學科培訓總結范文10篇

為有效減輕全縣中小學生校外培訓負擔，持續規范全縣校外培訓機構有序發展，根據中共中央辦公廳 國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》(中辦發〔2021〕40號)、省教育廳《關于進一步推進減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔工作的通知》和《市校外培訓機構專項治理工作實施方案》精神，結合我縣實際，制定本實施方案。

一、指導思想

以新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持以人民為中心，落實立德樹人根本任務，以《義務教育法》《未成年人保護法》等法律為依據，大力深化校外培訓機構治理，切實規范校外培訓機構辦學行為，著力解決群眾普遍關注、社會反映強烈的校外培訓亂象問題，防止侵害群眾利益行為發生，重新構建教育發展良好生態。

二、工作原則

(一)政府統籌，屬地管理。強化縣級統籌，按照“屬地管理”和“誰審批誰監管、誰主管誰監管”的原則，落實以縣級人民政府為主的管理責任。

(二)疏堵結合，分類治理。聚焦突出問題，按照“審批準入一批、整改規范一批、關停取締一批”的方式，分類進行治理，發現違法違規行為，按照相關規定依法處置，進一步規范校外培訓機構發展。

2012年上半年工作小結

上半年，緊緊圍繞省教研室、市教育局中心工作，進一步強化全面質量管理，穩步推進新課程改革，積極發揮教研、科研的引領作用，努力提高“兩個服務”水平，扎實規范有序地開展了各項工作?，F將上半年的工作小結如下：

一、加強多層面交流與溝通，統一思想,形成合力。教育質量是學校的生命線，抓教育質量必須抓好學科質量。本學期，通過組織召開全市各縣(區)教研室主任會議、全市教研員論壇，全市高中（職業學校）、市屬初中、小學校長教導會議,全市高中、市屬初中小學學科教研組長會議、高三備課組長會議等，加強多層面交流與溝通，統一思想,牢固樹立質量意識，相互交流教育教學的經驗，共同探討提高教學質量和加強質量管理的策略，形成合力，努力抓好教育質量。

二、加強對教學質量形成過程的指導和管理，潛心教學研究，促進全面質量的提高。本學期，各學科教研員目標明確，措施得力。利用集體調研、下校聽課指導、各級教研活動等機會，嚴格執行教研管理制度，加強對學校教學常規、備課組作用、教研組建設、年級段管理工作的指導和檢查、督促各校各學科組的教研指導和管理工作。

小學段：（1）語數英科等主要學科召開了各種形式的學校期末考試情況分析座談會，并結合07年六年級質量抽測情況，查找原因，出謀劃策，加大了對薄弱學校和薄弱學科的指導力度。為教學質量的穩步提升打下了扎實基礎。（2）期末階段主要學科教研員深入學校一線，對畢業年級教師進行專業知識輔導，讓老師們明確小學每一塊內容的知識點、能力點和發展點，引導教師依據課程標準梳理小學階段知識，努力達成小學階段的各層次目標。（3）修訂完善了近萬字《08年六年級部分學科教學指導意見》和質量抽測方案，健全了科學有效的教學質量管理機制，保證了質量管理和評價的科學性和公正性。（4）做好08年全市六年級質量抽測的命題、考務、閱卷、數據統計分析等各項工作，提高試卷的質量，提高考務工作的客觀科學可信，為教育行政決策服務。

初中段：（1）切實加強對市屬初中的指導。以教育質量為抓手，以學科調研為方法，本學期重點關注了鎮鰲初中、大成中學和南海實驗學校的學科質量達成（特別是薄弱學科建設）、教研組建設和教師成長等幾個方面。（2）逐步建立健全質量分析和監管體系。對07年第一學期的期末考試和08年中考的模擬考試進行有效的分析，為市屬學校和各縣區提供詳盡的可供參考的質量分析。認真做好八年級全市期末的抽測和七年級的市屬學校的通測以及數據分析工作。（3）高質量地完成全市中考復習研討活動，對中考有關學科，統一聘請了杭州專家（共計5門學科12位專家）來講學。全市初三有800多人/次參加了本次活動，收到了預期的效果。

摘要:本文對醫學教育管理學的發展歷程作了簡要回顧，對如何加強醫學教育管理學學科建設提出了建議：一是構建科學系統的學科理論體系；二是加強學科隊伍建設；三是積極開展研究工作，不斷完善學科體系；四是推進學術交流，加強國際合作；五是組織力量，出版專著。

關鍵詞:教育管理學；醫學教育管理學；學科建設

當前，第三代醫學教育改革正在全球推進。我國創新發展戰略和健康中國戰略的實施，醫藥衛生體制改革的深化，都需要培養高素質高水平的醫藥衛生人才。為此，必須加強醫學教育管理，深化醫學教育改革，提高醫學教育質量。在此背景下，加強醫學教育管理學學科建設，有著重要的現實意義和深遠的歷史意義。

1醫學教育管理學學科發展的簡要回顧

1.1教育管理學的發展，為醫學教育管理學奠定了基礎

醫學教育管理學是教育管理學的一個分支學科，是依托于教育管理學的發展而產生和發展的。教育管理活動自古有之，但教育管理學作為一門學科，在世界上也只有一百多年的歷史。在我國，雖然有不少學者和管理工作者對教育管理進行過總結和研究，但一直沒有形成為一個獨立的學科。1984年，中國高等教育管理研究會成立，在1985年召開的學術研討會上提出“要建立有中國特色的高等教育管理學”。1986年，國務院學位委員會批準在廈門大學設立首個高等教育學博士學位授予點，并確立了高等教育管理學的學科方向。此后，關于教育管理學的研究廣泛開展，一批著作相繼出版。1997年，薛天祥主編出版了《高等教育管理學》，標志著中國高等教育管理學由經驗體系、工作體系向理論體系的轉變[1]。

一、“名校長工程”工作目標和工作重點

（一）工作目標

1．組織推薦部分中小學、幼兒園骨干校長（園長）參加北京市百名杰出校長（園長）評選活動，力爭一定數量的校長（園長）當選。

2．深化名校長培養工程，培養名校長后備力量，系統、有序地推動名校長群體的不斷壯大。

3．系統梳理、總結評選出的北京市百名杰出校長（園長）的辦學理念、管理經驗，開展辦學理念研討暨教育教學成果展示活動，宣傳、推廣他們的典型經驗。

4．建立健全打造名優校長群體的運行機制，保證“名校長工程”的不斷深化和可持續發展。

區教育局的指導下，年度我區委、區政府的正確領導下。以深化基礎教育課程改革實驗為重點，以“服務、指導、引領”理念為行動指南，凝心聚智、集思廣益，努力做好了教育教學研究工作和教師的各級各類培訓工作，深入探索了校本教研“專題研究”新思路、新方法，總結了經驗，樹立了典型，引領全區教師提高了綜合素質，為“十一五”區教育發展開好局奠定了良好基礎。完成的工作具體如下：

一、重點工作。

1積極強化常化慣例教學管理工作。促進了全區中小學管理質量和效益進一步的全面提升。

2積極總結課改實驗工作和地方課程的經驗和成果。區“小專題研究”做了專題的展示，受到與會領導的高度評價；月召開了全區課程改革工作總結懲辦會”一批優秀學校和課改教師受到懲處，28位優秀課改教師做了不同學科的課堂教學展示；月日在全《人文與社會》技術》課總結懲辦會上，區做了經驗交流。

3深入落實了年初三畢業班復習指導意見》積極開展了畢業年級課改實驗的評價研究工作。進行了初三教師的專項業務素質測試”結合課程改革的新形勢，有效指導畢業、升學考試，探索了新課改條件下畢業班工作的復習指導方法，展示課程改革實驗的新成果，取得了年中考“高分群體”輝煌成果。積極求得、市教育行政部門和教研部門的工作支持，今年我區又有2人參加初中升學考試的命題工作（全市只有4人）同時，為搶前抓早，月召開了全區初三備考工作會議”分析了現狀，提出了工作目標和責任制，為爭取年中考取得優異效果奠定基礎。

4積極籌措了資金。建立了網絡教研”工作體系，為學科教師搭建了新的教研工作平臺，開設了網上教研論壇”網上學科茶座”實行網上互動教研，疏通教研信息渠道，實現了全區中小學教師不出校門就可以共享區內名師的指導和先進理念。

一,指導思想和工作思路:

以黨的十六大精神為指導,努力實踐"三個代表"的重要思想,認真貫徹,落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和浙江省教育廳《關于實施教育部〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學生發展"為本的思想,加大教學管理,教學研究和教學評價的工作力度,發揮指導職能,強化服務意識,為鞏固我縣"創強"成果,順利實施新課程而努力工作.

二,工作要點和策略:

加強學習,更新觀念,積極穩妥地做好新課程實驗工作

課程改革是一次全面的教育創新,課程改革的全過程都需要不斷的學習.我們要結合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.

1)認真組織好第三次縣級學科培訓(分兩個階段進行).調整培訓模式,增強針對性和時效性,培養一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓相結合的新模式.

從2002年9月起，我們連山區作為省級實驗區，進行課改實驗推廣工作。在市區教育主管部門的指導下，我們以新課程理念為指導，從我區教育實際出發，調動各方力量，開展全面協作式課程實驗，積極營造有利的課改氛圍，整個實驗區的工作呈現良好的發展勢頭。幾個月的實驗與探索，我們與時俱進，在學習中實施，在實施中探討，在探討中研究，在研究中邁向了一個嶄新的天地。在實際工作中，我們感受最深的是：國家基礎教育課程標準和實驗教材能否落實到位，關鍵取決于實驗隊伍的素質，因為教師決定著新課程實施的走向，他們對新課程的理解和參與是推行新課程的前提。搞好基礎教育新課程的師資培訓工作，是國家基礎教育新課程實驗工作的重要前提。為此，我們的把師資培訓工作確定為課改實驗工作的重中之重來抓，集中精力，從嚴從實地進行教師培訓工作，并形成制度化，網絡化，促使培訓活動扎實有效地深入開展，我們的具體做法是：一、集思廣益，確定培訓思路。課改工作在我區啟動后，我們便成立了以主管教育副區長為首，教育行政和業務部門主要領導為成員的課改工作領導小組和指導小組。多次召開專題會議，研究我區開展課改工作的整體思路。其中師資培訓工作無可爭議地成為首要工作被擺在了重要的位置。結合我區自身實際情況，以區教育局文件的形式下發了《連山區基礎教育新課程實驗培訓計劃》。全區各中小學也加強了實驗管理和研究的力度，成立了以校長為首的課程改革領導小組，和以主管業務領導為主的課改指導小組，制定了科學的實施方案和培訓計劃，對本學校課程改革進行全面規劃、組織、指導。保證了實驗工作的實效性。我們確定的整體培訓思路是：各級領導、教師、教研人員必須接受課改培訓，并堅持“先培訓后上崗，不培訓不上崗，邊實驗邊培訓，邊培訓邊研究”的培訓原則，將培訓、實驗、研究有相結合，構建新的培訓模式。在形式上采取“五結合”的做法，即集中培訓與分散培訓相結合、通識培訓與專題培訓相結合、長期培訓與即時性培訓相結合、部門培訓與校本培訓相結合、專家培訓與教研人員培訓相結合。在培訓效果控制上采取“邊培訓邊驗收，邊培訓邊總結”的做法。這樣多層面，多形式地開展培訓工作，提高教育行政領導和教師理解新課程的能力。為課改工作的順利實施奠定堅實的基礎。二、因地制宜，制定、實施培訓策略。（一）重視啟動階段的培訓工作。在課改實驗啟動后，我區先后組織參加了上級部門的培訓活動。首先是接受上級對區級管理者、培訓者的培訓。區教育局及進修學校領導接受省級管理者的培訓（2人）；進修學校中小學教研員及部分骨干教師參加國家、省課程標準及新教材的培訓（39人）；區教育局有關領導、教師進修學校領導、中小學教研員及實驗校的管理者參加市里的通識培訓（150人）。在此基礎上，我區利用假期組織了兩輪不同層次地培訓工作。一輪培訓：教育局、教師進修學校對基層學校領導及全體實驗教師的通識性培訓。七月二十四、二十五兩天，參加培訓人數達1300人，培訓采用收看大屏幕投影的形式。收看的具體內容有：郭元祥博士的《基礎教育新課程改革的背景、觀念與目標》；葉子博士的《新課程的特點與解析》；傅道春教授的《課程與教師的行為變化》。我們選的內容從宏觀理論到具體的課標，再到教師行為是很有層次的，也是很有代表性的。培訓收到了較好的效果。二輪培訓：學科培訓即課程標準與新教材的培訓。主要由區教師進修學校中小學教研員承擔，并邀請了部分市里教研員。采取了聽講座、看示范課、研討互動的參與式培訓模式。中學培訓12個學科，累計20天，培訓實驗教師571人，小學培訓5個學科，累計14天，培訓實驗教師480人。通過多層次的培訓，實驗教師認清了課改的背景，明確了課改的意義和目標，使我區各校的領導和實驗教師首先從理念上走進了新課程。（二）加強實驗進程中的培訓工作。課改對于教師來說，實驗的過程是一個不斷適應和調整自己的教育思想，教學行為的過程，需要不斷地學習，不斷地總結，實驗的過程同時還是一個抱著科學的、實事求是的態度不斷發現問題，分析問題、解決問題的過程，課改所涉及的方方面面還需要一一加以研究。為課改理念盡快地轉化為廣大領導與教師的課改行動，及時了解和指導新課改實施情況，教育局和教師進修學校從期初開始就制定了周密的視導檢查制度，以教育局和進修學校的相應股部作為課改實驗的“總參謀部”，整合有關股部（室）的力量，按部門職能分解工作任務，共同管理，形成合力，將課改實驗的“研、訓、管、導、評”等工作一體化，使課改實驗工作形成齊抓共管的局面。我們還建立了以課改示范校-----鄉鎮中心校-----學科示范組三級研究型培訓網絡。以有效地解決實踐中的問題為途徑，將學習、研究、培訓結合起來。從九月份開始就深入基層各校進行了全面的調研。調研采取聽課、評課、檢查材料、聽匯報、開座談會等形式，加強了即時性點撥培訓，及時地解決了一線教師的困惑。另外進修學校`每月開辦一期課改信息?？?，及時報道全區課改動態和各校的先進經驗，并根據實驗的進程下發有指導意義的專題材料。如：為了幫助實驗教師有意識地總結實驗過程中創造的鮮活經驗和應汲取的教訓，學會寫案例，教師進修學校下發了，什么是案例，如何寫案例的指導材料,以及課改工作評估方案，學生成長手冊等相關資料。同時，我區各校充分發揮校本培訓的優勢，將課程改革的內容作為校本培訓的一個重要方面。各實驗學校也充分發揮自主性和能動性，采用學習理論、校際考查、交流研討、總結經驗等多種方式，促進領導和教師素質的全面發展。另外我們重點引導課改示范校和示范教師充分發揮作用，幫助他們及時總結經驗，讓他們成為全區課改的領路先鋒。連山區中小學各學科的新課改研討會分別于九月下旬相繼召開。中學共11個學科，參加研討的領導教師560余人；小學5個學科，參加會議370余人。會議均采取了上研討課、示范教師說課、集體評課、研討座談的形式，收到了良好的效果。研討會不僅展現了示范學校和示范教師對課改的理解與認識，更為廣大實驗教師順利地開展實驗研究提供了有效的借鑒。區教育局和進修學校的領導分別參加了每個學科的會議，參與了評課和研討，并做了重要的講話。到目前為止，我區舉行的各種形式培訓活動40余次，參加人數近3000人次。這些富有針對性培訓活動的開展，極大地激發了實驗教師的工作熱情。（三）加強管理層的培訓工作。要建設一支高素質的教師隊伍，必須首先建立起一支高素質的校長隊伍。為此，我們把提高管理者的管理研究和指導水平作為一項長期工作來抓。工作中我們主要采取了定點學習先進校長經驗；巡回展示交流和匯報各校工作思路、做法及成績；管理者走出去開闊思路；定期集中研訓；階段性成果匯報等形式。尤其針對實踐中存在的普遍問題，組織管理者進行專題研討，引導他們根據課改理念，明確本校課改的突破口，鼓勵他們身先士卒，使他們在觀念和行為上均走在課改前列，以便有效地推進本校的課改實驗進程。（四）嘗試非實驗教師的培訓。課改實驗是一個系統工程，課改實驗更不能“一區兩制、一校兩制”，必須用一種發展的眼光看待課改。因此，我區在關注課改年級和實驗教師的基礎上，提出了其他年級和教師要“穿老鞋，走新路”。在培訓活動中，我們有意識地選擇適當的內容，組織非實驗教師參加學習研討活動，讓他們與實驗教師一起研究、討論，感受新課改，新理念，為實驗工作的順利推進，儲蓄力量，做好準備。到目前為止，我區中小學參加新課改培訓活動參訓人數累計7000余人次，干部參訓率達96%，教師達87%。一種良好的課改氛圍在我區形成。三、從嚴務實，搞好培訓驗收。培訓工作是否收到實效，是影響課改工作的一個重要因素。因此，我區在抓好各種培訓活動的同時，特別重視了培訓驗收工作。我們的做法是：一是通識培訓的驗收，通識培訓后，對1300人進行了考試驗收，在實驗小學開設27個考場，為中小學校長專設考場，督促各校一把手重視和參與新課程實驗。二是學科培訓的驗收，有的學科是答卷，有的學科是寫體會文章。兩次驗收的試卷，我們均認真進行了批閱和成績統計，為合格者頒發了崗前培訓合格證，堅持不合格不上崗。三是校本培訓的驗收，學期末進行驗收，將其成績納入十五繼續教育考核內容，計入學分，統一管理。四、問題與體會1、教育觀念的轉變和素質提高是前提。教師的觀念問題、社會、家長的觀念問題，特別是教育行政領導的觀念轉變對課改的推進至關重要。培訓工作就目前的狀態而言，解決的仍然是一個“量”的問題。在一些領導和教師中間，急需著一個“質”的變化。否則遇到具體問題和關鍵問題，許多領導和教師難以把握和駕馭。2、出臺相應的政策制度是搞好培訓工作的可靠保障。3、用長遠的，發展的眼光來對待和實施培訓應成為課改培訓工作的一個不懈追求。4、處理好實驗年級和非實驗年級間的教學方式、評價方式等方面存在的矛盾是課改培訓工作的當務之急。建設一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的高素質教師隊伍是新課程改革實驗的保障，而教師精湛的業務和健康的專業發展離不開長期不懈的研訓與提高。在研訓中，我們將努力把新課程實驗中所必須的培訓研定為主要任務。同時結合新課程實驗的諸多要求，努力使教師成為轉變學生學習方式的組織者、促進者、幫助者、研究者。成為具有課程開發能力、具有將信息技術與學科教學有機結合的能力，具有新課程整合能力、具有新課程資源開發能力的專家型、學者型教師，這是一條艱巨漫長之路，我們將鍥而不舍、孜孜以求，努力促進教師的專業提高，以滿足課改發展需要，確保課程改革的順利實施。

××年是“十一五”的開局之年，是基礎教育課程改革的關鍵之年，也是全省教研系統大有作為的一年。我們要以黨的十六屆五中全會精神和“三個代表”重要思想為指導，在各級教育行政部門的領導下，振奮精神，抓住機遇，克服困難，迎接挑戰，為建設和諧社會、創建“教育強省”、提高我省基礎教育質量做出新的貢獻。省教研室××年的工作思路為：圍繞一個中心，做好兩個服務，提升三個水平，狠抓四個重點，實施五個策略，打造八大品牌。

一、圍繞一個中心

在義務教育課程改革進入總結提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關鍵時期，全省教研系統必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學實施新課程開展各項教研活動。

二、做好兩個服務

教研工作要為行政部門教育決策服務、為基層教師教學服務。全年在兩個“服務”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務

2006年是“十一五”的開局之年，是基礎教育課程改革的關鍵之年，也是全省教研系統大有作為的一年。我們要以黨的十六屆五中全會精神和“三個代表”重要思想為指導，在各級教育行政部門的領導下，振奮精神，抓住機遇，克服困難，迎接挑戰，為建設和諧社會、創建“教育強省”、提高我省基礎教育質量做出新的貢獻。省教研室2006年的工作思路為：圍繞一個中心，做好兩個服務，提升三個水平，狠抓四個重點，實施五個策略，打造八大品牌。

一、圍繞一個中心

在義務教育課程改革進入總結提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關鍵時期，全省教研系統必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學實施新課程開展各項教研活動。

二、做好兩個服務

教研工作要為行政部門教育決策服務、為基層教師教學服務。全年在兩個“服務”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務

培訓方案

根據海南省教育廳關于選派骨干教師赴上海跟班學習的實施方案，借鑒上海市在骨干教師培訓中探索出的教育專家領銜進行專題培訓的成功經驗，結合徐匯區中學教育教學的學科優勢，制定本培訓方案：

一、培訓目標

通過跟班學習，使培訓學員在教育觀念、教育理論，課堂教學實踐能力、現代信息技術應用等方面的綜合素質有一個整體的提高，為其真正成為教育視野寬、教學觀念新、業務能力強，在省內享有較高知名度、德藝雙馨的中學學科帶頭人奠定堅實基礎，同時也為海南省基礎教育構建一支能在中學學科教改實踐中引領前進方向的師資隊伍。

二、培訓原則

1、平等、合作