英語基礎知識范文10篇

作為大學入學的惟一的衡量標準，高考就像引導高三復習的指揮棒，極具權威性。教育部對高考提出“兩個有利”的要求：一是有利于高校選拔優秀學生，二是有利于中學教學，。可見利用高考促進教學改革是其主要的目標之一。那么英語高考希望在哪方面引導中學英語教學呢?讓我們來看看近幾年的高考試卷，對高考的要求有一個大概的了解。

一、近幾年高考的趨勢和導向

可以毫不夸張地說，整份高考試卷就是一篇“閱讀材料”。高考試題，處處顯示著對語言能力的重視。不但是閱讀理解題，就是完形填空、短文改錯、單項填空也都是在讀準的基礎上才能做題。幾乎所有的單選題都是通過“語境”來體現的。一方面強調對基礎知識的考查，另一方面出題靈活，使語法和語言知識點融入到實用的交際語境，注重了語言的靈活性和得體性，加大了語言運用能力檢測的力度，幾乎沒有單靠記憶語法規則或詞匯知識就能做出正確選擇的試題，試題對考生語言能力和語言意識的要求較高。語境的設置始終將意義放在第一位，把結構放在第二位。通過設置的語境，考查考生使用語言知識的正確性。考生要從意義入手，從交際的場合和英美文化習慣去考慮問題，僅僅背語法規則是不行的。而且根據語境進行詞義辨析(包括詞組辨析)的題項增多似乎成為未來高考命題的一種趨勢。

特別是近兩年來，對語言的得體性的考查體現得更加充分。對語言得體性的考查是對英語學習者提出的更高層次的要求，只有學習掌握得體的英語，才是真正習得英語。只有在語境中考查考生運用語言知識的能力，才能真正地考查出他們的實際能力。總的來說，基礎知識考查難度有所降低，呼應中學的英語教學改革，對中學有良好的導向作用，可以使學生和老師不去鉆過難過偏的題目，將更多的時間和精力放在英語運用能力的培養上，真正實現新課程標準的要求。

英語語言考試還有一個趨勢，雖然試卷的內容越來越時尚化和越來越貼近學生的生活，卻注重了語言意義的領悟和推測，堅持把測試的基本點定位在語篇上，通過語篇考查學生運用英語獲取信息、分析問題、判斷問題、解決問題的能力。

試卷從單項填空、完型填空、閱讀理解、單詞拼寫、短文改錯到書面表達，都要求考生有一定的語言運用能力特別是閱讀能力。近幾年高考的改革，有很好的導向作用，突出詞語、語法知識的語境化和語篇化，注重考查學生英語的實際交際能力和運用語言的能力。

培養學生運用英語進行溝通交流的能力應該是國內大學英語教學的最終目的，它包括聽、說、讀、寫、譯五種基本技能，其中居于首位的“聽”是英語綜合應用能力可持續發展的核心和關鍵。然而，在目前的大學英語教學中，聽力卻成為了制約學生英語綜合應用能力和可持續發展能力培養的主要瓶頸。近年來，伴隨著教學改革的深入發展，對學生英語聽、說能力的培養越來越受到各高校和有關部門的重視。本文將從大學英語聽力教學現狀出發，分析英語聽力教學中存在的問題，尋找解決這些問題的途徑，提出可行的大學英語聽力教學改革措施。

1大學英語聽力現狀

綜合分析目前大學英語聽力現狀，可以發現在現行的聽力教學中存在以下幾個問題:

1．1由語言基礎知識儲備不足引起的聽力理解能力差

掌握充分的語音、詞匯、語法等語言基礎知識是學好一門語言的基礎。然而，當前英語聽力教學中對諸如語音語調、詞匯、語法、句式等英語基礎知識的重視程度不足，造成學生所掌握的英語基礎知識量有限，出現辨音能力差、聽不出單詞前后綴、語速跟不上、語法邏輯結構不清晰等一系列問題，從而使得英語聽力教學效果大打折扣。

1．2由背景知識匱乏引起的聽力理解障礙

一、設定適應商貿發展的人才培養目標

在商務英語專業中，對于人才的培養目標在于培養具有扎實英語基礎知識能力，熟悉國際商務知識、具有一定商務活動技能的復合型人才。對于發展日益繁盛的國際商務貿易而言，作為一名商務英語專業人才，既要能夠具有英語相關知識能力，又要能夠勝任商務活動中營銷與管理等涉外事務方面的工作，并熟練掌握和使用現代化辦公設備，真正達到應用型人才的要求。因此，在商務英語復合人才的培養過程中，應制定好復合能力的培養目標要求。首先是知識能力，商務英語復合人才需要具有扎實的英語知識，即掌握基本的英語聽、說、讀、寫、譯五方面語言能力，并且要達到大學英語四級的要求，具有較為扎實的商務知識宮底，能夠熟練掌握國際貿易基礎知識以及貿易流程，同時具備一定的商業專業知識，如國際金融、國際商法、經貿合同、國際貿易與結算、進出口業務等商務理論以及相關事務常識操作。其次是實踐能力。涉外的商務貿易領域所需人才必須具備相關的英語溝通能力和商務溝通能力，其中包括上午溝通、信函撰寫、商務接待、公關以及與客戶溝通的能力等，在商務單據操作方面也需要熟練掌握提單商務單據操作以及信用證、匯票等單據的開立與跟單能力。大學畢業生必須通過考試獲得大學英語四、六級證書、商務單證員證書、BEC初、中級證書，同時還要取得普通話等級考試證書、計算機等級考試證書以及其他拓展崗位證書等，如外貿業務員、報關員證書等。

二、在扎實英語水平基礎上提高商務意識

在國際貿易發展如火如荼的當下，全球一體化的趨勢也越來越明顯，英語在國際上已然成為一門通用語言，并作為了國際間人們交流的主要媒介。商務英語就是以英文為支點，為了便于商務各環節之間的交流而設立的。作為商務英語復合人才，除了要有扎實的英語聽、說、讀、寫、譯等基礎能力之外，還要求能夠完成現場英語口譯與筆譯。在進行商務談判或撰寫商務合同以及收發郵件等商務活動中也必須滿足其相關的英語需求。這就要求在大學期間，學校應當做好學生的英語基礎能力培養，如開設相關的英語語言類課程，強化學生英語基礎知識能力。在大二及之后的年級階段開展與商務有關的英語課程，如商務英語聽力、商務英語閱讀與寫作以及商務英語翻譯等。在商務活動與交際過程中，常常會出現因為不了解對方的國家文化與語言交流習慣而產生誤會與矛盾的情況，針對該問題，我們應當將商務英語文化知識作為一門基本課程內容來要求學生掌握，并在低年級開設英語國家文化課程，通過對語法、詞匯的學習來指導學生通過不同的語言環境轉換不同的語言表達方式，利用英語思維方式與習慣來要求自身的商務交往。同時，教師還要引導學生了解各國的商業價值觀、消費觀念以及經營理念等等，通過閱讀英語報刊、電視廣播以及網絡等媒體方式全面的了解國外商務信息、商務文化以及商務禮儀等，從而加深學生對于商務英語文化的敏感性，進一步培養出復合型商務英語人才。

三、加強商務英語知識與實踐能力的培養

商務英語人才主要從事商務活動，商務是目的，英語是基礎。在掌握了英語基礎知識之后，就要進行商務理論與實踐的學習，如國際貿易實務、國際金融、國際經貿、國際市場營銷、國際商法以及商務溝通、商務談判等等。對于商務英語復合人才而言，除了要劇本國際商務工作的能力之外，還要將這些知識轉化為實在的能力，將其運用到實踐當中來。只要將英語基礎知識能力與商務知識相結合并融會貫通，才能夠讓學生在實際操作過程中運用自然，并更好地迎合市場經濟的需求。在教學過程中，既要注重理論知識的傳授，也要重視實踐教學的作用，通過多種實踐教學方式和商務實戰訓練來培養學生創新應變能力，并提高其團隊合作精神即團隊協作能力，使學生得到全面的發展。在商務英語專業教學中，商務實訓向來是教學的重難點，學校要加快專業上午多功能實驗室的建設，擴大國際貿易模擬操作實踐范圍，并購置商務英語專業的平臺軟件。如在課堂上進行商務談判模擬訓練，把理論知識融入真實案例中進行講解，讓學生主動參與到教學活動中來，通過對不同角色的扮演來融入社會職業氛圍當中，加深學習體會，進一步掌握商務環境下所需要具備的相關能力。要想做好商務英語復合人才的培養工作，就要加強商務英語理論與實踐的教學，培養學生扎實的專業英語語言知識能力，并在此基礎上提高學生商務知識與實訓能力。如此，將理論與實踐相結合，全面提高學生整體素質與技術水平，為社會提供全面發展的實用復合型人才。

所謂思維訓練是指對人腦開發的訓練技術，用多種方式將人腦進行強化。在當前高中英語寫作教學中，合理且有效地開展思維訓練，能夠促使學生英語寫作能力的提高，也能在此過程中提升學生的思維水平，幫助學生養成獨立思考、知識遷移以及英語應用等能力。為了使學生的英語思維能力得到充分開發，全面提升學生的英語水平，本文就從以下幾點淺略探析高中英語寫作教學中的思維訓練方案。

一、完善學生的基礎知識，打好學生寫作思維基礎

對于英語寫作而言，其影響較大的因素是學生知識的儲備，以及知識的靈活應用。教師應當明確，學生思維能力提升需要具有一定的基礎知識作為支撐。為此，教師需要在實際寫作的教學中，給學生講解一些典型且常用的基礎知識，從最簡單的詞組出發，講解詞組在英語寫作中的具體應用，然后再深入到句子中，讓學生認清楚英語句子的組成結構，以幫助學生儲備基礎知識，打好英語思維的基礎。在英語寫作教學的過程中，通常會遇到一些固定搭配以及重點單詞的基礎知識。巧妙地給學生講解這些固定搭配和基礎知識能夠讓寫作變得簡單，也有利于學生英語思維的發散，進而幫助學生合理且流暢地運用這些基本知識。為此，需要教師在寫作教學中重視知識的講解。比如在教學bemadeof和bemadeupof這一對詞組的過程中，教師就可以講解兩者之間的具體應用以及相似之處。首先是兩個詞組都具有“由……組成”的含義。bemadeof能夠從外表看出原材料，如“Thechairismadeofbamboo.”bemadeupof則更加強調了部分組成整體，運用于整體和局部之間的聯系。如“Ourclassismadeupof56students.”利用這種方式，在講解基礎知識的過程中融入英語詞匯的辨析，有助于學生思維邏輯的培養，也能夠讓學生將基礎知識運用到寫作中，提升自身的寫作能力。

二、訓練學生的英語思維，開展英語寫作提綱教學

在當前的英語寫作教學過程中，要讓學生的思維能力得到鍛煉，就需要教師在寫作開始時讓學生明確寫作的方向和內容，使學生胸有成竹，才能使寫作課程順利展開。在寫作中再讓學生通過自己的思維去找寫作的方向和方法。為此，教師應當在寫作課堂中積極開展寫作提綱教學，讓學生將自己寫作的方向和內容進行整合，以提高學生的英語寫作水平。在進行英語寫作教學過程中，教師要善于從教材中尋找寫作素材，讓學生融入書本，構建相應的寫作提綱，完善自身的寫作思維。例如，在學習《Festivalsaroundtheworld》這一章節時，由于是描寫中國傳統文化的內容，教師就可以根據本章節的主題讓學生進行寫作，并且在寫作之前讓學生將自己所要寫的方向和內容進行構思。比如有些學生想寫春節（SpringFestival），那么首先讓他們尋找與春節所對應的傳統習俗，如eatdumplings。然后要讓學生思考如何將兩者進行有機地組合，在這個過程中訓練學生的思維能力。同時，教師也可以給出相應的例子，讓學生進行參考：“ThetraditionalcustomofChineseSpringFestivalistoeatdumplings.”在這種模式下，讓學生在寫作的過程中搭建寫作框架并進行自主思考句子間聯系的方式，能夠在幫助學生提升寫作水平的基礎上鍛煉思維能力。

三、加強學生的語法訓練，落實英語思維訓練實踐

摘要：英語相比于其他文學類學科難度系數比較高，對于高中教育階段的學生來講，學習是比較吃力的，再加上教學方法存在問題，都將難以提高其學習質量和效率，這對其未來成長是非常不利的。所以，作為優秀的教師要結合學生實際狀況制定可行的教學策略，這樣才能夠滿足他們多元化的學習需求且提高綜合英語成績，最重要的是要給予學生鼓勵和贊美，不斷提高其學習自信心，進而為后續英語教學活動順利進行提供堅實保障。

關鍵詞：高中英語；教學難點；教學策略

隨著我國教育事業的飛速發展，越來越多的人開始認識到英語教學的重要性，這不僅可以提高學生口語表達能力，還可以為其后續寫作能力的提升打下堅實基礎。但是由于此學科難度系數比較高，很多學生在學習過程中往往會喪失學習自信心，甚至會產生抵觸心理。本文就高中英語教學的難點展開深入探討，針對難點也總結出幾點可行的教學對策，希望以下論述觀點能夠為相關人員提供參考依據，在最大限度上提高學生綜合英語成績。

一、高中英語教學的難點

（一）學生學習興趣不高

正所謂：興趣是一個人最好的老師，也是學生展開一切學習活動的唯一驅動力，只有對講解的內容有著濃厚且較強的探究欲望，才能夠由被動參與向主動參與轉變，這樣獲得的教學效果也是令人滿意的。目前，高中英語教學中仍舊存在很多難點，其中學生學習興趣不高是較為突出的問題。很多人并不熱愛英語學習，對其總是抱有著強烈的抵觸心理，甚至不能較好地配合教師完成相應的課堂教學，這樣一來，不僅會加大教師的授課壓力，還會影響整個教學活動的進度。同時在教學過程中教師對學生也缺乏一定的耐心，對于成績較弱人員并沒有給予指導和幫助，這樣也會影響其學習積極性，也影響我國教育事業的發展。

摘要：九年級是整個初中階段的重要一年，也是最關鍵的一年，以前英語教學多年來一直沿襲課堂講授模式:教師是課堂的中心,學生只是被動地接受知識。長此以往的結果是英語初學者的熱情減退,難以激發學習興趣。在學生升入高一級學校時,英語仍是“夾生飯”。為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優異的成績，我在教學中嘗試了一些教學方法，借此以資共賞。

關鍵詞：教學方法講練結合英語

英語教學中方法的選擇，從很大程度決定課堂教學的效果，好的教學方法會使老師教得自然，學生學得輕松，教會學生學習英語這一國際語言，同樣，在當代教育改革的大形勢下，教師的教育理念越發顯得關鍵。為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優異的成績，我在教學中嘗試了一些教學方法，借此以資共賞。

一、樹立信心，明確目標

信心是動力，目標是方向。我們知道九年級英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，采用靈活多變的教學方法。

英語學習切不可盲目，一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，并制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行總結。在教學過程中，應注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育于知識教育之中，如：向學生講述中國經濟的迅猛發展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。

一、研究方案

1．調查范圍及對象。本課題組選取六盤水師范學院2011級(一班和二班合班上課)、2012級學前教育專業共四個班40名本科學生為調查和訪談的對象，學生主要來自貴州省，少數來自河北、河南等地;教師3人，均為外語系專任教師。

2．研究工具。本課題研究主要采取問卷調查形式，輔以課堂觀摩和個別訪談，問題涉及教師的專業基礎、使用教材和課堂教學模式、教學方法、教學內容及期末成績評定等幾個方面，每一題后附有至少2個備選答案。

3．數據收集與分析。調查問卷由課題組成員親自組織學生集中填寫并及時回收，所有問卷均為采用無記名方式。學生調查問卷共發出40份，實際收回40份，有效問卷36份;教師問卷發出3份，實際收回3份，有效問卷3份。調查的目的只是幫助英語教師了解目前我校學前教育專業大學英語教學現狀。

二、調查結果與問題分析

本課題組成員主要從教師、教材、學生對課堂教學的滿意度、學生對于學習英語的態度、對學生成績評定及學生的畢業需求六個方面調查分析本校學前教育專業大學英語教學現狀。通過對問卷調查及個別訪談的結果進行分析認識到在我校學前教育專業大學英語教學中還存在以下幾個方面的問題:

摘要：隨著國家對學前教育的重視程度提高，學前教育各個領域的人才嚴重匱乏。對于雙語幼兒園來講，少兒英語教學需求大量優秀的少兒英語教師，進而對學前教育專業的少兒英語教師培養提出了新的要求和標準。從浸入式英語登陸中國，在少兒英語教學產生顯著的影響。但是，過度的浸入式英語教學或是假浸入式教學并沒有推進少兒英語人才的培養，反而使英語教學滯后，對于培養對象產生誤導。真正有效的浸入式英語教學對于少兒的語言發展至關重要。

關鍵詞：學前教育;浸入式;英語教學

一、引言

學前教育在當代教育體系中所占據的位置愈加重要，學前教育的優劣直接影響到后期的基礎教育和高等教育的發展，同時國家對學前教育的投入傾向愈加明顯。國內各大高等教育院校的學前教育專業也是異常火爆，呈逐年上漲趨勢。在市場的需求層面，國際幼兒園和雙語幼兒園的擴建，對于少兒英語教師的需求缺口較大，對于優秀的少兒英語教師更是求賢若渴。

二、我國學前教育專業英語教學現狀

1.傳統觀念的影響。在傳統的中國教育發展中，高等教育和基礎教育較為重視，尤其是高等教育表現更為突出。高等教育在優質的生源和師資傾向下使得快速發展，同時所呈現出的成績也是碩果累累。對于學前教育較為輕視，使得學前教育流于形式，并未真正形成有效的學前教育。由于傳統觀念的影響下，少兒英語教學效果更是微乎其微。在當今各類國際幼兒園和雙語幼兒園的蓬勃發展勢頭下，少兒英語教師的培養顯得尤為重要。2.專業生源差異性影響。高等教育在國家政策的扶持下發展較快，但是各個專業發展情況呈現不均衡性。生源的因素對于專業的發展起到重要的影響。前教育專業由于傳統觀念等等諸多因素，使其生源層次會略低于其他相同或相近專業。原本薄弱的基礎上培養出優秀的少兒英語教師更是苦難重重。傳統學前教育更多的是理論的學習和游戲的創編，這種培養模式已無法適應國際化幼兒園和雙語幼兒園。對于高標準的幼兒園來講首先應當培養幼兒的語言能力，適應國際幼兒語言發展的規律，從而融入大家庭氛圍之中。相對于發達地區的生源來講，在接受高等教育前英語基本能力尚可，但是對于欠發達地區的生源來講，英語能力可能薄弱或者是零基礎。在此種狀況下，學前教育專業的英語教學顯得尤為重要，培養的優劣直接影響到幼兒的英語能力發展。

摘要：隨著國家對學前教育的重視程度提高，學前教育各個領域的人才嚴重匱乏。對于雙語幼兒園來講，少兒英語教學需求大量優秀的少兒英語教師，進而對學前教育專業的少兒英語教師培養提出了新的要求和標準。從浸入式英語登陸中國，在少兒英語教學產生顯著的影響。但是，過度的浸入式英語教學或是假浸入式教學并沒有推進少兒英語人才的培養，反而使英語教學滯后，對于培養對象產生誤導。真正有效的浸入式英語教學對于少兒的語言發展至關重要。

關鍵詞：學前教育;浸入式;英語教學

一、引言

學前教育在當代教育體系中所占據的位置愈加重要，學前教育的優劣直接影響到后期的基礎教育和高等教育的發展，同時國家對學前教育的投入傾向愈加明顯。國內各大高等教育院校的學前教育專業也是異常火爆，呈逐年上漲趨勢。在市場的需求層面，國際幼兒園和雙語幼兒園的擴建，對于少兒英語教師的需求缺口較大，對于優秀的少兒英語教師更是求賢若渴。

二、我國學前教育專業英語教學現狀

1.傳統觀念的影響。在傳統的中國教育發展中，高等教育和基礎教育較為重視，尤其是高等教育表現更為突出。高等教育在優質的生源和師資傾向下使得快速發展，同時所呈現出的成績也是碩果累累。對于學前教育較為輕視，使得學前教育流于形式，并未真正形成有效的學前教育。由于傳統觀念的影響下，少兒英語教學效果更是微乎其微。在當今各類國際幼兒園和雙語幼兒園的蓬勃發展勢頭下，少兒英語教師的培養顯得尤為重要。2.專業生源差異性影響。高等教育在國家政策的扶持下發展較快，但是各個專業發展情況呈現不均衡性。生源的因素對于專業的發展起到重要的影響。前教育專業由于傳統觀念等等諸多因素，使其生源層次會略低于其他相同或相近專業。原本薄弱的基礎上培養出優秀的少兒英語教師更是苦難重重。傳統學前教育更多的是理論的學習和游戲的創編，這種培養模式已無法適應國際化幼兒園和雙語幼兒園。對于高標準的幼兒園來講首先應當培養幼兒的語言能力，適應國際幼兒語言發展的規律，從而融入大家庭氛圍之中。相對于發達地區的生源來講，在接受高等教育前英語基本能力尚可，但是對于欠發達地區的生源來講，英語能力可能薄弱或者是零基礎。在此種狀況下，學前教育專業的英語教學顯得尤為重要，培養的優劣直接影響到幼兒的英語能力發展。

一、人才培養方案的設計與實施

高職院校商務英語專業人才培養的總體設計思路應緊貼市場對商務英語人才需要的最新發展，培養學生的職業技能，使他們具有良好的職業素質和創新能力。以社會評價、用人單位滿意和就業率作為衡量專業辦學水平和人才質量的標準。以我校為例，商務英語專業知識包括基礎知識、英語語言知識、英語商務知識和職業技能訓練(實踐教學環節)。基礎知識包括計算機基礎知識、管理知識和人文社科知識等;英語語言知識包括英語閱讀、英語聽說、英語口語、英美國家概況等;英語商務知識包括商務英語、商務英語口語、商務函電寫作、外貿英文制單、市場營銷、國際貿易實務、商務英語精讀等;職業技能訓練包括認識實習、商務英語談判模擬、頂崗實習及畢業設計等。基礎知識、英語語言知識和職業技能訓練在商務英語專業培養中體現了著重夯實專業基礎和素質培養，三者中以英語知識為重要組成部分，它是商務英語專業知識的主線，強調基本語言交際能力的訓練。

二、課程設置

商務英語專業課程設置應突出“語言能力+商務知識+綜合技能”的應用型人才培養特色，以重視基礎、拓寬口徑、強化實踐、提高素質為原則，以能力教育為核心，確保具有較強英語口語交際能力和商務實踐能力的商務人才培養目標的實現。以我校為例，根據專業設計的知識、能力和素質結構構建了教學體系。商務英語專業在課程設置上分為公共基礎課、專業基礎課、專業課、實踐課和選修課。專業基礎課及實踐課的基本任務是學會用英語語言恰當地表達商務內容，這些課程以寬泛的商務知識為主，以應用能力為重點《。商務英語》《、商務函電寫作》《、商務談判英語》是本專業的核心課程，以培養語言能力為核心，把語言能力的培養放在商務背景下進行，因此更有利于應用型人才的培養。商務英語的專業實踐由三部分組成:①基本技能訓練，包括認識實習、現代辦公手段及基本技能實訓。②專業技能訓練，包括模擬商務談判和模擬商務實習，在商務英語實訓室借助國際商務各種模擬軟件，創造國際商務的仿真環境，由學生親自操作，重點掌握國際商務相關的策略和技巧。③專業綜合能力訓練，包括頂崗實習和畢業設計與答辯等，目的是提高學生的商務實際操作能力和交際溝通能力，并在商務實踐中找到自己未來的崗位定位。我校商務英語專業已建成模擬實訓教學與企業頂崗實習相結合的實踐教學體系。實訓基地為學生提供仿真模擬訓練、真實場景實訓，滿足中高級涉外行政助理、外貿員、商務翻譯、涉外營銷員、涉外企業行政秘書等職業技能的培訓和鑒定。此外，還建立了10多家校外實訓基地，并與300多家大中型企業建立了頂崗實習與招聘聯動合作體系，能滿足本專業頂崗實習、畢業實踐的需要，成為專業教學的有效延伸。

三、師資隊伍建設

商務英語專業的教師應同時具備英語語言知識和專業知識(包括商務知識和社會實踐等)、豐富的工作經驗和實踐性的專業知識。按照“引聘名師、培養骨干、校企合作、專兼結合”的建設理念，通過引進、學習、交流、到企業一線鍛煉、獲取職業資格證書、兼職教師崗前教育培訓等多種渠道，我校商務英語專業建成了一支“專兼結合、雙師結構合理、實踐能力強”的優秀教學團隊。具體措施如下:⑴打造一支由專業帶頭人領銜的素質優良、結構合理、專兼結合的“雙師型”教學團隊，組織團隊成員自學專業理論和技能，選送有關教師到著名院校學習專業理論，到相關企業頂崗掛職鍛煉。培養“雙師”素質教師:采用自學、培訓(包括理論培訓和實踐技能培訓)、舉辦講座、頂崗掛職等多種形式，培養專兼職結合、專業理論和專業技能素質在區域行業中屬于一流的“雙師型”教學團隊。加強專業教師與企業的聯系，鼓勵專業教師為企業提供技術服務，更新自身的專業知識與技能，承擔企業的科研課題，參與企業技術公關、項目推廣方面的合作。大力加強“產學研合作”，通過同校外企事業單位合作，結合學生實習，積極開展科學研究和技術服務工作，對取得成果的教師給與獎勵，對立項的教科研課題給與一定的經濟資助。邀請企業兼職教師在理論和實踐教學方面給與指導。校企開展對話活動，邀請企業人士以座談、講座等形式向專業教師和學生傳授相關的實踐知識，開闊師生的視野，使所學的專業知識與實踐掛鉤，從而使教學方向更為明確。專業人才培養要合理定位，必須確立科學實際的人才培養目標、培養規格和課程設置，強化“校企合作，工學結合”的人才培養模式，重視受教育者職業能力的形成，在課程設置上強調課程內容與實際工作的銜接性，強化崗位針對性訓練，才能確保所培養的人才得到社會認可，同時滿足社會對多層次外語人才的需求。