學風建設方案范文10篇

編者按：本文主要從指導思想；活動主題；組織建設；統一認識；建設目標；獎懲措施；活動安排；進行講述。其中，主要包括：認真做好學風教風建設的輿論宣傳工作、全面實施學風教風建設的規劃、宣傳、組織和檢查工作、加強校園文化建設，優化校園育人環境、將學風教風建設情況與各院系工作量核算和經費劃撥掛鉤、學風教風建設活動大致分為組織建設、宣傳動員、貫徹實施、建立機制四個階段進行，以學風校風建設實踐活動貫穿始終等，具體材料請詳見：

學風教風建設是我校優良傳統和校園文化建設的主要內容，也是落實學習實踐科學發展觀活動整改工作的重點。為進一步弘揚優良校風，努力創建和諧校園，煥發師生的激情和活力，深入貫徹《華中科技大學關于加強一流教學、一流本科建設的行動計劃》，學校將在2010年開展學風教風建設活動。為保證學風教風建設活動取得實效，并形成長效機制，特制定本實施方案。

一、指導思想

以鄧小平理論和"三個代表"重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，秉持"明德厚學、求是創新"的校訓，堅持"育人為本、創新是魂、責任以行"的辦學理念，營造濃厚的從嚴執教、主動學習的治學氛圍，開創我校學風教風建設的新局面，努力培養具有國際競爭力的高素質創新人才。

二、活動主題

學習，學習，再學習。

本學期學風建設主要以促進課堂文明建設為目標，以創建“優良學風班”、評選“學風建設積極分子”為活動主體，營造我院良好的教學環境和學習氛圍，具體實施方案如下：

一、學風建設目標

希望同學們做到“三按時”、“五不”；養成自主自覺、自我管理意識；杜絕飲食、污漬等對教室的污染和實驗設備的破壞；形成課堂講文明、重禮儀的行為規范。

二、學風建設重點

1、定期檢查學生出勤記錄。輔導員每周登錄考勤系統，了解學生出勤情況。對在學習或生活中有不良傾向的學生，特別是缺課較多的學生，及時向其家長緊急提示或預先告知，加強學校、學生、家長之間的多方溝通與協作；對遲到、曠課達到一定學時數的學生，配合相關部門按照學校學籍管理有關條款處理。

2、集中治理學生不良行為。輔導員、班主任要圍繞“三按時”、“五不”要求培養學生良好行為習慣和課堂禮儀。狠抓宿舍“晚歸”、“夜不歸宿”和上課遲到、曠課、吃東西現象。對有不良行為的學生進行教育，定期進行系內通報。

尊敬的黨支部：

響應學校黨委號召，從2010年6月起大學各院系黨支部開展黨員創優爭先活動。10月26日我有幸代表醫學院作為評審團成員參與“大學學生黨員‘我是黨員我優秀’創先爭優活動方案設計大賽”復賽的評審工作。短短的兩個小時卻讓我感受頗深，后來經過一星期的學習，將心得體會寫成思想匯報匯報如下：

踏進大賽的會場，全部參賽者都身著正裝，精神飽滿，為展示作最后的準備。看著PPT里鮮艷的黨旗，還有橫幅的大字，內心挺激動的，因為非常榮幸能參加此活動，我想這必是一個學習的夜晚，因為黨員都是非常優秀的，特別是在師兄師姐中更有出色的黨員同志值得我學習。15組參賽者依次展示制作好的PPT，語言流暢，形象很好，內容充實，意義重大，最后評選出了一等獎五名，二等獎十名，三等獎19名。這次一等獎五名中主要分成兩大類，一類是關于學術類，一類是關于時事熱點話題。

社會學與人類學學院的“低碳校園情，中大黨員我先行”創先爭優方案，主題突出，主要介紹如何做能使我們過低碳的生活，活動非常豐富，準備很充足，計劃很有思路，策劃很有條理順序，包括了橫幅簽名，問卷調查，展板視頻訴低碳，低碳宣傳進宿舍，低碳達人之星的評選以及低碳秘籍傳四方等步驟，而且充分利用了網絡這一非常有用的平臺，大力宣傳，讓更多的人參與進來，擴大影響力。此活動首先有非常積極地意義，因為在經濟迅速發展的今天，人類對地球的破壞很嚴重，導致溫室效應明顯，危及地球的安全；其次，此活動能盡最大力度拉動大家來參與，充分發揮黨員的先進模范性，進而帶動同學們過低碳生活，為世界做出貢獻。

博雅學院以及管理學院則主要探討學術學風方面的，這個方面在我的工作中被我忽略了，但我現在意識到了學風建設的重要性，并改變原有方案，加強學風建設。對于大學生來說，大學是一個充實自己知識的殿堂，我們上大學的主要目的是學習。特別是對于醫學生來說更是如此，在誓詞中，“健康所系，性命相托”牢牢銘記在自己心里，我們的工作關乎性命安全，絕對不能馬虎。另一方面，相對于美國及一些西方國家的大學教育制度，我們國家從本科起就培養專科人才，而國外都是本科學習全部內容，在4年以后再攻讀醫學院，所以我們作為醫學院的學生，更要跟上時代的步伐，不僅需要學好自己的專業知識，而且還要利用一系列的工具例如互聯網，圖書館以及一些其他書本資料來盡力豐富自己的課外知識，增強自我修養，在社會中不只是會醫治身體上的疾病，更可以學會如何與別人交流，緩解醫患關系的緊張程度。

規范學術方案中包括熟悉“榮譽準則”，搞好支部建設，召開“溫故而知新”黨支部定期會議，以及舉辦“學而不思則罔”征文比賽；學風建設方案中提及“忘年之交”書友會以及團隊式學習、經驗分享、“修德勵志，明禮誠信”活動、“力學篤行，學以致用”活動，還建立了一套詳細的評比制度。公務員之家

一、學風建設的系統學解析

從字面上理解，學風即學習的風氣；具體來講，學風既包括學生的求學與研學之風，教師的教學與治學之風，教管人員的督學與管學之風，還包括校領導的辦學與導學之風。學風建設系統，具有“整體”“、內生”和“綜合”三個基本的特征。“整體”是指在分析系統各種相互關系的過程中，需要同時考慮學生學風與教師教風的各種外部因素和內在關系的不協調問題。對于一個學校建設來說，面對學校不同規模、不同層次、不同功能利益集團的情況就需要從整體上去協調彼此間的關系。在學風建設上，“內生”常被認為是一個學校的內部動力、潛力及創造力，如生源質量、學習環境、教師的水平與知識轉化力等。“綜合”是指學風建設的各要素之間互相作用的組合，而不是單個要素的簡單累加。這種組合是在對線性的與非線性的、確定的與隨機的等各種關系的經過層次、時序、空間與時空組合等的思考的基礎上進行的，是對內聚力、外力、增量、減量的綜合考慮，而學風建設是影響其各種要素的關系“總矢量”。學風建設研究的對象非常復雜，要求對組成學風建設的各事物之間互相作用、聯系及制約的本質特征進行合理解析，在更高層次上定量分析出它的模型，并以此為基礎進行更高級的定性分析，最終將其具有普遍意義的機制和規律綜合出來。

二、學風建設的特點

從系統科學角度看，高校學風建設的實質就是學生學習、教師教學、行政人員督學、輔導員導學等子系統之間的協調問題。這些子系統都是復雜系統，系統之間相互作用、相互關聯、相互制約，并緊密地聯系在一起，因此學風建設系統也是一類開放的復雜系統，其研究是一項復雜的系統工程。這就使得學風建設的研究具有如下特點：

（一）由于學風建設本身具有的多面性和復雜性，難以對系統目標進行具體描述和確定，在系統的管理與控制以及評價與決策過程中被迫使用多個準則，而這些準則有時還存在相互沖突；

（二）學風建設涉及各種彼此關聯的因素，系統結構復雜多變，導致用傳統的建模方法來建立其數學模型與求解也十分困難；

1.高職院校加強以學習型基層黨組織建設帶動學風建設的路徑的意義

現階段，建設和諧社會是我國的重大戰略部署。這就使加強高職院校學風建設成為構建現代化和諧社會的需要。和諧社會的基礎是為人民服務，以勞動促發展，共享勞動成果。職業教育的目的是為社會解決城鄉就業壓力，通過對農民工的培訓，為建設社會主義和諧社會貢獻力量。所以，在我國構建和諧社會和現代化建設的進程中，需要以優質的高職教育作為前提，其中，學風建設是優質高職教育成敗的重要影響因素，高職院校的學風建設直接關系到學生品德的提高和科學文化素質的提高，以及我國整體素質和整個社會風氣的好壞。高職院校的學風建設能夠提高其競爭力，具有推動經濟發展和社會進步的巨大作用，高職教育的教育方式是直接生產式的，它與社會生產的關系十分直接、密切。我國高等職業技術教育已為中國高等教育的創新注入了新的活力，在促進和諧的建設上和健康學風的建設上發揮了重要作用。

2.高職院校學風建設現狀

2.1積極方面

隨著我國市場競爭的日益激烈，就業壓力也越來越大，高職院校形成良好的學風成為了其教育的內在需求，高職教育也成為其內在動力。各種教育水平的評估機制也為優良學風的形成提供了外在條件。另外，市場對技能型人才的需求是高職院校優良學風的重要保障。

2.2存在的問題

【摘要】目前就中國現狀來講，我國的綜合國力有了長足的進步，隨之進行的就是持續深化的教育機制的變革，我國高等教育已邁進了可稱之為大眾教育的時代，高等院校存在的學風問題包括缺乏切實的學習目標、積極端正的態度、缺乏學習動力等等問題。就如何通過積極有效的辦法來提升高校學風水平，已被諸多高校列為重點關注問題。就當前來說，優化高校學風建設，積極改正不良的學風狀況，采取有效辦法適當的提升學生對學習的興趣來使其主動將學習放在關鍵地位，能在最大程度上促使教育教學產生深遠變革，有效提升培養高素質人才水平。

【關鍵詞】高校；學風建設；問題；對策

在高校工作中持續需要抓緊的就是學校的學風建設，對于學校而言學風水平直接影響到學校的辦學水準，事關學校名譽，最終也會直接影響到其能為社會提供的人才水平。與此同時學風的建設也是一項成體系的項目，會直接或間接的參與到學生成長、成才的方方面面，就上述而言高校一直將建設學風作為重點工程，近幾年來由于高校的持續擴招導致出現了新狀態的學風形勢，因此有必要就新狀態下對學風問題產生要素以及治理對策進行重點研究探索。

1.建立優秀學風的關鍵性意義

對學生來說，嚴格謹慎的學風才能保障學生能夠積極有效的吸收專業基礎和技術，能夠自主提升多方能力，也保障了高校學生可以成為全方面綜合人才，為社會作出貢獻，不會在激烈的市場爭奪中被剝奪機會。形成優良的學習方式，可以不斷的吸收學習新的知識，在最大水平上讓自己得到發育，受益一生。對學校來說，學風建設在很大程度上影響到本校的精神面貌以及高校校風，學風建設是學校安身立命的根本。對國家來說，就科教興國以及人才強國的國家戰略方針亦可通過提升學風建設水平從而進行施行，體現了知識經濟以及素質教育的要求。積極有效的培植學生嚴格的治學觀念，從基礎方面保證會主義接班人的合格價值，其在很大程度上影響到了國家的安全穩定以及民族盛衰。

2.新時期高校學風問題出現的新形勢

摘要：為提升高校專業建設影響力，全面落實“三全育人”工作，高校學風建設工作至關重要。在專業建設背景下，高校學風建設存在專業認知度不足、授課目標不清晰、學業指導幫扶不夠等問題，該文在分析問題的基礎上提出學風建設的關鍵點，明確領導、專業教師、教務工作者、學生工作者的重要作用，并從制度建設、體系建設、分類學業指導團隊建設、分層次分階段的學風建設、課程學習評價機制建設五個方面提出對策，全面提升高校學風建設工作質量。

關鍵詞：學風建設；三全育人；專業建設

在全國高校思想政治工作會議上，從落實立德樹人根本任務出發，明確強調高校要堅持不懈培育優良校風和學風[1]。中共中央、國務院了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，將“全員、全過程、全方位育人”作為高等學校加強思想政治工作的基本原則[2]。學風建設是一個高校常抓不懈的話題，是衡量大學辦學理念、人才培養質量和管理水平的關鍵因素，是實現立德樹人的重要途徑[3]。要加強專業建設，就要著力培育優良學風，大力開展學風建設[4]，加強專業教師對學生的學習指導作用，如何針對目前存在的問題，進行促進和改善，為大學生提供一個良好的學習平臺，促進專業建設和高校學風建設持續有效地提升和發展，這是需要思考的一個問題。

1在專業建設背景下高校學風建設存在的問題

1.1學生對專業的認知度不足。目前高校普遍存在學生對專業的認知度不夠。西山大學農藝學院的大一新生學風調查結果顯示，60.61%的學生對專業不了解或只是一知半解的程度。學生對專業的興趣度、認同感不高，新生中對自己專業的感興趣程度為一般和沒有興趣的比重為68.97%[5]。從學生角度講，存在入學后無法快速適應學校生活，導致學生學習精力不足，上課注意力不集中，導致成績不理想；成績好的學生，也存在學習能力強，但是學過考過就忘了的情況。沒有真正的掌握專業知識，只是為了考試而考試，造成這個現象的主要原因就是，學生對專業學習沒有一個高度認識，沒有產生對專業的興趣，所以即使能夠正常畢業，找到工作，但能夠將所學的知識真正用到工作中的少之甚少。1.2專業教師的授課目標不清晰。專業認知度不夠的主要原因是專業教師的影響力欠缺，授課目標不清晰。部分專業教師在授課中存在為了講課而講課，存在授課的目標是給學生把課程內容講完就行，照本宣科，重量而不重質。授課中存在課程目標未講解清楚、重點不夠突出、課程學習和畢業要求及培養目標有什么關系未講解清晰等問題，讓學生始終處于被動接受的過程，無法激發學生的主動性。1.3專業教師的學業指導幫扶不夠。專業教師是學生學習指導中的最重要的團體，但存在部分專業教師上完課后，不再關心學生是否都掌握課程內容，布置的作業也是找研究生批改，得不到學生學習過程中的及時反饋，也沒有在課外進行專門的學習指導。存在授課的目標就是讓學生去通過考試，而忽略了課程學習的真正目標，沒有在學生達成畢業條件和培養目標中起到重要的學業指導和幫扶作用。1.4教務工作者的指導作用不明顯。教務工作者在指導學生達到畢業要求中起到重要作用，但是存在因為教務工作的繁忙，而忽略了對學生的教務知識相關培訓，在新生教育上講解過畢業要求、學分要求和教務相關知識后，較少專門開展講座進行講解，而是學生遇到問題了，再單個咨詢，有個別學生就因為對教務知識了解不足，出現錯過考試、錯過選課、學分未修夠、英語條件未滿足等現象，最后拿不到畢業證和學位證。1.5學風建設思路不明確。學生工作者是推動學生學業幫扶計劃和學風建設的一個重要群體。高校每年會開展各類學風建設和學業幫扶活動，但這些活動內容沒有成為一個體系，沒有對學生起到長效的幫扶作用，常常是幫扶了一段時間，因為各種事情耽擱了，導致幫扶的效果沒有很明顯。學風建設計劃不明確，也會導致幫扶工作的效果有損失，而且開展的學風建設主要由學生之間幫扶，專業教師在這個過程中沒有積極參與，提高幫扶的效果，從而達到學生的學業指導作用。

2專業建設背景下高校學風建設的關鍵點

摘要:學風建設是高校人才培養目標和培養質量的重要標識，是保持學生身心健康、實現教書育人的重要保障，是保證大學生成才和可持續發展的必要條件。英語系學風建設秉承“善思、善學、善用”的原則，認真積極地開展各項學風建設工作，精心籌劃，制定方案，開拓創新，把學風建設活動落到了實處，為我校教育評估奠定堅實基礎。

關鍵詞:民辦高校;學風建設;可行性

1具體措施

(1)規劃學風建設方案，制定學風建設相關文件，確保學風建設相關工作順利進行。我系進行了各方面的研究探索與實踐，在原有方案的基礎之上，不斷提高各項學風建設的的意識和能力，不斷完善各項學風建設的規章制度，為進行更好的學風建設提供了經驗和制度上有效和有力的保障。例如《無手機課堂制度》、《晨讀、晚自習實施方案》、《學生黨員檢查制度》等制度與方案。

(2)開展系內和專業社團的特色活動，拓寬渠道、提升學習趣味性。如英語協會的單詞拼寫大賽，以新穎的方式鼓勵學生備單詞，在快樂的學習氛圍中推動學風建設。英文電影配音大賽和英文短劇大賽歷來深受同學們的喜愛，同學們自主選擇經典或新穎的電影進行配、演繹，既符合當下年輕人的興趣與審美，又能讓同學們牢記經典，不僅能掌握扎實的基礎知識，還能學習地道的表達方法，同學們樂在其中，從而推動學風建設。“東軟杯”英語朗讀與演講比賽是我系的大型學風建設活動，活動面向全校學生，為學生提供良好的展示自身知識、能力的平臺，既有利于學生明確學習目標，又能幫助學生優化學習方法，激勵學習興趣，積極推動學風建設。

(3)加強學生日常行為管理，進一步強化“三禁止、三整頓”活動。三禁止即禁止吸煙、禁止染發、禁止上課吃東西。禁止在教室、寢室、食堂等場所吸煙，建立英語系無煙區。三整頓為:一是整頓學習秩序。整頓曠課、遲到、早退、課堂紀律。準時上課，帶好上課必備物品，認真聽課做筆記，杜絕隨意說話、打瞌睡、吃東西、接打電話、玩手機等行為，充分利用手機收納袋，創建無手機課堂。二是整頓生活秩序。在公寓整頓學生寢室衛生差、晚歸、夜不歸宿、使用違章電器、養寵物等問題，促使學生養成良好的生活習慣。三是整頓不文明行為。學生在校園內要舉止文明，穿著大方得體，男女交往要文明有度，舉止文雅，學習場所無亂扔垃圾、大聲喧嘩、追逐打鬧等行為，出入樓門、上下樓梯文明禮讓，就餐自覺排隊，自覺收拾餐具，無鋪張浪費。各年級素質教師負責學生監督及管理，同時做好各項檢查工作。

[摘要]隨著高職院校招生制度改革的不斷推進，考生來源也逐漸多樣化，多樣化的生源使得高職院校學風建設難度不斷加大。文章根據多樣化生源在學院一年的表現，從課程、基本行為規范建設、業余時間等19個項目調研分析，得出他們的學風建設現狀，并根據現狀分析原因，積極探索適合高職院校多元化生源的學風建設新途徑。

[關鍵詞]高職院校；多元化生源；學風建設

一、高職院校多樣化生源學風建設現狀

本文以常州機電職業技術學院二級學院477名在校生為樣本進行分類統計，其中提前單獨招生人數108人，對口單招人數86人，統招人數283人。對13級學生的專業課、公共選修課、公共基礎課、英語等級、計算機等級、基本行為規范、素質拓展等19個項目進行了為期一年的調研分析。第一，自主學習能力欠缺，學習目的功利性。調查發現，不同種類生源學生對學院畢業做出要求的科目還是比較重視的，因為考試通不過不能畢業。為此，學生有目的性、功利性地去學習，學習動機僅僅是為了畢業，而對于畢業不做要求的技能證書考試、理論學習的參加人數少之又少。第二，掛科率高，學習態度不認真。在對學生公共基礎課、專業課、公共選修課的調查中發現，學生學習態度不夠認真，學習目標不夠明確，對學習成績不夠重視，對學院獎學金不放在心上，造成學習通過率低、獎學金空缺等現象。第三，基本行為規范有差異，個人管控能力待提高。對三類學生基本行為規范的部分數據進行調研，重點調研了三類學生的胸牌佩戴情況、晚自習扣分情況、缺操情況、上課遲到早退曠課等情況。第四，參與校園活動不夠積極，素質拓展分相對較高。在調研學生參與社團活動方面，發現剛入學時參與社團活動的人數較多，但是到大一將要結束時退出社團人數更多。在大一學年結束時發現，提前單獨招生、統招生、對口單招學生參與社團的比例分別為23.14%、29.32%、79.07%。其中，統招生人數最多，參加社團人數的比例卻很低；對口單招學生人數最少，參加社團人數的比例卻最高。這說明統招生的活動積極性相對于提前單獨招生和對口單招學生的積極性較低。這種現象從系部素質拓展積分上可以看出。系部對大學一年級的素質拓展積分要求是每個學期30分，大一結束時發現提前單獨招生、統招生、對口單招人數的素質拓展積分平均為42.45、35.85、38.5。提前單獨招生和對口單招學生的素質拓展積分明顯高于統招生的素質拓展積分，這就進一步說明統招生參加校園活動比例低于提前單獨招生和對口單招學生的比例。從學生獲得的院級以上榮譽上看，提前單獨招生和對口單招學生的比例大于統招生的比列。但是，從參加社團人數看比例都不高，說明素質拓展積分的偏高是相對而言的，說明所有學生參與校園活動的積極性都有待提高。第五，平時學習時間較少，娛樂時間過多。筆者對學生一天的時間安排進行了調查，調查內容為學習時間（不包括圖書館）、圖書館學習時間、網上學習時間、網上娛樂時間（游戲、看電影等）、其他時間（購物、談戀愛等）。根據調查發現，學生上網娛樂時間遠遠多于其他學習時間。其中，提前單獨招生學生在圖書館學習在一到兩個小時之內的大于其在其他地方學習的時間；統招生在圖書館學習時間大于在其他地方學習時間；對口單招學生在圖書館學習時間少于在其他地方學習時間。但是，提前單獨招生、統招生、對口單招學生在網上學習時間是最少的，他們在網上更多的時間用來打游戲、看電影等。以上數據分析，只針對13級在校學生的大一學年，對其英語等級、計算機等級考試的調查數據可能會偏低，因為很多學生會選擇在大二學年報考英語四六級和計算機二級等考試，其他數據分析為正常的數據分析。調研所得數據在一定情況下反映了學生在校的學習、生活等方面的狀況，同時反映了學生的學風建設情況。從整個數據看，學院學風建設堪憂。

二、高職院校多樣化生源學風建設問題分析

由上述調查，我們可以看出，各類學生雖然有著相同的年齡階段，但是他們有著不同的教育背景、不同的成長經歷，造成他們學習目標、職業目標、身心情況也不一樣，影響學風建設的因素也是多層次的。第一，生源地域廣，農村多于城市。隨著高職院校招生規模擴大，生源地域更為廣闊。調查發現大部分學生來自于鄉鎮和農村，更多的來自于蘇北地區的農村。大部分農村學生的兄弟姊妹多，并且父母長期在外做生意、打工，無暇關注孩子的教育問題，導致家庭教育缺失；大部分父母的受教育水平不高，教育孩子的方式簡單，與孩子溝通不夠。這些原因都會對孩子的成長、身心健康、發展目標等有不利影響，進而影響到學生學習，影響到學院的學風建設。第二，人才培養方案趨同，針對性不強。高職院校的多種招生模式，造成其學生來源也是多樣的。而高職院校并沒有根據多種生源情況有針對性地制定教學、管理措施，同一專業的人才培養方案都是一樣的，人才培養方案沒有根據生源的實際情況進行制定，如對口單招、統招、提前單獨招生、注冊入學等學生的實際情況并不一樣，學生的基礎水平也不一樣。在班級分配方面也沒有根據實際情況進行分班教學，目前，只有對口單招學生進行組班教學，而提前單獨招生和統招的學生編在同一班級學習，更有甚者把提前單獨招生、統招生、注冊入學學生放在同一班級內學習。這些現象不利于高職生的培養和學風建設。第三，相互推卸責任，難以形成合力。學風建設過程中存在教學管理和學生日常管理相互推委、扯皮現象。專任教師負責教學，教學管理部門負責教學管理，兩者對學生上課中存在的睡覺、玩手機等現象從未深究，把這種問題簡單地向學生事務管理部門反映，由輔導員或班主任去管理。同樣，學生日常管理部門對學生學習不用功、日常行為不規范和存在的心理問題等不和教學管理部門、專任教師溝通，存在大家對學生信息掌握不全面、不對稱的現象，學校對學生學風建設難以形成合力。第四，學業目標不清，職業規劃模糊。調查發現，相當一部分學生入學后認為混個畢業證就行，至于怎么學、學什么一概不管，對專業的了解更是少之又少，不主動去了解和咨詢專業老師，對人才培養方案置之不理，對于畢業要求置若罔聞。其中，對口單招學生對專業了解多于提前單獨招生和統招生，但是紀律表現上落后于提前單獨招生和統招生。他們在校三年的學習目標不清晰、未來職業發展模糊，缺少明晰的職業生涯規劃，造成學習的盲目性和隨意性，把過多的時間用于上網娛樂、玩耍、購物、談戀愛等方面。第五，環境適應性不強，學習動力不足。學生過慣了中學階段的緊張、乏味、被動、機械性的學習與生活，進入大學后突然放松，加之職業目標不清，來學校的目的不明等因素，造成學生不知道如何學習，如何合理規劃自己時間，如何提高自身能力等現象。從調查數據中發現，學生每天用于學習的時間很少，更多時間用于其他方面。對高職院校學工結合、理實結合的課程設置難以適應。

一、創先爭優活動的具體安排

(一)廣泛發動，認真部署(6月中旬——7月上旬)

主要抓好三項工作：一是制定方案。根據系實際情況，制定出切實可行的創先爭優活動實施方案，對此次活動提出明確目標和具體要求。二是動員部署。召開全體黨員動員大會，進行安排部署，搞好宣傳發動。三是組織學習。組織全系黨員認真學習《關于在黨的基層組織和黨員中深入開展創先爭優活動實施方案》文件，領會文件精神，統一思想認識，結合各自工作實際，提出學習任務和工作打算。

(二)全面爭創，扎實推進(2010年7月中旬-2011年6月底)

根據系在學習實踐科學發展觀活動中制定的整改落實方案，逐項對照，逐條分析，查看各項整改措施是否落實到位。在此基礎上，緊緊圍繞系的中心工作，抓住“堅持科學發展、注重內涵提升、創建優良系風、服務海西建設”這個主題，開展專題討論，進一步認清形勢、突破制約、化解矛盾，充分探討謀劃發展的能力存在著哪些不足，如何發揮思想引領、促進和諧、鼓舞士氣、凝聚人心，不斷促進教風和學風建設;適時召開專題民主生活會和專題組織生活會，結合系實際，聯系自身在思想作風、工作作風等方面的情況，深入查找存在的不足與問題，開展批評與自我批評，形成良好的教風、學風，不斷擴大基層黨內民主建設。

(三)樹立先進典型，推廣先進經驗(2011年7月-2012年6月底)