幼兒育兒知識范文10篇

摘要：隨著國家對農村留守幼兒家庭教育的越來越重視，如何解決農村留守幼兒家庭教育問題已成為當今社會普遍關注的熱點和焦點。通過分析、歸納總結出的內蒙古東部農村地區留守幼兒家庭教育存在的問題，分別從父母自身轉變育兒觀、建立家園合作、擇優監護人等角度進行初步的策略探究，以期促進留守幼兒身心的健康發展。

關鍵詞：內蒙古東部農村地區；留守幼兒；家庭教育；問題；策略

1內蒙古東部農村地區留守幼兒家庭教育存在的問題

家庭是幼兒從出生起最早的生活環境，父母是幼兒的第一任老師也是最自然的老師，父母的言行舉止對幼兒的影響將會輻射其一生。對于留守幼兒的家庭，父母迫于生計外出打工，只能將孩子托付給監護人看管。而在農村地區的留守幼兒監護人在履行家庭教育的職責過程中，受自身素質、文化水平及傳統觀念的限制，往往感到心有余而力不足的，致使在育兒過程中存有片面、狹隘、滯后的現象。

1．1家長及監護人對家庭教育的認識不足、重視度不高在家庭教育的觀念上，大多數的幼兒家長及監護人對“家庭教育”的理解持有較模糊的認識，不知道什么是家庭教育，有的家長甚至從沒聽說過還有“家庭教育”這一概念的存在；隔代監護人對于“家庭教育”的理解，則普遍認為就是讓幼兒吃飽穿暖，身體健康不生病，甚至有的老人在代替親職功能的過程中，認為受自身知素質、年齡、身體的影響，對孩子的教育時常感到力不從心、勝任不了對孩子的教育；有的家長則偏重幼兒的學習，認為家庭教育就是監管幼兒在園的知識掌握和鞏固；僅有極為少數的幼兒家長認為，家庭教育就是為孩子提供物質上的保障的同時，也要多彌補對孩子心靈上的虧欠，如經常利用網絡和孩子遠程視頻、打電話來表達對孩子的愛，讓孩子從小就感受到雖然不在身邊，但“爸爸媽媽是愛你的”?？梢?，留守幼兒的家長或監護人對于家庭教育重要性的認識普遍持有片面的看法，對于家庭教育實質性的理解和掌握都有一定的欠缺。這種現象的存在一方面受家長及監護人自身素質的影響。留守幼兒的家長學歷普遍為高中及以下的文化程度，隔代的學歷則大多數為小學水平，這嚴重的制約了監護人對于家庭教育的認識及重視。另一方面在于，大多數家長及監護人對孩子的教育過于依賴學校，認為教育是幼兒園主要負責的事情，自身能力和水平有限，家里只要管好孩子的衣食住行就可以了。導致家長們對于家庭教育的重視度不高，留守幼兒家庭教育缺失現象極為嚴重。

1．2家長及監護人有教育好孩子的強烈意愿，但自身缺乏科學育兒的方式方法留守幼兒的家庭教育中，家長及監護人主要以傳統的教育方法來對孩子進行監管和教育，如溺愛、放任或簡單粗暴的方式教育孩子。這種方式方法一方面來源于傳統的教育觀念，另一方面來源于家長受到原生態家庭的影響自我成長總結出的經驗或他人的耳目相傳。如，在與一位母親談及到家庭教育方法時，說道：“姑娘今年才五歲，她爸爸常年外地打工，我負責家里的一切。孩子平時比較聽話，也不惹我生氣，對孩子的教育方法就是比較隨意，她玩她的我忙我的，偶爾也會和周圍同齡孩子的家長一同探討探討，獲取點兒經驗，沒學習過有關專業的書籍也沒參加過什么培訓，感覺孩子現在這樣照顧的挺好的，沒必要那么復雜！”由此可見，家長及監護人除了經驗獲取外，很少會通過正規的學習來掌握家庭教育的科學方法。但是部分家長也反映到：在育兒過程中受自身知識水平及學歷的限制會影響對孩子的教育。這類家長有著教育好孩子的強烈意愿，但自身能力有限缺乏育兒的科學方式方法，因此面對家庭教育上出現的問題常常會感到措手不及，不知該如何應對。

各村（居）委、各部門（單位）：

為進一步提高地區出生人口素質，-年我鎮已連續三年將0-3歲嬰幼兒家長及看護人員免費培訓工作列入鎮的民生指標，并成立領導小組，設立專項來推進工作，使受教育率達到100%。年區政府為了鞏固和深化年“實行0-3歲嬰幼兒家長及看護人員免費培訓”實事項目成果，建立健全免費培訓的長效機制，下發了《關于閔行區實行0-3歲嬰幼兒家長及看護人員免費培訓工作的實施意見》。為貫徹落實文件精神，確保培訓工作圓滿完成，特制定實施意見如下：

一、指導思想

提高出生人口素質，事關千家萬戶的幸福，事關國家和民族的未來。0-3歲嬰幼兒是人生智能發展的關鍵時期，0-3歲嬰幼兒家長及看護人員的科學育兒指導工作對提高地區出生人口素質至關重要。要進一步提高對這項工作重要性的認識，從構建社會主義和諧社會，落實黨的精神和《中共中央國務院關于加強人口和計劃生育工作統籌解決人口問題的決定》的高度，重視0-3歲嬰幼兒家長及看護人員科學育兒培訓指導工作，積極推進“政府推動、部門協作、社會參與、家庭響應”的工作機制，全面建立“以社區為基礎、面向家庭、體現公益性、滿足基本需求”的0-3歲嬰幼兒科學育兒指導服務體系，進一步提高0-3歲嬰幼兒家長及看護人員科學育兒水平。

二、工作目標

在抓好0-3歲家長及看護人員普遍培訓的前提下，突出抓好2-3歲家長及看護人員的培訓工作，戶籍人口嬰幼兒家長及看護人員培訓率力爭達到100%，在此基礎上逐步向常住人口和流動人口（居住在鎮6個月以上，具有《婚育證明》并及時驗證，家庭符合計劃生育政策）延伸，力爭使每個0-3歲嬰幼兒家長及看護人員普遍接受教育。群眾滿意率達到90%以上，參與率達到85%以上。

一．情況分析

教學內容最廣泛,家庭是人們接受教育最早。家庭教育對人的一生成長起著啟蒙和奠基的作用，即使在接受學校教育和社會教育后，家庭教育在不自覺地產生影響。班是新生班,幾乎都是剛叢家庭步入幼兒園體驗集體生活，其父母也是初次嘗試與老師接觸,對幼兒園的所有事物都顯得那么的陌生，對于科學育兒的知識也是知知甚少，對于幼兒在園的生活也存有懷疑。本學期我將以熱情的態度，積極主動地通過開展各種形式的活動，有目的有計劃，有組織，有針對性地向家長全方位地宣傳科學育兒的知識，介紹幼兒在園的一日生活情況，及時了解家長的需要，想家長所想，為家長解除后顧之憂，為家園共育創造積極有利地條件。

二．家長工作目標

1．通過交流，了解到幼兒在家的生活習慣，行為習慣及特點，力爭對每位幼兒做到心中有數，為家園共育打好基礎。

2．通過開展各種各樣形式的活動，向家長介紹科學育兒的知識，宣傳新的幼教觀念，提倡素質教育，幫助家長樹立符合時勢的家教觀。

3．開展豐富多彩的家園聯系活動，讓家長了解幼兒在園的生活情況，為家長接除后顧之憂，并請家長對我們的工作給予監督，并提出寶貴的意見，做好家長反饋資料的積累工作。

一、家園共育，有助于幼兒教師與家長之間的溝通交流

家園共育始終是幼兒園教育工作至關重要的組成部分。伴隨著教育理念的改變，家長們也更加重視早期教育，并且對幼兒教師的教育方法不再是奉若神靈，而是有了自己獨特的教育認識。因此，家園共育十分有必要。幼兒教育離不開家庭，因為父母比老師更清楚地了解孩子的脾氣性格以及興趣愛好，而且在個性教育方面積累的經驗肯定優于老師，這些應該對幼兒教師順利展開教育有一定的借鑒作用。而這些都應該通過交流來實現，也就是要依靠家園共育。教師溝通交流中，絕不能以為是在幫助家長提高科學育兒水平，而應該認識到自己在溝通的同時，多了一次向家長學習的機會。讓家長擁有參與幼兒教育的興趣，有利于形成密切互補的家園關系。幼兒教師在溝通交流時，和家長展開育兒的經驗交流，不僅可以使教師進一步了解幼兒在家的平常表現，也可以使教師從中發現自己的不足之處，適時調整教育中偏激的方式。所以，家園共育有助于雙方的溝通交流，從而共同進步，共同提高。

二、家園共育，有助于家長提高科學育兒水平

當今社會，絕大多數的家長溺愛放縱孩子，對孩子是言聽計從，事事包辦代替，使孩子變成了一個個的“小皇帝”“小公主”。其次，大部分家長只是重視孩子身體、智力的發展，而忽略孩子品德、行為的培養，使孩子缺乏自立、行為偏激而變成“小阿斗”“小怪孩”。再者，不少家長認為上學后才是教育的正式開始，而對幼兒期家庭教育的重要性缺乏深刻認識。針對這些，家園共育可首先幫助家長轉變教育觀念，從而樹立正確的成才觀，形成家園共識，共同促進孩子全面發展。其次，家園共育向家長宣傳的科學育兒知識，能使家長掌握科學育兒的內容和方法，提高科學育兒水平。鑒于此，我園采用以下幾種方法：（1）針對有些家長或粗暴打罵，或連哄帶騙的極端方式，成立家長學校：根據不同層次、不同類型的家長的實際情況舉辦不同層次的小型講座，分別授課，并將講課與討論相結合。（2）針對部分家長在育兒方面的成功經驗，采用“家長教家長”的方式：定期召開經驗交流會、座談會，請教育有方的家長談經驗，讓家長相互交談、取得共識。（3）充分利用互聯網的優勢，利用QQ、郵箱、微信等方式，積極宣傳幼兒期教育的重要性，以便更好地教育孩子。通過一系列的活動，更新了家長教育觀念，提高了家長科學育兒的水平。

三、家園共育，有助于孩子展示自我

自信是孩子對自我的正確認識。自信心對幼兒的思想情感和行為動作起著適當的調節作用，當然自信心的培養需要良好的外界環境。所以，幼兒園要為幼兒創設一個溫馨和睦的環境，盡可能地讓幼兒園的孩子自由成長。如有的孩子在幼兒園和在家里的表現截然不同。如，在家整天滔滔不絕，說個不停的趙××、季××在幼兒園內卻說話特少，做事猶猶豫豫。針對這一情況，我從愛護他們入手，在平時，更多地運用一些表露關愛的技巧。例如，一個認可的眼神、一句肯定的話語、一個擁抱，讓孩子變得充滿自信、變得朝氣蓬勃、變得積極向上。

家庭教育是人一生中最早期的奠基教育，也是終身教育，是聯系學校教育、社會教育的橋梁和紐帶，是進行未成年人思想道德建設的基礎工程。作為一名幼兒教師，我深深體會到家庭教育工作與幼兒教育工作的密切性，感受到家庭是幼兒園重要的合作伙伴，在工作中本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的支持、理解和主動參與，并在幼兒園領導的帶領下以提高家長素質為目標，大力開展家庭教育宣傳工作，指導全園教師廣泛開展家庭教育實踐指導和咨詢服務工作，積極幫助家長提高教育能力，使家庭教育知識得到普及，家庭科學育兒水平得到大幅度提高。

1、加強學習，提升認識。

作為幼兒園的教研組長，一名班主任，剛開始我的家庭教育工作中心是自己班的家長工作，隨著工作經驗的增長，以及幼兒園非常重視家園工作，要求將兒童工作，特別是家庭教育工作作為一件大事來抓，而且幼兒園多次被評為省市級“優秀家長學?！保瑘@領導也不斷的幫助我加強對家庭教育工作的認識，通過努力學習家園合作、家庭教育方面的文章，我也逐漸由針對一個班搞好家庭教育工作，過渡到協助園領導帶領全園教職工作好全園幼兒家庭教育工作。

2、拓寬領域，健全家庭教育工作網絡。

近年來，我協助園領導制定每學期的家庭教育計劃，完善了家長委員會制度和家園聯系制度。引導各班班主任推薦產生各班家長委員會成員，制作家長委員會宣傳欄，讓家長委員會成員參與管理活動，負責幼兒園、家庭之間的教育聯系工作，為家長開展家園聯系工作搭建學習交流平臺；我在組織教研組活動中，把家庭教育工作研究加進研討內容，指導教師作好教學活動中的家園溝通，定期開展家庭教育知識宣傳、服務活動，定期開展豐富多彩的家園互動活動。

經過幾年的努力，我園家長工作基本能做到“六有”：有組織、有場地、有教師、有計劃、有落實、有檔案。這些條件，保證了家庭工作的順利開展。除傳統的溝通方式外，我還利用幼兒園網站開設網絡對話，協助領導開辦網上家長學校、電話答詢、期中家長會、座談答詢等多種形式，對家教個案，進行一對一指導。

“生活教育”是陶行知先生創立的最具代表性的理論。幼兒園的課程內容除了具有游戲性，還必須具備生活性。對幼兒來說，最好的學習內容就是他們感興趣的內容，這種學習內容主要源于幼兒的現實生活。所以，幼兒園的課程內容應貼近幼兒的生活經驗和生活實際。本文對生活教育理念下幼兒園家庭教育的主要問題進行分析，并結合實踐提出指導策略。

一、問題分析

陶行知先生主張“生活即教育”，指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。”這對幼兒教育提倡的“課程回歸生活”具有指導作用。而在當下教育教學活動過程中，教師總會產生疑惑：為何在需要家長配合幼兒準備生活經驗、生活材料時，很多家長總是以準備物質材料為目標，甚至有的家長干脆交“白卷”。為何家長不理解老師？為何有些幼兒的在園言行與在家言行之間存在較大反差？教師認為，主要存在以下兩方面問題。

（一）家園溝通的廣度不夠

在家園互動中，很多幼兒家長由于忙于工作，教師很少有能與家長暢談幼兒情況的機會。所以，教師一旦有與家長溝通的機會，會直奔主題。在這樣的情況下，家長了解到的情況相對片面，有的家長還會產生“被老師找，肯定是幼兒干了壞事”的錯誤認知。此外，在幼兒園課程生活化理念下，需要家長配合的事情很多。如何向家長提出配合幼兒進行經驗、材料準備的需求，并能得到家長的積極回應，成為教師的專業能力之一。很多教師在需要家長配合時，只會用較多文字表述“家長需要做什么”，對于“為何要這樣做”“這樣做對幼兒的成長有何幫助”等方面卻較少解釋。所以，家長知其然，卻不知其所以然。當教師要求家長帶著幼兒準備材料時，家長只覺得“老師很煩”。特別是在付出很多時間、精力，配合教師做了很多事后，家長未從教師的口中和幼兒身上看到顯著“成效”，家長會逐漸減少甚至失去配合的動力。

（二）家教指導的深度不夠

一、班級情況分析

其中，男孩子--名，女孩子--名,本班幼兒--名。大部分幼兒經過一學期的集體生活,幼兒在各方面都有了一定的進步。小朋友們活潑好動，有個性，動作發展較好，喜歡幼兒園的集體生活，喜歡上幼兒園，喜歡班上老師，部分幼兒口語表達能力強，愛聽故事，但幼兒與幼兒之間存在個別差異較大，有幾名幼兒性格特別內向，不愿表達自己的情感和想法。社會交往方面，全班幼兒大部分是獨生子女，部分孩子不懂得怎樣與同伴交往，不知道謙讓，合作。部分幼兒自制能力、自理能力等方面較弱。針對生活自理能力及培養幼兒的社會交往能力，工作中加強個別幼兒的溝通與指導，通過把主題探活動與日常的保教工作結合起來，讓幼兒得到全面發展.

二、教育總目標

結合我班實際，根據新〈綱要〉要求。確定本學期教育總目標為：創設一個安全、衛生、舒適、愉快的環境，能保證幼兒健康和諧成長的良好環境；積極引導幼兒主動活動、游戲，進一步促進他基本動作及身體各部分機能協調一致地發展，增強體質；引導幼兒學會感知周圍事物中的個別事物和現象，發展幼兒的感、知覺能力，進一步激發幼兒對環境的興趣；共同的生活和交往活動中，培養幼兒喜歡與人交往的態度，初步形成獨立的意識及能力，促進幼兒心理及個性健康發展；生活實踐中進一步養成良好的生活和行為習慣，培養幼兒基本的生活能力；引導幼兒在生活中積極發現美、感知美，激發幼兒愛美的情趣。

一）教學活動

采用幼兒感興趣的話題，根據幼兒的年齡特點。設計活動主題，展開主題活動，定期設計主題網絡圖。

各市、縣（市、區）教育局、衛生局、婦聯：

為深入貫徹黨的*精神和省政府辦公廳關于幼兒教育改革和發展的文件精神，全面推進0—3歲嬰幼兒早期教育工作，大力普及家長和看護人員科學育兒的水平，著力構建托幼一體化的學前教育服務體系，努力辦好人民滿意的學前教育，省教育廳、省衛生廳、省婦聯就進一步加強0-3歲嬰幼兒早期教育工作提出如下意見：

一、充分認識開展0-3歲嬰幼兒早期教育的重要性和緊迫性

學前教育是國家確立的基本教育制度之一，是現代國民教育體系的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段。0—3歲嬰幼兒早期教育是學前教育的重要環節，是整個教育的起點和開端。重視嬰幼兒的早期教育，積極發展學前教育，對促進嬰幼兒的后續學習和終身發展，提高國民整體素質具有十分重要的意義。近年來，我省認真貫徹落實國務院辦公廳《轉發教育部等部門關于幼兒教育改革與發展指導意見》（國辦發[2003]13號）的精神，積極開展0—6歲托幼一體化的探索和實驗，0-3歲早期教育逐步展開，許多大中城市開展了形式多樣的早期教育，較好地滿足了嬰幼兒接受早期教育的需求，家長及看護人員的科學育兒水平有了一定提高。但是，總體上看，我省0-3歲嬰幼兒早期教育還處在起步階段，廣大農村和經濟薄弱地區的早期教育還沒有全面開展起來，從業人員的專業素養普遍較低。隨著我國優生優育國策的貫徹落實、人民生活質量的改善，人民群眾對早期教育重要性的認識日益加深，對早期教育的期待和要求越來越高，已不僅僅滿足于孩子有機會入幼兒園，更迫切地要求能接受優質的嬰幼兒早期教育，為孩子一生的發展奠定良好的素質基礎，讓每一個嬰幼兒接受良好的早期教育也已成為當前教育民生的突出問題。黨的*明確提出“重視學前教育”的新要求，國務院辦公廳和省政府辦公廳關于幼兒教育改革與發展的指導意見中也對開展嬰幼兒早期教育、提高0-6歲兒童家長和看護人員的科學育兒水平提出了具體要求。各地要從深入貫徹落實科學發展觀、建設新*、構建和諧社會的戰略高度，充分認識開展0—3歲嬰幼兒早期教育的重大意義，將其作為貫徹黨的*精神、改善和保障民生、大力發展學前教育、構建現代國民教育和終身教育體系的重要舉措，精心規劃部署、科學組織實施，加大推進力度，有計劃按步驟地開展0—3歲嬰幼兒早期教育工作，逐步普及0-6歲兒童家長和看護人員科學育兒的知識，為每一個兒童的后續學習和終身發展打下堅實基礎。

二、明確今后一個階段開展0--3歲嬰幼兒早期教育的總體要求

1、指導思想。以*理論和“*”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，堅持“政府主導、立足公益，專業引領、強化服務”的方針，積極開展形式多樣的早期教育，構建較為完善的工作機制和體制，努力為0—3歲嬰幼兒及其家長、看護人員提供有效的專業指導和服務，切實提高家長和看護人員科學育兒的水平，促進0—3歲嬰幼兒快樂健康成長。

關鍵詞：日本幼兒教育改革新動向

摘要：進入新世紀，日本中央教育審議會和文部科學省了《幼兒教育振興計劃》等三份文件。本文以這三份文件為主要根據，探討當前日本幼兒教育改革的新動向，并總結它對我國幼兒教育改革的啟示。

進入新世紀，日本的幼兒教育改革出現了一些新動向。2001年3月，日本文部科學省公布了《幼兒教育振興計劃》；2004年12月，中央教育審議會發表了《關于幼兒教育、保育一體化的綜合機構》的咨詢報告；2005年1月，中央教育審議會又發表了《關于適合環境變化的今后的幼兒教育的應有狀態——為了幼兒的最佳利益》的咨詢報告。我們主要依據這三份文件的內容，探討當前日本幼兒教育改革的新動向及其對我國幼兒教育改革的啟示。

一、當前日本幼兒教育改革的背景

近年來，隨著少子化、核心家庭化、都市化、情報化、國際化等傾向的進一步發展，日本社會出現了人際關系淡薄、過分重視經濟利益和效率、成人優先等不良風氣。在這種社會背景下，幼兒成長的環境也發生了變化。首先，隨著社區居民之間交往減少本畢業，社區對幼兒的關心程度也在降低，幼兒對社區沒有感情，也很少有機會和其他兒童交往，社區的教育作用有所下降。其次，成人在競爭日益激烈、快節奏、高效率的社會中感到生存和生活的壓力；越來越多的婦女為了爭取平等和自由的權利，紛紛走出家門，和男性一樣參加工作；父母缺乏教育兒童的知識，對兒童或溺愛，或放任，或管教過嚴，或虐待傾向日益嚴重。在這些因素的影響下，家庭的教育作用也在明顯下降。

幼兒教育本身也面臨著一些難以解決的問題。各種調查表明，日本幼兒普遍存在基本的生活習慣和態度較差，不會與他人交往，缺乏自制力和耐性，規范意識淡薄，運動能力差等問題。此外，小學一年級的兒童也存在注意力不能集中，不聽教師講課，上課時在教室內隨便走動等問題。小學教師認為，小學生存在的問題與幼兒教育有很大的關系。社區和家庭教育作用的下降，對幼兒教育提出了更高的要求和挑戰；幼兒教育本身存在的問題，也要求幼兒教育根據時代的變化作出相應的變革。日本幼兒教育改革勢在必行。

一、現狀分析：

對他孩子在幼兒園的一日活動環節有了較初步的解，小二班的幼兒家長通過一段時間的家園溝通工作。對現代的幼兒教育有了更新更全面的認識，同時家長們也對我教育提出了寶貴的建議和意見。但是班的家長由于工作繁忙，有絕大多數的家長都把自己的孩子托付于孩子的爺爺奶奶帶領，這樣，也就不可避免的造成了許多負面影響，比如，祖輩家長大都比較溺愛自己的孫輩子女，樣樣事情依著孩子，這樣的孩子容易產生依賴、任性等缺點，還有孩子的自理能力也不能得到很快的提高。就拿我班的孩子來說，幼兒的生活自理能力不理想，部分幼兒入園后情緒也不太穩定。因此本學期，將注重指導家長協助共同培養幼兒良好的行為習慣和生活自理能力，并協助我共同參與班級和學校的各種有意義的活動，使我家教工作更上一個新的臺階，讓我班級的孩子也能在原有的水平上有一定程度的提高。

二、目標：

1、發揮家長的主體性，教師的主導性，建立新型的家園聯系，促進提高。

2、繼續更新家長的教育觀念，做到科學育兒。

3、認真開展學習型家庭的創建工作，能全面輻射更多家庭。