有機合成技術(shù)范文10篇

1化工專業(yè)精細有機合成化學(xué)實驗綠色化理念滲透的必要性

精細有機合成化學(xué)實驗中常用到酚類、芳香烴、醛、酮等有毒有害物質(zhì)[5]。學(xué)生在做精細有機合成化學(xué)實驗時，由于實驗室空間有限，進行實驗操作的學(xué)生人數(shù)較多，實驗臺套數(shù)有限，實驗產(chǎn)生和擴散的有毒有害物質(zhì)，勢必污染教學(xué)環(huán)境，影響師生的健康，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。另一方面，實驗過程中產(chǎn)生的大量的廢氣、廢水以及廢渣未經(jīng)處理直接排放到自然環(huán)境中，必然對環(huán)境造成污染，幾乎每個精細有機合成化學(xué)實驗室都已成了一個小型的污染源。因此，在精細有機合成化學(xué)實驗教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育思想是必要的。作為化學(xué)教師，應(yīng)將綠色化學(xué)理念隨時融入到實驗教學(xué)中，培養(yǎng)具有綠色化學(xué)意識環(huán)保理念的化工專業(yè)應(yīng)用型人才。

2以綠色化學(xué)理念指導(dǎo)精細有機合成化學(xué)實驗教學(xué)模式

2.1優(yōu)化實驗內(nèi)容，精選實驗項目，體現(xiàn)綠色化學(xué)思想。在以往的實驗教學(xué)中，選擇精細有機合成化學(xué)實驗內(nèi)容時，多從典型性、代表性、高復(fù)現(xiàn)性等方面考慮，忽視了實驗內(nèi)容和實驗過程對環(huán)境的污染[6]?，F(xiàn)在選擇精細有機合成化學(xué)實驗內(nèi)容時，多以綠色化學(xué)理念為指導(dǎo)，對實驗內(nèi)容進行優(yōu)化，盡可能選擇圍繞基本原理、基本實驗操作而進行的無污染、污染少的實驗。實驗中盡量采用無毒原料、溶劑和催化劑，盡量做到原料綠色化、溶劑綠色化和催化劑綠色化，并選用綠色合成路線[7]。精確計算各種反應(yīng)物的需求量，在保證實驗結(jié)果的前提下，盡量減少試劑用量，使反應(yīng)物盡可能完全轉(zhuǎn)變成產(chǎn)物，體現(xiàn)綠色化學(xué)“原子經(jīng)濟性”的精神[8]。在實驗項目的選擇方面，盡量依據(jù)低能耗、低毒原則進行篩選。如常用的高聚物單體“己二酸的合成”實驗，可以采用雙氧水氧化法替代硝酸氧化法[9]，避免實驗中產(chǎn)生大量有毒氧化物氣體和使用硝酸帶來的強腐蝕性，從而提高了實驗安全性。再如“對硝基苯甲酸乙酯的合成”實驗中，常規(guī)方法是以濃硫酸為催化劑來合成的，這種方法，雖然催化劑價廉、活性高，但反應(yīng)復(fù)雜，副產(chǎn)物多，且濃硫酸腐蝕設(shè)備、污染環(huán)境。現(xiàn)在改為以價廉易得、性質(zhì)穩(wěn)定安全的苯磺酸為催化劑來合成就可以克服這些缺點，且產(chǎn)率較高[10]。2.2合理設(shè)計關(guān)聯(lián)實驗，改進精細有機合成化學(xué)實驗裝置。合成制備實驗在精細有機合成化學(xué)實驗中占有較大比例，且大多數(shù)反應(yīng)物產(chǎn)物都是有毒有害物質(zhì)。傳統(tǒng)的操作方法是在通風(fēng)櫥中進行實驗，這樣只能避免對實驗室小環(huán)境的污染，有毒物質(zhì)還會排放到空氣中。如在酯類物質(zhì)的制備實驗中，將反應(yīng)裝置連接一個干燥管，細口插入碳酸鈉溶液里，可防止倒吸，同時也防止了反應(yīng)物產(chǎn)物氣體進入空氣，反應(yīng)物用量也減少一半以上[11]，從而達到盡可能減少污染的目的。在精細有機合成化學(xué)實驗中，可以對各個實驗間存在的關(guān)系進行研究，并加以梳理，通過合理安排實驗次序，開展關(guān)聯(lián)實驗[12]。一個實驗的產(chǎn)品可以作為另一個實驗的原料，使實驗之間形成鏈接關(guān)系，使實驗中的輔助劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物、剩余物能相互循環(huán)利用[13]。如在藥物中間體“對硝基苯甲酸的合成”實驗中，合成的產(chǎn)品對硝基苯甲酸粗品，也可以成為基本操作“重結(jié)晶”的實驗材料，精制后的對硝基苯甲酸純品，又可以成為“熔點的測定”的實驗材料，這樣可節(jié)省實驗時間和原料，還可通過熔點的測定實驗進一步檢查學(xué)生的產(chǎn)品是否合格，可謂一舉多得[14]。2.3采用微型化實驗，增強節(jié)約意識。微型化學(xué)實驗產(chǎn)生于20世紀80年代的美國，是國際上公認的能體現(xiàn)綠色化學(xué)理念的一種化學(xué)實驗的新方法、新技術(shù)，被譽為“化學(xué)實驗的革命”[15]。它是以盡可能少的化學(xué)試劑參加反應(yīng)，獲得比較明顯的反應(yīng)結(jié)果和較準確的化學(xué)信息的一種新型實驗方法。現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展已進入超小規(guī)模領(lǐng)域，微型化成套合成實驗儀器的出現(xiàn)，為微型化實驗提供了可能[16]。在保證同樣的教學(xué)效果情況下，同時傳授環(huán)保、經(jīng)濟的教育教學(xué)理念?；诖?，精細有機合成化學(xué)實驗要逐步實施常量、微量與半微量相結(jié)合方式[17]。如精細有機合成化學(xué)實驗中植物生長素“2，4-二氯苯氧乙酸的合成”、磺胺藥物“對氨基苯磺酰胺的合成”、香料“氫化肉桂酸的合成”、防曬劑“對氨基苯甲酸的合成”、陰離子表面活性劑“十二烷基硫酸鈉的制備”等實驗項目中，實驗藥品用量比常量實驗減少1/2，反應(yīng)時間也隨之大大縮短，實驗仍然保持較高的產(chǎn)率。還有其他很多半微量實驗中試劑的用量或濃度僅為常量的1/10~1/5，試劑用量比對應(yīng)的常量實驗節(jié)約80%以上[18]。實踐證明，藥品用量的半微量化與常量化在準確性與嚴密性上并沒有明顯差別，相關(guān)輔助材料(如水、電)的消耗也相應(yīng)減少，降低了實驗成本，同時也使爆炸、燒傷、中毒等實驗事故相應(yīng)減少，提高了實驗的安全性，減少了對環(huán)境的污染。因此，微型化學(xué)實驗是實現(xiàn)綠色化學(xué)的有效途徑之一。2.4采用多媒體技術(shù)，模擬化學(xué)仿真實驗。傳統(tǒng)的精細有機合成化學(xué)實驗不可避免地要消耗較多藥品和大量水資源，特別是一些使用昂貴試劑的實驗，實驗成本較大且易發(fā)生爆炸的實驗，以及必須采用有毒有害試劑并在實驗中排放較多有毒氣體的實驗。因此精細有機合成化學(xué)實驗的綠色化是有一定限度的，而且有些教材中的經(jīng)典實驗不具備綠色化條件[19]。我們可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助學(xué)生教學(xué)實驗，采用多媒體技術(shù)，模擬化學(xué)仿真實驗。多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點就在于能夠模擬各種精細有機合成化學(xué)實驗，實驗現(xiàn)象明顯，而且方便快捷，無污染。利用多媒體技術(shù)對實驗原理、實驗裝置、實驗流程、實驗過程進行虛擬仿真，用文字、聲音、圖象、動畫的效果讓學(xué)生在屏幕前達到身臨其境的感受，同時伴隨教師相關(guān)知識精辟的講解，使學(xué)生通過仿真實驗獲得較好的實驗效果，實現(xiàn)精細有機合成化學(xué)實驗綠色化。

3貫徹綠色環(huán)保意識，合理回收循環(huán)利用實驗廢棄物

精細有機合成化學(xué)實驗中不可避免地會產(chǎn)生某些有毒氣體、液體和固體，量雖然不算大，但久而久之會對環(huán)境造成較大污染[20]。實驗中任意處置“三廢”會淡化學(xué)生環(huán)保意識，尤其是對于化工專業(yè)的學(xué)生，環(huán)保要求更高。因此，每次實驗完成后將產(chǎn)生的廢液統(tǒng)一進行回收，把用過的芳烴類、鹵代烴類、酚類、醛酮類、酸堿類等各種廢液、廢渣或有放射性的污染物，分別倒入指定的各類回收容器內(nèi)，然后鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識對廢氣廢液廢渣進行循環(huán)再次利用。如精細有機合成化學(xué)實驗中產(chǎn)生的酸性廢氣用堿液吸收或與其它物質(zhì)反應(yīng)，使其變成液體或固體；實驗中的含氰廢液可用堿性氯化法進行處理；廢渣盡可能循環(huán)再利用；實驗中破損的蒸發(fā)皿可收集敲碎用做沸石等，這樣既提高了學(xué)生環(huán)保意識，又鞏固了學(xué)生專業(yè)知識。從而做到實驗室少污染，實驗產(chǎn)品鏈式利用的良性循環(huán)。

摘要：本文探討了如何在化工研究生專業(yè)選修課實施案例教學(xué)。從分析化工研究生專業(yè)選修課教學(xué)當(dāng)前存在的問題、案例教學(xué)法的優(yōu)點入手，介紹了在研究生選修課教學(xué)中如何豐富教學(xué)案例庫、豐富案例教學(xué)形式、優(yōu)化教學(xué)氛圍的實踐情況。教學(xué)實踐表明，案例教學(xué)方法，有利于提高研究生學(xué)習(xí)專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)興趣，達到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：化工專業(yè)選修課；案例教學(xué)；研究生教學(xué)

研究生課程在研究生培養(yǎng)中起著極其重要的作用。2014年，教育部了《關(guān)于改進和加強研究生課程建設(shè)的意見》（教研[2014]5號），《意見》明確了培養(yǎng)單位應(yīng)科學(xué)認識課程學(xué)習(xí)在研究生培養(yǎng)中的重要地位和功能，切實轉(zhuǎn)變只重科研忽視課程的實際傾向，把課程建設(shè)作為學(xué)科建設(shè)工作的重要組成部分，將課程質(zhì)量作為評價學(xué)科發(fā)展質(zhì)量和衡量人才培養(yǎng)水平的重要指標[1]。但在研究生選修課程的教學(xué)中，還存在不少問題，選而不修的現(xiàn)象普遍存在，一方面是研究生對選修課的學(xué)習(xí)重視不夠，另一方面是教師在授課時，采取教學(xué)方法不利于調(diào)動研究生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致選修課教學(xué)質(zhì)量不高。為能更好地發(fā)揮選修課在研究生培養(yǎng)中的作用，對研究生選修課的教學(xué)方法的改革迫在眉睫，要將教師從傳統(tǒng)的授課方式———做PPT、授課、考試，轉(zhuǎn)變成以案例教學(xué)為主的教學(xué)模式，以提高研究生課程教學(xué)質(zhì)量。

一、化工研究生專業(yè)選修課教學(xué)當(dāng)前存在的問題

《精細有機合成新方法與技術(shù)》是我?；瘜W(xué)工程與技術(shù)一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點一門重要的選修課，課程主要介紹精細化學(xué)品合成反應(yīng)和合成路線，重點介紹近代合成技術(shù)、生物化學(xué)合成和綠色合成，以及一些特殊的合成實驗技術(shù)?！毒氂袡C合成新方法與技術(shù)》教學(xué)與其他研究生選修課一樣，存在以下問題。第一，注重對理論知識的傳授，而利用理論解決科研中存在的實際問題，介紹不多，學(xué)生不知道如何在科學(xué)研究中利用理論知識來解決實際問題，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)課程提不起興趣。第二，教師通常采用傳統(tǒng)方法授課，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不積極思考問題，對知識的掌握常常是一知半解，不利于學(xué)生開展科學(xué)研究工作。第三，由于研究生選修課常常采取開卷考試方式，導(dǎo)致部分學(xué)生對學(xué)習(xí)選修課重視程度不夠。

二、案例教學(xué)法的優(yōu)點

摘要:隨著有機化學(xué)實驗產(chǎn)生的污染日益嚴重，減少環(huán)境污染和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)有機化學(xué)實驗綠色化教學(xué)改革是必然的要求。本文在綠色化理念指導(dǎo)下對實驗內(nèi)容進行整合，改進實驗方案和實驗方法，積極選用綠色催化劑，在引進新的科研成果和新技術(shù)等方面探討了有機化學(xué)實驗綠色化教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞:有機化學(xué)實驗;綠色化;改革

綠色化學(xué)(GreenChemistry)，又稱環(huán)境無害化學(xué)(EnviromentalBenignChemistry)和清潔化學(xué)(CleanChemistry)，它是1991年美國環(huán)境保護署提出的，自1995年被美國正式采用后，現(xiàn)已被國際學(xué)術(shù)界所公認［1］。綠色化學(xué)核心理念就是不使用有毒有害的物質(zhì)，不產(chǎn)生有毒有害的廢棄物，生產(chǎn)對環(huán)境無害的綠色產(chǎn)品，實現(xiàn)有害物質(zhì)的零排放，力爭從源頭上阻止任何污染［2］。因此在高等學(xué)校的教學(xué)中滲透綠色化理念是十分必要和可行的?！熬G水青山就是金山銀山”就是綠色化理念的一種體現(xiàn)，即保護環(huán)境，減少污染。在農(nóng)業(yè)類高校中有機化學(xué)實驗如何實現(xiàn)綠色化既是實驗教學(xué)改革中的重要組成部分，也是有機化學(xué)實驗教學(xué)中面臨的課題。

1有機化學(xué)實驗綠色化的必要性和可行性

有機化學(xué)實驗是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課。由于教學(xué)和科研的需求，每學(xué)期都有大量教師和學(xué)生在做各種有機化學(xué)實驗，經(jīng)常使用一些有一定毒性的、腐蝕性的試劑和溶劑，同時在實驗過程中還會產(chǎn)生廢氣、廢液、廢渣等，如果處理不當(dāng)就會影響身體健康，還會對環(huán)境產(chǎn)生持久的危害。另外，一些實驗室缺乏科學(xué)管理，有些教師在實驗課上不夠認真，對學(xué)生督查不嚴格，而學(xué)生在實驗中也缺乏相關(guān)的環(huán)保意識，實驗中藥品任意取用，實驗廢液隨意傾倒等。一些實驗設(shè)計不夠科學(xué)合理也導(dǎo)致了不必要的浪費和環(huán)境的污染［3］。因此，在加強實驗教學(xué)的科學(xué)管理、合理安排基礎(chǔ)上，還要積極開展綠色化實驗教學(xué)研究，并通過實驗課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綠色化理念，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的意識，嚴格控制學(xué)生取藥劑量及實驗后廢液廢渣的收集和處理。

2有機化學(xué)實驗教學(xué)過程中加強學(xué)生綠色化理念培養(yǎng)和養(yǎng)成

“化學(xué)制藥工藝學(xué)”是藥物化學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實踐性很強的學(xué)科，是藥物開發(fā)和生產(chǎn)過程中，設(shè)計和研究經(jīng)濟、安全、高效的化學(xué)合成工藝路線的一門科學(xué);也是研究工藝原理和工藝生產(chǎn)過程，制定生產(chǎn)工藝規(guī)程，實現(xiàn)化學(xué)制藥生產(chǎn)過程最優(yōu)化的一門科學(xué)。主要討論化學(xué)藥物合成路線的設(shè)計方法，包括藥物合成中各種常見化學(xué)鍵的形成方法和技巧，并以綠色化學(xué)制藥技術(shù)為指導(dǎo)思想，貫徹藥物分子結(jié)構(gòu)的剖析、切斷、組裝規(guī)律，以具體藥物為實例濃縮經(jīng)典加創(chuàng)新進展，如多種催化反應(yīng)、手性藥物、微波輔助等綠色藥物合成技術(shù)的應(yīng)用。同時，以中試放大與生產(chǎn)工藝規(guī)程以及化學(xué)制藥廠的安全生產(chǎn)和"三廢"防治為輔的教學(xué)等特點。然而，這門選修課安排在大四上學(xué)期，學(xué)生面臨考研、保研、出國和就業(yè)找工作等諸多決策，人心躁動，人云亦云，很難讓學(xué)生安于選修課的學(xué)習(xí)。同時，化學(xué)制藥工藝學(xué)也是一門綜合性強且較為枯燥的課程。面對這一現(xiàn)實，如何抓住學(xué)生思想，利用課堂教學(xué)，盡可能讓學(xué)生在畢業(yè)之際學(xué)有所得，學(xué)有所用，提高分析問題解決問題的能力，為今后的發(fā)展做好知識儲備和積淀，并為培養(yǎng)出符合時代要求的高素質(zhì)高分析能力的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。圍繞這一目的，筆者探索了如下五步曲教學(xué)方法。

一．歸納總結(jié)，洞見癥結(jié)

化學(xué)制藥工藝學(xué)是一門集有機化學(xué)、藥物化學(xué)、物理化學(xué)、有機合成反應(yīng)、化工過程與設(shè)備以及分析化學(xué)于一體的藥物化學(xué)專業(yè)綜合性課程。尤其與有機化學(xué)和有機合成反應(yīng)聯(lián)系密切，而有機化學(xué)的學(xué)習(xí)已在大一完成，學(xué)生對基本內(nèi)容和概念已記憶不清，加之課時有限，藥學(xué)的有機化學(xué)知識側(cè)重藥物較少，因此，本課程首先將有機化學(xué)和有機合成反應(yīng)基礎(chǔ)知識濃縮為兩方面，(1)有機合成設(shè)計相關(guān)要素:基本骨架的構(gòu)建(碳鏈增長，縮短碳鏈，構(gòu)成環(huán)架)、功能基(官能團)的運用、立體化學(xué)思考;(2)合成路線設(shè)計:結(jié)構(gòu)剖析、切斷及策略、各類化合物的合成特點等。利用主線知識點對基礎(chǔ)知識的高度概括歸納總結(jié)使考研學(xué)生受益，同時也有助于保研，出國和找工作的學(xué)生加強基礎(chǔ)，應(yīng)對相應(yīng)的面試和考察。其次，將藥物化學(xué)、物理化學(xué)、化工過程與設(shè)備以及分析化學(xué)與本課程的聯(lián)系分別提煉為一關(guān)鍵要點，使學(xué)生明確藥學(xué)學(xué)科課程設(shè)置與新藥研究的關(guān)系，明確藥物分子的化學(xué)反應(yīng)和生物作用特點，盡力為面對的升學(xué)和走向工作崗位把好最后一關(guān)。

二．化整為零，各個擊破

化學(xué)制藥工藝學(xué)中重點是藥物合成路線的設(shè)計，而合成路線設(shè)計的難點是藥物分子的結(jié)構(gòu)剖析。欲知如何結(jié)構(gòu)剖析就得明確一個藥物分子的切斷方法和策略。因此，本課程將有機化學(xué)和有機合成反應(yīng)經(jīng)典理論與反應(yīng)機制通過分子的切斷概括為三類策略:(1)尋找易拆鍵(碳－雜鍵;支鏈多處;稠環(huán)化合物的稠合處);(2)變換或添加官能團后再切斷;(3)導(dǎo)向基的引入與導(dǎo)向作用。讓學(xué)生很容易理解有機合成原理和思路，找到合成藥物分子的關(guān)鍵切入點。教會學(xué)生將藥物分子分解為可組裝的片段，從片段聯(lián)想相應(yīng)原料，再從原料思考組裝條件和方式方法。以一簡單藥物中間體為例說明如下。首先，通過"逆合成分析法"畫出"合成樹"，找出"合成子"。其次，利用已學(xué)過的有機化學(xué)等基礎(chǔ)知識分析各切斷、片段、合成子的利弊。最后，找出最優(yōu)合成路線。使學(xué)生學(xué)會將零散的知識點串聯(lián)在一起并能運用基礎(chǔ)知識解決實際問題。

三．化繁為簡，提要勾玄

摘要：為了有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣和基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量，本文根據(jù)實驗課程的特點和教學(xué)經(jīng)驗，從實驗內(nèi)容選取、考核方式、授課模式以及開展實驗基礎(chǔ)操作視頻大賽等方面貫穿創(chuàng)新教育思想，注重在有機化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和能力。

關(guān)鍵詞：有機化學(xué)實驗；教學(xué)改革；創(chuàng)新教育

化學(xué)是自然科學(xué)的一種，是大學(xué)教學(xué)中歷史悠久且基礎(chǔ)性很強的一門學(xué)科，而這門學(xué)科的理論不能離開實驗的基礎(chǔ)。有機化學(xué)實驗是化學(xué)及相關(guān)專業(yè)本科教學(xué)中必開的一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析能力和解決問題能力，使學(xué)生通過實驗熟練掌握基本技能操作的同時，進一步加深對有機化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解及科研和現(xiàn)實中的應(yīng)用，從而培養(yǎng)嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。所以，設(shè)計調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)模式和規(guī)范的實驗考核制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。近年來，學(xué)院為了提高學(xué)生對有機化學(xué)的興趣、動手能力和發(fā)散思維培養(yǎng)，針對有機化學(xué)實驗教學(xué)從實驗教材、內(nèi)容選擇和教學(xué)形式等方面進行了相應(yīng)的改革，并取得了較好的效果。首先，將化學(xué)相關(guān)專業(yè)的有機化學(xué)實驗授課分為兩個學(xué)期，第一學(xué)期采用“基本操作技術(shù)訓(xùn)練+有機化合物的性質(zhì)實驗”，第二學(xué)期全部進行合成實驗。同時，每個學(xué)期的期中都會安排實驗操作考試（強調(diào)實驗基本技能訓(xùn)練），期末安排有機化學(xué)合成實驗筆試和設(shè)計實驗考試（側(cè)重綜合性、設(shè)計型和創(chuàng)新性的考察）。授課形式以教師為主體講授，一個班分三組，分別由三位老師同時進行指導(dǎo)，這樣不但能夠在確保實驗安全的前提下發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的新舊問題，同時能夠使師生的專業(yè)知識得到不斷拓展。并結(jié)合當(dāng)今科學(xué)技術(shù)中大量的合成新方法和測試手段不斷涌現(xiàn)的態(tài)勢，要求本科教學(xué)中實驗內(nèi)容不斷更新，也促使實驗研究方法趨于綜合訓(xùn)練型和科學(xué)研究型的方向發(fā)展。

一、實驗教學(xué)內(nèi)容的精選

有機化學(xué)實驗課程需在有限的學(xué)時內(nèi)讓學(xué)生從了解、熟悉到掌握的過程中學(xué)習(xí)有機化學(xué)實驗的基礎(chǔ)知識和熟悉掌握操作技能，并且在后續(xù)的設(shè)計型實驗中提升學(xué)生的綜合能力。我院有機化學(xué)實驗分為有機合成實驗（I）和有機合成實驗（II）。有機合成實驗（I）主要是驗證性實驗和基本技能訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握有機化學(xué)實驗的基本操作技能和方法，以及培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣及安全意識。主要有熔點及沸點、回流及蒸餾、重結(jié)晶、萃取、色譜及旋光、物質(zhì)基本性質(zhì)實驗和1—2個綜合設(shè)計實驗等。有機合成實驗（II）是結(jié)合各科專業(yè)的特點，開設(shè)了8—9個綜合性設(shè)計實驗，其中，設(shè)計性實驗主要讓學(xué)生通過自查文獻資料，根據(jù)現(xiàn)有實驗條件設(shè)計方案，經(jīng)任課教師審查確認后獨立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。此外，老師會將自己的科學(xué)研究成果增添到有機化學(xué)實驗課程，使學(xué)生能夠更進一步熟悉課本和科研應(yīng)用的關(guān)聯(lián)，從而促進學(xué)生在教學(xué)科研中的創(chuàng)新意識。

二、規(guī)范實驗考核標準

摘要：有機化學(xué)課程是藥學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科中重要的基礎(chǔ)必修課程，課程的設(shè)置應(yīng)緊密圍繞藥學(xué)人才培養(yǎng)的目標和用人要求，以藥為本，重視強化有機化學(xué)基礎(chǔ)教育在藥學(xué)教育中的核心地位。針對目前藥學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)普遍有機化學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)狀，對課程教學(xué)進行改革探索。

關(guān)鍵詞：有機化學(xué)課程;藥學(xué)專業(yè);教學(xué)改革;人才培養(yǎng)

隨著國家《醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃(20112020)》實施，我國基本藥物制度建設(shè)的不斷完善，新《中國藥典》的頒布等，時代已對高等藥學(xué)教育和藥學(xué)專門人才的培養(yǎng)提出了更高的目標和要求。藥學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)具有藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識和實驗技能，能在藥物生產(chǎn)制備、檢驗、流通、使用和研究與開發(fā)領(lǐng)域從事鑒定、藥物設(shè)計、藥物制劑與臨床合理用藥等方面工作的技術(shù)人才為目標。學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)的各個主要分支學(xué)科的基本理論和基本知識，掌握藥學(xué)實驗方法和技能，具備藥物制備、質(zhì)量評價及指導(dǎo)合理用藥的基本能力。為契合當(dāng)前藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和需求，適應(yīng)現(xiàn)階段高等學(xué)校本科藥學(xué)類人才的培養(yǎng)模式，在課程設(shè)置上，高校藥學(xué)專業(yè)課程涉及藥學(xué)方面的一般包括:生理學(xué)、細胞生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病理生理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、無機化學(xué)、有機化學(xué)、生物化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、基礎(chǔ)化學(xué)實驗、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)、毒理學(xué)基礎(chǔ)、藥物的波譜解析、藥事管理學(xué)等。其中有機化學(xué)是研究有機化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備方法和應(yīng)用的科學(xué)，是化學(xué)學(xué)科中極其重要的一個分支，是化學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，同時也是藥學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程。在我國藥學(xué)專業(yè)的本科課程設(shè)置中，學(xué)生首先要經(jīng)過有機化學(xué)的學(xué)習(xí)，然后才能進行波譜解析，藥物化學(xué)，藥物毒理學(xué)和藥理學(xué)等藥學(xué)課程的學(xué)習(xí)。筆者在有機化學(xué)教學(xué)實踐中深切感受到，有機化學(xué)課程對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生非常重要，其知識基礎(chǔ)相當(dāng)于工具，應(yīng)用于藥學(xué)專業(yè)整個四年本科教育體系。若能真正牢固掌握有機化學(xué)學(xué)科的全面知識，對于整個藥學(xué)其他課程的學(xué)習(xí)具有重要的作用。然而，在目前藥學(xué)專業(yè)教育中，教學(xué)管理層面存在著不夠重視、課時數(shù)分配偏少的現(xiàn)象;學(xué)生層面存在輕視和畏難情緒。雖然授課教師在“教”的過程使盡渾身解數(shù)，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性依然不高，“學(xué)”的效果較差。導(dǎo)致在后續(xù)其他藥學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，相關(guān)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于有機化學(xué)基本功不扎實，已影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果，比如在藥物化學(xué)實驗課程學(xué)習(xí)中就暴露出有機合成技能和基本功差的問題。鑒于此，筆者認為高校有必要對有機化學(xué)教學(xué)進行改革，以適應(yīng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。俗語說得好，“工欲善其事，必先利其器，器欲盡其能，必先得其法?！弊鳛樗帉W(xué)研究的“利器”，藥學(xué)人才培養(yǎng)必須重視有機化學(xué)這門工具型學(xué)科的教學(xué)。筆者認為，有機化學(xué)教學(xué)改革需要從藥學(xué)的角度入手，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新加以實施。

1藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課時偏少，教材內(nèi)容局限

化學(xué)專業(yè)教學(xué)中，有機化學(xué)作為基礎(chǔ)大課，通常設(shè)置兩個學(xué)期即一個學(xué)年的學(xué)習(xí)周期。而藥學(xué)專業(yè)由于受到課程種類的限制，通常設(shè)置一個學(xué)期學(xué)完整門課程。以暨南大學(xué)藥學(xué)院為例，藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)的學(xué)習(xí)周期通常設(shè)置為一個學(xué)期，理論課課時數(shù)僅有72學(xué)時。選用的教材《有機化學(xué)》，為全國高等學(xué)校藥學(xué)類專業(yè)唯一的統(tǒng)編教材［1］，與化學(xué)專業(yè)的教材［2］相比，藥學(xué)類《有機化學(xué)》教材在內(nèi)容上進行了大幅度的壓縮。盡管分章節(jié)的內(nèi)容包括經(jīng)典有機化學(xué)的大部分內(nèi)容:烷烴，烯烴，炔烴和二烯烴，脂環(huán)烴，立體化學(xué)，芳香烴，鹵代烴，醇、酚和醚，醛和酮，羧酸和取代羧酸，碳負離子的反應(yīng)，有機含氮化合物，雜環(huán)化合物，糖類，氨基酸、多肽和蛋白質(zhì)，萜類和甾族化合物，周環(huán)反應(yīng)等。然而，每一章的內(nèi)容均做了大幅度刪減，一些在有機化學(xué)中相當(dāng)重要的反應(yīng)和概念僅一帶而過。例如，有機物的波譜和結(jié)構(gòu)特點:化合物的電子躍遷和化合物紫外吸收峰的關(guān)系，基團和紅外振動吸收峰的關(guān)系，原子核自旋和核磁化學(xué)位移的關(guān)系，特征質(zhì)子的化學(xué)位移。這些知識在藥學(xué)指定的有機化學(xué)教材里不再具體講述原理，僅在每個類型有機物作為物理性質(zhì)簡單列出;再如烯烴這一章節(jié)里，經(jīng)典反應(yīng):環(huán)氧化，硼氫化，卡賓，共振理論不再詳細講述，僅一帶而過或者直接被刪去;又如苯和芳香烴這一章節(jié)，經(jīng)典有機反應(yīng)傅－克反應(yīng)和判斷有機物是否具有芳香性的休克爾規(guī)則僅一帶而過，Gattermann-Koch反應(yīng)則直接被刪去了。由于課時有限，教材必須進行刪減，而刪減后教材僅余下概念性的描述，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時知其然卻不知其所以然。

摘要:有機化學(xué)實驗是醫(yī)學(xué)藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程，是藥學(xué)教育中的一門重要的課程。本文根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，從賦予情感教學(xué)、肢解法有機合成教學(xué)、設(shè)計性實驗教學(xué)藝術(shù)和開闊視野的藥廠見習(xí)等教學(xué)方式進行了有機化學(xué)實踐教學(xué)藝術(shù)的探索。事實證明，把教學(xué)藝術(shù)納入有機化學(xué)實踐教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和提升學(xué)生的綜合能力，大大提高了學(xué)生對課程的滿意度和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞:教學(xué)藝術(shù);藥學(xué)專業(yè);有機化學(xué)實踐課程

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。若以藝術(shù)融于教學(xué)，則法得以升華。教學(xué)藝術(shù)不僅可以融入課堂理論教學(xué)，也能融入實踐教學(xué)之中。在實踐教學(xué)中若能融入藝術(shù)，則教學(xué)效果得以成倍增加。教學(xué)藝術(shù)絕非是一種簡單的教學(xué)技能，它能激勵、喚醒、鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)藝術(shù)能全面體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)，只有德、識、才、學(xué)各個方面都具備了，教學(xué)藝術(shù)才能有良好的表現(xiàn)功力［1］。

1我校藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀分析

我校藥學(xué)專業(yè)正處于專升本的轉(zhuǎn)型階段，過去的專科模式是不能適合現(xiàn)有本科的發(fā)展的。傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式已經(jīng)存在很大的問題與不足。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)一般先介紹實踐教學(xué)的實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗藥品及儀器、實驗步驟、實驗內(nèi)容、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗報告等，教學(xué)模式上是以教師為中心，學(xué)生被動完成，教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程完全由教師決定，或者是由教學(xué)大綱及統(tǒng)一的教材決定。這種模式是沿用“以教師為中心”的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生重記憶、輕理解，重理論、輕實踐，忽視了對學(xué)生潛能的開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的理論知識與實踐應(yīng)用嚴重脫節(jié)，使學(xué)生的自主性和能動意識受到很大的制約，創(chuàng)新意識也受到很大的約束，抑制本科教學(xué)的發(fā)展。

2有機化學(xué)實踐課程體系設(shè)計

摘要：隨著國民經(jīng)濟不斷發(fā)展，我國工業(yè)制造業(yè)發(fā)展逐步邁向更高的高度，當(dāng)然由于環(huán)境的變化及工業(yè)發(fā)展帶來的問題也在不斷增加，國家對于環(huán)境的保護意識逐步增加，環(huán)境的排污容量在不斷減少，國家及政府針對環(huán)境的保護政策也在不斷細化，在此基礎(chǔ)上進行的環(huán)保化工技術(shù)越來越被更多人重視，其綠色化工技術(shù)也越來越成熟，化工工業(yè)的生產(chǎn)污染零排放指標逐漸得到落實。

關(guān)鍵詞：綠色化工技術(shù)；精細化工；研究分析

工業(yè)經(jīng)濟不斷發(fā)展，環(huán)境保護形勢越來越嚴峻，必須要將綠色化工技術(shù)落實到實際的化工生產(chǎn)中。本文針對綠色化工技術(shù)進行了研究，首先分析了其零排放無污染利用和資源充分利用，遵循可持續(xù)發(fā)展以及采用無毒、無害的原料等特點，同時具體闡述了精細化工具備的裝置規(guī)模小、種類較多和生產(chǎn)裝置具有多功能和綜合生產(chǎn)能力以及技術(shù)密集度高等主要特點，提出要積極應(yīng)用淺析微化工技術(shù)和綠色催化技術(shù)以及綠色分離技術(shù)綠色精細化工合成技術(shù)等建議，希望對提升綠色化工生產(chǎn)效率有所啟發(fā)。

1綠色化工的的特點概述

1.1“零”排放無污染利用。綠色化工技術(shù)實現(xiàn)的精細化工裝置在獲取新物質(zhì)的轉(zhuǎn)化過程中，對每一個可能產(chǎn)生的產(chǎn)品及規(guī)格都進行更加充分的吸收及利用，保證整個產(chǎn)品生產(chǎn)過程的零污染。1.2資源充分利用，遵循可持續(xù)發(fā)展。在生產(chǎn)過程中不僅要考慮是否對人類健康和生態(tài)環(huán)境是否有效利用，綠色化工不僅要考慮是否產(chǎn)生對人類健康和生態(tài)環(huán)境有害的污染物，在此基礎(chǔ)上，還需要考慮的是整個產(chǎn)品的生產(chǎn)過程的健康性和綠色性，以及是否符合健康可持續(xù)發(fā)展的特征。1.3綠色新型。生產(chǎn)技術(shù)的主要目標是為了實現(xiàn)“零排放”和使用無毒、無害原材料，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，所以為了實現(xiàn)這一目標就必須使用綠色新型生產(chǎn)技術(shù)，比如近年來的膜分離技術(shù)、超臨界流體技術(shù)、新型生物發(fā)酵技術(shù)、無毒、無害可再生的催化劑技術(shù)等。

2精細化工的主要特點

摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷提高，使得資源的使用量提升，從而加劇了環(huán)境的污染。我國可持續(xù)發(fā)展觀的深入貫徹和落實，使得人們越來越重視環(huán)保事業(yè)。因此將綠色化工技術(shù)在精細化工中運用，是新時代化工企業(yè)的重點發(fā)展方向?；诖?，文章通過對綠色化工技術(shù)在精細化工中的運用進行分析，從而提出綠色化工技術(shù)未來的發(fā)展方向，促進化工企業(yè)綠色化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綠色化工技術(shù)；精細化工；運用

1綠色化工技術(shù)在精細化工中的運用

1.1納米技術(shù)。納米技術(shù)就是通過物質(zhì)本身的性質(zhì)，使得微小的物質(zhì)組成相應(yīng)的體系，然后根據(jù)它們的運動規(guī)律等進行研究。納米技術(shù)是新時展的產(chǎn)物，通常涉及范圍為工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域中，與基礎(chǔ)科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，并且成為了一種多學(xué)科交叉式的綜合型科學(xué)技術(shù)，在一定程度上完善現(xiàn)如今的科學(xué)研究體系，在基礎(chǔ)科學(xué)和高端科技生產(chǎn)中發(fā)揮著十分重要的租用。納米技術(shù)的運用顯得尤為重要，這是因為納米材料在大小和材料效果等方面的特性比較明顯，使得納米微粒的各種化學(xué)性能更為明顯，因此納米技術(shù)被廣泛運用于精細化工中。運用納米技術(shù)將藥物更為方便的輸送在人體中，提高殺菌能力，對臨床常見的外科感染細菌有良好的壓制作用。1.2微化工技術(shù)。微化工技術(shù)就是通過使用微型結(jié)構(gòu)設(shè)備進行化工研究和化工生產(chǎn)的一項技術(shù)，主要運用一些微型結(jié)構(gòu)設(shè)備，其中包括顯微鏡、傳感器等設(shè)備。微化工技術(shù)主要在條件惡劣、生產(chǎn)環(huán)境不佳的制藥行業(yè)等領(lǐng)域使用。微化工技術(shù)是一種采用微型操作設(shè)備、微型傳感器等，研究化工領(lǐng)域中的生產(chǎn)，為研制一套微型化工體系提供基礎(chǔ)，關(guān)鍵技藝就是使用微型的混合、反應(yīng)和傳熱技術(shù)。1.3綠色分離技術(shù)。綠色分離技術(shù)是納米聚合物發(fā)展而得來的。隨著精細化工設(shè)備的日益完善和發(fā)展，分離技術(shù)的增多，例如，膜分離、微微波萃取等都是綠色分離技術(shù)，由于綠色分離技術(shù)具有高效率、低污染等特點，被廣泛應(yīng)用于化妝品研制、醫(yī)藥等領(lǐng)域中，使得綠色分離技術(shù)成為最為受歡迎的綠色化工技術(shù)之一。例如，可以運用在表面活性劑、食品添加劑等材料的加工中運用。1.4生物化工技術(shù)。生物化工技術(shù)最大的特點是能夠利用微生物自我生命活動的特點進行相關(guān)詳細的精細化工生產(chǎn)工作。比如，可以利用細菌對石油化工中的原材料進行分類劃分，可以利用細菌、真菌等研究生物農(nóng)藥，還可以利用生物酶加快化工產(chǎn)品的生產(chǎn)效率等，這其中包括人們?nèi)粘Ｉ钪械募徔椘?、洗滌劑等。例如，可以進行農(nóng)業(yè)抗生素、殺蟲劑等中，除此之外，生物化還可以運用在細胞、細胞內(nèi)酶，從而可以實現(xiàn)添加劑、化學(xué)助劑的生產(chǎn)中。1.5綠色催化技術(shù)?；ゎI(lǐng)域中的生產(chǎn)大多數(shù)都是通過化學(xué)反應(yīng)進行，因此催化劑在化工領(lǐng)域中發(fā)揮著十分重要的作用，換句話而言催化技術(shù)就是綠色化工技術(shù)在精細化工中運用的重要表現(xiàn)形式。在化學(xué)反應(yīng)中使用催化劑，從一定程度上加快反應(yīng)的速度和效率，可以說化學(xué)反應(yīng)離不開催化劑。催化劑包括生物催化劑和化學(xué)催化劑，隨著人們環(huán)保意識的增強，促進綠色催化技術(shù)的快速發(fā)展，也使得催化劑產(chǎn)生的副作用越來越小，因此在今后的化工生產(chǎn)過程中很大程度上是需要依靠綠色催化技術(shù)。例如，在芳酶催化劑、固體酸堿催化劑、納米催化劑等催化劑在有機合成工業(yè)中運用，可以進步提高有機合成工業(yè)的快速發(fā)展中。1.6綠色精細化合成技術(shù)。隨著綠色化工技術(shù)在精細化工中的廣泛運用，使得綠色化工技術(shù)與精細化工被綜合使用，從一定程度上可以實現(xiàn)科學(xué)成果共享和融合的目的。例如，可以運用在電氧化、電還原、電分解等操作中。其中有機電化合成技術(shù)就是綜合使用的發(fā)展產(chǎn)物，有機電化合成技術(shù)可以將復(fù)雜的反應(yīng)過程進行簡化，從而可以更好的呈現(xiàn)理想的效果，對高附加值的精細有機物的合成發(fā)揮著十分重要的作用。

2綠色化工技術(shù)未來發(fā)展的趨勢

國家已經(jīng)將綠色化工技術(shù)作為發(fā)展可持續(xù)戰(zhàn)略的重要技術(shù)之一，今后的化工企業(yè)越來越離不開這項技術(shù)的支持。這是由于綠色化工技術(shù)可以為化工企業(yè)減少能源的消耗，降低對環(huán)境的污染，在一定程度上使得化工企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護協(xié)調(diào)發(fā)展。今后的化工企業(yè)的發(fā)展應(yīng)向著環(huán)保節(jié)能的方向邁進，因此這就需要綠色化工技術(shù)工作人員對不同學(xué)科進行深層次的研究，將化學(xué)材料、能源、環(huán)境與綠色化工技術(shù)相結(jié)合，從而促進化工企業(yè)綠色化的發(fā)展。隨著我國人民群眾生活水平的不斷提高，人們開始越來越重視環(huán)保，因此社會各界人士開始投身于環(huán)保事業(yè)的建設(shè)中。我國政府應(yīng)充分發(fā)揮其自身作用，加強對化工企業(yè)的管理力度，將節(jié)能減排、保護生態(tài)平衡等措施深入貫徹并落實，從而促進我國環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展。綠色化工技術(shù)在化工企業(yè)生產(chǎn)全過程中應(yīng)實現(xiàn)綠色化。在今后的綠色化工技術(shù)發(fā)展過程中，應(yīng)加強對綠色催化技術(shù)、生物化工技術(shù)等的研究，從而使得綠色化工技術(shù)能夠在精細化工中發(fā)揮重要的作用，實現(xiàn)節(jié)能減排的環(huán)保理念。

1修訂有機實驗課教學(xué)大綱，更新實驗內(nèi)容

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，要使有機化學(xué)實驗內(nèi)容與教學(xué)方法與時俱進，我們必須對有機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行改進，必須加強應(yīng)用實驗、趣味實驗和科學(xué)前沿課題的新知識實驗。當(dāng)前一些有機化學(xué)實驗教材內(nèi)容陳舊，除基本操作外，都是一些驗證性實驗，缺乏應(yīng)用性、趣味性和前沿性的實驗內(nèi)容。學(xué)生每次都像“照方抓藥”那樣地進行實驗，根本不認真預(yù)習(xí)、思考，這樣學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力難以得到提高，有機化學(xué)實驗教學(xué)效果不佳。因之，對有機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進行兼并整合，合理構(gòu)建實驗內(nèi)容體系是當(dāng)務(wù)之急。

1.1整合強化基本操作內(nèi)容

根據(jù)教育部高等學(xué)?；瘜W(xué)類(即師范類)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的“化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)基本內(nèi)容”，將基本操作和基本技能作為一個單元單獨訓(xùn)練，該階段主要訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，強調(diào)操作的規(guī)范性。在開始基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，我們發(fā)給學(xué)生寫實驗預(yù)習(xí)報告的樣本，要求學(xué)生按規(guī)范的樣本格式寫好預(yù)習(xí)報告和實驗報告。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)報告中要查閱寫上實驗所用藥品試劑的物理常數(shù)。實驗報告一定要實事求是的詳細記錄實驗步驟現(xiàn)象，實驗?zāi)康脑?，要總結(jié)出實驗的重難點、實驗成敗的關(guān)鍵步驟和操作、問題討論及說明等。這樣既要求學(xué)生在實驗中動手，又要動腦。對于難度較大的基本操作實驗如:減壓蒸餾、紙層色譜、薄層色譜、重結(jié)晶、熔點測定、分餾、旋光度測定、萃取與洗滌等獨立安排實驗進行，并要求學(xué)生單人單做。對較簡單的基本操作實驗如:蒸餾及沸點的測定、折光率的測定、液體化合物的干燥、機械攪拌、磁力攪拌及密閉合成攪拌等均在相應(yīng)的合成實驗中一并進行，這樣可使學(xué)生在少學(xué)時下學(xué)到更多的實驗技能。其次刪掉一些簡單陳舊的實驗，增加一些復(fù)雜的應(yīng)用實驗，趣味實驗及前沿科學(xué)的新知識實驗。該實驗教學(xué)內(nèi)容的重組提高了學(xué)生對實驗的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，強化了學(xué)生嫻熟的基本操作能力的訓(xùn)練。

1.2在實驗內(nèi)容的安排上注意實用性、趣味性、時代性

經(jīng)典的有機化學(xué)實驗都是成熟的驗證性實驗，對于師范本科生而言，通過這些實驗掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識、基本操作技能、基本實驗原理和方法，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、推理、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度等方面是有益的。而且符合學(xué)生的認知規(guī)律。但我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須改進有機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，加強應(yīng)用實驗、趣味實驗和涉及科學(xué)前沿課題的實驗。如刪去了一些簡單陳舊缺乏應(yīng)用性、趣味性的傳統(tǒng)實驗，增加了一些應(yīng)用性實驗，如:①藥物阿司匹林的合成;②磺胺藥物的合成;③從槐米中提取藥物有效成分蘆丁及鼠李糖;④從黃連中提取黃連素等。增加了一些趣味性實驗如:①從煙葉中提取煙堿;②從茶葉中提取咖啡因;③合成減少農(nóng)作物落花落果的防落素對氯苯氧乙酸;④合成除草劑2，4－二氯苯氧乙酸。增加一些與時俱進的前沿科學(xué)實驗如:①冠醚合成;②納米材料的合成與應(yīng)用;③手性化合物的合成拆分及表征。通過增添應(yīng)用實驗、趣味實驗和涉及科學(xué)前沿課題的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，將不愿學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。同時開闊了學(xué)生的知識視野，增加了學(xué)習(xí)的廣度和深度，使學(xué)生看到了在人類生產(chǎn)和生活中有機實驗的重要性，形成了自覺渴求新知識的意識，促進了教與學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量和水平。