醫學教育培訓范文10篇

1．醫院繼續醫學教育管理存在的問題。

(1)繼續教育管理工作繁雜，監管激勵機制差

我院開展的繼續教育工作內容較多，各種學術會議、培訓班、國內外進修的審核報銷，項目申報、學分審核等工作每年都在增加，目前我院相關管理人員2名，很難做到對繼續教育的各項工作嚴格把關。雖然醫院制定了一系列規章制度，但在具體執行上仍有缺陷和漏洞，考核監管力度上不足，沒有起到相應的激勵作用。

(2)學習動機不正確，被動性學習

目前我院已將學分完成情況與科室績效、個人年終考核相掛鉤，但仍有部分人員對于參加繼續醫學教育抱著只是完成學習任務的態度，上課代刷卡、只簽到不聽課，不注重學習質量和效果，忽略繼續醫學教育的實效性，失去了學習興趣，使完成學分流于形式，沒有達到真正繼續醫學教育的目的。

(3)工學矛盾仍是最大影響因素

【摘要】目的文章旨在總結繼續醫學教育遠程學習平臺近5年的發展經驗，分析并探討遠程繼續醫學教育平臺下一步的發展方向。方法收集新疆醫科大學第一附屬醫院2015年8月至2018年12月遠程繼續醫學教育平臺問卷調查結果，進行統計分析。結果有5340名學員（70.63%）對遠程學習平臺較為認可，并且在平時的日常繼續教育中，有4842名學員（64.05%）非常愿意長期使用“互聯網+教育”并將遠程平臺推薦給其他人。結論相比以往傳統的繼續教育模式，遠程繼續醫學教育的受眾覆蓋面、數量、人才培養及繼續教育資源可及性等方面具有優勢，也為今后遠程繼續醫學教育平臺的發展提供了方向。

【關鍵詞】繼續醫學教育；遠程學習；“互聯網+”；人才培養；教育資源；平臺

繼續醫學教育是提高職業能力的有效形式[1]。基于醫學研究信息的更新，跟上醫學進步的步伐是一個挑戰；醫療衛生專業人員必須不斷更新知識和技能，以便為患者提供高質量、最新的醫療保健服務。這就需要持續參與繼續醫學教育并養成終身學習的習慣，才能夠接觸到大量的醫療衛生的最新信息。在國際上，繼續醫學教育對專業技術人員是目前加強和提高全民健康專業能力的一個最重要的途徑，醫學教育有許多早已確立的學習和培訓方法，包括以教師為中心在課堂上面對面學習的模式，這也是繼續教育傳統的培訓方法，主要是因為這是以前一種提供繼續醫學教育成本低廉的有效方法，對于參加培訓者來說，這也顯示出了當時繼續教育的教學文化。隨著互聯網、遠程等技術的發展，將有助于繼續醫學教育采用新的實踐和技術方法。在“互聯網+”教育時代下，新疆醫科大學第一附屬醫院2015年建立了遠程繼續教育學習平臺，主要是對初級衛生專業技術人員進行基礎性的繼續醫學教育培訓，本文對2015年8月至2018年12月學員的滿意度調查進行總結和分析。

1資料與方法

1.1一般資料從2015年8月至2018年12月，調查新疆醫科大學第一附屬醫院和基層單位衛生專業技術人員，共有7560名登錄平臺進行學習并完成問卷填寫，收集應答選擇結果構成比進行比較，主要以中初級衛生專業技術人員為主，年齡范圍在20～60歲，學習人員大部分為女性，主要來自三級醫院，學歷集中在大專及以上。1.2研究方法參與該網絡學習的學員在注冊登錄該平臺后，學習完第一個課程后，平臺會出現自行設計編制的“遠程繼續醫學教育平臺滿意度調查表”進行問卷調查，填寫完畢后，方可申請學分并進行其他課程的學習，每個學員僅填寫一次。保證問卷的有效率為100%。

2結果

發展全科醫學教育，培養一支以全科醫師為骨干的高素質的社區衛生服務隊伍，是社區衛生服務深入、健康、持續發展的重要保證。根據中央等文件精神，在省衛生廳的指導和市委、市政府的領導下，我市從**年起在積極推進社區衛生服務工作的同時，開展了多形式、多層次的全科醫學崗位培訓與實踐，并形成了一套獨具特色的培訓制度和模式。

一、我市開展全科醫學教育培訓的背景

（一）**市社區衛生服務發展現狀

我市從**年起開展社區衛生服務工作，現已初步建立了適合我市市情的社區衛生服務模式。自**年起，我市逐年加大對社區衛生服務機構人、財、物的投入力度，到**年底全市已有社區衛生服務機構201個，其中社區衛生服務中心發展到97個，大大提高了社區衛生服務供給能力，為我市全科醫學崗位培訓社區實踐的開展奠定了基礎。

（二）在社區衛生服務實施過程中存在的問題

我市社區衛生服務機構現有在職衛生人力資源最突出的問題是結構不合理、素質偏低，尤其是中專以下學歷人員所占比例較大（占63.80％）。高素質全科醫學人才缺乏、知識結構與業務能力缺陷已成為嚴重制約我市社區衛生服務可持續發展的重要因素之一。如何對這些轉崗到社區從事全科醫療和社區護理工作的醫生和護士進行全科醫學和社區護理知識的培訓，以適應社區衛生服務工作的需要，是擺在我市衛生管理部門面前的重要課題。

一、加強培訓項目管理，認真組織實施

（一）明確培訓職責

各級衛生行政部門和教育培訓項目承擔單位要加強對教育培訓項目的管理，按照“三統三分”原則，制訂培訓規劃，落實培訓任務，將培訓工作列為各級衛生行政部門和單位的年度工作計劃及工作考核的重要內容。局機關各科室要全面負責培訓項目的實施工作，建立教育培訓工作責任制，對培訓項目方案進行論證，落實培訓經費；各承辦單位要做好培訓日常管理工作，組織學員參加培訓；各縣（、區）衛生局要認真組織學員參加教育培訓，督促有關單位選派好相關衛生人員參加培訓，確保學員參加培訓學習的時間。

（二）實施培訓項目

局機關各科室要全面負責培訓項目的實施工作，在培訓前將培訓項目方案報局衛生人員教育培訓工作領導小組辦公室，承辦單位具體負責培訓工作，包括確定培訓內容、制定培訓計劃、組織培訓師資、選擇培訓教材、保證培訓場地和教學設備、保證培訓經費?？顚Ｓ?，使培訓工作落到實處。

(三)組織考試考核

大家上午好！**年全省衛生科教工作研討會現在開幕，會議的主題是：深入貫徹十屆人大、政協五次會議精神和全國衛生工作會議、全省衛生工作會議精神，總結**年衛生科教工作，部署今年科教工作重點，以科學發展觀為指導，緊抓衛生事業加快發展的歷史機遇，努力工作，開創我省衛生科教工作發展的新局面！我受黃小玲書記委托，向各位代表匯報**年衛生科教工作情況及**年衛生科教工作重點。

**年工作回顧

**年是“**”開局之年，也是我省推動衛生事業科學發展并取得重大成績的一年。一年來，在廳黨組和廳領導的關懷指導下，全省衛生科教系統圍繞和諧社會建設的大局，踐行“三個代表”重要思想，堅持以科學發展觀統攬衛生科教工作的全局，上下齊心，努力工作，認真貫徹落實全國、全省衛生工作會議及全省衛生科教工作會議精神，取得了較好成績。

一、確定“**”衛生科教工作方向

**年3月，召開了全省衛生科教工作會議，姚志彬廳長做了重要講話，黃小玲書記作了《樹立科學發展觀，依靠科技和教育，推動我省衛生事業全面發展》的工作報告。會議總結了“**”期間我省衛生科教工作，部署了“**”衛生科教工作，制定了《**省“**”衛生科技發展規劃》、《**省“**”醫學?？平ㄔO計劃》和《**省“**”繼續醫學教育規劃》。會議確定我省在“**”期間衛生科教工作的方向：堅持預防為主、中西醫并重，統籌區域發展，增進人民身心健康；加強基礎研究，增強自主創新能力，注重關鍵技術攻關，提高重大疾病防治水平，實現跨越式發展，提高醫學科技競爭力；加強衛生技術人才培養。堅持科教工作與疾病預防控制相結合，堅持科教工作與臨床相結合，堅持科教工作與推廣適宜技術相結合。

一是以加強專科建設為重點，全面提升醫學技術整體水平。通過優化布局，調整結構，多層共建，加大投入，重點建設30個左右重點?？疲?0個左右特色專科。

同志們：

一、一致思維，充沛看法鼎力推進醫學教育綜合變革、加速高質量醫藥衛生人才培育的主要性和緊迫性

衛惹事業是國度經濟社會開展的主要構成局部，與人民群眾安康息息相通。人才是衛惹事業的第一資本，醫學教育是衛生人才步隊建立的主要保證。探究具有中國特征醫學教育開展路途，具體提拔醫藥衛生人才培育質量是我們神圣的前史任務，是教育和衛惹事業變革與開展的中間義務之一。

第一，深化醫藥衛生體系體例變革客觀要求推進醫學教育變革、加速高質量醫藥衛生人才培育

2012年，黨中心、國務院印發了《關于深化醫藥衛生體系體例變革的定見》，衛惹事業進入了一個主要的變革開展期間。深化醫改是深化貫徹落實科學開展觀的嚴重理論舉動，是保證全民安康的嚴重民生工程，也是協調推進經濟社會建立、擴展內需的嚴重開展工程。2012年以來，醫藥衛生體系體例變革已初見成效：一是根本醫療保證面大幅擴展，全民根本醫保掩蓋了全國95%左右的生齒；二是底層醫療衛生效勞才能分明加強，2000多個縣級病院和3萬多個底層醫療衛生效勞機構獲得革新建立，以全科大夫為重點的底層醫療衛生步隊建立規劃正在啟動施行；三是根本公共衛生效勞均等化獲得新發展，國度根本公共衛生效勞項目、嚴重公共衛生效勞舉動在全國局限內展開；四是根本藥物準則和公立病院變革試點有序推進，根本藥物準則已在一切當局舉行的底層醫療衛活力構中得以施行；五是衛惹事業財務投入力度不時加大，小我衛生支出在衛生總費用中所占比重延續下降，群眾就醫擔負有所減輕。

跟著醫藥衛生體系體例變革的深化，一些構造性問題日益凸顯，個中，醫藥衛生人才步隊建立滯后的問題尤為凸起，已成為深化醫改的主要制約要素。當前，我國衛生人才步隊建立存在四個凸起問題：一是總量缺乏。與歐美等興旺國度比擬，我國每千生齒執業醫師數、注冊護士數還有較大差距，僅與中等收入國度接近。二是本質和才能有待進步。2010年，鄉村衛生技能人員中，具有本科及以上學歷的人員僅占14.3%，具有高級專業技能職稱的人員僅占3.9%，在很多鄉鎮衛生院，可勝任醫療衛生效勞任務的人員嚴峻缺乏，一些正常營業任務不克不及得以展開，所裝備的一些醫療設備也不克不及充沛發揚效益，鄉村衛生步隊尤其單薄。三是構造和散布尚不合理，人員散布的城鄉、區域差異分明。四是與醫學教育和人才培育相關的政策情況有待進一步完美，尤其是吸引和不變底層衛生人才的保證辦法亟待增強。

摘要:目的評價社區衛生服務機構兒科醫生的繼續醫學教育培訓現狀和需求，為提高存量社區兒科醫生的服務能力提供參考。方法抽取全國11個城市社區衛生服務機構作為樣本單位，采用自行設計的調查問卷，由樣本機構兒科醫生(含能看兒科疾病的全科醫生)自愿匿名在線填寫，共成功調查378人。采用EXCEL進行數據整理，SAS9．1統計學軟件進行描述性統計分析處理。結果從現狀來看，19．05%的調查對象表示接受過繼續醫學教育相關需求調查，55．82%的調查對象對培訓內容的適用性表示“非常好或好”，培訓師資滿意度為66．67%，高于培訓內容(61．38%)、培訓形式(59．26%)的滿意度。繼續醫學教育內容以“合理用藥”的比例最大(82．01%)，繼續醫學教育形式以“網絡學習”占比最高(80．16%)。從需求來看，“疾病診療”“合理用藥”和“急診急救”是社區兒科醫生培訓需求最大的，占比分別為85．45%、87．83%和85．19%?！芭嘤柊唷薄皩W術講座會議”和“網絡學習”3種形式是基層兒科醫生最希望的培訓形式，占比分別為66．14%、60．85%和61．90%。結論目前社區兒科醫生培訓需求評估不足，培訓內容、形式以及培訓效果有進一步提升空間;社區兒科醫生培訓內容和形式需求有其獨特性和差異性，應關注其個性化培訓需求。

關鍵詞:基層衛生;兒科醫生;繼續醫學教育

2016年，國家衛生計生委等5部委聯合印發《關于加強兒童醫療衛生服務改革與發展的意見》，將加強基層兒童醫療衛生服務能力列入重要目標，并提出全科醫生培訓、資源下沉等綜合措施，要求到2020年每個鄉鎮衛生院和社區衛生服務中心至少有1名全科醫生提供規范的兒童基本醫療服務，滿足基本兒童醫療衛生需求。繼續醫學教育是醫生更新知識、提高能力的重要途徑［1-2］，但目前我國對基層兒科醫生教育培訓和能力提升的關注不夠，有關基層兒科醫生的培訓現狀和需求研究非常少［3-4］，因此本研究通過對社區衛生服務機構兒科醫生的培訓現狀和需求進行評價，為提高存量社區兒科醫生的服務能力提供參考。

1對象與方法

1.1調查對象

社區衛生服務機構兒科醫生包括注冊范圍為兒科學的兒科醫生，也包括能看兒科疾病的全科醫生，以下統稱“社區兒科醫生”。本研究從全國不同級別城市中抽取直轄市(北京、上海)，副省級城市(廈門、哈爾濱和西安)，省會城市(石家莊、合肥和蘭州)和地級市(鎮江、岳陽和包頭)共計11個城市作為樣本城市。納入標準:樣本城市社區衛生服務機構全體社區兒科醫生。排除標準:提供兒童保健服務的兒保醫生。

第一章總則

第一條進一步貫徹落實黨的“*”報告中提出的“發展遠程教育和繼續教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會”，提升我省衛生人員服務能力和技術水平，努力建設一支高素質的衛生技術人員隊伍，促進我省衛生事業又好又快發展，保障人民健康。

第二條加強衛生人員教育培訓工作的統籌規劃和協調管理，整合教育培訓資源，避免多頭培訓、重復培訓和重培訓輕考評現象，提高現有培訓資源的效率和效益，提高培訓質量和效果。

第三條推進全省衛生人員教育培訓工作科學化、制度化、規范化，加強和規范全省衛生人員教育培訓工作管理，依據衛生部、人事部《繼續醫學教育規定》和省衛生廳、省人事廳《江西省繼續醫學教育管理辦法和學分標準》等有關政策規定，制定本辦法。

第四條衛生人員教育培訓工作堅持以下原則：

（一）堅持歸口管理、統分結合。在衛生人員教育培訓管理上做到“三統三分”，“三統”即統一歸口、統一規劃、統一考評?！叭帧奔捶诸愔笇А⒎謩e實施、分級負責。

為貫徹實施衛生部、國家中醫藥管理局、人事部有關繼續醫學教育的規定和省、市《專業技術人員繼續教育暫行規定》，建立和完善繼續醫學教育制度，不斷提高我市衛生技術人員的創新能力與業務水平，適應我市衛生事業發展的需要，樹立終身學習的意識，結合我市實際，特制定本實施意見。

一、指導思想

繼續醫學教育是衛生技術隊伍建設的重要內容，必須堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，適應醫學科學技術的發展和社會的實際需要，面向現代化，面向世界，面向未來。

二、總體目標

繼續醫學教育是繼畢業后醫學教育之后，以學習新理論、新知識、新技術和新方法為主的一種終身教育。其目的是使衛生技術人員在整個職業生涯中，保持高尚的職業道德，不斷提高專業工作能力和業務水平，提高服務質量，適應醫學科學技術和衛生事業發展的需要，更好地為人民健康服務。

三、主要內容

摘要：文章分析了我國鄉村醫師繼續教育的現狀，并在此基礎上對有效的提升和規范鄉村醫師繼續教育培訓方法進行探討，提出改革方案，為進一步提高鄉村醫師隊伍的整體醫療水平及更好地為廣大農民服務提供理論依據。

關鍵詞：鄉村醫師；繼續教育；改革

分析了解鄉村醫師繼續教育現狀，可尋求到適合鄉村醫師繼續教育的改革方案，為進一步提高鄉村醫師隊伍的整體醫療水平及更好地為廣大農民服務提供理論依據。

1鄉村醫師繼續教育現狀

1．1缺乏適宜的繼續教育形式

目前鄉村醫師學歷相對較低，一些地區僅為中專以下學歷，因此中專學歷教育是當前鄉村醫師主要繼續教育模式，以農村醫療衛生保健工作所必備的基礎理論、實用知識、醫療技術和實踐能力為主，結合鄉村醫師的自身特點，實行半工半讀，采用集中面授、課堂教學和個人自學等多重手段相結合的教學模式。此外，對于已取得中專學歷的鄉村醫師，通過宣傳、引導進行專科層次的繼續教育，目前許多高校在各地均分布了若干教學點，由高校制定教學計劃，各教學點負責鄉村醫師日常的教學安排及管理實施。主要學習形式包括2年全脫產及業余函授學習，但由于鄉村醫師學習時間難以統一、半醫半農的雙重身份、經濟不寬裕、缺乏規范化要求、醫務繁忙無時間和精力等因素，這種現有的普通醫學院校的學歷教育模式不適合鄉村衛生人員的教學特點，影響了鄉村醫師繼續教育培養目標的實現。高校在為鄉村醫師制定教學計劃時已經從教學內容、課程設置以及難度高低等方面做出適應調整，以便鄉村醫師進行執業（助理）醫師資格考試。但執業（助理）醫師資格考試偏重于理論知識，而鄉村醫師的工作偏重于實踐經驗，這就使得他們在進行資格考試時出現了較大偏差。目前一些學校以及一些辦學機構針對這種情況開設了適合鄉村醫師的執業（助理）醫師資格培訓，因此這也成為鄉村醫師繼續教育的另一種形式。在由學校承擔的培訓中由于師資場地器材等教學資源不足往往更注重理論知識的講授比較講究理論知識的系統性和完整性對于技能培訓則重視程度有所不足而由醫院承擔的培訓中由于醫院工作重心在于醫療加之學員自身重視不足等因素因此學員得到的實際操作和技能訓練機會并不多。鄉村醫師繼續教育的第三種重要形式是短期培訓，目的是針對性提高鄉村醫師的業務水平和拓寬知識領域。鄉鎮衛生院是鄉村醫師繼續醫學教育培訓的主要機構，通常以例會的形式進行，很少有組織專家教授到農村實地培訓、函授和遠程教育的形式［1］。由此可見，繼續醫學教育雖然有了長效化機制，但教育形式還是比較單一。