新智能教育范文10篇

【摘要】創新素質是民族素質的靈魂。在強調素質教育的今天，培養學生的創新素質，已成為各學科教學的中心任務。因此，作者根據地理學科的特點，通過提高教師素質，在培養學生創新素質途徑方面作了一些有益的探索。

【關鍵詞】地理教育創新素質

當今世界人類的進步，社會的發展，國家綜合實力的提高，將越來越體現在國民素質的高低和創新人才的數量與質量上，越來越體現在一個國家的創新能力上。教育是知識創新、傳播、和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。地理學是研究地表物質的區域變化規律的科學。它綜合、動態演化及多科學交叉等特點，決定了它將成為培養各類創新素質人才的良好載體之一。1992年第27屆國際地理大會上通過的《地理教育國際憲章》中指出：“深信地理教育為今日和未來世界，培養活躍而又負責的公民所必需”。地理教育也只有圍繞培養創新人才，提高民族素質，推動經濟發展及社會進步這一主導方向，才有旺盛的生命力。因此，充分利用地理學科特點，培養學生的創新素質，應是地理教學的重要任務之一。

1、提高教師的創新素質

培養具有創新素質的人才，教師的參與與水平的提高是前提。聯合國教科文組織面向21世紀教育委員會主席雅克德洛爾指出：沒有教師的協助及積極參與任何改革都不能成功。從教師的本質特點看，這是一個在現代社會中極富挑戰意義、極富創新精神的職業門類。教師每天面對的是各具個性特點，各有不同志趣的活潑青少年；教師傳播的思想道德觀念和科學文化知識，又伴隨著社會前進的步伐不斷發生著深刻而又豐富的變化。這些特點的本身，就要求教師成為一名富有創見、不斷創新的人。同時，要點燃別人，首先自己身上要有火種。要培養學生的創新素質，教師更必須具有創新精神和創新能力。

1.1轉變教育觀念

摘要：新時代背景下，人民對于經濟文化的需求日益增長，為改善提高中國城市治理水平和服務功能，建設新型智慧城市刻不容緩。本文在梳理智慧城市基本概念和總體發展情況的基礎上，深入分析了我國智慧城市的發展進程、存在的問題和未來的發展趨勢，對我國智慧城市建設進行了總結，并對我國新型智慧城市的規劃建設進行了思考和探索，針對我國智能城市發展的特點和實踐，提出了一些建議。

關鍵詞：新型智慧城市；智慧城市；城市建設；規劃設計

一、我國智慧城市發展概述

（一）智慧城市與新型智慧城市。什么是智慧城市？基于紐約市2009年智慧城市項目和IBM2010年智能區和智慧城市愿景，該概念通過創建類似于歐盟生活實驗室的創新模式強調了對知識社會的依賴。智能城市是一種先進的發展形式，增加了資源利用，優化服務管理，提高人民生活質量，通過功能設施和服務，將城市與科技和創造力相結合，促進城市的可持續發展。它從數字城市演變而來，內涵不斷增加，表明人類文明發展到了先進形態。在初始階段，單一系統的智能化是可以做到的，中級試驗階段被設定為多個智能化的協同作用，高級形式被設定為融合了科技人類多維屬性匹配的應用場景。新智能城市中的“新”在哪里？它是中國“和諧共處”的經典智慧與西方現代科學思維方法的結合，它將深刻把握生態適應，健康安全和科學發展等關鍵意識形態的工作邏輯。技術是創新的，可以在實踐中應用。（二）我國智慧城市發展現狀和面臨問題。經過“數字城市”“智慧城市”和“新智慧城市”三個階段，目前我國正處于智慧城市向新型智慧城市的結構轉型時期。在這個過渡時期，智能城市的數量持續增長，自建設開始以來已經建立了數百個智能項目。大多數城市都已在網絡化進程中，大多試點城市中公共平臺數據庫試驗進度良好。同時，少數城市已經開始向智慧化水平過渡。發展必將伴隨著各種問題和矛盾。在我國智慧城市的發展過程中，首先是市民的溝通和參與度不高，對智慧服務和只會應用的體驗度和獲得度不高；其次是一些地區對于智慧城市建設的邊界劃分不夠明確；再一個就是單體智慧較多，跨界融合的創新力不足，智慧應用的適應性有待改善；最后，部分城市會存有模式多樣性不強、“小智慧”、“假智慧”等問題。

二、我國新型智慧城市的建設探究

（一）傳統智慧城市與新型智慧城市對比研究。新型智慧城市是在傳統智慧城市不斷探索、總結經驗和教訓的基礎上，更深層次地將智慧城市建設與城市發展、社會治理以及人類未來發展等更好地結合起來。筆者將對傳統型和新型智慧城市的四個層面進行對比，從而進一步完善新型智慧城市的建設規劃。1．基礎設施層面：網絡信息傳輸及感知度。由于大多都是忽略了物聯感知網和智能化設施只考慮到了通信網絡，導致呈現出工作方向的重點都向網絡無處不在并快速傳輸一邊倒的狀態；而新型智慧城市則是要建設安全可控、高效便捷且智能的信息基礎庫和感知體系。為實現該建設需要較大的投資努力實現全面覆蓋或者重點覆蓋。2．數據層面：數據共享和節約程度。傳統智慧城市的建設上，存在著技術標準不統一、缺乏全國層面的規范要求、體制機制和實際性的創新改革相對技術嚴重滯后等問題，導致“資源割裂”“大數據使用效率低”等現象、部分政府部門仍將數據作為利益來源不愿提供。新型智慧城市的政府上下力求信息化并做到云數據開放，但由于政府信息數據的特殊性，電子政府云數據信息一體化缺乏良性環境。尤其針對這些資源的有效配置和分配規范并沒有達成一致。因此，想要實現數據共享，就需要盡快找到數據安全開放可見度的平衡點，并且有效解決在要求數據共享的呼聲如此高漲的當下依舊存在的數據割裂的現狀。3．平臺層面。由于早期智慧城市發展過程中沒有信息數據整合意識，底層的數據支撐嚴重匱乏，城市級平臺的基礎保障并不牢靠，傳統智慧城市提出了城市運營中心的理念，但在實施上效果并不理想，多數運營中心只注重展示，依舊忽視數據整合共享。只有少數因行業特殊擁有資金保障的行業級平臺做出了一些實質性成果；新型智能城市是建設市級城市的通用平臺，如“城市大腦”之類。4．應用層面。：（壓縮）扁平化當前，智慧城市的建設工作主要是以上一階段完成的城市信息化作為基礎展開來的，涉及制造、傳播、發展等方面。大多數系統是獨立單一化的垂直管理，再者就是行業或部門內部專用，造價高，實施周期長，各系統間實行的途徑有很大差別，低效并且缺乏迭代創新考慮；新型智慧城市建設應向城市治理轉化，將數據開放作為建設發展重點，同時融合應用，打造智能共享的信息基礎，特別是在城市包容性應用中，治理能力、管理模式可以不斷創新。（二）我國新型智慧城市建設的四個推手。1．國家的發展戰略。建設新的智慧城市是國家新時展戰略任務的重中之重。進入新時代，全球宏觀經濟增速下行，中國若能根據自身的比較優勢，采用正確的政策體系并充分發揮后發優勢，未來30年中國經濟每年還有平均8％持續增長的潛力。中國政府的制度優勢在于政府決策的理性。面對各種現實制約，首先選擇確保穩定發展，進而解決城市規劃發展中因產業結構調整而產生的協調問題和外部成本問題。2．城鄉規劃機制。規劃教育迭代，規劃和協調以及城市治理創新正助力一個新的智慧城市規劃機制的建設。智慧城市規劃措施的科學性取決于城鄉規劃系統的科學性。想要從城市管理向城市治理過度，免不了技術創新和改革體制作為主力。同時，城鄉規劃支持系統由于技術手段創新得以從原來的數據驅動升級為創新驅動。城市規劃研究更加科學，管理向治理更加精細化。3．科技創新企業。新智慧城市的創新生態，即技術創新企業和智慧城市可以共存，技術創新企業之間應該有良好的競爭。城市市場環境建設需要“以人為本”并且更加開放平等。未來將以智慧城市為中心，受到大型企業輻射，刺激大城市的新興產業創新。體驗式公共服務，感知型基礎設施，創新型數字經濟等刺激中小型企業改革創新。華為自身擁有高安全高性能的通信技術，成熟穩定的應用平臺，以及隨時更新的大數據庫，在教育、醫療、交通、娛樂甚至政務等方面都有探索和實踐。華為的發展方案使其在當下進行的智慧城市建設進程中，成為與智慧城市生態系統有高融合度的科技創新企業先行者，激發后期中小企業的創新活力。4．構筑智慧家庭。建立一個智慧家庭亦需要做到“以人為本”，除了家庭成員的生活基本需求，面對生活上不可避免的實際問題也能夠利用智能手段解決，平時使用智能家居且每一位智慧家庭成員能夠作為新一代信息技術的媒介和傳遞者而存在。將醫療，教育，交通，辦公，文化和創意內容整合到家庭系統中，以創造健康，舒適和關懷的家庭生活方式。將智能家庭劃入服務產業，在將成為促進智慧城市進一步發展的一大新興產業。

摘要:管理人才的創新能力由管理者的創新意識性潛能、創新智力化潛能和創新實踐性潛能等構成。管理人才培養要將創新能力的培養放在核心地位，形成成人教育與普通教育各具特色、針對性較強的管理人才創新能力的培養目標、模式方法，遵循教學內容開放性、教學主體互動性和教學情境現實性原則，區別不同情況，采取不同的培養措施，培養和提高成人教育與普通教育管理人才的創新能力。

關鍵詞:管理人才;創新能力;成人教育;普通教育

一、管理人才創新能力培養的基本目標

鑒于人們通常把創新能力理解為通過創造性思維解決問題的能力、通過獲取知識創造新成果的幻想力，我們將管理人才創新能力界定為在對現有知識經驗與認知運用能力的基礎上，創造性地綜合運用現有知識技能與工具方法對管理事務的外在現象和內在本質進行深入、系統、科學地分析推理、綜合想象，從而激發出全新的創造性靈感，對現有管理理論與管理實踐進行更加科學合理地改進與應用的能力，以及對管理新思想、新技術、新設施進行更高層次的探索性創新研究的能力。管理人才的創新能力具有獨特揭示性、結構優化性和綜合運用性等特征，具體體現為一定的洞察力、想象力、思維力和創造力，以管理創新理論與改革措施，解決管理工作中出現的新問題。管理人才的創新能力應由管理者的創新意識性潛能、創新智力化潛能和創新實踐性潛能等構成。［6］

1．創新意識性潛能

創新意識性潛能是指管理人才應當具有的創新心理素質，它通常由創新主動性、敏銳性、變通性等因素決定，具體體現為主觀形態的創新意識、創新理念、創新品格等特質，這是管理人才創新能力的主觀內核和內在潛能。創新意識是一種積極探索、與時俱進、開拓進取的精神風貌和思想狀態，是對創新重要價值的認知、立場和心態，主要由創造動機、創造興趣、創造情感和創造意志四部分組成，它是管理人才的重要品格，是管理人才根據實際需要開展創新、突破傳統、解決管理新問題的思想基礎與動力來源。

一、多元智能理論的基本觀點

作為一個具有認知功能的理論，與“類型理論”不同，多元智能不是確定某個人所屬的智能類型的理論。多元智能理論認為所有的人在全部的智能方面都具有一定的潛力，只要經過適當的教育和學習，所有的人均可將八種智能提升到較高的水平，實現智能的全面發展。在智能發展的過程中，雖然八種智能對每個人的作用方式各不相同，但是，任何人都不可否認，在生命的最初，所有的智能就已經開始相互鋪墊、相互作用、協調發展了。在多元智能理論中，智能的表現形式多種多樣，不存在標準化的模式。不同的智能具有各不盡相同的表現方式，即使是同一種智能，不同的人其表現形式也不完全相同。

二、在幼兒教學中多元智能理論的應用

（1）優化多元智能教育，發揮教師智能強項。

在幼兒園的教學過程中，取消為教師強制分配課題的制度，應當鼓勵教師根據自身所具有的智能強項選擇合適課題。這樣在教學實踐中，所出現的問題就可以被教師有效地加以解決，由此真正創造出一批教育方式靈活、注重能力、目標遠大且有利于幼兒發展的新型教師隊伍。在幼兒園實施考核，其目的不僅僅是對教師的能力予以評定，更重要的是促進每一位教師不斷提高其自身素質。在原則上，幼兒園應為在職教師建立個性化檔案，認真記錄教師在教學中的優勢及不足，為教師的縱向發展提供有利條件。所以，幼兒園考核應以教師為起點，在充分了解每位教師的基礎上，針對其不足提出具有建設性的意見，幫助教師在不同程度和不同層次上實現能力提高，使教師的智能得以綜合發展，從而進一步提高教學能力。

（2）探索和創新多元教學方法。

摘要:隨著物流與現代信息技術不斷深入融合，自動化、智能化已成為物流產業發展的主要趨勢，物流企業已進入“萬物互聯、萬物可控”的智慧物流階段。智慧物流時代企業對物流人才的職業能力提出了更高的要求。高職院校應積極應對物流人才培養與市場需求不匹配問題，進行物流課程體系改革。本文探索智慧物流發展對物流人才職業能力的要求，分析傳統物流管理專業課程教學中存在的主要問題，并提出相應的改革策略。

關鍵詞:智慧物流;高職院校;物流管理

1智慧物流發展對物流人才職業能力要求

近年來，隨著云計算、大數據、人工智能、工業互聯網、物聯網、5G移動網絡等信息技術在物流領域的應用，現代物流企業呈現出自動化、智能化、系統化、網絡化等新特點。無人機、無人車、自動立體化倉庫、AGV、搬運機器人、自動分揀等技術廣泛應用于運輸、倉儲、配送等環節，重復性重體力勞動被機械化、智能化設備取代，物流基礎崗位減少，企業對物流智能設備操作及維護人才需求增加。同時對傳統倉管員、運輸調度員、配送員、揀貨員和客服等崗位需求、人才素質與能力也在轉型升級，越來越多的企業要求員工具備信息化應用能力、智能化操作能力、大數據分析能力、供應鏈管理能力，能夠應用云計算、物聯網、大數據等現代信息技術解決物流專業問題。

2高校物流管理課程體系中存在的問題

2.1課程體系缺乏智能化

【摘要】近年來，新一代人工智能技術迅猛發展并在金融領域得到廣泛應用，改變了傳統金融行業的人才需求結構，也向高等教育金融學專業的人才培養提出了新的挑戰。文章從人工智能對金融行業人才培養的沖擊與影響出發，建議高校轉變金融學教學培養方式，修訂培養方案、改善教學方法、改革教學評價等，擴展學生知識體系，提升學生思維能力、實踐能力，培養適應時代發展和市場需求的高等人才。

【關鍵詞】人工智能；金融學；人才培養

2016年谷歌公司研發的人工智能AlphaGo戰勝世界圍棋冠軍李世石，在這個被普遍認為除了計算還需要思考力、想象力之外，甚至創造力的領域超過人類，打開了人工智能研究與應用的新篇章，對醫療、物流、金融、法律等行業產生了深遠的影響。對金融學專業來說，當下的教學培養仍然基于傳統模式，既沒有跟上“互聯網+”的人才培養需要，也沒有根據科技發展和社會需要進行調整。因此，思考人工智能時代金融學專業在應用層面面臨的沖擊和挑戰，及時調整教學培養方案變得迫在眉睫。

1人工智能發展對金融學應用的沖擊與挑戰

人工智能技術發展，主要分為兩個階段：第一階段以計算機深藍戰勝國際象棋的世界冠軍為標志，該階段技術以計算機海量快速計算為主，原理是基于決策樹的數據分析，在應用方面的專家系統本質上是確定既有的規則和方法后通過大量快速運算得出問題的最優解。第二階段以AlphaGo戰勝世界圍棋冠軍為標志，該階段技術以深度學習為主，本質是利用大量的數據樣本進行自我學習和自我改進，其工作原理類似普通人類的學習，通過大量數據樣本的分析形成解決問題的思路，因而在應用上可以適用更復雜、更具創造力和思考力的領域[1]。就金融領域而言，在理財投資方面，人工智能可以通過大數據繪制客戶畫像，獲取客戶收入水平、風險偏好、風險管理水平等，進而設計個性化的投資方案和投資產品。在授信方面，可以對客戶的資產負債水平、收入和現金流狀況、消費習慣、信用狀況等因素進行綜合評估，合理確定授信額度、控制貸后風險。在保險行業，可以通過賠償事件發生概率、投保人群個體情況等制訂保險服務方案，也可以通過分析過往的賠償案例對當前事故或狀況進行判斷，從而實現快速理賠。在金融服務方面，可以通過網點智能設備、客戶端網絡服務、智能客服等取代普通的重復性勞動，實現人工智能的勞動力替代。根據國務院《新一代人工智能發展規劃》來看，我國還將在未來幾年加快推進產業智能化升級，在金融領域大力發展智能金融：“建立金融大數據系統，提升金融多媒體數據處理與理解能力。創新智能金融產品和服務，發展金融新業態。”從人工智能對金融行業的影響來看，一方面大大減少了普通的重復性勞動崗位，另一方面強化了數據分析、風險管控、產品設計等崗位工作人員對金融知識在特定場景與人工智能大數據分析相結合的能力需求。對金融學專業的教學培養來說，除了對理論知識的學習探討之外，更多的畢業生是面向社會、走向崗位的，這就要求高校學生在人工智能發展的背景下不斷提高自身的實踐水平和綜合能力，能應對專業領域內工作崗位減少、競爭增加的沖擊，能應對實踐過程中金融知識需要與計算機軟件、信息工程、大數據分析等結合運用的挑戰。

2人工智能時代金融學專業教學與培養的轉變建議

近年來，邊疆民族地區教育均衡發展取得了一定的成績，這其中既有培育廣大少數民族群眾內生動力作出的努力，也是教育助推人們思想觀念更新，加速物質、精神生活雙富裕的必然結果。然而，邊疆民族地區教育發展不平衡、不充分問題仍普遍存在。與傳統教學方法不同，智慧教育具有跨時空教育資源整合和共享的特性，對破解邊疆民族地區教育發展問題具有良好的促進作用。

找準智慧教育助推邊疆民族地區教育均衡的“發力點”

錨定智慧教育的基礎理論問題。智慧教育促進教育均衡的理論體系，需要在智慧教育背景下，對教育均衡的內涵、價值及特征進行探討，并對智慧教育促進教育均衡的制度、發展戰略、前瞻性與全局性等問題進行系統深入的研究。比如，探索智能信息技術支持下，教師在線智力資源流轉與服務機制；實施基于AI+5G視域，適應學習平臺的智能化學習環境構建研究；進行基于績效視角的智慧教育資源優化配置機制創新研究；等等。通過全方位、多視角創新發展智慧教育的基礎理論，構建具有中國特色的智慧教育基礎理論體系和研究框架，形成一批具有國際影響力、彰顯時代性的創新性理論成果，為智慧教育發展提供理論支撐。聚焦智慧教育育人范式轉變問題。在智慧教育的大背景下，邊疆民族地區教育領域的學校布局、管理模式、課程資源、組織形式、教學模式、學習方式等都將受到巨大挑戰，尤其是學校人才培養模式在智慧教育影響下，更需要創新與轉型。隨著信息技術與教育的深度融合，邊疆民族地區教學范式（從“以教師為中心”轉向“以學生為中心”）、學習范式（從“被動接受式學習”轉向“主動探究式學習”）、管理范式（從“科層制管理”走向“網絡式治理”）等的轉變，成為智慧教育重點探討的理論性問題。深化智慧教育的應用模式問題。智慧教育促進邊疆民族地區教育均衡問題的解決路徑與應用模式創新，應關注邊疆民族地區的民族多樣性及受教育群體的個性化需求，基于人本主義的理論與方法，探尋智慧教育促進邊疆民族地區教育均衡發展的最佳路徑。應剖析內因，尊重邊疆民族地區歷史與文化差異，實現不同地區智慧教育促進教育均衡的模式、方法、路徑的特色化。除此以外，還需要根據地域內智慧教育促進教育均衡的不同發展階段，在教育信息化2.0的時代背景下，創新應用模式及實施策略。

提升智慧教育助推邊疆民族地區教育均衡的“精準性”

以“素養提升工程”精準解決教育主體能力素養問題。按照“省級統籌、分級負責，以縣為主、學校為本”的總體思路，因地制宜地進行各地師生的智慧教育意識培養和智能信息技術能力訓練，增強師生利用大數據、互聯網開展智慧教育的意識，創新智慧教育應用能力測評機制。突出“素養提升工程”的邊疆民族地區特色和智慧教育的目標，整合國培、省培及市、縣級相關培訓項目，驅動校長智慧化領導意識與能力、教師智慧化教學意識與能力、培訓團隊智慧化指導意識與能力、學生智慧化素養意識與能力的顯著提升，全面促進信息技術與教育教學融合創新發展的“四提升一全面”總體發展目標實現。系統構建邊疆民族地區人才引進和培養體制機制，可在現有邊疆民族地區教育基礎上用10年時間培養1萬名智慧教育名師、1000名智慧教育學術與技術帶頭人，引進100名智慧教育研究領域高層次人才，建立10個智慧教育創新人才培養示范基地，著力打造具有邊疆民族地區特點和區域競爭力的智慧教育創新人才體系。以“資源培育工程”精準解決教育資源開發利用問題。地方各級政府應牽頭構建智慧教育資源系統共建共享的主體（由政府職能部門、高校及科研機構、區域教育管理部門、企業、教師、學生、科研工作者等組成）、技術環境（由計算機、存儲器、網絡、數據庫、應用軟件技術等構成）和動力機制（智慧教育資源建設和應用動力機制），使其能夠整合和發揮邊疆民族地區獨特教育資源優勢，推動智慧教育資源共建共享，提升資源應用效率，進而推動區域均衡發展的價值取向。創建“以數字化公共服務平臺為引導、以學校信息化應用為主體、以社會各方共建共享為支撐”的教育資源建設與應用體系，逐步與其他區域教育資源平臺和企業資源服務平臺互聯互通，探索形成“企業競爭提供、政府評估準入、學校自主選擇”的智慧資源建設機制。以“智慧校園工程”精準解決發展的同步同頻問題。通過信息化和智慧化手段，對學校日常管理、課程教學、學習資源管理、考試考核、學生綜合素質評價、教師發展、科學研究、學生管理、實習實訓、技能發展、招生就業、合作交流、后勤服務、衛生保健、安全保衛等一系列工作進行規范化、科學化、精細化管理，提升學校的教學科研質量、管理效率和社會服務能力。建立基于教育大數據的個性化學習層次塔，實現對學習效果所達到的能力層次進行評判，方便教師對學生互動交流情況、考試與學習作業情況以及課外學習情況進行綜合評價，形成持續性和終身性的智慧評價體系。以“教育示范工程”精準解決發展的區域協同問題。以“智慧終端”“智慧教室”“智慧校園”“智慧實驗室”“創客空間”“智慧教育云”等信息化基礎設施建設為基礎，聯合邊疆民族地區現有的“智慧教學試點項目”單位，開展“智慧課程”項目學校建設試點工作，以優質中小學為領銜單位，建設一批“智慧課堂”試點項目學校，合力突破智慧教育示范工程建設中的重點、難點問題。圍繞教育部關于“智慧教育示范區”的建設重點任務，進行邊疆民族地區“智慧教育應用示范區”建設與實踐探索。創新區域教育發展機制，打造縱向銜接、橫向貫通，全方位、多層次、立體化的智慧教育新格局，構建網絡化、數字化、智能化、個性化、終身化的智慧教育體系，建立健全教育信息化可持續發展機制，打造民族地區智慧教育的特色和示范工程。

作者：甘健侯 段從宇 楊超

摘要：智能技術的發展推動社會走向“萬物皆媒”的智能時代，對教育而言，實現了從技術服務教育到技術賦能教育的轉變。智能時代的藝術教育不僅體現在教育信息化上，更重要的是技術融合推動藝術學科建立起新的藝術教育觀：融通工具理性和價值理性，重塑藝術教育的理念；加強公共藝術教育，實現藝術教育的社會化轉向。

關鍵詞：智能時代；藝術教育觀；工具理性；價值理性；公共藝術教育

2021年9月24日，教育部發布《關于進一步加強和改進普通高等學校藝術類專業考試招生工作的指導意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》在專業特色發展、專業考試方式、招生錄取機制等方面提出多項任務和舉措，旨在對藝考招生工作進行系統性改革，構建全面、科學的藝術人才選拔評價體系。互聯網、人工智能技術的普及與革新正在全面加速社會發展進程，不斷提升人們對藝術作品的審美需求和消費需求，而我國的藝術教育從人才選拔階段就已出現與社會需求脫節的現象。藝術教育應當如何調整步調才能在保持藝術獨特性的同時不落后于社會發展？社會環境又對藝術教育產生了怎樣的指導作用？是值得研究的問題。

一、智能時代：藝術教育的數字語境

大數據、人工智能等技術的發展日趨成熟，在改變人們生活方式的同時，也促進了各行業的結構升級，技術賦能成為熱點話題。正如人類所推動的近代科技給人類自身提供了物質文明，高度智能化的機器人也會給人類提供精神文明[1]。作為人的精神活動產物，藝術在創作主體、鑒賞活動等方面均不可避免地受到智能時代的影響，當技術從工具逐步演變為思維、范式，藝術便進入了智能時代的數字語境。對藝術教育來說，技術賦能帶來了教育信息化，技術邏輯在教學方式、課程內容、軟硬件設施等方面均有體現，傳統的“以師帶徒”雙向互動模式升級為包含人機互動在內的多元交流，藝術教育在新語境中走向變革，出現技術與人文相融合的趨勢。這一趨勢在人文學科范疇內均有體現，需要警惕的是，雖然技術進步將人類社會送上多元發展、全面發展的“快車道”，但是人文學科的研究總落入后置分析社會現象、滯后歸納社會趨勢的窠臼，缺乏先進性和引導性。人文學科所遭遇的種種世界性危機，既有外在原因，即科技主導的大趨勢以及目的（工具）理性的廣泛滲透，也有人文學科自身的原因，即沉湎于過去而未能對現代性做出敏銳響應[2]。因此，我們需要探討如何才能使智能時代的藝術教育既不囿于工具理性的藩籬，又能滿足現代化的發展需求。

二、理性融通：藝術教育的理念重塑

隨著全球物聯網、新一代移動寬帶網絡、下一代互聯網、云計算等新一輪信息技術迅猛發展，信息資源日益成為重要的生產要素，信息化在經濟社會發展中的引領支撐作用日益顯現。我國對新一代信息技術產業發展高度重視，將其列為七大戰略性新興產業之一。市委、市政府以年舉辦的上海世博會“信息化與城市發展”論壇為契機，從戰略的高度，審時度勢，做出了建設智慧城市的決定。

智慧城市是以互聯網、物聯網、電信網、廣電網、無線寬帶網等網絡組合為基礎，通過深入推進基礎性建設和各類信息資源及其應用型信息系統的開發利用，全面靈活地實現物與物、物與人、人與人的相互感知和互聯互通，從而實現對社會生產生活各領域的精細化、動態化管理，是以智慧技術、智慧產業、智慧人文、智慧服務、智慧管理、智慧生活等為重要內容的城市發展新模式。

建設智慧城市，是把握新一代信息技術變革機遇，加快向信息社會轉型發展的必然要求。從我市目前的情況看，城市化進程不斷加快，城市管理和居民生活要求進一步提高，產業升級不斷深化，既面臨著新一輪發展機遇，也面臨著環境資源、產業發展、城市管理、居民就業等方面越來越嚴峻的挑戰。建設智慧城市，對于應對這些挑戰，加快經濟轉型升級、提升公共服務管理水平、打造高品質生活城市、推進生態文明建設、實現城市創新發展等都具有十分重要的作用。

為貫徹落實市委、市政府關于加快市智慧城市建設的決策部署，根據國家、省和市“十二五”信息化規劃思路，按照市國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要的總體要求，制定本專項規劃。本規劃實施期自年至年。

一、現實基礎及發展形勢

（一）現實基礎

摘要：全球制造業正處在以智能制造為核心的新一輪科技革命和產業變革中。我國制造業不斷推進智能升級，導致新興職業崗位的出現和職業崗位內涵的變化。高職院校特色專業建設應遵循職業教育的基本規律，創新符合產業結構調整升級的職業教育體系，培養與之相適應的高素質技術技能人才。

關鍵詞：智能制造；特色專業；人才培養；復合型

制造業體現國家經濟發展水平與科技發達程度，決定一國興衰和國際競爭力。世界發達國家重新重視以先進制造業為主的實體經濟，德國提出“保障德國制造業的未來：關于實施‘工業4.0’戰略的建議”、美國提出“美國先進制造業國家戰略計劃”以及英國提出“英國制造業2050”等，都是希望依靠自動化生產、智能制造等搶占高端制造市場，在新一輪產業革命中繼續保持本國制造業的領先優勢。“中國制造2025”是適應世界經濟發展趨勢和實現向“制造強國”轉變的戰略選擇。作為中國制造業未來10年設計頂層規劃和路線圖，以創新驅動發展為主題，以智能制造為突破口和主攻方向，以信息技術與制造技術深度融合的數字化網絡化智能化制造為主線。[1]

一、智能制造的發展本質特征

（一）工藝流程信息化、實時化通過裝備運行檢測、制造質量的檢測等手段及時準確地采集生產線數據，如過程計量、環保與安全控制、產品質量等等，達到生產數據可視化，通過所有數據的處理結果可以清楚掌握生產流程，使加工狀態從依靠人員監控、事后檢測來判斷升級為加工過程中工況變化并及時調整，提高生產過程的可控性，實現工藝流程的信息化、實時化。（二）工藝設計智能化、知識化采用數字化仿真手段，利用智能化技術對獲取的加工過程狀態信息進行實時分析、評估和作出決策，對產品的生產過程建立虛擬模型，實現對加工過程的自主學習和決策控制，使工藝設計從基于經驗的試湊不確定朝向基于科學嚴謹推理轉變。加工制造中所有的流程和績效數據都能在運行系統中呈現透明、感知狀態，使得制造工藝能夠智能設計、制造工藝的實時規劃，實現工藝設計的智能化、知識化。（三）生產制造過程柔性化、自動化在生產制造過程中，基于智能制造裝備的信息實時傳感、綜合分析控制、指令執行驅動等三大核心技術，將所有的設備與工位、設備與操作人員、設備與設備以及設備與系統計算機統一聯網管理，實現車間“生產流程網”。在離散制造生產過程中，能自動進行排產調度，工件、物料、刀具進行自動化裝卸調度；在自動化流水線生產的情況下，能夠遠程檢查管理系統內的生產過程的情況，對生產任務中的急件和緩件實時動態調節；如果生產中遇到突發問題，即時解決，即時恢復自動化生產，可以達到無人值守的全自動化生產模式，實現生產制造過程的柔性化、自動化。

二、智能制造背景下特色專業技術技能型人才培養現狀及主要問題