心理健康知識范文10篇

摘要：當下我國高職院校心理健康教學對心理健康知識的處理是簡單的、淺層的，主要表現在以下兩個方面，即教師層面的“強行灌輸”和學生層面的“死記硬背”。深度教學模式是集發現、理解、關聯與實踐于一體的全程、全方位教學范式，它體現了新時代教學理念與知識觀念的“四個轉向”。這“四個轉向”正是深度教學模式克服當前大學生心理健康教學現狀的有力路徑。學懂（發現）是深度教學模式的基點，思真（理解）是深度教學模式的重點，悟透（關聯）是深度教學模式的著力點，行遠（應用）是深度教學模式的關鍵點，它們四者之間相輔相成，共同作用于深度教學模式的積極效應。

關鍵詞：高職院校；心理健康；深度教學；模式

在心理健康教學的過程中，我們對心理健康知識的處理直接影響到心理健康教育與教學的效果。對心理健康知識處理的得當與否，則需要我們把握心理知識的基本屬性。無論是哲學立場，還是教育學立場，知識都具有認知性與發展性。［1］而單就發展性而言，心理健康知識有表層意義與深層意義之分，由此延伸出心理健康淺層教學與心理健康深層教學。如何突破心理健康知識的表層意義，走向更深層次的意義，實現心理健康知識生命意義的重構將是擺在廣大心理健康教育工作者面前的一大難題。

一、高職院校心理健康教學的現狀分析

知識的處理是教學的核心內容，直接影響到教學的效果與質量。然而，當下我國高職院校心理健康教學對心理健康知識的處理則是簡單的、淺層的，主要表現在以下兩個方面，即教師層面的“強行灌輸”和學生層面的“死記硬背”。（一）從教師層面而言，教師往往是心理健康教學的主宰方，心理健康知識的傳授者。教師教學目的就是完成教學計劃規定的教學任務，至于學生消化了多少、內化了多少、轉化了多少則顯得淡化一些；教師的教學內容是比較教條化的理論知識點；教師的教學方法以冷冰冰的理論講授為主，偶爾提提問、表表演、交交流；教師的教學評價也更多的是總結性評價，缺少過程性評價，往往最終以考試或考查的形式檢驗學生對理論的記憶與掌握程度。然而知識的灌輸已讓學生精疲力竭，知識的片面傳輸已讓學生認知支離破碎，知識的符號表演已讓學生成“不走心觀眾”，知識的應試檢查已讓學生深陷惡性“循環鏈”。（二）從學生層面而言，學生往往是心理健康教學的被動方，心理健康知識的接受者。學生的學習目的就是為了了解、掌握相關的理論知識，為眼前的考試服務，然后才是為后期的職業服務；學生的學習內容也是固定化的理論、定理、公式等程式化、概念化的材料，對學生而言，這無疑是既生硬，有冰冷的；學生的學習方法更多的是淺層學習，為考試而學習的死記硬背或臨時抱佛腳的心態表現十分明顯；學生的學習評價沒有自我評價的呈現，更多的是配合學校的總結性考試安排，最終考試分數高就代表學習好，分數低就代表沒學好。然而知識的被動接受已讓自己變成被灌輸的“容器”，知識的片面理解已讓自己的認知變得膚淺，知識的符號復制已讓自己的創新能力受到束縛，知識的死記硬背已讓自己的實踐能力得不到有效發展。以上心理健康教學現狀實屬師生教與學嚴重脫節的淺層化教學，極易造成教與學兩張皮，都無疑影響到了學生的全面發展，也遠遠背離了深度而有質量教育的初衷與目的。

二、緩解高職院校心理健康教學現狀的心理健康深度教學模式

2020年為《婦女發展綱要(2011-2020年)》評估年，蕪湖市經濟技術開發區為了解《婦女發展綱要(2011-2020年)》缺口指標“育齡期婦女精神疾病預防知識知曉情況”，評估經開區婦女精神疾病預防知識的達標情況，于2020年4月至5月對350名15～49歲育齡婦女開展了線上育齡期婦女精神疾病預防知識知曉率調查，結果如下。

1對象與方法

1.1調查對象

居住在蕪湖經濟技術開發區，年齡在15～49周歲之間婦女納入調查對象，其次注意調查對象身體健康，且明確本次調查的目的，同意參與調查。共調查350名育齡婦女。

1.2調查方法

以經開區所有社區衛生服務中心兒童保健科、婦女保健科和孕產婦保健科作為調查問卷二維碼宣傳點，宣傳對象包括婚檢人群、孕優檢人群、孕產婦人群和一般人群，通過線上宣傳方式進行調查。社區衛生服務中心和街道宣傳采用微信群、QQ群進行宣傳，由經過培訓的社區衛生服務中心工作人員作為宣傳調查員向調查對象解釋調查目的，告知調查對象知情同意后轉發問卷二維碼，每個家庭符合15～49歲年齡的女性均可參與調查，通過微信掃二維碼即可填寫作答，線上問卷可自動核對缺漏項以及相關邏輯錯誤等。

近年來，我國社會發展的事實證明，在經濟、文化、價值觀等因素急劇變化的時代，我們面對的心理問題已愈來愈突出，尤其在青少年學生當中，諸如：人際關系、父(母)子(女)關系、性、抑郁、恐慌、焦躁、嫉妒、自私、退縮、悲觀、暴躁等等。而且青少年身心正處在不斷發展、變化之中，心理狀態極不穩定。為加強對學生心理方面的引導和轉化，解決學生的心理壓力，讓每一個學生的身心都能健康成長，今年，學校仍將進一步加強學生的心理健康工作，特制定下列措施：

一．建立及管理新生心理檔案，完善心理檔案管理制度。

1．心理測試：05年10月完成SCL—90人格量表測試，并完成調查材料分析小結。

2．建立心理檔案管理制度，擬定心理檔案使用守則及借閱規定。

二．整理心理咨詢室，并按時開放。

根據《心理健康教育示范學校心理咨詢室建設標準》，更新心理咨詢室設備，增添硬軟件設施。

摘要：論述了當前小學德育中滲透心理健康的重要性，繼而分析了心理教育的現狀并提出相關的滲透措施。

關鍵詞：小學；德育；心理健康；滲透

我國正處于素質教育的轉型階段，然而無論是家庭還是社會，普遍對素質教育的內容、內涵缺少客觀的了解，很多小學也沒有完全貫徹素質教育理念，依然延續著只看重成績的應試教育模式，對學生的心理發展不夠重視。德育作為一門培養學生正確價值觀、世界觀、人生觀，完善學生人格的重要課程，心理健康的滲透必不可少。

一、小學德育滲透心理健康的重要性

1.教師可以全面、客觀地了解學生。小學生的心理、思想、邏輯的發展正處于起步階段，此時在德育教學中滲透心理健康的相關內容，可以糾正小學生對生活、對人對事的錯誤認知，還可以讓老師更好地掌握學生的心理動向，從學習之外的角度來認識和了解學生。人的語言、行為一定程度地會映射出內心狀態，如果一個學生在和其他同學游戲、交談的時候，對他人一句無心的玩笑話過于在意、耿耿于懷的話，則說明這個學生內心太敏感，也許會影響學生心理的健康成長。老師在德育中普及心理健康知識，首先學生會對自己的行為舉止、性格特點形成初步感知，老師也會更加客觀地看待學生的行為，不會將違反課堂紀律的小問題擴大到道德層面的大問題。2.有利于德育的順利開展。很多學校的德育依然沿用灌輸式的模式向學生講理論、講道理，根據小學生的心理、性格、年齡特點，被動地接受教育很容易引起他們的叛逆心理，即使明明知道老師講得有道理，但是在行為上卻表現得完全相反。基于這一點考慮，老師應無形中將心理健康的內容滲透到德育中，摒棄傳統的簡單灌輸的教育方式，通過疏導、宣泄等釋放負面情緒的方法，讓學生愿意敞開心扉和老師溝通。如此一來，教師的角色很容易發生改變，變成朋友那樣為學生排憂解難，學生感受到了心理上的平等，自然會放下心理防線，愿意主動地改正自己不好的行為和思想。

二、心理健康在小學德育中的滲透現狀

摘要：在我國教育改革不斷推進背景下，更加推崇素質教育，且也積極實現了應試教育向素質教育的轉變，由于心理健康教育是培養學生心理素質并健全學生人格的重要手段，因而在小學階段開展心理健康教育十分重要。本文就結合小學心理健康教育現狀，分析了小學心理健康教育課堂教學模式。

關鍵詞：小學；心理健康；教學模式

小學是學生成長最基礎的階段，該階段教育內容與教育方式直接影響著學生日后發展，基于心理健康問題已經成為影響小學生發展的一個主要問題，因此，通過采用合理的心理健康教育模式來培養心理健康、人格健全的小學生是非常有必要的。

一、小學心理健康教育課堂教學現狀

在社會快速發展人民生活水平逐漸提高的背景下，現階段社會各界都提高了對我國教育教學工作的重視程度，筆者通過對小學生成長經歷的深入研究，發現雖然當前學校在落實減負政策后，已經適當減少小學生課后作業，但是由于家長為了讓孩子實現全面發展，在小學階段，為孩子報了各種補習班以及興趣愛好班，無疑增加了小學生學習負擔以及心理負擔，部分小學生還出現抵觸學習的不良情況，此時其心理健康受到威脅[1]。然而通過對小學心理健康教育課堂教學現狀的分析，發現大部分教師在選擇教學模式時存在著幾點不足。一是忽視班級差異，教師在采用教學模式時，往往會出現直接借鑒其他教師所采用的教學模式，此時忽視了班級差異以及學生個體差異，影響了教學效果；二是忽視不同模式的應用效果，導致最終教學效果與最初預設的教學效果之間產生偏差，影響教學質量。綜上可知，由于教學模式采用不當以及溝通不暢給小學心理健康教育造成了不良影響，為此，必須從當前教學不足出發，找尋有效的心理健康教育方式方法。

二、小學心理健康教育課堂教學模式探究

摘要：地方本科院校應根據其特點探索出一套包含教育預防體系和危機干預體系在內的心理健康教育工作體系，并在實踐中檢驗和修正。本文根據湖南某地方高校的實踐對該問題進行了探討。

關鍵詞：地方本科院校；心理健康；工作體系

加強大學生心理健康教育是全面推進素質教育的重要內容，也是培養高素質人才的重要環節，同時也是高校學生管理的重點。地方本科院校的學生有其特殊性，探索和發展出一套適合地方本科院校的心理健康工作體系既有重要的理論意義，更有重要的實踐價值。本文以湖南省某地方本科院校為例，對心理健康教育工作體系進行了探討。地方本科院校錄取學生的高考成績明顯低于其他省屬及重點本科高校，大部分考生的高考成績剛過二本線。這些學校的學生進學校后，對自身及學校的認同度普遍偏低，在學習上他們感到競爭和壓力，自信心偏低。××學院前身為師專，師范專業處于優勢，因此女生數量較男生多。地方本科院校的學生除了具有大學生共性的心理特點和行為方式，還具有生源和學校地域、類別的特點，這些都影響到學生的心理發展，應引起高校心理健康教育工作者的高度關注。

一、教育預防體系

（一）開設心理健康教育課程。開展心理健康教育專門課程，是高校全面實現心理健康教育目標的主要途徑和手段，是保證學生心理素質培養的全面性、系統性的客觀需要。心理健康教育課程包括“大學生心理健康”必修課和與大學生心理發展相關的選修課兩種形式，主要是系統講授大學生心理健康教育知識。心理健康教育課程不同于其他學科的課程，是以大學生的生活和實際問題為邏輯，而不是以心理學科的知識體系為邏輯。

（二）開展校園心理健康教育課外活動。每學年的第一個學期以10月10日“世界精神衛生日”為契機，廣泛宣傳，提高全校學生對精神衛生和精神疾病的認識。每學年的第二學期以“5•25大學生心理健康日”為契機，開展大學生心理健康知識宣傳月活動，通過“心理情景劇”、“心理健康知識比賽”等形式宣傳大學生心理健康教育知識，提高學生對心理健康知識的認識。每年3月8日女生節，開展女生心理健康知識宣傳活動。除此之外，二級學院每學期至少組織一次心理健康教育活動。這一系列心理健康教育課外活動與心理健康教育課程相輔相成，共同維護學生的心理健康發展。

【摘要】快節奏的生活使得人們面臨越來越高的心理素質要求，而中職衛校學生今后要從事醫院護理職業，不但要做雜亂瑣碎的護理工作，還要面對很多患者尤其是重癥患者，需實施心理干預護理，這就需要他們具備健康的心理和良好的心理素質。接下來就從中職衛校學生心理健康教育改進的重要性著手，探討若干改進策略，提高心理健康教育效果。

【關鍵詞】中職院校;衛校學生;心理健康教育;改進

隨著社會競爭越來越激烈，人們的心理問題日益增多，特別是處于青春期的中職衛校學生，其心理健康問題不容小覷。中職衛校中絕大多數學生都是女生，初中畢業，社會閱歷較少，但課業繁重，一些學生存在嚴重的心理問題，加強心理健康教育不但是對學生的責任，還是對社會的責任。但中職衛校的心理健康教育工作現狀不容樂觀，學校及教師并未引起足夠的重視，改進學生心理健康教育已經是當前中職衛校教育的當務之急。

一、中職衛校學生心理健康教育的重要性

為在新形勢下建立獨具中國特色的醫藥衛生體制，逐步達成人人享受基本醫療衛生服務的目標，提升全民身體健康水平，國家出臺并踐行新醫改方案，明確強調要強化健康促進與教育。即醫療衛生機構、機關、社區、學校等要大力實行健康教育，倡導文明健康的生活方式，大力傳播醫藥衛生知識、健康知識，提高大眾的健康意識與自我保健能力。在這樣的要求下，中職衛校獲得培養基層醫療衛生實用人才的現實目標與指導方法，加強學生健康教育被提上重要議事日程。所以中職衛校不但要培養大量專業的醫療衛生實用型人才，還特別要加強對學生的心理健康教育，廣泛傳播心理健康知識，只有自己擁有健康的身心，才能更好地為患者提供優質服務。所以中職衛校學生心理健康教育的改進與強化勢在必行。

二、中職衛校學生心理健康教育改進的策略建議

隨著現代信息化社會的迅速發展，交流工具在不斷更新換代。微信這種主要用手機來操作的聊天交友軟件迅速流行。據國家互聯網信息中心公布的《中國互聯網發展狀況統計報告》顯示，我國網民手機上網比例達到83.4%，超過傳統電腦端上網比例。微信正是以其利用手機上網的便捷性，傳播信息的快速性成為中國風靡的通信軟件。微信誕生短短四年時間，用戶數量已經超過4億。從微信用戶信息分布來看，20～30歲之間的青年占74%；大學生占64%，是微信使用人群的主力軍。微信用戶通過關注公共平臺、微信新聞、朋友圈交流，使用微信，通過簡短的文字和照片發表內心想法，還可以通過“搖一搖”“附近的人”等功能來認識新朋友，新穎和便捷的溝通引領大家進入了“微信時代”。這一新興的網絡社交方式在漸漸改變著大學生的生活，學生無論吃飯、聊天，還是上課，都是手機不離手。如何趨利避害，使用微信這一工具引導大學生心理走向健康已經成為心理健康教育工作者面臨的新課題。

一、通過微信開展高職學生心理健康工作的必要性

1.高職學生心理問題不容忽視。高職學生與其他在校大學生一樣，具有青少年學生共同的心理特征，同時比其他在校大學生顯現出更多的心理問題，如：高考失敗的心理陰影導致他們自卑感強烈，情感極其脆弱；高校擴招，就業單位要求升高，高職學生就業壓力更大，長久處于悲觀狀態；對高職教育模式認識不明確，學生長久處于厭學迷茫的心理狀態。這些學生常常通過網絡游戲、酗酒、抽煙來緩解心理不適，導致心理狀態惡性循環。由于心理情緒原因而引起的暴力行為、自殺自虐等不良事件時有發生，這不得不引起高校對高職學生心理健康問題的重視。2.高職學生微信使用頻率高。高職學生是大學生群體的構成之一，是手機網民中的主要群體。《2014年中國青少年上網行為研究報告》由中國網絡信息中心于2015年6月，數據顯示，截至2014年12月，中國青少年網民規模達到2.77億，占中國青少年人口總體79.6%。中國青少年新增網民為2072萬，增長率為8.1%。而且，中國移動、中國聯通等網絡運營商針對大學生推出手機上網套餐，上網費用低廉，越來越多的大學生樂于選擇手機上網。同時，微信這種即時通信軟件自研發以來，主要運用手機進行操作，它的影像和圖文顯示吸引眼球，獨特的“語音對話”和“手機群聊功能”方便聯系，可隨時隨地記錄學習和生活狀態，朋友圈動態。手機微信深刻地影響著大學生的交友方式和自我表達方式，成為最受高職學生喜愛的新生自媒體。3.利用微信方式進行心理健康教育工作，具趣味性和互動性，深受學生喜愛，可增強教學效果。高職院校心理健康教育的傳統課堂和講座中，學生接受知識處于被動狀態，容易產生厭煩和抵觸心理。對微信平臺，學生大多利用休息時間關注心理健康信息，變被動為主動，依據個人興趣和需要選擇關注內容，讓學生在輕松休閑的網絡環境下接觸平臺的知識和活動，能起到事半功倍的效果。平臺文章可以選擇不同于課堂中的專業化理論知識，通俗易懂，貼近生活，學生學習效果更佳。微信平臺的網絡虛擬性保護學生隱私和賬戶安全，使學生不必擔心言論被同學嘲笑，或更大膽地在網絡上通過留言和即時對話與教師進行互動，在自我表達和與教師溝通中調節心理不適。4.微信開展心理健康教育能擴展受眾面，延長教育時長。傳統的心理健康教育以心理健康教師為主導，通過心理沙龍、心理講座、心理健康活動月對學生宣傳心理健康知識，這種模式常因場地、時間限制和師資力量不足而導致只有少部分學生能接觸到心理健康教育知識。學校利用微信平臺可以擴大活動的受眾面，提高在校學生對心理健康的認知和了解。多數在校學生對關系到自身生活的心理健康常識表現出極大的興趣，但由于獲取知識渠道較窄、接觸時間有限，不能獲取全面的心理健康常識。學生利用手機微信可以隨時隨地觀看信息，有效延長心理健康教育時長。除在校學生外，報考本校學生在填報志愿后就可通過微信信息平臺關注心理健康知識，即將畢業和畢業后的學生都可以通過心理健康微信平臺在今后的工作中受益。

二、利用微信開展高職學生心理健康工作的途徑

1.建立微信平臺，定期推送心理健康知識。微信公共平臺的用戶可以定期推送消息、傳播品牌文化。2013年9月，西北工業大學推出“大生活圈”手機微信平臺，定期推送研究生關注的校內外學術、科研、生活、就業等信息，發送哲理、勵志小故事，為研究生提供各類校內信息查詢服務，調查了解研究生的學習生活意見和建議。開學短短兩天，微信的關注已經達到1500余人，微信強大的感召力和吸引力可見一斑。在微信時代，心理健康教育工作者可以通過建立心理健康服務平臺開展高職學生的心理健康教育活動，通過豐富的內容和定期推送信息吸引在校大學生的關注。但應注意推送內容要貼近高職學生的年齡特點和心理特點，要與他們的日常生活有關，這樣能獲得更多的關注，順暢地傳播心理健康信息。微信平臺具有評論功能，教育工作者可以回復留言，在微信平臺上和學生溝通交流。2.構建心理健康教育層級網絡交流平臺，增進交流。傳統心理健康教育層級網絡是由三級構成：第一級，學校心理健康教育中心；第二級，各院系學生工作人員；第三級，朋輩心理委員。在微信廣泛應用之時，學校利用微信群可以構建心理健康教育層級網絡。學校建立各層級微信群，鼓勵傳統各層級中從事心理健康教育工作的教師、輔導員、學生干部使用微信，在微信群上定時討論活動和心理知識，實現信息的交流、反饋和傳送。在師資力量有限的情況下，朋輩心理健康平臺的搭建非常有必要，可以建立由心理愛好者、心理社團、班級心理委員組成的網絡心理工作團體，對其進行心理培訓，內容可選擇基本心理健康知識和常用調節技巧，通過考核的學生推薦為朋輩心理咨詢師，可對同學的困擾進行網絡上的疏導，建立網絡心理自助系統。3.利用朋友圈，提升心理健康教育工作者的“微”能力。微信時代，人人微信，學生心理健康教育工作者更要主動進入微信陣地，熟悉微信“聊天”“即時對講”“朋友圈”“搖一搖”“附近的人”“公眾平臺”等功能。以微信為載體開展心理健康教育工作時有必要對教師進行專門的培訓，提高教師的微信運用能力和覺察能力等“微”能力，善于從學生的朋友圈信息中發現存在的問題，盡早介入，預防心理問題嚴重化，讓學生感覺到他們是被關心的、被尊重的，從而使他們早日認識到自身存在的問題，走出內心的迷茫，切實提高心理健康教育工作的有效性。4.擴大宣傳，調動學生關注微信心理健康內容的積極性。在調查中發現，微信在大學生中普及度雖高，但功能沒有被充分利用。通訊是大學生使用最頻繁的功能，其次是瀏覽公眾平臺，微信只是因其語音對話的方便性才逐漸取代了QQ通信。即使部分同學在使用公眾平臺瀏覽信息，大多是進行休閑娛樂性質的瀏覽，缺少自主學習和調節心理健康的意識。因此，學校必須通過校園媒體、宣傳欄、心理講座、心理課堂大力宣傳，使學生自主關注微信平臺進行心理健康知識的學習，了解微信不僅可以娛樂休閑還可以學習知識，提升心理健康水平幫助自己走出迷茫，高效地學習和生活。在微信平臺建立初期，學校可通過全校心理健康活動參與程度設立獎懲制度，就學生表現活躍程度和考核分數適當獎勵額外學分，鼓勵學生主動關注心理健康微信平臺。5.使用微信開展心理健康工作的挑戰。學校利用微信可以迎合學生的喜好，為心理健康教育增加新的工作途徑，彌補傳統教學的不足，令學生更容易接受和學習。但在使用微信時，學生容易忽略使用時間，影響正常的學習和生活，造成過度使用。在宣傳心理健康微信平臺的同時，注意教育學生不要過度迷戀和使用微信，否則會導致另外一系列心理問題和障礙的出現。微信時代如何利用微信趨利避害的傳播心理健康知識，是網絡時代心理健康教育工作者面臨的挑戰和機遇。

作者:丁文君 單位:甘肅工業職業技術學院

摘要：目前各高校由于心理問題引發的校園惡性事件不斷增長，校級心理健康教育中心壓力不斷加大。因此以提高高校心理健康教育效果為切入點，指出強化二級學院的心理健康教育工作的實際意義，通過分析前期的工作成果，總結了二級學院在開展心理健康教育過程中遇到的問題，并提出了相應的解決策略，旨在構建完整的二級學院心理健康教育體系，完善高校的心理健康教育機制。

關鍵詞：二級學院;心理健康教育;家庭治療

近年來，高校在校大學生出現心理問題的中數量不斷增加，從最早的學業壓力、就業壓力等問題，發展到現在涉及各個方面：學業、戀愛、人際交往、就業、性等。隨著大學生心理問題的日益嚴重，我國高校對大學生心理健康水平的重視程度不斷提高，工作重點逐漸從原來的治療性模式向治療性和發展性相結合的模式過渡，取得了一定效果。但是由于高校的不斷擴招，以校級心理健康教育活動為主的工作模式，已經不能滿足全體學生的需求，有必要建立二級學院心理健康教育體系。教育部《普通高等學校學生心理健康教育工作基本標準（試行）》（教思政廳［2011］1號）的文件中指出，高校應有健全的校、院（系）、班級三級心理健康教育工作網絡，各級各部門應有明確的職責分工和協調機制，充分發揮二級院系在學生心理健康教育方面的主體作用，積極開展適合本院系學生特點的心理健康教育活動。作為具體實施心理健康教育的各二級學院，缺少符合學科特點的特色心理健康教育，統一的心理健康教育活動在開展工作的時候往往效果不明顯，依托學校心理健康教育中心，促進二級學院心理健康教育的發展，開展符合學科特點、學生興趣的心理健康教育活動，是目前解決高校大學生心理問題的重要途徑。因此試圖設計一整套適合二級學院心理健康教育模式，推進我國高校心理健康教育的發展。

一、3+3高校二級學院心理健康教育模式

在二級學院開展心理健康教育的過程中，采用發展性與治療性相結合的3+3模式，即預先開展心理健康教育活動，幫助學生掌握一定的心理健康知識，預防問題的出現；同時對已出現心理問題的學生及時進行危機干預和心理咨詢，并且采用家庭治療模式，為家長提供心理咨詢，轉變家長教育理念和教育方法，從而解決學生的心理問題。

1.發展性心理健康教育

動因

十七大明確提出“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導”這一新觀點，它具有深遠的歷史意義。當前，我國的社會轉型進入了一個非常重要的階段，經濟增長速度加快，社會分化程度加大，利益格局差距加深，急劇的社會變遷引發的心理問題層出不窮，更對新時期干部隊伍綜合素質提出了新的要求。領導干部作為社會公共事業的管理者，肩負著歷史賦予的神圣使命，行使著國家的公共權力，領導干部心理健康狀況的優劣，不僅影響其自身和家庭，更重要的是影響其行政行為，最終影響的將是公眾利益。所以領導干部的心理健康問題是組織部門必須予以關注的一個重要課題。目前，我縣領導干部總體上是好的，絕大多數干部表現出堅定執著、樂觀自信、沉穩平和、奮發有為的良好精神狀態，但也有少數干部面對日益繁重的工作和日趨復雜多變的形勢，心理上存在著巨大的壓力，特別面對各種利益和矛盾的擠壓、社會負面因素的誘惑，產生心理失衡，迷失人生目標與方向，隨之出現心理障礙或心理疾病，嚴重影響了領導干部的工作和生活。為了全面落實黨的十七大精神，加強干部心理疏導，幫助廣大干部化解心理障礙，調整心理失衡，提高應對能力，建設一支健康向上、積極進取、充滿生機和活力的高素質干部隊伍。今年以來，珙縣在全縣科級領導干部中開展了“心理健康教育”活動，并取得了初步的成效。

主要做法

一是開展專題講座，普及心理健康知識。把心理健康教育納入領導干部教育培訓的重要內容。專門為領導干部增設了“人文關懷，心理疏導”課程，定期邀請省市知名心理學專家開展心理專題講座，為全縣黨員干部提供心理咨詢輔導。今年6月，邀請了我市著名心理學專家劉維鴻教授為全縣近400名科級以上領導干部作了“化解心理障礙、提高應對能力”專題講座，對心理健康知識進行全面系統講解。通過舉辦心理健康專題講座，心理健康知識在干部中得到了廣泛普及，心理健康問題得到了普遍的關心和關注。

二是創設“心理疏導”工作室，搭建交流平臺。為了讓領導干部能夠把不好說、不便說、甚至不敢說的話有一個地方可以傾訴，珙縣組織部專門設立了“心理疏導”工作室，由組織部正、副部長主持。每周星期五由一位部長和聘請的心理專家面對面對部分需要心理疏導的科級干部進行朋友式的溝通交流，收集他們存在的心理問題，并針對他們不同的情況，進行分析，探討戰勝心理障礙的方法。同時開通心理健康咨詢電話熱線，對不方便或不愿意到疏導室咨詢的干部提供電話咨詢服務。截至日前，已接待前來咨詢問訪50多人次，接受心理健康咨詢熱線100多人。

三是開設心理咨詢網站，網絡“問癥”找“藥方”。為了能及時回答領導干部關心的心理健康疑問，在珙縣黨政網上開辟了心理咨詢網站，聘請西南交大、宜賓學院等高校資深心理咨詢專家常年提供咨詢。需要心理疏導的領導干部可以通過網絡視頻直接與專家進行溝通和“理療”，并且還可以通過心理咨詢網查閱相關資料，了解心理健康知識，進一步認識自我，調整好自已的狀態。截至日前，該網站已成為全縣點擊率最高的網站之一，同時，據專家反饋的情況，有10多名領導干部通過與專家的多次網絡“問診”和“理療”已成功化解了心理問題。