心理輔導教育教案范文10篇

心語潤心田，陽光滿校園，我校心理健康教育工作在市教育局的領導下，堅持以教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，深入貫徹學習《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和中共中央宣傳部、教育部《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》精神，從無到有，從有到常態，將心理健康教育工作納入學校工作總體規劃，服務學校中心工作，用先進德育思想作指導，推進了我校教育教學向縱深發展。

一、完善組織建設，為心理健康教育提供保障

1、成立領導小組，認識統一，分工明確

我校成立了心理健康教育領導小組，由校長擔任組長，負責該項工作的領導、組織與管理，副校長Xx，副教導主任Xx擔任副組長，負責心理健康教育的具體實施安排和資料收集，大隊輔導員與學校行政分別負責協調安排心理健康教育相關活動，Xx為心理輔導室“陽光苑心語小屋兼職負責人，蔡菊娥等24位取得Xx省心理健康教育教師合格證的老師輪值心理健康輔導室的的心理健康教育工作，各班班主任、中隊輔導員協助心理健康老師對學生進行輔助性的心理輔導工作。

2、重視“心育”，將相關內容納入學校總體工作目標

學校為全面推進素質教育實施方案，以努力培養人格自尊、自強自立的合格人才為指導思想，以成功教育理論為指導，以服務每個學生為目標，既注重學生“成才”，更注重學生“做人”，將心理健康教育作為學校德育教育的重要內容，將“成人與成才，齊頭并進”作為學校的育人目標。歷年來，我校德育工作目標、措施中都將心理健康教育作為不可分割和舍棄的重要部分，努力將心理健康教育工作滲透到常規工作、團隊工作和學校重大活動中去。

心語潤心田，陽光滿校園，我校心理健康教育工作在市教育局的領導下，堅持以教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，深入貫徹學習《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和中共中央宣傳部、教育部《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》精神，從無到有，從有到常態，將心理健康教育工作納入學校工作總體規劃，服務學校中心工作，用先進德育思想作指導，推進了我校教育教學向縱深發展。

一、完善組織建設，為心理健康教育提供保障

1、成立領導小組，認識統一，分工明確

我校成立了心理健康教育領導小組，由校長擔任組長，負責該項工作的領導、組織與管理，副校長Xx，副教導主任Xx擔任副組長，負責心理健康教育的具體實施安排和資料收集，大隊輔導員與學校行政分別負責協調安排心理健康教育相關活動，Xx為心理輔導室“陽光苑心語小屋兼職負責人，蔡菊娥等24位取得Xx省心理健康教育教師合格證的老師輪值心理健康輔導室的的心理健康教育工作，各班班主任、中隊輔導員協助心理健康老師對學生進行輔助性的心理輔導工作。

2、重視“心育”，將相關內容納入學校總體工作目標

學校為全面推進素質教育實施方案，以努力培養人格自尊、自強自立的合格人才為指導思想，以成功教育理論為指導，以服務每個學生為目標，既注重學生“成才”，更注重學生“做人”，將心理健康教育作為學校德育教育的重要內容，將“成人與成才，齊頭并進”作為學校的育人目標。歷年來，我校德育工作目標、措施中都將心理健康教育作為不可分割和舍棄的重要部分，努力將心理健康教育工作滲透到常規工作、團隊工作和學校重大活動中去。

各區教育局，局有關直屬單位：

中小學心理輔導機構是為學生提供心理健康服務的專業場所，心理輔導是緩解和消除學生心理困惑，促進學生健康成長的重要途徑。根據教育部《中小學心理健康教育指導綱要》精神，按照《市教育局關于在“十一五”期間進一步加強全市中小學心理健康教育工作的指導意見》的部署及要求，為進一步加強我市中小學心理健康教育，特制定本試行意見。

一.建設目標與職能定位

20*年9月5日前，中心城區中小學、新城區中學、完全小學要按照建設的要求基本完成學校心理輔導機構的建設工作。

中小學心理輔導機構由校長負責組織、規劃、研究、實施全校心理健康教育工作。

該機構的主要職能：

一、學習勤奮

一是學政治，作為一名共產黨員、一名黨支部委員，我認真學習了《鄧小平論科學發展》和《科學發展觀重要論述摘編》兩書本，深刻領悟了科學發展觀的重要意義和內容。11月4日在全體黨員會上作了題為《立足本職崗位踐行科學發展觀》的專題輔導報告，針對學生習慣問題，在學生中開展調研問計，所寫調研報告《問計學生，謀劃好習慣養成的新思路》名列學校黨支部六篇優秀調研報告獎榜內，使自己的政治理論得到了升華，政治素質得到了提高，在學校黨支部中分管紀檢監察工作，樹立了“正人先正己，正己才能正人”的廉潔理念，首先自身做到清正廉潔，經常加班卻不問報酬，全年未給自己造過任何加班補助。

二是學業務，4月參加第九期小學骨干校長高級研修班論文答辯，所寫《新時期深化“雛鷹行動”的有效措施》一文被評為省第九期小學骨干校長高級研修班優秀論文；參加了全國“教師專業成長計劃—心理輔導觀摩”培訓和全國培養學生良好習慣現場會；對于省市組織的其他培訓也積極參加。全年除完成學校下發的《教師教學工作手冊》，還看《中國教育報》《小學德育》《德育報》《家庭教育導刊》，讀《楊東平教育隨筆》《追尋有意義的教育》《如何當好班主任》等報刊和書籍，做業務學習筆記4萬余字，全年聽課63節。

二、工作落實。

德育有特色：關注學生的健康成長，一是抗擊甲流，當甲流襲來，每天晚上總是及時將最新疫情報告校長，早晨則不顧自身體弱，堅持與校長、校醫一同來到疫情最嚴重的班級了解情況，還利用家屬資源為學生爭取疫苗；二是初級救護，12月18日承辦了全市首次小學生初級救護現場會，填補了市小學救護培訓的一項空白。關心特困學生，多次奔波，為學校27位特困學生向教育基金申請扶助資金近8000元。組織的學生活動堅持面向全體，全員參與的原則，學校組織學生參加市局組織的活動與比賽均獲一等獎（合唱、經典誦讀、演講），學校少先隊工作全省領先。

加強班主任（輔導員）的隊伍建設。學校班級管理協會堅持開展年會活動，每年圍繞一個主題開展研討活動，2009年的主題是“創建優秀班級文化”，現在很多教室都讓進入的老師感到溫馨；加大了班主任的培訓力度，選送八位班主任分別參加全國培養學生良好習慣現場會、《班主任》雜志社組織的高級培訓、市級心理輔導的培訓。

各位老師:

下午好！

我們又攜手走過了，昂首闊步邁入了年，現向大家匯報在過去的年我在個人的學習、分管工作方面的收獲。其實這些收獲源于政教處、大隊部和全體班主任的辛勤勞動，源于在座各位的共同努力。

一、學習勤奮

一是學政治，作為一名共產黨員、一名黨支部委員，我認真學習了《鄧小平論科學發展》和《科學發展觀重要論述摘編》兩書本，深刻領悟了科學發展觀的重要意義和內容。11月4日在全體黨員會上作了題為《立足本職崗位踐行科學發展觀》的專題輔導報告，針對學生習慣問題，在學生中開展調研問計，所寫調研報告《問計學生，謀劃好習慣養成的新思路》名列學校黨支部六篇優秀調研報告獎榜內，使自己的政治理論得到了升華，政治素質得到了提高，在學校黨支部中分管紀檢監察工作，樹立了“正人先正己，正己才能正人”的廉潔理念，首先自身做到清正廉潔，經常加班卻不問報酬，全年未給自己造過任何加班補助。

二是學業務，4月參加第九期小學骨干校長高級研修班論文答辯，所寫《新時期深化“雛鷹行動”的有效措施》一文被評為省第九期小學骨干校長高級研修班優秀論文；參加了全國“教師專業成長計劃—心理輔導觀摩”培訓和全國培養學生良好習慣現場會；對于省市組織的其他培訓也積極參加。全年除完成學校下發的《教師教學工作手冊》，還看《中國教育報》《小學德育》《德育報》《家庭教育導刊》，讀《楊東平教育隨筆》《追尋有意義的教育》《如何當好班主任》等報刊和書籍，做業務學習筆記4萬余字，全年聽課63節。

各學區、直屬各類學校，各鄉鎮中小學：

根據省教育廳《關于認真貫徹教育部文件精神，進一步加強我省中小學心理健康教育的意見》（浙教基〔2001〕34號）的精神及市、縣教育局關于進一步加強中小學心理健康教育的實施意見，經市心理健康教育指導中心同意，并報省心理健康教育指導中心備案，決定由縣心理健康教育指導中心主辦，縣教師進修學校承辦縣第一期中小學心理健康教育教師崗位（B證）培訓班。現將有關事項通知如下：

一、培訓目標

1、熟練掌握心理健康教育的基礎理論和方法，具有較高的心理健康教育水平和理論素養；

2、具有獨立開展學生心理健康教育和心理輔導等基本技能，有較高的實際操作能力；

3、能主持學校心理輔導室工作；

一、團體心理輔導方法在高職學生心理健康教育中的重要性

(一)符合高職學生的身心發展規律。近年來，在高職院校擴招的大背景下，從研究機構提供的心理健康測試趨勢數據中可以看出，面對學業壓力及身心成長等諸多因素的影響，會發現高職學生的心理健康素質逐漸呈現出下降的趨勢。為此，團體心理輔導雖然與個體咨詢輔導存在形式上的不同，但總體上都是服務于提升大學生的心理健康素質，并且在特定的情境下，利用人際交往關系及溝通效應的優勢，從而有效地幫助大學生打破自身心理障礙。此外，團體心理輔導還能有效地促進班級學生之間的交流，并激發學生之間的團結凝聚力，在符合其身心規律的前提下，提高學生群體總體的心理健康水平。(二)在心理健康教育中具有有效性。除工作效率高、基本效果好等特點外，與傳統的個體高職心理健康輔導相比，團體心理健康教育不僅能大范圍地服務多名學生，還能集中心理健康問題類似的學生，統一地營造治療輔導情境，從而引導高職學生在自我認知的過程中提升體驗。除此以外，受高職學生特定的生理及心理發展階段影響，通過輔導員及專職心理健康教師的組織活動，與傳統的課堂壓抑氣氛不同的是，不同的成員在互相討論的同時，能夠有效地產生樂趣感及安全感，進而放松其內心的戒備，積極有效地參與到思考活動中。(三)促進心理教育與思想政治教育相結合。在當前的高職院校心理健康教育工作中，思想政治教育因學生參與度不夠、校方領導不夠重視等因素的影響，長期以來均存在思想政治教育難以有效開展，學生政治素養及心理素質水平較低的現狀。為此，團體心理輔導不僅能有效地彌補這一缺陷，還能利用翻轉課堂、角色互換、平等交流、行為訓練等方式，實現心理教育與思想政治教育的有機協調，并且站在高職學生的視角上，及時并深入地了解學生群體的內心想法，在第一時間內發現其潛在的心理健康危機。可以說，團體心理輔導模式的展開，既在表面上豐富了現有輔導形式，還為實際工作開拓了新局面。

二、高職學生團體心理輔導現狀及存在的問題

(一)基礎教學設施不完善，缺乏穩定的經費環境。就高職學生團體心理輔導的教學形式而言，為達到心理輔導的最好效果，應當構建專屬的心理輔導活動室，并配置相應的教學輔導設施。然而，就現有高職院校的團體心理輔導而言，由于部分院校的資金及教學設施建設有限，不僅難以有效地定期組織團體進行心理輔導，而且在正常教學計劃外的情況下，需要占用普通教室來進行輔導。客觀上導致預計的團體心理輔導氛圍環境出現一定的折扣，甚至還可能出現團體心理輔導活動難以有效開展的現象。(二)缺乏嚴謹的理論體系及具體的操作模式。針對高職學生之間存在的不同客觀因素的影響，為達到預計的團體心理健康教育目標，便需要在系統而科學的理論指導下，根據相關的操作模式去進行個性化的實際心理輔導。但是，出于高職院校行政級別及教師待遇方面的現狀，以至于正常的團體心理輔導只能由兼職教師根據大綱內容，在簡單的內容加工基礎上，以一種機械模仿的方式去進行簡單的指導。如此一來，不僅打消了存在心理健康問題學生們的熱情，還可能會因錯位的輔導，進而加劇學生們的實際心理問題。(三)師資隊伍水平較低，影響總體教學效果。心理健康教育專職教師的能力水平在一定程度上決定了高職院校團體心理輔導工作的好壞，可以說，從初期的計劃到后期的組織活動，乃至于最終的執行階段，教師在其中都發揮著不可替代的主體作用。但是，就現有情況而言，部分高職院校因專職教師人手不足或部分教師水平較低的影響，為全面覆蓋學生群體的團體心理輔導工作，便采取了壓縮課時或活動內容的代價，其結果便是輔導效果難以滿足實際需求。另一方面，出于教學管理機制及經費緊張的原因，部分心理健康教育專職教師很難能爭取到外出進修的機會，不得不在“關起門來做研究”的情況下，進行內部學習交流，嚴重地制約了高職學生團體心理輔導工作的開展。

三、關于提升高職學生團體心理輔導的相關對策

(一)整合相關教學資源，做好團體心理輔導教學設施建設。在社會輿論不斷關注高校學生心理健康教育的形勢下，高職院校出于培養人才的目的，更應該作出相關的資金計劃，為團體心理輔導工作的有效展開提供基礎。比如說，通過構建團體心理輔導會場、采購心理輔導專用教具等形式，為需要心理輔導的學生們創設基本的教學環境。此外，為有效解決部分高職院校“經費難”的問題，還需要通過整合現有教學資源，科學二次分配的方法，再展開相關心理輔導活動的同時，構建一系列的科學有效的心理輔導教學體系，讓具體工作“有所依據”，并且更好地開展。(二)提升現有師資隊伍建設，融入思想政治教育輔導。通過前文所述，發現專職心理健康教育教師隊伍的數量缺乏及能力較低，是影響當前高職學生團體心理輔導工作開展的主導因素。在此情況下，只有采用有效方式提升專職教師的專業能力，制定輔導員技能培訓工作，才能有效地緩解目前“輔導難”的問題。不僅如此，除擴大專職教師隊伍及搭建進行培訓體系以外，還應當充分發揮思想政治教育的優勢，利用制定教案設計、主題班會活動、培養固定受眾群體等有效方式，為開拓心理健康教育與思想政治教育的有機融合開拓新發展、新途徑。(三)發揮輔導員及學生干部作用，切實提高心理輔導工作水平。輔導員及學生會干部作為高職院校管理機制中的重要環節，以及學校政策的主要執行者，在團體心理輔導工作中應當占據不可缺少的作用。他們的工作能力、工作效率以及自身心理健康狀況，都可能影響到心理健康教育工作的開展和成效。為此，還需通過一定的培訓方式，來幫助輔導員及學生干部們了解團體輔導的結構和技巧，思考開展工作的新方法。同時老師們在團體活動的參與和體驗中，分享感受和工作經驗，緩解工作壓力，共同探討在高職學生中開展心理健康教育工作的思路和方法。

一、由職校學生心理健康調查及統計分析引發的思考

為了更全面地了解職校學生中存在的各種心理困惑問題，尤其是人際交往方面的困惑及障礙人數，我結合各班心育宣傳委員工作實際，在各班心育宣傳委員的積極配合下，組織各班統一開展了以“中學生心理健康量表”測試和“職校學生心理健康問卷”為主題的心理健康調查活動。在以本校所有在校學生為心理健康調查對象的調查統計反饋中，我通過“中學生心理健康量表”測試，發現有不少學生都或輕或重地存在著人際焦慮傾向與人際適應的問題。而通過另一項“職校學生心理問卷”的調查活動，我發現，在全校學生中自述存在心理困惑問題的人數占全校學生數的43.18%，其中存在人際交往困惑問題的學生數占總困惑人數的25.02%，僅次于學習困惑人數（占總困惑人數的46.83%），成為本校學生的第二大心理困惑問題。其表述的人際交往困惑問題包括與同學、舍友、班主任、任課教師、父母長輩、朋輩間的，也包括與異性間的交往等等。而另據有關調查研究表明，那些對學校生活感到滿意度低的學生，其列在第一位的也往往是人際關系不適或不良，因此對職校學生進行積極人際交往能力的培養顯得尤為重要。

二、構建職校“四維一體”人際交往輔導活動網絡

（一）組織開展以人際交往為主題的各類

教育宣傳活動，給予職校學生積極的引導和正確的指導我們應在平時積極利用集合、大型集會、班主任陣地對職校學生進行積極人際交往心理品質的健康文化宣傳，充分利用每周一的“師生旗下講話”“主題教育月”“班會活動”等進行宣傳，使積極人際交往的心理健康理念深入人心。同時，我們應通過人際交往講座活動，給予職校學生積極的引導與正確的指導。一是讓中職學生懂得交往，使中職學生懂得人際交往的意義，使學生明白只有在交往中才能曉得別人對自己的要求和評價，學習別人的長處，增強自己對社會的適應能力并逐步接觸和認識到復雜的社會關系，為將來立足社會打下基礎。二是讓中職學生樂于交往。中職學生樂意與人交往，就能在交往中鍛煉自己的積極思維和應對能力，在群體生活中提高自己的適應力和競爭力。三是讓中職學生慎重交往。我們應教育中職學生慎重擇交，知道交到不好朋友會受其消極影響，如果與社會上不三不四的人交往，也許會受其影響而誤入歧途。四是讓中職學生善于交往。我們應教給中職生交往的藝術，使他們養成禮貌待人的習慣，學會尊重別人，會用商量的口吻與人交談；有損于別人時，能主動道歉，請求原諒。

（二）組織開展各種豐富多彩的人際交往輔導活動，以分類分層的方式幫助職校學生疏導各種人際交往困惑問題

一、中小學生心理健康教育的目標

總體目標：通過心理健康教育，提高學生心理素質，培養積極健康心理品質，開發心理潛能，促進學生身心和諧發展；引導學生學會學習和生活，正確認識、管理和調控自我，培育健全人格；對有心理困擾或問題學生，進行有效輔導和必要干預，提高心理健康水平和快樂、幸福指數。

具體目標：

（一）課程目標：建立有本地特色的心理健康教育課程體系。

1.將經過國家審定的中小學心理健康教育學生讀本和教師教學用書作為中小學開展心理健康教育基礎用書。各中小學校要配備一定數量的心理健康教育雜志、報刊和電子資料供師生借閱。

2.學校要根據學生特點，依托自身資源優勢，挖掘學校底蘊，堅持以學生為主體、教師為主導，因地制宜的規劃、開發和編撰心理教育校本課程，增強心理健康教育的針對性、時效性，逐步構建心理健康教育特色課程體系。

第一篇

1大學生安全保障問題現狀

1.1高校對安全保障工作的態度

大部分的學生對于體育教學和體育教學時的安全保障工作并不重視，很多高校特別是一些師資力量不足的高校在每學期的體育教學活動中一般很少組織教師學習體育活動相應的安全保障措施，也很少學習如何預防和處理體育活動中出現意外事故的相關知識；一些學校也沒有相應的保障學生體育活動時人身安全的制度和規章；一些學校甚至不進行相應的培訓，在意外事故出現后很難迅速反應，進行處理。目前很多高校每年都發生不少意外事故，嚴重者甚至有學生猝死的情況。在進行體育教學時，對學生造成危害的不利因素有很多種，比如錯誤使用一些運動器械、教師對運動的錯誤示范、不規范的進行一些運動等等。如果一個高校在體育活動中經常出現一些意外事故，那么不但對學生的身體素質不利，無法達到體育教學的真正目的，同時也會給學校帶來負面的影響，從而給體育教師造成一定的心理壓力。目前高校公共體育教學中存在的安全保障問題日益突出，已經被列為社會的重點話題。如何實現公共體育教學的改革，減少體育意外事故的發生，是目前體育教學工作一個重要的研究議題。

1.2體育教學項目改革現狀

為了確保我國的公共體育教學的順利展開和安全性，以現有的高校公共體育教學設計思路為參考，很多學校已經取消了一些比較危險的體育活動，例如鉛球、標槍等等。在目前的高校公共體育教學大綱中有明確規定，在進行一些探險活動時要特別注意學生的安全問題，所有體育活動的安全保障措施和安全配套設施都必須根據規定嚴格進行安置，如果打算開展的活動不會產生較大的安全隱患，那么可以考慮同時開展新的路線。比如大學生都比較喜歡游泳這項活動，比較喜愛的一種體育活動，但同時它也存在一定的安全隱患，往年大學生在游泳課上出現溺水事故的情況不在少數。鑒于以上情況，在教學大綱中對于游泳課程有了明確的規定，必須加強課程中的安全教育和安全措施。從中可以看出，對于一些比較危險的體育活動，如果學校對安全工作沒有完全的把握，否則就應該取消活動。學校之所以進行公共體育授課，主要是為了增強學生的身體素質，如果出現了意外傷亡，那么絕對不利于學生的健康成長。