學(xué)校優(yōu)化管理范文10篇

摘要：在學(xué)校教育里課堂教學(xué)是其核心部分，而課堂管理的實(shí)施主體是教師，所以，教師的課堂管理能力以及其教育觀念都是直接影響其課堂管理的重要因素。因此，要想改進(jìn)學(xué)校課堂管理，應(yīng)從教師方面的因素著重處理。筆者也就如何優(yōu)化學(xué)校教師課堂管理這一問(wèn)題，從教師的教育理念、教學(xué)質(zhì)量、管理技能等多方面對(duì)其進(jìn)行了探討，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂管理的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：教師；課堂管理；優(yōu)化

據(jù)有效調(diào)查顯示，隨著高校的不斷擴(kuò)招，目前我國(guó)學(xué)校課堂管理普遍存在著一些問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在學(xué)校教師教學(xué)實(shí)踐能力的缺乏、教學(xué)課堂管理的不當(dāng)、教育理念較為保守等多方面。而這些問(wèn)題的發(fā)生使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性下降、教師對(duì)課堂管理的難度也同時(shí)加大。可以說(shuō)，在這些問(wèn)題當(dāng)中影響畢業(yè)生整體素質(zhì)的重要因素就是學(xué)校教學(xué)管理的好與壞。因此，要想真正的培養(yǎng)素質(zhì)型的人才，學(xué)校應(yīng)想好怎樣去優(yōu)化教師的課堂管理，從而才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“育人”。而筆者也就這問(wèn)題提出了以下幾點(diǎn)看法。

1課堂管理中教師應(yīng)樹立全新的教育觀念

在課堂管理中，教師是學(xué)生接受教育的主要來(lái)源，所以，教師的教育理念的正確與否會(huì)直接影響到學(xué)生接受教育的成果。在這里，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到教育的意義，本著“以人為本”的教育理念去教育學(xué)生，使得每個(gè)學(xué)生都能平等的接受教育，切忌不能以成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)定學(xué)生。世界上沒有一片完全相同的葉子，學(xué)生也一樣，成績(jī)的好與壞并不能成為評(píng)定一個(gè)學(xué)生好與壞的標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生成績(jī)水平的差異性，在教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所隱藏的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，為其提供適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與幫助，發(fā)揮學(xué)生不同的價(jià)值與潛能，促進(jìn)社會(huì)不同人才的培養(yǎng)。因此，教師在課堂管理中，一定要有著全新的教育觀念，樹立多元化的人才觀念，相信每位學(xué)生的可教育性，這樣才能使得每位學(xué)生都有被重視的感受，從而積極的參與到學(xué)習(xí)中，也只有每位學(xué)生都積極投入學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)，才能加強(qiáng)課堂的優(yōu)化［1］。

2加強(qiáng)對(duì)教師課堂管理技能的培訓(xùn)

摘要：近年來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)出欣欣向榮的姿態(tài)，尤其為國(guó)家的發(fā)展提供了技能型人才，一定程度為國(guó)家的建設(shè)提供扎實(shí)的力量，而班主任作為中職學(xué)校管理學(xué)生不可或缺的因素，他自身的教學(xué)理念、管理方式也不需要順應(yīng)時(shí)展的需求。本文將從以下“構(gòu)建美麗和諧的師生關(guān)系”、“營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍”、“建立以人為本的教學(xué)制度”三個(gè)方面具體闡述如何實(shí)現(xiàn)中職班主任管理工作的優(yōu)化與創(chuàng)新。

關(guān)鍵字:中職學(xué)校班主任；管理工作；師生關(guān)系；課堂氛圍；教學(xué)制度

從整體角度看，中職院校就讀的學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)而言基礎(chǔ)差、自制力弱，且這個(gè)階段的學(xué)生正處于叛逆期。因此，學(xué)生管理工作相對(duì)較難。與此同時(shí)，受到傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響，教師往往要維持在教師的“威嚴(yán)”，導(dǎo)致管理工作更是“雪上加霜”。而優(yōu)化中職院校的學(xué)生管理工作，就要堅(jiān)持“以人為本”的管理原則，讓教師與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)一步與學(xué)生構(gòu)建友好的“橋梁”，與學(xué)生形成“亦師亦友”和諧關(guān)系。所以，中職班主任要對(duì)管理工作的內(nèi)容、方法、進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，以適應(yīng)教學(xué)管理的需求。

1.構(gòu)建美麗和諧的師生關(guān)系

中職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)存在的較大的問(wèn)題是師生沒有建立好溝通的“橋梁”，學(xué)生和教師處于彼此“孤立”的狀態(tài)之中，不利于班主任工作的開展也不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。中職學(xué)生處在精力旺盛、“好奇心”與“好勝心”兼?zhèn)洹⒆灾饕庾R(shí)萌芽的狀態(tài)之下。因此，中職學(xué)生追求“自由”，不愿被束縛，不喜歡被過(guò)度管制。但中職學(xué)生年齡偏小，沒有形成正確的“三觀”，容易受到外界的誘惑但無(wú)法進(jìn)行正確的判斷。針對(duì)這一現(xiàn)象，中職班主任需要和學(xué)生搭建一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)，讓教師與學(xué)生處于“平等”的位置，構(gòu)建一個(gè)美麗和諧的師生關(guān)系，有效地促進(jìn)班主任的管理工作的進(jìn)行。與此同時(shí)，班主任要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心態(tài)的“變化”，針對(duì)學(xué)生所存在的“心理隱患”制定具有針對(duì)性的管理方式。值得注意的是，當(dāng)處理某些矛盾事件是，班主任要秉承“就事論事”的原則，控制情緒并與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從而對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行糾正。如果班主任無(wú)法控制情緒、缺乏和諧的師生關(guān)系作為“載體”，那么班主任會(huì)無(wú)法融入學(xué)生的集體中，無(wú)法掌握學(xué)生的真實(shí)想法更遑論跟學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。因此，和諧的師生關(guān)系能有效地推動(dòng)班主任工作，避免師生“互斥”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展,教育要先行”,這是改革開放以來(lái)被人們公認(rèn)的道理。但在改革開放不斷深入、經(jīng)濟(jì)建設(shè)成績(jī)顯著、新課程理念不斷唱響的今天,我們農(nóng)村學(xué)校管理還不能順應(yīng)時(shí)代需要,跟不上現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。教育管理中存在的許多問(wèn)題亟待解決,只有解決這些問(wèn)題,我們農(nóng)村教育現(xiàn)代化的進(jìn)程才會(huì)順利推進(jìn),我們農(nóng)村教育的改革和發(fā)展才可能更加深入。

一、農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)落后,管理需優(yōu)化

農(nóng)村學(xué)校先天不足、后天不強(qiáng),要實(shí)現(xiàn)比城市學(xué)校還要更好更快的發(fā)展,除了國(guó)家在人力、財(cái)力、物力上的傾斜支持之外,更主要的是要靠管理出質(zhì)量、出效益,靠管理走捷徑、求突破。

農(nóng)村學(xué)校生源整體上不及城市學(xué)校,缺乏良好的家庭教育基礎(chǔ)和社會(huì)促進(jìn)條件;農(nóng)村學(xué)校的教師整體上也不及城市學(xué)校,沒有較高的學(xué)歷,沒有優(yōu)厚的條件,但是農(nóng)村學(xué)生肯學(xué)習(xí)能吃苦,農(nóng)村教師更樸實(shí)好激勵(lì),所以農(nóng)村學(xué)校只要優(yōu)化管理,把這種后天優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái),形成良好的教學(xué)秩序和校園文化,把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、教師育人的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),就一定能用后天的努力彌補(bǔ)先天的不足。

農(nóng)村學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施、辦公條件等硬件設(shè)施與城市學(xué)校相比有不小的差距。但硬件并不是決定教學(xué)質(zhì)量和效果的根本條件,尤其對(duì)于基礎(chǔ)教育而言,決定勝負(fù)的主要還是軟件,是學(xué)生的學(xué)習(xí)精神、教師的敬業(yè)精神、學(xué)校的管理和辦學(xué)水平。寒門出貴子,窮校也可以出狀元、出名師,所以我們要優(yōu)化學(xué)校管理,創(chuàng)造良好的氛圍,使學(xué)校風(fēng)正業(yè)精秩序井然,師生員工齊心協(xié)力謀求發(fā)展。

這幾年,國(guó)家和社會(huì)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展傾注了大量財(cái)力,顯著改善了農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件;隨著中央支農(nóng)精神的貫徹落實(shí),農(nóng)村學(xué)校還會(huì)迎來(lái)更多的資助與支持。國(guó)家的初衷是要給農(nóng)村學(xué)校打“強(qiáng)心針、催長(zhǎng)劑”,希望農(nóng)村學(xué)校補(bǔ)足元?dú)庾ゾo發(fā)展。條件好了、鈔票多了,更要優(yōu)化管理,將優(yōu)厚的物力支持與優(yōu)質(zhì)的學(xué)校管理結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)崛起。

摘要:小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的重要基礎(chǔ)階段，所以這一階段的小學(xué)學(xué)校管理一定要配合教育工作做到位，一方面保證小學(xué)教育與幼兒園教育的有效承接，一方面也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的全面發(fā)展環(huán)境空間。本文就首先略述了小學(xué)學(xué)校管理的重要意義，并重點(diǎn)探討了學(xué)校校內(nèi)管理優(yōu)化的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞:小學(xué)學(xué)校管理;重要意義;作用;優(yōu)化建議

小學(xué)學(xué)校管理目前已經(jīng)成為衡量小學(xué)創(chuàng)辦建設(shè)成功與否的重要指標(biāo)，許多學(xué)校為了滿足九年義務(wù)教育整體目標(biāo)，都紛紛建立了自身的一套管理體系，不但強(qiáng)調(diào)校內(nèi)黨政教育、科研工作，也非常注重對(duì)教師師資力量的培養(yǎng)，希望從多個(gè)層面影響小學(xué)生教育管理工作推進(jìn)，構(gòu)建和諧穩(wěn)定發(fā)展小學(xué)校園。

1小學(xué)學(xué)校管理的目標(biāo)、作用及意義

1.1小學(xué)學(xué)校管理的基本目標(biāo)。小學(xué)教育是學(xué)生生涯教育的基礎(chǔ)階段，這一階段主要是讓學(xué)生介入到系統(tǒng)學(xué)習(xí)體系中。為此，小學(xué)學(xué)校管理的基本目標(biāo)也要以培養(yǎng)小學(xué)生，優(yōu)化師資力量為主，既要將教師、學(xué)生、課堂教學(xué)聯(lián)系在一起，形成良性課堂教學(xué)氛圍環(huán)境，也要強(qiáng)調(diào)對(duì)課外活動(dòng)與校園文化的有效推廣，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教育過(guò)程聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面素質(zhì)發(fā)展，迎合新課標(biāo)要求。最后就是要做好學(xué)校行政后勤工作，為教育思想有效組織與實(shí)施奠定后排基礎(chǔ)，實(shí)施更多后期管理目標(biāo)活動(dòng)。所以綜上所述，小學(xué)學(xué)校管理所涉及的目標(biāo)內(nèi)容相當(dāng)廣泛，每一項(xiàng)工作、所涉及每一個(gè)角色的重要性更不言而喻，他們都共同推進(jìn)了學(xué)校管理制度的優(yōu)化，加快了人才培養(yǎng)步伐，對(duì)間接推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與全面進(jìn)步也有一定輔助作用。小學(xué)學(xué)校管理的終極目標(biāo)就是要做到立足于現(xiàn)實(shí)而同時(shí)面向未來(lái)，保證學(xué)校教育的長(zhǎng)期、可持續(xù)和諧發(fā)展。1.2小學(xué)學(xué)校管理的重要作用。第一，當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理主要圍繞基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與教學(xué)體系建設(shè)兩方面展開，它們幾乎貫穿了小學(xué)學(xué)校管理建設(shè)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，教職員工會(huì)對(duì)教學(xué)體系建設(shè)過(guò)程不斷提出具體的指導(dǎo)意見，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包括上級(jí)教育部門也會(huì)對(duì)學(xué)校管理提出新要求，他們都是為了滿足小學(xué)建設(shè)質(zhì)量提升，讓教育者真正認(rèn)識(shí)到提高小學(xué)建設(shè)質(zhì)量的重要作用，這對(duì)于小學(xué)學(xué)校整體發(fā)展而言相當(dāng)有益。第二，小學(xué)學(xué)校管理能提高小學(xué)建設(shè)質(zhì)量，所謂管理即是對(duì)校內(nèi)所有內(nèi)容的管理。當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，小學(xué)建設(shè)也要追求整體效果與高效率，學(xué)校管理工作就是為了提升其效果與效率，讓小學(xué)認(rèn)識(shí)到自身在建設(shè)質(zhì)量方面的不足之處，并通過(guò)改善方法，優(yōu)化條件來(lái)提高小學(xué)建設(shè)質(zhì)量，起到學(xué)校管理應(yīng)起到的作用。第三，小學(xué)學(xué)校管理確保了小學(xué)建設(shè)的有效性。從當(dāng)前學(xué)校管理工作實(shí)施來(lái)看，許多學(xué)校都通過(guò)多項(xiàng)教育活動(dòng)來(lái)深入開展管理工作，即對(duì)管理工作多元化的強(qiáng)調(diào)，希望以此來(lái)滿足小學(xué)建設(shè)有效性各方面要求。作為教育管理者，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校管理對(duì)小學(xué)建設(shè)有效性的保障作用，所以小學(xué)學(xué)校也應(yīng)該結(jié)合自身狀況來(lái)調(diào)整管理策略，走針對(duì)性管理發(fā)展路線，保證每一項(xiàng)管理工作的高質(zhì)量與有效性。1.3小學(xué)學(xué)校管理的重要意義。第一，小學(xué)學(xué)校管理對(duì)學(xué)校建校質(zhì)量與學(xué)校教學(xué)體系完善具有重要現(xiàn)實(shí)意義。它保證了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量始終處于持續(xù)提高狀態(tài)，并能夠在此期間對(duì)學(xué)校教學(xué)體系進(jìn)行不斷完善與改進(jìn)。也就是說(shuō)，學(xué)校管理已經(jīng)成為了學(xué)校建設(shè)發(fā)展的重要手段，它對(duì)提高師生教授與學(xué)習(xí)水平提高也有直接促進(jìn)作用。第二，小學(xué)學(xué)校管理強(qiáng)化了小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平。它保證了小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施始終能夠取得積極建設(shè)成果，為此小學(xué)方面也在不斷創(chuàng)新優(yōu)化建校模式，希望基于學(xué)校管理質(zhì)量?jī)?yōu)化來(lái)強(qiáng)化校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。第三，小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量提高也豐富了小學(xué)學(xué)校教育內(nèi)涵建設(shè)，對(duì)當(dāng)前所倡導(dǎo)的學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展具有極大的現(xiàn)實(shí)促進(jìn)意義。從小學(xué)學(xué)校管理角度來(lái)看，小學(xué)建設(shè)不僅僅涵蓋了教學(xué)體系建設(shè)與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)這兩大方面，它還涵蓋了針對(duì)教師的的師資隊(duì)伍建設(shè)，包括學(xué)校精神文明建設(shè)與校園文化建設(shè)。所以說(shuō)，小學(xué)學(xué)校管理屬于綜合性管理過(guò)程，它對(duì)小學(xué)建設(shè)內(nèi)涵的豐富與優(yōu)化提升了學(xué)校整體建設(shè)水平，為其管理工作優(yōu)化也積累了一定成果。綜上所述，小學(xué)學(xué)校管理所體現(xiàn)出的重要作用與現(xiàn)實(shí)意義是多方面的，學(xué)校方面應(yīng)該將學(xué)校管理作為重要手段來(lái)促進(jìn)自身教育體制改革發(fā)展，滿足小學(xué)建設(shè)以及小學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展中所提出的各種現(xiàn)實(shí)需求。[1]

2小學(xué)學(xué)校管理的優(yōu)化建議

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府，縣直有關(guān)單位：

根據(jù)市人民政府辦公室《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校安全工作的緊急通知》要求，為切實(shí)做好我縣學(xué)校安全工作，確保正常的教育教學(xué)秩序，全力打造“平安校園”，為各級(jí)各類學(xué)校營(yíng)造一個(gè)安全、寬松、和諧的校園環(huán)境，現(xiàn)結(jié)合我縣實(shí)際，就有關(guān)事項(xiàng)緊急通知如下：

一、當(dāng)前中小學(xué)校舍安全情況通報(bào)

5月14日—17日，市教育局組成檢查組，對(duì)全市部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的51所中小學(xué)進(jìn)行了校舍安全專項(xiàng)檢查，我縣也對(duì)部分中小學(xué)實(shí)施了安全專項(xiàng)檢查。從檢查的情況看，教育行政部門、各級(jí)各類學(xué)校對(duì)學(xué)校安全工作高度重視。一是成立了學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室，加強(qiáng)了對(duì)此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)；二是認(rèn)真抓好安全責(zé)任制的落實(shí)；三是各級(jí)各類學(xué)校認(rèn)真抓好安全教育，通過(guò)開展各種形式的活動(dòng)提高師生的安全意識(shí)和自救自護(hù)能力；四是積極抓好汛期來(lái)臨之前的學(xué)校安全工作，各級(jí)各部門本著早準(zhǔn)備、早部署、早落實(shí)，以防為主的原則，對(duì)轄區(qū)內(nèi)校舍安全隱患進(jìn)行了專項(xiàng)排查，并對(duì)排查出來(lái)的問(wèn)題采取了相應(yīng)措施進(jìn)行整改。目前，全縣學(xué)校沒有發(fā)生重特大安全事故。但全縣中小學(xué)安全形勢(shì)仍不容樂(lè)觀，隱患比較大，主要表現(xiàn)在：一是少數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門、各級(jí)各類學(xué)校對(duì)校舍安全工作重視不夠，認(rèn)識(shí)不高，有麻痹思想。二是各中小學(xué)均存在一定數(shù)量的危房，特別是土木結(jié)構(gòu)房屋還有較大比例，有的危房還在使用，安全隱患十分突出。有的雖然不用，但沒有設(shè)置警戒線、采取防護(hù)措施。三是部分校舍存在排水溝排水不暢，土基圍墻、土木結(jié)構(gòu)房屋山墻浸水，墻體有裂縫，存在坍塌隱患；有的學(xué)校校園積水現(xiàn)象嚴(yán)重。四是有的學(xué)校依山而建，受地質(zhì)條件影響，有地陷的情況。五是很多小學(xué)在校舍緊缺、辦學(xué)條件缺乏的情況下仍開辦學(xué)前班，而且學(xué)前班教室有的屬于危房。六是個(gè)別學(xué)校還存在食用四季豆和涼拌菜，衛(wèi)生防疫條件較差、食品安全監(jiān)測(cè)措施不力等現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，全面加強(qiáng)學(xué)校安全工作

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府，教育行政主管部門、各級(jí)各類學(xué)校一定要把學(xué)校安全工作作為當(dāng)前一項(xiàng)重大的政治任務(wù)來(lái)抓，進(jìn)一步增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，從全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的高度，進(jìn)一步提高對(duì)做好學(xué)校安全工作重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持以人為本，克服松勁麻痹思想，居安思危，未雨綢繆，牢固樹立“人命關(guān)天，安全第一”的觀念，以對(duì)黨、對(duì)人民群眾、對(duì)廣大師生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，切實(shí)把學(xué)校安全工作列入重要議事日程，認(rèn)真履行政治責(zé)任，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善制度，強(qiáng)化措施，常抓不懈。要嚴(yán)格落實(shí)責(zé)任制和責(zé)任追究制。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府，教育、交通、衛(wèi)生、公安、工商、建設(shè)等部門要認(rèn)真對(duì)當(dāng)前學(xué)校安全工作進(jìn)行認(rèn)真排查，發(fā)揮部門的職責(zé)和職能作用，及時(shí)消除安全隱患；要層層建立安全工作責(zé)任制，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)，安全措施要落實(shí)到具體工作人員，做到事事有人抓，件件有落實(shí)；要進(jìn)一步落實(shí)安全責(zé)任追究制，對(duì)思想不重視，措施不到位、工作不落實(shí)、檢查不認(rèn)真、整改不及時(shí)而導(dǎo)致重大安全事故的，要按照有關(guān)法律法規(guī)嚴(yán)肅追究相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

時(shí)下，不少校長(zhǎng)為了把學(xué)校做強(qiáng)做大做優(yōu)，大多把希望寄托在建造豪華的“標(biāo)志性”大樓和購(gòu)置先進(jìn)設(shè)備上，如2005年第一期的《雜文選刊》上有一篇《沒有大愛，何來(lái)大學(xué)》的文章，一針見血地指出了許多學(xué)校只熱衷建大樓而忽視了對(duì)師生的人性化關(guān)愛;另外，據(jù)《揚(yáng)子晚報(bào)》報(bào)道，廣州市不少中學(xué)都在每個(gè)教室的后面安裝攝像頭，有的還建有校園閉路電視網(wǎng)，認(rèn)為這樣就能隨時(shí)觀察到學(xué)生和老師在教室內(nèi)的一舉一動(dòng)，從而使學(xué)校教學(xué)秩序井然。但事與愿違，面對(duì)攝像頭，老師和學(xué)生如坐針氈，心理壓力很大，試問(wèn)這樣老師能教好學(xué)，學(xué)生能上好課嗎?所以我認(rèn)為這種管理方式忽視了對(duì)教師和學(xué)生的人文關(guān)懷，實(shí)際上是忽視了作為主體的人的存在。

老師和學(xué)生是充滿靈感、有血有肉的人，本人認(rèn)為應(yīng)更多地從思想上入手，加強(qiáng)對(duì)老師和學(xué)生的管理，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、團(tuán)結(jié)的人際環(huán)境來(lái)促進(jìn)教師更主動(dòng)、積極地做好工作，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)、自覺地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而學(xué)校的內(nèi)部管理機(jī)制的優(yōu)化，關(guān)鍵在于張揚(yáng)管理人性，讓教師安心、舒心、熱心、盡心的完成教育教學(xué)工作。所以我認(rèn)為一個(gè)學(xué)校要做強(qiáng)做大做優(yōu)，不在于你的規(guī)模有多大，你的設(shè)備有多先進(jìn)，關(guān)鍵還在于要以人為核心，優(yōu)化學(xué)校的管理。

1、確立以人為本的管理思想

在臺(tái)灣有這么一所學(xué)校，學(xué)生年齡在15-18之間，學(xué)校沒有工人，沒有保衛(wèi)，沒有大師傅，一切的必要工種都由學(xué)生自己去做。學(xué)校實(shí)行學(xué)長(zhǎng)制，三年級(jí)學(xué)生帶一年級(jí)學(xué)生。全校集合只需3分鐘。學(xué)生見到老師七米外要敬禮。學(xué)生沒有寒暑假作業(yè)，沒有一個(gè)考不上大學(xué)的。這就是臺(tái)灣享譽(yù)30年的以道德教育為本的忠信高級(jí)工商學(xué)校。在臺(tái)灣的各大報(bào)紙招聘廣告上，經(jīng)常出現(xiàn)"只招忠信畢業(yè)生"的字樣。忠信高級(jí)工商學(xué)校就是以人為核心來(lái)優(yōu)化學(xué)校管理的。

其實(shí)，任何學(xué)校管理的核心都是人，教師們是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，有各種需要，渴望自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)――這些正是作為生命體的人的主要特性。學(xué)校管理要正視這特性，在注重管理的科學(xué)化、有序化的同時(shí)，確立生命意識(shí)，關(guān)注生命，以教師的發(fā)展為本，樹立人本主義的現(xiàn)代教育管理理念，進(jìn)行民主管理。做到人人有事做，事事有人管;人人能做事，事事能做好;人人兢兢業(yè)業(yè)做事、事事認(rèn)認(rèn)真真做好;人人高興愉快和諧做事，事事高質(zhì)高效低耗完成。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要靠以人為本，以人為核心的文化管理和人的極強(qiáng)的事業(yè)心來(lái)實(shí)現(xiàn)。要做到愛護(hù)人、關(guān)心人、尊重人、善用人、培養(yǎng)人、滿足人在物質(zhì)和精神、生理和心理等方面的需求，培養(yǎng)集體精神和合作意識(shí)，建立合諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造良好優(yōu)越的工作環(huán)境和條件，充分體現(xiàn)出每個(gè)人的人生價(jià)值。這樣的管理就是最優(yōu)化的管理。

2、完善各種制度，用合理的制度來(lái)制約人，引導(dǎo)人，激勵(lì)人建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度。做好“五定”工作。即：定崗、定員、定人、定工作量和定工作崗位職責(zé)。要進(jìn)行充分的調(diào)查分析，精減機(jī)構(gòu)和精編人員，減少管理層次、杜絕因人設(shè)崗;合理設(shè)定管理、教學(xué)、服務(wù)三大類型崗位的相對(duì)比例;根據(jù)崗位性質(zhì)和人的思想覺悟、能力高低、性格特點(diǎn)等擇優(yōu)上崗，做到知人善用、揚(yáng)長(zhǎng)避短、人盡其才;工作數(shù)量達(dá)到滿負(fù)荷，工作質(zhì)量要高標(biāo)準(zhǔn);崗位職責(zé)要具體且易操作和檢查。其次要認(rèn)真落實(shí)“五制”，即落實(shí)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、教職工聘任制、工作目標(biāo)責(zé)任制、工作質(zhì)量考核制和結(jié)構(gòu)工資制。另外，還要建立規(guī)范的用人制度。有了合理的制度還要有正確執(zhí)行制度的干部。用什么樣的干部就是樹什么樣的旗幟。學(xué)校要建立科學(xué)的選人、用人、監(jiān)督、評(píng)價(jià)等管理制度，實(shí)行嚴(yán)格的管理程序。學(xué)校的腐敗，特別是用人的腐敗必然導(dǎo)致學(xué)校教育的失敗。選用干部要有嚴(yán)格的程序，避免腐敗因素?cái)v雜其中。

雙目標(biāo)管理

鑒于上述分析，不難看出提高學(xué)校目標(biāo)管理有效性的關(guān)鍵在于強(qiáng)化其正面效應(yīng)，減少其負(fù)面影響。筆者認(rèn)為應(yīng)從學(xué)校目標(biāo)管理程序入手實(shí)行如下優(yōu)化措施：

一、科學(xué)確立學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

1.科學(xué)分析，準(zhǔn)確定位。目標(biāo)管理要做到激勵(lì)性與可行性的統(tǒng)一，這就要求管理者在科學(xué)分析校情的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)校急需解決的問(wèn)題，形成既體現(xiàn)本校自身特點(diǎn)，又不致于過(guò)于拔高、不具備達(dá)成可能的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。目前國(guó)外流行的“S、W、O、T”模式就是幫助管理者了解學(xué)校現(xiàn)狀的有效工具。它包括4個(gè)因素：S(Strengths)表示實(shí)力。它要求找出學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)項(xiàng)。如隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)、質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)、地理位置優(yōu)勢(shì)、學(xué)校結(jié)構(gòu)與管理制度及歷史傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)等等。W(Weakness)表示缺陷。它要求分析出學(xué)校在組織結(jié)構(gòu)、人員配置、行為習(xí)慣、工作效率與效益等方面存在的不足。O(Opportunities)表示機(jī)遇。要求學(xué)校管理者要有把握機(jī)會(huì)的預(yù)見性，及早準(zhǔn)備。T(Threats)表示威脅。要求管理者有危機(jī)感，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，早作對(duì)策。這一模式能較為有效地幫助管理者清醒認(rèn)識(shí)學(xué)校實(shí)際，從而準(zhǔn)確合理地制訂學(xué)校未來(lái)發(fā)展總目標(biāo)。

2.系列規(guī)劃，協(xié)調(diào)近期需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。針對(duì)目標(biāo)管理中容易出現(xiàn)的“短期化”傾向，在學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，必須把長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展藍(lán)圖的實(shí)現(xiàn)與中、短期目標(biāo)的達(dá)成統(tǒng)一起來(lái)。要確定哪些是近期努力應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，哪些是經(jīng)過(guò)不間斷的努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。當(dāng)近期發(fā)展目標(biāo)與長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)相沖突時(shí)，一定要協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系，不要為一時(shí)得失而毀掉長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展前程。長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)是一個(gè)總體規(guī)劃，近期發(fā)展目標(biāo)是眼前可操作的具體步驟，一定要使這些具體步驟服從于總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，否則應(yīng)該根據(jù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃調(diào)整具體目標(biāo)實(shí)施。

3.合理分解，雙向構(gòu)建目標(biāo)體系。學(xué)校總目標(biāo)確定之后，應(yīng)根據(jù)學(xué)校系統(tǒng)各部門職能屬性的不同進(jìn)行目標(biāo)的分解。這一步驟的好壞直接影響到“部門本位化”現(xiàn)象的產(chǎn)生與否。學(xué)校系統(tǒng)是一個(gè)多層次、多結(jié)構(gòu)的功能耦合系統(tǒng)。學(xué)校系統(tǒng)的復(fù)雜性要求管理者在目標(biāo)分解過(guò)程中必須遵循下列四個(gè)原則：(1)整合一致原則。即高層次的總體目標(biāo)是低一層次分目標(biāo)的依據(jù)，而低一層次的分目標(biāo)應(yīng)服從于、服務(wù)于高一層次的總體目標(biāo)的要求。兩者之間是整體與局部、主與從的關(guān)系。(2)均衡協(xié)調(diào)原則。正確處理好主次目標(biāo)之間的主從關(guān)系，科學(xué)界定各目標(biāo)之間任務(wù)范圍、職責(zé)權(quán)限方面的邊界關(guān)系以及各分目標(biāo)實(shí)施進(jìn)程中的同步關(guān)系。這樣才能避免出現(xiàn)管理死角或交叉管理現(xiàn)象，杜絕各部門之間的權(quán)、責(zé)、利的糾紛，影響總體目標(biāo)的達(dá)成。(3)雙向構(gòu)建原則。目標(biāo)的分解與展開嚴(yán)格禁止自上而下的指令式。提倡通過(guò)協(xié)調(diào)式，即上下級(jí)之間充分協(xié)商與討論，取得共識(shí)，最后形成完整的目標(biāo)體系。這種通過(guò)自上而下、自下而上的雙向構(gòu)建而形成的學(xué)校目標(biāo)體系有利于下級(jí)積極性的調(diào)動(dòng)，有利于正確理解和確定各自的職責(zé)、權(quán)利和責(zé)任。(4)剛性與彈性相結(jié)合原則。目標(biāo)管理的有效與成功與師生員工對(duì)學(xué)校的信任度有關(guān)，而這種信任是與學(xué)校目標(biāo)體系的明確度與穩(wěn)定性緊密聯(lián)系的。朝令夕改的目標(biāo)顯然不容易形成這種信任。因此在目標(biāo)分解過(guò)程中要求各層次目標(biāo)一般包括三項(xiàng)內(nèi)容：①應(yīng)該做什么，達(dá)到什么要求？②應(yīng)該在什么范圍，什么時(shí)間內(nèi)進(jìn)行？③應(yīng)該如何衡量和評(píng)價(jià)工作成效？這種目標(biāo)確定的是剛性任務(wù)，容不得耽誤、數(shù)量不足或質(zhì)量規(guī)格不符等情況的出現(xiàn)，它們是學(xué)校目標(biāo)穩(wěn)定性的保證。然而，俗語(yǔ)有云：計(jì)劃趕不上變化。因此在穩(wěn)定性、剛性的前提下，往往需要在經(jīng)費(fèi)預(yù)算、完成時(shí)間等方面預(yù)先留有一定的調(diào)整余地，有一定的彈性變化范圍。這樣就較好地克服了目標(biāo)管理呆板僵化的負(fù)面效應(yīng)。

摘要：近年來(lái)，隨著職業(yè)教育改革工作的不斷深入，進(jìn)一步加強(qiáng)了各中職學(xué)校的內(nèi)部管理工作，傳統(tǒng)的內(nèi)部管理已經(jīng)不能適應(yīng)中職學(xué)校新時(shí)代的發(fā)展需求。不斷優(yōu)化中職學(xué)校的內(nèi)部控制工作，是推動(dòng)中職學(xué)校順利發(fā)展的前提保障，確保內(nèi)部控制在中職學(xué)校內(nèi)的有效執(zhí)行，能進(jìn)一步提升中職學(xué)校的整體管理水平。但從中職學(xué)校內(nèi)部控制的現(xiàn)狀來(lái)看，還是存在著諸多的問(wèn)題，對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和核心競(jìng)爭(zhēng)力都產(chǎn)生了一定的影響，不利于中職學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文闡述了中職學(xué)校進(jìn)行內(nèi)部控制的重要作用，對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校的內(nèi)部控制工作所存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并根據(jù)相應(yīng)的問(wèn)題提出了一系列的優(yōu)化措施，希望能夠完善中職學(xué)校的內(nèi)部控制管理，進(jìn)一步推動(dòng)中職學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；內(nèi)部控制；問(wèn)題；優(yōu)化措施

在職業(yè)教育改革工作的推動(dòng)下，國(guó)家加大了對(duì)職業(yè)教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)的投入，全方位的加強(qiáng)中職學(xué)校的內(nèi)部控制建設(shè)工作。因此加強(qiáng)對(duì)財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)的監(jiān)管，是優(yōu)化中職學(xué)校內(nèi)部控制的必然要求。中職學(xué)校優(yōu)化自身內(nèi)部控制，能夠確保學(xué)校的秩序更加井然有序，加強(qiáng)對(duì)成本的控制，為學(xué)校資產(chǎn)有效的運(yùn)轉(zhuǎn)提供可靠的保障，進(jìn)一步推動(dòng)中職學(xué)校的穩(wěn)定健康發(fā)展。

一、中職學(xué)校進(jìn)行內(nèi)部控制的重要作用

所謂的內(nèi)部控制，就是指學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)一定的控制目標(biāo)，從而制定出一系列的制度體系，并嚴(yán)格按照制定的流程來(lái)實(shí)施，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程中遇到或可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題進(jìn)行防范、管理和控制。從國(guó)家頒布的相關(guān)內(nèi)部控制文件來(lái)看，內(nèi)部控制已經(jīng)成為衡量各中職學(xué)校管理水平的重要因素之一，是確保中職學(xué)校依法辦學(xué)的基礎(chǔ)保障，能夠有效提升中職學(xué)校的整體管理水平。中職學(xué)校開展內(nèi)部控制的相關(guān)工作，能有效促進(jìn)學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)工作的進(jìn)行，不但能夠避免貪污腐敗現(xiàn)象的發(fā)生，還能進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的內(nèi)部管理。中職學(xué)校通過(guò)優(yōu)化內(nèi)部控制的相關(guān)流程，能夠保證財(cái)務(wù)信息的真實(shí)可靠性，進(jìn)一步促進(jìn)中職學(xué)校的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。但從目前多數(shù)中職學(xué)校開展內(nèi)部控制的現(xiàn)狀來(lái)看，普遍存在內(nèi)部控制的意識(shí)不夠高、制度不夠科學(xué)完善、內(nèi)控人員專業(yè)素養(yǎng)較低和信息化管理手段落后等問(wèn)題，再加之缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，使得中職學(xué)校的內(nèi)部控制工作很難有序地進(jìn)行，不利于中職學(xué)校的職能和作用的發(fā)揮，嚴(yán)重阻礙中職學(xué)校的進(jìn)步與發(fā)展。

二、當(dāng)前中職學(xué)校內(nèi)部控制工作所存在的主要問(wèn)題

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才需求持續(xù)增加。中職教育作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。當(dāng)前，在中職教學(xué)管理中，存在教學(xué)能力不足，科研評(píng)價(jià)需加強(qiáng)等一些實(shí)際問(wèn)題，影響到了教學(xué)活動(dòng)的開展效率。從當(dāng)前中職教學(xué)管理的一些問(wèn)題出發(fā)，對(duì)如何創(chuàng)新中職教學(xué)管理模式進(jìn)行了探討，希望為創(chuàng)新中職辦學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)效率提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：中職；教學(xué)管理；問(wèn)題；創(chuàng)新

現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的全面發(fā)展提供了大力支持，作為應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，中職學(xué)校為我國(guó)各行各業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的勞動(dòng)后備軍，并在我國(guó)各項(xiàng)建設(shè)工作中做出了積極的貢獻(xiàn)。但同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)看到，由于我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校起步較晚，生源質(zhì)量較弱，專業(yè)配置以及教師配備等問(wèn)題影響，中職教學(xué)管理仍然存在一結(jié)不足，影響到了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展步伐。筆者結(jié)合實(shí)際，對(duì)中職教學(xué)管理模式創(chuàng)新提出了探討。

一、中職教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)需求無(wú)法得到滿足

當(dāng)前，我國(guó)不斷加大對(duì)中職學(xué)校的支持力度，各校在教學(xué)設(shè)施等方面都得到了有效優(yōu)化，大多數(shù)中職學(xué)校根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，但是在數(shù)量上與功能上的作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。與此同時(shí)，中職學(xué)校教師作為職業(yè)教育的指導(dǎo)者與參與者，需要擁有較高的專業(yè)技能與教學(xué)能力才能傳授學(xué)生。但是有許多中職學(xué)校教師缺乏教學(xué)能力與教學(xué)經(jīng)歷，專業(yè)知識(shí)與技能相對(duì)欠缺，結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化，這些現(xiàn)象的存在，使得中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置狹窄，教學(xué)效率無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展需求。最后，中職學(xué)校的生源質(zhì)量較弱，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，這些因素的存在使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，自己動(dòng)手能力與專業(yè)技能難以得到有效鍛煉。

為全面貫徹省委十一屆十一次全體會(huì)議暨省委經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議和全省義務(wù)教育學(xué)校布局優(yōu)化工作部署會(huì)精神，落實(shí)省委、省政府關(guān)于“堅(jiān)持就近就便服從就優(yōu)原則，鼓勵(lì)中學(xué)向縣城聚集、小學(xué)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上集中”的決策部署，進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，切實(shí)提高辦學(xué)效益，扎實(shí)推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校布局優(yōu)化工作，根據(jù)國(guó)家、省、市相關(guān)文件要求，結(jié)合我市實(shí)際，制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的五中全會(huì)精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想；堅(jiān)持底線思維、統(tǒng)籌謀劃、突出重點(diǎn)，根據(jù)我市農(nóng)村地理特點(diǎn)和交通條件，妥善處理好學(xué)生就近上學(xué)與接受良好義務(wù)教育的關(guān)系；以全面提升教育質(zhì)量為目標(biāo)，通過(guò)優(yōu)化縣域內(nèi)教育資源，努力縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

二、基本原則

（一）合理布局原則。堅(jiān)持“就近就便服從就優(yōu)、優(yōu)化教育資源配置、因地制宜分步實(shí)施、積極穩(wěn)步推進(jìn)優(yōu)化、切實(shí)提高辦學(xué)效益”的思路，加強(qiáng)和完善鄉(xiāng)村規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)由分散制轉(zhuǎn)為集中制辦學(xué)，縮小城鄉(xiāng)、校際教育差距，使學(xué)校布局既方便學(xué)生就近入學(xué)，又優(yōu)化教育資源配置，努力辦好老百姓家門口的每一所學(xué)校。

（二）適度超前原則。依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、人口數(shù)量變化等要素進(jìn)行前瞻分析；綜合長(zhǎng)期與近期的需要和可能，加強(qiáng)趨勢(shì)預(yù)測(cè)，適度超前規(guī)劃；結(jié)合人口分布、交通資源、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和適齡人口流動(dòng)變化趨勢(shì)，統(tǒng)籌利用好教育資源。