學術道德論文范文10篇

論文摘要:科研不端行為正越來越成為科學界的一個焦點話題，并且已經成為影響我國科學技術健康發展的重要因素之一。本文在界定科研不端行為、分析科研不端行為產生的原因的基礎上，提出了防范與治理科研不端行為的措施。

論文關鍵詞:科研不端行為學術道德科研評價防范措施

近些年來，隨著中國經濟的騰飛和國家對科學技術的重視，中國科技教育水平獲得了空前的發展。然而，科技界科研道德失范、學術腐敗等不良現象屢屢被新聞媒體披露。目前，高校學術腐敗現象呈現出不斷遞增的趨勢，嚴重損害了高校的學科建設，阻撓了科學研究的健康發展，對高等教育事業及社會發展產生了非常消極的影響。因此，對科研不端行為的界定并分析其成因，進而提出相應的防范措施是極為重要的。

1科研不端行為的界定

美國聯邦政府2000年12月通過科學與技術政策辦公室(OSP)了科研不端行為聯邦政策，其中對科研不端行為作了如下界定:科研不端行為是指在準備、實施、整理以及發表等科研環節中出現的造假(fabrication)、竄改(falsification)以及剿竊(plagiarism)行為。美國聯邦政策除了對作假行為做出界定和分類之外，還規定了判斷作假行為的基本條件:①是否明顯背離相關科學研究共同體的規范;②行為是否具有故意、明知以及草率特征;③是否有充分的證據。

中國科協已出臺《科技工作者科學道德規范(試行)》，專門對科研不端行為做出了具體界定:科研不端行為是指“在科學研究和學術活動中的各種造假、抄襲、剿竊和其他違背科學共同體慣例的行為”。表現是:在項目申請、成果申報、求職和提職申請中作虛假的陳述，提供虛假獲獎證書、證明、文獻引用證明等;侵犯或損害他人著作權，抄襲他人作品;成果發表時一稿多投;參與或與他人合謀隱匿學術劣跡;以學術團體、專家的名義參與商業廣告宣傳等。

一、加強藥學研究生學術道德培養與保障體系建設的必要性

1.加強藥學研究生學術道德培養與保障體系建設，是增強藥學研究生有效抵御各種錯誤、腐朽思想意識和價值觀念的必然要求。由于受到西方腐朽思想的侵蝕和功利化的價值觀念的影響，使得一部分藥學研究生在日常生活中或是科學研究過程中，為了走捷徑、快速出成果或是其他特定的目的，而不擇手段，甚至有時不惜鋌而走險，違法犯罪。比如個人主義、實用主義和功利主義的負面影響，使得他們一切以自身為目的，實用為原則，奉行無利不起早、唯利是圖的資產階級的腐朽價值觀，為了實現個人利益，不惜侵犯他人的合法權益。尤其在科研活動中，不講誠信，抄襲、剽竊他人勞動成果。因此，有必要對這部分藥學研究生群體加強學術道德培養與教育。

2.加強藥學研究生學術道德培養與保障體系建設，是其不斷完善自我，實現全面發展、立足社會的現實需要。學術道德也是每位藥學研究生應該具備的一種道德品質和素養，它在理論上應該從屬于思想道德素養的范疇和領域。德才兼備，是衡量研究生全面發展的一個重要標準。其中，德就是重點指思想道德品質，包含著一個人做人應該具備的道德品質。在研究生實現全面發展的過程中，除了要接受外在的、一般性的道德教育外，不能忽視或否認學術道德培養和教育。

3.加強藥學研究生學術道德培養與保障體系建設，是不斷提高我國自主創新能力，建設創新型國家需要。這是總書記在2006年全國科技大會上明確提出來的。如何不斷提高自主創新能力，建設創新型國家？關鍵在于培養符合社會、國家發展的創新型人才。藥學研究生作為藥科大學培養的高層次人才，將會成為理論創新、制度創新、科技創新、文化創新的社會中堅力量。毋庸置疑，他們會在未來中國特色社會主義建設事業和醫藥衛生發展過程中充當重要角色，發揮不可估量的重要作用。

二、藥學研究生學術道德培養與保障體系的現狀

近年來，藥學研究生學術培養與學術建設方面失范現象日趨嚴重，致使藥學研究生的學術道德水平不斷下滑。為了真實反映藥學研究生學術道德和學術規范教育機制運行現狀，我們對沈陽藥科大學部分在校研究生進行了問卷調查。本次問卷調查是通過發放問卷和參與網絡問卷調查相結合的方式進行的，實際發放問卷500份，回收有效問卷462份，主要涉及藥學研究生學術道德和學術規范教育機制相關問題。

摘要：現代“工匠精神”具有普適性，強調“敬業、精益、專注、創新”，從傳承主體、內涵要求、時代需求三個角度具有融入研究生學術道德教育的可行性。融入“工匠精神”的研究生學術道德教育強調“熱愛學術事業，定心專注科研，追求精益準則，秉承創新思維”，對于塑造研究生學術初心、傳承中華傳統文化、推進我國科研發展具有深刻的融合價值和實踐意義。

關鍵詞：學術道德；工匠精神；內涵教育

近年來，高校學術界科研數據成果造假、抄襲剽竊科研成果的惡劣事件屢見不鮮，威脅學術道德體系的純潔度和完整性。黨的報告中提及的“工匠精神”，再一次成為全國各界熱議、學習的主題。本文試圖從精神層次探討，探索將工匠精神融入研究生學術道德教育，塑造符合時展、具有精神內涵的學術型研究生的有效舉措。

一、工匠精神融入學術道德教育的可行性分析

事物具有普遍聯系性，認識事物之間的一致性，通過分析工匠精神與學術道德之間的內在聯系，從本質上為工匠精神融入學術道德教育提供解決途徑。1.基于傳承主體的一致性。首先，讓我們回歸工匠精神的最初本源主體。在古代，傳統的手工作坊大多通過口傳心授來傳承技藝，“工匠”一詞本身就包含了專業技能、精巧之意，隨著時代的發展，對我國匠人來說，技藝的傳承更包含了廣博的藝術內涵和心靈感知。作為我國科研事業的主力軍，研究生學術道德的培養主體，科研事業同樣是一方領域，從這一角度來看，現當代的“學生”身份與過去的“學徒”身份具有一致性。我國的研究生教育體制強調由教育的本質驅使，聚集多元人群參與教育過程，這與工匠精神的主體培育邏輯具有一致性。2.基于內涵要求的相似性。在新時代，工匠精神的內涵不再局限于“工匠”二字，更側重對于“精神”二字的解讀，工匠精神也在現當代社會具有了更豐富的延伸。工匠精神具有普適性，在實踐中指導著各類“專業”，為“專業”的發展提供了精神力量和信念支撐。學術活動的重點不僅在于求真，而更在于求善，現當代的研究生學術道德呈現一種獨具特色的意識形態，研究生學術道德教育最主要的思想基礎是實現“立德樹人”，即培育崇高的思想品德和高素質人才。工匠精神所強調的深遠內涵，與基于立德樹人的基本準則進行的研究生學術道德教育在價值旨歸上具有高度一致性，這為工匠精神融入學術道德教育提供了可行性。3.基于時代需求的協同性。工匠精神的產生，是社會進程中歷史發展的客觀需求。早在2016年總理就在政府工作報告中指出，未來中國要“培育精益求精的工匠精神”。在最新的報告中，再一次明確提出“弘揚勞模精神和工匠精神”。同樣指出，中國特色社會主義進入了新時代，社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。社會生產力的發展變化，對需要什么樣的人才提出了新的要求，新時代也要求對研究生教育盡快確立新的培育目標。時代使命要求我們立足于更高層次的人才培養戰略目標，推動實施創新發展戰略，推進研究生教育強國的建設，推進雙一流高校的創建。二者的時代需求尤為一致，傳承與深化融合工匠精神的學術道德內涵，是時展的需要。4.二者的融合創新形態。結合研究生學術道德教育而言，融入“工匠精神”的學術道德內涵可以延伸為：研究生在從事自己擅長的學術科研工作時，所表現出來的意識和行為，并在長期的實踐過程中，運用敬業的專業精神、嚴謹的專業態度、優秀的科研能力、創新的學術追求，不斷向前、不斷追求最優化產出和振興祖國科研事業的精神理念。

二、工匠精神融入學術道德教育的路徑分析

論文關鍵詞:科學道德教育

論文摘要:黨中央國務院召開的人才工作會議上提出實施人才強國戰略，要落實到各行各業的工作中去。高校是培養人才的所在，針對現在出現的一些不良現象，作者認為在高校的教學活動中，必須加強科學道德和學術規范教育，才能為國家培養出德才兼備的合格人才。

一、實施人才強國戰略是人才工作的根本任務

黨中央國務院不久前召開了全國人才工作會議，這是一次具有深遠的戰略意義的會議。在這次會議上，等中央領導同志發表了重要講話，強調要樹立科學的人才觀，即樹立人才資源是第一資源的觀念;樹立人人都可以成才的觀念;樹立以人為本的觀念。還強調必須要實施人才強國戰略，努力“造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，建設規模宏大、結構合理、素質較高的人才隊伍”。因為人才是先進生產力和先進文化的重要創造者和傳播者，有了人才，社會才能進步與發展;有了人才，國家才能鞏固與強大;有了人才，民族才能興盛和繁榮。實施人才強國戰略是應對日益激烈的國際競爭的必然要求，是全面建設小康社會、開創中國特色社會主義事業新局面的必然要求，是增強黨的執政能力，鞏固黨的執政地位的必然要求。

二、高校應該加強科學道德和學術規范教育

實施人才強國戰略關鍵在于落實，在于要把中央關于人才強國戰略的要求具體化。高校的歷史使命就是培養人才，確切地講，就是要為社會主義的物質文明、政治文明、精神文明造就德才兼備的有用之才。而衡量人才要從品德、知識、能力和業績幾個方面進行評價。品德被列為評價之首，有著深刻的意義，因為社會主義建設需要的人才必須具備政治上靠得住，工作上有本事，而且清正廉潔、奮發有為的條件。

當今已是互聯共通時代，互聯網絡信息技術發展迅速，國家重大戰略項目相繼取得突破性進展。高校作為國家科技支撐重要陣地，愈發受到國家及相關部門重視，對于高校科研投入、成果轉化和引進國際戰略人才，國家都給予大量的人力、物力和財力支持。但是，近幾年部分高校教師由于受到社會不良風氣影響，對于學術道德理解不深，學術道德失范防范意識不強，學術道德失范案例警示作用不夠，造成虛報學術數據、多報科研經費、偽造學術成果、夸大學術影響范疇、學術論文一稿多投、販賣學術論文等等學術道德失范案例屢屢發生，學術不端或者學術失范事件時常見入各類媒體，對于高校有序發展造成極為消極的影響[1]。作為高校相關負責同志，面對當今時有發生的高校教師論文造假、科研數據剽竊和科研成果不實等等學術不端與學術道德失范現象，應該根據國家相關法律規定，以互聯網絡媒介作為學術科研造假與學術道德失范的監控平臺，制定符合本校科研發展情況的相關政策與相關措施，遏制學術不端與學術失范現象發生。同時，高校相關負責同志還要根據本校教師學術道德現狀，制定符合本校教師學術道德狀況的監管制度。高校相關監管部門負責同志應該根據國家相關法律法規，制定符合本校學術道德失范突發情況的應對措施，有效預防與管控相關學術道德失范案例發生；若有發生，一經查處，必定嚴肅處理，并且利用互聯網絡媒介，搭建互聯網學術道德失范管控平臺，將近期國家、省市和校級發生的學術道德失范案例掛接相關平臺欄目，并且定期、定時、定點召開線上線下學術道德教育警示會議，常抓不懈、警鐘長鳴，以此應對學術道德失范突發事件，力爭做到處置與防控并重，保證高校教師學術科研環境，防患未然，預防與處置并重，為國家科技發展貢獻自身學術科研力量。

一、互聯網時代高校教師學術道德失范現狀分析

互聯網絡時代信息共享，科學技術發展迅速，國家對于高校學術科研發展愈加重視。對于高端海歸人才引進、大型科研設備購買、國家重大項目實驗室建設已然投入大量的資金與物資保證，高校教師發表重大科研成果的學術論文在國際相關專業核心期刊影響地位愈加提升[2]。但是，令人痛心的是部分高校教師為了個人職稱評聘、科研項目申報過審和科研經費追加、博士后順利出站等等私人利益，對于國家相關法律條例、教育部門相關規定和學校科研管理制度置若寡聞，抄襲論文、篡改數據。互聯網時代高校學術道德失范現狀表現為以下若干方面：(一)部分高校教師科研學術目標較為功利。高校對于教師從事科研學術研究均積極鼓勵并且力求配備完善實驗設備與實驗所需材料，但是對于考核高校教師科研轉化成果的壓力也是愈加增大。互聯網絡時代，國內外各大相關學術科研網站上傳的科研學術論文數量較多，科研視角較為豐富，科研成果較為新穎。對于科研能力不足與科研日常投入精力不足的部分高校教師就會產生蒙混過關的心理，試圖通過拼接抄襲手段，發表學術論文或者科研成果，完成申報科研課題所需的相關學術材料，以獲取高額學術科研經費或者為競聘高級職稱添加砝碼，以致部分高校教師對于學術科研目標充滿功利色彩。（二）偶有高校教師科研創新動力不足。身居互聯網時代的高校教師，專業學識豐富，科研能力相對較強，對于國家相關戰略產業發展貢獻了諸多力量。在建設日益富足美麗和諧中國社會過程之中，涌現出一大批令人敬佩的學術科研人員。但是，隨著高端科研技術不斷發展，高校教師科研壓力逐漸增大，學術科研成果研發效率稍顯滯后，個別高校人才流失明顯。部分高校獲得學術科研經費比經濟發展較好地區高校較少，學術科研投入相對不足、學術科研成果轉化效率需要提升等等諸多現實狀況，致使偶有高校教師學術科研創新動力不足，對于相關專業學識沒有借助互聯網絡深刻研究，固步自封、不思進取、倚老賣老思想時常伴其左右。為了能夠完成學術科研項目所需學術科研論文或者學術科研成果，不顧學術道德倫理，四處抄襲，七拼八湊。長此以往，偶有高校教師運用互聯網絡技術，查找相關科研文獻資料，撰寫相關科研論文如同照貓畫虎、依葫蘆畫瓢，對于增強自身學術科研創新能力更是無暇顧及，終究會自食學術道德失范惡果，造成名譽與地位雙雙旁落的嚴重后果。（三）尚有高校教師枉顧學術監管。隨著國家相關部門對于高校學術監管措施不斷完善，學術造假、學術抄襲和學術不端現象得以管控。但是，尚有教師不顧學術監管規定，對于學術監管體系所制定的相關學術道德失范懲治措施解釋更是無從知曉，未能將國家相關學術道德失范案例最新懲治管理規定了然于胸，嚴格把關論文關卡、嚴審學術科研項目上報情況、嚴肅對待學術道德失范行為，運用互聯網絡作為媒介手段，未經他人允許，私自引用他人學術科研數據以及盜用他人學術科研階段成果。為個人一己私利，枉顧因學術道德失范造成降低職稱待遇、去除行政職務、開除現有公職、追回相關經費和限期之內不得申報學術科研項目的嚴厲懲處后果，憑借各類不法手段完成自己所承擔學術科研項目，諸如此類學術道德不端事件時常發生。

二、互聯網時代高校教師學術道德失范現狀原因分析

互聯網時代高校教師學術道德總體狀況較好，高校學術道德建設愈加受到國家相關部門以及高校主管部門領導重視，各項學術監管措施能夠有效落實，學術不端、學術道德失范現象有所減少，高校學術道德建設氛圍總體向好。但是，部分高校教師學術科研論文抄襲、偶有高校教師偽造學術科研成果數據、尚有高校教師私自引用他人學術科研著作等等若干學術道德失范現象依舊存在，究其原因，主要表現為以下幾點:（一）部分高校教師學術道德失范的責任認知意識不強。高校教師時常運用互聯網絡技術，查找相關學術科研論文，多維解析自身所承擔的學術科研項目，為取得突破性科研成果，夜以繼日開展學術科研攻關。但是部分高校教師由于自身學術科研水平有限、學術科研能力不強和自身對于學術科研要求不高以及對于學術道德失范懲治心存僥幸，常常對于日常學校學術道德督導與整改工作，推脫回避、敷衍應付、糊弄過關。為了完成科研任務或追求“學術科研速度”，登錄互聯網絡相關學術論文期刊平臺，查找相似學術科研成果著作，私自引用他人學術成果，截取他人科研參照資料為自己偽造科研數據。一經查處，對于所在高校社會信譽與自身專業發展造成極為不良后果[3]。（二）尚有高校教師對于學術道德失范與學術交流界定意識不清。隨著網絡信息技術應用不斷深入各個重要科研領域，高校教師掌握較為先進的學術科研數據處理方法是當今時代對于高新科技人才的必然要求。但是，尚有高校教師由于自身學術科研能力有限，運用相關網絡技術能力尚需提升，加之對于所從事的學術科研領域先進技術與優秀成果應用前景缺乏前瞻性思維，以致所從事學術科研項目進度緩慢或者學術科研項目成果已被他人率先取得。從另外一個視角分析，高校偶有學術科研人員鉆研能力不足，也是可能長期依賴互聯網絡現有學術科研數據的相關信息，沒有較好地開展相關學術科研信息篩查與過濾；更有甚者直接將相關學術科研數據信息應用于自身所從事的學術科研項目之中，東拼西湊完成相關學術科研項目結題報告或者結題論文，自身主觀能動性與學術鉆研能力沒有充分發揮，以致所從事的學術科研研發工作進展遲緩或者學術科研成果偏離實際應用的不良后果。筆者認為從以上兩個不同視角能夠說明尚有高校教師自身學術鉆研能力不強、學術鉆研視角單一、學術鉆研精力投入不足，致使學術道德失范案例時有發生。（三）高校學術道德建設監管體系尚需完善。隨著網絡技術迅猛發展，國家相關主管部門以及各大高校積極籌建學術道德建設監管體系，遏制時常發生的學術道德失范與不端行為，告誡高校各類從事專業學術科研人員，遵守相關國家法律規定，切勿抄襲他人學術科研成果。但是，部分高校學術道德建設監管體系，需要與時俱進，動態掌握自身學術道德建設情況，應從學術道德失范突發事件應對響應預案、日常學術科研項目管理審核、加強學術科研人員日常學術道德素養培訓等等若干方面強化自身學術道德監管體系建設。高校學術道德建設監管體系籌建部門與相關領導及時發現自身學術道德監管體系不足之處，力求盡早、盡快、盡力完善自身學術道德建設監管體系，防患于未然，預防與處置并重，避免因處置不及時、不徹底、不嚴肅，造成社會媒體報道失實、波及其他人員聲譽和影響高校社會信譽等等嚴重后果[4]。高校應構建適合于自身學術發展與學術研究的學術道德建設監管體系，積極聽取相關專業人士的意見和建議，不斷加大學術道德監管體系建設力度，力求做到監督與建制并行，督查與整改并重，遏制學術道德失范現象發生。

三、互聯網時代完善高校教師學術道德建設的若干對策

本文作者：朱華左志香朱華杰工作單位：武漢大學

當前我國研究生學術道德失范的主要表現

一般來講，研究生不具有學術權力，學術腐敗在研究生群體中基本不存在。研究生學術道德失范主要表現為學術失范、學術不端兩種行為。（一）學術失范由于學校和研究生導師常常忽視研究生學術道德教育，尤其是對研究生研究方法和學術規范缺乏指導，導致研究生的學術規范意識不強，對基本的學術規范常識不了解，研究生學術失范行為時有發生。通過調查和訪談，我們了解到，由于研究生不了解學術行為的“規范”與“不規范”，對于科學研究中的著、譯、署名、引據等概念模糊不清，學生的失范行為便無意產生。雖然大部分高校都開設有不同學科的研究方法等入門課程，但由于缺少關于該學科科學研究中學術道德教育基本內容的系統介紹，因而導致學生學術失范。本課題調查結果顯示，認為“您所在學校進行學術道德教育的頻率”，選擇“從不”或者“很少”進行學術道德教育占31.6%，僅有20.0%的高校“經常”進行學術道德教育。（二）學術不端《教育部關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》（教社科[2009]3號）列舉了7種學術不端行為，即：抄襲、剽竊、侵吞他人學術成果；篡改他人學術成果；偽造或者篡改數據、文獻，捏造事實；偽造注釋；未參加創作，在他人學術成果上署名；未經他人許可，不當使用他人署名；其他學術不端行為。研究生的學術不端行為主要有以下幾種。1.抄襲、剽竊、侵吞他人學術成果。抄襲、剽竊、侵吞他人學術成果在研究生群體中時常發生，逐步演變成為一種見怪不怪的現象。調查結果顯示，“將他人論文拼湊改造成自己的論文”的行為在校園中經常發生的頻率達16.3%，有時發生的頻率高達30.6%。“引用他人研究成果而未加標注”行為在校園中經常發生的頻率達12.0%，有時發生的頻率高達31.8%。2.偽造或者篡改數據、文獻，捏造事實。少數研究生在科研課題或相關項目研究中，由于缺乏吃苦耐勞的精神，不愿花較多的時間做深入細致的研究，不甘于做一些枯燥乏味的實驗或調研，在種種非物質利益的驅使下，弄虛作假，不惜篡改、偽造實驗數據。這類學術不端行為在研究生中表現也較為普遍。調查結果顯示“，偽造或篡改實驗、調研、統計數據等”行為在校園中經常發生的頻率達9.2%，有時發生的頻率高達25.0%。3.未參加創作，在他人學術成果上署名。在科研、學業的壓力下，少數研究生在學術科研中，未參加創作而在學術成果上署名的現象有一定的代表性。一是沒有產出的研究生托關系在他人成果上署名，完成學校、學院對自己科研的要求；另外是有產出的研究生之間，通過互相掛名的方式，不斷增加自己的產出，以期達到各類評獎評優的標準。調查結果顯示，認為“在未參與研究的論文上署名”，經常和有時發生占29.1%。4.一稿多投。所謂“一稿多投”，是指著作權人將其同一作品的同一項使用權，同時授予多家使用單位的行為。有些研究生由于發文章的壓力大，一次性就把自己的文章投向好幾家雜志社。本課題調查結果顯示，“一稿多投”行為在校園中經常發生的頻率達9.1%，有時發生的頻率高達22.7%。目前，我國研究生的學術不端行為比較普遍。調查中，“經常或有時將他人論文拼湊改成自己論文”的學生有46.9%；“引用他人研究成果而不加標注”的有43.8%；同時，一稿多投、在未參與研究的論文上署名、替人或請人論文的情況同樣不容樂觀。調查還發現，人文社科類研究生學術不端行為表現最為嚴重，其次是理工農醫類研究生。其中，人文學科類研究生“將他人論文拼湊改造成自己的論文”、“引用他人研究成果而未加標注”的學術不端行為“經常或有時”發生比率分別達到57.4%，52.9%。除了上述常見的4類學術不端行為外，還存在其他學術不端行為，如替他人撰寫論文或請他人論文等。此外，筆者也不贊成有的研究生把本人中文發表的論文翻譯成外文再投稿或外文期刊發表的論文翻譯成中文再投稿等做法。

研究生學術道德失范的影響因素分析

導致研究生學術道德失范的原因是復雜多樣的。總體來講，既有研究生個體層面的原因，也有導師方面的因素，還有學校教育層面的原因，同時，也涉及到整個社會大環境的影響等。（一）研究生個體的影響因素分析1.學習投入不足。調查結果顯示，研究生平均每天用于學習科研的時間只有5.5個小時。43.1%學術型碩士研究生和48.8%專業學位碩士研究生每天平均用于學習科研的時間在4小時及以下；而每天學習時間超過8小時以上的學術型碩士和專業碩士分別只有10.5%和8.3%。不同專業的研究生之間用于學習的時間也有較大差異。教育學、經濟學專業研究生“平均每天用于學習科研的時間”分別僅為4.00小時，4.12小時；而理學和工學專業研究生的學習時間最長，分別為6.25小時和6.37小時。經濟學、法學、教育學、歷史學、管理學等專業有50%以上的研究生“平均每天用于學習科研的時間”不足4小時，而每天學習時間超過8小時比例最高的為理學，也僅為19.6%。2.誠信意識淡薄。首先是研究生對學術道德重要性的認識不足，認為“稍微抄點不要緊，稍微湊點不要緊，掛個名字不礙事”等一系列的想法。其次是誠信意識比較淡薄，對一些學術不端行為態度比較曖昧，一方面表示反對或不支持學術不端行為，另一方面對于明令禁止的各種學術不端行為持理解的研究生還不少。調查結果顯示，大部分研究生對“偽造或篡改實驗、調研、統計數據等”，“將他人論文拼湊改造成自己的論文”，“虛假羅列參考文獻”和“替他人撰寫論文”等學術不端行為持反對態度。同時，有近40%的研究生對“引用他人作品中資料而未注明來源”，“在自己未參與研究的論文上署名”，“一稿多投，但沒有一稿多發”，“一稿多發，但在成果登記時只取其一”等不端學術行為持理解態度。3.價值選擇趨利。部分研究生學習科研有較強的功利性；在學習科研過程中，心浮氣躁、急功近利；在價值判斷和價值選擇上，缺乏基本的是非標準。調查結果顯示，有74.3%的研究生認為“部分研究生求學目的功利，缺乏專業興趣和專業精神”，73.8%的研究生表示“社會風氣浮躁，大家都這么做”，62.4%的研究生表示“受各種經濟利益的誘惑，部分研究生做出違反學術規范的行為”。（二）導師方面的影響因素分析1.導師對研究生學術規范缺乏指導和教育。我們將研究生和導師之間的接觸頻率與研究生數量做交叉分析，結果顯示，導師與研究生接觸的頻率和研究生的科研產出呈正相關關系，即導師與研究生接觸的頻率越高，研究生科研產出越多。在導師與研究生中接觸頻度影響科研產出的調查中，那些每周一次與導師接觸的學生在“發表國際期刊論文數”、“發表核心期刊論文數”、“發表一般論文數”和“獲得專利數”等方面均高出每學期只與導師接觸一次的學生接近一倍。由于我國在校研究生招生規模不斷擴大，導師與研究生的比例嚴重失調。導師帶5名以上博士生和10余名碩士生非常普遍，由于導師的時間和精力有限，缺乏對研究生學術規范和學術道德教育和引導，研究生難免會出現學術不端行為。在學術不端行為的成因調查中，49.2%的研究生認為“學校或導師缺乏明確的學術規范和誠信指導”。2.少數導師不端行為對研究生產生負面影響。少數導師的論文專著不再是科學研究的一個瓜熟蒂落、水到渠成的結果，而成為獲取研究經費、滿足考核要求的一個手段；少數導師轉向追逐金錢、名譽與權力，學術腐敗；更有少部分導師在學生的學術成果上強行署名，侵占學生的研究成果等。在學術不端行為的成因調查中，有45.4%的研究生認為“少數教師自身存在學術不良行為，對學生可能產生負面影響”。（三）學校層面的影響因素分析1.評價體系不科學。研究生培養機制改革以來，各高校對研究生的獎助體系進行了改革，通過設立基本獎學金、助研助學金、優秀研究生獎學金等多種獎助項目，激勵研究生學術創新和全面成才。然而，在研究生各種評獎評優條件上，科研成果占據重要份量。部分研究生受利益驅使，為爭取獎助學金，不擇手段，片面追求數量，而忽視論文質量。調查中，68%的受訪者認為“研究生學術評價指標體系、制度不健全為學術不端行為提供了契機”，62.4%的受訪者認為“受各種經濟利益的誘惑，部分研究生做出違反學術規范的行為”。2.誠信教育缺失。學術道德教育的薄弱，直接導致了研究生學術道德意識模糊、學術道德觀念淡薄，一定程度上催生了學術不端行為。在本次調查“您所在學校進行學術道德教育的頻率”的選項中，選擇“從不”或者“很少”進行學術道德教育占31.6%，僅有20.0%的高校“經常”進行學術道德教育。3.監督機制不完善，失范處罰力度軟弱。調查顯示，有71%的研究生認為“監督機制存在漏洞，能利用就利用”，65.6%的研究生認為“學術失范行為的懲罰力度不夠，部分研究生在科研過程存在投機和僥幸心理”。學術不端行為一旦沒有相應規章和懲罰機制的制約，就會在研究生群體中釀成傳染、仿效和擴散等一系列后果。（四）社會層面的影響因素分析1.社會浮躁現象的輻射蔓延。社會浮躁病既是一種心理病又是一種社會病，它產生于個人的內心，在人們的日常行為中表現出來，之后又在人們的社會交往與互動中彼此轉化、交叉感染，最后導致整個社會彌漫浮躁之風。社會浮躁心理并不是憑空產生的，它是社會轉型期的重要表現之一。首先，人們對物質的狂熱追求蒙蔽其認知和判斷的能力；其次，在劇烈的社會變化面前，缺乏自主判斷力的人往往會手足無措、難以抉擇，就會產生從眾心理；再次，浮躁的心理蔓延至整個社會，媒體也起到了推波助瀾的作用。調查結果顯示，73.8%的研究生認可“社會風氣浮躁，大家都這么做”。2.網絡便捷的推波助瀾。調查數據顯示，67.3%的研究生受訪者認為“網絡便捷為學術不端行為提供了技術支撐”。現在的研究生已生活在網絡時代，便捷的網絡除了給研究生帶來豐富知識和資訊外，也為抄襲大開了方便之門。在網絡時代，研究生要把別人的幾篇論文變成自己的一篇作品，通過搜索、粘貼、復制就可以大功告成。由于立法的缺陷和人們對自身合法權益保護的漠視，再加上網絡的普及率和便捷性日益提高，網絡抄襲行為愈演愈烈，有的研究生甚至把他人的文章整段、整塊地復制、粘貼到自己的文章中來。

加強研究生學風及學術道德建設的思考

摘要：文章以新時代科研誠信學風建設為背景，分析了目前我國高校研究生主要存在抄襲、剽竊、造假、一稿多投等科研不端行為，并分析其深層次原因，在此基礎上提出加強我國高校研究生科研誠信和學風建設的路徑。

關鍵詞：研究生教育；科研誠信；學風建設

1研究背景

科研誠信是科技創新的基石，是營造良好科技環境、激發科技人員創新活力的重要基礎。黨的十八大以來，就科研誠信、科技界的作風學風建設多次做出重要指示批示，中辦、國辦先后印發了《關于進一步加強科研誠信建設的若干意見》《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》，對加強科研誠信和作風學風建設做出了全面部署和安排；科技部《關于印發〈科研誠信案件調查處理規則〉（試行）的通知》對規范科研誠信案件調查處理工作提供了重要依據。江蘇省《關于進一步加強全省科研誠信建設的實施意見》明確指出，科研機構、高等院校要把科研誠信建設擺在更加突出的位置，將科研誠信工作納入日常管理，加強對科研人員、教師、青年學生等的科研誠信教育，在入學入職、職稱晉升、參與科技計劃項目等重要節點必須開展科研誠信教育。導師和科研項目負責人要充分發揮在科研誠信方面的言傳身教作用，重點加強科學精神、科學道德、科學思想方面的誠信教育。研究生是科研工作的儲備和支撐力量，在科研工作中承擔著重要作用。在科研工作的起始階段，養成良好的科研誠信和學風作風顯得尤為關鍵。對學生,特別是研究生進行學術規范、學術道德教育，防患于未然，是遏制學術腐敗、保證中國學術研究能夠健康發展的一個重要措施。

2文獻回顧

2.1科研誠信。2000年以來，學術界開始對誠信相關問題開展學術研究。以知網（CNKI）為例，輸入“研究生科研誠信”這一關鍵詞，所查詢到的期刊論文和學位論文數量按年份分別顯示為：2005年1篇、2010年8篇、2015年29篇、2019年40篇，呈逐年上升趨勢（見圖1）。周湘林［1］指出，我國高校應從完善科研誠信問責制度體系建設、重點加強知責和察責階段的問責機制建設、加大追責力度、提高違規成本及加強校內科研誠信問題綜合治理的組織機構建設等方面來加強科研誠信問責機制建設；彭靈靈等［2］借鑒皮亞杰道德發展階段理論，提出借助外部力量實現研究生學術道德由他律轉向自律，以促進研究生的學術規范建設的思路；王雨田［3］從機構設置、培訓課程、科研不端行為處理流程等方面研究分析了英國杜倫大學科研誠信建設現狀,并提出對我國高校的借鑒意義；方明等［4］分析了研究生學術不端行為產生的多種原因，并從行政權力與學術權力的分隔、導師-學生模式培養機制以及研究生自身的學術道德建設3個層面分析如何建立關于研究生教育的學術道德和學術規范教育長效機制；劉仕勇等［5］提出過大的科研壓力不僅造成研究生心理創傷，更是導致學術腐敗的根本原因。2.2學風建設。從20世紀80年代開始，我國學者開始對學風建設相關問題開展學術研究。輸入“研究生學風建設”這一關鍵詞，截至2020年10月底，在知網（CNKI）搜索到期刊論文和學位論文共計688篇。從2012年開始，關于學風建設的論文數量呈迅速增長趨勢，按年份分別顯示為：1986年1篇、2000年1篇、2005年11篇、2012年62篇、2014年79篇、2020年27篇（見圖2）。周寧等［6］提出了黨建“促學風、帶科研”的創新路徑；楊嵩松［7］分析了研究生道德失范行為的原因，認為內在道德約束與外部制度規則相協調可以解決學術道德失范問題；白莉［8］提出建立健全的學術制度、建立研究生學術誠信檔案等加強學術道德建設的措施；李安萍等［9］指出改善研究生外部環境是促使其從他律到自律的必要途徑。

高校學報承載學術道德建設重任的應然性

在中國哲學史上，老子中的道指事物運動變化所必須遵循的普遍規律或萬物的本體德和得意義相近，指具體事物從道所得的特殊規律或特殊性質；對于道的認識修養有得于己，亦稱為德[10]由此，道德兩字合起來就是講人們的主觀行動必須符合自然社會運行的客觀規律[11]而學術道德就是從事學術活動的主體在各種學術活動中的主觀行動必須符合自然社會運行的客觀規律在這里，我們可以很明確地認識到，學術道德的養成是學術活動主體通過自己內心自省不斷加強對社會倫理規范的體悟并以之來指導自己的行為的過程這種社會倫理規范即指整個社會學術活動中人們所必須遵守的符合社會運行的行為準則和規范的總和，即學術規范陳通明楊杰民認為學術規范包括三個層面：第一個層面是有明確規定及可操作的政策法規和技術上的操作要求，前者如ǎ中華人民共和國著作權法，后者如雙向匿名審稿制度；第二個層面是約定俗成并得到學術界認同和共同遵守的觀念道德和價值取向；第三個層面是學科研究的方法自身的理論框架和概念范疇體系[12]無論從哪個層面理解，學術規范的缺失或不健全都會使學者們難以有對規范的內心自省，并以此來指導學術行為；而學術規范又必須通過有得于己才能真正發揮對學者行為的規范與制約作用，才能具有其社會價值由此，促進學術道德建設，首要的就是建立健全符合社會發展規律的學術規范，通過規范的不斷完善來促進學者的內在自省，即學術道德修養的不斷養成高校學報在學術規范的建設上具有重要的作用，學報編輯對來稿的審稿加工編輯處理實質上就是以學術規范來審評作者是否存在學術道德失范的過程作為期刊，高校學報和普通刊物一樣具有信息傳播的特殊功能和價值屬性；同時它又有別于普通刊物，其傳播的信息不是普通的信息，而是嚴謹嚴肅的學術信息隱匿于學報中的一些不端文獻的發表，是對學術規范的公然破壞，將使個體的不良行為轉化為社會的不良效應，這種不良效應又因學報的特殊性被不斷擴大，對高校的思想道德教育尤其是學術道德教育產生極大的負面影響因此，盡最大可能杜絕不端文獻，維護并加強學術規范的建設，是高校學報的應然之責和重要使命。

近年來，隨著學術界對恪守學術道德防范學術腐敗的呼聲日益高漲，為規避相關責任，學術道德失范的行為表現在學術論文中也越發隱蔽，主要表現為以下多種形式：單純抄襲轉變為多處拼接大段的抄襲行為容易被同行發現，所以抄襲已逐漸由單一的抄襲某個人的作品轉變為從多個作者的多件類似作品中進行拼接，這既不容易被發現，也很難被立刻定性為抄襲以參考文獻的標注來為抄襲打掩護有的作者在借用了他人觀點論據甚或是結論后，為了顯示為自己的自創性，在行文中不作任何標引，但卻巧妙地在文后列出參考文獻以開脫抄襲的嫌疑參考文獻的虛假標注一些作者在未做深入研究的情況下，為了表白做了大量工作，虛假多標引參考文獻以充數筆者在工作中對此種行為時有發現，有的參考文獻與文章關聯不緊密，有的標引差錯大，一旦與作者聯系進行核對時，作者會立刻對參考文獻進行刪減或替換這種行為，雖然不能完全否認作者文章的原創性，但也是有違學術道德的，并且其形式更為隱蔽，其潛在危害更大主動制止一稿兩發或多發，或多發稿只申報一份作為學術成果在學術不端行為越來越受到人們詬病的當下，有的作者在冒險一稿多投并多中的情況下，為免于指責，會主動通知編輯部停止刊發已在他刊發表的文章而對于那些未來得及制止的多發稿，在學術成果申報時只填報一份無論是否已防止了一稿多發還是只申報一份成果，只要有一稿多投行為發生，就說明作者存在學術道德失范行為，因為一稿多投本身是對編輯審稿專家勞動的不尊重，同時給期刊之間埋下了知識產權糾紛的隱患，損害了多個期刊的利益，造成了出版資源的浪費三學報加強學術規范機制，推動學術道德建設由上分析得出，學術規范的不健全將為學術道德失范留有滋生土壤，從而導致學術道德失范行為學報是學術論文的與傳播平臺，把好質量關，能夠對學術腐敗的蔓延起到一定的抑制作用從學報工作的角度明晰現有學術規范所存在的不足與尚需完善的地方，能夠從外部的學術規范的健全促進學者內在學術道德約束機制的完善。樹立正確的辦刊思想學報擔負著加工生產和傳播學術成果的重要使命，學術水平是學報的生命線，策劃選題組織優質稿源是學報工作的重點但是，推進學術規范維護學術風氣倡導學術道德更應該成為學報義不容辭的重要責任學術規范是學報生命線的底線，如果學報缺乏學術規范，不能明查文章中的學術不端，即使在短時間內發展較好，也終究會刊敗名裂因此，高校學報要樹立正確的辦刊思想，在不斷提高期刊學術水平的同時，更要堅守學術規范堡壘，促進學術道德建設，在學風建設中積極發揮作用。

加強編輯人員學術道德修養學報肩負維護學術規范的重任應由主編總體把關，具體落實在學報編輯的身上學報編輯的學術道德修養對維護期刊聲譽至關重要如果編輯不具有較高的學術道德修養，不具備起碼的學術不端甄別能力，就難以保證學報不被各種學術不端侵蝕提高學術道德修養，一是要加強專業素質，熟知相關領域的研究狀況，大量閱讀相關文著，日積月累之后才能對各種花樣的不端行為具備判斷力二是要加強職業道德修養在當下的科研考核體系下，研究生畢業教師評職稱申報課題等都需要發表一定數量的論文，高校學報成為龐大高校作者群攻關的對象，學報編輯在相對于作者的優勢情境下，應該堅守職業道德，自覺抵制各種誘惑只有自身身正，才能在與學術不端行為做斗爭中充滿底氣與豪情。

建立學術不端審查制度

1.堅持真實署名，明晰責任真實署名制度看似簡單和無足輕重，實則是對作者責任的嚴謹確認一般來講，文章署名表明的是作者身份，同時也是文章內容責任人的一種認定高校學報應該建立相關的制度，指導作者遵守基本原則，保障署名的真實性對于來稿，一律請作者簽署誠信聲明，首先表明作者的署名為真實，其次對于多個作者的文章，要明確表示所有作者都已閱讀過文章并都同意文章的刊發更為嚴謹的，標明每個作者對文章的具體貢獻，如命題的提出數據的收集和整理文獻的收集與引用文章的撰寫與修改等等這種聲明，因學科不同要求也各異，人文社會科學類文章不像理工類文章有一系列的實證模型實驗等成文基礎，多個作者分工也不會像理工科那樣明確，可不必強行要求一一注明每個作者的分工最后，建議指定某個作者或全體作者共同承擔文章內容的誠信責任，以進一步確保署名的真實性。

摘　要：研究生思想政治教育攝入學術道德教育元素，是規避研究生學術不端行為，促進研究生健康成才，提高高層次人才培養質量的重要途徑。但是，受多重因素的影響，高校研究生學術道德教育工作仍面臨諸多挑戰。因此，需要不斷強化研究生學術道德專項教育工作，積極推進研究生導師和輔導員責任體系建設，有效提高研究生自我教育意識與自律能力，切實提升研究生思想政治教育工作實效性，有效維護高校學術安全。

關鍵詞：研究生；思想政治教育；學術道德教育

研究生教育是我國高等教育的最高階段，研究生教育質量的好壞直接影響著我國高層次人才水平的高低，繼而對社會發展產生重大影響。當下，研究生已經成為我國高校科學研究的重要力量，然而，近年來研究生學術不端事件頻發，給研究生健康成才帶來消極影響，也暴露出當前高校學術道德教育存在的不足。

一、強化研究生學術道德教育的必要性

加強研究生學術道德教育，是規避研究生學術不端行為、維護高校學術安全保障機制的需要，有助于營造高校和諧學術環境，促進研究生健康成才。

（一）研究生學術道德教育是維護高校學術安全的重要保證

學術期刊的審稿是編輯部根據一定的原則和標準，由編輯和專家審讀作者的原稿，對其內容和形式作出評價，據此進行選擇的編輯活動。審稿決定著稿件的取舍，事關刊物的質量，是編輯工作的中心環節。審稿原則是學術期刊審稿所遵循的準則，指導著學術期刊的審稿實踐，理應對這一基本問題進行梳理和探討。關于學術期刊的審稿原則，編輯學著作似乎很少論及。《出版專業理論與實務》曾將審稿原則歸納為政治性、思想性、科學性、知識性和獨創性［1］，作了較系統的探討，但并不是專指學術期刊，而且其中的邏輯關系值得探討。在期刊文獻方面，趙連穩提出質量面前人人平等、兼容并包和及時審理三原則［2］，但囿于該文和諧社會視野下的視角，未能全面探討學術期刊的審稿原則。閏月勤對政治性原則、科學性原則［3］，殷靖華對客觀性原則［4］，胡正強對新穎性原則［5］作了論述，同樣未能全面探討學術期刊的審稿原則。孫景峰在質量面前人人平等之外提出的傾斜性原則(向內稿傾斜、向青年作者傾斜等)［6］，在審稿實踐中確實存在這樣的現象，但將此作為一條指導審稿的原則似乎不妥當。侯宏勛提出寬泛置疑原則［7］，認為編輯需要質疑，審稿當然要質疑，大凡閱讀，都應有所質疑，但不宜把質疑作為一項宏觀原則來看待。基于上述，筆者擬從審稿程序、審稿者的道德、稿件內容和形式四個方面入手，對學術期刊的審稿原則略作探討。

一、同行評議原則

這是針對學術期刊的審稿程序。從審稿程序看，我國出版制度明文規定了三審制，其中，對學術期刊至關重要的是要遵循同行評議原則。同行評議制度源于英國，現在已廣泛應用于、學位論文、課題的立項結項、學術獎勵等，成為學術評價的基本方式。同行評議是學術期刊遴選論文、保證并提高學術質量的重要途徑，國際上通常將是否同行評議作為學術期刊水平高低的一個標準，盡管同行評議制存在著少數學者濫用權威，存在裙帶關系、專業嫉妒、個人偏見和利益沖突等破壞性影響，但它仍然不失為最有效的質量控制手段，人們把同行評審看成研究成果的質量聲明。［8］在我國的科技期刊中，同行評議原則基本上得到了落實;在人文社科期刊中，遵循同行評議原則的情況不盡如人意。遵循同行評議原則依靠審稿專家，但并不意味著由審稿專家主導審稿，外審專家只能提供參考意見，不能取舍稿件。這是因為，編輯審稿與專家審稿是一種主從關系:編輯審稿具有主體性，編輯是職業審稿人角色，是專家審稿人的選擇者，是稿件刊用與否的決定者;專家審稿只具有從屬性，審稿專家是編外審稿人角色，被動地接受所審稿件，主要對稿件內容作學術評價，沒有稿件刊用權，只有有限的稿件否決權。［9］編輯審稿和專家審稿的不同職業角色、作用和任務決定了編輯必須主導審稿的全過程。主導審稿是編輯的職責，編輯應提高專業學識水平，消除過分依賴專家的心理，發揮主體作用，主導稿件評審的全過程，否則，把稿件刊用的決定權完全托付給外審專家，自己反倒成了邊緣人，忘記了編輯在審稿中的主體地位，放棄了一名編輯應該承擔的義務，有違編輯的職責，無益于學術期刊的審稿工作。［10］基于編輯主導的同行評議制度，才能雙劍合壁，最大程度地發揮審稿的作用，只有這樣，編輯才能把握審稿工作的主動權。

二、公正性原則

這是針對審稿者的道德態度。前文提到的質量面前人人平等原則、兼容并包原則和客觀性原則，都是事關審稿評價的公正問題，這幾個原則名稱雖然不同，但體現的都是審稿者的道德態度，因而，本文在審稿者的道德態度這一視角下，將其統稱為公正性原則。因為要評價公正就必須做到質量面前人人平等，拒絕偏見，兼容并包，盡最大努力客觀地評價稿件。公正意味著客觀理性。審稿者要秉持理性的態度，一切從文稿的內容出發，不先入為主，排除各種非理性因素的影響，拒絕主觀偏見等不公正行為，避免根據自己的好惡偏執來篩選和判定文稿，力求客觀公正、審慎負責地評價稿件。公正意味著人人平等。在稿件評審時，不因國籍、民族、信仰、性別、年齡以及所屬機構而歧視作者，認文不認人，對作者一視同仁，不故意抬高或壓低特定的作者。鄒韜奮曾經說:“我對于選擇文稿，不管是老前輩還是幼后輩，不管是名人來的或是無名英雄來的，只要是好的我都竭誠歡迎，不好的也不顧一切地不用。”［11］唯質是從，人人平等，審稿人要堅持審稿的獨立性，不因領導、權威和親友的干涉而降低學術標準。公正意味著兼容并包。西方哲言有云:我不同意你的意見，但我誓死捍衛你發表意見的權利。學術期刊要有兼容并包的氣度，有門派之別，無門戶之見，對不合己意的標新立異之說不輕易否定，不搞學術壟斷，提倡學術民主，百家爭鳴，只要言之有據，能夠自圓其說，就應該給予肯定，以活躍學術氣氛，鼓勵學術創新。當然，兼容并包只能是學術上的不同意見，并不包括導向有問題的稿件，也不包括嘩眾取寵的標新立異。

三、導向性原則