校園德育文化范文10篇

校園文化的主要內容

校園文化以校園的管理文化、課外文化和課堂文化為主要內容。校園的管理文化主要是指學校管理的各種制度，學生守則，校紀校規、行為規范等。學生對教育者所灌輸的思想、行為方式的接受過程是通過自身的心理活動內化為自身思想和行為的過程。學校的德育要求、內容、形式對學生來說是不可選擇的，不管學生愿意否都必須接受，因而容易被學生看成是一種非意愿的外界制約力，從而出現一種壓抑感。學校在制訂規則、規范時，要考慮不同年級層次提出要求，要認真研究其內容和形式是否被學生接受，并轉化為內在需要。中(小)學生守則、中(小)學生行為規范，是國家制定的法規條文，其中充分體現了它在學生中的可接受性。我們在德育檢查中看到，各校都有一套較完整的學校管理制度匯編，其中有關對學生提出的行為要求，大致也體現了這個原則。

此外，優化集體內部的人際關系，在教師中樹立良好的師德形象，敬業愛生，加強師生之間的人際溝通，增進彼此了解，建立新型的師生關系，對促進學生對學校的認同感和歸屬感，增強集體意識，培養主人翁精神也具有十分重要作用。課外文化是指學生課外文化活動。如第二課堂活動、課間活動等等。校園文化是社會文化的一部分。商品經濟促進了市場文化的發展，使社會文化具有明顯的商業的特征。千姿百態，復雜紛繁的社會文化對學生產生著廣泛而復雜的影響。因此，在校園環境建設中，要吸收社會文化信息中積極有益的因素，充實校園文化的形式和內容，給校園文化注入時代色彩和生機。在學生身上反映出的形形色色的問題，學校德育只能因勢利導，教會他們正確辨析社會文化的“香花”和“毒草”。近年來，各級學校舉辦的“三百活動”，學校的第二課堂活動和雙休日的興趣班，對增強學生辨別什么是真善美與假惡丑的能力，培養學生廣泛興趣、愛好，提高學生對社會文化的認識水平有著十分重要作用。

課堂文化是校園文化的一個部分。教師在學科教學中要善于發掘德育因素，培養學生勇于探索，做學習的主人。要達到這個目標，關鍵在于改善課堂文化的氣氛。

在課堂教學中，我們時常提到以老師為主導，以學生為主體，注意啟發引導，面向全體學生的教學方法，近年又推廣“樂學”經驗，歸根到底是要求教育者要同教育對象建立一種和諧的親密的友好合作關系。教師心中要有學生，使學生在課堂中減輕心理壓力，激發學習興趣，變“要我學”為“我要學”，做學習主人，培養良好的學習習慣和探索精神。

改善課堂氣氛教師起著主導作用。老師在繼承和借鑒傳統的和國內外的有益的教學理論的基礎上，要勇于改革創新，適應時代要求。其中，中老年老師慣于堅持傳統觀念，接受新事物也比較遲緩，同學生的代溝比較深。在社會觀念、社會行為、生活方式的評價和取向方面存在一定差距，因而付出的氣力要大一點。

摘要：文章首先闡述了小學校園文化的德育功能，然后提出了發揮小學校園文化德育功能的措施，包括開展各種校園文化活動、加強學校文化設施的建設及管理、凈化校園網絡環境。

關鍵詞：小學；校園文化；德育功能

校園文化主要指校園中的各種文化及活動，是以學生為主體、校園活動為主要內容的群體活動。校園文化的內容豐富多樣，主要分為兩大類，一類是物質文化，另一類是精神文化。

一、小學校園文化的德育功能

（一）提高學生認知的功能。有利于小學生在參與校園文化活動的過程中提高對世界的認知，并能夠對國情有簡單地了解，同時在生活中也能繼承中華民族的優良傳統，還能提高學生的思想認識水平，并幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀。（二）引導學生的功能。健康積極的校園文化，能夠引導學生向正確的方向前進。小學校園通過開展有意義的校園文化活動，給學生留下深刻的印象，引導學生在生活中積極向上。（三）實踐鍛煉的功能。在校園文化中，學生是主體，同樣也是校園德育工作的主體。學生在校園中接受德育的同時，積極參與校園文化活動，從而使校園文化的德育功能具有了實踐鍛煉的功能。例如，學生在參與課外興趣活動小組的過程中，不僅鍛煉了學生的獨立思考能力，同時也鍛煉了學生的動手操作能力。（四）陶冶情感的功能。校園文化的德育功能不是對學生進行直接的理論灌輸，而是通過建立具有特色的校園生活及和諧的人際關系，以及組織各種文化活動的方式展現的。不同特色的校園文化能夠引發學生不同的情感，通過墻報、小報、壁畫等形式把德育內容展示出來，學生通過閱讀觀看，從而被校園文化所展示的內容感化，進而達到陶冶情操的目的[1]。

二、發揮小學校園文化德育功能的措施

摘要：校園文化是學校所具有的特定精神環境和文化氣氛，是一種具有引導、激勵和鼓舞作用的內生動力。通過多種形式的校園活動，灌輸學生形成正確的思想觀念和人生價值觀。校園文化建設是學校進行德育工作不可缺少的組成部分。學校應該注重校園文化建設，充分發揮其在德育工作中的作用。

關鍵詞：校園文化；德育教育

校園是弘揚社會主義價值觀的重要陣地，也是培養社會“四有”新人的特殊園地。校園文化作為在校園這個特定環境形成的價值觀念、傳統習慣、行為規范和規章制度等文化現象，在社會主義建設者和接班人中具有重要的德育功能。

一、校園文化的內涵

校園文化是指以校園環境、教學設施等物質形態為基礎的，以師生的價值取向、思維方式等意識形態為核心的，以校園特色的學生活動為表征的精神環境和文化氛圍。它是由全體師生共同創造的，反之，創造出來的校園文化又影響著一代又一代師生的價值取向和思維方式。

二、校園文化建設在德育工作中的重要作用

校園文化以校園的管理文化、課外文化和課堂文化為主要內容。校園的管理文化主要是指學校管理的各種制度，學生守則，校紀校規、行為規范等。學生對教育者所灌輸的思想、行為方式的接受過程是通過自身的心理活動內化為自身思想和行為的過程。學校的德育要求、內容、形式對學生來說是不可選擇的，不管學生愿意否都必須接受，因而容易被學生看成是一種非意愿的外界制約力，從而出現一種壓抑感。學校在制訂規則、規范時，要考慮不同年級層次提出要求，要認真研究其內容和形式是否被學生接受，并轉化為內在需要。中(小)學生守則、中(小)學生行為規范，是國家制定的法規條文，其中充分體現了它在學生中的可接受性。我們在德育檢查中看到，各校都有一套較完整的學校管理制度匯編，其中有關對學生提出的行為要求，大致也體現了這個原則。

此外，優化集體內部的人際關系，在教師中樹立良好的師德形象，敬業愛生，加強師生之間的人際溝通，增進彼此了解，建立新型的師生關系，對促進學生對學校的認同感和歸屬感，增強集體意識，培養主人翁精神也具有十分重要作用。課外文化是指學生課外文化活動。如第二課堂活動、課間活動等等。校園文化是社會文化的一部分。商品經濟促進了市場文化的發展，使社會文化具有明顯的商業的特征。千姿百態，復雜紛繁的社會文化對學生產生著廣泛而復雜的影響。因此，在校園環境建設中，要吸收社會文化信息中積極有益的因素，充實校園文化的形式和內容，給校園文化注入時代色彩和生機。在學生身上反映出的形形色色的問題，學校德育只能因勢利導，教會他們正確辨析社會文化的“香花”和“毒草”。近年來，各級學校舉辦的“三百活動”，學校的第二課堂活動和雙休日的興趣班，對增強學生辨別什么是真善美與假惡丑的能力，培養學生廣泛興趣、愛好，提高學生對社會文化的認識水平有著十分重要作用。

課堂文化是校園文化的一個部分。教師在學科教學中要善于發掘德育因素，培養學生勇于探索，做學習的主人。要達到這個目標，關鍵在于改善課堂文化的氣氛。

在課堂教學中，我們時常提到以老師為主導，以學生為主體，注意啟發引導，面向全體學生的教學方法，近年又推廣“樂學”經驗，歸根到底是要求教育者要同教育對象建立一種和諧的親密的友好合作關系。教師心中要有學生，使學生在課堂中減輕心理壓力，激發學習興趣，變“要我學”為“我要學”，做學習主人，培養良好的學習習慣和探索精神。

改善課堂氣氛教師起著主導作用。老師在繼承和借鑒傳統的和國內外的有益的教學理論的基礎上，要勇于改革創新，適應時代要求。其中，中老年老師慣于堅持傳統觀念，接受新事物也比較遲緩，同學生的代溝比較深。在社會觀念、社會行為、生活方式的評價和取向方面存在一定差距，因而付出的氣力要大一點。

校園文化在德育中的滲透作用

創設和諧校園環境，營造文化育人氛圍

高職院校是培育高技能人才的重要陣地，為學生創設和諧校園文化學習環境，既有利于學生的全面發展，又有利于學生的個性發揮。高職院校學生的學習環境主要指教室、實訓基地、課堂和班級。

首先，教室、實訓基地是教學場所，屬于靜態的學習環境。營造積極、健康的學習氛圍，可以使學生的思想品德在潛移默化之中得到培養和熏陶。因此，在創設和諧校園學習環境的過程中，必須做到主題鮮明、和諧得體，具有濃郁的文化氣息和警示啟迪性，營造積極向上、催人奮進的文化氛圍。

在構建和諧校園的過程中，我院確立了“立足油田，面向社會，貼近經濟，服務企業”的辦學方向和“立足行業與面向社會并舉，學歷教育與職業培訓并舉，職前教育與職后教育并舉”的辦學理念，初步形成了大力開展職業培訓、學歷教育與職業培訓并舉的產教結合新格局。與此同時，全面啟動了德育工作創新工程，初步形成了齊抓共管、全員育人的大德育局面，并形成了以校園文化活動為載體、以職業道德教育為核心、緊貼學生就業實際的德育工作特色。學院十分重視學習環境建設，將其作為形成學生德育工作特色的一項基礎工程來抓。我們在全院學生中開展了以“兩室兩美”（教室、寢室、美的環境、美的心靈）為主題的“文明教室、文明寢室”競賽活動，著力抓好兩室“三化”（美化、凈化、文化）建設。學院確定教學班既做到規范統一，又體現班級專業特色，賦予各班級獨特的文化氣息。學院要求教室內做到“六有一無”，即有國旗、班訓和班徽、學習園地、名人名言、榮譽角、衛生角，無一切與教學氣氛不相吻合的事情和現象，彰顯班風文化氛圍，并充分體現班級個性化特征。班主任從構建積極健康的教室文化入手，十分重視本班教室的整體設計工作，從桌椅擺放到環境衛生，從班規、班訓的制作到名言警句的選擇、書寫、張貼，都非常講究，把爭創“文明教室”活動列入德育創新工程的重要議事日程，使教室環境得到根本的改善和優化。不可小看一幅名言警句，它可能成為學生的座右銘；不可低估懸掛國旗的作用，這可以時刻激發學生報效祖國、發奮學習的滿腔熱情；不可輕視一個小小的榮譽角，它會隨時喚醒學生的進取心；不可忽視教室的明亮清潔和桌椅的整齊有序，它會使學生自覺產生愛護美好環境的愿望。

其次，高職教學分為理論教學和實踐教學，屬于動態環境，主要由人為因素形成，學生在這一環境中接受主動性、紀律性教育。因此，教師必須組織好每堂課，在教學過程中吸引學生、啟發學生、指導學生，給學生留下美好的印象。教師循循善誘、富有啟發性的教學方法，不但可以培養學生主動學習的精神，而且對學生良好心理素質和認識事物、處理問題的正確方法的形成也是一種有益的影響。而教師淵博的學識，精湛的專業技能，會使學生由衷地產生一種敬佩感，從而激發他們強烈的求知欲望。教師衣著整潔大方，談吐自然流暢，舉止文雅文明，對學生有一種積極的示范作用，有利于學生良好行為習慣和氣質性格的養成。課堂學習環境文化氛圍的營造是優秀教師教學能力的表現，每位教師都應使自己在課堂上給學生更多的、積極的德育影響。

最后，班級是有組織的學生群體，在這個群體中，學生在思想品德方面受到的影響應該是民主、團結、統一和集體榮譽感。加強班級學風建設，形成良好班風，是營造德育氛圍的重要途徑。因此，我院提出了班級“四個一”的建設目標，明確班主任工作的重點是抓個體、重考核，在管理中引入競爭，在競爭中強化管理，努力營造良好的學習文化氛圍。工作實踐告訴我們：一個風氣好、班風正、學習氣氛濃厚的班集體，可以使學生養成愛集體、守紀律、講團結、愛學習、樂于奉獻的良好思想品德和行為習慣，使學生樹立正確的成才觀、就業觀，成為品學兼優的高技能人才。反之，一個學習氣氛淡薄的班集體，有可能使學生形成自由散漫、盲目驕傲、斤斤計較、怕吃苦的惡習。因此，在構建和諧學習文化的過程中，班主任的事業心、責任感、思想品德素質和工作作風，對學生良好行為習慣的養成起著至關重要的作用。高職院校必須重視班級文化建設，使學生融入一個有利于自己健康成長的集體環境中；各部門要齊抓共管，積極營造教書育人的良好氛圍，為學生成才創造有利條件。

伴隨互聯網成長起來的中學生，他們的思想意識、行為舉止、價值觀念在很大程度上受到來自網絡世界的影響。初中生的年齡基本分布在12-16歲之間，處于這一年齡段的學生是形成人生三觀的關鍵時期，他們具有極強的可塑性，但又由于現階段缺乏辨別和分析事物的能力而很容易誤入歧途。這一現狀決定了加強對學生的思想品德教育刻不容緩。如何用學生更容易接受的方式完成德育教育是學校一直孜孜不倦探索的話題。而舉辦校園文化藝術節無疑是一個完美的選擇。

一、校園文化藝術節在德育教育中的價值

校園文化藝術節是學校文化活動的重要組成部分，在弘揚中華民族傳統美德、培養學生的集體榮譽感等方面具有不可忽視的作用。德育的本質是將我們的社會意識形態灌輸到學生的思想意識中，并讓這種意識轉化成他們的內在氣質和行為習慣。而這些抽象的思想觀念只有和一定的文化形式結合起來，才能更容易被學生接受，達到育人目的。因為相比于以應試教育為代表的“硬教育”，用更貼近人自身審美訴求的“軟教育”更容易達到教育以人為本的終極目標。這種藝術形式擺脫了以往老師對學生空洞刻板的說教，采用朗誦、繪畫、音樂等多種藝術方式傳達德育內容，寓教于樂，充分發揮了學生的自主性和創新性，釋放了個性，最終在潛移默化中完成了藝術和教育的相互滲透。

二、德育教育在校園文化藝術節中的滲透方式

德育教育在校園文化藝術節中的滲透主要是將校園文化藝術節的內容德育化，營造積極向上的文化氛圍。以中學德育教育為出發點，通過一系列的校園文化藝術節傳遞積極向上的精神信息，將中華優秀傳統美德傳承給中學生，如詩歌朗誦，話劇表演，書法展等，體現時代精神要求，凝聚正能量，展現、檢驗和評估學生的特長和價值，樹立學習生活的信心，確立學習努力的方向。（一）將德育教育融入音樂教育。將德育教育滲透到音樂教育中，充分發揮音樂陶冶人的作用。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“音樂教育的主要目的不是培養音樂家，而是培養人。”音樂欣賞作為文化藝術節的一種重要形式，在形成學生的良好個性、培養個體的審美能力、增強國家認同感和民族自豪感方面具有重要作用，并且這也是學生們最樂意接受的一種教育手段。對于音樂對人的感化作用，古人早有論述。在西方，古希臘哲學家柏拉圖有過精辟闡述：“節奏與樂調有最強烈的力量侵入心靈的深處，如果教育方式合適，它們就會拿美來浸潤心靈，使它也就因而美化。”而在東方，我們的《荀子•王制》中有過類似的表述：“論禮樂，正身行、廣教化、美風俗。”這也是在強調音樂的教化作用。從實踐層面來講，在藝術節中我們可以選擇過去的一些優秀的弘揚正能量的作品對學生進行德育滲透，像在《義勇軍進行曲》、《松花江上》這樣一些讓人熱血沸騰地革命歌曲中，學生會在那些激昂的節奏里體會到我們今天的幸福生活是先輩們用自己寶貴的生命換來的，從而更加珍惜現在的美好生活，做一個對社會有貢獻的人。我們也可以采用合唱的形式培養學生的集體主義精神。一首完美的合唱作品，需要其中每一個人的配合和服從。在這個過程中，學生會慢慢體會到合作的重要性，在和他人的磨合中也讓自己變得越來越好。實踐表明，當音樂進入人的大腦皮層，能刺激人的神經系統，使人產生崇高的情感和美好的品質，這對學生的思想道德發展具有積極影響。在這種長期的熏陶和感染下，學生會逐漸形成正確的人生觀與價值觀，成為一個擁有獨特個性的人。（二）將德育教育融入文學教學。文學作品中蘊含著豐富的精神教育資源，將德育教育融入文學教學就是要充分發揮優秀文學作品的育人功能。例如詩歌朗誦、作品賞析就是培養學生高雅文學趣味的重要方式。詩歌簡短押韻，節奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，不僅能讓學生置身于情景之中培養熱愛生活等情操，而且能夠培養學生的文學素養。如朗誦屈原的《離騷》，學習詩人崇高的理想，滿腔的愛國激情和獻身國家的愿望，以及為正義而斗爭的勇氣等。同時，激勵學生也成為一個像屈原一樣擁有崇高而完美的形象，高尚的追求，潔白的人格，堅貞的操守，高貴的心性的人。（三）將德育教育融入傳統文化節日。中華民族有很多承載重要文化信息的傳統節日。學校文化藝術活動應該結合能體現地域特征的藝術文化活動，傳承傳統文化，培養獨特的人格魅力；如陜西的秦腔，高昂激越，強烈急促，尤其是花臉的演唱，更要扯開嗓子大聲吼，正如歌謠所唱“民風淳樸性彪悍，秦腔花臉吼起來。臺下觀眾心歡暢，不怕戲臺蓬要翻”。學習獨有的傳統文化，做一名有深度和廣度的陜西人。

中學校園文化藝術節以培養學生正確的三觀為主要目標，無論采用何種藝術形式，無論是參與者還是觀看者，最后都會得到不同程度的提高。這一形式也最充分地滿足了學生的個性發展，讓具有不同愛好的學生在這個舞臺都能得到盡情地發揮。作為學校來說，借用豐富地藝術形式向學生進行德育教育，于雙方來說一個雙贏的事情，應該繼續堅持做下去。網絡時代，學校的德育工作面臨機遇也不乏挑戰。學校要利用好網絡這一把雙刃劍，積極引導學生正確使用互聯網，取其精華，去其糟粕，讓網絡能夠更好的為學生服務。新時代下，學校也要肩負起時代賦予我們的責任，繼續加強對中學生的德育教育，將社會主義價值觀滲透到各種文化活動中去，為國家培養更多的社會主義接班人。

摘要:本文從高職校園文化和德育的內涵及辯證滲透關系進行研究，指出通過校園精神文化、物質文化、制度文化、行為文化的建設，彰顯其德育功能。并利用當前的網絡環境，創新校園文化德育功能新途徑。

關鍵詞：高職院校；校園文化；德育

高職教育作為高等教育的重要組成部分，承擔著向社會輸送高素質技術技能型人才的任務。為適應社會經濟發展的需要，培養具有較高專業技能和良好社會道德、職業素養的技術技能型人才，已成為高職教育的主要目標。但是，高職院校的學生是一個特殊的群體，不同于各普通高校的學生，生源的不同決定了他們特殊的心理特點和行為等。相對于普通高等院校，高職院校的學生整體素質不高，自主學習的主動性不高，自律性較差。同時，信息技術的快速發展與應用，虛擬網絡又占領了高職學生的生活空間，給高職院校的德育工作提出了更高的要求，如何更好地提高人才培養質量，也是高職院校在發展過程中不斷思考的問題。

一、高職校園文化與德育的內涵

校園文化是一所學校的靈魂所在，是全校師生的精神認同和歸宿。是在長期辦學實踐中，不斷創造、總結、凝練、升華形成的觀念形態和物質形態成果的總和，其最基本的功能是人文教化，即育人。高職院校作為高等院校的一部分，高職校園文化即具備大學文化的共性，同時又具有職業性和實踐性的特性。“全面提高人才培養質量”是高職院校辦學宗旨，也是社會的需求和學生自身可持續發展的需要，更是高職校園文化的導向所在。作為體現高職院校師生價值取向的特殊文化形式，高職校園文化應充分發揮其德育功能，提高學生綜合素養。德育是指教育者有目的地培養受教育者品德的活動，德育需要教者和受教者雙方一起肯定并傳承一種被社會習俗肯定的社會意識和社會規范，從而潛移默化地內化為受教育者內在的優良素養。在人類歷史發展的各個時代，德育都占據著主導地位。在高職教育中，德育更是教育工作的重中之重，引領者學生全面發展，實現高職的教育目標。

二、高職院校校園文化建設與德育工作的辯證滲透關系

【摘要】通過引導學生參與校園節日文化活動，將校園節日文化活動中包含的思想理念，以校園節日文化活動為載體，深入學生內心，讓學生在實踐活動中將德育內化于心。通過探討校園節日文化活動對學校德育的影響，聯系學校德育的現狀，尋找提高學校德育效率的途徑，更好地為培養有道德的新時代人才助力。

【關鍵詞】校園節日文化活動;學校德育;途徑

一、校園節日文化活動對學校德育工作的作用

1．馬克思主義人學理論的基本原理告訴我們，人是社會的人，是一切社會關系的總和，人創造環境，環境也在無時無刻的影響著人的發展。人為了滿足自身發展的需求改造環境，以適應發展的需要，環境則因為人的不斷改造反作用與人本身。古時，孟母為了兒子的健康發展三遷居所，創造了“孟母三遷”的佳話，主張性惡論的荀子也曾說：“故君子居必擇鄉，游必就士，所以防邪僻而就中正也。”（《荀子•勸學》）充分體現了人作為德育主體對德育環境的自覺選擇與改造。今時的校園節日文化活動，也是現代教育人對教育環境的改造，目的就是為了在滿足學生的多姿多彩校園生活實際需求的基礎上，通過校園節日文化活動的實踐，將校園節日文化活動蘊藏的思想品德，通過“寓教于樂”的德育方法，將學校的校園文化深入學生內心，促使學生積極主動的將校園節日文化活動傳達的校園文化內化于心，提高學生的思想道德水平，培養學生良好的人生觀、價值觀。2．校園節日文化活動是在充分尊重學生生理、心里發展現狀與發展規律的基礎上，教育人進行的關于構建學校德育教育工作的新模式的環境改造與創新學校德育工作方法的有益嘗試。校園節日文化活動是以學生特有的思想觀念、心理素質、價值取向、思維方式等為核心的，立足于學生的實際需求，符合學生身心發展的規律，有利于傳承、發揚傳統文化的精髓，潛移默化的提高學生的文學素養，“寓教于樂”的校園節日文化活動，有利于調動學生的興趣，提高學生主動參與積極性，鍛煉學生的智力發展，有利于培養學生積極向上的競爭力與團體合作精神。良好的校園節日文化活動，有利于增強學校德育工作的針對性和有效性，增強學生明辨是非的能力，規范學生的行為促進學生個性健康成長，促進學生思想道德的發展，推動中國社會道德的整體進步，有利于培養有道德、有理想、有文化、有紀律、有擔當的新時代中國特色社會主義事業接班人。

二、校園節日文化活動建設與學校德育建設的現狀

1．校園節日文化活動建設多局限在傳統模式上，校園節日文化活動單一，缺乏活力，千篇一律，不是邀請教師進行德育講座就是局限在課堂上放教育影片比如感動中國等等，學生沒有參與的積極性與興趣，大多數學生只是人在心不在。特別是隨著經濟與科技的飛速發展，手機的普遍運用、網絡信息的膨脹發展更是讓枯燥的校園節日文化活動成為擺設，學校的德育工作效率變得極其低下。2．校園節日文化活動建設不僅自身設計存在問題，外部環境也對校園節日文化活動建設提出了挑戰。隨著信息時代的到來，網絡文化的極速發展，中西方文化不斷碰撞，社會上各種思潮彌漫，形成復雜的社會環境，社會的德育環境承載的各種積極、消極價值觀與道德觀，對學校教育提出了前所未有的困難挑戰。學生深受德育生態環境的影響，加大了學生個體之間的差異，大大增加了學校德育的復雜度與難度，也對校園節日文化活動建設發出了挑戰。

摘要：校園文化建設對德育工作的開展具有重要意義，文章主要論述校園文化構建的意義及價值，研究中職校園文化構建在德育工作中的應用。認為校園精神文化構建、校園物質文化構建、校園制度文化構建對德育工作具有積極影響。

關鍵詞：中職學校；校園文化；德育工作；人才培養

隨著時代的發展，競爭日益激烈，社會對人才的思想道德素質方面的要求也越來越高。校園文化作為一種隱性教學內容，可以潛移默化地培養學生良好的思想道德品質，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在現階段，中職學校要重視構建優秀的校園文化，推進德育工作有效開展，為社會培養德才兼備的優秀人才。

一、中職學校校園文化概述

要構建良好的校園文化，就要求管理者明確校園文化內容，掌握校園文化的實際情況。中職校園文化是指以中職學生為主體，以課外文化活動為主要內容，并涵蓋中職院校領導、教職工，以育人為主要導向的一種群體文化。構建優秀的中職校園文化，可以陶冶中職學生的思想情操，引導中職學生積極向上，提高中職學生學習效果，促進中職學生全面發展。根據校園文化的不同類型，一般可以分為校園物質文化、校園精神文化及校園制度文化三個部分。其中，校園物質文化最具體、最直接，校園內的環境建設及基礎設施建設都屬于校園物質文化范疇，校園物質文化也是校園文化的外在表現形式，其發展情況直接影響著校園文化的發展狀況。校園精神文化是學校德育工作的重點內容，校園精神文化是指學校在長期的辦學過程中沉淀而成的能為全校師生所認同和接受的價值取向和精神風貌。精神文化包含校園的道德、風尚、知識、思想、藝術及行為習慣等內容，它遍布在校園的每一個角落，精神文化的熏陶能夠對學生的價值觀念、理想追求、道德情感、思維模式等產生重要影響。同時，校園精神文化也代表一所學校的校風、學風，是外界認識和了解學校的主要途徑。校園制度文化是指在學校日常工作學習和生活中體現出來的學校管理的獨特風格，是學校師生認可并自覺遵守的行為準則。校園制度文化主要表現為學校規章制度，校園制度文化保證了學校有條不紊地發展，是確保學校教育教學工作順利開展的根本。

二、構建校園文化對中職學校德育工作的積極影響

夯實學校的德育工作，應該著力建立健全德育工作機制，有效落實德育陣地化、網絡化和實效性，努力探索科學合理的的德育工作基本模式，創新德育工作方法，全面推進學校素質教育，引領學生全面個性化發展。

一、用心營造良好育人環境，讓環境潤物無聲、浸潤心田

眾多專家學者強調，環境育人。無容置疑，學生學習生活的環境對學生的浸潤和影響是巨大的。一個校徽，會成為學生心中一個重要的精神符號；一句校訓，會成為學生不斷努力和前行的方向；一首校歌，會成為學生心中最動聽的旋律；一面可以看到學生英姿風采的墻面，會成為學生最向往的地方；一句留有自己署名的箴言，會成為學生最信奉的格言；一棵自己可以照顧的小樹、一本自己可以隨手可取得童書、一件自己可以隨手可取得的體育器材，可以成為學生最親密的朋友。讓校園的每一個角落說話，讓學生真正可以輕松地融入美麗和諧的校園。讓一片潔凈的校園讓孩子無顏亂丟亂扔，讓彼此的笑容與和諧讓學生不再惡語相向甚至拳腳相加。

二、推進聯動機制，讓家校社教育合力助推學生更好發展

學生的良好發展僅靠學校教育是不夠的，針對當前農村學生德育養成“5+2=0”的流失現象突出的情況，加強學校、家庭、社區的聯動教育機制十分重要。成立家長學校，做好家校聯動。分別以班和年級為單位成立家長委員會，以德育處牽頭，成立家長學校。分層次開展家長學校成員培訓，組織家長開展切合實際的家庭教育講座；定期召開家長委員會，共同商議學生學習、道德養成中出現的現象和問題，共同商議教育的辦法；定期舉行家長開放日，讓家長走進教室，體味學生的學習和生活，感受老師的工作和付出；建立教師實地家訪制度，讓老師走進學生家庭，了解學生生活環境，家庭背景，找準學生成長中的問題和困難，讓教育“對癥下藥”。建立村校聯動、社區與學校的聯動機制。當前，留守兒童現象突出，隔代教育問題多發，發揮村居組織的監管協作，配合教育十分必要。定期走進村居或者邀請村居走進校園商議、座談。村居努力建設“留守兒童之家”，豐富學生周末、假期在家的興趣活動十分有益。努力推行“家長”制度，組織愛心家庭開展對留守兒童的愛心幫扶，讓孩子心靈溫暖，不再孤單。

三、豐富學生社團，成就孩子做最好的自己，成就學校獨特德育校本課程