新創(chuàng)新教育培訓(xùn)范文10篇

摘要：在科學(xué)技術(shù)發(fā)展變化中，知識(shí)經(jīng)濟(jì)也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)步，國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求越來越大。當(dāng)前的高職教育中應(yīng)該有效使用互聯(lián)網(wǎng)工具，加快培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新人才，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這符合教育改革和社會(huì)發(fā)展的要求。為了順應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的新趨勢(shì)，班主任要持續(xù)推進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育工作。在教育中合理使用互聯(lián)網(wǎng)資源，順應(yīng)世界的互聯(lián)網(wǎng)加發(fā)展趨勢(shì)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)中豐富資源的應(yīng)用價(jià)值，加快各領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展整合。本文從班主任角度進(jìn)行探究，主要探討互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的路徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；高職學(xué)生；創(chuàng)新能力；發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展影響到我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的方方面面，隨著物聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等高新技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)加時(shí)代為我國(guó)的教育發(fā)展提供了新的動(dòng)力．對(duì)于高職學(xué)生來說，他們要密切關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)加時(shí)代背景下存在的機(jī)遇，明確自己的未來發(fā)展方向，不斷提升自己的創(chuàng)新能力和素養(yǎng)。筆者基于自身的教育經(jīng)驗(yàn)，首先分析互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高職學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的機(jī)遇和現(xiàn)狀，總結(jié)相關(guān)問題，然后提出班主任幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的有效策略。

1互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高職學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

1．1機(jī)遇

高職學(xué)生應(yīng)富有創(chuàng)造力和想象力，這樣才能成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。國(guó)家近些年根據(jù)“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略部署出臺(tái)了有利于高素質(zhì)人才、謀求發(fā)展的措施和政策。隨著各行各業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，社會(huì)大生產(chǎn)下的各職能分工，更加細(xì)化與深入，這就不斷豐富了創(chuàng)新渠道和就業(yè)崗位。學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展迎來了黃金時(shí)期，他們得到了較多的施展才能的平臺(tái)［2］。和傳統(tǒng)的行業(yè)相比，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的新行業(yè)是一種理想的產(chǎn)業(yè)模式，從以往的生產(chǎn)重心轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)重心，對(duì)相對(duì)固化的產(chǎn)業(yè)資源進(jìn)行了重組和優(yōu)化，拓寬和放大了原有的產(chǎn)業(yè)鏈條，放寬一些行業(yè)的準(zhǔn)入門檻，讓充滿激情和活力的學(xué)生獲得更多的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)機(jī)會(huì)，這些都是他們發(fā)揮自己創(chuàng)新能力的平臺(tái)。在高校開展創(chuàng)新教育的大背景下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也在持續(xù)提升，他們?cè)谛@的教育活動(dòng)中接受創(chuàng)新教育，掌握國(guó)家有關(guān)的政策與信息，能具備一定的創(chuàng)新能力，根據(jù)自身的能力特點(diǎn)準(zhǔn)確選擇和制定自己的未來發(fā)展計(jì)劃，在畢業(yè)后投身到適合自己發(fā)展的行業(yè)中去，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目的。

一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)與人力資源的關(guān)系

美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅默認(rèn)為知識(shí)積累是促使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的內(nèi)因，知識(shí)的積累是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力，具有專業(yè)化技能的、特殊性的人力資源是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主體源泉，這一觀點(diǎn)即新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論。這一理論為人們認(rèn)識(shí)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系提供了全新的理論參考。關(guān)于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的定義，世界經(jīng)合組織對(duì)其進(jìn)行了明確的定義，指出其是在知識(shí)生產(chǎn)與使用之上建立起的經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要作用。傳統(tǒng)以生產(chǎn)要素為核心的產(chǎn)業(yè)模式中，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)源自于資本、勞動(dòng)、設(shè)備等生產(chǎn)要素的投入量，以資本積累為核心，而步入21世紀(jì)后，知識(shí)與科技成為推動(dòng)世界發(fā)展的主動(dòng)力，對(duì)知識(shí)的投資更是決定這未來經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)幅度。可以說，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以智力與科技為核心的新型資源配置，它與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)極為不同，不再以單純的人力、物力為支撐，而是以智力、科技為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要素，是知識(shí)資本環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展資源的充分分配。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是圍繞知識(shí)的新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)，以知識(shí)和人才為資源配置第一要素。在科技快速發(fā)展，知識(shí)不斷更新的時(shí)代，如何充分開發(fā)并管理人力資源，使其符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)知識(shí)資源的需求，是企業(yè)發(fā)展的主動(dòng)力，更是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步的重要研究方向。企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)只有把握好人才這一要素，才能掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)時(shí)代的有力資本，提升人力資本質(zhì)量，從而提升企業(yè)綜合實(shí)力與競(jìng)爭(zhēng)力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，企業(yè)家們?cè)絹碓缴羁痰秸J(rèn)識(shí)到知識(shí)型人力資源對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重要意義，將人力資源管理開發(fā)置于推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度。

二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的人力資源管理開發(fā)策略

人力資源開發(fā)就是對(duì)人的潛能的挖掘，竭力調(diào)動(dòng)人的能動(dòng)性與創(chuàng)造性，促使人盡其用，確保才盡其能。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，知識(shí)、智力、科技成為主流，傳統(tǒng)的物力與人力的資本模式已不能全然適應(yīng)時(shí)展需求，在此背景下，對(duì)人力資源的開發(fā)與管理顯得尤為重要。所謂開發(fā)，即對(duì)人的教育培訓(xùn)，挖掘其智力潛能，強(qiáng)化其知識(shí)儲(chǔ)備；所謂管理，就是確保人力資源才盡其用的過程。不管是管理還是開發(fā)，都需要立足于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展趨勢(shì)，樹立全新的發(fā)展思路。（一）提高認(rèn)識(shí)，建構(gòu)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代相匹配的人力資源開發(fā)管理體制。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下對(duì)人才的需求方向，構(gòu)建與該時(shí)代相匹配的人力資源管理體制，使人力資源管理有切實(shí)的規(guī)劃與指導(dǎo)。1、樹立人才全面發(fā)展觀，建立人才終身發(fā)展機(jī)制。人才的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在知識(shí)型人才的培養(yǎng)上更是如此。首先應(yīng)樹立人才全面發(fā)展的觀念，引導(dǎo)人才的不斷學(xué)習(xí)與開放式發(fā)展。同時(shí)，注重人才的培養(yǎng)，拓展人才發(fā)展空間，保障人才應(yīng)用權(quán)利，挖掘人才潛力，為人才的成長(zhǎng)與發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)與空間。2、基于知識(shí)與能力，建立人才選拔機(jī)制。企業(yè)在人才選拔上，要對(duì)人才知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)技能等進(jìn)行綜合考慮，基于此，構(gòu)建人才選拔機(jī)制，嚴(yán)格篩選人才，保證人力資源的基礎(chǔ)質(zhì)量。在人才選聘上，企業(yè)可在人才選拔機(jī)制中細(xì)化人才招聘標(biāo)準(zhǔn)，巧選人才，善用人才，最大程度地調(diào)動(dòng)人才積極性。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才選拔觀念，考慮人才綜合能力，能勝任崗位需求，有益于企業(yè)發(fā)展的皆可成為企業(yè)人才，使企業(yè)內(nèi)部人才更為多元化，實(shí)現(xiàn)人盡其才。3、建立薪酬激勵(lì)機(jī)制，該機(jī)制應(yīng)包括物質(zhì)與精神兩方面。基于馬斯洛需求原理可見，同時(shí)滿足員工在物質(zhì)和精神上的需求，可滿足員工生理和心理上的雙向需求，促使員工向提升自己、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的方向努力，員工便可在工作中充分調(diào)動(dòng)自身主觀能動(dòng)性，激發(fā)自身價(jià)值，發(fā)揮自身潛能，在推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，促進(jìn)自身成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)員工與企業(yè)的共同發(fā)展。此外，合理的薪酬激勵(lì)機(jī)制會(huì)吸引到更多優(yōu)秀人才進(jìn)駐企業(yè)，從而壯大企業(yè)人力資本。4、建立健全約束機(jī)制。為提高人力資源開發(fā)管理的實(shí)效性，除了內(nèi)在引領(lǐng)與激勵(lì)，還要從外部進(jìn)行制約，即完善約束機(jī)制，以約束機(jī)制對(duì)人力資源及其開發(fā)管理進(jìn)行導(dǎo)向性的約束，確保人力資源的發(fā)展不偏離與其的發(fā)展軌道，由此推動(dòng)人力資源管理的高效開展。（二）轉(zhuǎn)變方式，加強(qiáng)對(duì)人力資源的教育與培訓(xùn)。1、開展創(chuàng)新教育。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代倡導(dǎo)“全民創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，在此背景下，人力資源開發(fā)愈來愈講求創(chuàng)新教育，即培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才。現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)，不僅注重知識(shí)的積累，更注重知識(shí)的再創(chuàng)造。因此，現(xiàn)代人才教育從創(chuàng)新角度出發(fā)，著力培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新潛能，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升。在人才教育上，學(xué)校作為人才輸出基地，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新型人才。2、開展職業(yè)教育。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的人力資源開發(fā)管理重在提升勞動(dòng)者知識(shí)與實(shí)踐技能。對(duì)于已經(jīng)脫離學(xué)校的在職人員，仍舊需要不斷拓展他們的知識(shí)面，不斷提升其專業(yè)技能水平，使其具備適應(yīng)于快速發(fā)展的社會(huì)的能力。在專業(yè)技能的提升上，政府應(yīng)不斷極大投入力度，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)者的職業(yè)技能培訓(xùn)，不斷提高勞動(dòng)者職業(yè)素養(yǎng)。可針對(duì)技術(shù)人員建構(gòu)終身培訓(xùn)體系，施行學(xué)歷證+職業(yè)資格證雙證并行的教育培訓(xùn)模式，使現(xiàn)代勞動(dòng)者成為具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才，提高人才開發(fā)管理質(zhì)量。

三、結(jié)語

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高效的人力資源開發(fā)需要緊跟時(shí)展需求，通過健全人力資源管理開發(fā)機(jī)制、教育培訓(xùn)機(jī)制、績(jī)效考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)人力資源的最科學(xué)化的開發(fā)與管理，增加人力資源的知識(shí)資本，提升人力資源市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，以不斷優(yōu)化的人力資源，推動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的利好發(fā)展。從國(guó)家角度看，知識(shí)型人才的開發(fā)與管理是提升國(guó)家軟實(shí)力的重要途徑，為國(guó)家的發(fā)展注入更優(yōu)秀的人才資源動(dòng)力，以高素質(zhì)人才助力于“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)。

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校共青團(tuán)的一項(xiàng)長(zhǎng)期性、戰(zhàn)略性工作。高校共青團(tuán)肩負(fù)著把大學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的合格社會(huì)主義接班人的重任，共青團(tuán)要切實(shí)的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，切實(shí)做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)工作。

關(guān)鍵詞：共青團(tuán)；大學(xué)生；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)

共青團(tuán)的性質(zhì)決定了思想政治工作是團(tuán)工作的首要職責(zé)。共青團(tuán)是黨用來培養(yǎng)青年下一代的組織，是青年在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校。加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育工作，把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新一代接班人，是共青團(tuán)工作的奮斗目標(biāo)。共青團(tuán)要始終將服務(wù)大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展作為工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，切實(shí)做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)工作。

一、高校共青團(tuán)組織實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的意義

（一）實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)是高校共青團(tuán)工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究解決在高等教育領(lǐng)域中如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的問題。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的標(biāo)志，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。同志曾指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。科技創(chuàng)新已成為社會(huì)生產(chǎn)力解放和發(fā)展的重要標(biāo)志，決定著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的發(fā)展進(jìn)程。大學(xué)生創(chuàng)新教育是現(xiàn)代化建設(shè)和歷史發(fā)展的必然所需。促進(jìn)青年創(chuàng)業(yè)，是共青團(tuán)貫徹落實(shí)中央書記處重要指示精神，大力推進(jìn)的長(zhǎng)期性、戰(zhàn)略性任務(wù)，也是貫徹全國(guó)“兩會(huì)”精神的一項(xiàng)重要工作部署。團(tuán)十六大以來，全團(tuán)積極行動(dòng)，努力創(chuàng)新，做了大量扎實(shí)有效的工作，已形成了良好的工作態(tài)勢(shì)。青年創(chuàng)業(yè)工作是全團(tuán)的一項(xiàng)長(zhǎng)期性、戰(zhàn)略性工作，我們要全力抓好這項(xiàng)工作，并且要全力扎實(shí)推進(jìn)促進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。

一、攀枝花市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀分析

1創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的稅收優(yōu)惠政策的執(zhí)行困難根據(jù)國(guó)家現(xiàn)行的稅收法律規(guī)定,高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人員創(chuàng)辦的企業(yè)法律形態(tài)只有個(gè)體工商戶才能享受稅收優(yōu)惠。而在攀枝花大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行過程中大多數(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目均為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè),注冊(cè)的企業(yè)法律形態(tài)多為有限責(zé)任公司(選擇這種企業(yè)法律形態(tài)還有部分原因是個(gè)體工商戶在吸引創(chuàng)業(yè)人才、承接業(yè)務(wù)等方面具有很大劣勢(shì)),稅務(wù)機(jī)關(guān)無法按相關(guān)政策給予優(yōu)惠。針對(duì)這一問題,攀枝花市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)孵化園多次通過各種渠道呼吁政府,或直接上報(bào)申請(qǐng)材料,或通過人大、政協(xié)代表呼吁等,希望地方政府能夠財(cái)政返還或獎(jiǎng)勵(lì)給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè),降低其納稅壓力,但至今無果。

2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金還比較緊缺近年來隨著攀枝花城市創(chuàng)建工作的開展,市創(chuàng)業(yè)資金有了巨大的增長(zhǎng),但是創(chuàng)業(yè)資金投入還是有很大缺口,主要表現(xiàn)在:一是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的稅收財(cái)政補(bǔ)貼或獎(jiǎng)勵(lì)資金欠缺,無法降低初創(chuàng)企業(yè)的資金壓力;二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金體系還沒有真正建立;三是政府沒有建立相應(yīng)機(jī)制,鼓勵(lì)、引導(dǎo)社會(huì)資金參與到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中。

3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、知識(shí)有待提高隨著攀枝花城市創(chuàng)建工作的深入,創(chuàng)辦青年創(chuàng)業(yè)大賽、青年創(chuàng)業(yè)論壇、建立以攀枝花市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)孵化園為代表大學(xué)生孵化器群體,市內(nèi)愿意自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生逐年增多,但是與發(fā)達(dá)地區(qū)相比創(chuàng)業(yè)學(xué)生數(shù)量占總數(shù)的比例還比較低,一般而言,學(xué)生畢業(yè)時(shí)會(huì)首先考慮就業(yè),選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生只是少數(shù)。不僅如此,自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生大多在創(chuàng)業(yè)意識(shí)、知識(shí)準(zhǔn)備方面有較大缺陷。一方面創(chuàng)業(yè)知識(shí)比較欠缺,雖然大部分學(xué)生都有較好創(chuàng)業(yè)前理論知識(shí)準(zhǔn)備,但與企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)還有很大差距;另一方面雖然對(duì)創(chuàng)業(yè)艱辛和風(fēng)險(xiǎn)有所估計(jì),而且部分學(xué)生還帶有急功近利的思想,這也導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率很低。

4攀枝花地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)有待完善創(chuàng)建國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)型城市以來,GYB、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)走進(jìn)校園,同時(shí)各高校開展了形式多樣的創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育,攀枝花大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)取得了較大進(jìn)步,但是創(chuàng)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)的理論性教育傾向還比較嚴(yán)重,還很難完全從市場(chǎng)需求出發(fā)開展有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn),以更好地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè),從而解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能匱乏、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高等問題。此外,創(chuàng)業(yè)教育師資力量和經(jīng)費(fèi)都還比較欠缺,專業(yè)化的科學(xué)研究還比較少,創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與形式缺乏新意。

5創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)還有待完善雖然攀枝花一直致力于各種創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè),但是無論孵化器的數(shù)量還是質(zhì)量與發(fā)達(dá)地區(qū)相比都還有一定差距。一方面大學(xué)生孵化器數(shù)量比較少,孵化面積及其匱乏,很多有創(chuàng)業(yè)愿望的大學(xué)生沒法入園孵化;另一方面,孵化器的孵化條件還不夠完善,孵化園運(yùn)行經(jīng)費(fèi)很少,創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在園孵化期間承擔(dān)的費(fèi)用還相對(duì)較高,孵化園的創(chuàng)業(yè)投融資體系建設(shè)還是一片空白,園區(qū)孵化項(xiàng)目的科技含量還比較低,對(duì)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型貢獻(xiàn)還比較低。

為認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七大精神，扎實(shí)做好全區(qū)新一輪大規(guī)模培訓(xùn)干部、大幅度提高干部素質(zhì)工作，根據(jù)徐州市委組織部《關(guān)于印發(fā)<2009—2012年徐州市大規(guī)模培訓(xùn)干部工作實(shí)施意見>的通知》精神，結(jié)合*實(shí)際，提出如下實(shí)施意見。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞區(qū)委中心工作大局，按照《干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）》和《2006—2010年*區(qū)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》的要求，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)新路、加強(qiáng)培訓(xùn)求實(shí)效，以加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為重點(diǎn)，以改革創(chuàng)新的精神，實(shí)施全覆蓋、多手段、高質(zhì)量的培訓(xùn)，培養(yǎng)造就一支眼界寬、思路寬、胸襟寬的高素質(zhì)干部隊(duì)伍，推動(dòng)學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，使干部教育培訓(xùn)更好地為黨委中心工作服務(wù)、為科學(xué)發(fā)展服務(wù)、為干部健康成長(zhǎng)服務(wù)。

二、總體目標(biāo)

1、干部教育培訓(xùn)繼續(xù)保持一定規(guī)模。保證干部教育培訓(xùn)的學(xué)時(shí)要求，以科級(jí)以上干部為重點(diǎn)，3年內(nèi)將全體干部輪訓(xùn)一遍，每名科級(jí)干部每年參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)累計(jì)不少于100學(xué)時(shí)。

2、干部教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效益不斷提高。堅(jiān)持干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么的原則，把干部教育培訓(xùn)的普遍性要求與不同類別、不同層次、不同崗位干部的特殊需要結(jié)合起來，增強(qiáng)教育培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)用性和有效性。

摘要：在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略背景下，研究我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式具有重要意義。文章界定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前所面臨的挑戰(zhàn)，并基于四個(gè)原則，結(jié)合北京聯(lián)合大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索構(gòu)建了“五抓五強(qiáng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；模式

黨的十八大以來，以習(xí)為核心的黨中央將創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)作為國(guó)家發(fā)展的重大戰(zhàn)略進(jìn)行部署，在十八屆五中全會(huì)上將堅(jiān)持創(chuàng)新擺在了國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。指出：“全社會(huì)都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺(tái)，讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)出更加奪目的青春光彩。”高校作為國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的主體，承載著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重任，在高校系統(tǒng)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式、新路徑，對(duì)促進(jìn)高等教育健康發(fā)展、實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)的職能具有重要意義。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”是一種系統(tǒng)性教育，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，既涵蓋了“創(chuàng)新教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”的內(nèi)容，又不是兩者簡(jiǎn)單的相加。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”一方面是指以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)，其創(chuàng)業(yè)側(cè)重于技術(shù)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)的技術(shù)水平和高度；另一方面是指以創(chuàng)業(yè)為目的的創(chuàng)新，其創(chuàng)新側(cè)重于應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新成果落地落實(shí)。兩者缺一不可，相互借力，其目的是培養(yǎng)新時(shí)期具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。而在國(guó)家“自上而下”發(fā)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在各個(gè)高校埋下種子，并且具備了生長(zhǎng)的土壤。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的內(nèi)因來自于我國(guó)高等教育改革的不斷深入，以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷向前發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要存在以下問題。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有待提高。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，此后雖然各高校均把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為重要任務(wù)擺在突出位置，但是對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念卻更新不到位，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究也不夠深入，在操作中未將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)視為一個(gè)整體，往往是“創(chuàng)新教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”相割裂。實(shí)際上，只有將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要引擎。

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高校工科專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須針對(duì)國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、存在的主要問題，結(jié)合工科專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，從更新教育理念、完善課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改革教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新性活動(dòng)指導(dǎo)、加強(qiáng)校企合作提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量、促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合等方面提出對(duì)策。本文結(jié)合電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的工程教育認(rèn)證，以面向工程為導(dǎo)向、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為手段、以能力培養(yǎng)為核心、以全面發(fā)展為目標(biāo)，推進(jìn)工科專業(yè)教學(xué)改革，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的新模式。

關(guān)鍵詞：工科專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新精神；創(chuàng)業(yè)能力；工程教育認(rèn)證

教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部2015年11月16日印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》。《意見》的指導(dǎo)思想是：推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來、轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來、轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來、轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力。[1]地方普通本科高校確立應(yīng)用型的類型定位和培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的職責(zé)使命，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育自身發(fā)展的需要。高校只有全面實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能真正實(shí)現(xiàn)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)、需求導(dǎo)向、示范引領(lǐng)、協(xié)同推進(jìn)的基本思路，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，構(gòu)建以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程。深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革，優(yōu)化教育內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合專業(yè)教育，融入人才培養(yǎng)的全過程，加強(qiáng)校企合作，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。真正實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)向重視能力和素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）符合高等教育改革發(fā)展的要求

高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的根本標(biāo)準(zhǔn)，在于其培養(yǎng)出來的人才是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的需要。這就要求高校在培養(yǎng)人才的過程中更加注重學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，建立多元化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)水平高、綜合素質(zhì)好，具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)畢業(yè)生，不僅是高等教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，也是高等教育自身改革發(fā)展的要求。[2]

【摘要】高職院校要積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是高職院校目前的重要任務(wù)。在各種學(xué)科中，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系最密切的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。人才培養(yǎng)計(jì)劃不但要注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要積極建設(shè)師資團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育能力，還要積極建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，將數(shù)學(xué)專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；應(yīng)用數(shù)學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

1高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀念傳統(tǒng)陳舊。現(xiàn)階段的大部分高職院校中，有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀念認(rèn)識(shí)不夠充分，有部分教師對(duì)高職院校的學(xué)生的定位不夠清晰，由其是數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，部分教師認(rèn)為這個(gè)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后應(yīng)該從事教師工作，所以不需要對(duì)他們開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。除此之外，教師對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解過于膚淺，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)建企業(yè)，但對(duì)創(chuàng)業(yè)精神，比如艱苦奮斗等等積極向行的精神內(nèi)涵不夠重視。有一大部分的教師在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)展開的時(shí)候，還不是很理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)教育觀念也很傳統(tǒng)陳舊，因?yàn)檫@個(gè)原因，使得大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)薄弱，不能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)光發(fā)熱。1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源相對(duì)匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教育水平還存在不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校展開，需要有充足師資力量作為支撐。但是高職院校負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)新教育的教師基本上都是沒有經(jīng)歷過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的輔導(dǎo)員或是行政崗位的職員。所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展中困難重重，教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平不能很好地促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的展開，也會(huì)因此影響學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。1.3要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和教學(xué)模式。現(xiàn)階段有很多高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系建設(shè)都還存在著很多不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)模式單一，不但只單純對(duì)學(xué)生灌輸理論知識(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解。有部分高職院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是只在傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式中展開，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不夠全面。大部分的高職院校都是用傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方式傳授給學(xué)生知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)這門課程失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，最后會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也得不到顯著提高。1.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐體系還存在不足。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，那就是實(shí)踐教學(xué)，但是大部分的高職院校都沒有一個(gè)健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，也沒有一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系，導(dǎo)致有大部分的學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐都是借助其它的競(jìng)賽項(xiàng)目展開，但是這些競(jìng)賽項(xiàng)目是有制約性的，學(xué)生的積極性不高，也導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及度偏低，很多的大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在這種背景下，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力沒能得到很大的提升，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展效果不夠理想。

2以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)為平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

2.1加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)的力度。為了加強(qiáng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生能得到更大的培養(yǎng)力度，高職院校應(yīng)該在數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃里著重點(diǎn)出要提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在過去的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃里，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不是那么重視，相比之下比較重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。在這樣的一個(gè)情況下，高職院校如果要實(shí)施教學(xué)改革創(chuàng)新，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以及提高教學(xué)質(zhì)量，那就應(yīng)該在人才培養(yǎng)計(jì)劃中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度。高職院校在具體的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，應(yīng)該通過四個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)計(jì)劃中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也就是基礎(chǔ)教育、創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教育這四個(gè)方面。2.2提升師資隊(duì)伍的力量，增強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育能力。教師是一個(gè)相對(duì)特殊的職業(yè)，但是和其他職業(yè)的共通之處在于，教師也要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的觀念，甚至要比其他職業(yè)學(xué)習(xí)的更多，只有教師增強(qiáng)自身理論與實(shí)踐結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，才能更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。尤其是在時(shí)代飛速發(fā)展，社會(huì)飛速進(jìn)步的現(xiàn)在，教師不能松懈，要用嚴(yán)格要求審視自己，積極提升自己的工作能力和專業(yè)水平。教師要保證能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮出自己的力量，能為學(xué)生提供有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的幫助。除此之外，高職院校應(yīng)該要讓教師經(jīng)過系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高教師的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育能力，同時(shí)還要組織教師參與各式各樣的實(shí)踐，積攢更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還可以讓教師到各大高校去聽課或者授課，也能加快推進(jìn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，能夠更好地提升師資隊(duì)伍的力量，讓教師能夠在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮一些積極的影響。2.3積極建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系課程，將其融入到數(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中。高職院校要達(dá)成使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念完全融入教學(xué)中的目的，那么首先就要先積極建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題體系。在積極建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，高職院校要著眼于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)這個(gè)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)力度，然學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠在這樣的環(huán)境下不斷提高。

摘要：商務(wù)英語專業(yè)作為與時(shí)代緊密結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)，應(yīng)深化創(chuàng)新教育理念。應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)及實(shí)踐存在不足，應(yīng)探索融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革新思路，打造應(yīng)用型商務(wù)英語人才，更好地契合新時(shí)代對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型商務(wù)英語人才的需求。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學(xué)改革

一、當(dāng)前應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革現(xiàn)狀

1.課程體系設(shè)置創(chuàng)新性不足

目前，多數(shù)應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置雖融合了一定的時(shí)代元素，設(shè)置了英語語音、綜合英語、英語聽說、英語口語、英語泛讀、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語談判、商務(wù)英語筆譯、商務(wù)英語口譯、外貿(mào)函電、跨文化交際、國(guó)際商務(wù)導(dǎo)論、商務(wù)英語寫作等課程，但是未能充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。即使部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入到商務(wù)英語專業(yè)總的課程體系之中，課時(shí)數(shù)較少，而且多停留在通識(shí)性課程范疇內(nèi)，與商務(wù)英語專業(yè)課程結(jié)合不足，缺乏創(chuàng)新性。

2.學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力較弱，效果不佳

第一篇

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）國(guó)家政策的大力支持為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有利環(huán)境

當(dāng)前，國(guó)家多個(gè)部門共同出臺(tái)創(chuàng)業(yè)新規(guī)，各地政府和有關(guān)部門也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐提供很多政策上的支持，涉及融資、貸款、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)等諸多方面。上海地區(qū)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可享受免費(fèi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、免費(fèi)政策培訓(xùn)、無償貸款擔(dān)保及部分稅費(fèi)減免四項(xiàng)優(yōu)惠政策；北京、青島、蘭州、鄭州、安徽、太原等各地大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可申請(qǐng)小額貸款；廣州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可減免42項(xiàng)費(fèi)用；國(guó)家對(duì)高校畢業(yè)生、留學(xué)回國(guó)人員注冊(cè)資本50萬元以下的公司可零首付注冊(cè)，開辟“綠色通道”支持自主創(chuàng)業(yè)。

（二）目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也存在一些問題

1.創(chuàng)業(yè)教育缺乏普遍性