學科教育論文范文10篇

編者按：本文主要從各個學派的紛爭；心理學的分裂；心理學的發(fā)展趨勢——進化心理學；對心理學發(fā)展史的展望；結束語進行論述。其中，主要包括：人們開始圍繞人的行為和心理歷程進行了各種各樣的研究、馮特的學生鐵欽納創(chuàng)立了構造主義心理學派、機能主義學派是第一個與構造主義學派相對立的學派、精神分析學派的產(chǎn)生無疑讓心理學的研究焦點從意識層面的研究轉入潛意識層面、主張人的一切行為都是由他的潛意識決定的、人性本是善良的,人是有尊嚴的人,是有價值的人、從學科的意義談心理學的分裂、一個學科要稱之為“學科”,就需要有它的規(guī)范和標準、企圖融合心理學各個學派的一些人的嘗試和局限、進化心理學的發(fā)展、心理學的新發(fā)展趨勢等，具體請詳見。

[摘要]心理學發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)有一百多年的歷史了,每個時代都有一個或少數(shù)幾個支撐該時展的學派觀點,并且各個學派觀相互之間很難融合,在當代都自成一體,形成了比較穩(wěn)定的學派觀點。通過對英文的discipline的解析,不難發(fā)現(xiàn)心理學的各個學派正處于危機之中。雖然早期的心理學家也曾經(jīng)試圖融合其他學派的觀點到自己的學派中來,但是由于這些融合并不是真正意義的融合,或者說融合的很少,其作用也只是曇花一現(xiàn)。近年來,進化心理學以一種融合各個學派的姿態(tài)呈現(xiàn),并逐漸成為時代的主流。與此同時,庫恩在他的《科學革命的結構》一書中也提到心理學應該融合,他的范式學說在學術界有不小的影響。展望心理學的發(fā)展,心理學似乎已經(jīng)迫切的需要一種能夠整合心理學的學說,使心理學在整個學術界都能被不同的人們所認可,使它能成為一個真正意義上的學科。

[關鍵詞]分裂融合學派進化心理學

一、各個學派的紛爭

以1879年馮特在德國萊比錫大學建立第一個心理學實驗室為標志,心理學踏上了科學的道路,人們開始圍繞人的行為和心理歷程進行了各種各樣的研究,各個學派也相繼產(chǎn)生,并發(fā)展出一系列的研究方法和學派觀點。

馮特的學生鐵欽納創(chuàng)立了構造主義心理學派,該學派的基本觀點是認為人類的所有知識來源于感覺印象,而感覺所提供是一些簡單的觀念或元素。這是一種元素主義的學派觀點,使心理學更加科學化的同時,也成了其他學派爭相反對的目標。

一、心育方法和技術的滲透

心育的方法和技術可以為學科教學服務。例如，心育中了解不同年段學生心理發(fā)展規(guī)律和年齡特點的調查法、傾聽質詢技術、溝通方法、沙盤游戲治療方法、元認知心理干預技術等都可以滲透到學科教學中。如一位小學英語教師運用學習心理學理論和元認知心理干預技術，在課堂上首先利用放松訓練和自我暗示法幫助學生建立積極性條件情緒反射，在學生積極的情緒和良好的狀態(tài)中導入新課。在講授新知時，利用題型中心圖示理論，抓住知識間的上下位聯(lián)系，并遵循學生形象思維占優(yōu)勢的認知發(fā)展規(guī)律，綜合實物、圖片、視頻等教學手段，進行多感官的刺激和調動，使學生的學習狀態(tài)有了明顯的變化，英語課程教學效果有了明顯的改進。在小學語文口語交際課《我會好好說》上，教師通過創(chuàng)設日常口語交際情境，采用校園心理劇表演這種團體心理輔導技術，讓學生在角色扮演中體會他人的處境和感受，實現(xiàn)換位思考，并學會有效溝通的方法。教師在課堂教學中通過這種心理輔導方法和技術的運用，營造了寬松、民主、和諧的課堂心理氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提升了課堂的教學效率。

二、心育課程內容的滲透

根據(jù)《中小學心理健康教育指導綱要》，心育的課程內容包括自我意識、學習心理、人際交往、情緒情感及環(huán)境適應等幾個方面。這些內容不同程度地存在于各科教學內容中，教學可根據(jù)各個學科的特點和不同的教學內容安排，思考和尋找恰當?shù)臐B透點。筆者認為，文科類課程可側重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可滲透個性品質培養(yǎng)、社會認知能力、建立自信心、珍惜生命與熱愛生活、親子關系與感恩情懷、集體精神與團隊協(xié)作、社會環(huán)境適應、人生規(guī)劃與生涯指導等內容；理科類課程可以側重認知能力培養(yǎng)，可滲透學習動機與學習品質、學習行為習慣、邏輯思維和發(fā)散思維、創(chuàng)造力和潛力開發(fā)、崇尚科學與嚴謹態(tài)度等內容；藝術與體育類課程一般注重審美和情操培養(yǎng)，可滲透情緒調節(jié)、陶冶情懷、意志力與耐挫力、合作與協(xié)助精神、團隊凝聚力、人際溝通交往等內容。例如，教學內容為創(chuàng)作美術作品《我的家》美術課堂上，教師指導學生自由創(chuàng)作繪畫作品的同時，積極培養(yǎng)和激發(fā)學生家庭觀念與感恩情懷，鼓勵學生邊創(chuàng)作邊回憶自己家庭生活中的幸福瞬間。教師啟發(fā)學生思考在成長過程中父母為自己做了什么，而自己又為父母做了什么。學生在這種啟發(fā)下不斷回憶不斷提煉，繼而進入創(chuàng)作狀態(tài)中。創(chuàng)作完成后，學生們紛紛就作品講述自己的成長故事。心育內容的滲透，既激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，又培養(yǎng)了學生感恩父母的情懷，教學效果顯著。

三、心育評價方式的滲透

在大力推行素質教育的今天，教師評價學生不應該再是單純的“分數(shù)”。一味持久的“高壓”政策，只會使學生產(chǎn)生消極情緒，甚至會引起學生的逆反心理，失去學習的興趣和快樂。心育評價注重學生身心的全面、和諧發(fā)展，尊重和相信每一個學生的個性和差異，從多角度、全方面來綜合評價和衡量每一個學生。它既關注學生知識和技能的掌握和理解，又重視學生情感態(tài)度價值觀的形成和發(fā)展；既評價學生的學習結果，又強化學生的學習過程。心育評價方式均可在學科教學中進行滲透。教師在期末評價時應就學生平時表現(xiàn)進行綜合評價，也可以利用學生成長評價表格和學生心理成長檔案進行評價，還可以建立學生自我、同伴、教師、家長多元綜合的評價和反饋機制，使學生形成客觀全面的自我認識和自我評價同時，增強學科學習的自信心和成功感。

在實踐工作中，咱們有不少教師在教育中盡管積累了非常豐富的經(jīng)驗，惋惜的是沒有及時總結，沒有上升為理論，沒有寫成教育論文，也就是說，只會教育，只會研討，但不會寫作，效果研討效果推行不出去，這將是一筆不可估量的丟失。有的教師盡管已預備了許多材料，也很想寫教育論文，可是不知道怎樣去寫，怎么去著筆，始終感到難度很大。下面小編就給咱們總結了教育論文宣布各部分編撰的一些留意事項。

一、要留意寫作方向

絕大部分的教師教育使命深重，有的還兼任班主任，沒有充足的時間來寫教育論文。因而，依據(jù)自己當時教育工作的實踐確定教育論文寫作方向就顯得十分重要。假如你當時是從事學科教育工作，那么你的寫作方向可考慮對進步講堂教育效果的研討和教材其要點、難點內容的教育規(guī)劃，還能夠研討在新課程教育中怎么浸透教育思想方法，等等.總之，你的寫作方向最好同你當時工作結合起來。這樣一方面可做到教育與科研兩不誤，另一方面教育工作為你的寫作供給課題和材料，而你的寫作也促進了教育工作的進步，做到教研相長。

二、要注盤選好課題

論文選題是論文寫作的起點。既關系到論文寫什么的問題，也決定著所從事的教育研討的價值問題，所以論文寫作第一步就是要挑選并確定好研討課題。人們常說，要看菜吃飯，因地制宜，就事需量力而行。相同，在教育研討中，在選題上，也有必要從自身的、外界的實踐狀況動身。因而，在論文選題時要留意:

(一)標題難易要恰當。標題的難易程度要恰當，假如急于求成，好高玲遠，挑選的標題過大，那么即便牽強定題，也不知從何著筆，不但力不從心，往往寸步難行，久攻不下，則常常是功敗垂成。

教科研目標：

為課題的開展和結題做準備。瞄準新課標和中考改革走向，做好承辦課題和校本研究課題的過程資料收集工作。改進教學和訓練評價的策略和技巧。論文評比、交流和發(fā)表質量要上檔次，數(shù)量要上層次。教研組、備課組的建設要進一步規(guī)范化、制度化，具備獨立支撐學科教學和科研的能力。加強教師的理論進修和實踐能力提高，打造一支素質過硬的師資隊伍。

教科研方向

使學校的校本教研具有針對性和實效性。確立“課改在實踐中研究，明確科研要務目標。實踐依托于科研”方向。強調課題研究與課堂教學的緊密結合，強調三維目標與教學藝術的巧妙融合。反對學院式和象征性的研究。不搞離開教學實踐的無意義研究。

教科研管理和思路

一、抓好班子建設和教科研制度建設。

××市中小學信息技術課程教學和中小學教師信息技術培訓工作基于為教學和培訓工作服務的理念有效的開展活動，進一步加強信息技術學科教學建設，提高信息技術學科教師整體隊伍能力;充分應用網(wǎng)絡技術開展教師網(wǎng)絡研修教育科研工作，以教育技術層面為切入點，整體提高中小學教師信息網(wǎng)絡研修水平，形成以信息素養(yǎng)為特質的現(xiàn)代教師專業(yè)素質。

一、信息技術教學和教師隊伍建設取得了新進展

目前全市中小學有信息技術教師54人，年齡在35至40歲之間，達到了40人，教師隊伍相對比較年輕。通過加強信息技術課程建設來加強教師隊伍的建設，開展信息技術課程教學研究活動，舉辦網(wǎng)絡備課活動，通過從教學設計到教學設計的實施(上課)的教學案例課，以快樂學習、合作學習和項目學習等多種教學方式提高信息技術教學設計能力和上課能力，突破信息技術課重視操作的教學局限，引領信息技術教師改變原有封閉、固守的課堂教學方式，創(chuàng)設民主、和諧、科學、快樂的教學氣氛。

通過教研、培訓、網(wǎng)絡研修等方式全面加強了信息技術教師隊伍建設，培養(yǎng)××市信息技術學科骨干教師、白山市信息技術學科骨干教師、吉林省信息技術學科骨干教師，使信息技術教師隊伍素質在整體上有一個跨越式的提高。

二、教育科研課題引領教師開展網(wǎng)絡研修

基于吉林省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站*，以教育信息化為切入點，整合教育教學工作，進行有效的教育科研工作。結合我校確立的《農村中小學教師隊伍專業(yè)化建設課題研究方案》，引領信息技術教師深入開展“現(xiàn)代教育技術網(wǎng)絡研修促進教師研修能力提高”子課題研究。開展吉林省教育資源庫試點——信息技術課教研(××市)工作(研修圈子*和××市教師研修論壇板塊*，上傳信息技術教學設計(教案)500多課時。全面規(guī)劃××市中小學教師網(wǎng)絡研修技術框架，組建××教育區(qū)域性教師網(wǎng)絡研修模塊*，規(guī)劃48個學校或教研圈子，注重網(wǎng)絡研修的技術管理,組織9名信息技術教師申報吉林省教育信息網(wǎng)信息員并得到聘用，對吉林省教育社區(qū)網(wǎng)站進行全面管理，在技術上保障我市各校深入開展網(wǎng)絡研修工作，為課題結題做好材料收集與過程管理工作。

××市中小學信息技術課程教學和中小學教師信息技術培訓工作基于為教學和培訓工作服務的理念有效的開展活動，進一步加強信息技術學科教學建設，提高信息技術學科教師整體隊伍能力;充分應用網(wǎng)絡技術開展教師網(wǎng)絡研修教育科研工作，以教育技術層面為切入點，整體提高中小學教師信息網(wǎng)絡研修水平，形成以信息素養(yǎng)為特質的現(xiàn)代教師專業(yè)素質。

一、信息技術教學和教師隊伍建設取得了新進展

目前全市中小學有信息技術教師54人，年齡在35至40歲之間，達到了40人，教師隊伍相對比較年輕。通過加強信息技術課程建設來加強教師隊伍的建設，開展信息技術課程教學研究活動，舉辦網(wǎng)絡備課活動，通過從教學設計到教學設計的實施(上課)的教學案例課，以快樂學習、合作學習和項目學習等多種教學方式提高信息技術教學設計能力和上課能力，突破信息技術課重視操作的教學局限，引領信息技術教師改變原有封閉、固守的課堂教學方式，創(chuàng)設民主、和諧、科學、快樂的教學氣氛。

通過教研、培訓、網(wǎng)絡研修等方式全面加強了信息技術教師隊伍建設，培養(yǎng)××市信息技術學科骨干教師、白山市信息技術學科骨干教師、吉林省信息技術學科骨干教師，使信息技術教師隊伍素質在整體上有一個跨越式的提高。

二、教育科研課題引領教師開展網(wǎng)絡研修

基于吉林省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站()，以教育信息化為切入點，整合教育教學工作，進行有效的教育科研工作。結合我校確立的《農村中小學教師隊伍專業(yè)化建設課題研究方案》，引領信息技術教師深入開展“現(xiàn)代教育技術網(wǎng)絡研修促進教師研修能力提高”子課題研究。開展吉林省教育資源庫試點——信息技術課教研(××市)工作(研修圈子/?action-mygroup-gid-220和××市教師研修論壇板塊/bbs/forumdisplay.php?fid=45)，上傳信息技術教學設計(教案)500多課時。全面規(guī)劃××市中小學教師網(wǎng)絡研修技術框架，組建××教育區(qū)域性教師網(wǎng)絡研修模塊(/?action-category-catid-176)，規(guī)劃48個學校或教研圈子，注重網(wǎng)絡研修的技術管理,組織9名信息技術教師申報吉林省教育信息網(wǎng)信息員并得到聘用，對吉林省教育社區(qū)網(wǎng)站進行全面管理，在技術上保障我市各校深入開展網(wǎng)絡研修工作，為課題結題做好材料收集與過程管理工作。

福建省龍巖市于1991年1月創(chuàng)辦了第一所特殊教育學校，到1996年9月發(fā)展為7個縣（市、區(qū)）都創(chuàng)辦了獨立建制的特殊教育學校。二十幾年來，全市廣大特殊教育工作者堅持以科學發(fā)展觀為指導，積極爭取政策支持，努力完善設施設備，不斷深化課程改革，切實提高教育教學質量，特殊教育事業(yè)取得了長足發(fā)展。

一、發(fā)展現(xiàn)狀和主要做法

（1）政府重視，經(jīng)費保障。龍巖市委、市政府高度重視和關心特殊教育，先后出臺了《龍巖市關于進一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見》《龍巖市中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《中共龍巖市委龍巖市人民政府關于進一步加強教育工作的意見》等文件，在政策上給予支持，特別在經(jīng)費方面給予傾斜保障。市政府每年從各級統(tǒng)籌的殘疾人事業(yè)基金中劃出不低于5%的經(jīng)費用于發(fā)展特殊教育事業(yè)，并做到每年有所增長。從2010年起，全市7所特殊教育學校的學生全部都實現(xiàn)了全免費就學。

（2）完善體系，兩頭延伸。龍巖市以“對縣督導”為抓手，推動“雙高普九”和建設“教育強縣”工作的實施，全市特殊教育學校的軟硬件建設同時得到全面加強和改善，三類殘疾兒童入學鞏固工作得到了全面提高，入學率每年都達95%以上。在做好義務教育階段殘疾兒童教育工作的同時，龍巖市高度重視抓好向學前教育和高中教育“兩頭延伸”工作。

（3）深化課改，提高質量。龍巖市每年都組織開展一屆規(guī)模較大的特殊教育課程改革開放日活動。每屆活動都突出一個主題，并做到“八個一”：一場專題經(jīng)驗匯報；一個反映全縣特殊教育工作的光盤；一組示范課；一場師生素質展示；一個教學成果展示室；一個“校長論壇”；一套材料匯編；一本特殊教育論文集。為確保活動取得實效，市縣兩級教研員經(jīng)常下校進行示范課指導、材料把關，市教育局責任科室人員多次下縣開會研究，布置工作，加強指導，分管領導親臨大會并講話。每屆活動都能緊扣主題，以豐富的內容、多樣的形式向與會者提供一個相互交流、取長補短的互動學習平臺，并能很好地推進承辦學校的軟硬件建設，社會反響大。此外，龍巖市還積極組織特殊教育學校參加并承辦全省特殊教育片區(qū)教研活動；組織特殊教育學校參與省、市級課題研究；組織市特殊教育學校牽頭開展全市智障片區(qū)教研活動等。

（4）加強培訓，培養(yǎng)師資。一是充實教研工作力量。龍巖市于2006年成立了龍巖市特殊教育專業(yè)委員會，吸納了20余名特殊教育骨干教師；2011年市教育局配備了一名特殊教育專職教研員，主要負責全市特殊教育教學研究工作；2013年又成立了市特殊教育學科教研中心組，8個學科組組長都由各特殊教育學校校長親自擔任，每年牽頭開展一次相關學科的教育教學研究活動。經(jīng)過多年的努力，全市逐步形成了以市教育局為行政推動，市普教室為業(yè)務指導，各特殊教育學校校長牽頭負責、骨干教師積極配合的上下呼應、協(xié)調一致的工作格局。二是組織教師參加各級各類培訓。龍巖市歷來高度重視特殊教育教師的培養(yǎng)工作，凡是教育部門組織的培訓活動都積極爭取參加。培訓工作取得實效，全市特殊教育學校現(xiàn)有省骨干教師6人、省優(yōu)秀教師3人、市學科帶頭人1人、市名校長3人、市名師5人等。三是組織教師競賽活動。龍巖市每年舉辦一屆特殊教育教師教學基本功比賽，內容有說課、教學設計、課件制作比賽等，通過各種競賽活動進一步提高特殊教育教師的基本功和工作熱情。四是開展教學論文評優(yōu)活動。龍巖市每兩年組織一次全市特殊教育論文評優(yōu)活動，聘請專家評委嚴格評選，力求論文的質量和實用性，并擇優(yōu)匯編成冊在市特殊教育課改開放日活動期間交流。評優(yōu)活動有力促進了特殊教育教師開展教學反思，進行教學總結，積累教學經(jīng)驗，提高了教師教學素養(yǎng)。

一、人文社會科學學科發(fā)展迅速。

人文社會科學的學科群中有3個國家重點學科，數(shù)十個省級重點學科;有3篇博士論文入選全國百篇優(yōu)秀博士論文、6篇博士論文入選全國優(yōu)秀博士學位論文提名論文。一些學科和研究領域已經(jīng)或正在全國產(chǎn)生重要的學術影響力。中國古代文學、歷史地理學、中國古代史、歷史文獻學、中國少數(shù)民族史、中國哲學、人口資源與環(huán)境經(jīng)濟學、馬克思主義中國化研究、漢語言文字學、文藝學、宗教學、民族學、教育學原理等多個學科已建成為特色學科。

二、人文社會科學的人才隊伍建設卓有成效。

在人才隊伍方面，學校已經(jīng)擁有一支年齡與職稱結構合理、學緣關系好、創(chuàng)新能力強、學術視野開闊、事業(yè)心特別強的文科教師隊伍。目前，人文社會科學研究領域擁有3位“長江學者特聘教授”，2位“國家千百萬人才工程”入選者。古典文學家霍松林教授、民族學家周偉洲教授當選為陜西省首屆社科名家，歷史學家趙世超教授現(xiàn)任陜西省社會科學界聯(lián)合會主席，尤西林、郝文武等教授入選馬克思主義理論研究和建設工程首席專家。100多人在全國性或陜西省各類學術組織中擔任理事以上學術職務，其中擔任會長、副會長或秘書長20余人。一大批“突出貢獻中青年專家”、“新世紀百千萬人才工程”入選者、“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”入選者、霍英東高校青年教師獎獲得者、教育部優(yōu)秀青年教師資助計劃入選者等中青年教師已在學術界脫穎而出。

三、學術影響進一步提升，在科研項目、經(jīng)費、成果等方面獲得長足進步。

近年來，我校獲得國家社科基金立項年均30余項，2014年又有新的進步，全年獲得42項國家社科基金(不含單列學科)，居全國第12位次。同時，承擔國家重大理論問題和現(xiàn)實問題解決的能力也在增強。2010以來，我校獲得國家社科基金重大項目和教育部重大攻關項目18項。研究成果產(chǎn)生了良好影響，獲得同行認同，相繼獲得教育部人文社會科學二、三等獎多項;獲得陜西省人文社科獎第一、二等獎占陜西省的1/3;一些服務社會的成果得到中央領導的批示，有些成果直接被吸收進入政策層面。

在新的一年里，*區(qū)教育學會將以鄧小平理論、“*”和科學發(fā)展觀思想為指導，認真貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》精神，以推進新課程改革、打造特色學校和創(chuàng)建西部教育強區(qū)為契機，抓住機遇，開拓創(chuàng)新，在市教育學會和區(qū)教育局的正確指導下，圍繞我區(qū)教育改革與發(fā)展的重點、難點和熱點問題，不斷創(chuàng)新學會工作機制，有效整合學會各方資源，努力培育學會活動品牌，充分激發(fā)學會科研活力，不斷提高區(qū)教育學會的凝聚力和影響力，積極組織和開展各種教育、教學研究和培訓活動，為我區(qū)基礎教育改革與發(fā)展做出應有的貢獻。

一、指導思想：

以鄧小平理論、“*”和科學發(fā)展觀重要思想為指導，以全面推進素質教育為主題，以創(chuàng)建西部教育強區(qū)為主要任務，以推進新課程改革、打造特色學校為契機，帶領廣大會員和教育工作者，積極開展群眾性教育學術和教育科普活動，為促進我省基礎教育改革與發(fā)展服務，為政府和教育行政部門科學決策咨詢服務，為基層學校和廣大教師服務，為繁榮教育科學服務。

二、總體思路

根據(jù)省、市教育學會和區(qū)教育局2009學年的工作意見和要求，緊密圍繞全區(qū)“打造特色學校、創(chuàng)建教育強區(qū)”的奮斗目標，不斷創(chuàng)新學會工作機制，團結和組織廣大會員緊密圍繞區(qū)教育局的中心工作，加強學會自身建設，求真務實，開拓創(chuàng)新，有效整合學會各方資源，充分激發(fā)學會活力，充分發(fā)揮學會自身優(yōu)勢，開展多種形式的群眾性教育科研學術活動，不斷增強學會的公信力和影響力，提高服務基層學校和廣大教師的綜合能力。

三、主要工作：

教學上，本人連續(xù)5年擔任初三語文學科的教育教學工作，兼任初三語文學科教研組長。能加強教育理論的學習和教育科研的探索，不斷汲取語文教育理論的營養(yǎng)，努力提高教育教學質量。充分利用學科特點，加強對學生進行思想教育，激發(fā)他們的學習積極性，與學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系。任現(xiàn)職以來，連續(xù)五年擔任初三年級的語文教學，中考語文平均分和優(yōu)秀率連續(xù)多年均名列學校前茅，負責的初三語文教研組也多次被評為學校優(yōu)秀教研組。

本人十分重視青年教師的培養(yǎng)，每年為分配來的新教師進行上崗前的教育培訓，每學期為三年未達標的新教師作講座、上示范課，熱情指導他們開展班主任工作和教育教學工作。所指導的青年教師張建軍多年來先后被評為江陰市優(yōu)秀班主任，*市優(yōu)秀教育工作者，20*年參加江陰市領導干部教學大比武，榮獲二等獎；指導的青年教師余勇也已成為教學骨干，并且在宣傳工作中成績顯著，撰寫文章多次發(fā)表在《江陰日報》《江陰教育信息網(wǎng)》上。

教育上，本人自*年8月?lián)握讨魅蝸恚e極組織年級組長、班主任加強年級組、班集體建設，加強學生的自我教育，狠抓學生的養(yǎng)成教育。堅持“熱情教育，積極引導，嚴格管理”三者并舉，學生行為規(guī)范低起點，嚴要求，勤檢查，切實做到管理時間無空隙，管理空間無空缺，管理環(huán)節(jié)無空檔，管理職責無空位，學校校風班風明顯好轉，教育質量穩(wěn)步提高。在本人積極組織下，學校有效開展了“感恩**”系列主題教育活動和每年一屆的文化藝術節(jié)，積極邀請專家學者前來為學生或家長進行專題講座，計有：“知心姐姐”雜志社作了《關注孩子心靈健康》、*市青少年心理輔導中心王翠華教授作了《關注青少年心理健康》、南京大學教育研究所徐新民教授作了《超級學習法講座》等主題講座。20*年，本人負責組織的第二屆中小學生健康教育知識競賽獲省教育廳“優(yōu)秀組織獎”，03年度、*年度學校獲江陰市安全文明先進單位。20*年度，學校被評為“*市德育先進學校”，20*—20*年連續(xù)四年獲得“全國中小學讀寫大賽優(yōu)秀組織獎”。精心組織每年一次的中小學生“金鑰匙”科技競賽，學生屢屢獲獎，為學校贏得較好榮譽。

在分管年級組管理中，本人充分依靠全體教師，調動全體教師的積極性，狠抓年級組建設，組內班風、學風積極規(guī)范、健康向上。近3年，有6個班級榮獲*市、江陰市優(yōu)秀班集體榮譽稱號，2位教師被評為*市優(yōu)秀班主任，1位教師獲江陰市先進教育工作者，組內被評為鎮(zhèn)以上先進教育工作者的教師占73.3%。所負責兩屆初三各四個班級，中考優(yōu)秀率、平均分均超其他班級。

在教科研方面，本人積極參與學校教育教學科研活動，是江陰市、*市、江蘇省教育學會會員。*年參加學校心理輔導員培訓并評為“培訓班優(yōu)秀學員”。任現(xiàn)職以來，撰寫論文5篇。論文《淺論班主任的心理保健與調適》在20*年*市中小學優(yōu)秀德育論文評選中榮獲中學（中師、中專組）三等獎，《刺激?交流?運用》榮獲20*年*市中學語文優(yōu)秀教學論文大賽一等獎，論文《語文教學中自主心理品質的培養(yǎng)》、《語文教學中誠信品質的培養(yǎng)》、《語文教學中人文精神的培養(yǎng)》獲江蘇省優(yōu)秀教育論文二等獎。本人負責主持的《自主學習心理的實踐與研究》課題通過了省教育學會“十一五”課題的立項論證，《初中學生心理健康教育有效實施的研究》已獲準為*市教育科學“十一五”規(guī)劃第一批立項課題。

對照今年中學高級教師評審條件，已全部符合，特提出申報。