幼兒園生活管理范文10篇

摘要：通過分析智慧幼兒園建設(shè)的意義和特點，結(jié)合智慧幼兒園的需求分析和建設(shè)目標(biāo)，對智慧幼兒園的整體架構(gòu)、各個模塊功能、主要界面等幾方面進行了闡述。通過實踐測試，智慧幼兒園能夠提高幼兒園園務(wù)管理的工作效率和準(zhǔn)確度，保障孩子的安全健康，實現(xiàn)“家校共育”，推動現(xiàn)代幼兒園的信息化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：智慧幼兒園；互聯(lián)網(wǎng)+；建設(shè)方案；家校共育

1互聯(lián)網(wǎng)+智慧幼兒園建設(shè)的意義

隨著信息技術(shù)的不斷升級，幼兒園建設(shè)與信息技術(shù)的融合程度進一步提升，為智慧幼兒園建設(shè)提供良好助力。智慧幼兒園構(gòu)建以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，對于規(guī)范幼兒園管理、提高教學(xué)質(zhì)量、搭建家園互動平臺、促進幼兒全面發(fā)展有著積極的促進作用。

1.1智慧幼兒園

智慧幼兒園是依托移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以幼兒園、教師和家長為主要服務(wù)對象，從孩子的安全、健康做起，致力于保障3-6歲的孩子的安全和健康，提高園務(wù)管理效率，提升教育水平，豐富精神生活，搭建涵蓋硬件、軟件和服務(wù)的生態(tài)系統(tǒng)，推動現(xiàn)代幼兒園的信息化建設(shè)。智慧幼兒園以孩子的健康成長為核心，通過智慧管理、智慧教學(xué)、智慧溝通等幾方面實現(xiàn)學(xué)校、教師、家長三方融合管理，將幼兒園建成以智能化為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化、數(shù)字化幼兒教學(xué)場所，從而適應(yīng)現(xiàn)代化信息化技術(shù)的發(fā)展。智能化系統(tǒng)為幼兒園的管理融入智慧元素，通過可靠、高速、靈活和開放的傳輸平臺，為幼兒園提供一個安全、便捷、溫馨、智能齊全的學(xué)習(xí)、辦公環(huán)境及管理手段。

幼兒是祖國的希望和未來，對于幼兒的管理和教育具有重要的意義。科學(xué)性和合理性的幼兒園管理模式有助于增強孩子的自主學(xué)習(xí)能力以及解決問題的能力，為幼兒營造和諧、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提高幼兒園對新形勢下機遇和挑戰(zhàn)的應(yīng)對能力，進而促進幼兒園管理模式的精細化、科學(xué)化、合理化。本文從幼兒園管理模式的重要性和現(xiàn)狀出發(fā)，進行幼兒園管理模式的研究，為幼兒營造溫馨、放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而促進幼兒身心和諧發(fā)展，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒園管理模式的重要性

傳統(tǒng)幼兒園管理模式具有可操作性差、不利于幼兒創(chuàng)新發(fā)展的特點，在新形勢下的幼兒園管理中應(yīng)用面窄小。科學(xué)性和合理性的幼兒園管理模式有助于教師和幼兒園管理者依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點進行教師、人力以及物力等資源的合理調(diào)控、安排，為幼兒營造和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，進而促進幼兒積極、科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)。幼兒園階段是國家教育的基礎(chǔ)階段，是國家教育的重要組成部分，能夠為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。只有注重幼兒園管理模式的科學(xué)性和合理性，才能為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。幼兒園管理要從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，結(jié)合時代的發(fā)展特點，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用、學(xué)生的能動作用，進行科學(xué)、合理的教學(xué)資源調(diào)控，為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，推動國家和社會向前發(fā)展，增強國際競爭力。

二、幼兒園管理模式的現(xiàn)狀

幼兒園管理模式隨著時代的進步不斷發(fā)展，從傳統(tǒng)的粗獷式幼兒園管理模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫毣墓芾砟Ｊ剑變簣@管理模式仍具備較多的不足。隨著課程改革的不斷深入，使得幼兒為主體的管理模式逐步深入幼兒園管理的過程中，但教師與幼兒間傳統(tǒng)的管理模式仍是幼兒園普遍存在的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的幼兒園管理模式不利于幼兒主觀能動性的發(fā)揮，對幼兒的學(xué)習(xí)具有抑制作用。這就要求幼兒園在管理過程中意識到幼兒主體活動的重要性，從活動準(zhǔn)備、設(shè)計、實施、反饋等各個環(huán)節(jié)以幼兒的身心發(fā)展特點作為活動的根本出發(fā)點和落腳點，提高幼兒的主觀能動性，進而增強幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高幼兒學(xué)習(xí)的效率，擴大幼兒學(xué)習(xí)的知識面。此外，幼兒園管理模式還具有固定性的特點，具體表現(xiàn)在教師為幼兒設(shè)計活動的時間表，讓幼兒依照制定的時間表進行學(xué)習(xí)、游戲等活動。固定程式的時間表安排使得幼兒只需按照教師的指令進行幼兒班級生活，幼兒的班級和日常活動直接呈現(xiàn)在教師的眼前，不利于幼兒主觀能動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。幼兒的身心發(fā)展隨著經(jīng)驗的積累不斷發(fā)生變化，固定程式的時間表安排不利于教師依據(jù)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r進行幼兒教學(xué)，抑制了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和熱情，進而導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)心理發(fā)生變化。因此幼兒園管理應(yīng)注重與實際的緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。

三、幼兒園管理模式的應(yīng)用

摘要：新建公辦幼兒園構(gòu)建獨具特色的園所文化是引領(lǐng)提升園所可持續(xù)發(fā)展的重要驅(qū)動力。本文闡述了園所文化的內(nèi)涵，從物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化四個方面出發(fā)，指出了新建園文化建設(shè)中普遍存在的困難，并以成都市錦西幼兒園為例，提出了新建園創(chuàng)設(shè)特色園所文化的策略。

關(guān)鍵詞：新建幼兒園；園所文化；文化建設(shè)

園所文化是幼兒園發(fā)展過程中一種無聲的教育力量，是幼兒園兒童和教職工成長的土壤，優(yōu)秀的園所文化能夠引領(lǐng)教職工專業(yè)成長，能夠培育幼兒全面發(fā)展，更能推動幼兒園長久持續(xù)發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，社會和家長對學(xué)前教育提出了高質(zhì)量的需求，一所新建幼兒園要想讓園所“基樹常青”，就必須注重園所特色文化的全面塑造，因此如何構(gòu)建獨具特色的園所文化，是所有新建幼兒園高質(zhì)量發(fā)展必須回答的命題。

一、園所文化建設(shè)的內(nèi)涵分析

園所文化是一個幼兒園的靈魂所在，新園的創(chuàng)辦若僅是園舍的漂亮、設(shè)施的一流，無園所文化精神蘊含，就會缺少一種神韻和底氣，成為一個漂亮的空殼。它應(yīng)該成為幼兒園一切活動的出發(fā)點，滲透到幼兒園的方方面面，為幼兒園的具體工作提供明確的指導(dǎo)。（一）幼兒園文化的層次結(jié)構(gòu)。英國學(xué)者威廉斯曾說過“文化”一詞是英語語言中最復(fù)雜的詞匯之一。現(xiàn)在，有關(guān)文化的定義已多達200多種。[1]鑒于文化內(nèi)涵的豐富多彩，社會各界人士關(guān)于文化的認識和理解也眾說紛紜。20世紀90年代以來，研究者們對學(xué)校文化做了具體細致的劃分。主流的劃分有三種，其中之一將學(xué)校文化分為物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化[2]，它們相互作用，密不可分，從內(nèi)到外的分布形成了學(xué)校文化的結(jié)構(gòu)。在這一結(jié)構(gòu)中，物質(zhì)文化、行為文化是“外表”，制度文化是“骨架”，精神文化是“靈魂”[3]。這樣的劃分同樣適用于幼兒園，新建幼兒園只有牢牢把握園所文化的這四個層次，充分挖掘其價值，使幼兒園的幼兒、教師、家長都得到深刻、長遠的發(fā)展，新建幼兒園才能穩(wěn)步推進和發(fā)展，經(jīng)受得住時間的考驗，在幼教領(lǐng)域中發(fā)揮其示范性的作用與影響。（二）構(gòu)建園所文化的必要性。積極向上的園所文化是一所幼兒園保持自身特色、產(chǎn)生持續(xù)生命力的根本保障。一方面，就師生而言，幼兒園文化建設(shè)有助于幼兒、教師身心的健康成長，增強其生命底色，為幼兒的成長和教師的專業(yè)發(fā)展提供有力支撐；另一方面，就管理而言，幼兒園文化建設(shè)能夠?qū)⒂變簣@的運行秩序在文化建設(shè)的過程中立于重要位置，進而提高管理效率[4]。隨著教育改革的逐漸深入，越來越多的教育行業(yè)人士認識到“文化建設(shè)”的重要性，大批的幼兒園也積極地探尋著適合自己幼兒園發(fā)展的園所文化。而新建幼兒園猶如一張白紙，園所文化建設(shè)沒有歷史的包袱，具有很強的導(dǎo)向、凝聚、規(guī)范和激勵功能。

二、新建園文化建設(shè)中存在的困難

摘要:農(nóng)村幼兒園特崗教師生存狀態(tài)涉及不同的維度，且受到多種因素的影響。對教育行政部門、農(nóng)村幼兒園、農(nóng)村幼兒園特崗教師自身以及社會層面進行深入探討，探究各因素對農(nóng)村幼兒園特崗教師生存狀態(tài)的實質(zhì)性影響。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村幼兒園特崗教師；生存狀態(tài)；影響因素

農(nóng)村幼兒園特崗教師是農(nóng)村幼兒園師資隊伍的重要組成部分，有必要關(guān)注農(nóng)村幼兒園特崗教師的生存狀態(tài)，尤其是有關(guān)農(nóng)村幼兒園特崗教師生存狀態(tài)的影響因素。根據(jù)問卷以及訪談收集到的第一手資料，深入分析影響農(nóng)村幼兒園特崗教師生存狀態(tài)的因素，為提出改善農(nóng)村幼兒園特崗教師生存狀態(tài)的策略奠定基礎(chǔ)。

1教育行政部門方面

1.1社會保障機制的影響。工資收入、福利待遇等是農(nóng)村幼兒園特崗教師物質(zhì)生存狀態(tài)的保障，物質(zhì)生活是精神生活的前提。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師對工資收入水平以及醫(yī)療、養(yǎng)老保險和住房等福利待遇的滿意度不高，進而影響工作的主動性和積極性。同時，在調(diào)研中了解到特崗教師大多較為年輕，生活支出較大，特別是在考慮買房時，經(jīng)濟壓力很大。因此，需要教育部門逐步提高農(nóng)村幼兒園特崗教師的工資收入、福利待遇等，減輕教師的經(jīng)濟壓力，保障教師的物質(zhì)生活水平，進而改善生活質(zhì)量。[1]在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園特崗教師工資存在不準(zhǔn)時發(fā)放的現(xiàn)象。不準(zhǔn)時發(fā)放工資會影響特崗教師的日常生活狀況。很多年輕教師都是剛工作不久，日常消費都靠每月工資支撐；有的教師家庭經(jīng)濟狀況不太好，還需要補貼家里。由此可見，需要建立健全穩(wěn)定的社會保障機制，保障農(nóng)村幼兒園特崗教師工資收入準(zhǔn)時、足額發(fā)放，保障農(nóng)村幼兒園特崗教師的物質(zhì)生活水平，緩解個體物質(zhì)生存壓力，使農(nóng)村幼兒園特崗教師能更好地投入到工作中。1.2上崗分配方式的影響。相關(guān)部門在組織特崗教師招聘時，會與應(yīng)聘成功的教師簽訂聘用合同，然后分配崗位任教。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有的地方存在分配方式不科學(xué)的現(xiàn)象，有的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)聘的是幼兒園教師，最終分配到的工作單位卻是小學(xué)。到小學(xué)任教，出現(xiàn)了“教非所學(xué)”現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生很難適應(yīng)職業(yè)。學(xué)前教育階段與小學(xué)教育階段在教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)管理等方面存在很大差異。教育對象不同，老師的教學(xué)方法就不一樣，需要把握不同年齡階段兒童的特點進行教學(xué)。同時，在訪談中也發(fā)現(xiàn)有的地方是學(xué)前班和小學(xué)在一起，由于小學(xué)教師數(shù)量不夠，就把新任教的幼兒園特崗教師安排到小學(xué)任教。這使得他們從熟悉的領(lǐng)域跨越到不熟悉的領(lǐng)域，產(chǎn)生巨大的工作壓力。同時也說明在一些地區(qū)，學(xué)前教育沒有得到足夠的重視，沒有把專業(yè)對口的教師分配到學(xué)前教育階段，教師資源沒有得到有效的分配與利用，這不僅影響到農(nóng)村幼兒園特崗教師的數(shù)量，也影響到學(xué)前教育的質(zhì)量。由此可以看出，教育部門在對特崗教師進行上崗分配時，應(yīng)該根據(jù)應(yīng)聘者的專業(yè)背景進行科學(xué)、合理的分配。

2農(nóng)村幼兒園方面

我是一名小學(xué)校長兼幼兒園園長，在以前的工作中，對幼兒園的管理可以說是沒什么方法和技巧，這次有幸參加市組織的首屆幼兒園園長高級研修班，收獲確實很大，在此期間，我們聆聽了華東師范大學(xué)閻水金教授的《幼兒園品牌與管理》、上海東方幼兒園毛美娟園長的《幼兒園的經(jīng)驗》、北京師范大學(xué)馮曉霞教授的《質(zhì)量—幼兒園生命之本》和北京市朝陽區(qū)勁松第一幼兒園盧德平主任的《讓教研成為教師快樂發(fā)展之源》等專家講座，專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。在一次次的感悟中，我更進一步了解和掌握了幼兒園的發(fā)展方向和目標(biāo)，并反思了以往工作中的不足，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。具體體會如下：

1、將品牌意識滲透到幼兒教育領(lǐng)域

閻水金教授的《幼兒園品牌與管理》中提到：幼兒教育已由計劃經(jīng)濟走向市場經(jīng)濟，要想辦好自己的幼兒園，就要創(chuàng)建自己的品牌，幼兒園品牌是幼兒園根據(jù)教育目標(biāo)與幼兒特征，進過對各種資源進行管理而形成的一種具有豐富內(nèi)涵與鮮明特點的價值取向與教育品質(zhì)。其基本特征是：⑴社會責(zé)任感。⑵良好的組織文化和形象。⑶知名度、美譽度、誠信度。⑷優(yōu)良的服務(wù)品質(zhì)，精良的教育品質(zhì)。⑸幼兒的和諧發(fā)展。幼兒園品牌的創(chuàng)建是滲透在幼兒園日常管理的工作環(huán)節(jié)中的，工作中的每一個小的細節(jié)都要重視，所謂細節(jié)決定成敗就在于此。

2、幼兒園的經(jīng)營與管理

特級園長毛美娟的《幼兒園的經(jīng)營》中提出：經(jīng)營幼兒園就是經(jīng)營人心、經(jīng)營競爭力。

⑴目標(biāo)的經(jīng)營──為幼兒園確立可持續(xù)性發(fā)展方向。有了長遠的目標(biāo)，才能有正確的發(fā)展方向。

辦好學(xué)前教育、實現(xiàn)幼有所育，是黨的作出的重大決策部署。為深入貫徹落實黨中央國務(wù)院《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》和省委省政府、市委市政府《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的實施意見》精神，持續(xù)推進學(xué)前教育改革發(fā)展，著力解決我縣學(xué)前教育存在的突出問題，進一步規(guī)范幼兒園管理，提高保育教育質(zhì)量，提升辦學(xué)層次，現(xiàn)提出如下意見。

一、指導(dǎo)思想

以國家、省、市《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的實施意見》精神為指導(dǎo)，認真貫徹落實《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理制度》《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》，進一步推進依法辦園，規(guī)范辦園行為，不斷提高幼兒園保教質(zhì)量，辦好讓全縣人民滿意的學(xué)前教育。

二、目標(biāo)任務(wù)

堅持學(xué)前教育的公益性和普惠性，進一步規(guī)范管理，理順學(xué)前教育管理體制和辦園體制，進一步提高幼兒園保教質(zhì)量和辦園水平。在2019年我縣學(xué)前教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，最近三年，全縣學(xué)前三年毛入園率、普惠性幼兒園覆蓋率、公辦幼兒園在園幼兒占比每年至少提升一個百分點，基本消滅無證園，實現(xiàn)“一村一園”（每個自然村有一所公辦園或一所有證民辦園），建成覆蓋城鄉(xiāng)、保障基本、公益普惠、有質(zhì)量、有口碑的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。

三、工作措施

一、幼兒園安全管理工作的意義

1.安全教育具有必要性。成人幾乎包辦和承擔(dān)了幼兒的安全問題，忽視了從根本上對幼兒進行安全教育及幼兒自我保護意識的培養(yǎng)。所謂“千般照顧，不如自護”，幼兒的健康與安全不能被動地等待給予，而應(yīng)該讓幼兒主動獲得安全自護意識。只有對幼兒開展有效的安全教育，才能真正地保證幼兒的身心健康和安全。

2.安全教育具有現(xiàn)實性。缺乏安全知識、缺少自我保護能力是幼兒的一個弱點。因此，抓住這一關(guān)鍵期對幼兒進行安全教育，培養(yǎng)其自我保護的意識和能力，建立必要的安全機制，會讓幼兒受益終身。

3.安全教育具有緊迫性。幼兒在活動中會經(jīng)常表現(xiàn)出好奇、愛探索、好沖動、身體動作不協(xié)調(diào)等特點，控制能力差，且缺少生活經(jīng)驗，判斷力差。因此，有許多幼兒安全意識薄弱，缺少防范知識，易發(fā)生安全事故。這些現(xiàn)狀時刻提示著我們對幼兒開展安全教育的緊迫性，這是幼兒園建設(shè)與發(fā)展中的當(dāng)務(wù)之急。

二、幼兒園安全管理存在的問題

1.在幼兒園一日生活安全教育管理中，不論是安全管理還是幼兒安全教育主要集中于班級教師的主題教育活動及日常行為規(guī)范中。這種模式使得幼兒安全教育缺乏系統(tǒng)性、先見性及安全教育體系。

摘要：我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，人民生活質(zhì)量的不斷提高，家長對于幼兒園的要求也越來越高。這就需要幼兒園根據(jù)安全教育與管理中存在的問題，尋找產(chǎn)生問題的原因，并進行一系列創(chuàng)新和改革，使幼兒園安全教育與管理水平不斷提高。

關(guān)鍵詞：幼兒園；安全教育；創(chuàng)新；改革

隨著我國經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展以及人民生活水平的不斷提高，人們對于幼兒教育也越來越重視。很多家長從孩子很小的時候就開始培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，不僅僅是從理論知識方面加強教育，更重要的是素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，在關(guān)注知識理論和素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，部分幼兒園卻忽略了安全問題，導(dǎo)致個別幼兒安全問題的發(fā)生。為此，幼兒園應(yīng)不斷進行創(chuàng)新與改革，營造安全和諧的幼兒教育環(huán)境，從而滿足人們?nèi)找嬖鲩L的高水平幼兒教育的需要，使幼兒健康快樂地成長。本文從幼兒園安全問題及原因分析出發(fā)，論述幼兒園安全教育與管理的改革措施。

一、幼兒園安全問題

幼兒經(jīng)驗不足、自我保護的方式和能力有限，自我保護的意識也比較淡薄。而個別幼兒園由于某些不法分子的入侵，嚴重影響了幼兒安全和教學(xué)活動的開展。幼兒是國家發(fā)展的棟梁，兒童時期的發(fā)展決定了今后一段時間的成長與發(fā)展。幼兒自身沒有自我保護的能力，屬于弱勢群體，國家對這個群體一直都給予高度關(guān)注，要求幼兒園不斷加強安全教育，牢固樹立幼兒安全防范意識，加強幼兒園安全管理，努力營造和諧幼兒園，但部分幼兒園沒有引起高度重視。

二、問題形成原因

第一篇：幼兒園安全管理研究

摘要：幼兒正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，從各方面來講他們都還較為稚嫩與脆弱，非常容易受到身心傷害，在身體上或是心理上留下創(chuàng)傷，這將對幼兒一生的成長與發(fā)展帶來不良影響。因此，我們必須要不斷加強對幼兒園安全管理的研究、探討與實踐，提高幼兒園安全管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園；安全管理；必要性；措施

針對幼兒園安全管理及教育實踐的現(xiàn)狀，幼兒園家長、幼兒、教職工的安全需要，我園積極探尋適宜幼兒園安全管理的思路與模式，從新建幼兒園安全管理的問題入手，形成一套行之有效的幼兒園安全管理模式，推動和幫助幼兒園安全管理工作的開展。

一、幼兒園安全管理的必要性

保障幼兒的安全成長與身心健康，是當(dāng)前每一所幼兒園首要工作任務(wù)。從幼兒園整體管理的角度上來講，幼兒的安全與其成長發(fā)展成正比，也就是說只有在確保了幼兒安全與健康的前提下，其知識與技能才能得到更好的發(fā)展，安全是幼兒知識累積的前提與基礎(chǔ)。因此，必須在幼兒園管理工作當(dāng)中，著重加強安全管理，以滿足幼兒成長與發(fā)展的基本需求。當(dāng)前，新聞曝光了不少的幼兒園安全事件，引發(fā)了社會與幼兒家長的高度關(guān)注，從幼兒的身心現(xiàn)狀來講，他們還非常的稚嫩與脆弱，根本沒有保護自己身心不受傷害的能力，這就需要幼兒教育工作者來為其提供安全保障。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明指出，幼兒園工作必須要以保護幼兒的生命與促進幼兒的健康為絕對工作重點，其他的任何一切工作都不能蓋過于此。在這樣的情況下，我們必須要重視和加強幼兒園安全管理，使幼兒能夠健康、安全地成長，這是對幼兒的責(zé)任、對幼兒家長的責(zé)任、對社會的責(zé)任，也是我們對自己的責(zé)任[1]。

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強調(diào)：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”安全是幼兒園管理工作中的首要目標(biāo)，它關(guān)系著幼兒的生命與發(fā)展，關(guān)系著家庭的幸福與希望，關(guān)系著社會的發(fā)展與國家的未來。現(xiàn)實情況是，幼兒園發(fā)生的意外傷害涉及的幼兒數(shù)量多，意外傷害類型多，意外傷害發(fā)生的原因多。基于此，探討如何有效管理，預(yù)防幼兒傷害事故的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：幼兒園；安全建設(shè)；傷害事故

安全管理是幼兒園管理的重要組成部分，也是幼兒安全的根本保障。但幼兒園在安全管理方面存在的問題也隨著幼兒園出現(xiàn)的安全事件而日益突出。目前，國內(nèi)對幼兒園安全問題的研究較少從管理的角度去思考，本文結(jié)合多年的幼兒園管理實踐，探討加強幼兒園安全建設(shè)的策略。

一、轉(zhuǎn)變觀念，用發(fā)展的眼光看待幼兒園安全管理

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確規(guī)定要“保證幼兒每天有兩小時戶外活動時間”。戶外活動能促進幼兒運動、身體發(fā)展，能促進幼兒之間社會交往發(fā)展等，對于幼兒來說，這兩小時的戶外活動時間是非常有意義的。但高質(zhì)量的戶外活動與低效的戶外活動對幼兒發(fā)展有著顯著差異，其最明顯的在于是否能滿足幼兒的需要。而滿足幼兒需要的戶外活動一定是對幼兒有挑戰(zhàn)、有一定難度的，材料也是豐富的。在一些幼兒園，為了保障幼兒戶外活動的安全，幼兒園通過降低活動難度、減少活動材料、縮短活動時間等方式來進行。這些幼兒園雖然在一定程度上是保證了幼兒的安全，但是在促進幼兒的發(fā)展上卻開了倒車。德國一所幼兒園曾經(jīng)做過有關(guān)運動與意外傷害之間關(guān)系的實驗，實驗發(fā)現(xiàn)，在前期雖然有挑戰(zhàn)以及有難度的活動給幼兒帶來了一些意外傷害，但是發(fā)展到后來，這些意外傷害越來越少。所以幼兒園應(yīng)當(dāng)有意識地去轉(zhuǎn)變固定的安全管理理念，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的、動態(tài)的眼光去看待幼兒園的安全管理工作。

二、改善幼兒園安全管理方式，重點對家長進行宣傳