小學數(shù)字教學范文10篇

摘要：現(xiàn)在，“一對一”數(shù)字化學習現(xiàn)已成為課堂教學的主流教學結構，改變了以往教師講授為主體的教學模式，拓展了學生自主學習的空間，讓學習隨時隨地隨需得以實現(xiàn)。因此，教師在小學語文閱讀教學中應構建“一對一”數(shù)字化教學模式，使學生主動學習，從而實現(xiàn)高效教學。

關鍵詞：“一對一”數(shù)字化學習；學習內容；學習方式；構建應用

“一對一”數(shù)字化學習即指每人擁有一臺數(shù)字化學習終端，并能夠運用所提供的學習平臺和資源，在教師的組織引導下，進行自主、合作、探究性的學習。而且，整個知識構建是由學生自主完成的?，F(xiàn)在，“一對一”數(shù)字化學習現(xiàn)已成為課堂教學的主流教學結構。它改變了以往教師講授為主體的教學模式，把“課前學習—課堂學習—課后學習”融為一體，拓展了學生自主學習的空間，讓學習隨時隨地隨需得以實現(xiàn)。

一、“一對一”數(shù)字化小學語文閱讀教學模式的構建

在開展“‘一對一’數(shù)字化小學語文閱讀教學”模式與應用研究伊始，參加實驗研究的教師利用網(wǎng)絡教室環(huán)境開展網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文閱讀教學研究，構建了“課前搜集整理—課堂展示交流—課后作業(yè)拓展的教學模式”。即：課前給學生提出預習任務，讓學生通過網(wǎng)上搜索、篩選、分析、整理等方式完成具體的任務；學生根據(jù)收集、整理的資料，進行自主學習；在學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，將問題放在學習小組中討論交流，共同解疑。教師參與討論，并作必要的啟示和點撥，從而解決重難點。經(jīng)過大量的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)這種模式的界定比較籠統(tǒng)，雖關注了學生在課堂上的自主學習，但由于是教師提出問題，學生帶著問題去解答，去探究，沒有體現(xiàn)學生的個性化學習和有層次的學習。學生由于課上展示搜集的資料較多，課堂常常出現(xiàn)完不成任務的狀況。不少教師在這一基本模式的基礎上又進行了探索和研究，在小學語文閱讀教學中構建了“課前預習整理—書網(wǎng)結合探究—平臺讀寫聯(lián)動—課后作業(yè)拓展”的學習模式。

二、“一對一”數(shù)字化小學語文閱讀教學模式的應用

摘要：信息技術和教育改革的發(fā)展，使數(shù)字化教育在現(xiàn)代小學教育中的地位逐步提升。如何高效的利用數(shù)字化教育資源已成為當今小學教育熱點?，F(xiàn)代小學教育應基于數(shù)字化教育資源，為小學教育提供理論基礎，提升現(xiàn)代小學教育質量，加快數(shù)字化教育設施建設的步伐。

關鍵詞：數(shù)字化；教育資源；小學教育

隨著科技不斷的融入生活，現(xiàn)代化信息技術對當今小學教育事業(yè)也產(chǎn)生了重要的影響?，F(xiàn)代小學教育也從傳統(tǒng)的課堂教學逐漸轉向課堂教學加網(wǎng)絡課堂的方式，2000年我國開始實施“校校通”，以實現(xiàn)學校教育與家庭學習的有效結合以及實時溝通。［1］但因為數(shù)字化教育資源沒有得到合理的應用，政府大量的資金投入并沒有得到相應的回應，造成了資源浪費現(xiàn)象。［2］因此，如何合理有效的利用數(shù)字化教育資源，避免教育資源的浪費，增加教學形式，提高師生教育以及學習的興趣，發(fā)揮各自的優(yōu)點及特長，有利于激發(fā)小學生的探索創(chuàng)造能力，對現(xiàn)代小學教育有重要的指導意義。

一、數(shù)字化教育資源的概念及類型

（一）數(shù)字化教育資源的概念

數(shù)字化教育資源的沒有明確的概念，有人認為數(shù)字化教育資源是通過信息技術處理的多媒體材料，［3］也有人認為其不僅是數(shù)字化素材，也是交流和認知的工具，［4］或是各類現(xiàn)代化教育信息資源的整合。［5］綜合以上概念，筆者認為數(shù)字化教育資源是以現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術為載體，形成的非物質化信息，如：多媒體課件、網(wǎng)絡視頻以及交流平臺等，都可稱為數(shù)字化教育資源。

一、數(shù)字化技術在小學科學教學中的具體應用

1.翻轉課堂教學。隨著智能手機、平板電腦和筆記本電腦等移動終端設備的普及，借助當前流行的QQ、微信、微博等聊天工具和信息分享平臺，可以構建翻轉課堂。教師與學生能充分利用碎片化時間，對課程內容進行討論，輔助課堂教學。翻轉課堂教學能夠為學生提供個性化的學習環(huán)境，簡單文件、微課視頻等內容，借助網(wǎng)絡查找資料，雙向交流方便，教師能夠針對性地提高小學生的學習水平。比如，在“地球的表面”學習中，小學生可以通過高德地圖或者谷歌地圖等定位軟件，查找自己的家庭和學校位置，認識地球各地區(qū)的地形地貌，提高科學探究的興趣。2.電子書包。相較于語數(shù)外等文化課程，小學科學具有涉及范圍廣、資料多的特點。電子書包具有改變既有的教學和學習方式的作用，不僅能夠取代傳統(tǒng)書包的裝載功能，減輕小學生的硬性負擔，還可以搜索、存儲和觀看教學資料，作為師生交流和協(xié)作學習的工具。比如，在“電磁鐵”章節(jié)，小學生需要掌握電磁鐵的制作方法和影響因素，傳統(tǒng)課堂上教師需要花費大量精力準備材料和進行講述，并且由于課時原因只能探究少數(shù)變量因素的影響，而電子書包可以讓學生自行瀏覽相關資料，拍攝自己的實驗過程，教師組織學生進行線上討論，協(xié)作學習，實現(xiàn)課堂集體教學。3.基于數(shù)字探究的科學實驗室?？茖W素養(yǎng)包含了對科學知識、科學過程和方法、科學技術對社會影響的基本理解，基于數(shù)據(jù)探究的科學實驗室系統(tǒng)由傳感器、數(shù)據(jù)采集器、數(shù)據(jù)分析處理軟件和實驗教程組成，能夠讓小學生快速掌握科學知識，理解實驗現(xiàn)象，養(yǎng)成科學的探究方法，同時小學生可以接觸到前沿的儀器設備，認識到科學技術與社會的關系。比如，在學習“溫室效應”時，傳統(tǒng)的實驗方法難以檢測到酸雨天氣、被污染水域的酸堿度變化以及溫室效應的后果，利用數(shù)字化儀器，可以方便直觀地對溫室效應進行模擬，使小學生認識到溫室效應對社會造成的影響。此外，日常生活中的煙霧報警器、自動感應門等都使用了傳感器，小學生能夠通過實驗了解這些常見器材的工作原理。4.數(shù)字化圖像與多媒體技術。小學生的抽象思維不強，而對于圖像等直觀易懂的事物容易理解和記憶。數(shù)字化圖像技術包括整理圖片、使用Flash軟件，配合發(fā)散圖、多層圖，不僅具有圖片的優(yōu)勢，具備形、色、意義三大記憶要素，并且可以與多媒體相結合，創(chuàng)建教學情境，實現(xiàn)線性描述、圖文并茂，使教師能夠有意識、有計劃地引導小學生的思維，形成視覺思維，鍛煉小學生的圖像語言能力。比如，“種子發(fā)芽”實驗的教學目標是讓小學生了解植物的生長過程，形成對生命的情感態(tài)度和價值觀，但種子發(fā)芽的時間長，學習具有間斷性，寇佳媛在研究中，采用Dreamweaver軟件設計“種子發(fā)芽實驗”的時間軸，記錄種子在每個時間段的生長變化，增強了實驗的直觀性。

二、數(shù)字化技術在小學科學教學中的應用原則

1.對象性。數(shù)字化技術的應用必須要緊緊圍繞科學教學這個目標，主題要明確，資料要符合教學內容，不能一味追求趣味性，探究過程要層層推進，難度適當，符合邏輯，促進科學教學的系統(tǒng)化。此外，小學生的自我約束能力較差，教師要注意引導，不能讓小學生過多瀏覽其他數(shù)據(jù)內容。2.循序漸進。首先，數(shù)字化技術在小學科學教學中的應用時間不長，教學內容、計劃還不完善，教師的綜合能力有待加強，這需要一個轉變過程；其次，學生雖然是學習的主體，但不等于放棄了教師的主導作用，只是主導的側重點發(fā)生了變化，不能一味地放松對學生的要求；最后，不能過分依賴數(shù)字化技術，一些傳統(tǒng)的教材、資料，以及真實的實驗過程還具有不可替代的作用。3.時效性。事物是不斷發(fā)展變化的，數(shù)字化技術也要與時俱進，特別是要考慮一些數(shù)據(jù)、圖像是否符合當代小學生的心理特征和時代需求。

三、結語

將數(shù)字化技術與小學科學教學相結合，可以讓小學生借助數(shù)字化工具進行自主學習，通過收集和處理信息親歷科學探究過程，培養(yǎng)科學態(tài)度，提高自主學習和創(chuàng)新能力。

摘要：隨著網(wǎng)絡信息技術的深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術和通信技術開始廣泛地應用到社會生活的方方面面。對于小學圖書館管理來說，數(shù)字化管理是促進圖書館提高服務水平的方式之一。本文將主要針對當下中小學教育中圖書館的數(shù)字化管理進行分析和討論，并提出相關建議，僅供大家參考。

關鍵詞：小學教育；圖書館管理；數(shù)字化管理；建議

一、現(xiàn)階段中小學圖書館數(shù)字化管理的狀況分析

本文通過對廣州市的七間中小學圖書館管理的實際情況進行一系列的走訪調查，結合相關文獻資料的查閱，將其管理現(xiàn)狀從以下幾點進行分析：

（一）圖書館訪館人數(shù)減少

隨著網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展，家長為了更好地滿足學生的學習需要，會給學生購買一些平板電腦和手機等電子設備，學生們可以從網(wǎng)絡上進行書籍的閱讀和資料的查閱，這也直接導致了讀者去圖書館進行閱讀和借書的人數(shù)大大減少?！翱觳褪健钡拈喿x模式逐漸開始在學生中盛行，進而導致傳統(tǒng)的閱讀模式開始逐漸淡出人們的視野，如何為學生建立科學合理的閱讀模式也就成為現(xiàn)階段中小學教學中面臨的一個非常重要的問題。

摘要:在小學數(shù)學教學中，教師積極開發(fā)及研制教學具，有利于激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習自主性，優(yōu)化教學效果。并且在開發(fā)和研制教學具的過程中，能夠培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新能力，促使學生掌握并運用數(shù)學知識。

關鍵詞:小學數(shù)學；教學具；數(shù)字卡片；七巧板

1前言

教學具是指教師教學和學生學習過程中使用的工具。教學具的開發(fā)及研制是指教師按照教學需要，帶領學生共同探索并自制教學具。小學生由于抽象思維能力不強，很難理解數(shù)學知識。教師使用開發(fā)及研制的教學具組織教學活動，可以通過形象的教學具幫助學生理解數(shù)學知識，進而掌握并運用知識，提升教學質量。

2小學數(shù)學教學具開發(fā)及研制的意義

教學具的開發(fā)及研制可以有效激發(fā)學生興趣激發(fā)學生興趣的方式方法有很多種，而小學生天玩，凡事喜歡刨根問底。教師可以借助小學生的這一特點，利用教學具為學生設計學習情境，激發(fā)學生探索知識的欲望，使其在探索中扎實掌握數(shù)學知識。開發(fā)及研制教學具有利于提高學生的綜合能力教學具的開發(fā)及研制中需要調動學生的創(chuàng)新思維，設計與教學內容相關的教學具，并且需要學生動手操作，才能完成教學具的制作，從而提高學生創(chuàng)新、創(chuàng)造思維能力和實踐操作能力[1]。小學數(shù)學教學具的開發(fā)及研制能夠幫助學生理解知識很多時候學生數(shù)學成績不好，學習能力較差，主要原因在于學生的抽象能力不強，沒有理解數(shù)學知識。而教學具的開發(fā)及研制能夠增強數(shù)學的直觀性和形象性，有利于學生理解數(shù)學知識，從而提高數(shù)學成績。

一、什么是教學點

教學點是農村學齡人口急劇減少的縮影與結果。教學點不是建制小學，成建制小學是一至六年級，如果只有一至三年級或一至四年級就是教學點了，現(xiàn)在很多村小就是如此。因而，筆者認為，教學點亦即不能形成完全建制的小學，它僅具有小學若干年級的不完全小學。教學點是農村教育的重要載體，它與中心校、完小的地位應該是平等的。在相當長的時期內，教學點在農村教育發(fā)展中不可或缺，我們應用正確的價值觀去看待它、引導它，讓它為農村教育出力。

二、什么是數(shù)字教育資源

數(shù)字化教學資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機及網(wǎng)絡環(huán)境下運行的多媒體教學材料。按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學資源可分為數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學資源等。與傳統(tǒng)的教學資源相比，數(shù)字化教學資源有以下幾個方面的特點：多樣性———多媒體/超文本結構/友好交互界面/虛擬仿真。共享性———在網(wǎng)絡環(huán)境下可以全球共享并隨意獲取。擴展性———可以在原有基礎上補充、擴展。工具性———可以作為認知工具，探究知識、構建知識。

三、教學點英語教學的現(xiàn)狀

1.教學資源匱乏。英語學習需要的硬件設施包括語音室、電腦室、電視機與DVD機、錄音機（配套磁帶）。遠程教學點沒有多媒體教室，也沒有語音室。2.師資緊缺。根據(jù)資料顯示農村中小學英語專業(yè)英語教師不到25％，教學點的英語教師師資緊缺的現(xiàn)象尤為突出，英語教學只能采用：一是中心?；蛳噜徑虒W點的教師蜻蜓點水式地“走”教；二是非英語專業(yè)教師兼職，兼職英語教師一般都擔任一個班級的“包班”教學，教學任務極其繁重。3.教學模式落后單一。當前，農村教學點英語教學基本上都是一名教師、一本教材、一支粉筆進教室上課的“古老”模式。只注重知識灌輸，死記硬背，缺乏英語這種交際語言的交際場合和情境，忽略培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度。學生對這種“啞巴”英語的學習缺乏興趣和積極性，甚至是“不喜歡”或“厭惡”。教學點的英語教學質量低下，嚴重制約學生的均衡發(fā)展。

摘要：隨著現(xiàn)代教育信息技術發(fā)展，小學圖書館數(shù)字化管理成為學校教育研究的重要話題。圖書館數(shù)字化管理是現(xiàn)代教育改革、優(yōu)化教育環(huán)境的重要重要組成部分。強化圖書館書目數(shù)據(jù)、專題數(shù)據(jù)庫和多媒體數(shù)據(jù)庫等數(shù)字化管理，有利于滿足小學生的新閱讀需求，提升學校服務水平和質量，促進教育教學發(fā)展。

關鍵詞：小學教育;圖書館;數(shù)字化管理;策略

積極應用現(xiàn)代教育信息技術，優(yōu)化圖書館數(shù)字化管理，能使小學生的借閱、閱讀、學習過程變得更加便捷、有效，享受圖書館現(xiàn)代化服務方式的同時，也體驗了新型的學習、獲取學習新途徑，增添了無限樂趣，培養(yǎng)了獲取、處理信息的能力。

1加強書目數(shù)據(jù)建設

圖書書目建設是圖書館數(shù)字化管理和建設的前提，書目數(shù)據(jù)建設是圖書館數(shù)字化建設的基礎工程。優(yōu)化圖書館書目數(shù)據(jù)建設將為圖書文獻資料信息和書目的檢索提供了極大便利。我們加強圖書館書目數(shù)據(jù)建設，要系統(tǒng)整理文獻資料信息，積極利用圖書館管理相關軟件，建立圖書書目數(shù)據(jù)庫和全文數(shù)據(jù)庫，這樣，學生就可以利用圖書館中的任何一臺電腦，非常便捷地查詢到具體圖書的數(shù)據(jù)信息和細致位置。同時，努力完善圖書館書目數(shù)據(jù)庫信息，將為不同學校的校際聯(lián)機檢索提供了便利。當然，圖書館書目數(shù)據(jù)建設還只是基礎，只有打下堅實的基礎，才能保證后續(xù)圖書館工作能更好地順利進行。

2加強專題數(shù)據(jù)庫建設

摘要：小學低年級是夯實學生基礎知識、培養(yǎng)學生學習習慣、構架學生知識體系、激發(fā)學生學習興趣的重要時期，所以在小學低年級數(shù)學教學中，教師應科學合理地應用游戲教學，提高學生數(shù)學學習的熱情，豐富數(shù)學課堂教學途徑，進一步提升小學生數(shù)學學習效率。

關鍵詞：小學低年級；數(shù)學學科；游戲

教學數(shù)學是我國各個學段必修科目之一，也是一門應用極其廣泛的學科。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師主要以教材為依據(jù)，通過講解例題、加大訓練量等方法開展教學，導致課堂氛圍沉悶。不僅如此，在傳統(tǒng)的教學評價過程中，教師對學生進行評價的標準就是成績，缺乏對學生學習過程進行評價的環(huán)節(jié)，導致評價不科學、不合理。然而，采用游戲教學可以有效激發(fā)教學的趣味性，讓小學生更加積極、熱情地投入學習活動，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的迅速發(fā)展。

一、通過數(shù)學游戲教學，激發(fā)學生學習熱情

小學生的年齡、心智、思想等方面的發(fā)展水平，決定了學習興趣成為推動小學生開展學習活動的重要動力。當小學生對學習產(chǎn)生足夠的熱情時，教師不需進行過多的督促，學生就能夠積極開展學習活動，并與教師進行廣泛、良好的互動。小學生格外喜愛游戲，所以小學數(shù)學教師可以通過開展游戲教學，激發(fā)小學生強烈的學習欲望。如在教學“10以內的加法和減法”時，教師可以通過游戲教學，讓學生積極投入教學活動。教師可以提前準備撲克牌，將J、Q、K、大王、小王等牌提前挑選出來，僅留下牌面數(shù)字為0到10的撲克牌。在游戲教學過程中，教師要給學生劃分學習小組，每個小組分配一定數(shù)量的撲克牌，然后將牌面數(shù)字朝上、雜亂無章地放置在桌面上。游戲開始時，教師可以在大屏幕上投放一個小于或等于10的數(shù)字，學生迅速從撲克牌中找到和大屏幕上的數(shù)字相加等于10的撲克牌。

二、通過數(shù)學游戲教學，豐富課堂教學途徑

一、中小學數(shù)字校園治理問題研究的背景及現(xiàn)狀

1.時代背景：教育信息化引領教育現(xiàn)代化。進入21世紀以來，世界范圍內信息技術的飛速發(fā)展給教育帶來空前的挑戰(zhàn)。為應對挑戰(zhàn)，各國政府紛紛出臺教育信息化規(guī)劃。我國政府2010年的《教育規(guī)劃綱要》明確提出：“充分利用優(yōu)質資源和先進技術，創(chuàng)新運行機制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構建先進、高效、實用的數(shù)字化教育基礎設施。加快終端設施普及，推進數(shù)字化校園建設。”[2]2012年，我國第一份教育信息化十年戰(zhàn)略規(guī)劃，提出了用信息化帶動教育現(xiàn)代化的具體發(fā)展目標和發(fā)展路徑，明確指出學校信息化能力建設是國家教育信息化的主陣地，要求制訂中小學校數(shù)字校園建設基本標準[3]。黨的十八大以來，我國教育信息化建設取得舉世矚目的成就。在中小學校方面，以“三通兩平臺”為代表的各項工作取得突破性進展。截止2018年4月，我國中小學互聯(lián)網(wǎng)接入率從25%上升到93%、多媒體教室比例從不到40%增加到86%?！耙粠熞粌?yōu)課、一課一名師”活動參與教師超過1400萬人次，形成優(yōu)課資源1300萬堂。1000多萬名中小學教師、10萬多名中小學校長接受了教育信息化專項培訓。通過“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目，解決了400多萬邊遠貧困地區(qū)教學點學生開不齊開不好課的問題[4]。應該說，在黨和國家的高度重視下，當前我國大多數(shù)地區(qū)的中小學數(shù)字校園的基礎建設已基本普及完成。黨的以來，我國進入中國特色社會主義新時代。新時代賦予新使命。教育信息化的使命也從之前的“帶動教育現(xiàn)代化”轉變?yōu)椤爸我I教育現(xiàn)代化”。以教育信息化支撐引領教育現(xiàn)代化，不僅表現(xiàn)在硬件設施和資源建設等物質層面，更重要的是在制度層面，利用新的信息技術更新教育理念，完善體制機制，促進教育變革。我國《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的建設目標首次提出“治理上水平”，明確指出：“進一步健全教育信息化政策法規(guī)，構建良好的教育信息化生態(tài)環(huán)境，教育信息化治理水平顯著提升?！盵5]2018年教育部的《教育信息化2.0行動計劃》進一步指出要“探索信息時代教育治理新模式”“將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內生變量，支撐引領教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構，使我國教育信息化發(fā)展水平走在世界前列，發(fā)揮全球引領作用，為國際教育信息化發(fā)展提供中國智慧和中國方案”[6]。2019年2月，中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》重點部署了面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務，其中之一就是“加快信息化時代教育變革”。明確提出：“推進教育治理方式變革，加快形成現(xiàn)代化的教育管理與監(jiān)測體系，推進管理精準化和決策科學化?！盵7]與之配套的《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018－2022年）》進一步要求：“著力構建基于信息技術的新型教育教學模式、教育服務供給方式以及教育治理新模式?！薄皠?chuàng)新信息時代教育治理新模式，開展大數(shù)據(jù)支撐下的教育治理能力優(yōu)化行動，推動以互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段服務教育教學全過程?！盵8]2.研究現(xiàn)狀：呼喚中小學數(shù)字化校園理論探究。筆者通過中國知網(wǎng)CNKI中國學術期刊網(wǎng)絡出版總庫檢索，沒有檢索到以“中小學數(shù)字校園治理”為主題的研究文章，但是關于中小學數(shù)字校園建設的文章非常多，這說明目前我國學術界對中小學教育信息化的研究更多的還是側重于信息技術、資源和環(huán)境的建設。以篇名“中小學校園管理”為關鍵詞模糊檢索，有109條記錄，但以篇名“中小學校園治理”為關鍵詞模糊檢索，只有22條記錄，并且都發(fā)表在2015年之后。這說明黨的十八屆三中全會以來，以推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化為全面深化改革的總指導方針，對教育領域綜合改革產(chǎn)生了積極影響，大家開始關注校園治理這個話題。但是相較于高校，關注中小學校園治理的不多。根據(jù)檢索到的相關文獻資料，在研究信息化條件下的中小學校園管理的文章中，張屹等（2013）通過實證研究，分析了中小學數(shù)字化校園管理水平影響因素，指出校長利用數(shù)字化工具溝通力及領導力、教師運用數(shù)字化工具參與教學教研能力以及學生使用數(shù)字化工具交流的能力對數(shù)字化校園管理水平影響較大[9]。童衛(wèi)芳（2015）通過分析在大數(shù)據(jù)背景下中小學數(shù)字校園建設的應用績效，指出要充分優(yōu)化數(shù)字化校園建設績效，解決在建設中出現(xiàn)的各類問題，使數(shù)字化校園建設績效實現(xiàn)最大化[10]。

二、構建中小學數(shù)字校園治理多元主體結構

1.政府和教育行政部門：頂層設計與督導評價。政府既是管理者，也是監(jiān)督者。作為管理者，政府負責制定教育政策，但不能越權插手學校具體事務。2017年我國的《關于深化教育體制機制改革的意見》提出：“深化簡政放權、放管結合、優(yōu)化服務改革，把該放的權力堅決放下去，把該管的事項切實管住管好，加強事中事后監(jiān)管?！闭跀?shù)字校園治理方面，一是要加強頂層設計，要結合地方實際，制定科學規(guī)范的數(shù)字校園建設標準和實施準則，完善指標體系，使其具備可操作性。二是加強中小學校長和教師的信息化培訓力度，使其更新數(shù)字化教學管理理念，創(chuàng)新教學管理方法，推進數(shù)字化校園環(huán)境建設和管理工作。三是加強督導評價。利用教育督導信息化平臺，對中小學校加強教育督導評估，監(jiān)督學校辦學方向和評估學校辦學效益。四是加大資金投入。中小學數(shù)字校園建設水平取決于政府投資的力度，建設一所現(xiàn)代化的數(shù)字校園需要大筆資金投入，平時運維也須要持續(xù)投入。2.學校管理者：推進信息化與提升管理創(chuàng)新力。學校管理者是學校辦學的骨干力量，承擔學校教育教學管理的主體責任。隨著政府推進治理能力現(xiàn)代化，加快推進職能轉變，學校享有的自主管理權越來越大。在我國現(xiàn)行教育體制下，公立中小學校實行的是“校長負責制”，而數(shù)字校園治理是一項系統(tǒng)工程，屬于“一把手工程”。所以在數(shù)字化環(huán)境下，校長成為學校能否實現(xiàn)“共治”與“善治”的關鍵因素。教育家陶行知先生曾指出：“校長是一個學校的靈魂?！薄皩W校的好壞，和校長最有關系?！盵11]作為學校管理者，一是要具備面向現(xiàn)代化的教育信息化領導力，促進技術在學校治理中的有效應用。善于利用網(wǎng)絡平臺進行協(xié)調，平衡政府、社會、師生、家長等多方利益訴求，實現(xiàn)共贏。二是要進行管理創(chuàng)新，根據(jù)學校實際制定學校章程，加強制度和規(guī)范建設。完善學校制度體系，利用信息管理平臺進行扁平化管理，廣泛聽取和尊重師生意見建議，建立民主科學的決策機制，提高決策透明度。三是推進信息技術與教學管理的深入融合創(chuàng)新。指導建設符合學校辦學特色的校本資源管理平臺和校務行政管理平臺，促進教學創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。四是加強校園信息化設施和外部信息化環(huán)境之間的整合，實現(xiàn)優(yōu)質資源的互惠共享，促進管理信息數(shù)據(jù)的整合應用，創(chuàng)建良好的數(shù)字校園治理環(huán)境。3.教師：促進信息技術與教育教學及管理深度融合。教師既是學校治理的主體，也是學校管理服務的對象。教師作為最了解本校教育教學和管理實際情況的群體，為促進學校治理的科學民主高效，應提升自身的信息化素養(yǎng)，積極利用信息化手段參與學校事務管理，并為學校自身發(fā)展及外部公共關系的維護提供正能量。在學校治理方面，教代會作為發(fā)揮教師共治力量的重要舞臺，教師應通過教職工代表大會對涉及教師福利待遇、績效考核、課程改革等切身利益的事項進行討論決定。在教學管理方面，教師應熟練運用教學管理系統(tǒng)及時發(fā)現(xiàn)自己所教班級在整個年級中的實際狀況，從多角度、多方位對班級進行綜合的教學質量分析；及時了解和分析自己班級在整個學業(yè)階段的教學質量變動狀況；通過對學生考試成績的分析，可隨時了解教學目標達成度，科學分析診斷問題，及時調整教學策略，增強工作的有效性。4.學生和家長：數(shù)字校園治理的推動者與受益者。隨著“以生為本”理念的普及，學校事務的管理也越來越注意提高學生的參與度和滿意度。但由于絕大部分學生還未成年以及學業(yè)壓力較大，無暇專注學校的管理，其參與管理和監(jiān)督職能大多由其家長代為履行。在數(shù)字校園環(huán)境下，作為“數(shù)字原生代”的學生，應提升自身的信息素養(yǎng)，增強運用信息技術分析問題、解決問題的能力。一方面要善于利用信息化手段學會指尖上的學習，另一方面也要學會維護自身合法權益，積極參與學校組織的各類事關學校長遠發(fā)展和自己切實利益的重要活動，并提供具有建樹的好建議、好對策。學校應向家長提供準確的信息，為家長決策提供有效參考。家長是學校教育的主要利益相關者和對學生成長的主要影響者，是聯(lián)系學校和社會的關鍵一環(huán)。在數(shù)字校園治理中，家長一方面應通過家長委員會或參與校務委員會等正式制度溝通，對與學生切身利益相關的事項發(fā)表意見，并監(jiān)督學校辦學行為。教育部在《關于建立中小學幼兒園家長委員會的指導意見》中，明確家長要參與學校的管理、教育工作，溝通學校與家庭，特別是對事關學生和家長切身利益的事項家長有權提出意見和建議。另一方面還可以通過信息化的家?；ネㄏ到y(tǒng)平臺，與老師進行即時交流，對學校和班級管理提出建議和意見，以此促進家庭教育和學校教育聯(lián)動，深化家校合作。5.社會機構和團體：營造高效的信息化育人環(huán)境。社會機構和團體的責任主要在于對學校辦學的支持和監(jiān)督。社會機構和團體可以通過項目合作的形式參與學校治理，給學校提供政府無法及時提供的幫助，積極營造良好的教學和育人文化環(huán)境。

三、中小學數(shù)字校園治理模式的路徑

1.理順政府、學校、家庭之間的關系。指出，基礎教育是全社會的事業(yè)，需要學校、家庭、社會密切配合[12]?，F(xiàn)代學校制度要求政府改變治理方式，轉變職能，做好“放管服”工作。在我國傳統(tǒng)自上而下的變革模式中，政府是推動中小學校治理變革的重要主體，政府要履行自身職責，對中小學校教育資源的供給平衡、學校布局規(guī)劃、教育質量監(jiān)測與評估、制定教育標準等方式進行宏觀指導。中小學校應厘清自身辦學自主權的界定，依法治校，完善規(guī)章制度。以學生的發(fā)展為中心，開放辦學，歡迎學校治理主體的參與管理，不斷提高辦學質量和水平。家長和學校之間應平等協(xié)商、互相理解、相互支持，構建良好的家校共育機制，共同為孩子的成長營造良好的環(huán)境。政府和學校要從辦好人民滿意教育的高度，充分認識建立家長委員會的重要意義，把家長委員會作為建設依法辦學、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學校制度的重要內容，積極創(chuàng)造條件，大力推進建立家長委員會工作。2.提升校長信息化領導力。校長信息化領導力是指在數(shù)字校園環(huán)境下，校長借助多種信息技術工具和信息化資源，通過對信息的收集、整理、加工與處理，支持其決策并激勵和影響全體師生員工，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展與創(chuàng)新超越的能力[13]。我國政府在中小學校長信息化領導力建設方面高度重視，并制定了相關標準。早在2004年，教育部制定的《中小學教師教育技術能力標準》中，對學校管理人員教育技術能力標準從“意識與態(tài)度、知識與技能、應用與創(chuàng)新、社會責任”四個維度進行了規(guī)定。2014年教育部教師工作司印發(fā)的《中小學校長信息化領導力標準（試行）》明確指出：“校長是學校信息化工作的帶頭人、組織者和踐行者，信息化領導力是中小學校長必備素質能力之一?！盵14]對中小學校長信息化領導力標準從“規(guī)劃設計、組織實施、評價推動”三個方面進行了界定。要求各有關校長培訓院校（機構）要將校長信息化領導力培訓與組織實施中小學教師信息技術應用能力提升工程結合起來，切實提升中小學校長規(guī)劃設計、組織實施、評價推動學校信息化工作的能力。中小學校長應自覺主動參加培訓研修，積極進行自主學習，不斷提升信息技術素養(yǎng)，實現(xiàn)符合教育信息化時代要求的專業(yè)自主發(fā)展，推動學校教育現(xiàn)代化，引領教師專業(yè)發(fā)展，不斷提高教育教學質量。3.培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)。數(shù)字化校園建設的目的之一是應用信息技術促進教師的智慧化的“教”和學生個性化的“學”，全面提高教師和學生的信息素養(yǎng)，促進人的全面發(fā)展。政府和師范院校應加大培養(yǎng)適應信息時代需要的未來教師力度，提高師范生信息化教學能力。中小學校要著力更新教師教育觀念，樹立終身教育理念，鼓勵教師參加各類培訓，加強數(shù)字校園基礎設施建設，依據(jù)政府制定的數(shù)字校園標準，結合本校辦學特色，建設好校本資源庫，讓教師在教學科研和課程整合過程中不斷提升信息素養(yǎng)。還要開好中小學綜合實踐活動課程，及時將人工智能科普教育課程納入常規(guī)教學，加強STEAM創(chuàng)客教育。注重信息技術對學生綜合素質的培養(yǎng)，提升學生的信息鑒別能力及信息技術知識和信息技術技能的遷移能力，不斷提高學生的數(shù)字化學習能力、批判性思維和溝通協(xié)作能力，提高參與學校治理的效度。4.創(chuàng)新治理體制機制。中小學校要依據(jù)學校章程，構建學校利益共同體，創(chuàng)建由多方利益主體組成的校務管理委員會。同時，學校要利用信息技術對學校管理流程進行重組，深化學校內部治理結構改革，重新界定崗位職責，打造扁平化組織體系。建立多元的監(jiān)督、評估系統(tǒng)。學校要構建由黨政聯(lián)席會、教代會、工會、家委會、社區(qū)委員會組成的監(jiān)督系統(tǒng)，對學校辦學行為進行監(jiān)督。政府引入相應的教育評估機構對學校辦學效益進行評估，評估結果反饋給校務委員會，以期實現(xiàn)學校健康可持續(xù)發(fā)展。通過創(chuàng)建校務管理委員會、內部機構改革和第三方監(jiān)督評估，建立相互制約的平衡機制，可以有效發(fā)揮共同治理的效用，實現(xiàn)彼此制衡中的共同發(fā)展。5.營造良好數(shù)字化校園文化。在學校治理中，校園文化具有獨特的凝聚導向作用。校園文化能夠整合全校師生的共同價值取向和整體信念，將責任感和使命感賦予每一個學校成員。校園文化的熏陶和教育也能夠使青少年學生接受正確的思想引導，影響他們的思想道德和行為規(guī)范。中小學校數(shù)字校園的建設不是簡單的數(shù)字化環(huán)境的搭建與完善，更要追求從物理層、資源層、應用層到文化層的有效融合。以校園文化特色牽引信息化建設應用的方向，提供更多以人為本的服務，實現(xiàn)校園文化特色和辦學思想在信息化環(huán)境的重構與張揚。在數(shù)字校園治理中，通過技術的物質層與制度文化的精神層深度融合，積極營造良好的教風、學風和積極向上的校園文化，對于學校治理具有正面推動作用。

摘要：小學生，尤其是低年級學生，對數(shù)學知識缺乏系統(tǒng)的了解。有一小部分學生受家庭環(huán)境的影響，對數(shù)學有一些淺顯的認識，但大多數(shù)學生還是需要教師耐心的指導，接受對數(shù)學的啟蒙教育。

關鍵詞：農村；小學數(shù)學；教學策略

小學低年級數(shù)學教師，首先要引導學生接觸數(shù)學、了解數(shù)學，進而喜歡數(shù)學，培養(yǎng)數(shù)學思維，學會解決生活中的數(shù)學問題，不斷發(fā)展數(shù)學創(chuàng)新能力?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：

1以興趣吸引小學生學習數(shù)學

枯燥無味的符號、數(shù)字，對小學生缺乏吸引力，他們更喜歡具體形象直接的事物。教師可以通過精心設計教學活動，培養(yǎng)小學生對數(shù)學學習的興趣。比如通過安排游戲、講故事等活動，啟發(fā)小學生對數(shù)學的興趣。比如，學習1到10數(shù)字時，讓10名小學生排成一排，每個小學生得到一個數(shù)字卡片，讓學生按從1到10的順序排列起來，要求每個學生記住自己代表的數(shù)字。然后進行一些照著口令做動作的游戲。這樣的活動讓數(shù)學學習變得生動起來，學生也覺得原來數(shù)學就在身邊，枯燥的數(shù)字也變得很有趣。很多學生開始對數(shù)學感興趣了。

2培養(yǎng)小學生的應用能力