學生思政教育范文10篇

一、語文教育的內容以及其優勢

1、語文教育的內容

所謂的語文教育，實際上就是關于人文文化的傳承和弘揚，具有非常明顯的人文性特征。特別是大學語文，通過對一些經典美文和詩歌的賞析，將其中的人文精神和愛國主義精神分離出來，極大地滋潤了學生的心靈，這對于學生的思想政治教育起到了十分重要的基礎作用，也在潛移默化地對學生的思想品德做出正確引導。

2、語文教育的優勢

首先，高校語文教育培養了學生的思辨能力。學生在每一個階段都要形成自己的人生觀、世界觀和價值觀，這是學生以后面對社會、履行自己應盡的責任和義務的思想上的指導。所以，高校語文教育之所以存在，正是為了幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。大學語文不同于中學語文、高中語文，它通過直觀的、感觀的方式將故事中的情景表達出來，其感染力不是其他階段的語文教育能體現出來的，學生在這種感染力下，也能夠通過道德規范來約束自己。其次，高校語文教育培養了學生的實踐應用能力。高校語文教育更多的是側重學生的實踐應用能力。學生在即將踏入社會時，最應該提高的就是實踐應用能力。語文教育在學生學習過程中逐步提高學生的“讀”、“寫”、“聽”、“看”以及創新能力，提高學生的整體素質。語文教育與思政教育是息息相關的，是互為促進的，一旦兩者相互結合，發揮的作用是不可想象的。最后，高校語文教育培養了學生的愛國主義精神。愛國主義精神體現了身為每個中國人民對于自己生長的國土和民族所懷有的深切的依戀之情，青少年是我國愛國主義精神的傳承者和弘揚者，通過對各種文章的賞析，很容易讓學生體會到愛國主義情懷，激發學生的愛國主義情感，為中華之崛起而讀書。

二、思政教育的內容及特點

摘要:近年來，各種媒介鋪天蓋地地報道醫患糾紛、惡性傷醫事件，不僅使醫療人員的名譽身心受到影響，而且對于當下尚在學校讀書的醫學生以后的擇業觀也會產生不好的影響。本文以我校康復治療技術專業的醫學生為目標，從預防醫患糾紛角度來闡述醫學人文精神的培養、思政教育的重要性。在教授基礎醫學專業知識的過程中，結合社會主義核心價值觀、新時代中國特色社會主義思想等黨的精神加強學生醫學人文精神教育。更新教學理念，優化教學內容，轉變教學模式，組建教學團隊。增強醫學生自我保護的法律意識，幫助學生養成正確的職業操守和道德規范，從而使得醫患關系更加融洽，大大降低醫患糾紛的發生，使學校的學科發展獲得持續發展動力源泉。

關鍵詞:醫學生;思政教育;醫患糾紛

眾所周知，醫生和患者本是同一戰壕的盟友，其共同的目標是戰勝疾病，恢復身體健康。近年來醫患糾紛日益增多，醫患矛盾成為我國社會現有的長期存在而又難以化解的重要社會矛盾之一。醫學生作為醫生的儲備力量，如何在當前的醫患關系大背景下，具有針對性地對醫學生開展防范醫患糾紛能力的培養具有十分重要的社會意義。本文以我校康復治療技術專業的醫學生為目標，從預防醫患糾紛角度來闡述醫學人文精神的培養、思政教育的重要性。主要從以下五個方面來論述：1）醫患糾紛的現狀及社會危害；2）醫患糾紛產生的原因；3）醫患糾紛對醫學生就業擇業觀影響；4）醫學生思政教育對預防醫患糾紛的重要性；5）結合所開設的醫學基礎課程進行思政教育的具體措施。

1我國醫患糾紛的現狀及社會危害

查閱相關數據顯示，隨著社會經濟的發展，我國醫患信任關系正在持續地走下坡路，不斷惡化，主要體現在以下幾個方面：1.1醫患糾紛和醫鬧暴力傷醫事件頻頻發生據統計，2010年，全國發生“醫鬧”事件共17243起，比上年增加7000多人，同比增長41%。同年，中國醫院協會開展了“醫院場所暴力傷醫情況調研”，調研結果顯示，醫務人員遭受謾罵、毆打、惡性傷醫事件的比例是：2008年為47.7%，2012年上升了16個百分比，上升到了63.7%，2015[1]。1.2患者對醫療服務滿意的比例不斷減少對比2008年、2013年、2017年國家關于衛生服務調查結果，結果顯示：滿意的比例分別為91%、85.2%、75.5%，呈逐漸降低的趨勢，而不滿意的比例分別為1.7%、2.6%、7.3%[2]，短短的9年時間，不滿意的百分比上升了將近6個百分點。

2醫患糾紛的原因

1大學生創業教育實踐服務的價值解析

在高校空間中，大學生參與創業實踐，接受創業教育與創業服務、創業項目管理，本身就是進行思政教育的過程，這其中有著鮮明的價值解析。

1.1大學生進行創新創業實踐是踐行社會主義核心價值觀的體現

1.1.1首創價值

在快速發展變化的新時代，大學生作為創業的主要人群，以其高附加值的腦力資本，參與創意創新，具有首創價值。這種首創價值也就是創造內生力，青年的活力與創造力是社會發展的主要內生動力，是積極的人力資本，在外界有力條件的支持下，首創價值催生新的市場價值與人生價值。

1.1.2市場價值

摘要：在目前的現狀下，感恩教育已經能夠得到較多學校的重視。具體對于青春期學生的教育而言，感恩教育應當被涵蓋在思政教育的體系內。通過運用感恩教育的舉措與方式，應當能夠逐步培育學生自身具備的感恩意識，塑造健全人格與良好性格。因此可見，感恩教育與思政教育之間具有內在的關聯性，學校以及教師需要嘗試運用靈活的思路與途徑來結合感恩教育與思政教育，突顯思政教育的實效性。

關鍵詞：青春期學生；思政教育；感恩教育；結合途徑

對于青春期學生開展感恩教育的基本思路在于增強同學們的感恩意識，指引青春期學生運用感恩的心態來看待周邊事物，在此前提下塑造優良的道德品格[1]。近些年來，感恩教育以及思政教育日益呈現緊密結合的趨向，并且感恩教育也在逐步受到較多師生的關注。學校如果能做到運用有效措施把感恩教育與思政教育結合起來，則可以體現最佳的感恩教育效果，避免中學思政教育脫離同學們的真實生活實際。并且，學校針對目前開展的感恩教育也應當嘗試多樣化的感恩教育思路，創建濃厚的感恩教育氛圍[2]。

一、感恩教育與思政教育相結合的重要意義

（一）青春期學生的特征。青春期學生本身處于特殊的成長期，其身心并未能真正達到成熟。因此在青春期階段，多數學生都會表現為敏感心態，渴求來源于外界的認同，并且希望自身能夠融入群體。但是與此同時，青春期學生整體上具有明顯的叛逆心理狀態，追求新穎的事物，對于師長教導經常予以忽視。由此可見，學校以及家庭針對青春期學生應當施以有效的引導，從而保證青春期學生都能擁有正確的價值認識，獲得快樂與健康的成長。（二）感恩教育與思政教育相結合的必要性。感恩教育的宗旨目標在于引導青春期學生樹立最基本的感恩意識，懂得感激他人并且感恩社會，進而塑造青春期學生的優良品格。對于感恩教育應當包含在思想道德教育的范疇，運用感恩教育的途徑來提升青春期學生的整體道德素養，確保思政教育能夠體現較好的成效性[3]。因此從本質上講，感恩教育以及思想政治教育具有內在的聯系，其根本目標都在于引導青春期學生逐步提升自身的道德素養與道德水準。近些年來，感恩教育正在逐步呈現深入的狀態。與此同時，感恩教育與思政教育也逐漸實現了全面的融合。然而從總體角度來講，學校思政教育截止目前并未能真正涵蓋感恩教育的內涵，以至于很多師生對于感恩教育表現為忽視的心理狀態。探析此種現狀的根源，主要在于教師以及學校長期忽視感恩教育，無法做到將感恩教育滲透在青春期學生的真實生活中[4]。因此為了加以轉變，學校目前亟待引進全新的感恩教育模式，運用感恩教育與思政教育相融合的舉措來轉變青春期學生的認識，培育青春期學生應有的感恩心態。

二、學校目前開展感恩教育與思政教育的現狀

摘要:對高校思政教育與學生教學管理工作有效融合的對策進行討論。分析了高校思政教育與學生教學管理工作存在的問題:管理思想不夠先進，管理方式較為傳統，管理者隊伍建設不完善。高校思政教育與學生教學管理工作有效融合的意義主要包括為學生營造寬松積極的學習氛圍和良好的成長環境，激發學生的主體性意識。提出了高校思政教育與學生教學管理工作有效融合的對策:積極轉變管理理念，全面踐行人本主義;創建學生教學管理平臺，實現教學與管理的互動;實現實時性的學生教學管理，創新學生教學管理方法;優化學生教學管理工作團隊，提升管理人員的工作熱情和工作效率;創新管理方式，培養學生對思政教育的興趣。為更好地促進學生的成長與發展，應積極實現思政教育與學生教學管理工作的有效融合，全面提升思政教育的整體質量與成效，優化學生教學管理工作的整體水平。

關鍵詞:高校;思政教育;學生教學管理工作;融合對策

高校思政教育肩負著培養大學生思想道德素質的重要職責，在高校教育體系中占據關鍵地位，能促進大學生德智體美勞全面發展，將其與學生教學管理工作相結合能大幅度提升教育水平，健全學生教學管理模式，有助于培養復合型高素質人才。在教學實踐過程中，應該多措并舉，全面實現思政教育與學生教學管理工作的融合，更好地提升融合成效，促進學生的健康成長。

1高校思政教育與學生教學管理工作存在的問題

1.1管理思想不夠先進，部分學生的思政學習興趣不高

我國當前的教育水平及教學成效較以往有所提升，但從思政教育來看，部分高校采用的是一種政策解讀的管理方式。這種方式會使得高校的學生管理工作深度不夠，管理思想不夠先進，一些學生不擅長對問題進行主動性思考。高校的教育方式與高中階段不同，很多學生不太適應高校的學習環境，對思政教育的學習興趣不高。

1校企合作模式下大學生思想政治教育遇到的新問題

1.1實施教育功能的主體發生變化

在傳統的辦學模式下，高校承擔著全部的思想政治教育的任務，學校通過思政教師、輔導員、專業教師多層次、多渠道的開展，學生在高校這一相對封閉的環境中接受教育，逐漸養成趨于成熟的、穩定的、正確的人生觀、世界觀、價值觀。而在校企合作培養模式下，有學校和企業共同承擔學生培養的任務，高校教師和企業員工交替擔任學生的導師，二者在教育理念、教育內容、教育方式、教育目的等方面會有很大的差別。學生在短時間內難以適應這種變化，容易造成思想認識迷茫、價值取向混亂等問題，不利于學生的思想政治教育和日常管理[1]。

1.2接受教育的學生身份發生變化

在傳統辦學模式下，學生是學校教育的主體，接受高校的培養、關心、呵護，管理制度以引導、批評、說服等柔性管理為主，學生在自我的時間支配上，也具有很大的自由性。而在校企合作的培養模式下，學生具有了“學校學生”和“企業員工”的雙重身份。企業更注重于員工創造價值，管理制度多為剛性的強制管理，動輒會受到罰款、降薪、停職等懲罰，學生不能及時完成從“學校人”到“企業人”的轉變，就會感到非常地不適應。并且，學生從熟悉、輕松的校園環境到陌生、緊張的企業環境，面臨校園文化和企業文化的巨大差異，面臨復雜的人際關系、繁重的學習任務、苛刻的管理制度，容易產生緊張和恐懼心理，既影響學校培養目標的實現，也給企業帶來負面的影響。

1.3思想政治教育的方式面臨新的挑戰

摘要：在信息技術日益發展的今天，互聯網逐漸成為人們日常生活中必不可少的工具。在新媒體環境的沖擊下，教育事業的改革也如火如荼地進行著，在此背景下，對高校大學生思政教育的教學模式也隨之產生了影響。大學生思政教育是大學思政教育課程中的重中之重，大數據信息的來臨促進了思政教育教學模式的創新發展，但同時也帶來了新的思政教育問題。該文通過淺析思政教育教學模式在新媒體環境下的影響，闡述新媒體環境下大學生思政教育教學模式所衍生的問題，并提出了相應改革措施，以便更好地優化教學模式、提高教育水平。

關鍵詞：新媒體環境;思政教育教學;教學模式

在新媒體環境的沖擊下，促進了手機和互聯網、微信、數字雜志等媒體和軟件的應用范圍擴大，豐富創新了媒體形式，為大學生學習提供了海量的知識庫存，使得當今的教育模式得到創新發展。與此同時，也給新媒體環境下大學生的思政教育教學模式帶來了機遇和挑戰，使得對此問題的探究成為高校教育改革中的熱點話題。在新媒體環境對思政教育教學模式產生的影響進行剖析時，也應當注重分析其中存在的問題，之后再進行相應的改革。

1新媒體環境對大學生思政教育的重要作用

做有理想、有本領、有擔當的時代新人必須具備良好的思想道德素質和法治素養，因此思政教育在大學課程的重要性不言而喻，而在新媒體環境下對思政教育教學模式的創新推動則為之注入了新的活力。新媒體為思政教育工作提供了更為開放的溝通空間，新媒體具有的開放交流共享特點為思政教育工作提供了更為高效的授課平臺。且新媒體的引入使得思政教育教學模式更加多元化，增加了課堂內容的趣味性，提高了大學生課堂的積極性，使得思政教育更具吸引力。

2新媒體環境下大學生思政教育所衍生的問題

自改革開放以來，我國教育部門對高等教育發展的重視程度有增無減。此情況下，各高校不斷擴大其辦學規模，使招生規模得以擴大，這為農村籍學生提供了更多進入大學深造、提升自我綜合素質的機會。農村籍學生在整個大學生群體中，個體發展特征具有特殊性，所以，如何在新時期下做好農村籍大學生思政教育工作，使學生思政素質得到提升，成為各高校所必須解決的問題。本文將結合《逆流而上:轉型期農村籍大學生的身份認同》一書，分析當下高校農村籍大學生思政教育所存問題，從實際角度探索加強農村學生思政教育發展的創新策略與實踐路徑。廖青著，北京大學出版社2019年12月出版的《逆流而上:轉型期農村籍大學生的身份認同》，將來自農村貧困家庭的32名學生作為研究對象，采用取樣調查的方法，深入探析農村籍大學生在社會轉型階段，自我身份認同感、社會適應力的養成與發展，主題明確、研究基礎堅實穩固。

該書以我國社會在轉型期間的階層分化為背景，積極順應國家對推進優質高等教育資源應用于農村教育的政策，重點描述寒門出貴人的經歷之路。同時，本書不僅對東西方弱勢階層學生發展理論流派和實證研究的形塑，有具體且全面地敘述與分析，還利用中國經典故事來說明西方相關理論知識，大大增加此書可讀性，讓人們可通過本書，加深對農村學生發展質化研究、研究成果的認識與了解。全球化背景下，世界各國間的聯系與交流愈發頻繁，這使我國與世界其他國家在經濟、文化、政治領域建立了密切的來往關系，文化、經濟、政治融會貫通的國際往來局面因此形成。該局面下，大學生思政素養培育極易受外來文化影響，尤其農村籍學生更甚。

外來文化對農村籍學生思政素質培養的影響，極程度上阻擋了其形成正確三觀意識的培養道路。現階段，只有準確找出高校農村籍大學生思政教育所存問題，并按照高校實際發展情況制定對應創新改革方案，推進現代化農村籍大學生思政教育實踐模式的構建，才可利于提升農村籍學生思政教育整體水平。現下，我國高校實施農村籍大學生思政教育時，仍存以下問題:一方面，教育管理工作偏向經濟援助，忽視人文關懷現實意義。因前期社會經濟發展速度較為緩慢，所以大多數農村學生屬于貧困家庭。新時期到來之際，國家日益重視農村教育發展，以提升農村教育水平為目標，所頒布和實施的關懷政策下，農村籍大學生均能順利從高校畢業。但是，部分教師和輔導員在解讀關懷政策時，認為只要實施足夠經濟援助就是對農村學生實施關懷行為，而忽視了人文關懷對提高農村學生思政素養的重要性。另一方面，缺少針對性關注，使學生心理問題得不到及時疏導。由于農村籍學生所處生長環境較為封閉，所以性格多為羞澀靦腆類型，很難與老師、同學進行深層次交流和溝通，害怕參加校園活動。雖然入學后，農村學生很想改變這種狀況，但長期形成的靦腆性格又使其難以快速融入集體，進而在各種壓力之下產生不安、焦慮、憂郁、緊張等情緒。大多輔導員沒有注意到該群體學生特殊性，無法及時提供心理疏導，以至于農村學生出現不良心理現象。此外，高校思政教育還存在強調專業教育，輕視品德教育的問題。根據上述內容，高校若要促進農村籍大學生思政教育的創新與實踐，首要任務是解決其思政教育所存問題，具體可從這幾點入手:第一，明確人文關懷積極作用，促進經濟援助與人文關懷的共同實行。

農村籍學生雖在長期農活鍛煉中形成吃苦耐勞、自強自立的精神，但其思想意識整體上呈現不穩定狀態，波動幅度較大，易受其他思想影響。所以，高校實施經濟援助同時，既要通過科學的方法、手段幫助學生樹立正確三觀意識和自信心;也要明確人文關懷重要性，鼓勵學生積極參與校園活動、班級活動，實現以情育人基礎上，讓學生在活動中認識其自我價值，從而努力提升自身綜合素質。第二，隨時關注農村學生心理變化情況，有效指引其形成健康心理。輔導員處理日常工作事務時，可加深與農村學生的互動，以便及時發現學生所出現各種心理困惑或心理問題，并借助多元化心理健康教育、咨詢形式，輔助農村學生有效化解內心困惑，改善其情緒焦慮不安、緊張、恐懼的心理狀態，為實現理想思政教育效果奠定基礎。除此以外，還可以打破學生心理障礙為目標，組織開展有關行為訓練和團體輔導活動，滿足學生心理需求，引導學生構建健康心理。第三，認清思政教育重要性，推動專業教育與思政教育的有機融合。高校教師應清楚思政教育對促進高等教育發展的不可或缺性，從思政教育體系構建、教學內容創新及教育團隊建設方面，將思政教育貫穿于專業教育中，在強化農村學生專業知識素養與實踐能力同時，創新思政教育教學實踐形式，達到培養具有良好思政素養的復合型人才的目標。

綜上，農村籍大學生思政教育的創新實踐，是高校提高農村學生思想水平，樹立正確思想理念和三觀意識形態的重要途徑。因此，高校應在實際教育過程中，認真分析不足之處，參考該書所闡述具體內容前提下，對之加以調整與完善，創新其教育實踐模式，幫助農村籍大學生成長為符合現代社會需求的高層次人才。

作者:陳彩祥 單位:浙江萬里學院物流與電子商務學院

摘要：文章分析了高校學生思政教育管理存在的問題，從堅定學生的理想信念，構建和諧的校園氛圍，構建完善的思政教育管理體系，深入開展道德教育，創新思政教育管理方法，加強學生心理教育工作，關注每一位學生的健康成長，強化學生就業創業意識和能力的培養，打造專業化的思政教育管理隊伍多方面分析了思政教育管理新模式創建策略，對于思政教育管理工作的創新發展是一種促進。

關鍵詞：高校；思政教育管理；新模式

隨著社會環境的變化，高校學生思想教育管理工作面臨著新的挑戰。傳統學生思政教育管理模式已經不能滿足現代學生思政教育的需要，我們要能夠結合新的教育環境的變化，積極探索學生思政教育管理新模式，這樣，才能促進學生思政教育管理工作的創新發展。

一、高校學生思政教育管理存在的問題

（一）缺乏政治教育的敏銳性與針對性。在高校思政教育管理中，教師只重視指導學生學習思政方面的知識，但對學生的思政素養的培養不夠重視。不能根據社會環境的變化，引導學生利用所學對社會中發生的一些政治熱點和難點問題進行更為深入的分析研究。教師對學生政治的敏銳性培養不足，這樣，就導致學生即使掌握了一些理論知識，也不能有效地指導實踐，對現實生活中的一些政治現象和問題不能做有效分析。在思政教育管理中，只重視對相關知識技能的培訓，不重視引導學生參與實踐，學生的實踐素養得不到培養。一旦出現一些問題，學生不知道如何解決問題，學生會產生思政學習沒有意義價值的思想認識，這必然影響到學生參與思政教育學習的積極性。（二）缺乏完善的管理機制。目前，很多高校在思政教育管理方面缺乏完善的管理機制，思政教育管理工作長期以來得不到學校的重視，學校把主要精力放在了專業課教育中，放在了科研成果研究開發中，思政教育管理工作處于邊緣化的地位。另外，長期以來，高校思政教育管理缺乏有效的機制建設，導致相關人員開展工作的積極性不高，這必然影響到思政教育管理效果。不僅如此，在高校思政教育管理工作開展的過程中，各部門聯系不緊密，各部門不能形成教育引導合力，這就導致即使高校投入人力物力開展思政教育管理工作，但由于缺乏有力的支持，效果也不理想。另外，思政教育管理的行政屬性較強，多數工作依靠黨組織或者是團組織開展，這種情況也導致這項工作不夠接地氣，相關部門對這項工作的支持力度不足。（三）缺乏創新性的思政教育管理方法。目前，很多高校思政教育管理工作缺乏創新，管理方式較為老套，難以滿足新時期學生思政教育的需要。在思政教育工作開展中，由于方式老套，學生參與的積極性不高，甚至有很多學生一聽到教師做思政教育引導就較為反感，不愿意參與相關教育活動，抵觸參加思政教育學習。加之，部分思政教育者的自身素養和水平不是很高，教育教學經驗較為缺乏，不能營造出良好的學習氛圍，這也極大影響到學生思政學習參與的積極性。另外，一些高校的思政教育管理工作與實際生活脫節，多數教師是通過純理論方式進行講解，思政教育缺乏現實意義，導致學生對其重要性認識不足，這也影響到思政教育管理工作的質量提升。（四）缺乏人性化思想的融入。在思政教育管理工作中，缺乏人性化思想的融入，這也影響到這項工作的開展效果。很多思政教育管理者具有一定的行政權力，這樣，部分人容易以領導者自居，脫離教育對象，根據自己的認識開展思政教育管理工作，并且總是處于強勢地位，缺乏教育管理的服務意識，這就影響到學生的學習參與的積極性。并且在具體的工作中，思政教育管理者習慣于通過組織匯報、會議活動方式開展工作，只重視工作的形式，不是很重視思政教育管理問題的解決，也不是很重視對教育過程的管理，這就導致其教育質量不是很高。不僅如此，教育者在教育中，忽視學生主體地位，無論是教育內容的選擇還是方式的選擇，教育者都是從自身需要進行設計的，不重視滿足學生的學習需要，這就嚴重制約學生學習的積極性。在高校思政教育管理中，相關制度也缺乏人性化設置，這不能滿足教育對象自我發展的需要。

二、新時期高校學生思政教育管理新模式構建策略

近年來,心理健康問題成為影響學生學習和成長的重要因素,并受到社會各界的高度關注。心理健康教育在強化學生道德和心理基礎方面大有裨益。在思政教育過程中,學校應該遵循育心和育德同步發展原則,構建心理健康和思政教育協同機制,及時洞察學生心理健康問題,并為其提供科學、合理的理論和實踐指導,促進學生健全人格養成,提升思政教育水平。

由羅佳編著、社會科學文獻出版社出版的?思想政治教育中的心理疏導?一書,以思政教育對象的心理問題研究為重點,建議思政教育者提升對教育對象心理狀態的重視程度,借助充分的人文關懷和及時的心理疏導,促使思政教育對象形成健康和諧的心理狀態。全書共包括六章。首先,作者結合思政教育,闡述心理疏導的內涵、基礎理論、顯著特征等基本概念。其次,作者分析心理疏導實施的現實訴求,并依據心理疏導的價值取向、規律原則,探索思政教育中心理疏導實施的有效路徑。最后,作者側重于方法和技術探究,幫助思政教育對象形成良好的心理狀態,以達到提升思政教育成效的目的。

參閱全書可知,新時代青少年學生是社交、游戲、娛樂等平臺上的活躍用戶,對網絡的依賴性極強,但尚未建立起成熟的思維模式與正確的價值觀體系,在諸多網絡不良思想長時間的沖擊下,無法正確應對學習生活與人際交往。倘若學校未及時提供科學、有效的心理引導并經過長期積累和發酵,極易導致學生心理問題。基于學生心理健康的思政教育,有助于了解和把握學生的心理現狀,針對學生現實的心理困境,提供及時的個性化心理指導和疏導教育,幫助學生解決心理問題,促進學生優秀道德人格與心理素養的形成。

第一,加強頂層設計,構建協同教學體系。為促進心理健康和思政教育的相互融合,最大限度地發揮協同育人成效,學校應立足它們的育人優勢,加強頂層設計,系統性規劃協同教學體系。一方面,打破思政教育與心理健康教育的界限,充分意識到開展與思政教育相適應的心理健康教育的必要性和重要性,以青少年學生的心理需求為出發點,系統科學地規劃心理健康教育。另一方面,強化思政課教師對心理育人的認知,依據心理教學目標,配置充足的教學資源,保障心理健康教育有序開展。此外,思政課教師應該根據學生需求,合理設置課堂教學內容,將心理健康知識與思政教育內容有機融合,促進兩者優勢相互補充與充分發揮。同時,在教學過程中,思政課教師應該發揮學生課堂主體性和積極性,組織開展多元化教學活動,使學生在寓教于樂的活動中體會和領悟理論內涵,始終保持健康向上的心理狀態,為自身全面發展奠定良好的心理基礎。

第二,創新教學方法,發揮網絡教育價值。雖然思政學科和心理健康學科隸屬不同領域,但在教育目標上具有高度契合性,皆以學生全面發展為主旨。因此,思政課教師可將心理測量法、對話法等心理健康教育方法應用于思政課堂,促使思政教育更加具有預見性和實效性。這有助于增強對學生心理變化和需求的了解,在教學內容和方法上更加契合學生需求,提升思政教育和心理健康教育針對性;加強師生交流,使學生切實體會教師的重視與關注,更加自覺地學習思政知識。在信息化時代背景下,各思政教育主體應該憑借信息技術和網絡平臺的優勢,不斷優化教學方式,構建融合思政教育和心理健康教育元素的教學平臺,挖掘并整合網絡中的相關教育資源,采用圖片、視頻等提升教學質量。同時,學校應該加強對學生網絡安全、文明用網等的宣傳教育,讓學生提升網絡安全認知,樹立良好的網絡安全意識,既不受不良思想影響,也不傳播不良網絡信息。

第三,開展心理教育活動,豐富校園文化。為提升思政教育和心理健康理論教學的趣味性,思政課教師應該從教學內容入手,搭配開展多元化心理教育活動,據此觀察學生表現、了解學生心理活動、剖析學生心理狀態,以增強學生共鳴為核心,實施有目的的思政教育,并構建相應的校園文化環境。校園文化作為隱性教育資源,對學生優秀品質、良好心理狀態的養成具有潛移默化的積極促進作用。為此,學校應該通過組織豐富的校園文化活動,將思政教育和心理健康教育元素融入其中,營造良好的育人環境氛圍。學生通過參加感興趣的校園活動,既能感受到學習的樂趣,也能通過活動強化自身道德和心理認知,達到育德和育心的有機統一。除了校園活動外,思政課教師還可以充分發揮社會資源的教育作用,帶領學生參觀博物館、紅色教育基地等,讓學生近距離地感受多樣的思政教育資源,從中體悟民族精神,使思想與心理都受到熏陶和洗禮,形成正確的“三觀”,助力人格健全可持續發展。