藥品實訓總結(jié)范文10篇

[摘要]利用校內(nèi)GMP實訓車間，融合突出藥德、藥規(guī)、藥劑的藥物制劑人才培養(yǎng)模式，建設(shè)GMP實訓課程，使學生更好的掌握GMP在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用，順利完成職業(yè)對接，為藥企輸送更多應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞]GMP；實訓車間；藥物制劑；課程設(shè)計

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，藥物制劑應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式也在發(fā)生著轉(zhuǎn)化。通過將素質(zhì)教育、職業(yè)教育、特色教育結(jié)合，突出藥德、藥技、藥規(guī)是正逐漸成為我校制劑專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。GMP作為行業(yè)內(nèi)最重要的規(guī)范之一，傳統(tǒng)的教學方式逐條講解相關(guān)法規(guī)條款往往不能起到很好的教學效果[1]。因此，利用GMP實訓車間現(xiàn)場教學，開設(shè)針對藥物制劑專業(yè)學生的GMP實訓課程，將理論與實踐融合，保證更好的教學效果。筆者充分利用校內(nèi)的GMP固體實訓車間，開設(shè)了藥物制劑GMP實訓課程。現(xiàn)對該課程的設(shè)計和實施情況進行總結(jié)。

1藥物制劑GMP實訓課程的設(shè)計思路及意義

GMP（GoodManufacturingPractice，藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范）是貫穿于藥品生產(chǎn)全過程的行業(yè)強制標準[2]，對于未來即將從事藥品制劑生產(chǎn)、研發(fā)等工作的制劑專業(yè)的學生有著重要的思想指導作用。通過學習《藥事法規(guī)》等理論課程，學生能對GMP相關(guān)知識內(nèi)容有一定了解；但如何將這些法規(guī)條款與的制劑生產(chǎn)相結(jié)合，使其更好的掌握GMP在實際工作中的應(yīng)用，順利完成職業(yè)對接，是GMP教育所存在的一個問題[3]。因此，利用校內(nèi)的GMP實訓車間，選擇具有實際工作經(jīng)驗的教師，開設(shè)GMP實訓課程，將GMP的理論原理轉(zhuǎn)化為具有可操作性實訓模塊，以便讓學生更好地掌握GMP的內(nèi)容，具有重要意義[4]。

2課程實施方式及考核

摘要:獨立學院以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復合型、創(chuàng)新型人才為育人目標，其培養(yǎng)目標決定了實踐教學在獨立學院的教育和人才培養(yǎng)中有著十分重要的地位。藥學綜合實訓課程建設(shè)在獨立學院的藥學專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。采用項目教學法，按照項目周期中的項目選擇、項目設(shè)計、具體實施、成果評價與考核等四個階段開展藥學綜合實訓課程教學，能夠有效地提高學生的實踐操作能力、自主學習能力和團隊協(xié)作能力，從根本上提高了獨立學院藥學專業(yè)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:項目教學法;獨立學院;藥學綜合實訓

南京醫(yī)科大學康達學院所在地江蘇連云港，已形成以江蘇恒瑞醫(yī)藥、正大天晴、康緣藥業(yè)、豪森藥業(yè)四大藥企為代表的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)群。連云港市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，有力地促進了本地經(jīng)濟的發(fā)展。醫(yī)藥類獨立學院是我國醫(yī)藥人才培養(yǎng)的重要來源之一，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學定位，以更好地服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為目標，是我校自2013年遷址連云港市辦學以來的辦學宗旨。我校結(jié)合辦學宗旨、社會經(jīng)濟發(fā)展需求以及提高學生的綜合素質(zhì)為導向來建設(shè)藥學綜合實訓課程，是對學生進入實習工作崗位之前的重要培訓，對藥學專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的作用。藥學綜合實訓課程體系包括理論課程及相關(guān)實踐環(huán)節(jié)，實踐教學安排突出課內(nèi)外一體化、突出綜合設(shè)計、突出自主創(chuàng)新等。藥學綜合實訓是考察學生綜合運用藥學專業(yè)知識，從理論過渡到實踐的一門課程，該課程是以臨床前新藥及仿制藥制劑開發(fā)研究流程的各環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容為主線，以藥品研發(fā)基本思路、藥物制劑處方前研究、藥物制劑處方工藝研究、藥物的質(zhì)量研究、臨床前藥理毒理學研究、藥品注冊等基本理論和基本技能為理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生進行藥物制劑研發(fā)的基本規(guī)范，完成相關(guān)職業(yè)技能培訓，然后以具體項目為載體，以原料藥的合成、藥物制劑的制備及原料藥和藥物制劑的質(zhì)量檢測等典型工作任務(wù)為項目各階段的實施任務(wù)，構(gòu)建課程內(nèi)容，達到提高學生的專業(yè)技能、動手能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力的目的，以滿足應(yīng)用型藥學專業(yè)人才的技能培養(yǎng)需求，為日后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

為了提高教學質(zhì)量，我們在藥學綜合實訓課程中采用項目教學法，所謂項目教學法，就是“以實踐為導向、項目為主線、教師為主導、學生為主體”的新型教學模式，使學生在教學實踐中掌握扎實的理論知識，具有熟練的專業(yè)技能，能夠解決工作崗位上的實際問題，充分體現(xiàn)其實踐性、開放性和職業(yè)性。學生在項目教學法實踐中職業(yè)技能得到了鍛煉，自主學習能力得到了提高，團隊協(xié)作能力也得到了加強。項目教學法在藥學綜合實訓課程教學中效果顯著。現(xiàn)將項目教學法的經(jīng)驗總結(jié)如下:藥學綜合實訓課程設(shè)置的研究內(nèi)容包括教學項目的選擇、項目設(shè)計、具體實施、成果評價與考核等幾個方面。具體如下:

(1)項目的選擇:項目選擇一要根據(jù)藥學專業(yè)培養(yǎng)目標和課程性質(zhì)進行設(shè)計，二要結(jié)合學校的實際實訓條件和現(xiàn)有的儀器設(shè)備進行選擇，三要以《中國藥典》的內(nèi)容為依據(jù)，綜合考慮藥品的分析檢測方法、原輔料和試劑的成本、采購的難易程度及在制備過程中藥品的穩(wěn)定性等因素，選擇可以在規(guī)定學時內(nèi)能夠完成的藥品作為實訓項目。我校經(jīng)過多年的教學探索，已經(jīng)成功建立了依達拉奉原料藥的合成及其注射液的制備、對乙酰氨基酚原料藥的合成及注射液和片劑的制備等教學案例。

(2)項目設(shè)計:通過項目的設(shè)計，要求學生掌握原料藥的合成及質(zhì)量分析、藥物制劑的制備工藝及質(zhì)量分析等環(huán)節(jié)的操作技能，能夠規(guī)范書寫檢驗原始記錄及檢驗報告。如實訓項目一:對乙酰氨基酚原料藥的合成及其注射液的制備，內(nèi)容包括:實訓前準備(教師引導學生查閱資料，學習分析對乙酰氨基酚的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、合成方法等)→對乙酰氨基酚原料藥的合成→對乙酰氨基酚原料藥質(zhì)量分析(保證制劑所用原料藥合格)→儀器設(shè)備檢查→對乙酰氨基酚注射液的制備→對乙酰氨基酚注射液的質(zhì)量評價(保障制劑質(zhì)量)，通過開展一系列的藥學綜合實訓項目，讓學生從整體上把握實際生產(chǎn)過程中對乙酰氨基酚注射液的制備和質(zhì)量評價工作流程，更好地將知識和技能融會貫通，同時在一定程度上培養(yǎng)了崗位職業(yè)素養(yǎng)。

摘要:藥品生物檢定技術(shù)是應(yīng)用生物技術(shù)專業(yè)和藥物制劑專業(yè)的核心專業(yè)課程。為加強學生的綜合分析能力和實際動手能力，培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)人才，我們在多年教學實踐基礎(chǔ)上，采用任務(wù)驅(qū)動一體化教學，突出課程的能力本位，優(yōu)化教學內(nèi)容和教材，更新教學方法和評價體系，進行了有益的探索與實踐，取得較好的教學效果。

關(guān)鍵詞:藥品生物檢定技術(shù);任務(wù)驅(qū)動;一體化課程

為使我院應(yīng)用生物學院高級工班學生達到微生物檢定工(高級工)考核要求，我們構(gòu)建了微生物檢定的系列課程體系，從基礎(chǔ)的“微生物分離和鑒別”、到中級的“微生物限度檢查”、再到高級的“藥品生物檢定技術(shù)”三門課的教學安排在三個學期(課時安排分別為108學時、144學時、144學時)，技能訓練循序漸進，均采用一體化項目課程教學，并由機械工業(yè)出版社出版發(fā)行了兩本項目課程改革教材《微生物分離和鑒別》和《微生物檢定技術(shù)》，其中《微生物檢定技術(shù)》(第2版)包含了“微生物限度檢查”和“藥品生物檢定技術(shù)”兩門課程內(nèi)容，該教材被納入“十二五職業(yè)教育國家規(guī)劃教材”。微生物檢定的系列課程保證了每個學生有充足的動手操作訓練時間。課程中每個項目的選擇都經(jīng)過企業(yè)專家深入研討，具有代表性和典型性。項目實施均是按照《中國藥典》2015版的藥品質(zhì)量檢測標準來進行。

1教學內(nèi)容的設(shè)計

教學內(nèi)容的改革占有決定性地位。圍繞課程核心能力和崗位技能要求，科學合理地整合教學內(nèi)容，突出項目課程的技術(shù)性和實用性［2］。結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定考核標準、藥品生產(chǎn)企業(yè)的工作崗位需要及生物制藥類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)專家共同分析制訂教學內(nèi)容。教學內(nèi)容以《中國藥典》2015版第四部生物檢查法為藍本，涵蓋藥品生物檢定四個技術(shù)模塊如藥品無菌檢查技術(shù)、藥品內(nèi)毒素檢查技術(shù)、抗生素效價測定技術(shù)、微生物限度檢查技術(shù)等。選取具有代表性常用藥品作為檢測載體，如滅菌注射用水、葡萄糖注射液、氯霉素、板藍根顆粒等。企業(yè)真實而典型的工作任務(wù)歸納、整合、優(yōu)化為5個項目8項學習性任務(wù)引入教學，在理論知識“夠用”的原則下，將工作崗位所要求的知識、技能、素質(zhì)融入到每個任務(wù)中。在課程設(shè)計中以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以實際工作任務(wù)為教學內(nèi)容，采用項目化教學設(shè)計，構(gòu)建新的課程體系，充分發(fā)揮學生的學習主動性(表1)。每個工作任務(wù)的完成都有相應(yīng)的能力目標，而相關(guān)的理論知識則穿插于整個任務(wù)的工作過程。項目任務(wù)的編排由易到難，由簡單到復雜，讓學生在逐個完成一個個與生產(chǎn)相關(guān)聯(lián)的項目，從中不斷獲得成功和滿足感。在項目一滅菌注射用水的無菌檢查中采用了兩種方法，設(shè)計了直接接種法和薄膜過濾法兩個任務(wù)，無菌檢查從陽性對照菌液復蘇、菌液濃度確認、培養(yǎng)基靈敏度檢查、方法適用性實驗最后到樣品檢查，整個檢查流程都按企業(yè)標準和規(guī)范進行操作，在完成項目任務(wù)的過程中，使學生最大限度的實現(xiàn)學習與工作崗位的對接。項目二是葡萄糖注射液細菌內(nèi)毒素檢查，這部分選取了目前企業(yè)常用的凝膠法作為工作任務(wù)，把鱟試劑靈敏度復核和凝膠限量試驗作為技能訓練重點。項目三氯霉素效價含量測定采用了兩種方法，分別是管碟法和比濁法，考慮到方法通用性，重點放在管碟法的操作訓練，比濁法則采用視頻播放，儀器示范介紹為主。項目四板藍根顆粒的微生物限度方法驗證，這是在已學習完一學期微生物限度檢查課程后的一個方法驗證提高的內(nèi)容。項目五是對所學藥品生物檢定技術(shù)進行綜合訓練，由各組自選不同藥品完成相應(yīng)的檢查項目并出具報告。

2改進教學方法

一、理論教學的改革探索

（一）教師隊伍的雙師型高水平的教師隊伍可以為教學改革的成功進行提供良好的基礎(chǔ)，因此，課程的改革首先從教師隊伍著手。目前，學院的教師雖然學歷很高，理論知識很豐富，但實踐營銷經(jīng)驗匱乏，很多教師都沒有企業(yè)任職的經(jīng)歷，因此要加強教師隊伍的建設(shè)，構(gòu)建復合的雙師型隊伍結(jié)構(gòu)。一方面，加強自身教師的實踐能力，將教師送入醫(yī)藥企業(yè)的管理部門、營銷部門鍛煉，參與企業(yè)的營銷活動的全過程，增強實踐能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗；另一方面，請營銷專家對自身教師進行專項培訓，了解醫(yī)藥企業(yè)的發(fā)展動向及運作方式。通過實踐的學習，更新知識，使知識從實踐中來，再回到實踐中去，豐富了教學素材，并為其提供了實踐技能訓練的平臺。（二）教學內(nèi)容的實用型醫(yī)藥營銷策劃是一門應(yīng)用性很強的交叉學科，本課程的教學目標重在培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力，不能局限于基本概念、基本理論方法等，要注重學生市場調(diào)研資料收集的能力、高效處理分析問題的能力、準確地預測決策分析能力的培養(yǎng)。市場上的教材并不是很貼近我們學校的教學目標，根據(jù)實際需要，我們逐步探索，采用自編教材的形式進行講授，并在實訓理論基礎(chǔ)上，設(shè)計了一系列實訓操作模塊。如醫(yī)藥市場調(diào)研模塊、醫(yī)藥市場定位模塊、醫(yī)藥市場推銷模塊、醫(yī)藥市場商務(wù)談判模塊等，以實訓模塊為中心，理論知識圍繞實訓模塊有目的性地講解，擴展學生的綜合素質(zhì)和實踐操作水平。（三）教學方式的多元型改變教學方式的多元化，讓課堂真正成為學生學習和演練的重要陣地。1.互動式教學：課堂互動才能很好地相互溝通。有選擇性地讓學生參與部分章節(jié)的講課，學生根據(jù)自己的理解，寫教案、制作ppt，進行課堂講解，總結(jié)自己的體會，其他學生對其進行評價。這不僅活躍了課堂氣氛，還調(diào)動了學生參與課堂的主動性，真正做到以學生為主的課題教學，加深對知識的理解；2.案例法教學，通過經(jīng)典案例講授、分析，結(jié)合學生所學知識，展開小組討論并代表發(fā)言，最后任課老師評價總結(jié)。通過此形式，可以充分調(diào)動學生主動學習的積極性，鍛煉學生的膽量和語言表達能力以及知識的運用能力；3.聘請式教學，聘請學校的合作企業(yè)及當?shù)匾恍┲髽I(yè)的銷售經(jīng)理和醫(yī)藥代表做兼職教師，親臨課堂、現(xiàn)身說法，加強學生對理論知識及實踐能力的理解，真正實現(xiàn)了理論和實踐的對接。

二、實踐教學的改革探索

經(jīng)過理論知識的學習，需要學以致用。在我們藥品營銷策劃的實踐教學中，以校內(nèi)實踐為例，運用校內(nèi)的社會環(huán)境，模擬地將學生放置在真實的醫(yī)藥營銷環(huán)境里，才能有效地培養(yǎng)學生藥品營銷策劃的能力。（一）實踐方案的流程設(shè)計將目標教學班86人，學生自愿組合分為8人左右一組→確定小組組長、完成組內(nèi)分工→制定調(diào)研方案、設(shè)計問卷、實地調(diào)研→確定小組實踐營銷藥品定位→尋找醫(yī)藥企業(yè)、洽談醫(yī)藥營銷項目合作→制定藥品營銷策劃方案、促銷方案→校內(nèi)實踐→撰寫實踐總結(jié)、ppt匯報→師生參與評價并建議。（二）實踐過程的內(nèi)容要點每組根據(jù)各自的營銷策劃方案，在校內(nèi)某個點進行設(shè)攤銷售。教師、企業(yè)的營銷專家適時地進行現(xiàn)場指導，在校內(nèi)實踐活動中起到引導和指導的作用，全部工作由學生自己完成。在調(diào)研階段，學生自己設(shè)計問卷、發(fā)放問卷、整理問卷，整個過程不僅鍛煉了學生收集信息的能力，還培養(yǎng)了學生與陌生人交流溝通的技巧；在藥品定位階段，學生主動是了解醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)藥產(chǎn)品，從理性的角度，增加對醫(yī)藥產(chǎn)品知識及市場競爭情況的認識，并有企業(yè)的參與，是一次很好的實踐教學的“對接”；在最后的匯報總結(jié)階段，先由學生自評，然后教師及企業(yè)營銷專家點評并提出改進建議，這對以后教師的教學及學生的工作都有幫助。

三、總結(jié)

我們總共運用了150課時一學年的時間，在藥品營銷策劃的課程教學中，以工學結(jié)合的思路，進行教學改革的探索。從學生的反饋信息來看，說明我們的初步探索是有效的，讓我們備受鼓舞。教師豐富的實踐經(jīng)驗，課堂教學方式的多樣化，能大大減少學生對課程的抵觸心理，調(diào)動其學習的熱情和積極性，促進學生主動學習。校內(nèi)的實踐活動，綜合訓練了學生的分析與解決問題能力、交流與溝通能力、團隊協(xié)作能力和應(yīng)急應(yīng)變能力等。這些理論與實踐的探索改革，很大程度上改善了醫(yī)藥營銷策劃的教學現(xiàn)狀，增強了教學效果，提高了教學質(zhì)量。

摘要：基于我國高等職業(yè)教育的特色和目標定位，將行業(yè)標準融入到高職專業(yè)課程考核，提高形成性成績考核比值，量化實訓考試，建立藥學服務(wù)實訓考核標準，為其他實訓課程的考核提供借鑒。

關(guān)鍵詞：實訓；考核標準；職業(yè)教育

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）指出：“根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容”。課程的考核是與教學內(nèi)容和課程體系密切相關(guān)的教學行為，是檢查教師的教學效果、評價學生所掌握的專業(yè)知識水平的重要手段[1]。

一、研究背景

潘維琴[2]、李晶琴[3]等認為，目前課程考核方法的主要問題有：①考核觀念陳舊落后與現(xiàn)代職業(yè)教育人才觀質(zhì)量觀和教學觀不協(xié)調(diào)，學生基本上是被動應(yīng)試。②考核的內(nèi)容不能覆蓋全部教學目標，反映在考核教程中即為應(yīng)知、應(yīng)會、應(yīng)是，而筆試主要考核知識以及應(yīng)用知識解決問題的部分能力，實操考核主要考核操作技能，其內(nèi)涵不能體現(xiàn)。③考試內(nèi)容的選擇與設(shè)計不合理，對學生的知識、能力與素質(zhì)綜合考查得少，試題記憶性成分所占的比例過大。陳棣沭[4]、桑光淇[5]等認為，借鑒歐美大學的形成性成績作為大學課程考核的重要成分，符合知識學習、能力鍛煉的客觀規(guī)律。目前我國職業(yè)院校課程，平時、實踐成績已提到較高的權(quán)重，但課程考核則主要是由教師自己把握，在給分的標準、取分的依據(jù)、操作的程序等方面教師都有較大的自由裁量的空間。隨著醫(yī)藥科學的迅速發(fā)展，新診療技術(shù)、新藥不斷增多，用藥的復雜性越來越高，用藥導致的不良反應(yīng)和藥源性疾病逐漸增多，藥品使用環(huán)節(jié)的安全性凸顯重要。能夠服務(wù)基層的高端技能型藥學服務(wù)人員，成為社會急需的人才，也是提高社區(qū)藥學服務(wù)水平，實現(xiàn)《山東省藥品安全“十二五”規(guī)劃》目標的關(guān)鍵性因素之一。因此對接市場需求，改革考核標準，增加藥學畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力，成為目前醫(yī)藥院校的研究熱點之一。

二、課程地位

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化大環(huán)境下，高職院校信息化教育教學已勢在必行。藥物制劑技術(shù)是藥學類專業(yè)的核心課程，在藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位。作者從修改課程標準、編寫實訓教材、改革教學方法、采用多元評價等方面對藥物制劑技術(shù)實訓課程進行線上線下混合式教學，旨在將藥學類專業(yè)學生培養(yǎng)成為適應(yīng)工作崗位需求的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：藥物制劑技術(shù)；實訓課程；混合式教學；線上線下

藥物制劑技術(shù)是藥學類專業(yè)的核心課程，是藥學衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試和國家職業(yè)資格執(zhí)業(yè)藥師考試的必考科目，本課程為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型、技術(shù)技能型人才提供重要的支撐作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學主體、教學媒介、教學資源都發(fā)生了重大的變革與發(fā)展，如何創(chuàng)新信息化條件下的人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是“三教”改革一項重要任務(wù)。筆者近年來通過將信息化技術(shù)與課程整合，“線上”網(wǎng)絡(luò)教學與“線下”傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合實施藥物制劑技術(shù)實訓課程混合式教學，在增強學生的自主學習意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高實踐能力方面取得了良好效果。

1藥物制劑技術(shù)實訓課程線上線下混合式教學的必要性

1.1學情和信息化時代的變化需要多樣化的教學方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用、信息技術(shù)的飛速發(fā)展和智能手機的全面普及，信息化技術(shù)在實訓教學中的應(yīng)用成為可能以及必需。生活在碎片化的信息時代，00后的學生有較強的求知欲，對新鮮事物充滿好奇，接受和使用信息化技術(shù)能力非常強，有動手實踐熱情，但耐心不夠，只有順應(yīng)信息化時代的發(fā)展，改變教學方式，適應(yīng)當下大學生的學情特點，將教育教學與信息化技術(shù)緊密結(jié)合，讓智能手機和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)成為學生學習的工具，才能改善教學效果、提高教學質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)化學習獲得學習資源的途徑方便而多樣，課堂內(nèi)外聯(lián)動可利于個性化和自定步調(diào)的學習，學生可以在手機端和電腦端上隨時學、反復學，不受時間和空間限制，充分利用碎片化時間和資源，既解決了傳統(tǒng)課堂課時不夠的問題，又能把教師的主導作用和學生的主體地位有機地統(tǒng)一起來。

摘要：醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)關(guān)乎人民健康，因此藥學專業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德水平至關(guān)重要。醫(yī)學類高職高專院校教育工作者，在傳授專業(yè)知識的同時，還肩負著培養(yǎng)學生職業(yè)道德的重任。基于我校學情，分析本專業(yè)職業(yè)道德教育現(xiàn)狀，結(jié)合課程特色，探索在藥學專業(yè)教學中滲透職業(yè)道德教育的教學模式。

關(guān)鍵詞：藥學專業(yè)；職業(yè)道德教育；教學模式

職業(yè)道德是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的當今社會，享樂主義、拜金主義等一直存在，職業(yè)道德教育迫在眉睫。藥品這一特殊商品不僅關(guān)系到人民群眾的身體健康和生命安全，而且關(guān)系到人類社會發(fā)展。從2012年的“毒膠囊”事件，到2016年山東非法疫苗案、2017年福建匯天制藥廠的硫酸慶大霉素事件，再到2018年長春長生疫苗案等，不斷觸動公眾脆弱的神經(jīng)。事件背后，從業(yè)人員的職業(yè)道德水平令人擔憂。作為培養(yǎng)藥學專業(yè)人才的高職高專院校，開展職業(yè)道德教育已刻不容緩。筆者結(jié)合我系學生現(xiàn)狀，嘗試在專業(yè)課教學過程中滲透職業(yè)道德教育，現(xiàn)介紹如下。

1藥品營銷心理學課程分析

藥品營銷心理學是藥學專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強的實踐性，通過學習藥品銷售所需的心理學方面的基本理論、基本知識、基本技能，為今后從事藥品服務(wù)類工作打下扎實的基礎(chǔ)。本課共安排50學時，理論44學時，實訓6學時，以營銷過程中的消費者心理分析為主，較少涉及職業(yè)道德教育。

2學情分析

摘要:基于文獻資料和實地調(diào)研，依托專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準及實驗教學大綱修訂，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精選實踐項目，并通過完善校內(nèi)外實踐教學基地建設(shè)、加強校企深度合作、完善實踐教學管理制度等途徑，探索構(gòu)建高職院校藥學類專業(yè)實踐教學體系，并在校內(nèi)外實踐教學中加以實施，從而為高職院校藥學類專業(yè)實踐教學提供參考，以便進一步提升學生的實踐技能及職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞:高職院校;藥學類專業(yè);實踐教學體系;實踐技能;職業(yè)能力;教學研究

高職院校藥學類相關(guān)專業(yè)承擔著為社會培養(yǎng)具備藥品生產(chǎn)、藥品檢驗、藥品銷售、藥品調(diào)劑、合理用藥指導等專業(yè)技能的高級應(yīng)用型人才之重任。實踐教學是學生在掌握相關(guān)技術(shù)理論、領(lǐng)會主要技術(shù)要求的基礎(chǔ)上，進一步熟練操作過程，明確并掌握關(guān)鍵技術(shù)，提高職業(yè)能力，最終掌握實際應(yīng)用技能的重要教學環(huán)節(jié)。通過實踐教學，可突出專業(yè)培養(yǎng)目標、強化技能訓練、提高學生綜合素質(zhì)。但在實際教學中，存在著實踐教學體系不完善、不系統(tǒng)等問題，直接影響實踐教學效果。因此，構(gòu)建以職業(yè)能力提升為核心的實踐教學體系，對高職院校藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)尤為必要。基于此，本校藥學教學部以崗位職業(yè)能力需求為導向，依托專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準和實驗教學大綱修訂，探索構(gòu)建了藥學類專業(yè)實踐教學體系，現(xiàn)總結(jié)如下。

1整體設(shè)計、規(guī)范標準、系統(tǒng)構(gòu)建、精選內(nèi)容

1．1以專業(yè)為建設(shè)單元，整體設(shè)計專業(yè)理論與實踐課程標準

2019年2月，國務(wù)院下發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，要求職業(yè)院校完善教育教學相關(guān)標準。2019年6月，教育部下發(fā)了《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》。在以上文件指導下，并在調(diào)研分析醫(yī)藥特色產(chǎn)業(yè)市場及職業(yè)崗位人才需求、職業(yè)能力需求的基礎(chǔ)上，本校藥學教學部參考國家職業(yè)教育研究最新理論與成果，依據(jù)藥學類專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律、國家藥學(士、師)專業(yè)資格考試大綱和國家執(zhí)業(yè)藥師考試大綱，重新修訂了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時系統(tǒng)編制了專業(yè)課課程標準和實驗教學大綱。修訂過程中，以促進學生綜合職業(yè)能力提升為導向，以專業(yè)為建設(shè)單元，整體系統(tǒng)設(shè)計課程理論與實踐教學標準，從而為規(guī)范實踐教學過程、提高實踐教學效果提供依據(jù)及保障。

1課程設(shè)置

1.1課程定位

藥物分析與檢驗技術(shù)課程是藥學、藥劑等專業(yè)的重要專業(yè)課程，對藥物分析技術(shù)專業(yè)來說尤其重要。藥物分析技術(shù)專業(yè)就是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和扎實的職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，掌握藥物分析技術(shù)專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，從事藥品生產(chǎn)原料、輔料、中間產(chǎn)品、成品的分析檢驗以及藥品生產(chǎn)過程質(zhì)量監(jiān)控、藥品質(zhì)量管理工作的高素質(zhì)技能型專門人才。本課程的專業(yè)培養(yǎng)目標為：通過對就業(yè)崗位及相關(guān)職業(yè)能力的進一步調(diào)研與分析，構(gòu)建突出學生核心職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，同時兼顧學生可持續(xù)發(fā)展以及適應(yīng)未來職業(yè)變化的課程體系，即形成“基本素養(yǎng)平臺課程＋核心職業(yè)素養(yǎng)與能力課程＋拓展職業(yè)素養(yǎng)與能力課程”的課程體系。本課程是在前期學習無機化學、分析化學、有機化學、儀器分析和藥物化學等課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，總學時為88學時，其中理論56學時，實訓32學時，在第4學期開設(shè)。本課程的教學目標：使學生樹立強烈的藥品質(zhì)量觀念和安全意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣，培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和務(wù)實的工作態(tài)度，形成積極向上、愉快合作的職業(yè)心態(tài)或職業(yè)素養(yǎng)；熟練掌握藥物質(zhì)量檢驗與控制的基本理論知識、基本方法和操作技能，能根據(jù)質(zhì)量標準進行質(zhì)量檢驗，完成檢驗任務(wù)，并具有用所學理論知識解釋檢驗中的現(xiàn)象與原理、分析與解決藥品質(zhì)量實際問題的能力，從而為將來從事藥物分析與檢驗和質(zhì)量控制工作奠定基礎(chǔ)。

1.2課程設(shè)計

1.2.1課程設(shè)計理念

本課程組不斷探索、不斷總結(jié)，逐漸形成了“融藥檢工作和學習為一體”的課程設(shè)計理念。

摘要：現(xiàn)今，高職院校環(huán)保實驗室管理制度工作上還有許多的不足之處。筆者根據(jù)實際工作中的經(jīng)驗，簡要論述了關(guān)于高職院校環(huán)保實驗室管理的五點建議：完善實驗室管理制度、實驗室資源的合理分配、實驗儀器設(shè)備的管理和更新、實驗室安全管理、學生管理。

關(guān)鍵詞：高職院校；環(huán)保實驗室；管理

高職院校必須以“應(yīng)用”為主旨來教學，促進學生專業(yè)知識向?qū)嵱眉寄苻D(zhuǎn)化，使得學生成為動手能力、應(yīng)用能力強的高素質(zhì)人才。要培養(yǎng)出這種類型的學生，就需要在實訓、實驗方面多下功夫，這就體現(xiàn)了校內(nèi)實驗室的重要性。[1]作為一名環(huán)保實訓指導老師，環(huán)保實驗室包括化學分析實驗室和工程應(yīng)用實驗室。要想真正將環(huán)保實驗室高效、安全地利用起來，就需要對環(huán)保實驗室的管理進行研究。[2]下面是我在教學實踐過程中關(guān)于高職院校化學實驗室管理的幾點建議，供大家參考。

一、完善實驗室管理制度

目前，較多高職院校的化學實驗室管理制度存在一定的問題和不足。比如，任課教師與實驗專職教師沒有很好地溝通，實驗通知單下達不及時，導致學生在做實驗時缺東少西，浪費時間；化學試劑沒有明細賬單，沒有用專門的試劑柜分類存放等。針對這些問題，我們實驗制定了相關(guān)規(guī)章制度，如《實驗室使用（開放）登記制度》《實驗準備通知單》等，具體實施方法有建立化學藥品清單和購買臺賬，包括名稱、數(shù)量、存放地點等，并要在試劑柜配專鎖，鑰匙由專職實驗老師保管；學生在進實驗室做實驗前，任課教師至少提前一周給實驗專職教師下達實驗準備通知單，讓實驗老師有充足的時間來準備，提高課堂實驗的效率。

二、實驗室資源的合理分配