小學(xué)審美教育范文10篇

一、國學(xué)教育現(xiàn)狀

近年來，全國各地乃至海外的“國學(xué)熱”持續(xù)升溫。國學(xué)教育經(jīng)歷了歷史的變遷后的興起，有獨(dú)特的意義。國學(xué)教育本質(zhì)上是一種人格養(yǎng)成教育，要能回應(yīng)小學(xué)生成長過程中遇到的一系列難題，走生命教育的道路。學(xué)習(xí)國學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)真、求真、做真人。國學(xué)教育不在于教授學(xué)生多少知識(shí)，而在于涵養(yǎng)學(xué)生本真、善良、活潑和創(chuàng)新的天性。審美功能的發(fā)揮必定需要依靠審美教育的推行。審美教育是通過一定的教育手段，幫助人類掙脫“單度向”狀態(tài)。美育在人才培養(yǎng)中起著重要作用［1］。教育者通過美育做到以美育人、以美求真，以美怡情，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，塑造學(xué)生的審美人格。如今倡導(dǎo)的“全面發(fā)展”實(shí)質(zhì)上需要進(jìn)行“成人教育”，而非“成才教育”。“成才教育”實(shí)際上更側(cè)重于實(shí)用主義，幾乎變成了職業(yè)培訓(xùn)，忽略了我們作為完整的人所必備的一些素養(yǎng)，在人格養(yǎng)成方面幾乎空白。“成人教育”則強(qiáng)調(diào)作為一個(gè)完整的人所必備的人格素養(yǎng)。挖掘小學(xué)國學(xué)教育的審美功能有助于填補(bǔ)“成才教育”的人格養(yǎng)成的空白。人的全面發(fā)展才符合美育的根本性質(zhì)［2］。雖然國學(xué)教育在小學(xué)開展得如火如荼，但其教學(xué)形式與理念都存在局限性，其中之一就是對審美教育功能的忽略。各所學(xué)校更重視的是國學(xué)教育的文學(xué)性與道德性教育，故而小學(xué)國學(xué)教育的審美功能有待進(jìn)一步挖潛。

二、國學(xué)教育的審美功能概述

(一)注重審美熏陶，提高審美感知力。國學(xué)經(jīng)典是記載中華優(yōu)秀文化與學(xué)術(shù)的載體，是國學(xué)之薈萃，集國學(xué)的綜合性、象征性和整體性思維特征為一體。它承載著中華上下五千年的歷史與文化，凝縮著中華文化之精髓，那些流芳百世的經(jīng)典著作、詩詞歌賦感染熏陶了一代又一代的文人學(xué)子，是一份無價(jià)之瑰寶。從先秦兩漢文學(xué)到魏晉南北朝文學(xué)，再到宋元明清詩詞戲曲、小說評書等，這其中的人文風(fēng)俗、衣食住行、文學(xué)精神等莫不蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)意義;在以古典詩文作品為代表的國學(xué)經(jīng)典當(dāng)中，歷經(jīng)千百年而傳誦不絕的美文在審美意象和意境等方面體現(xiàn)著中華民族的審美訴求;除了人文知識(shí)，繪畫、書法、古樂器等藝術(shù)技能也蘊(yùn)含著藝術(shù)美感。國學(xué)教育中若能注重對學(xué)生審美的熏陶，讓他們在其中感受前人優(yōu)美的文辭、雋永的情感與超凡的意境，將有助于提高他們的審美感知力，使他們感受生活的美、自然的美與藝術(shù)的美。151(二)增強(qiáng)文化自覺，培養(yǎng)審美情感。國學(xué)教育是文化代代相傳、延綿不絕的一個(gè)有效方式。中國是四大文明古國中唯一不曾中斷綿延至今的文明，這足以證明我們的文明具有生生不息的強(qiáng)大力量，是經(jīng)得起歷史風(fēng)沙考驗(yàn)的文明。如今，文明不斷地邁向全球化，國人對歐美、日韓所引導(dǎo)的文化日益熱衷追捧，對本民族的文化卻可能知之甚少。例如:現(xiàn)在的小學(xué)生可能更喜歡變形金剛、美人魚等動(dòng)畫片，對民族英雄花木蘭、鄭成功等卻十分陌生，因而教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)他們了解我國的淵遠(yuǎn)歷史、不屈民族的風(fēng)云人物、市井小城的風(fēng)俗人情等，讓他們從中找到文明的歸屬感與自豪感，進(jìn)而對我們的文化與歷史懷有溫情、敬意，最后產(chǎn)生文化自信、演化出文化自覺。文化一定要落在人的身上，改變?nèi)说臍庀蟆Ｈ烁袼茉炫c審美能力，應(yīng)當(dāng)從幼年抓起。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，人們普遍陷入一種“焦慮”的困境，人們的精神危機(jī)感愈強(qiáng)。生存環(huán)境的破壞與道德框架的畸變導(dǎo)致人文精神的失落，因而人們需要審美教育來撫慰心靈、喚醒靈魂。正如梁啟超所言:“我確信‘美’是人類生活第一要素。”［3］審美教育將發(fā)揮越來越重要的作用。對個(gè)體來說，它關(guān)系到如何認(rèn)知世界、如何感知生活、如何詩意地棲居;對社會(huì)來說，審美教育可以幫助人們培養(yǎng)起真正的文化認(rèn)同感與歸屬感。故而挖潛國學(xué)教育中的審美功能、汲取其中的審美情感和理論，對培養(yǎng)個(gè)體的審美情趣、提升社會(huì)整體的審美能力有十分重要的作用。國學(xué)教育的審美功能幫助我們詩意地享受生活，凝聚社會(huì)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與歸屬感。(三)落實(shí)審美目標(biāo)，形成審美范式。在現(xiàn)代，科學(xué)的巨輪劈波斬浪向前探索，人類改造自然、征服自然的欲望愈加強(qiáng)烈。在這種情況下，人類如何擺脫物質(zhì)的枷鎖、如何克服機(jī)器代勞力與精細(xì)分工所造成的人的片面發(fā)展日益成為一個(gè)嚴(yán)峻的問題，美育也越來越成為社會(huì)所關(guān)注的一個(gè)重要課題。“真正的美育是將美學(xué)原則滲透于各科教學(xué)后所形成的教育。”［4］因此，明確并落實(shí)審美教育的原則與目標(biāo)是開展國學(xué)經(jīng)典審美教學(xué)的基礎(chǔ)。國學(xué)經(jīng)典審美教育的最高目標(biāo)就是要造就一種審美的人，一種具備豐富的想象聯(lián)想、良好的審美情趣、健康的心理素質(zhì)并且具有熾熱執(zhí)著的理想追求的人。國學(xué)經(jīng)典審美教育目標(biāo)的確立會(huì)促使小學(xué)生在發(fā)展的過程中會(huì)逐漸形成自己獨(dú)特的審美范式，幫助他們塑造自我、建立和諧的人際關(guān)系，找到生命的意義與價(jià)值，可以詩意地去理解世界與人生，從而構(gòu)筑起一個(gè)意味雋永的精神家園。

三、結(jié)語

國學(xué)教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過程、發(fā)展性的教育，教育內(nèi)容與教育形式會(huì)隨著時(shí)間的推移不斷更新。國學(xué)教育應(yīng)著眼于學(xué)生整體素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)，這也是審美教育的精髓。要想讓國學(xué)教育審美功能得到更好發(fā)揮，必須讓國學(xué)教育走出抽象、回歸現(xiàn)實(shí)、立足生活，而不僅僅存在于古籍或口中。如果只是一味地讀書、背書，最終只會(huì)造成學(xué)生不懂如何在生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用國學(xué)和傳統(tǒng)文化，甚至?xí)髿W(xué)生的天性與靈魂。當(dāng)前小學(xué)的國學(xué)教育在一定程度上仍然發(fā)展不夠成熟，存在諸多問題，這需要教育者共同思考并積極尋求解決方法，共同致力于挖掘國學(xué)教育的審美功能，為培養(yǎng)“完整的人”提供滋養(yǎng)的沃土。

摘要：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出音樂教育要以審美為核心，通過各種教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，最終達(dá)到豐富學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操的目的。小學(xué)音樂審美教育有利于培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的生活態(tài)度，有利于學(xué)生審美觀念的形成，對實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的最終目標(biāo)有著很重要的作用。因此，本文研究分析了小學(xué)音樂審美教育的重要性以及如何在小學(xué)音樂課堂上開展有效的審美教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；審美教學(xué)；教學(xué)思考

審美教育是指教育者借助不同的審美載體，有效的運(yùn)用各種具體的審美活動(dòng)對學(xué)生的審美價(jià)值產(chǎn)生影響的教學(xué)活動(dòng)。而音樂審美教育作為一種重要的教育活動(dòng)，通過將音樂作為媒介手段，在講授音樂知識(shí)和技能的過程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，感染和陶冶小學(xué)生的心靈，塑造出更加完美的人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身健康和諧的發(fā)展。

1小學(xué)音樂審美教育的重要性

1.1激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)音樂審美教育的過程中全面激發(fā)了學(xué)生對音樂的興趣和愛好，從審美的角度入手提高學(xué)生對音樂的感知和欣賞能力，能夠真正的樹立健康的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，更好地促進(jìn)學(xué)生自身的進(jìn)步和發(fā)展。

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)語文審美教育越來越受到人們的重視。語文課程通過審美教育應(yīng)該充分發(fā)揮小學(xué)生的天性，激發(fā)小學(xué)生的欣賞能力和鑒別能力，促進(jìn)小學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。作為新時(shí)期的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，堅(jiān)持以小學(xué)生為課堂的中心，提供豐富的教學(xué)資源，構(gòu)建高效童趣的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小學(xué)生；審美教育；創(chuàng)新

審美教育可以優(yōu)化小學(xué)生的道德品質(zhì)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有利于促進(jìn)小學(xué)生智力的開發(fā)和深造。小學(xué)語文在對小學(xué)生進(jìn)行審美教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，小學(xué)語文教材中精選的課文不僅具有語言美，還具有意境美，能夠提高小學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中必須要注重小學(xué)生的主體地位，重視對小學(xué)生的審美教育，不斷提高小學(xué)生的審美能力，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美等全面可持續(xù)發(fā)展。筆者在小學(xué)語文教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，下面主要從創(chuàng)設(shè)情境、鍛煉想象、感受語言、實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)方面闡述小學(xué)語文審美教育的有效策略，希望對語文教育有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，閱讀美文美句

小學(xué)語文教材是對小學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要材料，也是培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。語文教材中蘊(yùn)含了豐富的語言美和意境美，需要小學(xué)語文教師合理開發(fā)和拓展，以充分發(fā)揮小學(xué)語文教材的作用。在日常教學(xué)中，語文教師要善于創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的情境，在情境中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。教師還要鼓勵(lì)小學(xué)生積極閱讀美文美句，積累語言素材，使小學(xué)生的思維更加活躍。比如，在講小學(xué)語文《爬山虎的腳》時(shí)，我這樣引入新課：“同學(xué)們，大家都知道葡萄是依附架子往高處爬的，那么不用架子就能往高處爬的植物是什么呢？請仔細(xì)思考。”當(dāng)學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，我在大屏幕上展示爬山虎的圖片，創(chuàng)設(shè)了身臨其境的情境，讓學(xué)生在情境中大聲朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。然后，我巧設(shè)疑問：“葉圣陶的筆下爬山虎的葉子是那么的美麗，那么哪位同學(xué)能把那種美讀出來呢？”這時(shí)，學(xué)生都積極進(jìn)行朗讀，希望得到教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。最后，我要求學(xué)生仿照《爬山虎的腳》的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。

二、鍛煉想象能力，激發(fā)學(xué)生共鳴

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美教育涉及的案例基本都在突出審美教育在學(xué)生課程中的比重，增加審美能力，不應(yīng)該僅僅依靠書本上的知識(shí)，更要延伸到課本外尋求一種全新的審美教育，要將小學(xué)課程中的審美內(nèi)容不斷滲透到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中去。利用課程中的課文潛移默化地為學(xué)生增加審美意識(shí)。

一、小學(xué)語文教材中所蘊(yùn)含的各種審美元素

自然之美，它所蘊(yùn)含的美好的視覺沖擊力，是孩子們幻想的天堂。自然之美能使學(xué)生的思維更為廣闊，想象力更為深刻，小學(xué)語文教材中涉及了許多自然美的元素，有人工改造的修飾大自然的美；有教師在課堂講解《桂林山水》的山川之美，那微風(fēng)吹過的波光粼粼、綿延不斷的山脈、山水相間的屹立；有《海上日出》的壯美，那是生命的象征，那是浩瀚海中一葉扁舟，望著那橙紅色的天空，身臨其境的美感；有《燕子》的活力之美，自然界中的生物豐富多樣，與眾不同，是生命的奇跡，飛向天空的自由，所具有的飛翔之美。

二、美無處不在，需要發(fā)現(xiàn)美的眼睛

通過相關(guān)課程的教學(xué)，形成了教學(xué)案例，這些課程的安排和教學(xué)案例是潛移默化地把審美情趣、審美韻味、審美能力灌輸給學(xué)生們，提高學(xué)生在課文當(dāng)中感受美、欣賞美、辨別美的能力。小學(xué)語文教師在教學(xué)當(dāng)中深入淺出，講授相關(guān)的審美事物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些集中在日常生活中的美，不僅僅是看得見摸得著，更是無處不在。小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的審美教育應(yīng)該不僅僅停留在課本上，課本的知識(shí)畢竟是有限的，教師可以在課堂外積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察環(huán)境，注意觀察身邊發(fā)生的事情，通過對日常生活的觀察和鑒別，提高學(xué)生在社會(huì)中對事物美的感受。美是無處不在的，這需要一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生活中隨處可見的汽車外觀設(shè)計(jì)流線的美感、形形色色的高樓建筑等，都在生活中得以體現(xiàn)的淋漓盡致。教會(huì)學(xué)生用眼睛記錄下來，用手中的攝影機(jī)拍攝下來，用文字記錄下來。小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的審美教育案例主要體現(xiàn)在課本教材中，教師不僅僅在課堂中增加了對美的事物的講解，更是將蘊(yùn)含其中的審美意識(shí)灌輸給學(xué)生們。講解課文時(shí)是畫面的講解，也是想象的講解，學(xué)生不僅提高了審美意識(shí)，而且對審美能力都會(huì)有自己獨(dú)特的見解，這些在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中涉及的審美教育案例，勢必會(huì)影響學(xué)生在審美領(lǐng)域的感受。

作者:劉淑英 單位:輝南縣樣子哨鎮(zhèn)大椅山小學(xué)

【摘要】近幾年來，隨著教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，審美教育開始進(jìn)入到人們的視野，并在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的教學(xué)作用，它對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極為重要的意義。那么在小學(xué)語文教學(xué)中該如何滲透審美教育呢？本文，筆者將對此進(jìn)行詳細(xì)探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；審美教育；教學(xué)滲透

語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)科目，新課改之后關(guān)于語文教育教學(xué)方法的創(chuàng)新層出不窮，審美教育也是教學(xué)創(chuàng)新的一種，它在教學(xué)語文知識(shí)的時(shí)候，注重讓學(xué)生通過課文知識(shí)感受美的存在，對于小學(xué)生的語文素養(yǎng)提升有著較大的幫助。下面，筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的方法滲透。

一、挖掘教材中美的因素

（一）語文教材中人性的真、善、美。在生活中從來都不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只要留心觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)美可以說是無處不在的。在小學(xué)語文教材中的真、善、美也可以說是無處不在的。語文教師作為語文知識(shí)的傳遞者，首先就要善于挖掘語文課文中所具有的美。例如通過學(xué)習(xí)《中彩那天》可以感受到朋友之間真摯的友誼，學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》則能感受到人與人之間誠摯的善意，而在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時(shí)，能夠感受到父愛的無私。這些都是語文教材中所蘊(yùn)含的美，教師在教學(xué)時(shí)，要善于挖掘這些元素，為審美教育在教學(xué)中的滲透做好準(zhǔn)備。（二）挖掘自然之美。自然是美的源泉，語文教材里的許多課文所蘊(yùn)含的美的知識(shí)大部分都取材于自然界中，如古詩《春曉》中所蘊(yùn)含的美就是來自于自然“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”短短二十個(gè)字，詩人就用簡單直白的語言描繪出了春天的美麗，體現(xiàn)處理閑適恬靜生活的無窮樂趣，昭示了自然之美。（三）語言的意境之美。在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候，人們經(jīng)常會(huì)談到語言的意境美、韻律美。文字具有傳遞情感的功能，通過文字的組合排列，能夠讓人感受到一種無法言傳的美。例如李白的《贈(zèng)汪倫》寫到“李白乘舟，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”通過簡單的幾句話就讓讀者感受到了李白與友人汪倫之間誠摯的友誼，讀來朗朗上口，引發(fā)情感上的共鳴。再比如王之渙在《登鸛雀樓》中寫到“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”讀來眼前好似浮現(xiàn)出了一幅大氣磅礴的黃河畫卷，讀者好似與詩人有了共同的感受，想要登上頂峰，看到一些更為美麗的事物，語言極具感染力，體現(xiàn)出了較多的美感。

二、語文教學(xué)中審美教學(xué)的途徑

【摘要】“愛美之心，人皆有之”，但是，正如“一千個(gè)讀者會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，一個(gè)班幾十個(gè)孩子就會(huì)有幾十種審美眼光。在小學(xué)低段美術(shù)教學(xué)中，孩子們認(rèn)為“美”的作品常常讓美術(shù)教師“丈二和尚摸不著頭腦”。遇到這種情況，教師容易給孩子一頓斥責(zé)，或是批上一個(gè)令孩子沮喪的分?jǐn)?shù)。那么，面對這樣的審美矛盾與沖突，美術(shù)教師應(yīng)如何去鑒賞孩子們作品的“審美”，又該如何通過美術(shù)教育滲透審美的教育呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段;美術(shù)教育;審美教育;創(chuàng)新

小學(xué)低年級段兒童作品中常常會(huì)出現(xiàn)一些讓人哭笑不得的“奇葩”畫。美術(shù)教師總是難以說服自己去承認(rèn)這些畫的“美”。當(dāng)學(xué)生的審美與美術(shù)教師的眼光相沖突時(shí)，誰的審美為美？到底是美術(shù)教師認(rèn)為的“美”是美，還是孩子們眼中的“美”更美呢？與此相聯(lián)系的是，美術(shù)教師要如何去對待和實(shí)施低年段孩子的美術(shù)教育教學(xué)中的審美教育呢？

一、回歸童真，理解兒童審美

兒童心目中的美是具象且“盲目”的。在平日里的美術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)孩子都傾向于認(rèn)為教師的作品是最美的，兒童會(huì)選擇模仿教師的作品，這個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)，有學(xué)者推測，第一個(gè)原因可能是應(yīng)試教育下對美術(shù)的不重視；第二個(gè)原因則是來源于主課的壓力，以及兒童可能內(nèi)心已經(jīng)開始建立起客觀評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以對繪畫沒那么多信心。面對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該回到孩子中間，蹲下來傾聽，感知孩子的美感，再根據(jù)孩子的回答有針對性地提意見，用“如果是老師畫，我會(huì)這樣畫……”代替“你這樣畫不好，應(yīng)該……”的評價(jià)表達(dá)。新課標(biāo)倡導(dǎo)，在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如這幅作品（圖1），這是一年級《新花布新衣服》第一課時(shí)的一位學(xué)生作業(yè)，乍一看上去作品線條雜亂無章，顏色涂色不完整且毫無規(guī)律，用成人的審美來看毫無“美感”可言。但是教師在與孩子交流中了解到，學(xué)生之所以這樣畫，是想表達(dá)乍一看到新花布挑花了眼，在設(shè)計(jì)花布時(shí)就想要表現(xiàn)雜亂無序的感覺。之所以這樣涂色是因?yàn)閮和J(rèn)為這樣搭配顏色會(huì)讓人覺得很美。于是，教師嘗試把自己代入到這種情境中，發(fā)現(xiàn)了孩子眼中的花布世界，果斷改變原先的評價(jià)。同時(shí)，對孩子說：“你這樣的想法很好，花布中圓和方塊的元素運(yùn)用得很自如，加上這樣的顏色對比確實(shí)很美，但是如果下次你能把圖案畫得再具體一點(diǎn)，顏色涂得再仔細(xì)一些就更好了！”這樣評價(jià)，既肯定孩子的美感，也對他們提出改進(jìn)性要求，既評價(jià)了作品中的審美，同時(shí)對于孩子也進(jìn)行了美的教育。到這節(jié)課第二課時(shí)的時(shí)候，這個(gè)孩子又呈現(xiàn)了一幅作品（見圖2），他很好地吸收了教師給予他的建議。所以，只有教師蹲下來，站在孩子的隊(duì)伍中，才能真正讀懂孩子作品中的“美”，才能恰當(dāng)?shù)亟o予孩子美的教育，才能更好地教會(huì)孩子“審美”。

二、走近大師，引導(dǎo)兒童審美

[摘要]教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，更要注重手工課的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供更多的手工制作機(jī)會(huì)，展現(xiàn)學(xué)生的手工作品，幫助學(xué)生建立更加積極的審美情感。

[關(guān)鍵詞]美術(shù);教學(xué);審美

美術(shù)教學(xué)的意義在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、鑒賞美和創(chuàng)造美。從學(xué)生的發(fā)展來看，無論學(xué)生是否從事與美學(xué)相關(guān)的工作，都需要有更加積極的審美心態(tài)和審美能力去欣賞身邊的事物和景色，需要以更具審美能力的眼光對待事物和生活。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生的審美教育是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。

一、融合生活，強(qiáng)化審美感知

美術(shù)教學(xué)不能脫離于實(shí)際生活，而是要緊密結(jié)合生活、融入生活，以生活的視角看待美術(shù)、以美術(shù)的眼光欣賞生活，這既是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的需要、是學(xué)生認(rèn)知的需要，也是循序漸進(jìn)提升學(xué)生審美能力的需要。對此，教師在教學(xué)中要深挖教學(xué)資源，融合學(xué)生實(shí)際生活，強(qiáng)化學(xué)生的審美感知能力，幫助學(xué)生建立在生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力。例如：在《漂亮的包裝紙》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師便可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生呈現(xiàn)出學(xué)生在日常生活中常見的包裝紙，讓學(xué)生初步感知生活中包裝紙的美，幫助學(xué)生建立審美感知。隨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析教師呈現(xiàn)的包裝紙中分別都有什么顏色、什么花紋、顏色和花紋都是怎樣排布的？通過以上問題，幫助學(xué)生初步建立顏色搭配、花紋搭配的意識(shí)，從而提升學(xué)生的審美感知能力；為了進(jìn)一步提升學(xué)生的審美感知能力、提升學(xué)生的美感應(yīng)用能力和創(chuàng)造美的能力，教師可以設(shè)置情境化的教學(xué)任務(wù)：班級中一位同學(xué)的生日就要到了，請同學(xué)們親手設(shè)計(jì)制作禮品包裝紙，為這位同學(xué)設(shè)計(jì)出更精美的包裝禮品。在學(xué)生的繪畫過程中，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以更加合理的顏色和繪畫方式搭配和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生美的設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)意識(shí)。

二、發(fā)散想象，提升審美體驗(yàn)

古詩詞是我國歷史文化的重要組成部分，也是我國優(yōu)秀的藝術(shù)表現(xiàn)形式，用文字方式營造優(yōu)美意境，抒發(fā)內(nèi)心情感，不但是對情和景的單純描寫，更是巧妙實(shí)現(xiàn)情景交融，使人讀后能在腦海中浮現(xiàn)出美好的審美意境。那么，如何在古詩詞教學(xué)中開展審美教育呢？

一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀審美意境

多媒體技術(shù)圖文并茂、聲形兼?zhèn)洌曇簟⑽淖帧D片、動(dòng)畫、視頻于一體，是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，化抽象為形象，化無形為具象，更好地實(shí)現(xiàn)情景交融，充分刺激學(xué)生的各個(gè)感官，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讓學(xué)生充分感受詩文情景之美。例如，在教學(xué)唐代詩人杜牧的《山行》時(shí)，教師可以用多媒體大屏幕給學(xué)生播放深秋山間的畫面，呈現(xiàn)農(nóng)家、炊煙、云霧、紅楓等美好景象，同時(shí)配以美妙的音樂，讓畫面與音樂和諧呈現(xiàn)，促使學(xué)生直觀感受詩人筆下所描繪的美好意境。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，讓整個(gè)畫面更加豐滿，使學(xué)生獲得更多的審美體驗(yàn)。

二、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

作為語文教師，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，突出教師引導(dǎo)作用，促使學(xué)生拓展思維，放飛想象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。例如，唐代詩人李白在《送孟浩然之廣陵》中寫道：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”表面看是對當(dāng)前景物的描寫，但實(shí)際上詩人是在借景抒情，意在通過對孤帆的描寫，展現(xiàn)對好友孟浩然的不舍之情。具體教學(xué)中，教師要用語言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力：“山坡上綠草茵茵，草叢中剛剛嶄露頭角的小花若隱若現(xiàn)，空氣中彌漫著青草鮮花甘甜的香氣，五彩的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，而這些美麗的景象都沒有吸引詩人的目光，他只身矗立于江邊，一直凝視著遠(yuǎn)方，直到江中一葉扁舟逐漸消失在天邊，江水滔滔不絕的翻滾著浪花，似乎詩人心中有淚不停流下，因?yàn)樗寄钪饾u遠(yuǎn)行的摯友，期待與他下次見面的時(shí)光……”通過富有感情的語言描述，可以讓學(xué)生立即融入意境，深入體會(huì)詩人的心中所想，加深學(xué)生對詩歌內(nèi)涵的理解，自然也有助于提高學(xué)生的審美能力。

三、通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生體會(huì)意境美

現(xiàn)如今，我國教育部正在不斷的進(jìn)行改革，對于音樂教學(xué)已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注，大眾已不再將目光放置于學(xué)術(shù)方面。在小學(xué)生的懵懂階段，其經(jīng)驗(yàn)與閱歷尚淺，因此，對于小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，必須要得以重視，在將小學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行提升的同時(shí)，必須要注意小學(xué)生綜合素質(zhì)教育工作。

一、音樂教學(xué)與審美教育間的聯(lián)系

音樂能夠給人們帶來多種多樣的感官與感受。通常，人們愉悅的心情可以通過歡快的音樂進(jìn)行表達(dá)，人們安靜的感受可以通過抒情的音樂進(jìn)行表達(dá)，人們悲傷的思緒可以通過傷感的音樂進(jìn)行表達(dá)[1]。但是在小學(xué)音樂教學(xué)之中，教師同樣也可以通過音樂教學(xué)來將小學(xué)生不同的性格進(jìn)行改善，并且將審美能力、思考能力等進(jìn)行培養(yǎng)。例如：在一些特殊教育的小學(xué)中，某些小學(xué)生的天性較為沉默，擁有不同程度的自閉癥，小學(xué)生們無法與人進(jìn)行正常交流，自己只沉浸在自己的世界當(dāng)中。為了將學(xué)生自閉的心理進(jìn)行改善，讓小學(xué)生通過審美能力的提升去與外界進(jìn)行溝通，教師可以通過獨(dú)特的音樂作品來將學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，將小學(xué)生的注意力集中，并且讓學(xué)生感受到音樂所帶來的激勵(lì)、歡愉的感覺，通過讓學(xué)生聆聽音樂的旋律，從而能夠擁有評判音樂的審美能力，進(jìn)階將內(nèi)向的小學(xué)生的溝通能力進(jìn)行提升，與外界進(jìn)行簡單的音樂評判，促使其自閉的心理能夠得到有效緩解。將音樂與審美能力進(jìn)行融合，從而對自閉癥學(xué)生起到一定的幫助。而對于一些生活態(tài)度較為積極，并且性格較為開朗的學(xué)生而言，審美能力的培養(yǎng)同樣也十分重要，在某一小學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該更加注重起小學(xué)生的全面素質(zhì)與審美能力的培養(yǎng)，學(xué)校可以通過組織一些文藝活動(dòng)，例如：在母親節(jié)演唱一些關(guān)于表達(dá)對母親的愛的合唱比賽，讓學(xué)生在歌唱中對富含母愛的音樂作品擁有審美的意識(shí)，同時(shí)也將小學(xué)生融入集體的團(tuán)結(jié)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，促使其能夠?qū)徱曇魳分兴磉_(dá)的母愛重要性，并且擁有為集體爭取榮譽(yù)的精神，同時(shí)也通過演唱主題歌曲，從而獲取不同的情感體驗(yàn)[2]。例如：在母親節(jié)的歌曲合唱比賽，小學(xué)生們通過演唱致愛母親的歌曲，從而將孝敬母親的情感進(jìn)行表達(dá)。或是通過舉辦慶祝六一的活動(dòng)，利用音樂與舞蹈進(jìn)行配合，促使小學(xué)生能夠充分的感受到音樂所帶來的魅力，從而將其審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。音樂教學(xué)與審美教育可以相輔相成，將兩者進(jìn)行融合，能夠?qū)πW(xué)生的藝術(shù)熏陶起到巨大的幫助。

二、音樂教育中審美教育的作用

（一）端正情感思想。教師應(yīng)該將審美能力這一重點(diǎn)進(jìn)行充分的應(yīng)用，通過積極向上的音樂教育從而將學(xué)生正確的思想觀念進(jìn)行梳理，促使其能夠擁有積極向上并且理智的情感思想，能夠?qū)窈蟮纳钣惺置篮玫南蛲谟龅嚼щy的情況時(shí)，可以擁有處事不驚、百折不撓的良好品質(zhì)[3]。（二）增強(qiáng)道德素質(zhì)。學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)可以通過正面的音樂教學(xué)來得以實(shí)現(xiàn)，利用音樂的感染，將小學(xué)生在學(xué)校中尊師重教、學(xué)習(xí)勤勤懇懇，在生活中禮貌待人、尊老愛幼的道德素質(zhì)進(jìn)行提升，促使小學(xué)生能夠擁有優(yōu)秀的道德素質(zhì)。（三）升華審美能力。對于小學(xué)生的藝術(shù)追求而言，優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)能夠起到巨大的幫助，能夠促使小學(xué)生擁有更高的鑒賞能力，同時(shí)也能夠讓其對自己有更高的要求，促使其審美能力不僅僅是對事物進(jìn)行評判，同樣也是衡量自身進(jìn)步的重要舉措。（四）豐富表達(dá)能力。擁有了審美能力，學(xué)生便擁有了評判性的表達(dá)能力，能夠促使內(nèi)向與外向的小學(xué)生將內(nèi)心對于音樂的感受與評判進(jìn)行勇敢的表達(dá)，促使其在今后的社會(huì)中，能夠?qū)贤ā⒔涣髂芰M(jìn)行提升[4]。

三、小學(xué)音樂審美教育中存在的問題

摘要：隨著課標(biāo)內(nèi)容的不斷更新，以及教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，審美教育成為現(xiàn)階段教學(xué)過程中大家關(guān)注的熱點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在接受教育的同時(shí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文就小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的審美教育進(jìn)行研究，通過采取相應(yīng)的教學(xué)措施，來實(shí)現(xiàn)審美教育的意義，讓學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，進(jìn)而推進(jìn)教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);審美教育

審美能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，對學(xué)生的生活有著重要的影響，個(gè)人的審美能力不僅僅受生活環(huán)境的影響，還與在校期間的學(xué)習(xí)有著緊密的聯(lián)系。因此不僅需要家長在生活中對學(xué)生講述審美的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念，還需教師在教學(xué)的過程中不斷教導(dǎo)學(xué)生。所以應(yīng)該從小注重對學(xué)生的審美培養(yǎng)，抓住每一次審美教育的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。針對小學(xué)語文的教學(xué)，審美教學(xué)有利于學(xué)生形成良好的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的情操，讓學(xué)生在接受審美教學(xué)的過程中感受世間萬物的美好，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的發(fā)展有著重要的價(jià)值和意義。

一、開展審美教育，提升教學(xué)科學(xué)性

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法注重對教材的講解，一般情況下均為室內(nèi)教學(xué)，很少開展實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。為了全面提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的科學(xué)性，教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中應(yīng)采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，結(jié)合多種教學(xué)方式，進(jìn)而避免傳統(tǒng)教學(xué)方式上的弊端，對該科目的課程進(jìn)行合理的規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展審美教學(xué)，在教學(xué)過程中提出具有針對性的教學(xué)方法與教學(xué)策略。學(xué)生只有親身經(jīng)歷，才能深刻感受到身邊所存在的美，形成正確的審美價(jià)值，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生在以后生活中具有良好的生活態(tài)度，積極向上不斷前進(jìn)。因此教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合所講解的內(nèi)容開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，感受美的存在。如在講解自然風(fēng)景時(shí)，僅僅依靠教師在課堂上的描述，學(xué)生是很難感受和體會(huì)到自然界所存在的美，教師應(yīng)在講解該部分內(nèi)容時(shí)組織學(xué)生到戶外體驗(yàn)，在教師的帶動(dòng)下，組織學(xué)生走進(jìn)自然、體驗(yàn)自然，在實(shí)踐的過程中來感受自然帶給大家的快樂。同時(shí)結(jié)合小學(xué)語文教材中的內(nèi)容，根據(jù)親身的體驗(yàn)來感受文中語言的美。通過這種教學(xué)方式，不僅可以提升學(xué)生對美的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的審美觀，還能有效提高小學(xué)語文教師教學(xué)的科學(xué)性。

二、開展審美教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性