心理醫(yī)生培訓范文10篇

近年來，隨著城市經濟社會快速發(fā)展，人們在物質生活水平提高的同時，所承受的精神壓力也不斷增加。由于社會競爭加劇、收入差距拉大以及突發(fā)事件等，不同階層、不同年齡的人都面臨著巨大的心理壓力。不同的社會問題反映在個體身上，呈現出來的就是人們的生活幸福感普遍降低：更經常地體驗到焦慮情緒，身心疾病發(fā)病率提高、社會適應性差、工作效率下降、婚姻家庭關系與人際關系矛盾增加等等。要提高城市人的生活質量與幸福指數，一是通過制定與調整宏觀社會經濟政策，使政策更具公平性與合理性；二是在微觀層面調節(jié)人的心態(tài)。前者，即社會經濟政策的完善無疑可以惠及多數人群，但其缺點是出臺速度較慢，且政策有硬性標準，難以契合不同個體的具體需要；后者，即通過心理健康服務，改善人的心理承受能力是針對個體的，對那些難以適應社會變遷的個體進行直接指導與幫助，化解其內心焦慮與矛盾，改變對事物的看法，進而產生積極有效的行動。因此，心理咨詢是通過在微觀層面上提高人的心理素質，發(fā)展健康人格，通過構建個體心理和諧以達到維護群體的社會和諧。

一、現代城市人心理問題不斷加劇。心理與精神類疾病成為人類健康的隱形殺手

從世界范圍看，經濟越發(fā)達，人們的心理問題反而越多、越嚴重。究其原因，一是因為生活富足、衣食無憂后人們開始關注內心的需要，對精神生活的追求超過了物質生活；二是經濟發(fā)展中競爭日趨激烈，加大了人的心理壓力；三是社會不平等加劇，帶來相對剝奪感與心理失衡，所謂“讓我感到不舒服的不是因為我沒有，而是因為你比我多”；四是對金錢地位的追求并不能滿足人的內心需要，心理痛苦的人中不乏百萬富翁或是高官顯貴。

從中國的國情看，改革開放以來，國家進入了快速發(fā)展階段，城市人的生活水平提高，人均收入增長，但同時心理健康問題也開始凸顯。從中小學學生的學習與考試壓力到大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力，從年輕人購房、結婚問題、人到中年的晉職升遷到退休綜合癥、喪偶者孤獨寂寞等等，人生在每一個階段都可能面臨心理危機；加上各種生活事件的影響，如住房搬遷、親屬患病、職業(yè)變更以及意外的災禍(如車禍等)都會給人們帶來心理沖擊，加劇人內心的矛盾與痛苦。

社會改革與制度變遷改變了人們外部的生活環(huán)境，如何適應環(huán)境變化則需要個體自我的心理調試。一項新政策對每個體產生的影響性質(積極的或是消極的)及影響大小取決于個體的心理健康水平。遇到心理問題的人需要得到心理慰藉與支持，除了從家人、親屬那里獲得社會性支持外，有的還需要心理咨詢人員的危機干預與專業(yè)性支持。當個體應對問題的能力下降，得不到社會性支持，又不能得到有效及時的專業(yè)治療，很可能發(fā)展成為嚴重性心理問題、甚至精神性疾病。

引發(fā)精神困擾與心理疾病的原因很多，既有社會因素，也有個人因素。社會因素包括社會變遷(如階層結構、職業(yè)結構、家庭結構的變動)、政治事件、信仰危機、戰(zhàn)爭爆發(fā)、經濟波動及失業(yè)率、離婚率的變化等；個人因素包括個人所經歷的各種生活事件(如結婚、離婚、喪偶、晉職、退休等)、各種社會角色變化(如從“為人子”到“為人父”、從下屬晉升為上司)以及年齡變化等。這些因素都可能對個體原有的思維方式、價值觀等人格結構造成沖擊，使人產生社會適應不良，如果長期無法得到調整，就會引發(fā)較嚴重的心理問題。

摘要：城市的快速發(fā)展引發(fā)了人的心理問題，心理咨詢是解決個體心理問題的有效手段之一。但目前城市。理咨詢業(yè)發(fā)展仍存在許多問題，遠未達到滿足人們需要的水平。加強。理咨詢行業(yè)建設與管理、普及心理咨詢與心理健康知識、提高心理咨詢師人格素質與業(yè)務素質、建立完整的心理衛(wèi)生預防治療體系，以推進城市心理咨詢業(yè)發(fā)展，提高城市人心理健康水平，使城市人生活更加幸福。

關鍵詞：城市人；心理問題；心理咨詢業(yè)

近年來，隨著城市經濟社會快速發(fā)展，人們在物質生活水平提高的同時，所承受的精神壓力也不斷增加。由于社會競爭加劇、收入差距拉大以及突發(fā)事件等，不同階層、不同年齡的人都面臨著巨大的心理壓力。不同的社會問題反映在個體身上，呈現出來的就是人們的生活幸福感普遍降低：更經常地體驗到焦慮情緒，身心疾病發(fā)病率提高、社會適應性差、工作效率下降、婚姻家庭關系與人際關系矛盾增加等等。要提高城市人的生活質量與幸福指數，一是通過制定與調整宏觀社會經濟政策，使政策更具公平性與合理性；二是在微觀層面調節(jié)人的心態(tài)。前者，即社會經濟政策的完善無疑可以惠及多數人群，但其缺點是出臺速度較慢，且政策有硬性標準，難以契合不同個體的具體需要；后者，即通過心理健康服務，改善人的心理承受能力是針對個體的，對那些難以適應社會變遷的個體進行直接指導與幫助，化解其內心焦慮與矛盾，改變對事物的看法，進而產生積極有效的行動。因此，心理咨詢是通過在微觀層面上提高人的心理素質，發(fā)展健康人格，通過構建個體心理和諧以達到維護群體的社會和諧。

一、現代城市人心理問題不斷加劇。心理與精神類疾病成為人類健康的隱形殺手

從世界范圍看，經濟越發(fā)達，人們的心理問題反而越多、越嚴重。究其原因，一是因為生活富足、衣食無憂后人們開始關注內心的需要，對精神生活的追求超過了物質生活；二是經濟發(fā)展中競爭日趨激烈，加大了人的心理壓力；三是社會不平等加劇，帶來相對剝奪感與心理失衡，所謂“讓我感到不舒服的不是因為我沒有，而是因為你比我多”；四是對金錢地位的追求并不能滿足人的內心需要，心理痛苦的人中不乏百萬富翁或是高官顯貴。

從中國的國情看，改革開放以來，國家進入了快速發(fā)展階段，城市人的生活水平提高，人均收入增長，但同時心理健康問題也開始凸顯。從中小學學生的學習與考試壓力到大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力，從年輕人購房、結婚問題、人到中年的晉職升遷到退休綜合癥、喪偶者孤獨寂寞等等，人生在每一個階段都可能面臨心理危機；加上各種生活事件的影響，如住房搬遷、親屬患病、職業(yè)變更以及意外的災禍(如車禍等)都會給人們帶來心理沖擊，加劇人內心的矛盾與痛苦。

一、朋輩心理咨詢員自身要有較好的心理素質和專業(yè)素質

大學生朋輩心理咨詢員作為教師（或學生）的普遍一員，其自身也有著“七情六欲”，在日常生活與工作中也會遇到這樣那樣的問題，甚至是與求詢者一樣的問題。如果朋輩心理咨詢員自身心理素質、專業(yè)素質不過硬，那么他們將很容易被求詢者所“感染”，甚至于同病相憐，這不但會耽誤對求詢者的輔導與治療，而且會害了朋輩心理咨詢員自己。因此，朋輩心理咨詢員上崗前必須經過一定程度的系統培訓，做好充分的心理準備，掌握必要的咨詢方法和技巧，以確保在各種類型的心理患者面前能做到“不誤導且能自保”。

二、朋輩心理咨詢員要能始終把握住“心理健康的標準”

對大學生進行心理輔導，要求咨詢員對大學生心理健康的標準有著清晰的認識，并能做到始終用這一標準來對求詢者進行輔導。本人認為，一個心理健康的大學生應該具備以下幾方面特點：（1）快樂。雖然我們每個人都會有不快樂的時候，但心理健康的大學生在大多數情況下情緒是積極而愉悅的，他的人生態(tài)度是樂觀的、豁達的，他在不快樂的時候善于宣泄、并能較快地從不快樂的狀態(tài)中恢復過來。（2）行為有效。心理健康的大學生的行為是有意識的，并且有一定的目標性；他能較妥善地組織自己的行為、心理、情緒以更好地去實現自己的目標。（3）與人善處。心理健康的大學生能做到跟多數人相處融洽，善于尊重他人，容納他人，與人易達成共識。（4）耐挫能力強。心理健康的大學生能正視失敗，在失敗面前不會一撅不振；還能正確面對成功，在成功面前不會得意忘形、停步不前。（5）自信心較強。心理健康的大學生，其為人處事不卑不亢，對自己的行動充滿自信，同時不自以為是，為人謙虛、處事謹慎而不獨斷專行。

三、朋輩心理咨詢員要正確認識求詢者的“本土化”特點

有這么兩組漫畫：第一組描繪的是美國的一對青年大學生。女生對男生說：“你看起來心理有點問題”。男生聽完后說：“是嗎，那我得回去看看家庭心理醫(yī)生。”。女生羨慕地驚嘆：“你竟然有家庭心理醫(yī)生！”。第二組描繪的是中國大陸的一對青年大學生。當女生對男生說“你看起來心理有點問題！”時，男生聽完后顯得很沮喪，低著頭自言自語：“是嗎？……”然后，黯然走開了。同樣的情景，同樣一句話，為何不同國家的青年大學生的反映會有這么大的差別？其主要原因就在于青年大學生對心理咨詢有著一種“本土化”的反映。

各位領導、各位嘉賓：

感謝大家在百忙之中來參加今天在*醫(yī)院舉行的雙心門診揭牌儀式。希望可以借此機會就雙心醫(yī)療模式這一話題和大家進行交流。

40年前，當我剛剛走進*醫(yī)學院（現*大學醫(yī)學部）的校門，成為一名醫(yī)學生時，我以為將來作外科醫(yī)生就是學習開刀，作內科醫(yī)生就要學會用藥。到了上一世紀80年代，我從美國學到一些介入技術回國后，覺得這些技術很神奇，比如經導管射頻消融，不需要開胸手術，就可以根治心律失常，告別藥物。

隨著作醫(yī)生的時間推移，在大量的醫(yī)療實踐中，我逐漸接觸到過去不曾意識的問題：來心血管內科就醫(yī)的大量患者存在不同程度的精神心理問題－焦慮、驚恐、抑郁。事實上，心血管疾病與精神、心理疾病伴發(fā)的問題（我們稱之為“共病”）在國際上已經不是什么新鮮的課題，各國專家已經進行了大量的相關研究，在一些流行病學調查和發(fā)病機制的探討上已經達到了相當高的水平。

生命科學在進步和發(fā)展，20世紀80年代單純的生物醫(yī)學模式逐漸轉化，并為新興的社會－心理－生物綜合醫(yī)學模式所取代。健康的定義也不再僅僅是不生病，而是人類個體在軀體、精神和社會功能三個層面上均維持良好的狀態(tài)。生存質量作為一項重要的評價指標日益受到人們的關注。

我經常遇到平時無癥狀，無先兆突發(fā)心肌梗死的患者，雖然得到了及時搶救，成功接受了介入或手術治療，效果很好，但術后癥狀并不減輕。甚至有患者生動的講，術前有痛苦，術后卻痛不欲生。醫(yī)生又讓造影，還是正常。醫(yī)生關注的是軀體的疾病，忽略了這種突發(fā)重癥對患者造成的巨大精神心理創(chuàng)傷。

摘要：部隊官兵邊遠地區(qū)有生活環(huán)境條件差，氣候條件惡劣，道路交通狀況差，信息閉塞，生活方式單調等特點。長年駐守在邊遠地區(qū)的官兵遠離城市和人群，孤獨、寂寞、壓抑使他們承受著相對其他部隊官兵更大的心理壓力。同時，由于在涉及官兵自身利益的看病就醫(yī)、培訓學習等問題上與實際期望差距大，以及官兵傾訴心理問題渠道少與心理問題未能得到有效及時疏導或誤將心理問題視為思想問題而延誤治療時機等原因，導致官兵心理健康狀況處于較低水平，影響部隊正常工作開展。因此，如何做好邊遠地區(qū)官兵的心理健康教育，增強官兵的環(huán)境適應性，提高官兵的心理健康水平，確保任務順利完成，成為當前邊遠地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生建設工作中一個亟待解決的問題。

關鍵詞：地區(qū)官兵心理健康教育

一、加強組織領導，高度重視心理健康教育的現實作用

心理健康教育是一項長期性的工作，只有充分認清心理健康教育在邊遠地區(qū)官兵各項教育中的現實意義，才能有效預防官兵心理問題的發(fā)生。一是成立團以上單位的心理教育領導小組，負責邊遠地區(qū)官兵的心理健康教育、心理問題預防策略制定，并負責對新兵入伍后進行二次體檢時的心理健康狀況調查分析；二是在營以上單位建立心理健康輔導站(室)，指定1名分管醫(yī)療的領導負責，并配備1～2名兼職心理醫(yī)生，開通心理咨詢熱線，有條件的單位可以通過軍網進行網絡心理咨詢，并定期組織對邊遠地區(qū)部隊官兵進行經常性巡診，開展心理咨詢活動，及時了解官兵心理期望，評估官兵心理健康狀況，對有心理問題苗頭的個人進行專業(yè)心理疏導，預防嚴重心理疾病的發(fā)生；三是建立健全心理干預機制，依托軍地有利資源，對官兵因重大生活逆遇、人生重大危機、面臨重大抉擇的矛盾和創(chuàng)傷后應激障礙進行有效干預，防止因心理問題引發(fā)重大傷亡事故和刑事案件。

二、促進思想政治教育和心理健康教育相輔相成

思想政治教育在部隊教育中的中心位置不可動搖，是部隊建設發(fā)展的第一生命線；心理健康教育在促進官兵個人發(fā)展上具有越來越重要的作用，是部隊建設發(fā)展的原動力。只有將兩者結合起來，相互滲透，相互融合，才能從根本上發(fā)現和解決官兵心理沖突和思想問題。一是逐步糾正心理問題就是思想問題的認識誤區(qū)，在與官兵交心談心活動中注意關注官兵的言語和非言語信息，聯系官兵所思所想，分清究竟官兵中的“個別人”是因思想問題還是心理問題而產生；二是不能片面地將官兵抑郁、焦慮、恐懼等情緒定位為單純的思想問題，而是應該進一步思考在邊遠地區(qū)惡劣環(huán)境中導致官兵這些情緒問題產生的根本原因，一方面加強人生觀、價值觀、理想信念教育，另一方面加深對官兵的理解、寬容和認同，找準問題的根源；三是在官兵面臨考學、復轉、晉升等關系個人利益問題上，正確引導和鼓勵官兵確立適合自己的目標，做出正確的抉擇，特別是對于義務兵階段的戰(zhàn)士，更要幫助他們努力獲得自我同一性，即確定自己在部隊中的位置，以及在戰(zhàn)士群體中的地位，以便盡早盡快適應在艱苦的邊遠地區(qū)工作。

2001年3月7日至3月21日，經江蘇省人民政府批準，江蘇監(jiān)獄代表團一行14人，在團長于愛榮同志的率領下，前往歐洲考察訪問。

我們此行的主要任務是考察意大利、瑞士兩個國家的監(jiān)獄制度和監(jiān)獄管理模式。考察過程中，我們與意大利司法部監(jiān)獄管理部門進行了交流，參觀了羅馬的萊比比埃o諾沃監(jiān)獄，考察了瑞士的桑德龍監(jiān)獄和沃州監(jiān)獄，所到之處，受到了外國同行的熱情接待。兩國的監(jiān)獄管理體制、良好的硬件設施、國家對監(jiān)獄財政的絕對保障、監(jiān)獄管理人員嚴謹、高效的工作作風、監(jiān)獄對罪犯權利的嚴格保護、監(jiān)獄對社會教育資源的有效利用等等，都給我們留下極為深刻的印象。

印象之一循規(guī)蹈矩的意大利諾沃監(jiān)獄

意大利，這個坐落在歐洲南部的半島之國，是我們的首訪國家。雖然羅馬帝國昔日的輝煌隨處可見，但意大利在歐洲卻是經濟相對落后的國家。盡管處處都能看出這個古老帝國沒落的影子，但是我們作為世界上最大的發(fā)展中國家的監(jiān)獄管理工作者，能到意大利的監(jiān)獄進行參觀訪問，心中仍然蕩漾著喜悅和興奮之情。

司法部喬瓦尼坦布利諾司長等官員熱情地接待了我們，并向我們介紹了監(jiān)獄管理方面的詳細情況。考察團團長于愛榮對意方的周到安排表示感謝，他說，意大利作為一個歷史悠久、文化豐富的國家，貴國的監(jiān)獄管理模式，特別是現代科技手段的運用以及對罪犯的矯治方式，都是我們想要了解的內容?

監(jiān)獄管理局獄政管理部門負責人保羅先生以及其他官員介紹了意大利司法部的組織機構：

紀檢監(jiān)察機關是我們黨和政府非常重要的機構，在黨的建設和國家政權建設中具有重要的地位。紀檢監(jiān)察機關在每一個重要歷史關頭都發(fā)揮了十分重要的作用。面對新時期、新形勢、新任務，作為基層站段的紀委書記，我認為要從以下幾個方面進行努力。

勤奮學習有本事

就是要具備勝任做好本職工作的的能力。紀檢工作有很強的政策性和原則性，也需要運用很多策略和技巧。一名紀檢干部不會因為到了這個崗位或者這個崗位的重要和神圣，能力和威信就自然高了。而是需要下大力氣刻苦學習，一是通過參加培訓系統學習。二是要在實踐中學習提高，按照上級的要求，結合具體情況開展工作。紀檢部門的監(jiān)督作用，只有同過參與、卡控，發(fā)現問題、整改問題，才能體現出效果和辦案的能力。只有經過“辦”的過程，才能提高處理違法違紀案件的水平，培養(yǎng)出自己觀察分析判斷問題的能力，以及調研和組織協調的能力；三是從借鑒中學習。通過網絡、報刊，到兄弟單位取經等多種途徑，學思路、學方法、學經驗，達到提高。四是認真思考，不斷總結。通過“想”，在權衡和比較中成熟工作方案，通過“講”，提高說的能力，用清晰的工作思路、完善的工作計劃、有力的工作措施、強力的敬業(yè)精神，把黨風廉政建設工作搞好。

努力工作用心思

用心工作才能把工作做好，作為紀委書記，要能夠把心放在工作上，把工作放在心上，做到“三個主動”。

一是主動宣傳，營造氛圍。紀委是反腐敗的部門，是查處黨員干部違法違紀的部門。但是，紀委的教育職能是什么？監(jiān)察監(jiān)督職能有那些？平時要做好哪些工作？讓職工群眾如何參與？教育如何搞？一些黨員干部不一定全清楚，而且有些工作也不一定理解。為此，我們做到了逢會學習，進行宣傳。利用每月的全段工作例會、黨總支書記會議、每周一的機關政治學習等機會，傳達、宣講紀委的階段工作要點、上級紀委的要求、通報，有關領導的講話和相關案件的查處情況；借助培訓，進行宣傳。利用舉辦黨員培訓班、工班長培訓班、退伍軍人培訓班、入黨積極分子培訓班等機會，以講黨課的形式宣傳黨風廉政建設工作。近兩年來，我們先后辦了14期黨員培訓班，對全段796名在職黨員全部培訓了一次。舉辦了4期工班長培訓班、2期入黨積極分子培訓班。每期培訓班，我們都安排有關于黨風廉政建設教育方面的黨課內容，通過在黨員干部和職工中廣泛宣傳，使干部職工加深了對黨風廉政建設工作的理解和支持；搭建平臺，進行宣傳。抓經常教育，認真落實黨委、車間兩級班子黨風廉政學習內容，對一些案例通報、上級的要求、領導講話等，及時傳達、及時學習，抓警示教育。組織全段中層干部和“六管”人員接受了警示教育，到廉政教育基地接受紅色教育，請局紀委、檢察院的領導和專家作黨風廉政的專題報告。

心理健康教育是現代教育的必然要求，也是中小學教育工作者面臨的緊迫任務。但目前，學校心理健康教育總體效果并不理想。浙江省桐鄉(xiāng)市在厘清現實問題的基礎上，通過完善網格管理體制和加強社會輿論引導等措施，區(qū)域推進學校心理健康教育的實踐，為有效實施提供了寶貴經驗。

一、厘清現實存在的問題，助力有的放矢改進

目前，桐鄉(xiāng)市共有中小學60所（含職高），于2017年開始建設心理輔導室標準化學校和示范學校。截至2019年12月，全市心理輔導室、心理教師的學校覆蓋率均達到100%，標準化學校50所。從數量上看，學校心理健康教育軟硬件設施都很好，實則存在“兼職為主，專職編制難以解決；保障體系弱，咨詢工作難以完成；學段差異大，城鄉(xiāng)發(fā)展不夠均衡；認識有誤區(qū)，三方配合度低”等問題。（一）兼職為主，專職編制難以解決。根據省、市級要求，每所學校必須配備至少一名專、兼職心理教師，目前桐鄉(xiāng)市60所中小學共有專、兼職心理教師60人，做到學校全覆蓋。但其中專職教師占16.7%，兼職教師占83.3%（見表1）。目前，兼職心理教師還承擔其他教學和管理工作，無法全身心投入，從專業(yè)角度看，兼職心理教師只能開展一些較為簡單的心理輔導和咨詢，對于心理問題嚴重的學生或者非常專業(yè)的問題需要轉介。根據上級部門要求，學校需配備專職心理教師，但在實際操作中卻無法給予獨立的編制。專職心理教師進編只能占用學科教師的名額，如果不單獨列編，在目前學校學科教師編制普遍緊缺的背景下，專職心理教師的配備很難實現。（二）保障體系弱，咨詢任務難以完成。根據上級要求，學校心理健康教育教師必須持證上崗，每年開展教師持證培訓。目前，桐鄉(xiāng)市共有在編中小學教師6012人，其中持A、B、C三證心理教師共4963人，占比82.6%。雖然全市中小學教師持證率較高，但從表2可以發(fā)現，A、B兩證的持證率相對較低，僅占2.94%。雖然C證心理教師的持證率達到了持證教師的97.06%，但多數是為了完成上級持證率考核任務，其專業(yè)性不足，在實際工作中難以完成咨詢任務。由于學校心理健康教育相對比較孤立，專業(yè)組織機構的指導、協調、活動比較匱乏，心理健康教育的資源也比較少，所以多數學校的心理輔導室淪為少數心理障礙或者心理困擾學生的處理機構，咨詢覆蓋率低。學校即使發(fā)現了一些心理確實有問題或者有傾向的學生，也擔心進行心理輔導后，一旦發(fā)生意外，有可能承擔法律風險，所以心理咨詢“多一事不如少一事”。此外，學校還沒有形成規(guī)范的轉介流程，只能建議家長到專業(yè)機構做進一步的治療，大部分的家長對此都比較敏感，排斥情況明顯。（三）學段差異大，城鄉(xiāng)發(fā)展不夠均衡。據統計，全市心理輔導室、心理教師的學校覆蓋率均達到100%，標準化學校50所，但發(fā)展存在較大差異。一是學段發(fā)展不均衡。如表3所示，全市心理輔導站達到省級示范校共10所(含省一級2所，均為高中段學校)，而小學僅1所，小學段覆蓋率為3.57%；初中3所，覆蓋率12.5%；高中段6所學校，省示范學校覆蓋率達75%。從表1、表2也可以發(fā)現，8所高中段學校共有專職心理教師8人，且都獲得了A證，覆蓋率為100%，但28所小學和24所初中的專職教師均為1人，雖然他們也取得了A證，但學段覆蓋率僅為3.58%和4.17%。二是農村、城鎮(zhèn)發(fā)展不均衡。如表4所示，學校心理輔導站達到省示范標準的農村學校有4所，占比11.42%，城鎮(zhèn)學校有6所，占比24%；農村學校有專職心理教師2人，占比5.71%，城鎮(zhèn)有8人，占比32%；農村學校持有A證、B證的心理教師合計35人，占比1.49%，城鎮(zhèn)111人，占比4.24%。城鎮(zhèn)學校各項指標明顯高于農村學校。（四）認識有誤區(qū)，三方配合度低社會各界對于心理健康教育的認識比較片面，常常把咨詢心理醫(yī)生或心理教師的學生誤認為是心理有病甚至精神有病。部分家長擔心學校和教師知曉孩子出現心理問題，以致對孩子產生不良看法，所以存在一定的心理距離，往往刻意隱瞞情況，不愿意主動配合學校和教師開展心理健康教育工作。同時，學校也存在“關起門來搞心理健康教育”的現象，以為上幾節(jié)團體心理輔導課或者舉辦幾次專題講座就是心理健康教育的全部，忽視了與家庭、社會的配合。事實證明，脫離家庭、社會的支持與配合，學校心理健康教育顯然是低效的。只有學校、家庭、社會走出認識誤區(qū)，達成共識，相互配合，形成教育合力，心理健康教育才能實現真正的高效。

二、完善網格管理體制，確保各項措施落地

目前，學校的心理健康教育基本是各自為政，比較封閉和孤立，學校和教師常常覺得心有余而力不足，以致校際、區(qū)片、學段之間差異較大，發(fā)展不均衡。因此，急需從區(qū)域層面完善學校心理健康教育的網格化體制。（一）成立指導中心，形成網格機制。目前，心理健康教育工作日趨緊迫和重要，學校單兵作戰(zhàn)的方式難以適應社會需求。有關部門應該及時成立市級學校心理健康教育指導中心，給予獨立的編制和經費，承擔起全市中小學心理健康教育業(yè)務指導、師資培訓、人員轉介等工作。同時，可以將全市中小學校按區(qū)域進行劃分，成立由專職心理教師牽頭，各校兼職心理教師參與的區(qū)域心理健康教育指導中心，在市指導中心的統一指導和管理下，統籌開展區(qū)域內學校心理健康教育工作。這樣的網格化運行機制，既能緩解學校心理健康教育專職教師人員不足、專業(yè)性不強的問題，又能統籌各學校資源，達到資源互補，促使校際之間、學段之間、城鄉(xiāng)之間的均衡發(fā)展。（二）完善評估制度，暢通反饋渠道。學校的心理健康教育工作，不能只針對少數已經反映出問題的學生，而要通過科學的手段和方法，定期對學生進行針對性的心理健康檢測評估。心理健康教育檢測評估應該和學生體檢一樣，每年至少一次，有條件的可以每學期一次，對于畢業(yè)班、青春期等特殊時期的學生可以根據實際情況適當增加檢測評估次數。常態(tài)化的評估制度，不僅能有效降低學生心理障礙發(fā)生率，還能即時反饋學生產生心理障礙的原因，如環(huán)境適應、學習壓力、人際關系等。對學生進行心理評估檢測需要量表的支持，市指導中心要為學校提供針對不同學段、不同類型的評估量表，學校也可以根據實際，制訂階段性的校本評估量表。學校要將健康評估結果及時反饋給區(qū)域心理健康指導中心，由指導中心給出反饋意見，再根據評估結果和反饋意見與家長進行必要的溝通交流，以期形成教育合力。對于區(qū)域心理健康指導中心確定的需要心理疏導或者轉介的學生，心理教師要根據流程，在征得監(jiān)護人的同意后實施疏導或者轉介。在整個反饋過程中，學校要做好書面記錄或錄音記錄，以便有據可查。（三）建立數據中心，實現有效干預。在“互聯網+”的時代背景下，有關部門應著手建立心理健康數據中心，為每一個學生、每一所學校建立心理健康檔案庫，將每一次評估檢測的數據、分析報告、反饋意見、干預措施都納入其中。數據中心能利用大數據，方便、快捷地整理出完整的心理健康檔案，為指導中心、專家醫(yī)生、心理教師的客觀分析、有效干預提供全方位、多角度的依據。對于學生而言，數據中心能呈現其某個時段的變化，也能呈現心理干預后達到的效果，使干預更有針對性；對于學校而言，借助數據中心能全面掌握現階段學生的整體表現，方便做出實時調整，進行有效干預。對于指導中心而言，通過數據中心，不僅能有效掌握全市或區(qū)域內不同學段、不同階段學生的心理健康變化情況，還能建立學校心理健康教育督導機制，督導學校規(guī)范開展工作，向省示范學校看齊。

三、加強社會輿論引導，為學校心理健康教育增效

假期結束了，又到了開例會的日子，領導說我打電話和客戶溝通的好，效果明顯，讓介紹一下心得。我想想這打電話還真不錯，粗粗算來打個電話就有十大好處，希望大家看后都能喜歡這項事業(yè)，沒準兒你哪天會因為打電話獲得一個驚喜呢。

1、首先，這打電話可以鍛煉我們的語言表達能力，只要你能認真對待每次通話，沒準兒能練出一個“三寸不爛舌，罵死老賊臣”的諸葛孔明來，孔明做不成，做一個律師總可以吧。

2、其次，可以培養(yǎng)我們的禮貌習慣，“您”“您好”“謝謝”“祝您……”使我們變得很紳士，面對老婆大人的暴怒，也完全可以給她化解。

3、再次，打電話可以鍛煉我們的兩腮肌肉，看上去我們的臉部特有形，對，我們的目標就是照施瓦辛格那樣練，酷吧。

4、打電話可以培養(yǎng)我們豐富的想像能力，你可以根據對方的聲音賦予她漂亮外表，根據電話內容，配上美麗的背景，那才真是我想誰就是誰。

5、在你構想對方的同時，還可以極力地發(fā)揮自己的表演才能，可以讓我們的表情和談話內容相符，也可以完全相反嘛，可以做豐富的面部表情。沒準兒哪天你就可以代替憨豆先生了。

今年在學校的統一安排下，我們進行了一次集中培訓，通過這次培訓，我對教師這個神圣職業(yè)有了更深刻的認識，尤其對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》有比較深刻的認識，特別對以下幾點有比較深刻的認識：

一、依法執(zhí)教。通過這次學習，我更加清醒的認識到，一定要依法執(zhí)教，過去那種恨鐵不成鋼的心態(tài)，我們一定要糾正，我們一定要相信孩子，孩子有孩子的學習方法，他們各自接受新知識的能力也有所區(qū)別，我們一定要有足夠的耐心來幫助孩子來學習，我們也不能因為自身的著急對孩子動粗，那樣是不對的，今后我將繼續(xù)依法執(zhí)教，對孩子對一點寬容，多一點理解，我相信對于孩子的成長還是十分有利的。

二、教書育人。雖然表面上只有4個字，但卻含有豐富的內涵。以前總認為，我按照大綱要求，將學習知識傳授給學生，教一些做人的道理，我的任務就完成了。但現在我重新認識到其實作為一名教師，更要把教書育人當作一種責任，當作一種義務，運用科學的教學方法，合理的教學手段對學生進行科學的教育，同時最后的評價也要改進，不能將考試成績作為唯一的評價手段，要充分運用綜合的評價的手段，將過程作為評價的主要指標。

三、為人師表。作為一名教師，要做好學生的榜樣，那就要處處提高自身的修養(yǎng)，才能在孩子幼小的心靈深處扎根發(fā)芽。學生在學校的與老師交往的時間甚至比跟父母交流的時間都多，所以我們要充分運用各種機會對學生進行品德、做人的各種道理的教育，只要這樣才能不枉教師這個光榮的稱號，我們應該自身做一個道德行為的楷模。

四、終身學習。以前總是強調給學生一滴水，教師要有一桶水，實際上現在已經不夠了，隨著知識的多元化，綜合性的加強，現在的教師要具備更多的知識，現在要做自來水，甚至都不夠，必須要終身學習，活到老，學到老，只有這樣，才不會被社會淘汰。今后我將利用課余時間不斷充電，不斷學習，將自己的知識結構不斷更新，進一步提高自身素質。

五、關愛學生。作為教師，要像關心自己的孩子那樣。關愛孩子不只是在孩子生病時送他去醫(yī)院，在他家里出事時關心他們，而應該在平時就要更多的從生活、學習、身體等等各個方面來關心他們，在孩子生理、心理等各方面遇到困難、困惑時，我們都要做有心人，主動去關心他們，主動去疏導學生心理方面遇到的困惑，在這個意義上，教師也要再次認真學習心理學，做一個稱職的心理醫(yī)生。