音樂培訓教育范文10篇

摘要：如今，越來越多的家長會將孩子送入到各種類型教育培訓機構中，希望自己的孩子能夠變得多才多藝，而音樂就是廣大家長選擇的藝術培訓項目之一。正因如此，音樂教育培訓產業(yè)獲得了高速發(fā)展，在其為廣大學生提供教育培訓時，也出現了很多問題，嚴重影響了音樂教育培訓質量。基于此，本文就針對贛州市音樂教育培訓產業(yè)當前現狀進行分析，然后對其未來發(fā)展進行構思，從而促使贛州市音樂教育培訓產業(yè)能夠獲得良性發(fā)展，滿足廣大人民群眾的需求。

關鍵詞：贛州市;新媒體環(huán)境;音樂教育培訓

贛州市是江西省人口最多、面積最大的城市，也是江西省最為發(fā)達的城市，由于該地區(qū)人們經濟生活水平較高，在精神文化上的需求相對較大，非常重視藝術培養(yǎng)，不僅有很多學生會接受藝術培訓，而且還存在很多承認接受藝術培訓，這使得該地區(qū)音樂教育培訓市場非常繁榮，所以對贛州市音樂教育培訓產業(yè)進行分析具有一定代表性，讓人們音樂教育培訓情況有更加深入的認識和了解。下面筆者就針對贛州市音樂教育培訓產業(yè)的現狀進行闡述。

一、贛州市音樂教育培訓產業(yè)的現狀

贛州市音樂教育培訓產業(yè)主要是面對對象是廣大中小學生，從該產業(yè)當前發(fā)展情況來看已經成為贛州市經濟發(fā)展的中流砥柱，但是該產業(yè)自身也存在著很多問題，如音樂教育培訓產業(yè)中培訓機構質量問題、培訓內容問題以及整個產業(yè)的收費問題等等[1]。其具體內容如下。（一）培訓機構質量良莠不齊。贛州市音樂教育培訓機構非常多，其中絕大多數都是無品牌、無規(guī)模，在師資力量也存在很多問題，由于教師自身素質問題，常常出現教學不專業(yè)的現象。例如，鋼琴教學在音樂培訓中一直都是主流，但是進行鋼琴培訓教學的主要都是在校學生，其雖然受過良好的教育，但是自身缺乏教學經驗，導致鋼琴教學工作難以得到有效展開，甚至處于低水平狀態(tài)。還存在部分音樂教育培訓機構中的培訓教師并不是專業(yè)的教師，其自身素質和能力更難以達到音樂教育培訓崗位的要求。之所以會出現此種情況，主要原因是因為缺乏統一標準、考評制度以及監(jiān)管部門，如此導致贛州市場上的音樂教育培訓機構自身教育能力無法得到保障，培訓質量堪憂，嚴重影響了當地音樂教育培訓市場的發(fā)展[2]。（二）教學內容不夠完善。教學課程與內容的設置主要是為了幫助學員通過相關考試，此種教育培訓方式過于重視考試，扼殺了學生本身在此方面上的興趣。如果沒有重視對音樂相關基礎理論知識做好配套教育，忽視了素質培養(yǎng)，存在部分學員需要花很長的時間才能夠將其中兩到三首考試曲目學好，如此不僅無法學員自身的實際音樂能力，而且不懂音樂基礎理論知識，僅僅是通過枯燥的練習形成肌肉記憶以滿足考試要求，如此只會讓學生感覺厭煩，無法體會到音樂藝術本身所具有的魅力，這也在一定程度上嚴重該違反了藝術培養(yǎng)的初衷[3]。而之所以會出現上述情況，主要還是因為音樂教育培訓機構在定位上出現了錯誤，其是為了考試而創(chuàng)辦的培訓機構，這使得其所有培訓工作都是以考試為主，這也是應試教育本身所存在最為重要的問題。（三）收費標準不統一。音樂教育培訓機構在招生上也非常混亂，各個培訓機構的競爭毫無規(guī)矩，導致在競爭過程中存在亂宣傳、亂收費的情況，這在一定程度上導致藝術培訓市場異常混亂。贛州音樂教育培訓市場一直以來都沒有一個統一的收費標準，而且也沒有權威機構對收費標準進行評判，造成音樂教育培訓機構的收費缺少有效依據，如此則非常容易出現二次收費的情況[4]。從上述內容中能夠了解到，贛州市音樂教育培訓市場發(fā)展還是較為繁榮，但是教學水平、教師素質等也是當下所存在的重要問題，再加上缺少對音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，收費標準的缺乏，嚴重影響了音樂教育培訓市場的發(fā)展，需要制定措施加以有效解決。

二、新媒體給音樂教育培訓產業(yè)帶來的機遇

一轉眼又到期末了忙碌又充實的教育教學工作也接近尾聲了細細的回顧一下自己在這半學期的教育教學工作情況，時光如梭。下面我就從幾個方面對我這學期的工作做以總結：

一、思想方面

在思想上我積極向上，擁護黨的各項方針政策，熱愛教育事業(yè)，參加政治學習，認真做好筆記。我積極響應學校各項活動以及領導交給的各項任務，遵守各項學校的規(guī)章制度。

二、教學方面

在教育教學工作上，我利用學科特有的力量來教育學生的思想，尊重學生的人格，讓學生獨立，對學生進行各方面的引導和教育。在教學工作中，本學年期，我擔任九年級的音樂課教學任務。我根據新調整的教學大綱和學生實際情況備教案。在教育教學中，在課堂中我開設了“小舞臺”，讓學生表現自己的才華，給予了他們充分的表現欲。注重學生學習習慣、學習方法的培養(yǎng)和積極性的調動，堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣，注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發(fā)現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂。音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。

不足之處是側重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對九年級學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。

摘要：社會音樂教育是音樂教育事業(yè)的重要組成部分，也是我國素質教育發(fā)展的重要組成部分。人們對音樂的認知水平的提高，對其學習熱情的不斷高漲，已經引起社會各界的廣泛認同且影響力越來越大。由于社會音樂教育的分散化、個性化等特點，缺乏系統性、規(guī)范性的管理和引導，社會音樂教育機構及其輔助系統的發(fā)展仍然存在著諸多問題亟待解決。根據河北省社會音樂教育的現狀及特點，切實有效地發(fā)展社會音樂文化教育產業(yè)，對促進全民音樂教育的發(fā)展和音樂文化的進步具有不可替代的重要作用。

關鍵詞：社會音樂教育；文化產業(yè)；音樂教育培訓

一、河北省社會音樂教育的發(fā)展現狀

隨著我國經濟的迅速騰飛，科學文化事業(yè)的蓬勃向上，全民素質水平的提高越來越得到重視，社會音樂教育在得到了社會各界認同的同時，其機構在普及音樂教育中發(fā)揮了積極的作用。進入本世紀以來，河北省提出了實現由文化資源大省向文化資源強省轉型的要求。作為實現“終身教育”的重要途徑之一，社會音樂教育也在不斷地完善發(fā)展，促進提高全民素質水平。河北省社會音樂教育產業(yè)發(fā)展主要由政府機構和社會音樂培訓機構兩個層面構成，群眾文化藝術館、少年宮、婦女兒童和老年活動中心都是以政府職能部門進行的公益培訓機構并負責組織開展群眾性文化藝術活動；音樂教育培訓機構作為朝陽行業(yè)近幾年一直高速發(fā)展，尤其是琴行作為社會音樂教育資源的一種發(fā)展迅猛；在一定程度上起到了提高全民音樂素養(yǎng)的作用。據相關部門統計，僅河北省石家莊市市區(qū)由政府部門開展的有培訓資質的音樂培訓機構以及大大小小的社會培訓機構就有幾百家，加上石家莊周邊縣市能夠達到一千多家，全省十一個地市的培訓機構能達到上萬家。而由于行業(yè)快速發(fā)展與相關法律法規(guī)不健全等矛盾，導致目前社會音樂教育產業(yè)的現狀仍存在一定的問題亟待解決。

二、河北省社會音樂教育發(fā)展中存在的問題

1.社會音樂教育發(fā)展追求功利性。與學校音樂教育相比，社會音樂教育存在著開放性、自發(fā)性、功利性等特點，總體上不存在具體的限制和約束，其發(fā)展主要隨著社會的發(fā)展需求而改變，而接受教育的個體或群體也多以自發(fā)的方式參與其中，在實現了教育功能之外還會產生其他功利行為和結果。高考的指揮棒音樂仍在弱勢地位，只是用于提高素質教育的一個重要手段，因此客觀上造成了“音樂可有可無”的事實，少數音樂特長生也基本上抱著“加分”的功利思想學習音樂，難以起到音樂教育的真正作用。我國的社會音樂教育從根本上缺少教育理念的支持，所遵循的是社會市場運行規(guī)律，教育本身的質量、規(guī)律被市場的經濟規(guī)律所取代，音樂考級現象便是如此。河北省音樂考級現象普遍，主辦業(yè)余音樂考級的經濟效益可觀，多家單位機構爭辦，致使考級水平有所折扣。學生家長讓孩子學習社會音樂教育的目的不純，認為考級可以證明孩子的實力，成為炫耀的資本，從而失去了其本身學習的意義。2.缺乏師資保障。社會音樂教育行業(yè)中缺乏本行業(yè)內的教師資格認證制度，導致社會音樂教師的素質無法得到保障，整個社會音樂教育行業(yè)沒有統一的聘用標準，使音樂教師的選擇和錄用成為了社會音樂教育機構的個人行為，造成了社會音樂教育師資良莠不齊的局面。社會音樂教育的教師團隊應該由專業(yè)音樂人才構成，據調查河北省社會音樂教育的師資大概由以下幾個層次構成：高校從事音樂教育專業(yè)的教師，社會音樂團體的演員，音樂專業(yè)在校本科生（因授課能力要求各音樂教育機構多招收三年級以上學生）、研究生，學習音樂的愛好者等等，教師的教學能力、教學水平、教學經驗良莠不齊。因此當出現教學問題的時候，學員對于部分教師的教學評價產生不滿，甚至對音樂教育機構也產生質疑。3.社會音樂教育的對象比例失衡。社會音樂教育面對全民、全年齡段的終身性教育，是基于學生興趣或某種明確目的的自由選擇的教育，也是形式具有較大靈活性、內容比較豐富多樣化的教育，更注重實踐過程，教學過程沒有過多的強制性，具有短期、速成的特點。但由于市場化的催動，針對于學生的市場遠遠大于成人音樂教育，一些想要尋求專業(yè)音樂培訓的成年人也因社會音樂教學機構課程設置年齡針對性較強而不得不放棄。據石家莊教育部門數據統計，河北省省會石家莊有社會大大小小培訓機構603家，從事音樂培訓的機構將近300多家，但是專門從事關于成人培訓的微乎其微，從而導致市場中幾乎是兒童、中小學生，要是培訓也只是搭車培訓，成年人在培訓中所占比例數目最小。4.市場秩序，經營方式存在問題。隨著社會經濟建設的迅猛發(fā)展，音樂文化生活的水平是隨著人民物質生活的明顯改善而不斷的提高，現如今人們對高水平物質文化生活追求的同時，也越來越需要音樂伴隨。人們的音樂文化生活已經不再滿足于唱唱卡拉OK，而是有了更高的訴求。社會上各類“教唱歌”音樂培訓機構的紛紛建立，中等收入階層的不斷擴大，高雅音樂消費群體隨之增加的同時，音樂生活也出現了嚴重的泛娛樂化傾向。當然，造成“泛娛樂化”的原因是復雜多樣的，但是，人們音樂審美趣味和鑒賞水平的低下不能不說是“泛娛樂化”能夠大行其道的主要原因之一。就像音樂教育家柯達伊說的那樣“低俗的藝術趣味是一種真正的精神疾病。它將人的心靈禁錮起來，使之無法接觸經典作品及其賦予生命的‘營養(yǎng)’。沒有了‘營養(yǎng)’，精神就會萎縮或者阻礙發(fā)育，整個性格就會打上怪異的烙印”。近幾年有人抓住我省成人音樂教育稀缺的市場契機辦起了針對成人的音樂培訓機構，具有專業(yè)師資，且能力強，本來可以填補整個河北省社會音樂教育機構年齡斷層的空白，但終因缺少規(guī)范的企業(yè)管理、政府引導和支持，致使企業(yè)經營不當而倒閉。5.社會音樂教育評價體系不完整。目前以音樂考級為例，這項業(yè)余藝術教育評價體系吸引了上百萬的兒童、家長、老師，但目的性各不相同，有的是尊重孩子的興趣愛好，有的培養(yǎng)孩子的藝術修養(yǎng)，有的為了考學加分，有的是盲目跟從等等。功利性如社會升學或擇校壓力會導致社會音樂教育中考級現象的攀升；社會就業(yè)壓力有可能會導致社會音樂教育嚴重失衡；再如媒體打造的高收入明星，可能會影響一部分人的成長理想和奮斗目標。這些說明社會音樂教育與整個社會動態(tài)的趨勢和人們對社會音樂教育現象所持有的某種心理傾向性直接相關，與人們對教育發(fā)展的觀念和基本事實的判斷有關。因此社會群體對社會音樂評價體系的判斷是缺乏理性認識的。

一、中小學音樂教師繼續(xù)教育的現狀

我國在中小學音樂教師繼續(xù)教育方面取得了很大的進展，然而在許多方面也存在著許多問題。第一，音樂教師、學校、教育主管部門對繼續(xù)教育的重要性認識不足；大部分音樂教師對參加中小學音樂繼續(xù)教育教師對繼續(xù)教育的重要性認識不足，缺乏主動性和積極性。比如在繼續(xù)教育期間缺課、曠課冒名頂替等現象時有發(fā)生，這些現象說明存在一部分音樂教師對音樂的繼續(xù)教育的意義和作用沒有形成完全正確的認識。第二，許多中小學音樂教育管理者對音樂繼續(xù)教育的認識也存在著許多的偏見，比如認為音樂繼續(xù)教育對教師的提升作用不大，繼續(xù)教育的教師也認為自己對培訓并沒有完全的考核能力從而松懈了自己的教學。同時，許多教師認為音樂的繼續(xù)教育在時間安排、考核等方面的做法嚴重影響了繼續(xù)教育的真實性、有效性和實效性。第三，很多組織實施繼續(xù)教育的機構或院校，每次都實施同樣的課程和派出同樣的授課教師。教學內容和教學方式比較單一，沒有形成統一性的繼續(xù)教育體系，一些教育主管部門也沒有對音樂繼續(xù)教育的過程和結果進行有效的監(jiān)督和考核。從整體上看，我國再繼續(xù)教育尤其是中小學音樂教師繼續(xù)教育方面沒有足夠的重視，因此出現了以上的眾多問題。

二、提高中小學音樂教師繼續(xù)教育的方式

中小學音樂教育是我國基礎教育中全面培養(yǎng)學生素質的重要課程之一，繼續(xù)教育作為提高中小學音樂教師技能、提高職業(yè)素質和道德的交流方式，首先要不斷改進各地音樂教師繼續(xù)教育的培訓時間等管理性觀念。讓繼續(xù)教育在合理安排好的時間中得到質的飛躍，因為時間的安排涉及到音樂教師個人生活、課程教學。中小學音樂教師不僅要加強自學提高音樂技能的能力，還要提高對音樂繼續(xù)教育的認識。這就要求除了學校和教育主管部門的正確引導，音樂教師也要積極主動地去學習音樂知識文化，樹立重視繼續(xù)教育終身學習的觀念。另一方面，中小學音樂教師以及承擔著我國基礎音樂教育基礎課題的研究和課程的開發(fā)，只有不斷通過科研才能認識到自己的不足。

三、提高中小學音樂教師繼續(xù)教育的有效性和實效性對策

(一)轉變工作方式，樹立服務意識。中小學音樂教育的培訓涉及到教育主管部門、學校、培訓教師、教課老師四方面，這就需要教育主管部門做好統籌工作，樹立服務的意識。繼續(xù)教育的有效性和實效性在一定程度上是由教育主管部門的安排所決定。因此教育主管部門必須樹立重視對中小學音樂教師培訓的意識。繼續(xù)教育要使得音樂教師所學的內容能真正改變中小學生思想和完善他們知識結構，使的音樂教師和中小學生自身的素質得到全面提高。

摘要：教師專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展對教師人才提出的普遍要求。高校音樂教師有其自身的專業(yè)化標準。文章從專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力和自我專業(yè)發(fā)展的意識等方面對高校音樂教師專業(yè)化進行了探討。

關鍵詞：高校音樂教師專業(yè)化自主成長

高校音樂教師的專業(yè)化程度直接影響到中小學音樂教師及專門音樂表演藝術人才專業(yè)化水平的高低。隨著基礎音樂教育改革的不斷深入，如何更好地為基礎音樂教育服務，如何更好地為音樂舞臺培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂表演藝術人才，對高校音樂教師專業(yè)化水平提出了更高的要求。

一、高校音樂教師專業(yè)化

教師專業(yè)化是一個不斷發(fā)展的過程，其內涵一般包括專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)發(fā)展等。高校音樂教師在專業(yè)化過程中，既有一般普通教師專業(yè)化的標準，也有自身音樂教育的專業(yè)精神、專業(yè)知識、從教的專業(yè)能力和自我專業(yè)發(fā)展的意識。

1.專業(yè)精神：教師專業(yè)素質的重要內容之一，又稱專業(yè)情意、專業(yè)道德等。它包括：“專業(yè)理想，即教師獻身教育事業(yè)、愛崗敬業(yè)精神等；專業(yè)情操，即對教育事業(yè)的光榮感與自豪感，以及對教師職業(yè)道德規(guī)范的認同而產生的責任感和義務感；專業(yè)性向，即教師從事教學工作應具有的人格特征，如合作的、有責任心等；專業(yè)自我，即教師的職業(yè)認同感、滿意感等。”①只有具有專業(yè)精神的教師，才對充分調動自身積極性，努力提高專業(yè)才能，積極投身到音樂教育教學活動中。

【摘要】自從我國進入信息化時代以來，教育的信息化程度也隨之不斷提升，并由此出現了諸多全新教學理念與教學技術。受此影響，其對中小學音樂教師的專業(yè)性及綜合素養(yǎng)也提出了更高的要求。因此，需要加強對中小學音樂教師的專業(yè)培訓。本文將在這一背景下，從闡明信息化時代培訓中小學音樂教師的重要性入手，結合其當前在培訓中存在的實際問題，根據具體培訓實例，重點探究基于信息化時代的中小學音樂教師培訓創(chuàng)新。

【關鍵詞】信息化時代；中小學音樂教師；培訓創(chuàng)新

雖然近些年在新課改的逐步落實下，中小學對音樂學科教學的重視程度正在不斷增加，但在音樂教師培訓方面仍然存在重視程度不足、培訓方式與內容傳統單一等問題，導致許多中小學音樂教師難以適應信息化時代下的音樂教學需要。因此，創(chuàng)新中小學音樂教師培訓已經勢在必行。本研究可有效豐富該領域理論研究的同時，也為真正實現中小學音樂教師的培訓創(chuàng)新提供相應實踐路徑。

一、基于信息化時代培訓中小學音樂教師的重要性分析

（一）完善教師的知識系統。在信息化時代下，加強對中小學音樂教師的專業(yè)培訓，通過利用各種信息技術手段，從互聯網、各類型網絡教學平臺中收集整理多樣化的教學資源與培訓資源，不僅能夠有效實現中小學音樂教師培訓內容的豐富創(chuàng)新，同時也可以幫助教師學習更多音樂學科及相關領域的最新知識內容，了解第一手的信息資訊和研究動態(tài)，從而有效更新教師的現有知識，逐步構建起完善的知識系統，以便可以更好地完成中小學音樂教學工作。（二）提升信息化教育能力。在教育信息化程度的逐步提高下，出現了包括多媒體、微課等在內的眾多新興信息化教育技術以及各種現代化、信息化的教育設備。教師在實際課堂教學中，通過對此類信息化教育技術及相關設備進行靈活運用，有助于實現課堂教學形式的創(chuàng)新，激發(fā)學生音樂學習興趣，并全方位、立體化地完成各項音樂基礎知識技能的深入學習。因此，在信息化時代下對中小學音樂教師進行培訓，教師可以學習掌握更多先進的教育教學理念與多種多樣的信息化教育技術手段，在有效提升自身整體教學能力水平尤其是信息化教育能力下，也為優(yōu)化中小學音樂教學成效奠定堅實基礎。

二、信息化時代下中小學音樂教師培訓的現存問題分析

音樂教育造就了人的審美能力，是人類文化教育中不可或缺的環(huán)節(jié)。它是通過歌唱、基礎理論知識和表演技能培訓、音樂欣賞等各種富于情感的音樂形象對學生進行的美的培養(yǎng)和熏陶，它對于學生形成人生觀、世界觀，發(fā)揮創(chuàng)造力，養(yǎng)成良好的道德情操等都具有獨特的重要作用。因此和諧發(fā)展音樂教育是促進教育公平、平衡城鄉(xiāng)教育差異的有效標準，但是目前我國農村基礎音樂教育普遍存在理念、管理、師資建設等各方面相對滯后的情況，嚴重影響了農村中小學生綜合素質的全面提高。

一、吉林省農村基礎音樂教育現狀

經過走訪和調查，筆者發(fā)現吉林省農村音樂基礎教育現狀仍屬于相對落后的狀態(tài)，多數中小學校都對音樂課的重視程度不高，一些學校根本沒有開設音樂課，大約1/3的學校雖然開設音樂課，但是沒有專業(yè)音樂教師上課，一半以上的學校正常開設了音樂課，但是教學內容單一，幾乎無法達到教學大綱要求。但是通過調查也發(fā)現，雖然師資力量匱乏、教學設備簡陋、音樂課枯燥乏味，但這絲毫沒有減弱孩子們對音樂知識的渴望。有超過3/4的學生表示最喜歡上音樂課，希望接受正規(guī)的音樂教育，愿意學習歌唱、樂理知識和表演活動。

二、東北師范大學音樂學院赴梨樹縣支教調研行動

在為基礎教育服務、尊重的教育理念培養(yǎng)下和“勤奮、創(chuàng)新、為人師表”的校訓指導下，東北師范大學音樂學院研究生黨支部始終堅持以“音樂服務社會”為目標，結合自身學科特點，在院領導老師的高度重視和親切指導下，組織全體黨員及積極分子發(fā)揮專業(yè)所長，走進農村基礎音樂教育和社會體系，開展了支援梨樹縣基礎音樂教育行動。具體內容如下。

1.支教。通過給農村孩子上音樂課的形式，啟發(fā)孩子們對音樂的熱愛，改善落后的音樂教學現狀。支教小組從活動開展以來，累計對支援合作單位東河鎮(zhèn)中小學和蔡家鎮(zhèn)中小學等四個學校800余名學生進行了80余節(jié)次、320余課時的音樂綜合授課，解決了當地沒有音樂課和音樂教師的難題，取得了良好的效果。

摘要：社會音樂教育是我國現階段提高人民生活水平與文化素質的重要途徑之一，是音樂教育的重要組成部分，其覆蓋層面較廣，在現實生活中的作用也越來越突出。由于西藏地區(qū)的社會音樂教育起步較晚，社會音樂教育培訓機構較少，教學質量較差，師資匱乏，導致西藏地區(qū)社會音樂教育長期停滯不前。本文從西藏地區(qū)社會音樂教育的發(fā)展歷史、現狀、目前所面臨的問題及對策進行思考，揭示當前社會音樂教育的發(fā)展趨勢，以推動西藏地區(qū)的社會音樂事業(yè)的進步。

關鍵詞：拉薩市;社會音樂教育;成因;發(fā)展

隨著西藏經濟社會的快速發(fā)展，西藏地區(qū)的社會音樂教育事業(yè)發(fā)展得到了快速發(fā)展，是當下素質教育、審美教育發(fā)展的重要途徑。我國古代偉大的教育家孔子曾提出過“興于詩、立于禮、成于樂”的重要教育思想，闡釋了音樂對于思想的教化行為，是實現人全面發(fā)展的重要途徑。社會音樂教育的發(fā)展是對學校音樂教育的補充，也是提倡與發(fā)展素質教育的重要途徑。“社會音樂教育包含了少年宮、群眾藝術館、業(yè)余音樂藝術團體、民間傳統音樂社團、老年大學等社會音樂機構舉辦的各類音樂教育活動；包含了家庭音樂教育和個人音樂教育；還包含了電視音樂教育、廣播音樂教育、網絡音樂教育、社區(qū)音樂教育等越來越多的形式和渠道。而就教育的屬性而言社會音樂教育一般歸屬于普通音樂教育”①。社會音樂教育主要是通過社會傳播、社會延續(xù)、社會發(fā)展而進行的音樂教育，是通過社會媒介對音樂技能傳授而進行傳播的教育方式，是提高我國人民的生活水平與文化素養(yǎng)的社會職能，是當代社會發(fā)展與前進的基石。

一、西藏地區(qū)社會音樂教育發(fā)展歷史

隨著社會發(fā)展、人們精神文明建設的需求，社會主義文化思潮的不斷推進與發(fā)展，1975年西藏自治區(qū)群藝館成立，其性質為國辦公益性群眾文藝普及機構，通過幾十年的發(fā)展，發(fā)揮了其應有的作用，引領著西藏社會文藝事業(yè)的進一步發(fā)展。1978-1985年，拉薩市、山南地區(qū)、那曲、日喀則、阿里、林芝等地群藝館相繼成立，西藏的群眾文藝事業(yè)迎來了繁榮時期。1985年拉薩市青少年活動中心掛牌成立，根據當時社會需求開設了音樂、美術、舞蹈等多門課程的培訓班。2000年西藏第一個民辦琴行成立，標志著民辦音樂教育進入西藏市場。由于西藏地區(qū)社會音樂教育起步晚、起點低、生源與教師均不充足等原因，社會音樂教育事業(yè)的發(fā)展較為緩慢。但經過多年發(fā)展，憑借對文化藝術事業(yè)的執(zhí)著追求與傳播民族文化的堅毅精神，西藏社會音樂教育得到了長足發(fā)展，迎來了空前的發(fā)展機遇為推廣音樂文化、促進音樂教育、提高音樂素質、培養(yǎng)音樂人才奠定了良好的人才基礎。

二、西藏地區(qū)社會音樂教育面臨的問題

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，人們對教育的需求越來越高。特別在學前教育日益普及而生源日益減少的今天，幼兒園更面臨著前所未有的競爭和挑戰(zhàn)。作為一所擁有余年辦園歷史的機關幼兒園依靠自身過硬的教育教學質量在社會和機關各部門創(chuàng)造了良好的聲譽。特別是在近兩年硬件條件嚴重不足、場地設施極為艱苦的境況下，依靠園所的軟件水平保持著良好的口碑。這其中很重要的一點，是走了科教興園的路子依托中央教科所對課題實驗基地的指導和管理，通過年的研究探索，我園初步形成了以“樂學、會學、善學”為導向的園本課程體系，并在教育實踐中看到效果、得到認可，逐步形成學習課程特色。

年新綱要頒布，對幼兒園教育提出了更高要求，特別是對幼兒綜合素質的培養(yǎng)更為重視，這其中，幼兒藝術教育和雙語教育成為了眾多幼兒園開展特色教學的熱點，我園也有許多家長提出了類似需求。

目前適逢新園建設我們正好抓住契機提升辦園品位為此我園對照綱要精神和其他姐妹園的發(fā)展，原創(chuàng)：對未來五年的遠景進行了規(guī)劃首先我們園僅有一個大課題、一項特色是遠遠不夠的。為進一步拓展幼兒園的辦園特色，提高幼兒園“核心競爭力”，經園務委員會討論，決定有選擇的對相關課題進行了解和咨詢，尋找合適的課題研究項目。

經多次咨詢和反復比較，我們決定利用本次暑假對中央教科所培訓中心和深圳上外教育有限公司聯合主辦的“幼兒英語＆奧爾夫音樂教育”教學項目進行考察。

項目考察目標：

．進一步了解該課題的主辦單位和辦學情況，聽取有關專家的介紹，學習新的理念和教學體系。

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，人們對教育的需求越來越高。特別在學前教育日益普及而生源日益減少的今天，幼兒園更面臨著前所未有的競爭和挑戰(zhàn)。作為一所擁有余年辦園歷史的機關幼兒園依靠自身過硬的教育教學質量在社會和機關各部門創(chuàng)造了良好的聲譽。特別是在近兩年硬件條件嚴重不足、場地設施極為艱苦的境況下，依靠園所的軟件水平保持著良好的口碑。這其中很重要的一點，是走了科教興園的路子依托中央教科所對課題實驗基地的指導和管理，通過年的研究探索，我園初步形成了以“樂學、會學、善學”為導向的園本課程體系，并在教育實踐中看到效果、得到認可，逐步形成學習課程特色。

年新綱要頒布，對幼兒園教育提出了更高要求，特別是對幼兒綜合素質的培養(yǎng)更為重視，這其中，幼兒藝術教育和雙語教育成為了眾多幼兒園開展特色教學的熱點，我園也有許多家長提出了類似需求。

目前適逢新園建設我們正好抓住契機提升辦園品位為此我園對照綱要精神和其他姐妹園的發(fā)展，本站原創(chuàng)對未來五年的遠景進行了規(guī)劃首先我們園僅有一個大課題、一項特色是遠遠不夠的。為進一步拓展幼兒園的辦園特色，提高幼兒園“核心競爭力”，經園務委員會討論，決定有選擇的對相關課題進行了解和咨詢，尋找合適的課題研究項目。

經多次咨詢和反復比較，我們決定利用本次暑假對中央教科所培訓中心和深圳上外教育有限公司聯合主辦的“幼兒英語＆奧爾夫音樂教育”教學項目進行考察。

項目考察目標：

．進一步了解該課題的主辦單位和辦學情況，聽取有關專家的介紹，學習新的理念和教學體系。