的過程中能夠擁有良好的心理狀態。

［關鍵詞］疫情；小學班主任；心理恐懼；輔導

心理素質是人綜合素質的一個重要表現，隨著社會的進步，人們對健康的理解也在逐步深入，對心理健康的關注度大幅度提高。小學生作為國家與民族的未來，正處在成長發育的基礎階段，對他們進行心理健康教育與輔導非常有必要。疫情下，很多小學生都出現了心理恐懼的問題，對此，小學班主任需要找到針對性強的心理疏導策略，幫助學生克服恐懼，以更加積極的心態對待學習和生活。

一、注重家校溝通，幫助學生調整心理狀態

心理恐懼是一種不良的心理狀態，如果不能夠對這一心理進行有效疏導，很容易演變成嚴重的心理問題，產生極大的危害。疫情的出現給人們的正常生產生活帶來了極大的沖擊，小學生不能夠正常進入學校開始學習和生活，在此過程中，很多小學生都出現了心理恐懼的問題，增加了小學生教育輔導工作的開展難度。面對這一情況，小學班主任需要承擔起相應的責任，幫助學生調整不良心理，讓他們用積極的心態面對遇到的挑戰。為了響應疫情防控要求，小學生需要居家隔離，其生活和學習空間都是家庭，家長在心理恐懼輔導方面承擔著重要責任。小學班主任要保持和家長的互動交流，與家長共同探究應對小學生心理恐懼問題的方法，同時保證信息的溝通共享，分析小學生出現心理恐懼問題的主要原因，并根據學生的個性特點采取有針對性的輔導方法，爭取獲得家長的配合，督促家長給學生營造良好的家庭成長環境，讓學生順利度過困難期，消除學生對疫情的恐懼。

二、強調師生互動，有效改善學生心理恐懼

《中小學心理健康教育指導綱要》中明確指出，心理素質是人的全面素質中尤為重要的一環。小學階段是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期，由于小學生缺乏生活經驗，對生活沒有全面正確的認識，人生觀、世界觀、價值觀模糊，缺乏處理問題和分辨是非的能力，極容易走上心理“彎路”。只有加強小學生心理健康教育，培養學生的健康心理，才能為學生未來的全面發展打下堅實的基礎。在當前的農村小學，普遍存在的心理問題主要有學習困難的問題，如厭學、考試焦慮、學校恐怖、注意力障礙等；心理品質與行為的問題，如兒童強迫癥，學習能力缺失、說謊、孤獨、嫉妒、自卑、抑郁、多動癥，以及極少數學生因受環境影響和不良影視劇的影響而產生的自暴自棄，厭世輕生，玩世不恭的念頭和行為。對這些問題的克服，也是我們心理健康教育的任務。作為一名小學一線教師，我就自己在教育教學中對小學生心理健康教育工作的一點嘗試和體會與大家一起交流。

一、建設和營造有利于學生心理健康發展的環境

作為對學生的心理健康負有責任的教師，無論學生做出了什么樣的行為，教師都應當接納。應當使他們感受到沒有被排斥和拒絕。教師仍然將他們當作自己的學生，仍然尊重他們的人格，仍然承認和尊重他們的尊嚴和權利，并且愿意幫助他們，使每一個學生感受到學校生活的安全、愉悅、和諧，使每一個學生體會到師生關系的民主平等，使每一個學生體驗到學習生活得開放、寬松、積極。

二、提高教師的心理素質

教師心理素質的健康直接關系著學生心理素質的健康。要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質。現代生活日益緊張和繁忙，給人們帶來了許多心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形、無形的壓力，一些教師產生了心理沖突和壓抑感。教師的情緒會感染學生的情緒，教師的人格會影響學生的人格。有調查表明：學生的不良情緒有80%來自身邊的長者，這其中也包括教師。有些教師有時會不知不覺地把不良情緒帶進課堂，夫妻吵架、孩子惹了事，就把學生當成“出氣筒”，無緣無故地對學生發火，使學生的心靈受到傷害。教師的職業特征要求教師要有極強的自我調節情緒的能力。教師要用科學知識調整自己的心態，使自己始終保持積極樂觀、平和穩定、健康向上的狀態，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學工作中。此外，教育部門要將心理學知識的培訓納入教師培訓的重要內容，聘請有關心理學專家，采取靈活多樣的形式加強培訓，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利于對學生進行正確指導，并避免在教育教學過程中出現失誤。培養一支心理健康，懂得心理學專業知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，對加強學生的心理健康教育是至關重要的。

三、扎實有效地開展心理健康課程

摘要:心理健康情況對于一個人的成長和發展具有至關重要的影響和作用，在新課改持續深入的背景下，要求學生可以取得全面發展，因此，小學生的心理健康教育受到廣泛關注。然而，就實際情況來說，我國小學心理健康教育效果并不理想，存在一定問題，急需找到有效的解決措施。

關鍵詞:小學生;心理健康教育;現狀;策略

在新時代背景下，當代小學生面臨著愈發沉重的學習和生活壓力。小學生在心理、生理、智力等多方面都需要得到長足發展，與此同時，還面臨著“成長的煩惱”，心理負荷不斷加大，對于學生的身心健康發展產生不利影響，促使小學生的情緒更加躁動不安。再加上社會環境的復雜多變，在某些地區內受地域文化、家庭教育、辦學條件等多種因素影響，導致小學生的心理健康教育問題愈發突出。

一、我國小學生心理健康教育的現狀研究

(一)心理健康教育受到廣泛關注。從上世紀90年代開始，我國逐漸重視起校園心理健康教育的實施和發展，2012年的時候，教育部門還明確提出有關中小學心理健康教育的大綱要求，后于2017年由、衛計委等眾多部門聯合印發《關于加強心理健康服務的指導意見》，并表示，我國每年患有心理行為異常和常見精神障礙的人數逐年遞增，充分說明了加強青少年心理健康教育的重要性［1］。在相關文件中還明確要求各學校重視加強心理健康教育，引導學生形成樂觀開朗、積極向上的心理品質，由此可見，我國越來越重視有關小學生的心理健康教育問題。(二)心理健康教育發展相對滯后。在經濟發展迅速、社會不斷進步以及新課改持續深入的背景下，心理健康教育得到廣泛關注，還有多所學校結合自身實際發展，通過提供心理健康服務、開設心理健康課程、介入心理咨詢等多渠道嘗試實施心理健康教育。還有些學校更是在探索心理健康教育模式等方面不斷加大力度，具備針對性地開展一系列探索活動，同時為學生聘請專職的心理健康教師。然而，取得的教學效果仍舊差強人意，社會和學校只是認識到心理健康教育給學生成長和發展產生的重要作用，并在此基礎上做出積極準備。而學校組織體系混亂、難以保障課時等問題尚未得到有效解決，以至于難以充分發揮出心理健康教育的實際作用，再加上有很多心理健康輔導教師都是“臨危受命”的非專業人員，自身專業性有待提高，這都成為了阻礙心理健康教育發展步伐的重要阻力［2］。

二、小學心理健康教育的發展策略

關于全面建立預防中小學生違法犯罪行為和不良心理隱患預警機制的實施意見各中小學：為深入貫徹落實《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》和《中共中央國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，有效解決影響青少年健康成長的突出社會問題，引導青少年學生珍惜生命、熱愛生活、遵守法規、遠離侵害，預防和減少全區中小學生違法犯罪行為和因存在不良心理隱患導致重大事故的發生，切實維護學校、家庭和社會和諧穩定。經研究決定從2009年9月1日起在全區中小學全面建立預防中小學生違法犯罪行為和不良心理隱患預警機制，并提出如下實施意見，請遵照執行。一、指導思想以“三個代表”重要思想和以人為本的科學發展觀為指導，按照構建社會主義和諧社會的要求，堅持“事前預警、提前介入、有效阻斷”的工作原則，建立預防中小學生違法犯罪行為和不良心理隱患預警機制，加強教育引導，強化過程管理，預防和減少學生嚴重不良行為的發生，切實保障學生的健康成長。二、工作目標1.積極探索預防中小學生違法犯罪行為及不良心理隱患預警機制建立的有效途徑，努力構建以學校為主體，以基層派出所為共建重點，學校、家庭、社會共同參與的，分工明確，權責統一，快速、互聯、高效的預防中小學生違法犯罪行為和不良心理隱患預警網絡。2.健全學校德育工作管理機制，完善學校德育管理制度，豐富德育管理手段，探索學校德育工作的新途徑和新方法，提高德育工作的針對性、實效性和主動性，從源頭上保障青少年學生的健康成長。3.努力達到建立預警機制的目的，使學生思想道德素質不斷提高，法制觀念和自我保護意識不斷增強，不良心理得到有效疏導，違法犯罪行為得到有效控制，學生違法犯罪現象和因不良心理隱患造成重大傷害事故逐步減少。三、工作原則（一）以人為本原則。根據中小學生心智尚未成熟，受外界影響大，可塑性強的特點，立足于保護和預防，把問題解決在萌芽狀態。同時注意幫教對象及有關信息的保密工作，切實維護中小學生的合法權益。（二）預防為主原則。建立預警機制的目的在于保障青少年的健康成長，一方面要重視教育，立足預防，阻

斷源頭，防患未然。另一方面要通過構建預警網絡，及時發現和解決問題，預防和減少中小學生違法犯罪行為和不良心理隱患的發生。（三）正面教育原則。青少年學生在成長過程中會出現各種各樣的問題，對那些有問題的學生，應堅持正面教育，及時正確引導，幫助他們認識危害，矯正不良行為。（四）共同參與原則。學生既是學校教育的對象，也是社會人，預警機制的建立和運行離不開社會各方力量的共同參與。因此，既要堅持以學校為主體，又要廣泛調動公民、家庭、社區、社會團體等各方面的積極性，發揮志愿者和社會工作者等社會力量的作用，加強合作，形成合力，共同推進預警機制建設。（五）注重實效原則。建立預警機制重在制度建設，在充分認識其必要性的基礎上，積極探索預警預防的有效手段，通過制度的健全來保證措施的落實，促進工作的規范化，增強機制運行的有序性和實效性。四、工作實施（一）明確預警機制的內涵和實施對象1.北侖區中小學生違法犯罪行為和不良心理隱患預警機制：指的是以學校為主，對中小學生中的不良行為，尤其是違法犯罪行為提前進行“有效的、阻斷性的干預”，及時將未成年人的違法犯罪動機和不良心理消除在萌芽狀態，進而減少未成年人違法犯罪和因不良心理隱患造成重大傷害事故的發生，保障青少年健康成長。2.預警機制實施對象：以學生中突發性、損他性的嚴重不良行為作為預警重點，特別關注、關心存在思想困惑、心理障礙、行為不良等現象的學生以及單親家庭學生、離異家庭學生、貧困家庭學生、留守學生、外來務工人員家庭學生、職校學生和其他“問題家庭”學生。（二）建立組織領導機構，明確各自職責1.區級工作領導小組：在局黨委領導下，由教育局辦公室、教育業務科、人事科、教科所、教研室等部門共同組成北侖區中小學生違法犯罪行為和不良心理隱患預警機制工作領導小組。其職責是：明確預警機制運行的領導職責，強化學校預警機制運行的主體地位，建立明確的工作制度和工作程序，定期通報和分析情況。領導小組下設預警機制工作辦公室（區教育局教育業務科），其職責一是具體負責預警機制的推廣與落實；二是建立全區有嚴重不良行為和違法犯罪苗頭明顯的“問題”學生總預警信息庫，并對其進行動態監控和聯系相關專家進行幫教；三是加強對各校心理輔導教師的培養。2.校級工作組：學校是學生學習、活動的主要場所，同學、教師是學生接觸最多的人

群，因此，建立預防學生違法犯罪行為和不良心理隱患預警機制，應以學校為主體，從本校的實際出發，制定相應的預警制度。各校要在今年8月底前建立以校長任組長，主管副校長、法制副校長為副組長，政教、團隊、安全、教務、教科研、總務等各部門相關人員以及校內執有心理輔導上崗資格證書的教師和班主任為成員的學校學生違法犯罪行為和不良心理隱患預警工作組。具體職責一是要在校內對“特殊學生”進行信息收集，并進行匯總、分析與歸類，建立重點預警對象數據庫，安排和落實人員進行幫教并詳細記錄相關過程；二是要建立校內各部門間以及社會、家庭暢通的聯系渠道和明確的聯系方式，加強經常性的聯系與溝通，確保預警機制高效、有序運行；三是健全學校心理健康教育指導和服務網絡，加強心理健康教育師資隊伍培養，加強心理健康宣傳工作、心理輔導室的建設和心理輔導活動課的開展，逐步完善學生心理健康檔案和學校心理輔導轉介機制，提高學生的心理健康水平。（三）科學運轉預警機制整個預警機制的運轉由預防、預警、應急三個系統組成。1.建立預防系統，預防事件發生。預防系統由教育預防和管理預防兩大部分組成，工作重點是強化教育和管理，構筑基礎防線，預防事件發生。（1）教育預防。教育預防是預警機制的基礎，重點應做好以下三方面工作。一是要切實落實德育在學校各項教育工作中的首要地位。各校要加強德育隊伍的建設，強化以班主任為主體，以政教干部、團隊干部、心理輔導教師、學生導師以及學科教師為骨干的全員育人隊伍。要明確崗位育人責任，對管理薄弱、問題較多的班級，校領導和中層干部要實行蹲點幫扶；對問題較多的學生，要確定導師進行跟蹤幫教；對有嚴重違法犯罪傾向和異常行為的學生，要協同家長實行24小時全方位監管。同時要增強班級之間、年級之間的工作信息溝通，把德育滲透到教學、管理、服務各個環節，確保工作落到實處。二是要加強學生行為規范與法制教育。各校要根據不同年齡段學生特點，采用貼近學生實際、符合學生成長規律的工作方法，強化學生日常行為規范訓練。要結合“平安校園”創建活動，充分發揮法制副校長的作用，認真開展法制教育，著力提高學生的法制意識和自護自救意識，增強學生知法、守法的自覺性和防范侵害的能力。三是加強對學生心理健康的輔導。進一步完善心理健康教育網絡，所有學校均要建立心理咨詢室和開辟心理咨詢熱線，配備專兼職心理輔導教師，高

中段學校特別是寄宿制學校要配1－2名專職心理健康教師。心理咨詢室要定期開放并確保每周10小時的開放時間。各中小學校每月至少安排一個課時的團體心理輔導活動，在考試、升學、就業等重要階段更要加強針對性的指導，做到輔導人員的專業化、輔導手段的多樣化、輔導設施的現代化、輔導檔案的規范化。（2）管理預防。主要是指通過科學、有效的管理制度的制訂與執行，來規范學生的日常行為，達到預防違紀違規、違法犯罪，防止學生產生心理疾病的目的。各校要進一步完善和規范重要信息登記和通報制度、首問責任制度、出勤日報制度、學生到校離校短信通報家長制度、校門進出登記制度、刀具管理制度、校園巡值班制度、住宿生就寢查鋪制度、校園心理咨詢制度、不良行為學生定期訪談制等，通過日常制度管理來預防不良事件的發生。2.構筑預警系統，阻斷事態進一步發展。建立預警系統的目的在于及時發現和制止中小學生不良行為和違法犯罪行為的發生，是整個教育預警機制的核心環節和關鍵所在，其重點是構建監測網絡和運轉信息網絡。（1）監測網絡構建。未成年人不良行為信息的提前獲取，是預警的關健。只有盡早、盡快、盡準確地獲取到相關信息，才能做到“事前預警、提前介入”，把違法犯罪行為“撲滅”在萌芽狀態。監測網絡構建著重要從以下三方面入手。①監測中心：由區中小學生違法犯罪行為和不良心理隱患預警機制工作領導小組牽頭，在各校設立監測中心，形成區級預警信息監測網絡。監測中心的職責是管理監測點和監測員，收集監測信息，建立信息檔案，提出處理意見，督促有關部門和人員及時處理，重大事件向領導小組報告。②監測點：由校級工作領導小組牽頭，設立“預警應急援助指揮中心”，并在學校的重要場所安裝紅外線電子監測系統，在校內有關部門（如門衛、學生宿舍、心理咨詢室等）、校園周邊以及社會上的一些重點單位、重點部位（網吧、游戲室）等建立監測點，形成校級預警信息監測網絡。監測點的職責是收集監測信息，發現異常情況及時向監測中心報告。③監測員：校內以班主任、心理輔導教師、生活指導教師、門衛保衛人員、值周教師、班干部、學生等最有可能獲取第一信息的人員為主體，聘請監測員，建立監測隊伍；校外以家長、社區（鄉村）干部、離退休老干部、交往朋友、民警、交警、居住區域的治安管理人員、游戲廳網吧

為進一步加強全縣中小學生交通安全宣傳教育工作，增強交通安全法治意識和文明交通意識，提高交通安全自我防護能力,預防和減少學生交通事故，決定于今年11月至12月，開展以“小手拉大手，文明安全行”為主題的全縣中小學生交通安全宣傳教育活動（簡稱“小手拉大手，文明安全行”活動）。

一、指導思想

堅持“以人為本”、“安全第一”的原則，以“安全乘車、安全騎車、安全走路”養成教育為主線，以深化交通安全宣傳“進學校”活動為載體，集中開展“文明安全行警示語征集”、“文明安全行黑板報展示”、“文明安全行小黃帽路隊制”、“文明安全行輔導課觀摩”等評選活動，營造中小學校交通安全宣傳教育的濃厚氛圍，進一步推進全省中小學生交通安全宣傳教育工作，增強交通安全法治意識和文明交通意識，提高交通安全認知能力和自我防護能力，進而影響和推進學生家長乃至社會公眾對中小學生交通安全的重視和關注，進一步保障中小學生出行安全，最大限度減少中小學生交通事故的發生。

二、活動時間和內容

全縣“小手拉大手，文明安全行”活動從200年11月上旬啟動，至12月底結束。主要組織開展四項系列活動：

（一）“文明安全行警示語征集”評選活動。各中小學校要以班級為單位，針對中小學生交通事故的成因和特點，圍繞“文明安全行”的主題，在家長的共同參與下，組織每一位中小學生，創作一條以上文明安全行警示語（學生、家長分別署名），分中學生、小學生兩組，以學區為單位組織開展“文明安全行警示語征集”評選活動。在此基礎上，以學區、直屬學校為單位（靈溪、龍港學區各30名、宜山學區10名、其他學區各20名，直屬學校5名），將“文明安全行”警示語及名單（含學生、家長姓名）于12月10日一式兩份報縣教育局學生工作科。

區文廣局在區委、區政府的正確領導下，緊緊圍繞“科教興區、人才強區”主體戰略，按照省、市有關部門文件精神的要求，精心安排，統籌部署，積極工作，在履行教育工作職責方面做了一些工作，現匯報如下：

一、加強領導，落實職責。我局依托中心城區實際，積極發揮文化中心的優勢，在大力發展教育普及提高九年義務教育方面，主動配合，認真履行工作職責，成立了“區文廣局教育工作領導小組”，把加強教育工作作為日常工作納入黨組議事日程來抓，充分發揮文化主陣地作用，為我區青少年營造了良好的學習環境。結合本區實際情況，為區委區政府出點子，當“參謀”，積極提出文化宣傳方面的建設性意見和建議。

二、發揮專長，培育骨干。我局發揮文化系統文化藝術骨干技術精、專業輔導能力強的優勢，積極為豐富校園文化搞好服務。局機關和文化館常年配合學校搞好藝術教育，開展文化進校園活動，免費為中小學生進行文藝輔導、培訓，配合學校組織開展形式多樣、內容豐富多彩的校園文化展示活動。每年一屆的中國饒城社區文化藝術節中，特意安排中小學校選送優秀節目參加活動，如少兒模特舞蹈《貓咪寶貝》等節目，為豐富中小學生課外文化生活，展示藝術才華創造了良好平臺。每年還利用寒暑假和周末舉辦美術、書法、舞蹈、器樂等培訓班，對愛好藝術的青少年進行培訓指導。每年組織各類培訓8期，達360余人次。對在校學生少兒合唱、舞蹈等進校組織專業輔導，推薦優秀人才參加全國、省、市組織的各類文化藝術比賽等。

三、免費借閱，拓展知識。主動配合教育部門做好中小學生的圖書借閱工作。區圖書館免費向中小學生開放圖書外借室、期刊閱覽室、資料室、地方文獻室、電子閱覽室、少兒閱覽室，每年接待中小學生5000人次以上。為拓展我區中小學學生知識面，豐富校外文化生活，針對我區中小學生對少兒、科技、文體等書籍需求大等情況，主動提供圖書流動閱讀服務，并與第七小學、第十七小學等建立圖書文獻共享活動和聯合開展讀書輔導活動。圖書館每年舉辦讀書活動4次以上，參加活動人數達1000人次以上。我們還經常組織干部職工到學校調查圖書借閱情況并解決實際困難。2008年至2010年累計提供各類圖書3000余冊。

四、傳承文化，拓展教育。借助區博物館文物精品展廳這個平臺，積極發揮其對內教育和對外宣傳、展示的重要作用，免費對中小學生進行愛國主義教育，科普教育。免費開放5年以來，已接待中小學生2余萬人次。2008年以來，按照中共中央、國務院《關于加強和改進未成年人思想道德教育建設的若干意見》文件精神，積極開展愛國主義影片放映活動。每年在城區及鄉鎮農村中小學，放映《美麗的故事》、《背起爸爸上學》、《暖春》等愛國主義教育影片240場次，觀片學生達2.7萬人次，深化了愛國主義和思想道德教育，豐富了校園課余文化生活。

總之，我局將以這次教育工作督導評估活動為契機，繼續實施科教興區、人才強區戰略，堅持為學生提供優秀精神食糧的理念，著力豐富中小學生的文化生活，為區教育工作的又好又快發展而努力。

各市、縣（市、區）教育局，科技局、科協：

為認真貫徹《全民科學素質行動計劃綱要》和《省政府關于印發全民科學素質行動計劃的通知》精神，切實加強我省中小學科學教育工作，著力培養青少年學生的科學創新精神和實踐能力,全面提高未成年人科學素質，現就進一步加強中小學科學教育工作提出如下意見。

一、充分認識加強中小學科學教育工作的重要意義

（一）把加強中小學科學教育作為全面推進素質教育的重要內容與重要舉措。切實加強中小學科學教育工作、提高未成年人的科學素質，是貫徹黨的*精神、實踐科學發展觀的必然要求，是全面貫徹黨的教育方針、大力推進素質教育的重要內容與重要舉措，是建設創新型省份、培養“創新創業創優”新一代江蘇人的基礎性工作。各級教育、科技行政部門與科協組織和廣大中小學要從提高全民族科學素質的戰略高度，深刻認識加強中小學科學教育工作的重要意義，進一步增強責任感和緊迫感，切實把加強中小學科學教育作為貫徹落實《全民科學素質行動計劃綱要》的重點任務，作為全面推進素質教育的有效途徑，加強領導和規劃，集成力量和資源，創新方式和方法，務求普惠廣大青少年學生，增強推進素質教育的實效。

二、進一步明確我省中小學科學教育工作的指導思想和目標任務

（二）指導思想。以*理論和“*”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針,堅持以深入推進素質教育為目標,以培養學生的科學創新精神和實踐能力為重點，堅持“普及與提高并舉、普及為主”的原則，突出抓好科普教育、科技活動、隊伍建設、資源整合、保障機制等關鍵環節，努力形成學校為主體、社會廣泛參與、政策保障有力的學校科學教育新格局，著力構建加強青少年學生科學教育工作的長效機制,全面提高青少年學生的科學素質，為建設更加美好的新江蘇奠定堅實的公民素質基礎，提供有力的人才支撐。

摘要：城市小學生心理論文健康狀況不容樂觀。要提高小學生心理健康水平，可采取以下措施：全面開展小學生心理健康教育，輔之以個別輔導；全面實施素質教育，關注學生非智力因素的培養；根據小學生特點，開展卓有成效的心理健康教育。

關鍵詞：小學生；心理健康狀況；教育建議

一、問題的提出

在素質教育穩步推進的今天，重視少年兒童的身心健康已成為社會的共識及關注的熱點，加強小學生心理健康教育已勢在必行。

二、研究對象與方法

1.研究對象

［摘要］在素質教育不斷地深化過程中，許多人將關注的目光從學生學習成績轉移到綜合素質發展和身心健康方面。而學生的心理健康問題一直是教育界關心的重點。對中、高年級學生的心理健康教育的研究，已經取得了一定的成果，但是小學和幼兒階段的心理健康教育還沒有形成完善的體系。本文通過相關探究為小學階段心理健康教育提供參考。

［關鍵詞］小學；班主任工作；心理健康；教育

小學階段是學生成長的關鍵時期，這個時期學生的身心健康關系到孩子未來的發展和各項能力的提升。但是，小學階段學生的心理健康問題是老師和家長非常頭疼的問題。小學生由于心理發育不成熟，所以很容易受到各個方面壓力的影響，造成心理健康問題。例如：學習成績優劣、父母關系和諧、同學之間的相處狀況等，部分學生出現厭學、焦慮、暴躁、孤僻等一系列心理健康問題。筆者通過對這一課題的研究，充分發揮小學班主任在學生心理健康教育過程中的作用，通過班主任對班級的管理和學生心理的輔導，為學生營造健康的學習環境。從而在小學教學中形成以班主任為中心的心理健康教育、輔導策略。

一、班主任工作在小學心理健康教育實施過程中發揮的作用

小學階段是教師進行心理健康輔導介入的最佳階段。這個階段，學生的價值觀念和思維方式還沒有確定，通過正確的心理疏導的介入，輔助學生建立正確的三觀，保障學生心理健康發展。在小學階段的心理健康教育實踐中，班主任發揮著巨大的作用。首先，班主任作為班級的管理者，在學生心中具有特殊的意義，尤其是小學生對于班主任非常信賴，在開展心理健康教育時教師能夠打開學生心扉，更加方便地進行交流。其次，班主任是與學生接觸最為密切，所以對于學生的心理變化更加敏感，對于心理出現問題的學生，班主任能夠及時發現并且進行疏導。此外，班主任是學生學習計劃制定的主要負責人，在開展心理健康教育的過程中，能夠通過對學習計劃的調整，使學生的心理健康教育活動實施不與教學內容發生沖突。

二、班主任角色對小學生心理健康的影響因素

為解決小學生放學后的社區托管問題，解除“雙職工”家庭的后顧之憂，特制定市內四區小學生課后社區托管工作實施方案：

一、指導思想

以科學發展觀統領社區建設，堅持“以學校托管為主體、社區托管為輔助、社會托管為補充”的工作思路，切實落實社區居委會服務承諾，解決社區小學生放學后無人照管的難題，填補學校課外教育空白，促進未成年人全面發展，推進和諧社區建設深入開展。

二、工作目標

配合教育部門，逐步為社區有托管服務需求的小學生提供課外教育和社會實踐等優質服務。力爭2012年底前在市內四區小學校駐地附近的社區全面開設小學生社區托管服務項目，滿足廣大居民群眾的托管需求。

三、工作步驟